小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2023-08-23 07:39:28 數(shù)學(xué)教案我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇(熱門)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇(熱門)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第41頁例題，第41到42頁想想做做第1到3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的圖形，進(jìn)一步深化對實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

　　2．在實(shí)際的`拼擺活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。

　　3．在觀察、操作、思考的過程中，增強(qiáng)對空間與圖形的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)指定視圖擺出物體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖，正方體教具等。

　　教學(xué)過程：

　　教師活動(dòng)

　　一．創(chuàng)設(shè)情境

　　出示教學(xué)掛圖

　　先數(shù)數(shù)

　　再擺擺

　　后畫畫

　　比一比問：從正面看這3個(gè)物體的形狀相同嗎？都是什么樣的？從側(cè)面和上面呢？

　　小結(jié)：不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面、上面看到的形狀有可能是相同的也有可能是不同的。

　　二．組織練習(xí)

　　1，做想想做做第1題

　　問：題里要求我們做幾件事情？

　　指名回答題中兩個(gè)問題。

　　2．做想想做做第2題

　　集體交流。

　　3．做第3題

　　全班交流。

　　全課總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容呢？

　　學(xué)生活動(dòng)

　　學(xué)生觀察三副圖形分別由幾個(gè)小正方體擺成。

　　學(xué)生擺擺。用12個(gè)小正方體擺出與例題同樣的3個(gè)物體。

　　看一看分別從正面、側(cè)面、上面看這3個(gè)物體，你看到了什么圖形？

　　學(xué)生試著把自己看到的圖形畫在紙上。

　　展示學(xué)生畫的結(jié)果。

　　各自默讀題目。

　　學(xué)生獨(dú)立操作、觀察。同桌互相檢查物體擺的對不對。

　　明確要求，學(xué)生連線，再回答問題。

　　先獨(dú)立拼，再小組為單位，比一比。討論各有幾種拼法？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

　　一、童話激趣，引出課題

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。小數(shù)中最重要的一個(gè)符號(hào)是什么?(板書：小數(shù)點(diǎn))今天，我把這位客人請進(jìn)了課堂，看看它會(huì)給我們帶來什么?

　　(動(dòng)畫)在輕快的音樂中，草原上跳出三個(gè)數(shù)字并排列成：256。這時(shí)小數(shù)點(diǎn)跳出來了，自我介紹：“大家好!我是小數(shù)點(diǎn)。”接著小數(shù)點(diǎn)跳到5和6的中間(25.6)，再跳到2和5的中間(2.56)，小數(shù)點(diǎn)說：“同學(xué)們!今天我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)搬家。”

　　師：(板書課題：小數(shù)點(diǎn)搬家)哦，原來小數(shù)點(diǎn)要搬家了。看了課題你有什么想法嗎?

　　生：小數(shù)點(diǎn)為什么要搬家?它怎么搬家的?……

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、自主探究

　　(一)觀看動(dòng)畫：

　　1.(動(dòng)畫)山羊開了一家快餐店，顧客真不少。小數(shù)點(diǎn)說我去玩一玩。顧客都跑光了，山羊急忙打電話：小數(shù)點(diǎn)快快回家。小數(shù)點(diǎn)接到電話急忙回家。它隨便找個(gè)位置就跳了上去。(￥4.00)過了一會(huì)兒，小數(shù)點(diǎn)覺得很奇怪“沒有顧客?為什么會(huì)這樣呢?”小數(shù)點(diǎn)想了想，說：“我要搬搬家!”于是小數(shù)點(diǎn)搬到了4的前面(￥0.40)這時(shí)就有一些動(dòng)物來快餐店了。小數(shù)點(diǎn)很開心，想著“太棒了，那我再搬一次吧!”小數(shù)點(diǎn)又往左再搬到了一次家(￥0.04)。山羊的快餐店生意好極了。小數(shù)點(diǎn)開心極了，想著“我真是個(gè)天才!”

　　(二)分析探討，找出規(guī)律

　　師：小數(shù)點(diǎn)向哪邊搬家的?山羊快餐店從一個(gè)客人都沒有，到現(xiàn)在生意比以前更興隆。這是為什么呢?

