小班數學修路教案

時間：2023-02-22 12:43:05 數學教案我要投稿

小班數學修路教案

　　作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的小班數學修路教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小班數學修路教案

小班數學修路教案1

　　一、活動目標：

　　1、區分圓形、三角形、長方形、正方形。

　　2、初步感知圖形之間的轉換關系，嘗試拼合圖形。

　　3、激發學習數學的興趣。

　　二、活動準備：

　　1、用硬紙板制成一條"小路"，上面鏤刻大小不同圓形、三角形、長方形、正方形"土坑"，鏤刻下來的圖形涂上顏色即成"石塊"。(將個別圓形、正方形兩等分)

　　2、兔媽媽胸飾。

　　三、活動過程：

　　1、游戲"做夾心餅干"，復習對圓形、三角形、長方形、正方形的認識。

　　教師扮成兔媽媽，幼兒扮成小兔。

　　教師："天氣太冷了，兔奶奶生病了，我們去看望她好嗎?"

　　教師："我們帶點什么去好呢?"

　　游戲"做夾心餅干"，要求將圖形標記貼在胸口，找一個貼相同圖形的幼兒做朋友，最后要說出做的是什么形狀的夾心餅干。

　　2、引起幼兒玩"修路"游戲的興趣。

　　教師："做好了夾心餅干，我們一起到兔奶奶家去吧，到兔奶奶家要經過一條小路，可是這條小路壞了，怎么辦呢?"

　　3、幼兒"修路"，辨知圖形。

　　教師先帶領幼兒觀察一下小路有哪些圖形，然后請幼兒拿"石塊"一一對應地嵌入小路的"土坑"中。

　　4、嘗試組合圖形。

　　啟發幼兒想辦法把兩塊半圓形的"石塊"和兩塊長方形的"石塊"嵌入"土坑"中。

　　5、游戲"踩石頭"。

　　教師："小路修好了，我們一起到兔奶奶家去吧，不過在過小路的時候我們一起來玩個踩石頭的游戲，我拿出什么形狀的圖形，你們就去踩什么形狀的"石頭"并說出這是什么形狀。"

　　6、到兔奶奶家，結束活動。

　　活動反思：

　　1、精心選材，符合幼兒年齡特點。動物是小班幼兒極為感興趣和喜歡的，出于幼兒的興趣以及小班幼兒對數活動中幾何圖形的認知需要，選擇學習活動教材中，幼兒喜歡的游戲，進行了適當的延伸，設計了此數學活動，從幼兒在活動中的表現來看，幼兒對這樣的選材是非常感興趣和投入的，是符合幼兒的年齡特點和認知規律，能關注本年齡段幼兒興趣點。考慮到小班幼兒的認知特點，在圖形配對上，教師考慮融入大小、圖形特征兩個維度，因此在提供的圖形數量上，教師進行了限制，只提供與洞洞數量相應的圖形數量，以降低幼兒操作難度，提高活動的`可操作性和可行性，但根據幼兒的經驗和發展，可適當將難度提升，提供比洞洞數量更多的圖形數量，這樣就對幼兒的操作造成了干擾，提高了挑戰性。

　　2、游戲激趣，引發幼兒學習興趣。幼兒辯認平面幾何圖形是小班數學教育中的難點，考慮到已經進入小班第二學期，因此在此基礎上讓幼兒更具圖形特征、大小進行配對，就增添了一定的挑戰，但這也給幼兒提出了更高的要求，又由于幾何圖形的認識過程往往過于單調，容易使幼兒失去學習興趣。因此在這個活動中，老師以游戲情節貫穿始終，使幼兒的情感得到了滿足。首先，看望貓奶奶，做夾心餅干，給餅干裝盒，坑坑洼洼的小路，極大地吸引了幼兒;其次，修路的游戲操作又使幼兒體驗到助人為樂的美好情感，在一定程度上也讓幼兒感受到了極大的成功感，以及自我價值的實現。

　　3、精美教具，激發幼兒主動學習。教師用紙板制成小路，并在上面挖出一些大小不一的幾何圖形作為坑，又以這些幾何圖形制片作為修路的材料。這樣，既鞏固了幼兒對幾何圖形的認識，又便于幼兒發現并改正錯誤，讓幼兒在幫助小熊修路完成修路任務之后獲得成功感，提高自信心，這比單純的練習具有更大的教育價值，很好地激發了幼兒參與數學活動的興趣。

