七年級數(shù)學(xué)《一元一次不等式》說課稿

時間：2023-07-26 12:20:56 歐敏數(shù)學(xué)說課稿我要投稿

七年級數(shù)學(xué)《一元一次不等式》說課稿（通用19篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的七年級數(shù)學(xué)《一元一次不等式》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級數(shù)學(xué)《一元一次不等式》說課稿（通用19篇）

　　七年級數(shù)學(xué)《一元一次不等式》說課稿 1

　　一、說教材的地位和作用

　　《一元一次不等式》是人教版教材七年級第九章第二節(jié)內(nèi)容，在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不等式基本性質(zhì), 不等式的解集等知識 ,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。同時也是學(xué)生以后順利學(xué)習(xí)一元一次不等式組有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ).因此，本節(jié)內(nèi)容在本章中具有不容忽視的重要的地位。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著七年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能:掌握一元一次不等式的概念且要會解一元一次不等式,能在數(shù)軸上表示一元一次不等式的解集.

　　2、過程與方法:通過學(xué)生觀察,推理,類比,分析.得到得到一元一次不等式的概念,用數(shù)形結(jié)合的方法理解一元一次不等式的解集.

　　3、情感與態(tài)度:初步認(rèn)識一元一次不等式的應(yīng)用價值,發(fā)展學(xué)生分析問題,解決問題的能力;初步感知實際問題對不等式解集的影響，積累利用一元一次不等式解決簡單實際問題的經(jīng)驗。

　　三、說教學(xué)的重、難點

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點。

　　教學(xué)重點：掌握一元一次不等式的概念，會解一元一次不等式，并能將解集在數(shù)軸上表示出來。

　　重點的依據(jù)：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。因此，我確定這節(jié)課的重難點是看兩方面：一是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo);二是學(xué)生的認(rèn)識水平。這節(jié)課的意圖是讓學(xué)生認(rèn)識一元一次不等式，會解一元一次不等式，因此，這節(jié)課的重點為掌握一元一次不等式的概念，會解一元一次不等式，并能將解集在數(shù)軸上表示出來。

　　教學(xué)難點：一元一次不等式的解法

　　難點的依據(jù)：不等式與方程一樣是千變?nèi)f化的，因此不等式的解法也不是一層不變的，如何類比一元一次方程的解法來解一元一次不等式是本節(jié)的一個難點。

　　為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　四、說教法

　　在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

　　學(xué)生知識現(xiàn)狀分析：七年級上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)掌握一元一次方程的解法，上一節(jié)課學(xué)生已初步會進行不等式的簡單變形，但是在運用不等式性質(zhì)3時容易出現(xiàn)錯誤。我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。

　　基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用圖片的'投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。

　　2、活動探究法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

　　3、集體討論法

　　針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。

　　五、說學(xué)法

　　讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　六、教學(xué)過程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

　　導(dǎo)入新課：(3—5分鐘)

　　在這節(jié)課開始之初先出示兩個一元一次方程，要求學(xué)生在回憶一元一次方程的基礎(chǔ)上解出這兩個方程并要求學(xué)生說出每一步的依據(jù)。這樣為后面學(xué)習(xí)一元一次不等式的概念，及類比其解法埋下伏筆。在這之后，要求學(xué)生說出不等式的3條基本性質(zhì)，增強課程連續(xù)性的情況下，引導(dǎo)學(xué)生進入本課知識的學(xué)習(xí)。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新知

　　教師出示一些簡單的不等式，要求學(xué)生觀察分析，分組討論這些不等式的共同特點。學(xué)生歸納總結(jié)出共同特點后，要求學(xué)生類比一元一次方程給這些不等式取名字。

　　通過觀察，猜想，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，要求學(xué)生類比推理，歸納總結(jié)，發(fā)展學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

　　3.類比推理深化新知

　　在學(xué)生識別了什么是一元一次不等式后，出示例1（1）：2（1+x）<3此不等式為一般不等式，要求學(xué)生先自主探索，嘗試用解一元一次方程的解法來解這個不等式。教師在講解時可以要求學(xué)生說出每一步的依據(jù)，讓學(xué)生不等式的熟練掌握一般一元一次不等式的解法的同時理解一元一次不等式解法的真諦，同時為后面解復(fù)雜一元一次不等式做鋪墊。出示例1（2）。此不等式相對于（1）的不等式而言是具有分母的的不等式，可以讓學(xué)生先獨立思考后用化歸的思想將不等式化為一般不等式來解這個不等式。出示這兩個不等式代表的是兩種不等式的解法。教師在講解的時候一定要給學(xué)生分析清楚，如何用劃歸的思想將不等式化為一般的一元一次不等式然后再求解。熟練掌握一元一次不等式的解法后，讓學(xué)生運用上節(jié)課所學(xué)的知識在數(shù)軸上將其解集表示出來，利用數(shù)形結(jié)合，始解集更加形象直觀。此環(huán)節(jié)的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作，類比推理的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤動筆，勤動腦的習(xí)慣。積累學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

　　4.運用新知形成能力

　　為了鞏固本節(jié)課的教學(xué)效果,反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,本著學(xué)以致用的原則,設(shè)置了四道解不等式的練習(xí)題:

　　(1)5x+15>4x-1 (2) 2(x+5)>3(x-5)

　　(3) (4)

　　這四道題分三個類型,讓學(xué)生熟練掌握剛學(xué)的知識.

　　根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

　　課堂小結(jié)，強化認(rèn)識。(3—5分鐘)

　　課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解不等式在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。

　　4、板書設(shè)計

　　直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握

　　板書

　　1(1)：2(1+x)<3 (2)

　　練習(xí):

　　(1)5x+15>4x-1 (2) 2(x+5)>3(x-5) (3) (4)

　　5、布置作業(yè)。在學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識內(nèi)容后,為了讓每一個學(xué)生及時鞏固這一節(jié)的內(nèi)容,同時為下一課時做準(zhǔn)備,教師要有區(qū)別的布置作業(yè),這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

　　課堂作業(yè)：126頁1(1)(2)(3)(5)

　　(四). 課后反思

　　本節(jié)課的教學(xué)過程中，本著重視過程，主動建構(gòu)，突出應(yīng)用的原則，從學(xué)生已有認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生主動地建構(gòu)其新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的智能，讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。

　　七年級數(shù)學(xué)《一元一次不等式》說課稿 2

　　一、說教材

　　《一元一次不等式》是人教版必修教材第章第課時的教學(xué)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程這為過渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。而本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容分析，結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點，我將制定以下三個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解一元一次不等式的概念；會解一元一次不等式。

　　2、通過學(xué)習(xí)對一元一次不等式的概念及解一元一次不等式的探究過程，體會類比數(shù)學(xué)思想方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的思維能力及總結(jié)概括能。

　　三、說教學(xué)重、難點

　　根據(jù)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握一元一次方程的概念，并會類比解一元一次方程的步驟解一元一次不等式。

　　本節(jié)課有兩個教學(xué)難點：把不等式中的未知數(shù)化為1這一步時，應(yīng)根據(jù)不等式的性質(zhì)確定不等號的.方向是否改變；會靈活運用一元一次不等式的概念及解法的知識解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

　　四、說教法、學(xué)法

　　數(shù)學(xué)知識相對比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)是覺得很枯燥，接受新知識會比較困難。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性我采用了趣事導(dǎo)入法、類比法。

　　根據(jù)七年級學(xué)生注意力不太集中，又好動的心理特點我采用了合作討論法和自主探究法以提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　五、說教學(xué)過程

　　在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，將新知識化難為易，提高本節(jié)課的教學(xué)效果。我主要從以下五個環(huán)節(jié)進行教學(xué)的。

　　1、回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　首先通過魯班造鋸的故事引入課題，這個故事也正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中常用的類比數(shù)學(xué)思想，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時這種類比思想有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性。再讓學(xué)生通過解1道含有分母的一元一次方程，進而回顧一元一次方程的概念和解一元一次方程的步驟達(dá)到溫故知新的目的。

　　2、探究新知

　　在教學(xué)新課的過程中根據(jù)教材的重、難點；學(xué)生已有知識的實際現(xiàn)狀選擇合適的教法和學(xué)法并運用多媒體輔助教學(xué)以最大限度的提高教學(xué)效率。首先我設(shè)計了4道很簡單的小問題題（用不等式表示下列各式）得出4個一元一次不等式讓學(xué)生觀察其共同特點從而很順利的概括出一元一次不等式的概念；再給出5個不等式讓學(xué)生判斷是否為一元一次不等式從而加深對概念的理解；再啟發(fā)學(xué)生類比解一元一次方程的步驟探究一元一次不等式的解法和步驟，進一步比較知其聯(lián)系與區(qū)別，有利于提高學(xué)生的概括總結(jié)能力。

　　3、鞏固練習(xí)

　　通過學(xué)生自主合作解2個一元一次不等式，一個不含分母、不含等號，一個含有分母、含有等號。這樣由淺入深的設(shè)計讓學(xué)生更容易注意到在數(shù)軸上表示解集時若包括分界點畫實心點，若不包括分界點畫實心點。

　　4、小結(jié)

　　設(shè)計一個問題（議一議）：解不等式移項時應(yīng)注意什么？系數(shù)化為1時應(yīng)注意什么？在數(shù)軸上表示解集時應(yīng)注意什么？是本節(jié)課的知識系統(tǒng)化。

　　注意：解不等式移項時要變號但不改變不等號的方向；系數(shù)化為1時不等式兩邊同除以或乘負(fù)數(shù)時不等號的方向要改變；在數(shù)軸上表示解集時若包括分界點畫實心點，若不包括分界點畫空心點。

　　5、作業(yè)布置

　　讓學(xué)生把教材第126頁第1題和第2題寫在課堂作業(yè)本上以進一步鞏固本節(jié)課的知識。

　　總之，本節(jié)課在教學(xué)時我采用的是故事導(dǎo)入法、類比數(shù)學(xué)思想方法。由古代著名的工匠魯班經(jīng)過茅草割手的事實類比發(fā)明了鋸子導(dǎo)入課題，讓學(xué)生體會類比的數(shù)學(xué)思想方法的重要性和創(chuàng)新性。從而讓他們通過回顧和練習(xí)解一元一次方程的過程，借助類比思想探索一元一次不等式的解法，深刻體會溫故知新的成就感，進而輕松愉快的獲得新知識。

　　七年級數(shù)學(xué)《一元一次不等式》說課稿 3

　　一、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解一元一次不等式的概念；

　　2、會解一元一次不等式。

　　3、通過學(xué)習(xí)對一元一次不等式的概念及解一元一次不等式的探究過程，體會類比數(shù)學(xué)思想方法。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的思維能力及總結(jié)概括能。

　　基于對數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，可以幫助學(xué)生從數(shù)量關(guān)系的角度更準(zhǔn)確、清晰地認(rèn)識、描述和把握現(xiàn)實世界，體會數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的思維水平。本教材的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容分析，結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點，基于教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本章的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容分析，結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和心理特點，基于對學(xué)情的了解，《一元一次不等式》是人教版必修教材第 9 章第 2 課時的教學(xué)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程這為過渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。而本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個教材中起著承上啟下的'作用。

　　綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)重點確定：會解一元一次不等式。教學(xué)難點：把不等式中的未知數(shù)化為1這一步時，應(yīng)根據(jù)不等式的性質(zhì)確定不等號的方向是否改變；

　　二、說教法、學(xué)法

　　數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)知識相對比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)是覺得很枯燥，接受新知識會比較困難。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性我采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、演示法、講解法、類比法。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)七年級學(xué)生注意力不太集中，又好動的心理特點我采用了合作討論法和自主探究法、練習(xí)法以提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、回顧舊知，提出目標(biāo)

　　首先通過不等式的基本性質(zhì)和一元一次方程的復(fù)習(xí)引入課題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中常用的類比數(shù)學(xué)思想，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時這種類比思想有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性。再讓學(xué)生通過解1道含有分母的一元一次方程，進而回顧一元一次方程的概念和解一元一次方程的步驟達(dá)到溫故知新的目的。

　　2、探究新知

　　在教學(xué)新課的過程中根據(jù)教材的重、難點；學(xué)生已有知識的實際現(xiàn)狀選擇合適的教法和學(xué)法并運用多媒體輔助教學(xué)以最大限度的提高教學(xué)效率。首先我設(shè)計了4道很簡單的一元一次不等式讓學(xué)生觀察其共同特點從而很順利的概括出一元一次不等式的概念；再讓學(xué)生舉幾個一元一次不等式，從而加深對一元一次不等式概念的理解；再啟發(fā)學(xué)生類比解一元一次方程的步驟探究一元一次不等式的解法和步驟，進一步比較知其聯(lián)系與區(qū)別，有利于提高學(xué)生的概括總結(jié)能力。

　　3、鞏固練習(xí)

　　4、歸納小結(jié) 達(dá)標(biāo)檢測

　　5、作業(yè)布置

　　讓學(xué)生把教材第126頁必做第1題和選做第2題寫在課堂作業(yè)本上以進一步鞏固本節(jié)課的知識。

　　總之，本節(jié)課在教學(xué)時我采用的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、類比數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。讓學(xué)生體會類比的數(shù)學(xué)思想方法的重要性和創(chuàng)新性。從而讓他們通過回顧和練習(xí)解一元一次方程的過程，借助類比思想探索一元一次不等式的解法，深刻體會溫故知新的成就感，進而輕松愉快的獲得新知，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　七年級數(shù)學(xué)《一元一次不等式》說課稿 4