　　(生說)

　　師：那現(xiàn)在我們一起來研究小數(shù)點(diǎn)回來后，快餐價(jià)格的具體變化。

　　這些變化是不是有一定的規(guī)律呢?請同學(xué)們在組內(nèi)討論：

　　1.小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的?

　　2.小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后這個(gè)數(shù)發(fā)生了什么變化?

　　3.小組匯報(bào) 。

　　匯報(bào)交流，在得出大致的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)歸納：

　　小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)_________位，這個(gè)數(shù)將縮小到原來的_________倍;

　　來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了。熱心的小數(shù)點(diǎn)知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這時(shí)，快餐價(jià)格會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?(讓學(xué)生先思考，然后在小組中交流，最后填書本上40頁的試一試 )。

　　試一試

　　小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)_________位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來的_________倍;

　　……

　　師：誰來說說小數(shù)點(diǎn)向右搬家的變化?為什么后面寫著省略號(hào)?你能再填一句嗎?

　　小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了小數(shù)點(diǎn)右移，原來的數(shù)就會(huì)擴(kuò)大(板書：右移擴(kuò)大)，小數(shù)點(diǎn)左移，原來的數(shù)就會(huì)縮小(板書：(左移縮小)。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　小數(shù)點(diǎn)這樣跳來跳去，嚴(yán)重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個(gè)合適的地方嗎?(結(jié)合生活實(shí)際，數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合)

　　四、綜合應(yīng)用

　　通過剛才小數(shù)點(diǎn)搬家，大家探索出了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起數(shù)的大小的變化規(guī)律，小數(shù)點(diǎn)真是個(gè)神奇的小家伙，我們在學(xué)習(xí)中應(yīng)如何應(yīng)用它呢?

　　1、下面的數(shù)與0.285比較，擴(kuò)大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾?

　　2.85 2850 0.0285 0.00285

　　2、一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，那么這個(gè)擴(kuò)大__倍;如果這個(gè)數(shù)要擴(kuò)大到原來的100 倍，這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向___移動(dòng)___ 位。

　　3、小山羊要去進(jìn)貨，途中要經(jīng)過一條小河，你能幫它過河嗎?

　　五、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢?

　　請同學(xué)們回憶一下，以“神奇的小數(shù)點(diǎn)”或“小數(shù)點(diǎn)的'自述”說一說

　　六、教學(xué)反思

　　1、創(chuàng)設(shè)快餐店的情境，為新知識(shí)的探索提供了理想的自由拓展的平臺(tái)。

　　2、在教學(xué)過程中通過設(shè)疑、猜測激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望。如：當(dāng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)四個(gè)小數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)時(shí)，相鄰兩個(gè)數(shù)是10倍關(guān)系，很想知道自己的猜測是否正確，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，得樂意繼續(xù)探索下去。

　　3、給學(xué)生提供討論、合作、交流的平臺(tái)。如：學(xué)生獲取了小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)會(huì)引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律后，讓學(xué)生小組合作，討論探索出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　4、搭建了學(xué)生聯(lián)想的舞臺(tái)，開放性問題使學(xué)生的思維得到放飛，在探索問題的過程中，既加深了對小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生的思維獲得了提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

　　教學(xué)目的

　　1．使學(xué)生知道長方形、正方形；通過觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生能辨認(rèn)和區(qū)別出這兩種圖形．

　　2．使學(xué)生初步建立起空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，滲透分類統(tǒng)計(jì)．

　　3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)行愛祖國、愛科學(xué)的教育．

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　知道長方形和正方形的形狀和名稱，并能區(qū)別這兩種圖形．

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課．

　　同學(xué)們，今天老師帶來了一位新朋友，大家鼓掌歡迎！（出示動(dòng)畫“認(rèn)識(shí)圖形”）

　　二、講授新課．

　　1、初步認(rèn)識(shí)長方形（繼續(xù)演示動(dòng)畫“認(rèn)識(shí)圖形”）．

　　（1）師：這是圖圖提出的第一個(gè)問題：“圖形國是什么形狀的？”誰來回答？

　　（2）教師出示國旗圖，問：國旗的面是什么形狀的？舉起數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本問：數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本的面是什么形狀的？再拿出一張長方形彩紙，先橫著放，問：這張彩紙是什么形狀的，豎著放、斜著放呢？