　　4、巧妙設計，活動環節層層遞進。第一環節中，教師通過“做餅干“的情景導入，來激發幼兒活動的興趣，環節的第一個提問“你們吃過夾心餅干嗎?它怎么做的呢?”，意在讓幼兒復習對圖形的認識;第二環節，兔奶奶生病去看望把餅干“裝盒”意在據圖形特征配對;第三環節“路上有洞洞”意在讓幼兒引起對洞洞特征、大小等的觀察，為“修路”做鋪墊。在引導幼兒嘗試修路過程中，老師始終運用情境性的語言，一方面，避免了數學活動的枯燥，另一方面，也更容易激發幼兒幫助修路，助人為樂的情感。這是幼兒對圖形配對再鞏固的過程，也是情感路線得到滿足和自我價值得到實現的過程。

小班數學修路教案2

　　設計思路：

　　《綱要》中指出：“教師要利用兒童感興趣的身邊的事物作為探究的對象。”

　　小班的幼兒對圖形和色彩非常感興趣，因此我設計了這個活動。但小班幼兒還處于具體形象思維，對圖形的認識需要直觀具體的方法。因此我以情景表演的形式吸引幼兒注意力、增加趣味性。通過提供豐富的、可操作的材料，讓幼兒拼擺圖形促進幼兒動手操作能力的發展，同時提高他們參與活動的積極性。

　　活動目標：

　　1、復習鞏固對正方形、三角形和圓形的認識。

　　2、體驗參與活動的快樂。

　　活動準備：

　　1、房子一間、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）

　　2、小白兔頭飾一個，請一名大班幼兒扮演小白兔

　　3、形狀、大小不同的幾何圖形多個

　　活動過程：

　　（一）觀看情境表演：

　　這是小兔的家。你們瞧，小兔出來了。（大家打招呼）

　　我想去外面去玩。（幼兒自由邊唱歌邊走。摔了一跤），嗚嗚，怎么回事呀？原來地上都是洞洞（小白兔裝著一拐一拐的回家了。）我們來看看這些洞洞是什么形狀的.？（圓形------）誰能想出一個好辦法，讓小白兔走在路上不摔倒呢？我們一起把馬路來修好吧。

　　（二）復習圖形：

　　哎你們看那邊有許多不同形狀的石頭，請你們每人搬一塊石頭。哎呀、哎呀石頭好重呀，讓我們坐下來休息一下吧。看一看你拿到的是什么形狀的石頭，可以和旁邊的小朋友講講。

　　提問，你的是什么形狀的，有幾條邊？幾只角？講完后請相同形狀的石頭舉起來讓大家看看。

　　逐個形狀提問。

　　（三）幼兒操作：

　　休息了一會，我們馬上要修路了，請小朋友把這些石頭填到坑里好嗎？但在填的時候有一個要求，請你們把圓形的石頭放進圓形的坑里，把三角形石頭放進三角形的坑里，把正方形石頭放進正方形的坑里，直到把坑全鋪平！（請一位幼兒示范）

　　幼兒操作，要求幼兒根據坑的形狀、大小尋找相應的材料。

　　（四）游戲活動：

　　路修好了，讓我們一起來走一走平不平。

　　1、學小動物走路。

　　2、做個找圖形的游戲。教師說什么形狀，幼兒就站在什么形狀的圖形上。把路修好了，我們請小白兔一起出來吧。小白兔說：小朋友真能干，謝謝你們，我們一起來跳個舞吧？（放音樂）天色不早了我們回家吧。

小班數學修路教案3

　　活動目標：

　　1、區分圓形、三角形、長方形、正方形。

　　2、初步感知圖形之間的轉換關系，嘗試拼合圖形。

　　3、激發學習數學的興趣。

　　4、發展幼兒邏輯思維能力。

　　5、培養幼兒對數字的認識能力。

　　活動準備：

　　1、用硬紙板制成一條“小路”，上面鏤刻大小不同圓形、三角形、長方形、正方形“土坑”，鏤刻下來的圖形涂上顏色即成“石塊”。(將個別圓形、正方形兩等分)

　　2、兔媽媽胸飾。

　　活動過程：

　　1、游戲“做夾心餅干”，復習對圓形、三角形、長方形、正方形的認識。

　　教師扮成兔媽媽，幼兒扮成小兔。

　　教師：“天氣太冷了，兔奶奶生病了，我們去看望她好嗎?”