　　說教材的地位與作用

　　《一元一次不等式組》是華東師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)七年級下冊第八章第三節(jié)，是一元一次不等式知識的綜合運用和拓展延伸，是進一步刻畫現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，是下一節(jié)利用一元一次不等式組解決實際問題的關(guān)鍵。是繼一元一次方程、二元一次方程組和一元一次不等式之后，又一次數(shù)學(xué)建模思想的學(xué)習(xí)，也是后繼學(xué)習(xí)一元二次方程、函數(shù)的重要基礎(chǔ)，具有承前啟后的重要作用。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　(一)、知識與能力

　　1.掌握一元一次不等式組以及一元一次不等式組的解集的概念。

　　2.會解一元一次不等式組，并教會學(xué)生通過在數(shù)軸上表示不等式的解集得到不等式組的解集。

　　(二)、過程與方法

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，通過實例引導(dǎo)學(xué)生考慮多個不等式聯(lián)合的解法。并總結(jié)一元一次不等式組的解與一元一次不等式的解之間的關(guān)系。

　　2.通過對典型例題的分析加深對結(jié)一元一次不等式組的認(rèn)識。

　　(三)、情感、態(tài)度與價值觀

　　1.通過數(shù)軸的表示不等式組的解，滲透數(shù)形結(jié)合這一重要的思想方法。

　　2.在解不等式組的過程中讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)解題的直觀性和簡潔性的數(shù)學(xué)美。

　　說教學(xué)重、難點

　　重點

　　1.一元一次不等式組的概念，會用數(shù)軸表示一元一次不等式組解集的情況。

　　2.一元一次不等式組的解法。

　　難點靈活運用一元一次不等式組的知識解決問題。

　　說教學(xué)方法

　　本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，利用多媒體教學(xué)信息容量大、操作簡單、形象生動、反饋及時等優(yōu)點，直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，這樣不但可以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而且容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動積極性。

　　說學(xué)生的學(xué)法：

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次不等式，并會解簡單的.一元一次不等式，知道了用數(shù)軸表示一元一次不等式的解集分三步進行：畫數(shù)軸、定界點、走方向。本節(jié)我們要學(xué)習(xí)一元一次不等式組，因此由一元一次不等式猜想一元一次不等式組的概念學(xué)生易于接受，同時能更好的培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力。本節(jié)所選例題也真正的實現(xiàn)了低起點小臺階，循序漸進，能使學(xué)生更好的掌握知識。

　　說教學(xué)過程：

　　本節(jié)課我設(shè)計了七個活動。

　　活動一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　1、通過多媒體圖片(選擇材料通俗易懂，易引起學(xué)生的興趣)引入一元一次不等式組的概念:

　　活動二引領(lǐng)學(xué)生探索新知

　　2、一元一次不等式組

　　通過上面實際問題的探究，歸納概括出一元一次不等式組的概念和一元一次不等式組解集的概念。

　　活動三范例講解學(xué)以致用

　　例1：借助數(shù)軸,求下列不等式組的解集：

　　(1)、(2)、

　　(3)、 (4)、(分析由課件展示)

　　例2：解不等式組：

　　(1)(學(xué)生板演，教師對照多媒體點評)

　　活動四：反饋練習(xí) 鞏固提高

　　課堂練習(xí)：P48練習(xí)(學(xué)生板演，教師點評)

　　設(shè)計意圖：這四道習(xí)題的設(shè)置讓學(xué)生進一步理解一元一次不等式組解集的概念，會用數(shù)軸表示一元一次不等式組的解集。

　　活動五數(shù)形結(jié)合總結(jié)規(guī)律

　　一元一次不等式組的解集的確定規(guī)律：

　　(1)、多媒體演練

　　(2)、總結(jié)規(guī)律：

　　1、同大取大，

　　2、同小取小;

　　3、大小小大中間找，

　　4、大大小小解不了。

　　活動六：反思小結(jié)，體驗收獲

　　這節(jié)課我們學(xué)到了什么?談?wù)勛约旱捏w會?

　　多媒體設(shè)計表格總結(jié)。

　　活動七：知識反饋，布置作業(yè)

　　布置作業(yè)：為了讓不同的人有不同的收獲，我把作業(yè)分為選做題和必做題。

　　(一)、課本P49習(xí)題3

　　(二)、選做題：能力提升

　　1、若不等式組無解，則m的取值范圍是。

　　2、若方程組的解是負(fù)數(shù)，求的取值范圍。

　　教學(xué)設(shè)計說明與反思：

　　本節(jié)知識與前一節(jié)的知識聯(lián)系比較緊密，在教學(xué)中要特別注意本節(jié)內(nèi)容與一元一次不等式的知識的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的拓展過程，并能通過數(shù)軸讓學(xué)生直觀地認(rèn)識一元一次不等式組的解集，使其了解數(shù)形結(jié)合的作用。另外，在教學(xué)過程中加強對不等式組解集含義的講述，讓學(xué)生做到較深刻的理解，并熟練掌握用數(shù)軸表示不等式的解集，從而進一步引入利用觀察法、歸納法即可掌握求不等式解集的辦法。

　　七年級數(shù)學(xué)《一元一次不等式》說課稿 5

　　一、說教材

　　教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

　　本節(jié)課主要講述的是一元一次不等式的概念及其解法。

　　在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了一元一次方程的相關(guān)知識和不等式的性質(zhì)，所以，本節(jié)課類比一元一次方程的解法，利用不等式的性質(zhì)解一元一次不等式。另外，本節(jié)課為后續(xù)學(xué)習(xí)解一元一次不等式組奠定基礎(chǔ)。

　　不等式在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用很廣泛，它與數(shù)、式、方程、函數(shù)甚至幾何圖形有著密切的聯(lián)系，它幾乎滲透到初中數(shù)學(xué)的每一部分。所以，本節(jié)課在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中起著非常重要的地位。

　　二、說學(xué)情

　　合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點。

　　本學(xué)段的學(xué)生逐漸掌握抽象概念和復(fù)雜的概念系統(tǒng)，能作科學(xué)定義，抽象邏輯思維逐步占優(yōu)勢。

　　本階段的學(xué)生類比推理能力都有了一定的發(fā)展，并且在生活中已經(jīng)遇到過很多關(guān)于一元一次方程的具體的事例，所以在生活上面有了很多的經(jīng)驗基礎(chǔ)。為本節(jié)課的順利開展做好了充分準(zhǔn)備。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維目標(biāo)：

　　(一)知識與技能

　　認(rèn)識一元一次不等式，會解簡單的一元一次不等式，類比一元一次方程的步驟，總結(jié)歸納解一元一次不等式的基本步驟。

　　(二)過程與方法

　　通過對比解一元一次方程的步驟，學(xué)生自己總結(jié)歸納一元一次不等式步驟的過程，提高歸納能力，并學(xué)會類比的學(xué)習(xí)方法。

　　(三)情感態(tài)度價值觀

　　通過數(shù)學(xué)建模，提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、說教學(xué)重難點

　　本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)上我確定了以下重難點：

　　(一)教學(xué)重點

　　掌握一元一次不等式的概念，會解一元一次不等式并能夠在數(shù)軸上表示出來。

　　(二)教學(xué)難點

　　一元一次不等式的`解法。

　　五、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。

　　基于此，我準(zhǔn)備采用的教法講授法、討論法。德國教育學(xué)家第斯多慧：差的教師只會奉送真理，好的教師則交給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)真理，教師的教是為了不教，這才是教學(xué)的最高境界，所以我采用的學(xué)法是練習(xí)法、自主合作法。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用復(fù)習(xí)舊知的導(dǎo)入方法。我會讓學(xué)生回憶不等式的概念以及一元一次方程的概念，明確指出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《一元一次不等式》。

　　這樣的設(shè)計既可以考查學(xué)生對之前知識的掌握情況，還能夠為今天學(xué)習(xí)一元一次方程的概念打下基礎(chǔ)。而且開門見山的導(dǎo)入方式能夠快速地進入主題。

　　(二)新知探索

　　接下來是新知探索環(huán)節(jié)，首先我請學(xué)生類比不等式以及一元一次方程的概念，給一元一次不等式下定義。

　　能夠總結(jié)出：含有一個未知數(shù)，未知數(shù)的次數(shù)是1的不等式，叫做一元一次不等式。

　　接下來讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的不等式x-7>26如何解決的，通過學(xué)生回憶總結(jié)可以得到：通過“不等式的兩邊都加7，不等號的方向不變”而得到的。

　　接下來提問學(xué)生有沒有更加簡便的方法解不等式?讓學(xué)生類比解一元一次方程的步驟進行解題。可以得到相當(dāng)于可以用“移項”，來解決。

　　在這個過程中，強調(diào)每一個步驟，在第二題最后一步，強調(diào)當(dāng)不等式的兩邊同時乘以(或除以)同一個負(fù)數(shù)時，不等號的方向改變。

　　解完不等式，先讓學(xué)生回憶解一元一次方程的步驟是什么?并類比解一元一次方程的步驟，總結(jié)一下解一元一次不等式的步驟是什么?

　　從而我們歸納：解一元一次方程，要根據(jù)等式的性質(zhì)，將方程逐步化為x=a的形式;而解一元一次不等式，則要根據(jù)不等式的性質(zhì)，將不等式逐步化為xa的形式。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。根據(jù)這一教學(xué)理念，在本環(huán)節(jié)中，我組織學(xué)生進行了自主探究活動，讓學(xué)生在保持高度學(xué)習(xí)熱情和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識、參與意識。

　　(三)課堂練習(xí)

　　第三個環(huán)節(jié)是課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，出示問題，解不等式，并在數(shù)軸上表示數(shù)集：5x+15>4x-1。

　　之所以這樣設(shè)計是因為練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學(xué)重點和難點，上述練習(xí)，目的是讓學(xué)生進一步鞏固對新知的理解。可以深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　最后一個環(huán)節(jié)為小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，關(guān)于課堂小結(jié)，我打算讓學(xué)生自己來總結(jié)今天的收獲。

　　這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，讓我在第一時間得到學(xué)習(xí)反饋，及時加以疏導(dǎo)。

　　通過這樣的方式能夠為本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識進行進一步的鞏固。

　　七年級數(shù)學(xué)《一元一次不等式》說課稿 6

　　今天我說課的內(nèi)容是：一元一次不等式與一次函數(shù)。它是北師大版八年級下冊第一章“一元一次不等式與一元一次不等式組”中的第五節(jié)內(nèi)容。下面，我從教材理解、學(xué)情分析、設(shè)計思路、教學(xué)流程四個方面談?wù)勛约簩︖@節(jié)課的思考和設(shè)計。

　　一、教材理解

　　一元一次不等式與一次函數(shù)是在前面學(xué)生學(xué)習(xí)了一元一次方程、一元一次不等式、一次函數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。本節(jié)內(nèi)容的重點是利用一次函數(shù)的圖象解一元一次不等式，它既是對一元一次方程、一元一次不等式、一次函數(shù)的進一步鞏固與深化，又是后續(xù)學(xué)二次函數(shù)等知識的基礎(chǔ)和鋪墊，起著承前啟后的重要作用。同時本節(jié)教材承擔(dān)著“引導(dǎo)學(xué)生初步體會不等式、方程、函數(shù)之間聯(lián)系和區(qū)別”的章節(jié)目標(biāo)，它是本章中的一個難點，滲透著數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，反映了“事物是普遍聯(lián)系”的哲學(xué)規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著十分重要的意義。

　　依據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是

　　1、通過觀察圖象，使學(xué)生初步掌握利用一次函數(shù)圖象來解一元一次不等式的方法。

　　2、通過學(xué)生合作探究，初步體會一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識和解決實際問題的能力,使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的價值,進一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　二、學(xué)情分析

　　我校是一所山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，辦公條件相對較差，為了適應(yīng)課堂教學(xué)改革的需求，近期學(xué)校在每個教室三面墻體裝上黑板，并用豎線分成30小塊，每塊黑板都是學(xué)生課堂交流展示的平臺，為學(xué)生創(chuàng)造了極大的展示空間。

　　教室內(nèi)學(xué)生的座位分布以小組為單位，6人課桌相并，相對而坐，好、中、差不同層次學(xué)生相互搭配，組成6人學(xué)習(xí)小組，便于課堂上合作交流，互幫互學(xué)，互相促進。經(jīng)過近段來的實踐引導(dǎo)，學(xué)生的積極性大為提高，主動性明顯增強，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。小組內(nèi)部及小組之間討論熱烈，學(xué)生思維活躍，敢想敢說，課堂氛圍濃，教學(xué)效果好。

　　在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練運用代數(shù)方法解出一元一次方程和一元一次不等式；能準(zhǔn)確根據(jù)函數(shù)關(guān)系式畫出圖象，并能從圖象中分析出變量之間的關(guān)系；能找出簡單實際情境中的變量及相互關(guān)系。這些已有的知識和經(jīng)驗對于完成本課時目標(biāo)十分重要，但由于本節(jié)內(nèi)容綜合性強，并且比較抽象，再加上學(xué)生基礎(chǔ)、能力有限，所以學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握估計有一定的.困難。