　　（3）學(xué)生舉例．

　　：以上這些物品的面，不管大，還是小，它們的形狀都可以用這樣一個(gè)圖形表示，（教師畫長方形）問：這是什么圖形？（板書長方形）

　　（4）數(shù)一數(shù)長方形有幾條邊，再數(shù)一數(shù)桌上的長方形紙有幾條邊，用彩筆逐一勾出四條邊．

　　（5）師用一定長來量長方形的'四條邊，學(xué)生認(rèn)真觀察后，問：長方形四條邊一樣長嗎？哪兩條邊一樣長？哪兩條邊不一樣長？

　　：長方形四條邊不一樣長，對著的兩條邊一樣長．

　　（6）學(xué)生折紙，看看是不是對著的兩條邊一樣長．

　　（7）反饋練習(xí)：請說出幾號(hào)圖形是長方形．

　　2、初步認(rèn)識(shí)正方形（繼續(xù)演示動(dòng)畫“認(rèn)識(shí)圖形”）．

　　（1）這是圖圖提出的第二個(gè)問題，誰來回答？

　　（2）教師拿出一塊手絹，問：這塊手絹是什么形狀的？再舉起地板磚、正方形電光紙，問這些東西的面是什么形狀的？斜著放呢？

　　（3）學(xué)生舉例．

　　：以上這些物品的面不論大或是小，它們的形狀都可以畫成這樣一個(gè)圖形“□”（畫正方形），這是什么形？（板書正方形）

　　（4）數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊，四條邊一樣長嗎？先量一量，再折折桌上的正方形紙比一比．

　　（5）長方形和正方形比較：①長方形有幾條邊？正方形有幾條邊？②長方形四條邊怎么樣？正方形四條邊怎么樣？③長方形與正方形相同的地方是什么？不同的地方是什么？

　　教師歸納：長方形有四邊條，正方形也有四條邊，這是相同的地方；不同的地方是長方形對著的兩條邊相等，正方形四條邊都相等．

　　（6）反饋練習(xí)：

　　用4根小棒擺一個(gè)正方形，用6根小棒擺一個(gè)長方形．

　　教師歸納：長方形沿中間虛線對折后，有的是長方形，有的是正方形，為什么呢？這是根據(jù)長方形邊的長短確定的，這個(gè)問題我們在以后的學(xué)習(xí)中再進(jìn)一步研究．正方形不論是大正方形還是小正方形，沿中間虛線對折后都是長方形，沿正方形對角線對折后是三角形．

　　三、課堂練習(xí)．

　　做一做1、2題

　　1．沿虛線折一折，看看正方形的邊長怎么樣，長方形的邊長怎么樣（分組進(jìn)行）．

　　2．說一說，哪些物品的面是正方形的，哪些物品的面是長方形的．

　　四、

　　今天我們學(xué)了哪幾種圖形？（板書：長方形正方形）

　　五、布置作業(yè)：練習(xí)七第2、3題．

　　板書設(shè)計(jì)

　　認(rèn)識(shí)圖形長方形正方形

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

　　教學(xué)目的：

　　1．在觀察年歷卡的活動(dòng)時(shí)，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道一年有12個(gè)月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，記住一年中哪幾個(gè)月是大月、哪幾個(gè)月是小月，知道20××年全年有365天。

　　2．在從年歷卡上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子等活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決簡單實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，接受政治教育。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖；學(xué)生每人準(zhǔn)備黃色、藍(lán)色彩筆各一枝。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　出示：20××年的年歷卡。

　　問：知道這是什么嗎？人們用它來干什么的？你會(huì)認(rèn)嗎？老師圈個(gè)日子，你來認(rèn)一下嗎？

　　師：剛才老師圈出的這個(gè)日子，對老師來說是一個(gè)值得紀(jì)念的日子，大家來猜一猜，這一天可能是老師的什么日子?(生日)

　　問：你知道自己是在哪月哪日出生的嗎?能在自己的年歷卡上圈己的生日嗎?

　　問：很好，大家都知道自己的生日，老師相信你們的媽媽也一定知道你的生日，你們知道自己媽媽的.生日嗎？

　　提問：你對年、月、日的有關(guān)知識(shí)有哪些了解，能跟大家交流一下嗎?