　　教師：“我們帶點什么去好呢?”

　　游戲“做夾心餅干”，要求將圖形標記貼在胸口，找一個貼相同圖形的幼兒做朋友，最后要說出做的`是什么形狀的夾心餅干。

　　2、引起幼兒玩“修路”游戲的興趣。

　　教師：“做好了夾心餅干，我們一起到兔奶奶家去吧，到兔奶奶家要經過一條小路，可是這條小路壞了，怎么辦呢?”

　　3、幼兒“修路”，辨知圖形。

　　教師先帶領幼兒觀察一下小路有哪些圖形，然后請幼兒拿“石塊”一一對應地嵌入小路的“土坑”中。

　　3、嘗試組合圖形。

　　啟發幼兒想辦法把兩塊半圓形的“石塊”和兩塊長方形的“石塊”嵌入“土坑”中。

　　4、游戲“踩石頭”。

　　教師：“小路修好了，我們一起到兔奶奶家去吧，不過在過小路的時候我們一起來玩個踩石頭的游戲，我拿出什么形狀的圖形，你們就去踩什么形狀的“石頭”并說出這是什么形狀。“

　　5、到兔奶奶家，結束活動。

　　教學反思：

　　數學活動對于小朋友來說是個很愉快的課程，因為整節活動中游戲的時間多，而且小朋友動手操作的機會比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節教學活動的內容，并做到熟練掌握、靈活運用卻不是那么容易。

小班數學修路教案4

　　設計意圖：

　　基于小班幼兒的認知特點和需要，設計、組織一些簡單的數領域集體教學活動是適宜并且需要的，如幫助幼兒掌握對圖形特征的區分及配對，也是小班幼兒所要達到的認知水平。因此，基于幼兒對主題"動物花花衣"中"熊"主題的興趣設計此數學活動。首先，考慮到小班幼兒年齡和生理心理的特點"好游戲、好動"，而數學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，因此，結合主題，創設情境，使幼兒在游戲中快樂而又有效地掌握。其次，小班幼兒缺乏對周圍同伴的關心和幫助意識，通過創設幫助小熊修路的情境，使幼兒在掌握圖形特征以及進行圖形大小的配對的同時，也讓幼兒感受幫助他人的快樂。

　　活動目標：

　　1、能夠區分圖形特征，嘗試根據圖形特征、大小進行配對。

　　2、體驗幫助小熊的快樂。

　　重點：

　　區分圖形特征、大小。

　　難點：

　　根據圖形特征、大小進行配對。

　　活動準備：

　　1、畫有房子和小路的背景圖、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。

　　2、形狀、大小不同的圖形多個，人手一份鏤空紙制小路。

　　3、PPT。

　　活動過程：

　　一、熊寶寶摔跤了(價值分析：情境導入，激發幫助小熊的情感)

　　1、出示手偶小熊胖胖：(幼兒向小熊問好)

　　2、播放PPT：小熊摔跤(音效)小熊怎么了?為什么會摔跤?

　　重點提問：原來路上有洞洞，讓小熊摔得好痛!我們一起來看看這些洞洞是什么形狀的?那可怎么辦呢?(引導幼兒說出洞洞的形狀、大小，并想到要修路)

　　二、一起幫小熊修路(價值分析：復習鞏固圖形，根據圖形的不同和大小配對)

　　1、說說怎么修?用什么修?(引導幼兒想象)

　　2、修路(出示背景圖以及有洞洞的路面、與洞洞相應數量的三角形、圓形、正方形"石頭"若干。)

　　1)請個別幼兒來搬"石頭"，

　　重點提問：你搬的是怎么樣的石頭?(引導幼兒說出形狀和大小)

　　2)鼓勵幼兒一起幫助同伴搬"石頭"修路(要求幼兒根據坑的形狀、大小尋找相應的材料進行配對。)

　　重點提問：說一說你搬的石頭是怎么樣的，你的是什么形狀的，是大石頭還是小石頭?