　　三、設(shè)計思路

　　根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，以及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的三個方面的教學(xué)實施建議：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程；

　　2、鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流；

　　3、注重數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力等要求，同時結(jié)合初中生好奇心、求知欲強等特點，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，首先在新課導(dǎo)入時用簡明的引言，點明課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識的興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性；其次在課堂學(xué)習(xí)中，運用新課程提倡的“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、猜測、推理、交流等教學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。為此，本節(jié)課的教學(xué)，我將采用“提綱導(dǎo)學(xué)——交流展示——訓(xùn)練提升——學(xué)習(xí)評價”四環(huán)節(jié)主體參與式教學(xué)方法。

　　四、教學(xué)流程

　　本節(jié)課的教學(xué)流程分為提綱導(dǎo)學(xué)、交流展示、訓(xùn)練提升、學(xué)習(xí)評價四個部分。

　　一、提綱導(dǎo)學(xué)

　　教師用簡練的引言，設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。然后向?qū)W生發(fā)放提綱導(dǎo)學(xué)活頁，其內(nèi)容包括兩個部分：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)，二是導(dǎo)學(xué)習(xí)題。出示教學(xué)目標(biāo)的目的是為了讓每個學(xué)生都明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)習(xí)的目的性和方向性；導(dǎo)學(xué)習(xí)題是對教材內(nèi)容的深度設(shè)計和處理，它緊扣課時目標(biāo)，體現(xiàn)了知識由淺入深的層次性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時問題以填空的形式呈現(xiàn)，更加具體，便于學(xué)生操作。

　　學(xué)生明確目標(biāo)后，結(jié)合課本20頁上方的函數(shù)圖象，自學(xué)完成導(dǎo)學(xué)習(xí)題。時間預(yù)設(shè)為8分鐘。自學(xué)中遇到的疑難問題在小組中合作探究解決，教師深入小組指導(dǎo)自學(xué)。

　　二、交流展示

　　這個環(huán)節(jié)是在自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分交流展示個人或小組的自學(xué)成果。時間預(yù)設(shè)為15分鐘。具體過程為：每個小組至少兩人在黑板上展示導(dǎo)學(xué)習(xí)題的自學(xué)成果，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，鼓勵學(xué)生積極參與，保障全班三分之二以上的學(xué)生參與展示，力爭黑板不留空白，讓學(xué)生在參與中彰顯自我，在展示中提高自我。沒有在黑板上展示的同學(xué)，也要積極融入展示活動，可以隨時上前標(biāo)出展示中的“錯誤”，并寫出自己的意見。書面展示結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生的作答情況，有策略地請出多名學(xué)生向全班同學(xué)講解自己解題的思路和過程，在講解中，全體同學(xué)參與互動，有疑則問，有問則答，同時從思路、表達(dá)等方面對學(xué)生進行評價。

　　前4個問題的設(shè)計主要是為了完成“用一次函數(shù)圖象解一元一次方程和一元一次不等式”的課時目標(biāo)，它是課時重點，所以，自學(xué)時間要充裕，展示活動要充分，交流講解要全面。第5個問題是本節(jié)的教學(xué)難點，學(xué)生很難獨立完成，教師要組織學(xué)生互動探究，鼓勵學(xué)生迎難而上，同時點撥釋疑，引導(dǎo)思路，幫助學(xué)生自己逐步得出結(jié)論，并展示在黑板上。教師強調(diào)后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分層提出要求。

　　三、訓(xùn)練提升

　　通過前兩個環(huán)節(jié)的實施，學(xué)生已經(jīng)初步完成了本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了鞏固學(xué)習(xí)成果，檢測課堂學(xué)習(xí)效果，所以設(shè)計了這個環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)包括練習(xí)和講解兩個環(huán)節(jié)，時間預(yù)設(shè)為練習(xí)10分鐘，講解8分鐘。訓(xùn)練的題目為課本“想一想”、“做一做”中的問題。以上問題由學(xué)生獨立完成，每組抽查兩名學(xué)生在黑板上分別完成。提前

　　完成的學(xué)生由教師檢查評價后，做課后作業(yè)，同時承擔(dān)幫助組內(nèi)學(xué)困生完成訓(xùn)練題的任務(wù)。待全班學(xué)生基本完成后，抽查3名以上學(xué)生到黑板上講解。問題二有多種解題思路，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，用不同的方法解決問題，體會一次函數(shù)、一元一次不等式、一元一次方程之間的聯(lián)系和作用，為下一課時的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　四、學(xué)習(xí)評價

　　教師對課堂目標(biāo)的完成情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與程度、知識掌握程度進行課堂學(xué)習(xí)綜合評價。這一個環(huán)節(jié)不是孤立存在的，它貫穿于課堂教學(xué)的全過程，教師在每個環(huán)節(jié)，都要對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進行適時評價，對表現(xiàn)積極、學(xué)習(xí)自主的學(xué)生進行表揚，對稍差的學(xué)生提出改進的辦法，促使他們進一步掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，激勵全體同學(xué)高效率地參與課堂學(xué)習(xí)，生成知識，提高能力，從而有效地完成課時目標(biāo)和任務(wù)。

　　七年級數(shù)學(xué)《一元一次不等式》說課稿 7

　　尊敬的各位評委，上午好！我說課的課題是《一元一次不等式組》。

　　我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)過程這五個方面來進行說明。

　　一、教材分析

　　《一元一次不等式組》是華東師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)七年級下冊第八章第三節(jié)，我把本節(jié)內(nèi)容分為兩個課時，第一課時是一元一次不等式組的概念及解法，第二課時是不等式組的實踐與探索。今天，我說課的內(nèi)容是第一課時。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)的要求是：充分感受生活中存在著大量的不等關(guān)系，了解不等式組的意義；會解簡單的一元一次不等式組，并會用數(shù)軸確定解集。

　　《一元一次不等式》的主要內(nèi)容是一元一次不等式（不等式組）的解法及其簡單應(yīng)用。是在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的大小比較、等式及其性質(zhì)、一元一次方程的基礎(chǔ)上，開始學(xué)習(xí)簡單的數(shù)量之間的不等關(guān)系，進一步探究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系的重要內(nèi)容，是繼一元一次方程和二元一次方程組之后，又一次數(shù)學(xué)建模思想的學(xué)習(xí)，也是后繼學(xué)習(xí)一元二次方程、函數(shù)及進一步學(xué)習(xí)不等式的重要基礎(chǔ)，具有承前啟后的重要作用。

　　《一元一次不等式組》是本章的最后一節(jié)，是一元一次不等式知識的綜合運用和拓展延伸，是進一步刻畫現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，是下一節(jié)利用一元一次不等式組解決實際問題的關(guān)鍵。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點確定為一元一次不等式組的解法。

　　數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活開始,沿著數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中人類的活動軌跡,從生活中的問題到數(shù)學(xué)問題,從具體問題到抽象概念,從特殊關(guān)系到一般規(guī)則,逐步通過學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獲取知識。得到抽象化的數(shù)學(xué)知識之后,再及時地把它們應(yīng)用到新的現(xiàn)實問題上去。按照這樣的途徑發(fā)展,數(shù)學(xué)教育才能較好地溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系,才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué),熱愛數(shù)學(xué)和使數(shù)學(xué)成為生活中有用的本領(lǐng)。

　　本節(jié)課，既有概念教學(xué)又有解題教學(xué)，而概念教學(xué)，應(yīng)該從生活、生產(chǎn)實例或?qū)W生熟悉的已有知識引入，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、綜合，抽取共性，得到概念的本質(zhì)屬性。在此基礎(chǔ)上歸納概括出概念的定義，并引導(dǎo)學(xué)生弄清定義中每一個字、詞的確切含義。華師版的教科書中，只設(shè)計了一個問題情境，我感覺還不夠，不能從一個問題抽象出概念的本質(zhì)。因此，在這里我又增加了一個問題情境，以增加對不等式組概念的理解，加強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

　　二、學(xué)情分析

　　從學(xué)生學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)和認(rèn)知特點來說，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次不等式，并能較熟練地解一元一次不等式，能將簡單的實際問題抽象為數(shù)學(xué)模型，有一定的數(shù)學(xué)化能力。但學(xué)生將兩個一元一次不等式的解集在同一數(shù)軸上表示會產(chǎn)生一定的困惑。這個年齡段的學(xué)生，以感性認(rèn)識為主，并向理性認(rèn)知過渡，所以，我對本節(jié)課的設(shè)計是通過兩個學(xué)生所熟悉的問題情境，讓學(xué)生獨立思考，合作交流，從而引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。

　　基于對學(xué)情的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)難點是：正確理解不等式組的解集。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合預(yù)設(shè)的教學(xué)方法，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.通過實例體會一元一次不等式組是研究量與量之間關(guān)系的重要模型之一。

　　2.了解一元一次不等式組及解集的概念。

　　3.會利用數(shù)軸解較簡單的一元一次不等式組。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力。

　　5.通過實際問題的解決，體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能在解決問題過程中勤于思考、樂于探究，體驗解決問題策略的多樣性,體驗數(shù)學(xué)的價值。

　　四、教學(xué)手段

　　五、教學(xué)過程

　　本節(jié)課的教學(xué)流程如下：實際問題——一元一次不等式組——解集——解法——應(yīng)用。

　　本節(jié)課我設(shè)計了五個活動。

　　活動一、實際問題，創(chuàng)設(shè)情境

　　問題1.

　　小寶和爸爸,媽媽三人在操場上玩蹺蹺板,爸爸體重為72千克,體重只有媽媽一半的小寶和媽媽一同坐在蹺蹺板的另一端,這時爸爸的一端仍然著地.后來,小寶借來一副質(zhì)量為6千克的啞鈴,加在他和媽媽坐的一端,結(jié)果爸爸被蹺起離地．猜猜小寶的體重約是多少?在這個問題中,如果設(shè)小寶的體重為x千克.

　　（1）從蹺蹺板的狀況你可以找出怎樣的不等關(guān)系？

　　（2）你認(rèn)為怎樣求x的范圍，可以盡可能地接近小寶的體重？

　　我提出問題（1），學(xué)生獨立思考，回答問題。

　　考察學(xué)生對應(yīng)用一元一次不等式解決實際問題的能力，并引出新知。

　　教師提出問題（2），學(xué)生小組合作、探索交流，回答問題。

　　我預(yù)計學(xué)生對于這個問題會產(chǎn)生兩種不同的看法：一種方法是利用估算的方法將特殊值代入來求出適合不等式組的特殊解；另一種方法是求出兩個不等式的解集，并分別將這兩個解集在數(shù)軸上表示。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進一步理解本題的`實際意義，能將兩個不等式的解集綜合分析。

　　這里是通過對數(shù)量關(guān)系的分析、抽象，突出數(shù)學(xué)建模思想的教學(xué)，注重對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，并鼓勵學(xué)生提出不同的解法。

　　問題2.

　　現(xiàn)有兩根木條，一根長為10厘米，另一根長為30厘米，如果再找一根木條，用這三根木條釘一個三角形木框，那么第三根木條的長度有什么要求？

　　教師提出問題，學(xué)生獨立思考，回答問題。

　　教學(xué)效果預(yù)估與對策：預(yù)計學(xué)生對三角形三邊關(guān)系可能有所遺忘，教師應(yīng)給予提示。

　　設(shè)計意圖：這是一個與三角形相關(guān)的問題，要求學(xué)生能綜合運用已有的知識，獨立思考、自主探索、嘗試解決，促使學(xué)生在探索和解決問題的過程中獲得體驗、得到發(fā)展，學(xué)會新的東西，發(fā)展自己的思維能力。

　　活動二、總結(jié)歸納，得出概念

　　1.一元一次不等式組

　　通過上面兩個實際問題的探究，歸納概括出一元一次不等式組的概念和一元一次不等式組解集的概念。

　　即：把兩個（或兩個以上）一元一次不等式合在一起，就得到了一個一元一次不等式組（linearinequalitiesofoneunknown）。

　　2.一元一次不等式組的解集

　　同時滿足不等式（1）、（2）的未知數(shù)x應(yīng)是這兩個不等式解集的公共部分。在同一數(shù)軸上表示出這兩個解集，找到公共部分，就是所列不等式組的解集。

　　不等式組中幾個不等式的解集的公共部分，叫做這個不等式組的解集。

　　師生活動：在活動一的基礎(chǔ)上，將學(xué)生得出的結(jié)論進行歸納總結(jié)。教師要注意傾聽學(xué)生敘述問題的準(zhǔn)確性和全面性。

　　教學(xué)效果預(yù)估與對策：估計多數(shù)學(xué)生在經(jīng)歷了上述的探索過程后，能夠?qū)︖@個結(jié)論有所認(rèn)識，但是未必能夠全面得出結(jié)論。因此，教師要耐心加以引導(dǎo)。