　　談話：日常生活中，你遇到過有關(guān)年、月、日的自己不能解決的問題嗎?你還想了解哪些有關(guān)年、月、日的知識(shí)?

　　談話：同學(xué)們對年、月、日的知識(shí)了解得真不少，同時(shí)也提出了一些需要我們進(jìn)一步研究的問題。今天我們就來研究“年、月、日”的有關(guān)問題。(板書課題：認(rèn)識(shí)年、月、日)

　　二、探究

　　1．初步認(rèn)識(shí)年、月、日。

　　談話：請同學(xué)們認(rèn)真觀察自己手中的年歷卡，看看你能發(fā)現(xiàn)些什么。

　　2．認(rèn)識(shí)大月和小月。

　　談話：同學(xué)們觀察得都很仔細(xì)，從一張年歷卡上發(fā)現(xiàn)了這么多有價(jià)值的信息。那么怎樣把我們剛才發(fā)現(xiàn)的一些有用信息出來，以便于我們進(jìn)一步研究呢?

　　提問：同學(xué)們想了這么多方法，都是可以的。請大家再比較，在這些方法中，用哪種方法來最合適?

　　談話：用列表的方法把一年中每個(gè)月的天數(shù)出來，簡潔明了。

　　填好表格后，再讀一讀表格下面的一段話，說一說你知道了什么。

　　：一年有12個(gè)月，有31天的月份是大月，有30天的月份朗、月。20××年的2月有28天，2月既不是大月，也不是小月。

　　3．記住大月和小月。

　　談話：請同學(xué)們再看自己填好的表格，在一年的12個(gè)月中，大月、小月和2月是怎樣排列的呢?

　　再想一想，有什么辦法能很快記住哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月?

　　教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

　　如果沒有學(xué)生交流利用拳頭記憶大月、小月的方法，則組織拳頭記憶的方法的。

　　4．計(jì)算全年的天數(shù)。

　　談話：同學(xué)們，你們能計(jì)算出20××年全年的天數(shù)嗎?

　　5．新課。(略)

　　三、應(yīng)用

　　1．做“想想做做”第1題。

　　出示題目。

　　2．做“想想做做”第2題。

　　出示題目。

　　組織交流，并適時(shí)地進(jìn)行一些必要的品德教育。

　　四、

　　提問：今天這節(jié)課，我們一起研究了年、月、日的有關(guān)問題，你有什么收獲?你對自己今天的學(xué)習(xí)怎樣?還有什么疑問嗎?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，教科書第2～4頁例1、例2，

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo) 使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。

　　2、能力目標(biāo) 使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0

　　3、感目標(biāo) 使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等

　　教學(xué)過程：

　　一、承前啟后

　　1、出示主題圖。教材第2頁主題圖。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說出圖中內(nèi)容。（教師：觀察上圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？0℃代表什么意思？-2℃ 和 2℃ 各代表什么意思？）引出課題并板書：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

　　二、學(xué)習(xí)引領(lǐng)

　　1、教學(xué)例1 。

　　（1）教師板書關(guān)鍵數(shù)據(jù)：0℃ 。

　　（2）教師講解0℃的意思： 0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度。

　　比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加-（負(fù)號(hào)）：如-2℃表示零下2攝氏度，讀作：負(fù)三攝氏度。

　　比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加+（正號(hào)），一般情況下可省略不寫：如+2℃表示零上2攝氏度，讀作：正三攝氏度，也可以寫成2℃，讀作：三攝氏度。

　　（2）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)回答。

　　（4）了解了北京的氣溫，下面我想請同學(xué)告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢？用手勢告訴大家好嗎？

　　2、學(xué)生討論合作，交流反饋。

　　（1）請同學(xué)們把圖上其它各地的`溫度都寫出來，并讀一讀。

　　（2）教師展示學(xué)生不同的表示方法。

　　（2）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們用+和-就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度。

