關于三年級上冊數(shù)學說課稿5篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家整理的關于三年級上冊數(shù)學說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關于三年級上冊數(shù)學說課稿1
一、教材分析
《認識幾分之一》是人教版小學數(shù)學三年級上冊第七單元分數(shù)的初步認識第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是建立在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義的，在這之前，學生在學習數(shù)學的過程中，還沒有接觸過分數(shù)，從整數(shù)到現(xiàn)在的分數(shù)，對學生來說不僅是知識面的擴展，更是數(shù)概念的一次拓展。同時，它有著一個非常重要的作用，就是要為今后進一步學習分數(shù)知識打下初步的基礎，也為今后學習小數(shù)提供必要的條件。如何讓學生能盡快地建立分數(shù)初步的概念和意識，在這里顯得尤為重要。
二、教學目標
1、使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是一的分數(shù)大小。
2、通過小組合作學習，培養(yǎng)學生合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。
3、通過練習，使學生在動手操作、觀察比較中、培養(yǎng)勇于探索和自主學習的精神，并讓學生在經(jīng)歷數(shù)學的過程中，獲得運用知識解決問題的成功體驗。
三、教學重點、難點
教學重點：正確認識幾分之一的含義。
教學難點：比較幾分之一的大小
四、教法、學法
1、力求體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念。努力做到使一切教學活動都圍繞學生展開。
2、以活動為主線，以動促思。
針對兒童好奇，好動的特點，教學中讓學生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學生以多種感官參與學習的全過程；鼓勵學生多做、多想、多說，同時努力使整堂課順著學生的思路不斷地進行調(diào)整，使學生在動手實踐、自主探索、合作交流的活動過程中完善自己的想法，體驗樂趣，發(fā)展創(chuàng)造性。，
3、從生活出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情景，并使學生的自主探索在時空上都得到保證。讓每一位學生都能盡情地表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我。
五、教學具準備
蘋果，相同大小的正方形、圓形、長方形紙片，彩筆、繩子、課件。
六、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，引入課題。
首先，把4個蘋果分給2人，可以怎樣分？如果分得較公平，每人分幾個？（老師要強調(diào)平均分），接著再把2個蘋果平均分給2人。每人分幾個？最后把一個蘋果平均分給2人，每人分幾個？教師演示后，提問那半個蘋果怎樣表示呢？這樣自然而然的引入課題認識幾分之一
（二）動手操作，探索交流，獲取新知。
1、認識二分之一
（1）找生活中物體的一半，用自己準備的圓形紙片、正方形紙片、繩子、長方形紙片找一找，說說是怎么找的。（小組合作交流）
（2）演示匯報，并介紹二分之一的寫法和含義。
（3）在自己折的圖形中找到二分之一，寫一寫，再說一說它表示什么？
激活學生的生活經(jīng)驗，從物體的一半出發(fā)，溝通一半與新知1/2的聯(lián)系，有助于學生初步理解分數(shù)，從而為進一步學習打下良好的基礎。
2、認識四分之一。
（1）把一個蘋果平均分給4人，每人又分到幾分之一呢？用小組里的圓形平均分給本組4個同學，并將名字寫在自己的一份上。（動手操作）
給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓他們自己動手分圓形，體驗自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比較、去解決新問題。將學生提升為學習的主人，促進學生的參與意識，強化學生的思維。
（2）實踐活動。拿出準備的正方形，折出它的四分之一，并涂上顏色，看誰的折法多。（展示成果）
展示小組合作的作品，為學生提供展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機，使學生的觀察、思考、語言表達能力得以發(fā)展。
（3）出示主題圖，請同學們仔細觀察，游樂園的小朋友們都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？（指明回答）
3、比較分數(shù)的大小
