一年級數學找規律教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的一年級數學找規律教案，希望對大家有所幫助。
一年級數學找規律教案1
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級下冊）》第88～89頁。
教學說明：
找規律是新教材數與代數領域內容的一部分，傳統教材中沒有單獨編排數字和圖形的排列規律，有關探索規律的內容是新教材新增的內容，也是數學課程教材改革的一個新變化。
教學目標：
1. 讓學生在生動、活潑的情境中找到直觀事物的變化規律；
2. 培養學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的能力；
3. 培養學生發現、欣賞數學美的意識；
4. 運用規律解決實際問題。
教學重點：
用不同的方法找規律，運用規律解決實際問題。
教學難點：
用不同的.方法找規律。
教具準備：
多媒體課件，水彩筆，涂色卡，雪花片，空白場景圖。
教學過程：
一、在猜一猜中感知規律，導入新課
師：請你猜一猜下一個是什么？
1. 動畫演示：顏色紅青排列的蘋果（8個）從右往左中速飛過。
一個兩個地排列的漢堡包（4組）從右往左中速飛過。
一杯三個地排列的可樂和冰激凌（4組）從右往左中速飛過。
（在出現每組物體后，請學生回答，教師用動畫驗證，最后全屏顯示上述物體，最后一個物體閃動）
師：真厲害！全讓你們給猜中了，你們為什么這么快就把下一個是什么給猜中的？
2. 揭題：像蘋果青紅青紅有順序地重復出現，漢堡包一個兩個、一個兩個地重復出來，可樂、冰激凌一個三個、一個三個地重復出現的就是一種規律。我們今天就要來找規律。（板書課題）
二、以圣誕節為載體，深層次地感知規律，找規律
師：昨天晚上是圣誕節，張老師參加了一個圣誕晚會，那里的會場布置得可漂亮了。
1. 多媒體出示圖畫：請你說說會場里有什么？這些東西擺放有什么規律？把你發現的秘密在四人小組里悄悄交流一下。
2. 匯報結果：（隨著學生回答電腦分別出示每一組排列有規律的圖形）
3. 深入地問，如燈籠有什么規律。在學生回答一紅一紫排列后，電腦依次在每一組之間加條虛線，引導學生發現每兩個為一組，并且電腦動畫演示燈籠一紅一紫逐個閃動。
一年級數學找規律教案2
教學目標：
1、讓學生發現、經歷、探究圖形和數字的排列規律，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生的觀察、操作和推理能力。
2、讓學生充分發散思維，并能合理清晰地闡述自己的觀點。
3、培養學生發現和欣賞數學美的意識。
4、關注學生的情感體驗，進一步增強學生學習數學的興趣。
教具、學具準備：
課件，小紅旗。
一、創設情景，激趣導入。
1、同學們，你們喜歡唱歌嗎？老師想聽你們唱《兩只老虎》這首歌，愿意唱給老師聽嗎？不過，老師有個要求，看誰能邊唱邊跟著老師做動作。
2、師生一起做律動。
3、從我們剛才做的動作當中，你發現了什么？原來同學們發現這些動作是有規律的。（板書：規律）
4、其實我們生活當中有許多有規律的事物，老師也找了一些有規律的圖片請同學們欣賞。
5、你發現其中的規律了嗎？這些規律很容易就能看出來。但是有些規律很調皮，喜歡躲起來，今天大家就一起把它們找出來，好嗎？（板書：找）
二、開放游戲，探索規律。
1、游戲的設置。
a、我們先來玩一個“猜猜看”的游戲。
看，這是什么？（小紅旗）
b、師先貼1面小紅旗在黑板上，再貼2面小紅旗在黑板上。
2、游戲開始，嘗試猜測。
a、你猜老師接下來會貼幾面小紅旗？給你們一點提示：老師想讓這些小紅旗有規律地擺放。先自己擺一擺，再和小組同學交流。
b、學生動手擺小旗。
3、繼續游戲，不斷探索。
a、學生匯報并展示自己的`擺法。
學生可能的擺法：學生可能的擺法：
①1、2、3、4......
規律：每次都比上次多1面。
②1、2、1、2......
規律：1、2、1、2不斷重復。
③1、2、4、7......
規律：1加1得2，2加2得4，4加3得7。
b、同學們積極開動腦筋想出了這么多種擺法，真不錯！想知道老師是怎么擺的嗎？
師先貼4面小紅旗，再貼7面小紅旗在黑板上。
c、誰發現了老師這種擺法的規律？
4、游戲高潮，揭示規律。
a、誰來完整地說說老師這種擺法的規律是什么？
讓學生充分、自由的表達他們所發現的規律。
b、按照這樣的規律，你能繼續往下擺嗎？
三、看書，完成例2。
四、豐富游戲，鞏固提高。
1、設置情景，激發興趣。
其實小精靈聰聰早就開始研究一些數量上的規律了，他設置了三關難題，想考考大家，你們有信心接受他的挑戰，闖過三關嗎？
2、開始游戲。
第一關：第118頁第4題，第6題，第116頁的做一做。學生完成在題紙上。
第二關：第118頁第5題。學生共同完成。
第三關：第118頁的想一想。學生動手畫一畫并展示。
同學們，你們真了不起，三關全部闖過了！
五、小精靈明明看大家玩的這么高興，也來了。她給大家帶了一個“按規律分組”的游戲，愿意跟她一塊玩嗎？先請2名同學上臺作為第一組，再請4名同學作為第二組，你覺得第三組應該有幾個同學？
六、課堂總結。
同學們通過這節課的學習你有什么新的收獲？通過這些游戲，老師看到了同學們豐富的想象和開闊的思維！自然生活中，有很多奧秘都等著我們去探索，老師希望你們做個有心人，不斷的去發現它們！
一年級數學找規律教案3
教學內容：
教科書第88～92頁。
教學目標：
1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形和數字簡單的排列規律。
2、培養學生初步的觀察、推理能力。
3、培養學生發現和欣賞數學美的意識。
教學重點：
通過探索自己發現規律。
教學難點：
會用“規律”解決一些實際問題，并激發學生的創造思維。
教學時間：
4課時
課題一 找規律（圖形）
教學內容：
教科書88～89頁。
教學目標：
1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。
2、通過擺學具、布置教室的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。
3、使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。
教學重點：
使學生在活動中認識簡單的排列規律
教學難點：
會運用“規律”解決一些實際問題，并激發學生的創造思維。
教學準備：
課件，主題圖，學具。
教學過程：
今天，數學王國的小精靈想邀請我們到數學一定去游玩，可是我們沒有通行證，去不了，怎么辦呢？別著急，小精靈說：只要我們能通過他們的考驗，就可以得到通行證。同學們有信心拿到通行證嗎？
讓我們一起來看一看。
一、（出示課件）考考你的記憶力
1、出示： （出現短時間后消失）
說一說你看到了什么？（生答后，演示驗證）
（接著出示兩面白色的小旗）你知道這兩面小旗是什么顏色的嗎？為什么？
2、出示： （出現短時間后消失）
你記住圖上有什么了嗎？（生答后，演示驗證）
如果要接著往下擺，該擺什么了？你怎么知道的？
3、出示： （出現短時間后消失）
這次你記住了嗎？說一說你看到了什么？（生答后，演示驗證）
接著往下擺，你會嗎？
4、同時出示三組圖：
大家都能很快記住第一組和第二組的圖形，并且能接著往下擺；可是第三組卻不那么好記了，而且對于往下該怎樣擺，同學們的意見也很多。你知道這是為什么嗎？
小組討論：說一說你發現了什么？
生答，師演示：
二、學習例題
1、把彩旗有規律地排列起來，可以布置教室，小朋友們還用小花和燈籠來布置教室呢！（出示88頁主題圖）