　　3、教學(xué)例2。

　　（1）教師出示存折明細(xì)示意圖。（教材第2頁的主題圖）教師：同學(xué)們能說說支出（-）或（+）這一欄的數(shù)各表示什么意義嗎？組織學(xué)生分組討論、交流，然后指名匯報(bào)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 讓學(xué)生在觀察、畫圖和交流等活動(dòng)過程中，認(rèn)識(shí)射線和直線，掌握線段、射線和直線的特點(diǎn)及其聯(lián)系。了解從一點(diǎn)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，并在具體的情境中，體會(huì)兩點(diǎn)確定一條直線，知道兩點(diǎn)間的距離。

　　2. 讓學(xué)生進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識(shí)，會(huì)用符號(hào)表示角，知道角的各部分名稱及相應(yīng)的讀法。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)描述生活現(xiàn)象。

　　教學(xué)過程

　　一、感知射線從生活中引入

　　教師打開激光燈，光線射向教室對面的墻壁上。

　　提問：在墻上你看到了什么？（一個(gè)光點(diǎn)）這個(gè)光點(diǎn)是從哪里發(fā)出的？

　　再問：如果把激光燈的發(fā)射點(diǎn)和墻上的光點(diǎn)看作兩個(gè)端點(diǎn)，那么中間的一條光線可以看作什么？

　　根據(jù)學(xué)生回答，板書：線段。

　　提問：線段有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生回答后，讓學(xué)生根據(jù)線段的特點(diǎn)畫一條3厘米長的線段。

　　[評析：用學(xué)生熟悉、喜愛的激光燈射出的光線引入，貼近學(xué)生的生活。同時(shí)，及時(shí)將具體的生活實(shí)例上升為抽象的數(shù)學(xué)概念，有機(jī)孕伏與復(fù)習(xí)了線段的特點(diǎn)，為射線的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。]

　　提問：如果把激光燈射出的紅色光線射向天空，你還能找到光線盡頭的那個(gè)光點(diǎn)嗎？（不能）這條光線會(huì)怎樣？（這條光線會(huì)射得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，看不到盡頭。）

　　追問：這條光線還能用線段表示嗎？為什么？

　　講解：對！我們可以把這樣的光線看作是射線。（板書：射線）

　　出示教材第16頁的情景圖。

　　提問：這幅美麗的夜景圖中，那五光十色的燈光都可以看作是射線嗎？為什么？

　　談話：但圖上只能看到這些光線的一部分，你準(zhǔn)備用什么方法清楚地畫出這些射線呢？請大家在自己的練習(xí)本上試著畫一畫。

　　學(xué)生畫出的圖形可能有：

　　反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過交流、比較，明確：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無限延長。

　　提問：你還能舉出生活中有關(guān)射線的例子嗎？

　　[評析：揭示了線段的概念后，通過光線射向天空，射得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，看不到盡頭，讓學(xué)生初步感受無限。同時(shí)，讓學(xué)生在嘗試畫射線的活動(dòng)中理解和體會(huì)無限延長的含義，感受并理解射線的特點(diǎn)。]

　　二、認(rèn)識(shí)直線在操作中體會(huì)

　　談話：想象一下，如果把線段的兩端都無限延長，會(huì)得到怎樣的一條線呢？你會(huì)畫一畫嗎？

　　學(xué)生畫出的圖形可能有：

　　師生共同評價(jià)，并通過討論明確：直線沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延長。

　　講解：（指學(xué)生畫出的直線）我們把這樣的線叫做直線。（板書：直線）

　　提問：那你會(huì)把一條射線變成一條直線嗎？

　　指名在實(shí)物投影上把射線的一端無限延長，得到一條直線。

　　小結(jié)：直線有哪些特點(diǎn)？

　　[評析：在對射線充分感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽想象，自己畫直線，使學(xué)生對直線的認(rèn)識(shí)建立在實(shí)際操作和想象的基礎(chǔ)上。同時(shí)，要求學(xué)生將射線變成直線，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中體會(huì)射線與直線的聯(lián)系與區(qū)別。]

　　三、形成概念在比較中整理

　　談話：我們在認(rèn)識(shí)了線段的基礎(chǔ)上，又認(rèn)識(shí)了射線和直線，請同學(xué)們思考一下：線段、射線、直線有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？可以在小組內(nèi)互相討論。

　　學(xué)生活動(dòng)后，組織交流。（根據(jù)學(xué)生回答教師整理線段、射線和直線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并板書。）