（1）老師可充分利用例3的直觀圖，制成課件，引導學生說出比較的過程，同時讓學生準備兩個大小相同的圓片，先用一個圓表示出二分之一，再用另一個圓表示出四分之一，隨后進行比較。
（2）在學生的動手操作過程中，引導學生通過比較，直觀觀察，體會到：同樣大的圖形分的分數(shù)越多，每一份反而越小這樣的規(guī)律，從而到幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法。
（三）綜合實踐，鞏固運用
1、做一做第一題，可讓學生獨立完成，在進行交流。
2、做一做第二題，共安排了兩組幾分之一的分數(shù)進行大小比較，鞏固了例3的知識。
3、用長方形或繩子折一個喜歡的分數(shù)，介紹給本組同學。
這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞本課重點，分層練習，這些不同層次不同類型的練習既有知識性，有趣味性，又有創(chuàng)造性，還呼應前面的看圖寫數(shù)預賽，達到了理解教學內(nèi)容，真正認識幾分之一的目的。特別是開放練習，思維空間大，為學有余力的小學生提供了一個施展才華的機會。
（四）總結評價
通過這節(jié)課的學習，你又學會了什么知識？有什么收獲？
這一環(huán)節(jié)既是對學習內(nèi)容的回顧，又讓學生進行了反思與評價，獲得了情感上的滿足。
關于三年級上冊數(shù)學說課稿2
各位評委老師，各位同學，大家好！我是來自XX系XX班的XX，今天我給大家說課的課題是《筆算乘法》第一課時內(nèi)容。下面我將從說教材、說學情、說目標與重難點、說教法與學法、說教學準備、說教學過程以及說板書和作業(yè)七個方面進行我的說課。
一、說教材
《筆算乘法》是選自人民教育出版社三年級下冊第五單元“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”中的第二節(jié)內(nèi)容，在教材上包括63頁——69頁內(nèi)容。本次說課是針對其中《筆算乘法》第一課時內(nèi)容：筆算乘法中的不進位乘法（63頁——64頁）。
本節(jié)內(nèi)容隸屬于“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容，是在學生掌握了兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)的基礎上進行的，教材編排遵循了循序漸進、由易到難的原則，先介紹兩位數(shù)乘以兩位數(shù)中不進位的算法，再進行進位的算法。本節(jié)內(nèi)容既承接了之前乘法學習中多位數(shù)乘以一位數(shù)的內(nèi)容，又為之后三位數(shù)乘以兩位數(shù)打下堅實的基礎。
新課程標準要求該學段的學生能夠熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運算技能，并能夠運用計算法則解決現(xiàn)實生活中的簡單問題。這些要求可以通過本課的教學得以體現(xiàn)。
二、說學情
三年級的學生具有思維快速發(fā)展，注意力和表達能力強等認知和學習特點，同時，該階段的學生同樣具有個體差異大、情感變化強、意志力薄弱等弱點。可以說，在教育這個階段的學生時，教師如何通過合理科學的引導來培養(yǎng)學生的學習行為習慣是重中之重。
學生在學習本課之前，已經(jīng)具備一定的數(shù)學運算能力，在接受新知識方面具有濃厚的興趣。但在計算中仍然存在馬虎大意的問題，在運用運算規(guī)則解決實際生活問題上存在一定的遷移難度。這些特點對于本課的教學設計提出了新的思考。
三、說目標
與重難點根據(jù)以上分析，結合新課程標準的教學設計要求，我設計了以下教學目標:
（一）知識技能目標：通過問題解決，讓學生掌握兩位數(shù)乘以非整十不進位兩位數(shù)的計算法則；
（二）數(shù)學思考目標：通過兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)到兩位數(shù)乘以非整十的不進位兩位數(shù)引導，讓學生學會獨立思考和體會數(shù)學基本思想和思維方式；
（三）問題解決目標：通過具有生活情境的例題運算練習，讓學生形成由課本向現(xiàn)實生活情境的數(shù)學學習遷移；
（四）情感態(tài)度目標：通過教師引導學生積極參與教學活動，培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，鍛煉學生克服困難的意志和決心。我把知識技能目標作為本課教學的重點，把問題解決目標作為本課的`難點。
四、說教法與學法
新課標理念要求學生在“自主、合作、探究”的基礎上建構知識。根據(jù)本課的內(nèi)容特點，結合學情分析，我設計了以下教學方法和學生學習指導方法:
（一）講授法。通過乘法順序和數(shù)位對位等新知識的講解，讓學生明了兩位數(shù)乘以非整十不進位兩位數(shù)的運算規(guī)則；
（二）情景教學法。通過趣味性的情境呈現(xiàn)新知，讓學生在輕松愉悅的氛圍中參與到學習的過程中來；