　　通過學(xué)生的自主探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

　　活動三、解釋應(yīng)用、拓展延伸

　　例題

　　解下列不等式組，并把它們的解集在數(shù)軸上表示出來：

　　師生活動：師生共同完成，教師板書。

　　在對一元一次不等式意義理解的基礎(chǔ)上，會解一元一次不等式組。

　　（2）是對解一元一次不等式組的拓展延伸。

　　練習(xí)1：

　　用每分鐘可抽30噸水的抽水機來抽污水管道里積存的污水，估計積存的污水不少于1200噸且不超過1500噸，那么大約多少時間能將污水抽完？

　　練習(xí)2：

　　某次知識競賽有50道選擇題，評分標(biāo)準(zhǔn)為：答對一題得2分，答錯一題扣1分，不答題不得分也不扣分，某學(xué)生4道題沒答，但得分超過70分，他可能答對了多少道題？

　　師生活動：教師展示多媒體課件，學(xué)生獨立完成。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力。

　　練習(xí)3：

　　求不等式組的解集。

　　練習(xí)4：

　　求不等式組的正整數(shù)解。

　　師生活動：教師展示多媒體課件，學(xué)生獨立完成。

　　設(shè)計意圖：這兩道習(xí)題的設(shè)置讓學(xué)生進一步理解一元一次不等式組解集的概念，會用數(shù)軸表示一元一次不等式組的解集。

　　活動四、課堂小結(jié)

　　我提出了三個問題：

　　1.通過本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的知識？

　　2.一元一次不等式組與不等式在解法和解集上有什么聯(lián)系？

　　3.在學(xué)習(xí)這些知識的過程中，你的經(jīng)驗與教訓(xùn)是什么？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師作如下的歸納總結(jié)：

　　1.學(xué)習(xí)一元一次不等式組是數(shù)學(xué)知識拓展的需要，也是現(xiàn)實生活的需要，不等式組的知識源于生活實際，要學(xué)會分析現(xiàn)實世界中量與量的不等關(guān)系，解一元一次不等式組。

　　2.將一元一次不等式組的解集在數(shù)軸上表示可以加深對一元一次不等式組解集的理解，也便于直觀地得到一元一次不等式組的解集，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。

　　在課堂小結(jié)的過程中，教師提出問題，學(xué)生回答，互相補充．

　　教學(xué)效果預(yù)估與對策：預(yù)計學(xué)生在利用本節(jié)知識解決所提出的問題的過程中，能夠總結(jié)出經(jīng)驗和教訓(xùn)，有所收獲。教師要加以引導(dǎo)，師生之間相互加以完善。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生通過第一個問題，可以回顧出本節(jié)課所學(xué)到的知識；通過第二個問題，使學(xué)生在與一元一次不等式的對比中加深對一元一次不等式組的理解，并形成知識網(wǎng)絡(luò)。通過第三個問題，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心、意志力，并獲得成功的體驗，有助于學(xué)生全面認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值。

　　活動五、課后作業(yè)

　　1.教材P53練習(xí)1、2、4；

　　2.P55復(fù)習(xí)題A組5、6。

　　教師布置作業(yè)，學(xué)生記錄作業(yè)．

　　估計大部分學(xué)生可以較為順利完成作業(yè)1；作業(yè)2具有一定的難度，需要學(xué)生首先進行判斷，如果思維上存在障礙，可降低思維難度。

　　作業(yè)的設(shè)計，可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中，進一步理解和體會數(shù)學(xué)建模思想在實際問題中的應(yīng)用。

　　七年級數(shù)學(xué)《一元一次不等式》說課稿 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，會用一元一次不等式解決實際問題；

　　2、通過觀察、實踐、討論等活動，經(jīng)歷從實際中抽象出數(shù)學(xué)模型的過程，積累利用一元一次不等式解決實際問題的經(jīng)驗，滲透分類討論思想，感知方程與不等式的內(nèi)在聯(lián)系；

　　3、在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中，初步認(rèn)識一元一次不等式的應(yīng)用價值，形成實事求是的態(tài)度和獨立思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　尋找實際問題中的不等關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型。

　　教學(xué)難點：

　　弄清列不等式解決實際問題的思想方法，用去括號法解一元一次不等式。

　　教學(xué)過程（師生活動）

　　提出問題某學(xué)校計劃購實若干臺電腦，現(xiàn)從兩家商店了解到同一型號的電腦每臺報價均為6000元，并且多買都有一定的優(yōu)惠。甲商場的優(yōu)惠條件是：第一臺按原報價收款，其余每臺優(yōu)惠25％；乙商場的優(yōu)惠條件是：每臺優(yōu)惠20％。如果你是校長，你該怎么考慮，如何選擇？

　　探究新知1、分組活動。先獨立思考，理解題意。再組內(nèi)交流，發(fā)表自己的觀點。最后小組匯報，派代表論述理由。

　　2、在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，師生共同歸納出以下三種采購方案：

　　(1)什么情況下，到甲商場購買更優(yōu)惠？

　　(2)什么情況下，到乙商場購買更優(yōu)惠？

　　(3)什么情況下，兩個商場收費相同？

　　3、我們先來考慮方案：

　　設(shè)購買x臺電腦，如果到甲商場購買更優(yōu)惠。

　　問題1：如何列不等式？

　　問題2：如何解這個不等式？

　　在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師歸納并板書如下：解：設(shè)購買x臺電腦，如果到甲商場購買更優(yōu)惠，則6000＋6000（1－25％）（x－1）＜6000（1－20％）x

　　去括號，得

　　去括號，得：6000＋4500x－45004＜4800x

　　移項且合并，得：－300x＜1500

　　不等式兩邊同除以－300，得<5

　　答：購買5臺以上電腦時，甲商場更優(yōu)惠。

　　4、讓學(xué)生自己完成方案(2)與方案(3)，并匯報完成情況。

　　教師最后作適當(dāng)點評。

　　解決問題甲、乙兩個商場以同樣的`價格出售同樣的商品，同時又各自推出不同的優(yōu)惠措施。甲商場的優(yōu)惠措施是：累計購買100元商品后，再買的商品按原價的90％收費；乙商場則是：累計購買50元商品后，再買的商品按原價的95％收費。顧客選擇哪個商店購物能獲得更多的優(yōu)惠？

　　問題1：這個問題比較復(fù)雜。你該從何入手考慮它呢？

　　問題2：由于甲商場優(yōu)惠措施的起點為購物100元，乙商場優(yōu)惠措施的起點為購物50元，起點數(shù)額不同，因此必須分別考慮。你認(rèn)為應(yīng)分哪幾種情況考慮？

　　分組活動。先獨立思考，再組內(nèi)交流，然后各組匯報討論結(jié)果。

　　最后教師總結(jié)分析：

　　1、如果累計購物不超過50元，則在兩家商場購物花費是一樣的；

　　2、如果累計購物超過50元但不超過100元，則在乙商場購物花費小。

　　3、如果累計購物超過100元，又有三種情況：

　　(1)什么情況下，在甲商場購物花費小？

　　(2)什么情況下，在乙商場購物花費小？

　　(3)什么情況下，在兩家商場購物花費相同？

　　上述問題，在討論、交流的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己解決，教師可適當(dāng)點評。

　　總結(jié)歸納：

　　通過體驗買電腦、選商場購物，感受實際生活中存在的不等關(guān)系，用不等式來表示這樣的關(guān)系可為解決問題帶來方便。由實際問題中的不等關(guān)系列出不等式，就把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，再通過解不等式可得到實際問題的答案。

　　布置作業(yè)：

　　教科書第126頁習(xí)題9.2第1題（1）（2）第3題1、2。

　　七年級數(shù)學(xué)《一元一次不等式》說課稿 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能夠根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系，列一元一次不等式（組）解決實際問題．

　　2、通過例題教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識問題，理解問題，提出問題，學(xué)會從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型．

　　3、能夠認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識．

　　教學(xué)重點

　　能夠根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元一次不等式（組）解決實際問題

　　教學(xué)難點

　　審題，根據(jù)實際問題列出不等式．

　　例題

　　甲、乙兩商場以同樣的價格出售同樣的商品，并且又各自推出不同的優(yōu)惠：在甲商場累計購物超過100元后，超出100元的部分按90%收費；在乙商場累計購物超過50元后，超出50元的部分按95%收費。顧客到哪家商場購物花費少？?

　　解：設(shè)累計購物x元，根據(jù)題意得

　　（1）當(dāng)0 ＜ x≤50時，到甲、乙兩商場購物花費一樣；

　　（2）當(dāng)50＜ x≤100時，到乙商場購物花費少；

　　（3）當(dāng)x ＞ 100時，到甲商場的'花費為100+0.9（x-100），到乙商場的花費為50+0.95（x-50）則

　　50+0.95（x-50）＞ 100+0.9（x-100），解之得x ＞150

　　50+0.95（x-50）＜ 100+0.9（x-100），解之得x ＜ 150

　　50+0.95（x-50） = 100+0.9（x-100），解之得x = 150

　　答：當(dāng)0 ＜ x≤50時，到甲、乙兩商場購物花費一樣；

　　當(dāng)50＜ x≤100時，到乙商場購物花費少；當(dāng)x＞150時，到甲商場購物花費少；當(dāng)100 ＜ x ＜150時，到乙商場購物花費少；當(dāng)x=150時，到甲、乙兩商場購物花費一樣。

　　變式練習(xí)? 學(xué)校為解決部分學(xué)生的午餐問題，聯(lián)系了兩家快餐公司，兩家公司的報價、質(zhì)量和服務(wù)承諾都相同，且都表示對學(xué)生優(yōu)惠：甲公司表示每份按報價的90%收費，乙公司表示購買100份以上的部分按報價的80%收費。問：選擇哪家公司較好？

　　解：設(shè)購買午餐x份，每份報價為“1”，根據(jù)題意得

　　0.9x ＞ 100+0.8（x-100），解之得x ＞

　　0.9x ＜ 100+0.8（x-100），解之得x ＜

　　0.9x = 100+0.8（x-100），解之得x =

　　答：當(dāng)x＞時，選乙公司較好；當(dāng)0 ＜ x ＜時，選甲公司較好；當(dāng)x=時，兩公司實際收費相同。

　　作業(yè)

　　1、某商店5月1號舉行促銷優(yōu)惠活動，當(dāng)天到該商店購買商品有兩種，

　　一：用168元購買會員卡成為會員后，憑會員卡購買商店內(nèi)任何商品，一律按商品價格的8折優(yōu)惠；

　　二：若不購買會員卡，則購買商店內(nèi)任何商品，一律按商品價格的9.5折優(yōu)惠。已知小敏5月1日前不是該商店的會員。請幫小敏算一算，采用哪種更合算？

　　2、某單位計劃10月份組織員工到杭州旅游，人數(shù)估計在10～25之間。甲乙兩旅行社的服務(wù)質(zhì)量相同，且組織到杭州旅游的價格都是每人元。該單位聯(lián)系時，甲旅行社表示可以給予每位旅客七五折優(yōu)惠；乙旅行社表示可先免去一帶隊的旅游費用，其余游客八折優(yōu)惠。問該單位怎樣選擇，可使其支付的旅游總費用較少？

　　七年級數(shù)學(xué)《一元一次不等式》說課稿 10

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、理解一元一次不等式組的概念.

　　2、理解不等式組的解的概念．

　　3、會解由兩個一元一次不等式組成的不等式組，并會用數(shù)軸確定解.

　　4、培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力．

　　〖教學(xué)重點與難點〗

　　教學(xué)重點：一元一次不等式組的解法.

　　教學(xué)難點：例2較為復(fù)雜，幾乎包括了解一元一次不等式的全部步驟，是本節(jié)教學(xué)的難點，用數(shù)軸表示一元一次不等式組的解也是難點。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一.引入

　　1．想一想：某單位從超市購買了墨水筆和圓珠筆共15桶，所付金額超過570元，但不到580元。已知這兩種筆每桶的單價為圓珠筆34.90元/支，墨水筆44.90元/支。設(shè)購買圓珠筆Ｘ桶，你能列出幾個不等式？

　　2．學(xué)生活動：找出已知條件，列出所有不等關(guān)系式，互相討論，類推概念，鼓勵學(xué)生通過觀察，分析，補充解決問題。

　　3．最后教師總結(jié)兩個不等式。

　　如設(shè)購買圓珠筆的桶數(shù)為Ｘ，則：

　　二.新課

　　1．一元一次不等式組：一般地，由幾個同一個未知數(shù)的一元一次不等式所組成的一組不等式，叫做一元一次不等式組。像上面就是一元一次不等式組，再

　　例如：

　　都是一元一次不等式組.

　　2.不等式組解的概念：組成不等式組的`各個不等式的解的公共部分就是不等式組的解.當(dāng)它們沒有公共部分時.我們稱這個不等式組無解.

　　3.做一做：

　　例1.解一元一次不等式組

　　解：解不等式①,

　　得:

　　X>-1

　　解不等式②,

　　得:

　　X≤6

　　把

　　①

　　②兩個不等式的解表示在數(shù)軸上,如下圖:

　　-1

　　所以原不等式組的解是-1

　　4.應(yīng)用拓展：解由兩個一元一次不等式組成的不等式組,在取各個不等式的解公共部分時,有幾種不同情況嗎?

　　若a

　　用數(shù)軸試一試.