　　可能出現

　　狀況1：圖形未配上。(提醒幼兒看看形狀對不對)

　　狀況2：圖形配上，大小沒配上。(提醒幼兒看看大小對不對)

　　小結：原來要把洞洞填滿，把路修好，需要找和洞洞的形狀和大小都一樣的"石頭"才行。

　　3)師生共同檢查"修路"情況。

　　重點提問：我們終于把路修好了，大家一起看看路修好了嗎?(引導幼兒觀察根據"石頭的形狀、大小進行檢查)

　　三、結束活動

　　小熊說："謝謝你們!幫老師把路修好!現在老師可以和老師的朋友一起去做游戲啦!"

　　活動評析：

　　1、精心選材，符合幼兒年齡特點。

　　動物是小班幼兒極為感興趣和喜歡的，出于幼兒的興趣以及小班幼兒對數活動中幾何圖形的認知需要，選擇學習活動教材中，"動物花花衣"主題中的"熊"這一點，進行了適當的延伸，設計了此數學活動，從幼兒在活動中的表現來看，幼兒對這樣的選材是非常感興趣和投入的，是符合幼兒的年齡特點和認知規律，能關注本年齡段幼兒興趣點。考慮到小班幼兒的認知特點，在圖形配對上，其實，老師考慮融入大小、圖形特征兩個維度，因此在提供的圖形數量上，老師進行了限制，只提供與洞洞數量相應的圖形數量，以降低幼兒操作難度，提高活動的可操作性和可行性，但根據幼兒的經驗和發展，可適當將難度提升，提供比洞洞數量更多的圖形數量，這樣就對幼兒的操作造成了干擾，提高了挑戰性。

　　2、游戲激趣，引發幼兒學習興趣。

　　幼兒辯認平面幾何圖形是小班數學教育中的難點，考慮到已經進入小班第二學期，因此在此基礎上讓幼兒更具圖形特征、大小進行配對，就增添了一定的挑戰，但這也給幼兒提出了更高的要求，又由于幾何圖形的認識過程往往過于單調，容易使幼兒失去學習興趣。因此在這個活動中，老師以游戲情節貫穿始終，使幼兒的情感得到了滿足。首先，漂亮的房子、坑坑洼洼的小路背景，以及將主人公小熊會聲會色的表演融于PPT的音效及視頻的直觀畫面，極大地吸引了幼兒;其次，修路的游戲操作又使幼兒體驗到助人為樂的美好情感，在一定程度上也讓幼兒感受到了極大的成功感，以及自老師價值的實現。

　　3、精美教具，激發幼兒主動學習。

　　首先，老師用紙板制成小路，并在上面挖出一些大小不一的幾何圖形作為坑，又以這些幾何圖形制片作為修路的材料。這樣，既鞏固了幼兒對幾何圖形的認識，又便于幼兒發現并改正錯誤，讓幼兒在幫助小熊修路完成修路任務之后獲得成功感，提高自信心，這比單純的練習具有更大的教育價值。其次，將主人公小熊摔跤的可憐形象以及急切需要幫助的表現，淋漓盡致地表現在PPT的制作中，采用形象直觀畫面，以及生動的音效，很好地激發了幼兒幫助小熊修路的情感。

　　活動反思：

　　俗話說“興趣是最好的老師”，本次活動教師抓住激發幼兒興趣這個關鍵點，創設了有趣的情境，并結合幼兒的生活經驗進行開放式的提問，比如：“路上有坑怎么辦?”“走在有坑的.路上會發生什么事情?”等，幼兒都能主動解決出現的問題。

　　本次活動進行了兩次探索，旨在通過這兩次探索引導幼兒掌握圖形匹配方法，既：根據圖形的形狀、大小、顏色進行匹配。第一次探索教師只提供了兩個匹配因素：形狀、大小，引導幼兒根據圖形的形狀、大小進行匹配。因為難度較小，所以幼兒都能進行匹配。第二次探索在第一次探索的基礎上增加了難度：形狀、大小、顏色都要匹配才行。有了第一次探索的經驗，第二次探索大部分孩子都能對應的進行匹配。第二次探索是第一次探索的升華，幼兒在循序漸進的活動中體驗了成功所帶來的快樂。

　　幼兒的發展是一個長期的，連續不斷的過程。在這個過程中，隨時可能發生消極變化甚至暫時的倒退行為，所以鞏固、強化目標的延伸活動顯得更加重要。生活中還有許許多多可以利用匹配的知識去解決的問題：比如衣服上的洞，包上的洞，桌布上的洞等，利用本次課的經驗，孩子們可以去發現生活中的問題，并解決生活中的問題。