（1）仔細看圖，你發現有規律地排列了嗎？小組間互相說一說。指名匯報。
（2）獨立完成書上例題1的練習。
投影演示訂正，說一說為什么要這樣選？
2、春天來了，我們校園里的樹木發芽了、小草坪也綠了……讓我們一起來看一看我們美麗的校園（出示校園圖），你發現什么有規律的排列了嗎？
同學們發現了校園里這么多有規律的排列，這些有規律地排列把我們的校園裝扮得多么漂亮！同學們，當我們在欣賞美景的時候千萬別忘記保護它，不隨意踩踏小草、不隨手扔紙片和垃圾、看到垃圾主動把它撿起來，……這樣我們就能天天欣賞到學校的美景了！
三、聯系實際
其實，在我們的生活中像這樣有規律的排列還有很多。下面我們就一起來“找規律”。——板書課題：找規律
看看小精靈對我們說了什么？（出示小精靈的話：小朋友，我們的生活中有許多有規律的排列。想一想：在你的身邊有哪些有規律的排列？）指名讀一讀。
1、我發現今天同學們坐得就很有規律。你發現了嗎？可以站起來看一看。
誰發現了？
2、你觀察得真仔細！大家一起表揚他！
我從同學們表揚的掌聲中出聽出規律來了，你聽出來了嗎？
你還會有規律地拍手嗎？
3、想一想：你的身邊哪些東西的排列是有規律的？（根據學生的回答，教師可有選擇地讓學生說一說排列的規律是什么？）
4、老師也發現了一些有規律的排列，請大家一起來看一看：（教師出示圖片）誰來說一說它們排列的規律是什么？
四、鞏固練習
小精靈悄悄地對我說：同學們的表現太出色了！只要大家能通過“智力闖關”，就能得到數學王國的通行證了。這個關我們闖不闖？（出示題目）
1、小龜上山
看一看小龜走的路線，猜一猜小龜要到哪個山頭上？你是怎么想的？
2、花束
看一看每一束花的排列，想一想：下一束花是什么樣的？為什么？
3、穿珠
想一想：下面該穿幾個珠子了？告訴大家你的想法。
闖關成功！看一看小精靈給同學們拿來了什么？（出示通行證，每個學習小組發一張“數學王國通行證”。）
五、深化拓展
數學王國的數學博士看到同學們表現得這么棒，他也出了一道題來考大家。
出示：
小組合作，用學具有規律地擺一擺。演示并說一說排列的`規律是什么？
作業布置：
板書設計：
找規律（圖形）
排列
課后小記：
課題二 找規律（數字）
教學內容：
教科書90頁。
教學目標：
1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現數字簡單的排列規律。
2、培養學生初步的觀察、推理能力。
3、培養學生發現和欣賞數學美的意識。
教學重點：
通過探索自己發現規律。
教學難點：
會用“規律”解決一些實際問題，并激發學生的創造思維。
教學準備：
小棒、正方形卡片、灰兔、白兔。
教學過程：
一、揭題：
小朋友們，上節課我們一起學習了找規律，這節課我們繼續學習。
二、探索新知：
1、小組合作學習，自學例6，能否發現其中的規律？（圖形的規律、數字的規律）
（1）學生小組活動。
（2）匯報交流。
2、動手創造：
（1）利用你自己手中的學具動手擺一擺，擺出有規律的圖形，注意圖形和數字的規律。
（2）學生活動。
（3）小組交流。
（4）選派小組全班匯報交流。
三、練習：
完成做一做。
四、小結：
談談這節課你的收獲。
作業布置：
板書設計：
找規律（數字）
課后小記：
課題三 找規律（數字）
教學內容：
教科書91頁。
教學目標：
1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現數字簡單的排列規律。
2、培養學生初步的觀察、推理能力。
3、培養學生發現和欣賞數學美的意識。
教學重點：
通過探索自己發現規律
教學難點：
會用“規律”解決一些實際問題，并激發學生的創造思維。
教學過程：
一、揭題：
小朋友們，上節課我們不僅探索了有關圖形的規律，而且還探索了有關數字的規律，這節課我們繼續來學習。
二、探索新知：
1、學習例7。
（1）小組合作學習例7，你們能發現什么規律？
（2）學生小組活動。
（3）匯報交流：第1組都是加1，第2組都是加2，第三組也是加2。
2、學習例8。
（1）小組合作學習例7，你們能發現什么規律？
（2）學生小組活動。
（3）匯報交流：第1組都是加5，第2組都是加3。
三、完成做一做。
四、學生創造性地思考其他有規律的數字排列。
五、總結：
通過這節課的學習，你有什么收獲？
作業布置：
板書設計：
找規律（數字）
課后小記：
課題四 練習
教學內容：
92頁練習十六
教學目標：
鞏固本單元所學內容。
教學過程：
一、揭題：
小朋友們，這節課我們一起來做練習。
二、完成練習十六的練習：
1、第1題：圈出合適的圖形。
（1）學生明確題意。
（2）根據規律圈出相應的圖形。
（3）匯報交流。
2、第2題：涂色。
（1）先仔細觀察，看看有什么規律，再根據規律涂色。
（2）學生活動。
（3）匯報交流。
3、第3題：擺出下一組圖形。
（1）學生獨立完成。
（2）匯報交流。
4、第4題：找規律填數。
（1）學生獨立完成。
（2）匯報交流：第1組都是加2，第2組都是減2，第3祖是加2。
5、思考題：擺一擺，算一算。
（1）學生根據要求擺圓片，然后填數。
（2）匯報交流，發現規律。
1 3 6 10 （15）
2 3 4 5
三、總結：
談談你這節課的收獲。
作業布置：
板書設計：
找規律
1 3 6 10 （15）
2 3 4 5
一年級數學找規律教案4
教學目標：
1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形的簡單排列規律。
2、培養學生初步的觀察、推理能力。
3、培養學生發現和欣賞數學美的意識。
教具學具準備：多媒體投影、剪刀、彩色紙、實物圖形
教學過程：
教師活動
學生活動
修記
一、創設情境，誘發興趣。
1、教師：把你在生活中找到的規律說給同桌聽聽，好嗎？
2、投影出示“五星排列圖”（規律：一個綠的三個紅的規律重復了三次）。
教師：請同學們拿出剪刀和彩紙剪出漂亮的五角星好嗎？
因為有些學生不能按規律剪五角星，教師加以指導。
二、合作學習，探究新知。
1、投影出示，兩組圖形。
教師：請同學們觀察：這兩組圖形排列規律與前面學過的圖形排列規律有什么不同？
教師：這兩組主要的不同是：每組圖形中的一種圖形的數量發生了變化，不再是一個了，而是兩個或兩個以上。特別是第二小題，呈現出形狀、顏色、數量的變化規律。
2、請同學們拿出實物圖形，分組擺一擺，看哪一小組擺得又對又快。
教師：請兩組組長說一下你們都會擺嗎？
三、拓展思維，加以練習。
1、分組練習
請拿出備好的剪刀、彩紙剪出三個綠三角形，兩個紅正方形，一個綠圓，依次按規律剪出三組。
2、教師：你還想剪什么？請分組討論后活動，并展示給教師和同學們看。
3、教師：朋友們，請跟老師一起拍節奏。
××××××......
教師：剛才我們是按規律拍擊的嗎？
教師：誰能按規律帶領同學們打拍子？（鼓勵學生分組練習拍擊節奏）
四、布置實踐性作業。
1、教師：在日常生活中，很多有規律的事物，總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈彩旗都是有規律的排列，這些都為從數學的角度去探索規律提供了素材。
2、教師：在我們的生活中，你還發現了哪些有規律的事物，請分組討論后說給老師和同學們聽聽行嗎？
教師：同學們真棒！能找出這么多有規律的事物！
3、教師：朋友們，我們唱的每首歌，總是良美麗動聽是嗎？
教師：知道為什么都那么好聽嗎？
教師：因為音樂家按規律作曲，作詞，所以我們按音的高低，節拍的強弱來唱出來，就非常美。
如：5353165－
國旗國旗真美麗，3131432－
金星金星照大地。
...............