　　（設(shè)a

　　一般由兩個一元一次不等式組成的不等式組由四種基本類型確定，它們的解集、數(shù)軸表示如下表

　　一元一次

　　不等式組

　　解集

　　圖示

　　口訣

　　x>a

　　x>b

　　大大取大

　　小小取小

　　x>a

　　比小大，比大小，中間找

　　x>b

　　無解

　　比小小，比大大，解不了（無解）

　　5.嘗試反饋：試一試，利用數(shù)軸分別求出滿足下列各組不等式組的x值的公共部分：

　　6．探索較復(fù)雜的不等式組的解法：

　　例2.

　　解一元一次不等式組

　　解:由不等式①,去擴號得

　　3-5X>X-4X+2

　　移項,整理得

　　-2X>-1

　　所以X<

　　解不等式②,去分母得

　　3X-2>10-2X

　　移項,整理得

　　5X>12

　　所以X>

　　把①,②兩個不等式的解表示在數(shù)軸上.

　　所以原不等式組無解.

　　7.通過范例,幫助學(xué)生總結(jié)解一元一次不等式組的步驟:

　　(1)依次解各個一元一次不等式.

　　(2)把各個一元一次不等式的解分別表示在同一數(shù)軸上.

　　(3)根據(jù)解在數(shù)軸上的表示確定不等式組的解.

　　三.鞏固

　　（學(xué)生活動，與同伴交流自己的問題和解決問題的過程）

　　1.解下列一元一次不等式組:

　　2.分別求出本節(jié)開頭問題中購買墨水筆和圓珠筆的桶數(shù)

　　四．歸納

　　1．學(xué)生談本節(jié)課的收獲：優(yōu)等生談學(xué)到什么知識，上進生談體會；

　　2．教師小結(jié)：這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了一元一次不等式組及不等式組的解的有關(guān)概念，要求會解有兩個一元一次不等式組成的一元一次不等式組，并會用數(shù)軸確定解集；也可以利用口訣“大大取大，小小取小，比小大比大小取中間，比大大比小小無解”來求不等式組的解。

　　五．布置作業(yè)

　　七年級數(shù)學(xué)《一元一次不等式》說課稿 11

　　一、內(nèi)容和內(nèi)容解析

　　（一）內(nèi)容

　　一元一次不等式的概念及解法

　　（二）內(nèi)容解析

　　在初中階段，不等式位于一次方程（組）之后，它是進一步探究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系的重要內(nèi)容，不等式的研究從最簡單的一元一次不等式開始，一元一次不等式及其相關(guān)概念是本章的基礎(chǔ)知識，解任何一個代數(shù)不等式（組）最終都要化歸為解一元一次不等式，因此解一元一次不等式是一項基本技能。另外，不等式解集在數(shù)軸上表示從形的角度描述了不等式的解集，并為解不等式組做了準(zhǔn)備，本節(jié)內(nèi)容是進一步學(xué)習(xí)其它不等式（組）的基礎(chǔ)。解一元一次不等式與解一元一次方程在本質(zhì)上是相同的，即依據(jù)不等式的性質(zhì)，逐步將不等式化為xa或x

　　二、目標(biāo)和目標(biāo)的解析

　　（一）目標(biāo)

　　（1）了解一元一次不等式的概念，掌握一元一次不等式的解法；

　　（2）在依據(jù)不等式的性質(zhì)探究一元一次不等式的解法的過程中，加深對化歸思想的體會。

　　（二）目標(biāo)解析

　　達(dá)到目標(biāo)

　　（1）的標(biāo)志是：學(xué)生能說出一元一次不等式的特征，會解一元一次不等式，并能在數(shù)軸上表示出解集。達(dá)到目標(biāo)

　　（2）的標(biāo)志是：學(xué)生能通過類比解一元一次方程的過程，獲得解一元一次不等式的思路，即依據(jù)不等式的性質(zhì)，將一元一次不等式逐步化簡為xa或x

　　三、教學(xué)問題診斷分析

　　通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握一元一次方程概念及解法，對解一元一次方程的化歸思想有所體會但還不夠深刻。因此，運用化歸思想把形式復(fù)雜的不等式轉(zhuǎn)化為xa或x

　　本節(jié)課的教學(xué)難點為：解一元一次不等式步驟的確定。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計

　　（一）引導(dǎo)觀察

　　形成概念

　　問題：觀察下面的不等式，它們有哪些共同特征？

　　x—726

　　3x2x+1 x50

　　—4x3

　　學(xué)生回答，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不等式中未知數(shù)的個數(shù)和次數(shù)兩個方面去觀察不等式的特點，并與一元一次方程的定義類比。師生共同歸納獲得：含有一個未知數(shù)，未知數(shù)的次數(shù)是1的不等式，叫做一元一次不等式。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察給出不等式，歸納出它們的共同特征，進而得到一元一次不等式的定義，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納的能力。

　　（二）通過類比研究解法

　　練習(xí)：利用不等式的性質(zhì)解不等式x—726

　　學(xué)生嘗試獨立完成練習(xí)

　　教師結(jié)合解題過程，指出：由x—726可得到x26+7，也就是說解不等式和解方程一樣，也可以移項，即把不等式一邊的某項變號后移到另一邊，而不改變不等號的方向。設(shè)計意圖：通過解簡單的一元一次不等式，讓學(xué)生回憶利用解方程的過程，教師通過簡化練習(xí)中的解題步驟，讓學(xué)生明確不等式和解方程一樣可以移項，為下面類比解方程形成解不等式的步驟作好準(zhǔn)備。設(shè)問1：解一元一次方程的依據(jù)和一般步驟是什么？

　　學(xué)生回憶解一元一次方程的依據(jù)是等式的性質(zhì)。一般步驟是：去分母，去括號，移項，合并同類項，系數(shù)化為1。設(shè)問2：解一元一次不等式能否采用類似的步驟？

　　學(xué)生討論解一元一次不等式是否可以采用類似的'步驟，教師再指出：利用不等式的性質(zhì)，采取與解一元一次方程類似的步驟，就可以求出一元一次不等式的解集。設(shè)計意圖：通過回憶解一元一次方程的依據(jù)和一般步驟，讓學(xué)生思考解一元一次不等式能否采用同樣步驟，從而獲得解一元一次不等式的思路。

　　（三）例題講解規(guī)范步驟

　　例：解下列不等式，并在數(shù)軸上表示解集（1）2（1+x）3（2）

　　設(shè)問（1）：解一元一次不等式的目標(biāo)是什么？

　　學(xué)生在教師問題的引導(dǎo)下，思考如何將一元一次不等式變形為最簡形式。

　　設(shè)問（2）：你能類比解一元一次方程的步驟，解第（1）小題嗎？

　　由學(xué)生獨立完成，老師評講

　　設(shè)問（3）對比不等式與2（1+x）3的兩邊，它們在形式上有什么不同？

　　設(shè)問（4）：怎樣將不等式變形，使變形后的不等式不含分母？

　　小組合作交流，老師點撥

　　設(shè)問（5）：你能說出解一元一次不等式的基本步驟嗎？

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：去分母，去括號，移項，合并同類項，系數(shù)化為1。

　　設(shè)問（6）：對比第（1）小題和第（2）小題的解題過程，系數(shù)化為1時應(yīng)注意些什么？

　　學(xué)生回答，教師再強調(diào)：要看未知數(shù)系數(shù)的符號，若未知數(shù)的系數(shù)是正數(shù)，則不等號的方向不變，若是負(fù)數(shù)，則不等號的方向要改變。設(shè)計意圖：通過解具體的一元一次不等式，引導(dǎo)學(xué)生明確解不等式以化歸思想為指導(dǎo)，比較原不等式與目標(biāo)形式（xa或x

　　（四）辨別異同深化認(rèn)識

　　設(shè)問1：解一元一次不等式和解一元一次方程有哪些相同和不同處？

　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將解一元一次不等式的過程與解一元一次方程的過程進行比較，思考二者的相同和不同處。相同之處：基本步驟相同：去分母、去括號、移項、合并同類項、系數(shù)化為1。基本思想相同：都是運用化歸思想，都要變?yōu)樽詈喰问健２煌帲航夥ㄒ罁?jù)不同：解不等式是依據(jù)不等式的性質(zhì)，解方程依據(jù)等式的性質(zhì)。最簡形式不同：解一元一次不等式：最簡形式是xa或x

　　設(shè)計意圖：在歸納出一元一次不等式的解法之后，引導(dǎo)學(xué)生對比一元一次方程的解法，思考二者的異同，加深對一元一次不等式解法的理解，體會化歸思想和類比思想。

　　設(shè)問2：解一元一次不等式每一步變形的依據(jù)是什么？

　　學(xué)生作答，教師再引導(dǎo)學(xué)生體會結(jié)合例題的解題過程思考每一步變形的依據(jù)。設(shè)計意圖：通過具體操作，歸納出解一元一次不等式的基本步驟及每一步變形的依據(jù)，提高學(xué)生的總結(jié)、歸納能力。

　　（五）練習(xí)鞏固形成能力

　　練習(xí)：解一元一次不等式x并把它的解集，在數(shù)軸上表示出來。學(xué)生獨立解不等式，老師點評

　　設(shè)計意圖：學(xué)生獨立按照解集一元一次不等式的步驟解不等式，學(xué)以致用。

　　（六）歸納小結(jié)反思提高

　　教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，并請學(xué)生回答以下問題：

　　（1）怎樣解一元一次不等式？解一元一次不等式和解一元一次方程有哪些相同和不同處？

　　（2）解一元一次不等式運用了哪些數(shù)學(xué)思想？

　　設(shè)計意圖：通過問題引導(dǎo)學(xué)生再次回顧本節(jié)課，從數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思想方法等層面，提升對本節(jié)課所研究內(nèi)容的認(rèn)識。

　　（七）布置作業(yè)，課外反饋

　　教科書習(xí)題第1，2，3題

　　設(shè)計意圖：通過課后作業(yè)，教師及時了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，以便對教學(xué)進度和方法進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

　　五、目標(biāo)檢測設(shè)計

　　1、解不等式

　　（1）—8x3（2）—x—（3）3x—74x—4

　　設(shè)計意圖：本題主要考查學(xué)生解一元一次不等式時將系數(shù)化1和移項的準(zhǔn)確性。

　　2、解下列不等式，并分別把它們的解集在數(shù)軸上表示

　　（1）3（x+2）—15—2（x—2）（2）—2

　　設(shè)計意圖：本題主要考查學(xué)生解一元一次不等式，并在數(shù)軸上表示解集的能力。

　　七年級數(shù)學(xué)《一元一次不等式》說課稿 12

　　【基于課標(biāo)】

　　會用數(shù)軸確定由兩個一元一次不等式組成的不等式組的解集

　　【基于對教材的理解】

　　一元一次不等式組是河南中考的必考內(nèi)容，近五年的考卷多以填空選擇出現(xiàn)。教材在這部分以解不等式組和確定解集為重點，中招考試落腳點也在于此。并且這部分內(nèi)容常常結(jié)合一次函數(shù)、反比例函數(shù)來確定函數(shù)值范圍。

　　【基于對學(xué)情的分析】

　　1、學(xué)生已有知識基礎(chǔ)。

　　九年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了初中三年的數(shù)學(xué)知識，經(jīng)歷了一元一次方程、一次函數(shù)、一元一次不等式的學(xué)習(xí)，積累一定的知識基礎(chǔ)。大部分學(xué)生能夠解一元一次不等式，但是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在用數(shù)軸確定解集時方向會出錯。一元一次不等式解集的應(yīng)用，確定字母的值或范圍，很多學(xué)生在此容易迷惑，到底是未知數(shù)的范圍還是字母的范圍。

　　2、已有的活動經(jīng)驗

　　九年級學(xué)生具備一定的自學(xué)、交流、表達(dá)能力，具備有條理的'思考分析和書寫解答過程能力，思維正逐步由具體走向抽象。但是目前更多的還傾向于通過具體的問題來理解定義、定理和性質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)本節(jié)可能出現(xiàn)的難點

　　（1）用數(shù)軸確定不等式組解集。

　　（2）用不等式組解集確定字母的值或范圍。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、通過具體舉例分析，會用不等式基本性質(zhì)解一元一次不等式組。

　　2、會用數(shù)軸正確表示一元一次不等式組的解集。

　　3、能根據(jù)不等式組的解集確定字母的值或范圍。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　解一元一次不等式組

　　【學(xué)習(xí)難點】

　　（1）數(shù)軸確定一元一次不等式組解集

　　（2）用不等式組解集確定字母的值或范圍

　　【評價任務(wù)】

　　1、能用待定系數(shù)法求二次函數(shù)表達(dá)式。

　　2、能用頂點坐標(biāo)公式或配方法求出二次函數(shù)最值。

　　3、能用五點法畫出二次函數(shù)圖象。

　　【評價標(biāo)準(zhǔn)】

　　1、學(xué)生能通過看課本，說出這節(jié)課復(fù)習(xí)主要內(nèi)容和重點

　　2、學(xué)生能正確舉出一元一次不等式組的例子，并自主解答

　　3、學(xué)生通過借助數(shù)軸，能正確表示不等式組的解集

　　4、學(xué)生積極參與討論，能用所給解集求出不等式組中字母的值或范圍。

　　【評價方式】

　　以交流式評價和表現(xiàn)性評價和檢測為主要方式進行。

　　1、交流式評價。

　　通過師生、生生對話交流，及時對學(xué)生進行評價。

　　評價內(nèi)容如下：根據(jù)學(xué)生對以下活動的開展情況檢測任務(wù)的完成。

　　針對評價任務(wù)1：

　　請一兩位同學(xué)說說這節(jié)復(fù)習(xí)課的主要知識點和復(fù)習(xí)重點。

　　針對評價任務(wù)2：

　　（1）請同學(xué)舉一個一元一次不等式組的例子，并請該同學(xué)上臺板演解答過程。

　　（2）結(jié)合學(xué)生給出的例子，再畫出另外三種解集情況，學(xué)生單獨回答不等式解集。

　　針對評價任務(wù)3：

　　小組討論交流，選出中心發(fā)言人回答確定字母值或范圍的方法。

　　2、表現(xiàn)性評價。

　　通過獨立思考，互學(xué)，師生互動、生生互動觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn)以及回答問題情況對學(xué)生進行評價。