（三）合作探究法。通過比較與研討不同計算方法的優(yōu)點和不足，讓學生體會到相互間交流與探討的樂趣；
（四）練習鞏固法。通過新知識學習之后的課堂訓練，鞏固所學知識，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題；
（五）遷移式指導學習法。在學生充分掌握新知識的基礎上，教師列舉現(xiàn)實生活情境案例，舉一反三，讓學生能夠把所學運用到實際問題的理解和解決上。達到數(shù)學為生活服務的目的。
五、說教學準備
為了本節(jié)課的順利展開，我準備了教學PPT
六、說教學過程
根據(jù)以上分析，我設計了四個環(huán)節(jié)完成本課的教學:
環(huán)節(jié)一：復習導入，情境呈現(xiàn)（8分鐘）
上課初試階段，我會由簡到難地呈現(xiàn)出一些復習題，如：10×10；30×40；90×70；19×20；38×80等。讓學生以小組之間“開小火車”的方式完成，每列“小火車”開的速度和正確率進行比拼，在復習舊知識的基礎上，把學生的學習狀態(tài)拉回到課堂上來。
在學生逐步進入到學習狀態(tài)之后，我會呈現(xiàn)出一個新知識學習的教學情境：“小紅的媽媽帶著小紅去書店買一套課外書，這套課外書總共有12本，每一本的價格是24元。媽媽給小紅出了一個難題，問小紅總共需要付多少錢。你能幫助小紅解決這個問題嗎？你有哪些方法可以幫助小紅解決問題？”
情境呈現(xiàn)之后，我再輔以小小的獎勵措施激勵，允許學生在獨立思考的情況下同桌或小組討論，引發(fā)學生的思考和競爭，從而順利過渡到教學活動中來。 [設計意圖]：上課初，學生注意力不集中，于是我采用了競爭性的復習導入形式，以由簡到難的問題逐步把學生的注意力拉回課堂；之后的情境呈現(xiàn)、獨立思考和小組討論環(huán)節(jié)，讓學生的思維充分發(fā)散，尋求多種問題解決的思路。
環(huán)節(jié)二：成果評價，新知講授（20分鐘）
1.在學生參與討論的時候，我會進行課堂巡視，發(fā)現(xiàn)不同的問題解決途徑，然后有針對性的讓學生呈現(xiàn)研討的成果并進行鼓勵，最終通過全班同學投票選擇最為便捷的運算方法。若是沒有學生呈現(xiàn)出本節(jié)課所要講解的方法，我會給出這種方法——兩位數(shù)乘以非整十不進位兩位數(shù)，以及其他解決問題的方法，讓學生做出優(yōu)劣性的評價。
2.對于新知識的呈現(xiàn)，不可避免的存在運算規(guī)則和運算技能上的問題，這時我會板書具體詳細的計算步驟和程序，以及每個步驟上容易出現(xiàn)問題的地方和注意事項：包括數(shù)位對位法則，乘法順序法則，積的寫法順序法則等，并使用彩色粉筆以及醒目的箭頭標志和特殊符號使用給學生以清晰明了的提醒。
3.在完成初步的新知識講授之后，為了加深記憶，我會讓學生復述整個運算流程和運算規(guī)則，然后通過學生的復述和我的補充，最終完成兩位數(shù)乘以非整十不進位兩位數(shù)的文字規(guī)則描述，并督促學生記錄在課本上。
[設計意圖]：建構主義學習理論認為：知識的學習是學習者自我選擇和建構的過程，我在設計這一環(huán)節(jié)的時候，充分考慮到作為主體的學生自我建構能力，在學生自己比較與歸納的基礎上，通過師生之間的協(xié)商互助來達到問題解決。在教師的引導下，學生用自己的語言構建一個易于學生理解的運算法則，更容易讓學生掌握新知識。
環(huán)節(jié)三：隨堂練習，鞏固提高（8分鐘）
上述環(huán)節(jié)進行之后，我將布置教材63頁“做一做”中的8個題目，讓學生隨堂練習，同時，我會把這8個題目呈現(xiàn)在黑板上，讓具有代表性的同學上黑板完成題目。在此過程中，我會隨堂巡視，發(fā)現(xiàn)有針對性的問題。
在學生完成的基礎上，我會結合學生自評、同學互評和教師評價相結合的方式對上黑板完成題目的學生成果進行評價，找出呈現(xiàn)的問題并進行糾正。
[設計意圖]：通過有效的隨堂訓練來鞏固教學成果，能夠及時地發(fā)現(xiàn)問題并即刻解決，把問題留在課堂中。
環(huán)節(jié)四：課堂總結，思路整理（4分鐘）
最后一個環(huán)節(jié)，我會提出一個總結性的問題：“同學們，通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？”讓學生用自己的語言描述本節(jié)內(nèi)容學習的收獲。這時，我會讓不同層次的學生分別作出表達，幫助其作出自我總結。
[設計意圖]：通過學生自己的語言表述，既對本節(jié)課的學習內(nèi)容作出總結，又幫助學生自己厘清思路。
七、說板書和作業(yè)設計
根據(jù)教學目標和課后練習，我設計了以下一個作業(yè)：把課后“練習十五”中的1——4題做在課后作業(yè)本上。以下是我本節(jié)課的板書設計：（略）我的說課到此結束，請各位老師和各位同學指導批評。
關于三年級上冊數(shù)學說課稿3
一、說教材