教師唱《國旗國旗真美麗》
五、課堂小結。
教師：這節課你最大的收獲是什么？
學生齊答：“好”
學生同桌互相說從生活中找到的.規律，比一比，誰找得多。
學生齊答：“好”
學生分組按規律剪，個別不會剪五角星，還有的剪得不像樣，學生互相幫助。
預計學生回答：
生1：顏色不同。
生2：圖形不同。
生3：排列規律不同。
生4：形狀、顏色不同。
生5：形狀、顏色、數量都不同......
學生實際回答：
生1：圖形的多少和原來不一樣。
生2：排列規律和原來的不同。
生3：圖形的顏色、數量和原來的不同。......
學生分組合作：擺圖形。
組長1：演示說明：因為前而一個綠正方體和兩個綠正方體按規律排列，所以后面應擺一個綠正方體和兩個綠正方體。
組長2：演示說明：因為前面是一個藍正方形和三個紅三角形按規律排列，所以后面應擺一個藍正方形和三個紅三角形。
學生分組活動。
預計個別學生剪圓不正規，加以指導。
學生自己練習剪出各種圖形并按規律排列。
學生情緒飽滿拍節奏：××××××
生齊答：“是！”
學生分組打拍子，學習興趣濃。
學生分組討論總結說出生活中的有規律的事物。
生1：同學們站隊是高矮的規律排列的。
生2：我們做的眼保健操和體操是有規律活動的。
生齊答：“是”
學生說不出......
學生也快樂地跟老師同唱歌曲。
預計學生回答：
生1：我學會了按規律畫圖形。
生2：我學會了涂顏色。
生3：我學會了按規律打拍子唱歌。
學生實際回答：
生1：我學會按規律涂色了。
生2：我學會了按規律畫出圖形。
生3：我也學會了按規律畫圖形擺圖形。
作業設計
一、我會涂。
二、我會畫。
________________
_________________
三、我會拍。
×××××××
××××××××××
一年級數學找規律教案5
教學內容：人教版一年級數學下冊教科書p88~89
教學目標：
1、知識目標：讓學生能找到簡單圖形的排列規律，并按照規律繼續畫圖形，學會并掌握找規律的方法。
2、能力目標：通過觀察、推理等活動初步培養學生的觀察能力。
3、情感目標：感受到數學的美感，感受到生活中處處有數學。
重點：發現圖形的簡單排列規律。
難點：找出稍復雜的圖形排列規律。（既含形狀規律，又含顏色規律的多層次規律。）
教學過程：
一、創設情境，體會規律
1、導語：同學們，你們知道六月一日是什么節日嗎？對了。六一兒童節，學校要舉行一場文藝晚會，為了給晚會營造氣氛，晚會那天要把會場布置得漂漂亮亮，于是把會場設計的工作交給了美術興趣小組的同學來完成，美術興趣小組的同學給我們設計了兩張效果圖（小豬隊、青蛙隊），現在我們一起來看看。
2、課件出示主題圖
師：仔細觀察，你覺得哪一張比較好？為什么？
生：比較整齊，它的排列是有規律的。
3、揭示課題
今天我們就來學習《找規律》（板書：找規律）
二、引導探索，認識規律
1、學習例1（出示主題圖）
（1）找彩旗排列的規律
師：其實老師也比較喜歡小青蛙對設計的效果圖，請仔細觀察，說說哪些東西的排列是有規律的？分別是按什么規律排列的？并想個辦法讓我們一眼就看出這個規律。
師：這些彩旗有什么規律？最后一個應該是什么顏色的旗？它們的規律是什么？
2、匯報結果
（1）找出花的規律（一綠一紫的規律）
師：這些彩旗的規律是什么？
生：紅、黃
師：完整地說，應該是這一排彩旗的排列規律是按照紅黃紅黃排列的。
（2）找燈籠的規律（一紫一紅的規律）
（2）找人物的規律（一男一女的'規律）
3、教學例2
引導按“多層觀察”找規律。從形狀上看，有沒有變化？從顏色上看，有沒有變化？顏色變化的規律是什么？從左到右，從右到左呢？如果分組，幾個為一組？（一個只有顏色的規律，一個既有顏色，又有形狀的規律。）
4、教學例3
5、P89做一做
涂上合適的顏色
6、教學例4
三、練習鞏固
教材P89頁做一做
四、生活中的規律
師：同學們，我們生活中的事物有規律嗎？比如：我們教室里哪里可以看到規律呢？同學們身上的衣服花紋有規律嗎？斑馬線有規律嗎？地板瓷磚花紋呢？
（出示生活中常見到的規律圖片）
師：它們的規律是什么？
生：……
五、能力拓展
你能找到下面一組圖形的規律并接著畫下去嗎？
六、創作規律：
師：小朋友已經學會了找規律，那么你們能不能自己來創造規律呢？
1、你能用動作或聲音或圖畫來自己創造一個規律嗎？
2、爭當設計師
師：學完這堂課你有什么收獲呢？把你想說的話寫在這張紙上（先準備好的紙張），課時這張紙太白了有些單調，你能給它添加些有規律的花邊嗎？
一年級數學找規律教案6
教學內容：
小學一年級數學下冊教科書8889頁內容
教學目標：
讓學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形簡單的排列規律，并聯系實際感知生活中的一些常見的規律。
教學重點：
了解什么叫規律，怎樣找規律。
教具準備：
長方形、正方形、三角形圖形若干
教法學法：
自主探究 獨立思考
教學過程：
一、在生活中感知規律
師：同學們，咱們來做個游戲好嗎？
師：老師發一串口令，你們用動作來完成。
師：指指眼睛、摸摸鼻子、揪揪耳朵再按順序指眼 ---摸鼻子---揪耳朵練習。
師：同學們，你們猜猜接下去應該做什么呢？
師：哇，你們真聰明，猜得很準。誰來說說你們是怎么猜到的？
師：同學們，你們觀察得真仔細，在我們的日常生活中也有好多像這樣按照一定方式來排列的事物，我們把這種排列方式叫做規律。今天，我們一起來學習找規律。
（出示課題：找規律）
二、在探究中發現規律
師：誰來說一說六月一日是什么節日？（生回答是兒童節）
1.過六一兒童節的時候，同學們打算慶祝一下，開個聯歡會。你們看他們布置的教室多漂亮啊！他們是用什么來布置的？（出示圖片）（生：他們是用彩旗、小花、燈籠來布置的。）那你還從中發現了什么？它們是胡亂擺放的嗎？你們能找出它們的規律嗎？
2.出示彩旗圖（彩旗按紅黃交替的規律出現，最后一面沒有顏色） 紅 黃 紅 黃 紅 黃 紅 黃 師：誰來猜一猜最后這面旗會是什么顏色？
（這面旗是黃色的）。
師：你猜得真準，你是怎么知道的？
（因為彩旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直排下去的，所以紅旗的后面一定是黃旗。）
師：彩旗的規律我們已經找到了。那么小花又是怎樣擺放的呢？
3．出示小花圖 綠 玫紅 綠 玫紅 綠 玫紅 綠 玫紅 師：誰愿意把你的發現告訴其他的小朋友？ （我通過觀察知道下一朵花是綠色的）。 師：再下一朵呢？ （再下一朵是玫紅色的.）。
4．出示燈籠圖 讓學生同桌互說：它有什么規律？再讓學生說說下一盞燈籠是什么顏色的？
黃 紅 黃 紅 黃 紅 黃 紅
5．大家看到自己動手布置的會場特別漂亮，高興地在會場中圍成一圈跳起舞來。仔細觀察跳舞的同學又是按怎樣的規律站的？
（按一女一男的規律站的）。
師：你真會動腦筋。
6．看教材88頁例1.