　　3、檢測評價。

　　通過當(dāng)堂檢測3個小題，對學(xué)生進行檢測性評價。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、回顧上節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　2、呈現(xiàn)課標(biāo)要求

　　3、呈現(xiàn)本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容在中考中的出題方向和題型

　　4、明確本節(jié)復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　二、基礎(chǔ)鞏固

　　任務(wù)1：重回課本鞏固概念

　　（1）閱讀八下課本56頁——59頁，概括出主要內(nèi)容和重點。（多媒體展示主要內(nèi)容，學(xué)生齊讀一遍，再強調(diào)重點是解不等式組。）

　　任務(wù)2：解一元一次不等式組并確定其解集

　　（2）學(xué)生舉一個一元一次不等式組的例子，全班同學(xué)一起求解，并要求在解題后總結(jié)易錯點。

　　（請一位同學(xué)板演過程，批改時用彩色粉筆標(biāo)出易錯之處。）

　　（3）不等式組的解集，我們是通過數(shù)軸來確定的。現(xiàn)在老師把這條數(shù)軸上的解集范圍變化一下，請你再確定解集范圍。

　　（還有三種情況，在黑板上畫出來，提問學(xué)生回答。）

　　七年級數(shù)學(xué)《一元一次不等式》說課稿 13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與能力目標(biāo)：（課件第2張）

　　1.體會解不等式的步驟，體會比較、轉(zhuǎn)化的作用。

　　2.學(xué)生理解、鞏固一元一次不等式的解法.

　　3.用數(shù)軸表示解集，加深對數(shù)形結(jié)合思想的進一步理解和掌握。

　　4.在解決實際問題中能夠體會將文字語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言，學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表示實際的數(shù)量關(guān)系。

　　（二）過程與方法目標(biāo)：

　　1．介紹一元一次不等式的概念。

　　2.通過對一元一次方程的解法的復(fù)習(xí)和對不等式性質(zhì)的利用，導(dǎo)入對解不等式的討論。

　　3.學(xué)生體會通過綜合利用不等式的概念和基本性質(zhì)解不等式的方法。

　　4.學(xué)生將文字表達(dá)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，從而解決實際問題。

　　5.練習(xí)鞏固，將本節(jié)和上節(jié)內(nèi)容聯(lián)系起來。

　　（三）情感、態(tài)度與價值目標(biāo)：（課件第3張）

　　1.在教學(xué)過程中，學(xué)生體會數(shù)學(xué)中的比較和轉(zhuǎn)化思想。

　　2.通過類比一元一次方程的解法，從而更好的掌握一元一次不等式的解法，樹立辯證統(tǒng)一思想。

　　3.通過學(xué)生的討論，學(xué)生進一步體會集體的作用，培養(yǎng)其集體合作的精神。

　　4.通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會不等式解集的奇異的數(shù)學(xué)美。

　　二、教學(xué)重、難點：

　　1.掌握一元一次不等式的解法。

　　2.掌握解一元一次不等式的階梯步驟，并能準(zhǔn)確求出解集。

　　3.能將文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，從而完成對應(yīng)用問題的解決。

　　三、教學(xué)突破：

　　教材中沒有給出解法的一般步驟，所以在教學(xué)中要注意讓學(xué)生經(jīng)歷將所給的不等式轉(zhuǎn)化為簡單不等式的`過程，并通過學(xué)生的討論交流使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成和鞏固過程。在解不等式的過程中，與上節(jié)課聯(lián)系起來，重視將解集表示在數(shù)軸上，從而指導(dǎo)學(xué)生體會用數(shù)形結(jié)合的方法解決問題。在研究中，鼓勵學(xué)生用多種方法求解，從而鍛煉他們活躍的思維。

　　四、教具：

　　計算機輔助教學(xué).

　　五、教學(xué)流程:

　　（一）、復(fù)習(xí)：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué) 生活動

　　設(shè) 計意圖

　　導(dǎo)入新課

　　1．給出方程：(x+4)/3=(3x-1)/2,抽學(xué)生演算。（注意步驟）

　　2．學(xué)生回憶不等式的性質(zhì)，并說出解不等式的關(guān)鍵在哪里。

　　3．讓學(xué)生舉一些不等式的例子。在學(xué)生歸納出一元一次不等式的概念后，據(jù)情況點評。

　　4．新課導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了解簡單不等式的方法。這節(jié)課我們來共同探討解一元一次不等式的方法。

　　1．學(xué)生練習(xí)，并說出解一元一次方程的步驟。

　　2．認(rèn)真思考，用自己的語言描述不等式的性質(zhì)，說出解不等式的關(guān)鍵在于將不等式化為x≤a或x≥a的形式。（出示課件第2頁）

　　3．舉出不等式的例子，從中找出一元一次不等式的例子，歸納出一元一次不等式的概念。

　　4．明確本課目標(biāo)，進入對新課的學(xué)習(xí)。

　　1．復(fù)習(xí)解一元一次方程的解法和步驟。

　　2．讓學(xué)生回顧性質(zhì)，以加強對性質(zhì)的理解、掌握。

　　3．運用類比思維

　　4．自然過度，出示課件第3、4張

　　（二）、新授：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué) 生活動

　　設(shè) 計意圖

　　探究一元一次不等式的解法

　　1、學(xué)生觀察課本第61頁例3 ，教師說明：解不等式就是利用不等式的三條基本性質(zhì)對不等式進行變形的過程。提醒學(xué)生注意步驟。

　　2．分析學(xué)生的解答，提醒學(xué)生在解不等式中常見的錯誤：不等式兩邊同乘（除）同一個負(fù)數(shù)不等號方向要改變。

　　3．激勵學(xué)生完成對(2) 解答，并找學(xué)生上講臺演示。

　　4.強調(diào)在數(shù)軸上表示解集時的關(guān)鍵（出示課件第8頁）

　　5．出示練習(xí)（出示課件第9頁）

　　6．鼓勵學(xué)生討論課本第61頁的例4 。提示學(xué)生：首先將簡單的文字表達(dá)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言。（出示課件第10頁）

　　7．指導(dǎo)學(xué)生歸納步驟。

　　8．補充適當(dāng)?shù)木毩?xí)，以鞏固學(xué)生所學(xué)。（出示課件第12頁）

　　1. 類比解一元一次方程，仔細(xì)觀察，理解用不等式的性質(zhì)（3）解不等式的原理，并掌握用數(shù)軸表示不等式的解的方法。

　　2．學(xué)生類比解一元一次方程的步驟

　　與解一元一次不等式的一般步驟,同時完成練習(xí)。（出示課件第6頁）

　　3.完成例3(2)：2(5x+3)≤x－3(1－2x)的解答。教師提示，組內(nèi)討論后，檢查自己的解答過程，彌補不足，進一步體會解一元一次不等式的方法。

　　4．理解、體會在數(shù)軸上表示解集的方法和關(guān)鍵。

　　5．學(xué)生組內(nèi)討論完成。

　　6．認(rèn)真完成對例題的解答，在教師的提示下找到不等量關(guān)系，列出不等式：（x+4）/3-（3x-1）/2>1,并求解。.

　　7．組內(nèi)討論并歸納后，看教師所出示的課件。

　　8．認(rèn)真完成練習(xí)。

　　1．電腦逐步演示，讓學(xué)生從演示過程中理解不等式的解法。

　　2．鞏固對一般解法的理解、掌握。

　　3．通過類比歸納，提高學(xué)生的自學(xué)能力。以訂正學(xué)生解答。

　　4．讓學(xué)生明白不等式的解集是一個范圍，而方程的解是一個值。

　　5．培養(yǎng)學(xué)生的擴展能力。

　　6．類比一元一次方程的解法以加深對一元一次不等式解法的理解。

　　7．通過動手、動腦使所學(xué)知識得到鞏固。

　　8．鞏固所學(xué)。

　　（三）、小結(jié)與鞏固：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué) 生活動

　　設(shè) 計意圖

　　小結(jié)與鞏固

　　1．引導(dǎo)學(xué)生對本課知識進行歸納。

　　2．學(xué)生完成后（出示課件第13、14頁）。

　　3．練習(xí)與鞏固。

　　1．學(xué)生組內(nèi)討論小結(jié)，組長幫助組員對知識鞏固、提升。

　　2．學(xué)生加強理解。

　　3．完成練習(xí)：書63頁第4題，第5（2、4）題。

　　1．培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納的能力。

　　2．點撥學(xué)生對知識的理解與掌握。

　　3．鞏固本課所學(xué)。

　　七年級數(shù)學(xué)《一元一次不等式》說課稿 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀）

　　（一）教學(xué)知識點

　　1.一元一次不等式與一次函數(shù)的關(guān)系.

　　2.會根據(jù)題意列出函數(shù)關(guān)系式，畫出函數(shù)圖象，并利用不等關(guān)系進行比較.

　　（二）能力訓(xùn)練要求

　　1.通過一元一次不等式與一次函數(shù)的圖象之間的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合意識.

　　2.訓(xùn)練大家能利用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題的能力.

　　（三）情感與價值觀要求

　　體驗數(shù)、圖形是有效地描述現(xiàn)實世界的重要手段，認(rèn)識到數(shù)學(xué)是解決問題和進行交流的'重要工具，了解數(shù)學(xué)對促進社會進步和發(fā)展人類理性精神的作用.

　　教學(xué)重點

　　了解一元一次不等式與一次函數(shù)之間的關(guān)系.

　　教學(xué)難點

　　自己根據(jù)題意列函數(shù)關(guān)系式，并能把函數(shù)關(guān)系式與一元一次不等式聯(lián)系起來作答.

　　教學(xué)過程

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題，展示教學(xué)目標(biāo)

　　1.張大爺買了一個手機，想辦理一張電話卡，開米廣場移動通訊公司業(yè)務(wù)員對張大爺介紹說：移動通訊公司開設(shè)了兩種有關(guān)神州行的通訊業(yè)務(wù)：甲類使用者先繳15元基礎(chǔ)費，然后每通話1分鐘付話費0.2元；乙類不交月基礎(chǔ)費，每通話1分鐘付話費0.3元。你能幫幫張大爺選擇一種電話卡嗎？

　　2.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（1）、理解一次函數(shù)圖象與一元一次不等式的關(guān)系。

　　（2）、能夠用圖像法解一元一次不等式。

　　（3）、理解兩種方法的關(guān)系，會選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń庖辉淮尾坏仁健?/p>

　　積極思考，嘗試回答問題，導(dǎo)出本節(jié)課題。

　　閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確探究方向。

　　從生活實例出發(fā)，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生自主研學(xué)

　　指出探究方向，巡回指導(dǎo)學(xué)生，答疑解惑

　　探究一：一元一次不等式與一次函數(shù)的關(guān)系。

　　問題1：結(jié)合函數(shù)y=2x-5的圖象，觀察圖象回答下列問題：

　　(1) x取何值時，2x-5=0？

　　(2) x取哪些值時, 2x-5>0？

　　(3) x取哪些值時, 2x-5<0?

　　(4) x取哪些值時, 2x-5>3?

　　問題2：如果y=－2x－5，那么當(dāng)x取何值時，y＞0 ? 當(dāng)x取何值時，y<1 ?

　　你是怎樣求解的？與同伴交流

　　讓每個學(xué)生都投入到探究中來養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　小組合作互學(xué)

　　巡回每個小組之間，鼓勵學(xué)生用不同方法進行嘗試，尋找最佳方案。答疑展示中存在的問題。

　　探究二：一元一次不等式與一次函數(shù)關(guān)系的簡單應(yīng)用。

　　問題3.兄弟倆賽跑，哥哥先讓弟弟跑9 m，然后自己才開始跑，已知弟弟每秒跑3 m，哥哥每秒跑4 m，列出函數(shù)關(guān)系式，畫出函數(shù)圖象，觀察圖象回答下列問題：

　　（1）何時哥哥分追上弟弟？

　　（2）何時弟弟跑在哥哥前面？

　　（3）何時哥哥跑在弟弟前面？

　　（4）誰先跑過20 m？誰先跑過100 m？

　　你是怎樣求解的？與同伴交流。

　　問題4：已知y1=－x+3，y2=3x－4,當(dāng)x取何值時，y1＞y2？你是怎樣做的？與同伴交流.