1、說課的內(nèi)容:
義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學數(shù)學課本第五冊第七單元“分數(shù)的初步認識”第一教時“認識分數(shù)”及93頁做一做。
2、教學內(nèi)容的地位作用和意義：
這部分內(nèi)容是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學生初次學習分數(shù)會感到困難。分數(shù)對學生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)，給學生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎。
3、教學目標：
(1)、在具體情境中初步認識幾分之一,建立分數(shù)的初步概念。
(2)、能直觀地比較分子是“1”的分數(shù)的大小。
(3)、溝通生活和數(shù)學的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學。
4、教學內(nèi)容的編排特點：
(1)、教材以“游樂園”的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學習內(nèi)容，體現(xiàn)了在玩中認識數(shù)學以及人與生活、自然的有機聯(lián)系。
(2)、“認識幾分之一”通過兩個學生分月餅的情境引入分數(shù)，使學生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作 。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一
(3)、學生通過動手折出之分幾一、創(chuàng)設學習情境，重視教學知識的操作性，讓學生充分感知分數(shù)，并比較分子是“1”的分數(shù)的大小。
5、教學重點、難點及關鍵
理解只有平均分才能產(chǎn)生分數(shù)和認識幾分之一是教學重點;感知分數(shù)的意義和分子是“1”的分數(shù)大小比較是教學難點;教學的關鍵是提供學生盡可能多的材料，通過學生折、玩、涂等活動讓學生充分感知分數(shù)的意義和分子是“1”的分數(shù)大小比較，重視學生的思維發(fā)展。
二、說教法
設計這節(jié)課主導思想是加強直觀教學，降低認知難度，讓學生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數(shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。符合《新課標》中提出的：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”
三、說學法
1、 通過直觀形象的圖形、實物中認識“平均分”、進而感知分數(shù)的意義。
2、 進行比較、動手實踐中學習數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光去觀察生活。
四、本節(jié)課教學設計主要分四個環(huán)節(jié)進行
1、 活動引入，體會平均分。
2、 主動探索，感悟新知。(從面到點)
(1)認識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。
(2)認識1/2 ：不同的圖形用相同的分數(shù)表示。
3、 利用學生資源(動手操作)比較分數(shù)的大小。
4、 在生活中找分數(shù)，讓學生體驗分數(shù)來源與生活。
關于三年級上冊數(shù)學說課稿4
一、說教學內(nèi)容
這一單元的教學是使學生經(jīng)歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。在此之前，學生已經(jīng)學習了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關測量的知識和方法，加之在生活中常常遇到測量問題。因此，學生還是具有一定的認知基礎的。教材提供的教學內(nèi)容充分考慮到這一點，通過情境圖，將學生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌表明了主題。接著，展示學生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景，目的是讓學生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設生活中的情境，目的在于喚起學生對所學內(nèi)容的直接經(jīng)驗，增強學生學習的積極性。
依據(jù)課標要求和具體的教學內(nèi)容，體現(xiàn)三維目標的整體落實，我把本節(jié)課的教學目標定位于：
1、 認識千米，初步建立1千米的長度觀念 。
2、 使學生知道1千米=1000米，學會千米和米之間的簡單換算。