你找到這四種事物排列的規律了嗎？每個事物后面一個應該是什么？圈出來
三、在操作中創造規律
1．涂一涂 師：同學們想不想利用剛才學的知識來做一個涂色比賽，讓學生獨立完成例3 ，教師巡視，挑兩位同學上臺涂色。
2.擺一擺
①老師擺規律 我在上面擺圖形，當我停下來的時候，大家大聲說出我接下去要擺的那個圖形，好嗎？
②學生擺規律 我擺的規律都被大家找到了，你們想自己來擺規律嗎？挑幾名學生上來擺圖形，其他同學猜 師：同學們真聰明，用幾種簡單的圖形就能創造出這么多的規律。看來，我們班的同學個個都是小發明家。
師：不光圖形有規律，生活中處處有規律，老師常用掌聲來鼓勵你們，請你們找找老師掌聲中的規律。（師有規律的鼓掌）
四、聯系生活、生活實際找規律、欣賞規律帶給我們的美。
生活中也存在著許多周而復始有規律的現象，像一年四季春夏秋冬，日出日落。
五、全課小結
今天我們學習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也可以創造規律。希望同學們課下找一找你身邊有規律的事物。
一年級數學找規律教案7
教案(一)
教學目標
知識與能力：通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體;
過程與方法：通過涂色，擺學具的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識;
情感態度與價值觀：使學生在教學活動中體會數學的價值，感受規律的美，增強學習數學的興趣。
教學重難點
重點：發現事物(圖形)的排列規律，掌握找規律的方法。
難點：引導學生從顏色，形狀兩方面發現規律，并能用自己的語言表述找到的規律。
教學工具
課件
教學過程
一、 創設情景，激趣導入
1、 同學們，六一節快到了，老師聽說學校里要準備搞一次聯歡會，每個教室都裝扮裝扮，看這些小朋友已經在自己裝扮的教室里跳起舞來了。出示課件聯歡會動畫。
仔細觀察，你看到了什么?有彩旗，燈籠和花朵。有很多小朋友在跳舞。 請同學們再來看一看這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的?不是，是有順序的。 是的，它們的擺放都是有規律的，都按照一定的順序擺放，想不想找一下他們的規律呀?(想!)那今天我們就來學習找規律。(板書課題)領著學生認讀
二、 引導探索、認識規律
1、 課件出示彩旗圖
我們先來找找彩旗排列的規律，猜一猜，這面旗會是什么顏色?
都猜的是紅旗，來看看對不對。猜的真準!你們是怎么想的呢?因為小旗是按照黃色，紅色這樣的順序一直擺下去的，所以黃旗的后面是紅旗。小旗的規律是按1面黃旗、1面紅旗為一組重復排列。(讓學生明白1面黃旗1面紅旗為一組，這樣的一組重復出現。)
2、 課件出示小花排列圖
教室里還有小花，它的排列是怎樣的，你發現了什么?是否也有規律? 我們發現小花是按照1朵紅，1朵紫這樣的規律來排列的。
3、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖
彩旗，小花的規律我們已經找到了，那么燈籠擺放和小朋友隊列又有什么規律呢? 是的!它們都是重復排列的。像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。(板書)領著學生讀一讀。
說的真好!那我們一起來看看每一個后面都應該擺什么顏色吧?出示剛才的聯歡會動畫。
通過觀察，發現燈籠是按照紅藍藍這樣的順序一直擺下去的，所以下一個燈籠是紅色的。小朋友是按小女孩，小男孩這樣的順序一直排下去的，所以下一個小朋友是小男孩。
同學們表現的真好，老師真替你們感到高興。
4、那利用你們明亮的眼睛來看看下一個是誰吧?先觀察圖形，找到下一個是什么圖形，再討論什么顏色?同學們發現的真快，立馬就能找到它的規律，那我們一起拿出你們的圖形來擺一擺吧，小組合作。出示要求。
教師巡視，檢查每組擺放的規律，及時給他們表揚與贊美。你們的小手真是太巧了，能擺出這么多的規律來，那想不想看看老師是怎么擺的呢?快速的整理好你們的圖形，看看誰能第一個看到老師的作品。
5、出示一組碗的擺放。讓學生先觀察它的排列規律。讓學生自己說一說，也可以從數字的排列規律入手。
可愛的雞媽媽領著她的小雞也來到了，你們能幫他們找出規律填出數來嗎?出示課件。
三、 知識運用
1、 擺一擺，填一填。
從圖形觀察，也可以觀察小棒的個數。
2、 接著畫一畫，填一填。
3、 畫一畫：拿出準備好的作業紙，涂上自己喜歡的顏色，形成一定的規律，盡情發揮自己的創造力吧!
教師巡視，展示學生的作品，給予贊美!
4、猜一猜后面是什么?出示圖形
(1)想一想有什么規律，并將后面的.空格補充上
(2)應該涂什么顏色?
歸納總結：找圖形變化的規律按照顏色的重復特點和形狀的重復特點找規律。
四、 鞏固練習，強化認知
出示圖片，讓學生自己找規律，并且用自己的話來說一說規律。
做動作，找規律：先發現小朋友是如何做的?
再找學生自己創造規律———我會創造規律。
好，請一位同學把你創造的規律表演給大家，請你發號使令帶領大家一起來做一做。好，同學們現在讓我們倒數5個數，一起來看他們創造的規律!
太棒了，大家都非常的開動腦筋能夠創造出很多的規律。
五、總結升華
這節課你們學的開心嗎?有什么收獲呀?一起來說一說吧!
看著板書回顧今天的內容。
其實在生活有很多的規律。看看誰最善于發現，你注意到生活中的那些規律了嗎?出示幾幅圖片讓學生欣賞。
這節課同學們說的都非常好，看來大家都有一雙善于發現規律美的眼睛。回到家把你發現的生活的規律告訴爸爸，媽媽，和你的好朋友好嗎?看誰最善于發現美，創造美。這節課我們同學們利用學到的知識創造了這么多的規律，希望你們長大后當一個真正的大設計師，把我們的祖國建設的更加美麗、富強!我們就上到這，同學們再見!
