三年級數學連除教案

時間：2023-01-10 17:02:16 數學教案我要投稿

三年級數學連除教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的三年級數學連除教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級數學連除教案

三年級數學連除教案1

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)三年級下冊P29-30。

　　教學目標：

　　1、結合“整理書”的問題情境，探索兩位數乘兩位數(不進位)的乘法，經歷估算與交流算法多樣化的過程。

　　2、會進行兩位數乘兩位數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

　　教學重、難點：

　　探索兩位數乘兩位數(不進位)的乘法，會進行兩位數乘兩位數的乘法計算。

　　教學過程：

　　一、情境感知、導入新課

　　師：同學們，你們知道嗎?淘氣他們學校的圖書館又來了一批新書，圖書管理員準備將這些新書放在新買來的書架上，瞧，這就是新買來的書架!(師出示情境圖)

　　師：你能從圖中獲得什么信息?

　　師：圖上向我們提出了哪些問題?(師板書問題)

　　二、教學兩位數乘兩位數(不進位)

　　1、列式

　　師：小女孩提出的這個問題你能解決嗎?應該怎樣列式?(師板書：18×11=)

　　2、估算

　　師：小男孩也問了我們一個問題：200本書放得下嗎?你能用估算的方法先估一估嗎?

　　生估算

　　反饋：你覺得放得下嗎?誰來說說你估算的結果?你是怎么估算的?

　　方法1：把11看成10，18×10=180

　　方法2：把18看成20，20×11=220

　　方法3：把18看成20，11看成10，20×10=200

　　獨立計算

　　師：這個書架到底能放得下200本書嗎?請同學們算一算。

　　3、交流算法

　　師：誰來說說你算出來的結果?(198)

　　大家同意嗎?

　　師：請在4人小組里說說你是用什么方法計算出來的?

　　4人小組交流

　　師：誰來說說你是用什么方法計算的'?(師展示學生的算法)

　　方法1：18×10=180，18×1=18，180+18=198

　　方法2：11×18

　　=11×9×2

　　=99×2

　　=198

　　4、重點介紹列豎式的方法(請列豎式的學生介紹)

　　師：18為什么要和11對齊?(數位要對齊)接著你怎么想?(生：18先乘11個位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，寫在18下面一行，最后將18和180相加得198。)

　　18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢?

　　(生：11十位上的1表示1個十，18乘10得180)

　　誰再來說說你是怎么想的?(多請幾名生說說列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。)

　　三、練習

　　1、試一試

　　第1小題讓生用自己喜歡的方式進行計算，第2、3小題讓生用豎式算法計算，并請幾名學生上臺板演，師巡視指導。

　　2、口算

　　比一比，看誰得第一!生完成后可用開火車的形式進行交流。

　　3、計算

　　先估算，再選擇自己喜歡的算法計算，在小組內交流、反饋計算的結果。

　　4、解決問題

　　生獨立完成，再全班交流。(提倡算法多樣化。)

　　5、思考題

　　生獨立思考，再交流、反饋。(生發現的規律若有價值性，應給予充分的鼓勵。)

　　四、總結

　　師：今天，你有什么收獲?你最喜歡解決哪種問題?

三年級數學連除教案2

　　教學內容：教材第11——12頁。

　　教學目標：

　　使學生掌握三位數連除應用題的結構，能夠正確列式解題。

　　學生自主探索三位數連除應用題的解題方法，出解題規律。

　　教學重難點：理解這類應用題的結構，正確進行解題。

　　教學具準備：小黑板、掛圖

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1、口算

　　40÷560÷580÷5

　　100÷545÷348÷4

　　46÷2420÷7

　　2、筆算

　　654÷3498÷8555÷6

　　768÷9368÷4490÷8

　　二、新授

　　1、揭示課題

　　今天這節課我們學習三位數的連除應用題，板書課題。三位數的連除應用題。

　　2、出示例題

　　有兩個書架一共放了224本書，每個書架有4層，平均每個書架每層放多少本書？

　　方法1、224÷2=112（本）

　　112÷4=28（本）

　　方法2、4×2=8（層）

　　224÷8=28（本）

　　①教師指著方法1指名回答：你是如何想的，說出你的思考過程，

　　224÷2=112（本）這道算式是什么意思，

　　112÷4=28（本）又是什么意思？

　　②教師指著方法1指名回答：你是如何想的，說出你的思考過程，

　　4×2=8（層）這道算式是什么意思，

　　224÷8=28（本）又是什么意思？

　　③指名回答剛才這題的思考過程。

　　三、鞏固練習

　　1、想想做做的第1題

　　全班校對。

　　2、想想做做的第2、3題

　　四、全課

　　五、布置作業

　　想想做做的第4——7題

三年級數學連除教案3

　　教學內容：

　　課本40-41頁

　　教學目標：

　　1．通過操作、觀察，掌握利用連乘、連除列出綜合算式，解決實際問題。

　　2. 經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗列式方法的多樣化，培養初步的抽象概括能力、動手實踐能力、應用意識和創新意識，積累數學活動經驗。