　　讓學(xué)生體會數(shù)形結(jié)合的魅力所在。理解函數(shù)和不等式的聯(lián)系。

　　精講點撥

　　移動通訊公司開設(shè)了兩種長途通訊業(yè)務(wù)：全球通使用者先繳50元基礎(chǔ)費，然后每通話1分鐘付話費0.4元；神州行不交月基礎(chǔ)費，每通話1分鐘付話費0.6元。若設(shè)一個月內(nèi)通話x分鐘，兩種通訊方式的費用分別為y1元和y2元，那么

　　（1）寫出y1、y2與x之間的函數(shù)關(guān)系式；

　　（2）在同一直角坐標(biāo)系中畫出兩函數(shù)的圖象；

　　（3）求出或?qū)で蟪鲆粋€月內(nèi)通話多少分鐘，兩種通訊方式費用相同；

　　（4）若某人預(yù)計一個月內(nèi)使用話費200元，應(yīng)選擇哪種通訊方式較合算？

　　在共同探究的過程中加強理解，體會數(shù)學(xué)在生活中的重大應(yīng)用，進行能力提升。

　　提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力

　　達(dá)標(biāo)檢測

　　展示檢測內(nèi)容

　　積極完成導(dǎo)學(xué)案上的檢測內(nèi)容，相互點評。

　　反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果

　　知識與收獲

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納探究內(nèi)容

　　學(xué)生回顧總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，交流學(xué)習(xí)心得。

　　學(xué)會歸納與總結(jié)

　　布置作業(yè)

　　教材P51.習(xí)題2.6知識技能1；問題解決2,3.

　　板書設(shè)計

　　§2.5 一元一次不等式與一次函數(shù)（一）

　　一、學(xué)習(xí)與探究：

　　1.一元一次不等式與一次函數(shù)之間的關(guān)系；

　　2.做一做（根據(jù)函數(shù)圖象求不等式）；

　　3.試一試（當(dāng)x取何值時，y＞0）;

　　4.議一議

　　二、精講點撥：

　　三、知識與收獲：

　　四、課后作業(yè)：

　　七年級數(shù)學(xué)《一元一次不等式》說課稿 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解一元一次不等式的概念。

　　2、能類比一元一次方程的解法步驟解一元一次不等式，并把解集在數(shù)軸上表示。

　　3、體會自主與合作學(xué)習(xí)的快樂，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中類比的思想方法。

　　教學(xué)重點：

　　一元一次不等式的概念及解法步驟。

　　教學(xué)難點：

　　解一元一次不等式。

　　教學(xué)流程：

　　一：情境誘導(dǎo)：一件商品x元，買50件這樣的商品總共花了350元，則可得一元一次方程為：。若買50件這樣的商品總花費不高于350元，則可得到怎樣的'式子？（師問：什么叫一元一次方程，后面的這個式子是一元一次方程嗎？那么這樣的式子你能給起個名子嗎？好，這就是我們今天要研究的一元一次不等式！）

　　二：自學(xué)指導(dǎo)：

　　學(xué)生自學(xué)課本122——123頁，并對照課本，找自學(xué)提綱中問題的答案；老師先做必要的板書準(zhǔn)備，再到學(xué)生中巡視指導(dǎo)，了解學(xué)情，為展示歸納做準(zhǔn)備。

　　附：自學(xué)提綱

　　1、什么叫做一元一次不等式？它有什么特征？你能舉兩個例子說明嗎？

　　2、一般地，利用不等式的性質(zhì)，采取與，就可以求出一元一次不等式的解集.

　　3.課本上例1中

　　1）題解答過程有哪幾個步驟

　　（2）題又有哪幾個步驟，由此你能總結(jié)出解一元一次不等式的步驟嗎？

　　4.議一議，解一元一次不等式和解一元一次方程有什么相同點和不同點？

　　三、展示歸納

　　1.抽有問題的學(xué)生逐題展示自學(xué)提綱中的問題答案，學(xué)生說，老師板書，

　　2.發(fā)動學(xué)生進行評價、補充、完善，

　　3.老師根據(jù)每個題目的展示情況進行必要的強調(diào)；全部展示完畢后，老師強調(diào)定義和步驟，提請注意不等式兩端乘除負(fù)數(shù)不等號反向。

　　四、變式練習(xí)：

　　1題口答，不僅要說出結(jié)果，還要說出理由；

　　2、3題逐題出示，學(xué)生先做，教師做必要的板書準(zhǔn)備，再到學(xué)生中巡視指導(dǎo)，了解學(xué)情，然后抽有問題的學(xué)生展示，學(xué)生說，老師板書，發(fā)動學(xué)生進行評價、補充、完善，老師進行必要的強調(diào)。

　　1、下列不等式中,哪些是一元一次不等式?(1)4<5.1(2)5x+3<0(5)x>5

　　2、課本124頁1題（1）（2）（3）（4）3、課本124頁2題，

　　五：課堂小結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到的知識有哪些？你認(rèn)為有哪些重點要強調(diào)，哪些易錯點應(yīng)注意？六：作業(yè)：七：課后延伸：生活中的不等式應(yīng)用很多，有時可以幫我們解決很多困難，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　七年級數(shù)學(xué)《一元一次不等式》說課稿 16

　　【知識與技能】

　　1、了解一元一次不等式組的概念。

　　2、理解一元一次不等式組的解集，能求一元一次不等式組的解集。

　　3、會解一元一次不等式組。

　　【過程與方法】

　　通過具體問題得到一元一次不等式組，從而了解一元一次不等式組的概念，解出每個不等式，利用數(shù)軸求出各不等式解集的公共部分，從而得到不等式組的解集，通過解幾個有代表性的一元一次不等式組，總結(jié)出求不等式組解集的法則。

　　【情感態(tài)度】

　　運用數(shù)軸確定不等式組的解集是行之有效的方法。這種“數(shù)形結(jié)合”的方法今后經(jīng)常用到，鍛煉同學(xué)們數(shù)形結(jié)合的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　【教學(xué)重點】

　　一元一次不等式組的解法。

　　【教學(xué)難點】

　　確定一元一次不等式組的解集。

　　一、情境導(dǎo)入，初步認(rèn)識

　　問題1現(xiàn)有兩根木條a和b，a長10cm，b長3cm，如果要再找一根木條c，用這三根木條釘成一個三角形木框，那么木條c的長度有什么要求？

　　解：由于三角形中兩邊之xx_大于第三邊，兩邊之xx_小于第三邊，設(shè)c的長為xcm，則x＜xx_，①x＞xx_，②合起來，組成一個xxxxxx_。

　　由①解得xxxxxxxx_，由②解得xxxxxxxx_。

　　在數(shù)軸上表示就是xxxxxxxxxx_。

　　容易看出：x的取值范圍是xxxxxxxxxxxx__。

　　這就是說，當(dāng)木條c比xx_cm長并且比xx_cm短時，它能與木條a和b一起釘成三角形木框。

　　問題2由上面的解不等式組的過程用自己的語言歸納出一元一次不等式組的解法。

　　【教學(xué)說明】

　　全班同學(xué)可獨立作業(yè)，也可分組自由討論，10分鐘后交流成果，逐步得出結(jié)論。

　　二、思考探究，獲取新知

　　思考什么叫一元一次不等式組，什么叫一元一次不等式組的解集，什么叫解不等式組？

　　【歸納結(jié)論】

　　1、定義：

　　（1）一元一次不等式組：幾個含有相同未知數(shù)的一元一次不等式合起來組成一個一元一次不等式組。

　　（2）一元一次不等式組的解集：幾個不等式的'解集的公共部分，叫做由它們所組成的不等式的解集。

　　（3）解不等式組：求一元一次不等式組的解集的過程叫解一元一次不等式組。

　　2、一元一次不等式組的解法：

　　（1）求出每個一元一次不等式的解集。

　　（2）求出這些解集的公共部分，便得到一元一次不等式組的解集。

　　七年級數(shù)學(xué)《一元一次不等式》說課稿 17

　　教學(xué)目標(biāo):

　　了解一元一次不等式的概念，掌握一元一次不等式的解法。

　　教學(xué)重點:

　　是掌握解一元一次不等式的步驟．

　　教學(xué)難點:

　　是必須切實注意遇到要在不等式兩邊都乘以(或除以)同一負(fù)數(shù)時，必須改變不等號的方向.

　　教學(xué)過程:

　　一、問題導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)：

　　1、不等式的基本性質(zhì)有哪些？什么是一元一次方程？并舉出兩個例子。

　　2、觀察不等式x+3＜5與x＜2，說明解x＜2是x+3＜5依據(jù)什么變形得到的？

　　3、解一元一次方程：6x+ 5=7－2x，目的是為了與下面所學(xué)的解一元一次不等式進行類比，找到它們的聯(lián)系與區(qū)別。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)，小組合作交流

　　請同學(xué)們根據(jù)以下提問進行自學(xué)，先個人思考，后小組合作學(xué)習(xí)。

　　1、觀察下列不等式，說一說這些不等式有哪些共同特點？

　　（1）2x+5 ≥8 （2）x+1≤-4 （ 3）x＜2 （4）6-3x＞4 3（x+1）≤0

　　觀察上面不等式有哪些共同特點，讓學(xué)生通過交流，再總結(jié)一元一次不等式的概念。老師板書定義。

　　2、讓學(xué)生舉出2或3個一元一次不等式的例子，小組交流。

　　3、讓學(xué)生通過比較解一元一次方程：6x+ 5=7－2x的解法試解一元一次不等式：6x+ 5＜7－2x，并將解集在數(shù)軸上表示出來。

　　4、思考：一元一次不等式與一元一次方程的解法有哪些類似之處？有什么不同？

　　5、解下列不等式，并把它們的解集在數(shù)軸上表示出來。

　　（1）3－x ＜ 2x +9 （2）2－4（x－1）> 3(x+2) －x

　　（3）（x－1）/ 3≥（2－x）/2+1

　　總結(jié)：解一元一次不等式的依據(jù)和解一元一次不等式的步驟。

　　三、互動交流，教師點撥

　　（一）、學(xué)生易出錯的問題和注意的事項：

　　1、確定一個不等式是不是一元一次不等式，要抓住三個要點：左右兩邊都是整式，只有一個未知數(shù)，未知數(shù)的次數(shù)是1。

　　2、對于（1），讓學(xué)生說明不等式3－x ＜ 2x + 9的每一步變形的依據(jù)是什么，特別注意的是：解不等式的移項和解方程的'移項一樣。即移項要變號（培養(yǎng)學(xué)生運用類比的數(shù)學(xué)思想）。

　　3、不等式兩邊同時除以（－3）時，不等號的方向改變。

　　2、重點點撥（2）和（3），先讓學(xué)生到黑板上板演。老師再講評。

　　（2）易出錯的地方是：去括號時漏乘，括號前是負(fù)號，去掉括號后括號里的項沒變號，還有移項沒有變號;

　　（3）易出錯的地方是：去分母時漏乘無分母的項。

　　3、歸納解一元一次不等式的步驟（與解一元一次方程的步驟類比）：去分母，去括號，移項，合并同類項，系數(shù)化為1。（在系數(shù)化為1這一步要特別提醒學(xué)生注意當(dāng)系數(shù)為負(fù)數(shù)時，要記住改變不等號的方向。）

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、判斷下列不等式是不是一元一次不等式，為什么？

　　（1）2/x—3<5x+3 (2) 5x+3<0 2="">x–1 (4) x（2x+1）

　　2、解下列不等式，并把它們的解集在數(shù)軸上表示出來

　　（1）3x–8<5x+12（2）2(x–1)≥x+3（3）x/5≥1+（x–3）/ 2

　　3、[思考]當(dāng)x取何值時，代數(shù)式(x–2)/2的值比(3x+1)/3的值大？

　　小結(jié)：

　　（1）不等式兩邊同時除以負(fù)數(shù)時，不等號的方向要改變。

　　（2）注意去括號時不要漏乘，括號前是負(fù)號，去掉括號后括號里的項要變號，還有移項一定要變號

　　（3）去分母時不要漏乘無分母的項。

　　七年級數(shù)學(xué)《一元一次不等式》說課稿 18

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、知識目標(biāo)：能進一步熟練的解一元一次不等式，會從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，會用一元一次不等式解決簡單的實際問題。

　　2、能力目標(biāo)：通過觀察、實踐、討論等活動，積累利用一元一次不等式解決實際問題的經(jīng)驗，提高分類考慮、討論問題的能力，感知方程與不等式的內(nèi)在聯(lián)系，體會不等式和方程同樣都是刻畫現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系的重要模型

　　3、情感目標(biāo)：在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中，形成實事求是的態(tài)度和獨立思考的習(xí)慣；學(xué)會在解決問題時，與其他同學(xué)交流，培養(yǎng)互相合作精神。

　　【重點難點】：

　　重點：一元一次不等式在實際問題中的應(yīng)用。難點：在實際問題中建立一元一次不等式的數(shù)量關(guān)系。

　　關(guān)鍵：突出建模思想，刻畫出數(shù)量關(guān)系，從實際中抽象出數(shù)量關(guān)系。注意問題中隱含的不等量關(guān)系，列代數(shù)式得到不等式，轉(zhuǎn)化為純數(shù)學(xué)問題求解。