板書
重復排列的規律：1面黃旗1面紅旗為一組重復排列
1朵紅花1多紫花為一組重復排列
燈籠紅藍藍為一組重復排列
小朋友女男為一組重復排列
一年級數學找規律教案8
一、教學內容
這部分內容是按照課程標準的改革精神新增加的內容。義務教材也有，但沒有單獨編排，只是作為思考題讓學有余力的學生選作。
●意義
１.它在日常生活中有很多的應用。
很多事物在日常生活中都是有規律的排列的。如柵欄上的圖案，節假日擺放的花，地板上的裝飾圖案等，這些有規律排列的圖案，裝點了我們的生活，給人以美的享受。
２.發現事物中隱含的.規律可以培養學生的歸納、推理的能力，以及發現數學美欣賞數學美的意識。
●現狀
因此我們把它單設一單元進行教學。考慮到學生的年齡特點和接受能力，本單元只教學簡單的圖形和數字的排列規律，讓學生了解什么是規律。
二、教學目標
1.使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形和數字簡單的排列規律。
2.培養學生觀察、操作及推理能力。
3.培養學生發現和欣賞數學美的意識。
三、教材說明
1．教材對這部分內容的編排，主要是結合學生的日常生活實際，從聯歡會裝飾的彩燈、彩旗、彩花以及跳舞的學生等規律排列的現象，引出圖形排列的一些簡單規律。使學生感受到數學知識廣泛性，同時，也使學生受到數學美的熏陶。
2．這部分內容安排了7個例題。
例1～例4，有一個基本的循環組，以它為基礎，重復出現。例1～例3，循環組中每種圖形只有一個，例4，循環組中有的圖形不止一個，為從數量角度尋找規律做了鋪墊。
例5～例7，層次不同，體現了從具體到抽象的教學原則。
例5，規律與例4類似，有一個基本的循環組，循環組中有的圖形不止一個從數量的角度觀察，數字的排列規律，也是循環出現的。為了幫助學生從觀察數量角度尋找規律，教材把每種物體對應的數量都寫了出來，引導學生按這樣的角度，尋找后面的規律。
例6，沒有循環組，要從圖形的數量上去尋找規律。數字的排列規律是等差數列。為了明確這一規律，還將相鄰兩個數的差標明了出來。
例7，沒有圖形，只出數，通過觀察找出數的排列規律，抽象程度更高。也是等差數列。
這一單元的數字的排列規律，僅限于簡單的：循環出現的、等差數列。
四、教學建議
這部分內容的活動性和探究性比較強，可以組織多種形式的數學活動，讓學生認識規律，培養學生觀察、猜測、推理的能力。
可以設計這樣的系列活動：
●猜一猜：根據發現的規律，猜想下一個圖形是什么。
●找一找：針對同一種排列，讓學生從不同角度（如形狀、顏色、數量等）觀察尋找規律，培養思維的靈活性。安排用學具卡片設計規律的活動。如用圓、三角形、五角星等。
●擺一擺：讓學生自選或給學生提供材料，設計規律，充分發揮學生的想象力，使學生體會創新的樂趣。
●演一演：用學生喜歡的方式來表示發現的規律。如聲音、動作、節奏等。
(如用拍手、跺腳表示△○△○△○的規律等等)。通過身體語言來感受規律。
●找一找：找出生活中有規律的排列。學習用數學的眼光觀察世界，同時培養發現數學美、欣賞數學美的意識。
一年級數學找規律教案9
教學目標
1、通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規律，會根據規律指出下一個物體。
2、能通過涂色，擺簡單圖形和拍手的活動，培養學生的動手能力，推理能力，提高學生合作交流和激發創新意識。
3、在數學活動中感受數學與生活的聯系，體會數學的價值，增加學習數學的興趣。
教學的重點：
探索尋找規律的方法，并創造設計出美麗的有規律的圖案。
教學的難點：
找出間隔現象中的簡單規律并能用自己的語言表達出來。
教具學具：課件、桶、黃花和紅花。
水彩筆，三角形、圓、長方形若干個，白紙條12張。
教學過程
一、 情境創設，激趣導入。
猜一猜的游戲。
小朋友們喜歡游戲嗎！今天讓我們一起來猜一猜桶里花的顏色吧，這里面有紅色和黃色的花。看誰本領高猜得準。
1、老師先出示的2朵黃花，然后逐一猜測。到第5朵時要猜2朵花同是什么顏色，最后再猜一朵的？
黃黃紅黃黃紅黃黃紅
2、教師把猜完的花貼到黑板上去，引課題。
剛才小朋友們在猜的時候，我發現剛開始時有的小朋友猜錯了，可后來，猜得都越來越準。我想，你們一定有什么竅門，能告訴我嗎？
生回答是2朵黃的1朵紅的……生說完，師就在各朵紅花的后面畫上虛線，還板書上“一組”“重復”，邊寫邊說像（老師把3朵花圈一圈）這樣一組重復出現的排列是有規律的排列的。出示課題：“規律”，跟老師讀一遍。
二、 引導探究，認識規律。
生活中像這樣的事物有許多，你們想找出他們的規律嗎？生答。
今天我們就一起來學習找規律。請小朋友們看屏幕，讀課題。再看，一群小朋友們正聯歡呢！請你們仔細觀察：
畫面中有什么？
1、我們四人在一起相互說說？看誰發現得最多？開始，說完請舉手。
2、他們是怎樣排列的，讓我們一起去看看吧！匯報結果：
課件依次出示彩花圖、燈籠圖、彩旗圖和小朋友的隊列圖。在介紹每一幅圖的規律時，要請小朋友利用黑板上的兩個詞語說說規律。
3、小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律，都按照一定的'規律排列出現的。
4、瞧，我們以前學過的圖形這次也大搖大擺地走進了我們的課堂，可是有幾個圖形掉隊了，你能幫助他們找到自己的位置嗎？（課件出示）
三、 動手操作，鞏固發展
1、涂一涂。
掉隊的圖形終于找到了自己的位置，還說你們是樂于助人的好孩子呢！你們還能為作業紙上的這些圖形按一定的規律涂涂色，給他們穿上漂亮的衣服嗎？
要求是在自己的作品完成后像老師這樣圈一圈，說一說是怎樣的規律？
反饋時：
（1）、誰愿意上來展示自己的作品，并說出你創作的規律。
（2）、問其中一位學生：你還能繼續往下說出你要涂的圖形的顏色嗎？老師沒喊停你就一直說下去，能做到嗎？
（3）、同桌互相說說作品的規律，說完后整理好自己的作業紙夾在書里。做完后拍一下手。
2、擺一擺。（設計規律擺學具三角形、圓和長方形）
我們已經認識了一些規律，小朋友們想不想自己設計出有一定規律的圖案來呢？老師給小朋友們準備的學具都藏在信封里了。
要求是：
（1）、利用這些學具和其余三人小聲商量，快速地分配好任務就開始。
（2）、作品完成后，每一位小朋友先在小組里說一說作品的規律。
（3）、最后由小組長把作品貼到黑板上，讓小朋友們一起欣賞，評評作品。
四、 聯系生活，運用規律
1、 演一演（用不同的動作或聲音把這些規律表演出來）
只用了兩三種圖形我們就能創造出這么多規律的圖案，真是小小發明家，老師真高興，為你們鼓掌喝彩吧！
（老師拍的節奏是按慢慢快快快這樣規律的。）
師：你們會嗎？也按這樣的掌聲表揚自己吧。
生：嘗試。
師：你們發現剛才我們的掌聲有沒有規律？
生：有。是按照慢慢快快快的規律拍手的。
師：小朋友們還可以用動作或聲音來表演其它的規律嗎？誰能想出一組規律來演一演？小組內先商量一下。
生：演。
師小結：看來，除了圖形可以有規律的排列外，聲音和動作也是可以有規律的。
2、找一找
規律就在我們的生活中，小朋友們可以想一想找一找還有哪些東西的排列是有規律的？
生：衣服、地磚、紅綠燈和家里的窗簾等。
3、品一品
老師也收集了一些有規律的圖片，我們一起來看看。（欣賞規律）
五、全課總結
欣賞了規律的美，生活中不止這些，還有許多這樣的規律，老師希望小朋友們課后仔細去找一找，把找到的結果告訴老師和同學，好嗎？
一年級數學找規律教案10
重點難點
1、使學生結合具體情境，探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。
3、使學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗。