3、 識千米的過程中，培養(yǎng)學生觀察能力、估算能力和實際測量能力。同時培養(yǎng)學生一定的合作意識和探究意識，發(fā)展學生空間想象能力。
學生學習重點是建立1千米的長度觀念，而整個學習活動也都是圍繞這個重點展開的。
二、說設計思路
義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。為了實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
在設計《千米的認識》的教學時，我力求體現(xiàn)以下幾個方面：
1、活化教材，體現(xiàn)數(shù)學思想。
教材通過一個標準跑道來認識1千米（400米一圈，2圈半就是1千米），備課時，我問自己：如果我這樣講了，學生是不是就認識了1千米？答案肯定是否定的。而看見教材后面的做一做安排學生在學校操場上走一走去實際體驗1千米的時候，我決定把這一部分糅合到新知識的教學中，分三階段進行，使學生對千米的認識豐富立體化。同時使學生在解決舊問題中不斷生成新問題，而就在新舊問題交織的過程中滲透實踐是檢驗真理的唯一標準的辨證思想，學會解決問題的數(shù)學解決方法。
關于三年級上冊數(shù)學說課稿5
一、教材與學情分析
【說課內(nèi)容】
《商中間有0的除法》是義務教育課程標準實驗教科書（青島版）小學數(shù)學三年級上冊第四單元的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領域。
【教材解析】
本課內(nèi)容是在學生學習了簡單的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算及筆算的基礎上進行教學的，是今后學習兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)除法及進一步應用除法解決問題的基礎，因此，必須使學生切實學好這部分知識。
【學情分析】
學生已經(jīng)熟練掌握了基本的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算和筆算的計算方法，并能正確進行計算。
【教學目標】
基于以上對教材的理解和分析，依據(jù)課標要求和三年級學生的年齡特點，我制訂了以下教學目標：
知識與技能：理解三位數(shù)除以一位數(shù)中間商0的道理，掌握商中間有0的除法的計算方法。
過程與方法：經(jīng)歷自己提出問題并解決問題的全過程，培養(yǎng)學生的探究意識和應用意識；學會用估算判斷計算結果，培養(yǎng)初步的估算意識。
情感與態(tài)度：感受數(shù)學在解決問題中的作用，增強對數(shù)學學習的興趣。
【教學重點】
三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的筆算。
【教學難點】
理解十位上的數(shù)除以除數(shù)不夠商1應在十位商0占位的道理。
【教具及學具準備】
一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：
教具：多媒體課件、實物投影
學具：428根小棒每組一份
二、教法與學法指導
（一）教法指導
數(shù)學教學要遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。根據(jù)本課教學目標和教材特點，教學中將采用以下教法：
1、嘗試教學法
2、直觀教學法
3、啟發(fā)式教學法
（二）學法指導
學生掌握了學習方法，就等于拿到了打開知識寶庫的鑰匙。在教學過程中，我準備滲透以下學習方法：
1、動手操作法。
2、合作交流法。
三、教學程序設計
課程標準指出：教師要積極利用課程資源，創(chuàng)造性的使用教材，設計適合學生發(fā)展的教學過程。在分析教材、合理選擇教法和學法的基礎上，本節(jié)課的教學過程我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設情境，提出問題
由于教材中提供的參觀果品廠的情境脫離學生生活實際，因此我創(chuàng)設了參加全運會火炬?zhèn)鬟f的情境。先播放畫面，深刻感受全運會火炬?zhèn)鬟f的盛況，然后教師出示情境并指出：全運會火炬也來到了我們濟寧，我們學校為部分有幸參加全運會火炬?zhèn)鬟f的同學準備了太陽帽。引導學生找出數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，在分析題意后列出算式：428÷4。通過生活化的情境以吸引學生積極主動的投入到解決問題的活動中去。
(二)自主探究，領悟算法
本環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分以下五個層次進行教學：
1、估算
教師引導學生分析題意,列出除法算式并板書:
428÷4。先讓學生估一估商是多少,并匯報不同的估算方法,這時學生可能會出現(xiàn)兩種估算結果:大約100或比100多一些.