　　完成想想做做第1題。

　　出示題目。

　　學(xué)生口答，并說一說判斷的理由。

　　[評析：線段、射線和直線的`聯(lián)系和區(qū)別是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，教師放手讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，使學(xué)生在歸納中有效區(qū)分三者的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，加深了對射線和直線的認(rèn)識(shí)，形成了合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。]

　　四、知識(shí)延伸在實(shí)踐中提煉

　　1. 畫一畫。

　　提問：如果老師要你畫一條線段、射線、直線，你會(huì)畫嗎？（學(xué)生按要求畫圖）

　　再問：如果老師要你畫一條5厘米長的線段、射線、直線，你會(huì)畫嗎？為什么？

　　談話：如果老師要你以一個(gè)點(diǎn)為端點(diǎn)畫一條射線，你會(huì)畫嗎？試一試從這個(gè)端點(diǎn)能畫幾條這樣的射線？（學(xué)生嘗試畫圖）

　　小結(jié)：從一點(diǎn)起能畫出無數(shù)條射線。

　　談話：如果老師要你經(jīng)過一點(diǎn)畫一條直線，你會(huì)畫嗎？可以畫幾條？先想一想，再試一試。

　　小結(jié)：經(jīng)過一個(gè)點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線。

　　提問：如果老師要你經(jīng)過兩點(diǎn)畫一條直線，你會(huì)畫嗎？可以畫幾條？

　　學(xué)生嘗試畫圖，并組織交流。

　　小結(jié)：經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。

　　2. 說一說。

　　談話：其實(shí)兩點(diǎn)確定一條直線的例子在生活中用得很多。你能找到這樣的例子嗎？（學(xué)生舉例）

　　[評析：讓學(xué)生在畫線段、射線和直線的交流與實(shí)踐過程中，既巧妙復(fù)習(xí)了線段、射線和直線之間的聯(lián)系，又適時(shí)歸納出經(jīng)過一點(diǎn)可以畫出無數(shù)條射線，經(jīng)過一個(gè)點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線和經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。同時(shí)，將兩點(diǎn)確定一條直線的知識(shí)及時(shí)拓展到在現(xiàn)實(shí)生活中，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。]

　　3. 想一想。

　　出示下圖，談話：小明從學(xué)校回家有A、B、C三條路線可以走，你認(rèn)為小明選擇哪條路回家最近？

　　談話：這只是我們憑生活經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論，如果量一量呢？請同學(xué)們動(dòng)手量一量。

　　學(xué)生反饋測量結(jié)果。

　　談話：兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長度就是兩點(diǎn)間的距離。

　　讓學(xué)生在紙上畫兩個(gè)點(diǎn)，量出它們之間的距離。

　　[評析：創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生通過觀察、比較、測量、交流，明確兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長度就是兩點(diǎn)間的距離，從而將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)知識(shí)。]

　　五、角的概念在自學(xué)中獲取

　　談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道經(jīng)過一個(gè)點(diǎn)可以畫無數(shù)條射線（指學(xué)生畫的從一點(diǎn)引出多條線段的圖形），請同學(xué)們看這里的圖，你能從中找到我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形嗎？

　　談話：我們在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角。請大家想一想，關(guān)于角我們已經(jīng)知道了些什么。再打開課本第17頁，自學(xué)例題，和小組里的同學(xué)說一說對于角，你又有什么新的認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生自學(xué)后，組織反饋，并通過討論使學(xué)生弄清以下問題：什么是角？角由哪幾部分組成？角用怎樣的符號(hào)來表示？

　　提問：你能畫一個(gè)角，并標(biāo)出角各部分的名稱嗎？自己試一試。

　　學(xué)生活動(dòng)后，師生共同評價(jià)。

　　[評析：由經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條射線巧妙地引入角，形象地突出了角的兩條邊是射線這一關(guān)鍵，使學(xué)生對角的認(rèn)識(shí)在原有的基礎(chǔ)上得到了提升。]

　　六、練習(xí)拓展在辨析中提升

　　1. 完成想想做做第3題。

　　提問：圖中有幾條射線，組成了幾個(gè)角？它們各是什么角？

　　引導(dǎo)學(xué)生有序觀察、思考，明確銳角比直角小，鈍角比直角大。

　　七、回顧反思在生活中延伸