教學重點與難點：引導學生逐步掌握用除法計算的方法解決問題。
教學準備（含資料輯錄或圖表繪制）
一、導入
二、新授
新課之前我們先來欣賞幾幅圖片。
1、夜幕中的東方明珠電視塔，在彩燈的映襯下更加迷人。
2、這是一次展銷活動，主辦方經常會用飄揚的彩旗來營造熱鬧的氛圍。
3、商場常見的促銷宣傳，打折的宣傳卡一串串掛滿了整個商場。
觀察這三幅圖，說一說你都發現了什么？
說一說排列的規律。
象這樣周而復始、循環出現的規律在我們的生活中隨處可見，這節課，我們就一起來研究排列規律。
1、提出問題：在圖中，我們看到8盆花。照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？自己試一試。
先讓學生獨立思考，待大多數學生形成初步的認識之后，再組織學生在小組里交流。
2、全班交流。
引導：同學們已經在小組里交流了自己的想法，誰愿意把你們小組的意見介紹給全班同學？
學生小組可能提出如下的想法：
（1）畫圖的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示藍花，●表示紅花）第15盆是藍花。
提問：你一共畫了多少個“圓”？
（2）例舉的策略：左起，第1、3、5、盆都是藍花，第2、4、6、盆都是紅花。第15盆是藍花。
提問：其他同學明白這種想法的意思嗎？（引導說出位置是單數的都是藍花，雙數的都是紅花）
彩燈、彩旗、宣傳卡的排列都是有規律的
三、練習
（3）計算的策略：把每2盆花看作一組，15÷2=7（組）、1（盆），第15盆是藍花。
提問：為什么把2盆花看作一組？算式中的每個數各是什么意思？根據余數是1為什么可以確定第15盆是藍花呢？
學生一邊說，教師一邊結合前面學生畫的圖解釋。
強調：第15盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？
3、比較反思：對于這幾種方法，你有喜歡哪一種，為什么？
（初步淘汰畫圖，學生可能比較傾向于列舉的方法，可以適當進行一些口答練習。）
1、出示“試一試”第1題，讓學生自己嘗試解答。
“第15個彩燈是什么顏色的？”
（1）展示學生不同的想法。
（2）引導學生針對計算的方法思考：
每幾個彩燈可以看作一組？
沒有余數說明什么？
第17個彩燈是什么顏色的？
余下的.兩個是什么顏色的？
和每組的第幾個顏色相同？
（3）比較這幾種方法，你覺得哪一種方法比較簡便？
如果有學生不同意計算的方法簡便，可以提出第50個、第100個彩燈是什么顏色的問題，引導體會計算確實是簡便的方法。
2、出示“試一試”第2題，讓學生用計
完成練習
15÷3=5（組），正好分了五組，最后一個是第五組的最后
17÷3=5（組）、2（個）
四、延伸
五、總結
六、課堂作業
算的方法進行解答。強調余數與紅旗黃旗的對應關系。
問：余數是幾時是紅旗？黃旗呢？
3、練一練第1、2題
4、小組自由練習
5、先圈一圈，再算一算：
（1）▲○○▲▲○○▲▲○○▲▲○
排列在第19個的是（），第200個是（）。
（2）我們愛數學我們愛數學我們愛數學、第99個字是（）
6、課本62頁第2、3題。
1、拿出每組兩種形狀或兩種不同顏色的紙片各10個。
根據自己設計的規律擺一擺。
展示并提問，照這樣擺下去，某一個是什么顏色的？學生回答，自己判斷。
2、元旦要到了，同學們準備用26個燈籠來布置教室。如果按2紅1黃的規律排列，應該準備幾個紅燈籠，幾個黃燈籠？
3、用計算器計算1÷11，計算器會顯示0、09090909、你能知道小數點后面第100個數字是幾？（）
4、用計算器計算1÷7，計算器會顯示0、142857142857、你能知道小數點后面第21個數字是幾？（）
今天你覺得自己有什么收獲呢？
一年級數學找規律教案11
教學目標：
1、培養學生仔細觀察的習慣，能找出圖中規律。
2、能根據找出的規律往下擺。
3、培養學生思維的靈活性。
教學重點：
初步發現事物的排列規律。
教學難點：
能用較清楚、完整的語言表述找出的規律。
教具準備：
1、主題掛圖、格子條、三角形條。
2、三角形、正方形、圓柱、正方體若干個。
3、學生每人配套學具。
教學過程：
一、復習。
教師：學校買來紅、黃兩種顏色的燈籠布置學校，準備迎接六一兒童節。請你想想辦法，看怎樣排這些燈籠最漂亮。
學生可能會把燈籠紅的排一排，黃的排一排。也可能會把紅的黃的交錯排。
教師：大家排的都很有創意，現在六一兒童節到了，學校也布置好了，同學們在學校里高興地唱歌跳舞。（出示主題圖）
二、新授
1、揭示課題。
教師：這些燈籠、小旗、小花等等擺的真漂亮 ，它們可不是隨便擺的`，是按照一定的規律擺的，你們知道什么叫做規律嗎？今天我們就要把這些規律都找出來（板書課題：找規律）
2、教學例1。
教師：請大家仔細觀察這幅圖，找找看哪些東西是有規律地排列的，你能把規律找出來嗎？（小組討論，小組長匯總答案）
請同學起來告訴全班他們小組找到的規律，隨著回答。在黑板上貼出一排彩旗、一排花、一排燈籠和一排人。
教師：如果現在你是建筑師，讓你接下來布置，你會怎樣選擇呢？
請學生逐行選擇，并說出理由。
請不同的小組上臺匯報成果，教師貼出不同顏色的格子條（強調連續出現2次或2次以上的才是規律，只出現一次的不能說就是規律）
三、鞏固練習。
1、完成做一做。
學生獨立完成，教師給予適當的指導。
2、完成第89頁第1題。
學生獨立完成，全班核對。
一年級數學找規律教案12
教學目標：
1、學生發現、經歷、探究圖形的排列規律。通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生初步觀察、操作、推理能力。
2、在教學過程中，發展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。
3、合作中逐步形成評價與反思的意識，激發學生愛數學、發現美的情感。
教具、學具準備：投影、學具盒、涂色的數字卡片
教學過程：
教師活動
學生活動
修記
一、 游戲導入，自主探究
1、上節課我們一起找了有關圖形的規律，小朋友們積極開動腦筋，完成的很好。進行“智力闖關”游戲。
2、第一關
3、第二關
師：下面請小朋友仔細地看一看、想一想、說一說它們分別是按怎樣的順序擺的？(留給2分鐘獨立思考)
觀察好的小朋友可以把你的想法與你的伙伴說一說。
師：哪個孩子愿意把你的發現告訴大家？
3、第三關
○○○○○○○○○○○○○
師問：觀察圖形的排列，你發現了什么？拿出你的學具擺一擺，小組說一說
哪個孩子愿意把你的發現告訴大家？
師小結：孩子們你們真會動腦筋，想出了這么多的方法，這些方法都很好。我為你們感到驕傲。
2、教師小結：同學們剛才觀察得很仔細，很容易就發現了這組數的規律。下面我們一起到動物園去看一看
(二)引導探究，認識數的規律
1．講故事
師：今天動物園里召開運動會，有7只小兔參加了一百米賽跑，它們參加比賽的號碼是按一定規律排列的，可是教練員點名時，發現有兩只小兔遲到了，這兩只小兔子的號碼各是多少呢？你們能猜出來嗎？
2、探索：(1)出示：1471013□□
師：從整體看，后面的數與前面的數比較，有什么特點？
師：每相鄰兩個數是怎樣變化的？你發現了什么規律？（板書）
師：相鄰的`兩個數都相差幾？
師：剛才我們從整體和相鄰的兩數變化看，發現了數的規律，我們可以用這樣兩句話來表達這個數列的規律：后面的數比前面的數大，相鄰的兩個數都相差3．(邊說邊板書)
師：誰知道遲到的兩只小兔子的號碼是多少呢？
3．教師小結：
找規律填數就要先從數列的已知數中找出變化的規律，然后再按規律填上合適的數．
(三)聯系生活，運用規律
1、出示小貓耍盤子
師：這是誰在表演什么節目啊？
師：這只小貓在耍幾個盤子？第二只呢？......