（估算的目的是讓學生體會商中間的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中間的0，那么商就不是三位數(shù)了，就比100小了。）
2、計算
教師引導學生借助已有的知識基礎嘗試計算，可以獨立思考、同位討論,還可以借助小棒擺一擺。在獨立探索后進行全班交流，我鼓勵學生匯報并展示不同的算法。學生可能會出現(xiàn)擺小棒或以下幾種算法(課件出示)。通過組織學生分組討論，再根據(jù)估算結果，得出第1、2種做法是錯誤的。
3、直觀演示，理解算理
對于第三種方法，我讓學生借助擺小棒的過程說一說自己的想法，教師適時小結，并采用直觀教學法,借助課件演示分的過程，同時老師板書豎式：先把四百根小棒平均分成4份，每份100根，也就是4個百除以4商1個百，在百位上商1；再分2捆小棒，2捆小棒平均分成4份每份不夠分1個十，所以應在十位上商0；把2捆小棒和剩下的8根合起來變成28根小棒，也就是28個一除以4得7個一，把7商在個位上。在這里重點使學生理解2個十平均分成四份，每份不夠分一個十，所以十位上應該商0的算理。為了突破教學難點，我引導學生質疑問難，再一次思考：十位上的2除以4不夠商1，怎么辦？商十位上的0可以不寫嗎？通過全班討論交流，使學生深刻理解當十位上的2除以4不夠商1時，應該在十位上商0占位的道理。
4、明確豎式簡便寫法
對于學生的第四種做法，我重點讓學生明確：為什么2除以4不夠商1，在十位上商0后，0乘4得0為什么不寫呢？理解：因為0和任何數(shù)相乘都得0，任何數(shù)減0都得任何數(shù)，所以這一步可以省略。同時板演規(guī)范的簡便豎式寫法。
5、靈活處理，掌握算法
當學生掌握了428÷4的正確算法后，我直接板書204÷2，引導學生獨立進行筆算。通過匯報交流學生會出現(xiàn)兩種寫法。這時我引導學生思考十位上的0除以2該怎么辦？使學生理解十位上的0除以2直接在十位上商0占位，由于0除以任何不為0的數(shù)都得0，所以中間一部分可以省略不寫。通過對比兩種寫法，使學生體會第二種寫法的簡便，同時教師板書簡便寫法。
總之，在新知建構的過程中，我向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，滿足了學生內(nèi)心的探究感和成就感。
(三)自主練習，拓展應用
課程標準指出：人人學有價值的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此本課的練習充分體現(xiàn)了趣味性、多樣性、層次性、實踐性和開放性，既有基本練習，又有拓展練習和能力提高題。
1、課本41頁第1題。先估算再筆算，學生獨立完成后匯報交流，說一說為什么商的中間商0？進一步理解“十位上不夠商1,應商0占位”的算理，達到了鞏固知識的目的。
2、我當小老師。引導學生用手勢進行判斷，并說一說錯題的原因是什么，以后再做商中間有0的除法時要注意什么，你想提醒大家什么呢？通過此項練習，培養(yǎng)學生的觀察、判斷能力及語言表達能力。
3、解決問題。本題引導學生獨立完成，以提高學生利用所學知識解決實際問題的能力,達到了拓展升華的目的。
這三組練習層次清晰，起到了促進學生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，又使學生充分體會到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，培養(yǎng)了學生愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的情感。
(四)課堂評價，總結升華
本環(huán)節(jié)中，我先引導學生回顧本節(jié)課所學的知識，然后揭示并板書課題：商中間有0的除法。然后讓學生暢談自己本節(jié)課的收獲，思考在計算商中間有0的除法時要注意什么，培養(yǎng)學生歸納整理知識的能力。最后通過自評、互評、師評來比較自己的優(yōu)點與不足，以此樹立信心，明確努力方向。
總之,
在全課的整體設計中，我始終圍繞教學目標展開教學活動，力求做到結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、步步緊逼，充分發(fā)揮學生的主體地位，以學定教，順學而導，使每一位學生都得到不同的發(fā)展，確保了課堂學習的高效性。
四、板書設計
都說好的板書是“微型教案”，所以，本課的板書設計簡潔明快，重點突出，起到了提綱挈領的作用，對學生具有較強的指導性。
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