　　【教學(xué)過程】：創(chuàng)設(shè)情境，研究新知

　　這個周末我們要去杜氏旅游渡假村，為此我們要做兩個準(zhǔn)備：先選擇一家旅行社，然后購買一些必需的旅游用品。在這個過程中，我們會碰到一些問題，看同學(xué)們能不能用數(shù)學(xué)知識來解決。

　　問題1：中國旅行社的原價是每人100元，可以給我們打7.7折；藍(lán)天旅行社的原價和他們相同，但可以三人免費，并且其他人費用打8折；根據(jù)我們的實際情況，要選擇哪一家比較省錢？

　　（從生活中的問題入手，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，這是一個最優(yōu)方案的選擇問題，具有一定的開放性和探索性，解這類問題，一般要根據(jù)題目的條件，分別計算結(jié)果，再比較、擇優(yōu)。本題通過問題設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生分析題意的能力，分析題中相關(guān)條件，找到不等關(guān)系。讓學(xué)生充分進行討論交流，在活動中體會不等式的應(yīng)用。在分析問題的過程中運用了“求差值比較大小”這一方式，使學(xué)生又掌握了一種新的比較兩個量之間大小的方式；同時體會到分類考慮問題的思考方式）觀察探討，實際操作

　　選定了旅行社以后，我們要去購物了，正好商店為了吸引顧客在舉行優(yōu)惠打折活動

　　問題2：

　　甲、乙兩商店以同樣價格出售同樣的商品，并且又各自推出不同的優(yōu)惠方案：甲店累計購買100元商品后，再購買的商品按原價的90%收費；在乙店累計購買50元商品后，再購買的商品按原價的95%收費。我們選擇商店購物才獲得更大優(yōu)惠？分析：這個問題較復(fù)雜，從何處入手呢？甲商店優(yōu)惠方案的起點為購物款達(dá)xx元后；乙商店優(yōu)惠方案的起點為購物款過xx元后。啟發(fā)提問：我們是否應(yīng)分情況考慮？可以怎樣分情況呢？

　　（1）如果累計購物不超過50元，則在兩店購物花費有區(qū)別嗎？

　　（2）如果累計購物超過50元，則在哪家商店購物花費小？為什么？

　　關(guān)鍵是對于第二個問題的分類，鼓勵學(xué)生大膽猜想，對研究的問題發(fā)表見解，進行探索、合作與交流，涌現(xiàn)出多樣化的解題思路．教師及時予以引導(dǎo)、歸納和總結(jié)，讓學(xué)生感知不等式的建模，在活動中體會不等式的實際作用。

　　小結(jié)：用一元一次不等式知識解決實際問題的.基本步驟有哪些？實際問題從關(guān)鍵語句中找條件

　　符號表達(dá)

　　1、根據(jù)設(shè)置恰當(dāng)?shù)奈粗獢?shù)

　　2、用代數(shù)式表示各過程量

　　3、尋找問題中的不等關(guān)系列出不等式

　　解不等式注意不等式基本性質(zhì)的運用

　　（本環(huán)節(jié)我設(shè)置學(xué)生分組合作共同討論，由學(xué)生代表發(fā)言，互相補充，最后總結(jié)。學(xué)生會體會到本節(jié)課我們不僅僅是解了如何分析問題中的不等關(guān)系列出不等式，也嘗試了利用分類的方法考慮問題，同時還學(xué)到了一種新的比較兩個量大小的方法：求差比較法。體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的學(xué)生主動，師生互動，生生互動的新的總結(jié)方式。）預(yù)留懸念要出游旅行，目的地的天氣情況也是我們很關(guān)注的問題，下節(jié)課我們再一起看看杜氏旅游渡假村所在地的天氣如何，大家可以自己先去查查相關(guān)的資料。

　　（拋出學(xué)生感興趣的問題，為下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容打下了伏筆，做了很好的鋪墊）

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一元一次不等式的實際應(yīng)用是人教版七年級下冊第九章第二小節(jié)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了一元一次不等式的性質(zhì)及其解法、用一元一次方程解決實際問題等知識的基礎(chǔ)上，把實際問題和一元一次不等式結(jié)合在一起，既是對已學(xué)知識的運用和深化，又為下節(jié)一元一次不等式組的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用；同時通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透“求差比較兩個量的大小”的方法，和分類考慮問題的探究方式，可以提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計從以下幾個方面進行設(shè)置：

　　1。、教學(xué)內(nèi)容：

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容大多以實際生活中的問題情景呈現(xiàn)出來，給學(xué)生以親切感，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)生通過合作、努力解決問題，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

　　2、組織形式：

　　本節(jié)課以開放式的課堂形式組織教學(xué)，讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，共同操作與探索、共同研究、解決問題。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點，教師無須過多講解，只需引導(dǎo)、組織學(xué)生活動，有意識的讓學(xué)生主動去觀察、比較、分類、歸納，積極思考，并真正參與到學(xué)生的討論之中。這節(jié)課成功與否，不在于教師的講解本領(lǐng)，而在于調(diào)動、啟發(fā)學(xué)生、提出問題的水平以及激起學(xué)生求知欲、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性的藝術(shù)高低。

　　3、學(xué)習(xí)方式：

　　動手實踐、自主探索是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此本節(jié)課改變了過去接受式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不是等待知識的傳遞，而是主動的參與到學(xué)習(xí)活動中，成為學(xué)習(xí)的主體。

　　4、評價方式：

　　教師在教學(xué)中關(guān)注的是學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極，關(guān)注的是學(xué)生思考。

　　七年級數(shù)學(xué)《一元一次不等式》說課稿 19

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生掌握不等式的三條基本性質(zhì)；

　　2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，提高他們靈活地運用所學(xué)知識解題的能力．

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：不等式的三條基本性質(zhì)的運用．

　　難點：不等式的基本性質(zhì)3的運用．

　　課堂教學(xué)過程設(shè)計

　　一、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題

　　1．什么叫不等式？說出不等式的三條基本性質(zhì)．

　　2．當(dāng)x取下列數(shù)值時，不等式1-5x＜16是否成立？

　　3，-4，-3，4，2．5，0，-1．

　　3．用不等式表示下列數(shù)量關(guān)系：

　　（1） x的３倍大于x的2倍與5的差；

　　（3）y的與x的的差小于2；

　　（2） y的一半與4的和是負(fù)數(shù)；

　　（4）5與a的4倍的差不是正數(shù)．

　　4．按照下列條件寫出仍然成立的不等式，并說明根據(jù)不等式的哪一條基本性質(zhì)：

　　（1）m＞n，兩邊都減去3；

　　（2）m＞n，兩邊同乘以3；

　　（3）m＞n，兩邊同乘以-3；

　　（4）m＞n，兩邊同乘以-3；

　　（5）m＞n，兩邊同乘以．

　　（以上各題中，從第2題開始，用投影儀打在屏幕上．學(xué)生在回答上述問題時，如遇到困難，教師應(yīng)做適當(dāng)點撥）在學(xué)生回答完上述問題的基礎(chǔ)上，教師指出：本節(jié)課我們將通過學(xué)習(xí)例題和練習(xí)，進一步鞏固并熟練掌握不等式的基本性質(zhì)，尤其是不等式基本性質(zhì)。

　　二、講授新課

　　例1 在下列各題橫線上填入不等號，使不等式成立．并說明是根據(jù)哪一條不等式基本性質(zhì)．

　　（1）若a–3＜9，則axx__12；

　　（2）若-a＜10，則axx__–10；

　　（3）若a＞–1，則axx__–4；

　　（4）若-a＞，則axx__0．

　　答：（1）a＜12，根據(jù)不等式基本性質(zhì)1．

　　（2）a＞-10，根據(jù)不等式基本性質(zhì)3．

　　（3）a＞-4，根據(jù)不等式基本性質(zhì)2．

　　（4）a＜0，根據(jù)不等式基本性質(zhì)3．

　　（在講授本課時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)和在添加不等號“＞”或“＜”時，要和題目中的已知條件進行對比，觀察它是根據(jù)不等式的哪條基本性質(zhì)，是怎樣由已知條件變形得到的．同時還應(yīng)強調(diào)在運用不等式基本性質(zhì)3時，不等號要改變方向＝

　　例2 已知，用a＜0，“＜”或“＞”號填空：

　　（1）a+2xx__2；（2）a-1xx__–1；（3）3axx__0； (4)a-1xxxx0; (5)a2 xxxx_0; (6)a3xxxx0; (7)a-1xxxx0; (8)|a|xxxx0。

　　答：（１）a+2＜２，根據(jù)不等式基本性質(zhì)１．

　　（２）a-1＜-1，根據(jù)不等式基本性質(zhì)１．

　　（３）因為３a，根據(jù)不等式基本性質(zhì)２．

　　（４）－＞０，根據(jù)不等式基本性質(zhì)３．

　　（５）因為a＜０，兩邊同乘以a＜０，由不等式基本性質(zhì)３，得a２＞０．

　　（６）因為a＜０，兩邊同乘以a２＞０，由不等式基本性質(zhì)２，得a3＜0。

　　（７）因為a＜０，兩邊同加上－１，由不等式基本性質(zhì)１，得a－１＜－１．

　　又已知，－１＜０，所以a－1＜0．

　　（８）因為。a＜０，所以a≠０，所以｜a｜＞０．

　　（本例題除了進一步運用不等式的三條基本性質(zhì)外，還涉及了一些舊的基礎(chǔ)知識，如a＜０表示a是負(fù)數(shù)；a＞０表示a是正數(shù)；｜a｜是非負(fù)數(shù)．后面幾個小題較靈活，條件由具體數(shù)字改為抽象的字母，這里字母代表正數(shù)還是代表負(fù)數(shù)是解決問題的關(guān)鍵）

　　例外判斷下列各題的推導(dǎo)是否正確？為什么？（投影）（請學(xué)生回答）

　　（１）因為７．５＞５．７，所以－７．５＜－５．７；

　　（２）因為a+8＞4，，所以a＞－４；

　　（３）因為４a＞４b，所以a＞b；

　　（４）因為a＜b，所以＜＞＇

　　（５）因為＞－１，所以a＞4;

　　(６)因為－１＞－２，所以－a－１＞－a－２；

　　（７）因為３＞２，所以３a＞２a．

　　答：

　　（１）正確，根據(jù)不等式基本性質(zhì)３．

　　（２）正確，根據(jù)不等式基本性質(zhì)１．

　　（３）正確，根據(jù)不等式基本性質(zhì)２．

　　（４）不對，根據(jù)不等式基本性質(zhì)３，應(yīng)改為＞；

　　（５）因為＞－１，所以a＞4

　　答：(1)正確，根據(jù)不等式基本性質(zhì)3。

　　(2)正確，根據(jù)不等式基本性質(zhì)1。

　　(3)正確，根據(jù)不等式基本性質(zhì)2。

　　(4)不對，根據(jù)不等式基本性質(zhì)3，應(yīng)改為。

　　(5)不對，根據(jù)不等式基本性質(zhì)5，應(yīng)改為a＜4。

　　(6)正確，根據(jù)不等式基本性質(zhì)1。

　　(7)不對，應(yīng)分情況逐一討論。

　　當(dāng)a＞0時，3a＞2a。(不等式基本性質(zhì)2)

　　當(dāng)a=0時，3a＜2a。

　　當(dāng)a＜0時，3a＜2a。(不等式基本性質(zhì)3)

　　(當(dāng)學(xué)生在回答本題的過程當(dāng)中，當(dāng)遇到困難或問題時，教師應(yīng)做適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助)

　　三、課堂練習(xí)(投影)

　　1。按照下列條件，寫出仍能成立的`不等式：

　　(1)由-2＜-1，兩邊都加-a； (2)由-4x＜0，兩邊都乘以-；

　　(3)由7＞5，兩邊都乘以不為零的-a。

　　2?用“＞”或“＜”號填空：

　　(1)當(dāng)a-b＜0時，axxxxb： (2)當(dāng)a＜0，b＜0時，abxx__0；

　　(3)當(dāng)a＜0，b＜0時，abxx_0； (4)當(dāng)a＞0，b＜0時，abxx_0；

　　(5)若axx_0，b＜0，則ab＞0； (6)若＜0，且b＜0，則axx__0。

　　四、師生共同小結(jié)

　　在師生共同回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指出：①在利用不等式的基本性質(zhì)進行變形時，當(dāng)不等式的兩邊都乘以(或除以)同一個字母，字母代表什么數(shù)是問題的關(guān)鍵，這決定了是用不等式基本性質(zhì)2還是基本性質(zhì)3，也就是不等號是否要改變方向的問題；②運用不等式基本性質(zhì)3時，要變兩個號，一個性質(zhì)符號，另一個是不等號。

　　五、作業(yè)

　　1.根據(jù)不等式的基本性質(zhì)，把下列不等式化成“x＞a”或“x＜a”的形式：

　　(1)x-1＜0；

　　(2)x＞-x+6；

　　(3)3x＞7；

　　(4)-x＜-3。

　　2.設(shè)a＜b，用“＞”或“＞”號連接下列各題中的兩個代數(shù)式：

　　(1)a-1，b-1；

　　(2)a+2，b+2； (3)2a，2b；

　　(4)；

　　(5)； (6)-b，-a。

　　3.用“＞”號或“＜”號填空：