師：你們能猜到下一只小描耍幾個盤子嗎？
師：看來，有一部分同學猜對了，還有的同學沒猜對。那你們先小組討論一下，你選的是什么，你是怎么想的？
師巡視。
師：誰來說說你的想法？
師：你們認為他這樣想對嗎？好，那就讓我們一起看看是不是這樣！（出示圖）
2、師：你們真了不起！這么一會兒就分析出了答案，看來通過討論你們的思維都受到了啟發。
四、創新求異，拓展思維
1、你能在每朵花中寫上一個數，使這些花也按一定的規律排列嗎？
2：游戲：把全班同學分成紅、黃、綠三組，持相同顏色數字卡片的按規律排列．
紅色：0369...
黃色：14710...
綠色：25811...
學生通過觀察發現：
圖形和數字的規律并按規律在黃花處擺上相應的圖形
小組合作學習
預計學生回答：
生答：與前面的排法不一樣
生2；紅圓后面比前面多
......
引導學生進行歸納總結。
預計學生回答：
生答：能
(此時學生十分興奮，都想參與猜號碼)
預計學生回答：
生：后面的數比前面的數大．
生：前面的數加上3得后面的數．
生：相鄰的兩個數都相差
生：(同桌互相說說后回答)是16，19．
學生實際回答，比預計回答發現少一些，但能發現數的變化規律，教師加以引導。
生：小貓耍盤子！雜技！
生小組討論
預計學生回答：
生：我是這樣想的：第一只小貓耍1個盤子，第二只小貓耍2個盤子，盤子的個數相差1；第二只小貓和第三只小貓耍盤子的個數也相差2，第三只和第四只相差3，所以我覺得第四只小貓和第五只小貓耍盤子的個數也應該相差4，所以第五只小貓耍11個盤子。
學生實際回答，比預計回答發現少一些，教師加以引導。
小組合作
學生動手創造規律
合作交流，學生拿數字卡片動起來，按規律找到自己的好朋友。
動情歌唱《找朋友》。
活 頁作業：
創造者一號
1、按規律填數，使每組數變化不一樣．
2、小小設計師--畫項鏈
用學到的知識，有規律地畫一條漂亮的項鏈送給最喜歡的人。
一年級數學找規律教案13
設計說明
本節課是按照“圖形間的規律—數字間的規律—數組中的規律—找規律解決問題”這一順序進行復習的。同時在細節上又注意以下幾點：
1．知識點、習題的設計由淺入深，易于學生掌握。
教學中，教師通過設計各種教學活動，對知識進行系統的復習，層次清晰，難易適度。關注一年級學生的實際接受能力，從而達到更好的復習效果。
2．充分發揮學生的獨立自主能力，培養他們歸納、總結的能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 圖形卡片
教學過程
⊙導入新課
師：這節課我們一起復習找規律的相關知識。(板書：找規律)請同學們回憶一下，這學期我們都學習了哪些有關找規律的知識呢？
(圖形的排列規律，數字和數組的排列規律)
教師根據學生的回答板書。
設計意圖：通過學生對找規律相關知識的復習，引導學生回憶相關知識，為下面的復習作鋪墊。
⊙復習整理
師：同學們的記憶力真好，這節課我們就來復習這兩方面的知識。
1．復習圖形的排列規律。
(1)課件出示。
(2)提問：這組圖形是按照怎樣的規律排列的呢？你能繼續畫下去嗎？
預設
生1：這組圖形是按照一個正方體，兩個上下放的正方體，一個正方體，兩個上下放的正方體……重復出現的規律排列的。
生2：如果要繼續畫下去，應該接著先畫出一個正方體，再畫出兩個上下放的正方體。
(3)如果只出示
這一組圖形，你還能找到它們的排列規律嗎？(引導學生說出不能找出規律，只有三組以上重復出現的一組圖形才能確定排列規律)
(4)提問：如果用數字表示出這組圖形的排列規律，該怎樣表示呢？(學生獨立完成)
(5)鞏固練習。
□△△△□△△△□△△△ ____ ____ ____ ____
(6)教師小結。
圖形、數字或其他事物以不同的顏色、形狀及其他形式為一組重復排列，就稱之為有規律的排列。
數字和圖形的排列規律是相對應的，圖形的'排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。
2．數的排列規律。
(1)課件出示。
3 6 9 12 15 ____ ____
(2)仔細觀察，發現數的排列規律。
(所給數是按照從小到大的順序排列的，后一個數總是前一個數加3得到的)
(3)根據發現的規律填出橫線上的數。
(4)教師說明：這組數中相鄰兩個數的差都是相同的，這樣的一列數叫等差數列。
提問：你能根據等差數列的特征，自己寫出這樣排列的一組數嗎？
(引導學生自己寫出一組等差數列，并說明自己寫出的數列的排列規律)
一年級數學找規律教案14
活動目標：
1、學生經歷探索日常生活中各種有規律的現象，以及類似現象中簡單數學規律的過程，初步體會和認識這種現象和其中的簡單規律，并能將這種認識應用到解決簡單的實際問題之中，感受數學與生活的廣泛聯系。
2、觀察、猜測、操作、驗證以及與他人交流等活動，培養學生用數學眼光觀察周圍事物，用數學的觀點分析日常生活中各種現象的意識和能力，激發學生對數學問題的好奇心，發展學生的數學思考。
３、同伴合作，自己動手，結合各自的生活經驗，創造規律，展現聰明才智，體驗數學學習的樂趣。
活動準備：
作業紙、水彩筆
活動過程：
一、 游戲引入。
師：小朋友，我們一起來做個游戲好嗎？老師說一個詞語，你們用一個具體的動作來表示一下，準備好了嗎？（拍手——拍手——跺腳）（3次）
師：小朋友，你們猜猜接下去應該做什么呢？
哇，猜得真準，那誰來說說你們是怎么猜的呀？
師：小朋友觀察得真仔細，在我們日常生活中，也有很多像這樣按照一定順序、有規律的排列。今天，我們就一起來找規律。（板書：找規律）
二、 活動內容
1、 找規律
猜表情：首先，老師要向大家介紹一位新朋友，他的名字叫小調皮。（演示課件）它可淘氣了，一會兒微笑，一會兒大哭，一會兒又大笑。我們來學一下小調皮的表情好嗎？看看哪個小朋友學得最像！你知不知道小調皮接下來會是什么表情呢？
噢，小調皮正微笑著大家說，小朋友真聰明！
放氣球：小調皮又到公園里放氣球了，觀察一下氣球，你發現了什么呀？下一只氣球是什么顏色呢？
解密碼：氣球放玩了，小調皮準備回家了。可他碰他了一道難題，他把門上的.密碼給忘了，小朋友愿意幫助他對嗎？
2、 畫規律
師：小朋友真棒，能夠找到規律就找到了解決問題的金鑰匙。我們會找規律了，你會畫規律嗎？（出示一組圓形）你能用你手中的水彩筆使它們有規律嗎？（同桌交流，實物展示）
3、 算規律
師：小朋友畫的規律可真漂亮，老師想用這些有規律的圓形串成一串美麗的項鏈。接下去，老師該怎么串呀？那你知不知道從第一顆紅色開始往下數第20顆是什么顏色？第31顆呢？這串項鏈一共可以串43顆珠子，你知不知道最后一顆也就是第43顆會是什么顏色嗎？
4、 生活中的規律
師：其實，像這樣有規律的東西在我們身邊還有很多，大家看，（課件演示：家具裝飾——古文物——少數民族的服飾——跳舞的小朋友—一—年四季）除了老師說的這些，你還知道我們生活中的規律嗎？看看我們身邊的，再想想我們平時看到過的，還有哪些？
5、 創造規律
師：原來啊，我們的規律無處不在，想不想自己也來創造一些規律。
你能用動作來做一個規律嗎？
今天，教師還幫大家準備了學具，你可以用材料袋中的學具來擺規律，也可以用水彩筆在作業紙上畫規律，還可以用動作讓大家來猜規律。下面我們四個小朋友一組，比一比，哪一組同學創造的規律多一些，美一些。
三、 活動總結。
這節課，我們一起找到了生活中常見的一些規律，學完以后，你們有什么想法嗎？
是呀，在我們的生活中還存在著許多有趣的數學現象，希望大家學會用數學的眼光多觀察周圍的事物，我們的規律無處不在，小朋友回家再去找找我們生活中各種各樣的規律，各種各樣有趣的數學現象好嗎？
一年級數學找規律教案15
教學目標：
1、使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律判斷出下一個物體；
2、通過各種活動，培養學生的觀察、推理、動手能力，激發創新意識。
3、使學生在活動中體會數學與生活的密切聯系，同時培養學生發現和欣賞數學美的意識。
教學重點：
在數學活動中學會找圖形的規律，學會根據規律指出下一個物體。
教學難點：
能用比較準確的語言描述自己發現的規律
教具使用：
多媒體課件、各種顏色不同的圖形、各種磁片
教學過程：
一、玩中導入，確定目標。
師：同學們，很高興和大家在這里共同上數學課。今天陳老師想帶同學們去數學樂園里玩一玩，你們愿意嗎？（出示數學樂園）
師：數學樂園到了，為什么大門是關著的呢？原來需要找到密碼才能進入數學樂園，如果你接對了老師的下一個動作，大門就會自動打開，請你仔細看，認真聽。
師：就像剛才同學們所發現那樣，像這樣按照一定的順序不斷重復出現的動作或聲音就是一種規律，這節課，我們就要運用數學的眼光去尋找生活中的規律（板書課題，引出學習目標）
二、發現規律，實現目標。
1、觀察主題圖。
教師引導學生觀察主題圖，然后說一說自己的發現。
2、認識規律。
師：誰能說說彩旗是怎么排列的？為了使你們的語言更加準確，請同學們學著跟老師這樣說：
貼上句式：我發現這些（）是按照（）的規律排列的，所以（）的后面是（）。
師：誰能像剛才那樣再來說一說彩花和彩燈的排列規律。
3、總結發現規律。
4、課間休息。
課件播放課間休息音樂，學生活動。
師：從剛才的活動中，你發現了什么？哪些是有規律的？
三、應用規律，檢測目標。
1、猜一猜。
（課件出示各種練習題，學生從學具中找出正確答案舉起來，并說說理由。）
2、擺一擺。
師：請同學們看黑板，數學樂園的大門是光禿禿的，請你們運用本節課學到的知識，同桌合作，為大門設計出有規律的花邊，趕快行動吧！
四、回歸生活，總結目標。
師：其實，規律在生活中無處不在，誰能把你在生活中發現的有規律的事物或現象告訴給同學們呢？
（學生匯報以后，師生共同欣賞有規律的圖片。）
師：同學們，經過了這一堂課的學習，你能告訴老師你有什么收獲嗎？
五、課外延伸，拓展目標。
師：讓我們把學到的知識應用到生活當中，做一個小小設計師（課件出示設計要求：請同學們利用不同顏色的珠子，按照一定的規律穿一串手鏈）。
王飛云20xx.6.13
對“找規律”這節課，我校也有老師執教過研究課，有一問題想向您請教.
請問學生在描述所發現的規律是以下幾種說法哪種比較嚴謹合理又符合學生的年齡特點.
1.XX是按照紅黃紅黃紅黃這樣的規律排列的
2.XX是按照紅黃的'規律排列的
3.XX是按照紅黃紅黃依次不斷重復出現的規律排列的
4.XX是以紅黃為一組，依次不斷重復出現的
其次，有必要讓學生用統一的句式來描述規律嗎？這是否促進了學生數學語言的表達？這與發展學生的口頭表達能力是相符的，還是相違背的？即語言該由學生自己組織，還是由教師出示句式引導組織？
謝謝您能指教.
春苗：20xx.6.13
您的疑惑也是大家的疑惑，有的人認為有必要，有的人認為沒有必要。我堅持讓學生用自己的語言表達規律，否則千篇一律反倒束縛了孩子們的思維。如果學生歸納時有問題，可以讓同學之間互相補充。
王飛云：20xx.6.13
有同感.我個人認為教師可在學生第一次回答后，自己用比較簡潔且規范的方式來描述一遍規律即可，學生可根據老師的回答來模仿，但對于以上幾種說法哪種更簡潔且規范呢？您能再指教指教嗎？
春苗：20xx.6.13
其實對于一年級孩子來講，“依次”這樣的詞還沒有接觸，即使規范他們也不可能理解、應用。我想：只要孩子們能用自己的想法描述出來就可以了。但我不贊成用2組以上“紅、黃|”的方法描述。最多說到紅黃、紅黃就可以了。聽課時有個環節是學生利用學具設計大門花邊，設計完后說出規律，有的學生把自己設計的門邊統統念了一遍，我感覺沒必要。
王飛云：20xx.6.13
謝謝春苗老師的指點，我從未教過課標教材，現仍在使用實驗教材，因此對新教材的設計理念與標高都把握得不是很準.希望有機會能早日接觸到課標教材.
春苗：20xx.6.13
以前，我一直使用人教版教材，上學期才開始接觸北師大版教材。兩套教材的編寫模式和理念差異很大，需要逐步的學習和摸索。
鄰都風鈴20xx.6.14
看到兩位對于“規律”如何用語言描述的探討，受益頗大。謝謝！
網絡研討意見：
1、本節知識對學生來講并不陌生，培養學生的探究和創新能力。橫向知識要求不高，生活素材很多。
2、學生很容易掌握AB形式的規律。本節主要是引導學生發現規律。
3、情景對本節不是最主要的，學生對找規律是很感興趣的。
4、本節如何引導學生發現規律的規律。---發現什么樣的規律？規律下再找第幾個是什么？即：創造規律。
5、排列是有規律的。
6、人教版教材很重視學生的縱向思維，后面的聯系層次很全面。聯系安排就可以看出編寫意圖。
7、后面的做一做：實際是給學生創造規律的機會。（把一個正方形平均分成4份，涂上有規律的顏色），學生每班至少有三種方法。可見學生會創造規律。
8、只限制在主題圖的顏色上，未免太淺顯了。
9、至少會設計AB形的規律。
10、我們給學生的是什么？可以引申、可以創意、體現學生自己的個性的設計。
對《“找規律”教學設計》存在的主要問題的評析
一、教學目標表述存在問題
陳老師將教學目標表述為：
“教學目標：
1、使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律判斷出下一個物體；
2、通過各種活動，培養學生的觀察、推理、動手能力，激發創新意識。
3、使學生在活動中體會數學與生活的密切聯系，同時培養學生發現和欣賞數學美的意識。”
存在問題：
1、“使學生”“培養學生”只把教師作為主體，在教師的心中學生不是主體。
2、“初步認識”，對目標的定位模糊，不具體明確。“培養”“激發”，不是“學”的目標，而是“教”的目標，且無法觀察、檢測。
3、目標定位不全面，情感態度和價值觀目標似有實無。
二、教學設計的存在問題
1、“數學樂園”的設計，只為了引出教學內容，與本節課有關系，但不符合數學課堂創設問題情境的要求：與教學內容密切相關，為學生提供探討的真實情境。換句話說，就是之后的教學應是解決這個實際問題，并從中學到新知；“不斷重復出現的動作或聲音”，不具有此作用。
2、“請同學們學著跟老師這樣說：我發現這些（）是按照（）的規律排列的，所以（）的后面是（）”放在先，不利于學生從不同角度觀察發現規律，應放在學生充分說發現的規律之后；也可不要。因為，對于一年級學生來說，能用自己的話說出自己的發現即可。這樣的預設，壓制了課堂生成。
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