　　3．在解決簡單的實際問題中，體會數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　掌握分步列式或是利用綜合算式解決實際問題，并能正確熟練地計算。

　　教學難點：

　　理解并說出算列算式的含義。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　課前口算

　　41×20=答案61×30=答案11×80=答案12×40=答案50×20=答案640÷8=答案140÷7=答案280÷7=答案350÷7=答案120÷6=答案

　　一、情境導入

　　課件出示教材中的情境圖。

　　師：同學們，我們來到了美麗的生態園，在這里，到處是五顏六色的花，仔細觀察，從圖中你知道了哪些數學信息？（板書學生梳理出的數學信息）

　　教師適時評價。

　　師：根據這些數學信息，誰能提出一個數學問題？

　　學生可能提出

　　1、三種顏色的花一共擺了多少盆？

　　2、每個花架擺了多少盆花？

　　<<<12>>>

　　3、平均每個花架每層擺了多少盆花？

　　……

　　教師根據學生的回答，課件出示本節課要解決的問題。

　　二、你說我講

　　1．教學“三種顏色的花一共擺了多少盆？”

　　（1）師：要解決三種顏色的花一共擺了多少盆？需要用到哪些數學信息啊？怎樣列式？

　　學生列出算式，教師適時出示課件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追問：你能說一下你所列的兩個算式的含義嗎？

　　學生回答，教師提升：通過分步列式，先求出1組花有多少盆，再求出3組花一共有多少盆。

　　教師利用課件演示分布計算的過程，并引導學生兩個算式所表達的含義。

　　師：你能不能列出一個綜合算式？

　　教師巡視，掌握學生操作的信息。

　　組內交流，討論綜合算式的列法，并講解出該綜合算式的含義。

　　教師引導學生分小組展示合作交流的成果，并及時給予恰當的評價，然后教師利用課件演示綜合算式的含義，加深學生的理解。

　　2，教學“平均每個花架每層擺了多少盆花？”

　　教師出示問題，引導學生再看情境圖，重新梳理信息，先引導學生列出分布算式。

　　在學生自主學習、列式的基礎上，師：誰愿意到黑板上來展示一下自己所列的分布算式？

　　學生板演自主學習成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教師適時引導學生質疑：96除以2表示什么？48為什么要除以4？

　　學生：96÷2=48（盆），表示每個花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一個花架有四層，每層有12盆。

　　學生回答，教師提升：對，先算每個花架有多少盆花，再算每層花架有多少盆花。然后教師利用課件進行演示講解。

　　師：誰能列出一個綜合算式？小組內可以進行合作交流。

　　教師引導學生板演展示。

　　學生板演：96÷2÷4。

　　教師適時引導學生質疑：96除以2表示什么？為什么要除以4？

　　學生回答，教師適時提升：對，96除以2表示96盆花放在2個花架上，每個花架上有多少盆花；再除以4，表示一個花架上的花分放在4層，每層有多少盆花。教師利用課件演示，講解。

　　三、鞏固練習

　　自主練習第1、2題，

　　引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數量間的關系，并獨立解決。

　　教師提示：做一張這樣的畫需要多少個貝殼？

　　引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數量間的關系，并獨立解決。

　　教師提示：每箱8個什么？每盒6個什么？

　　四、課堂總結

　　師：同學們，這節課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）

　　學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環節最積極？學生可能說：擺一擺，操作方面。

　　學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）

　　……

　　師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。

　　學生回答

　　學生小組合作回答

　　學生選擇學具，利用擺一擺，想一想，再列式的方法，引導學生自主探究。

　　學生獨立操作，利用小紙板擺一擺，

　　學生組內討論交流，小組內列出綜合算式。

　　學生合作，解決問題

　　小組交流，解決問題

三年級數學連除教案4

　　【教學目標】

　　1、讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。

　　2、在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。

　　【教學過程】

　　一、出示情境圖，提出問題

　　師：同學們你們喜歡下圍棋嗎?

　　呈現下圍棋的畫面，介紹有關圍棋賽的事例(或戰績)。讓學生觀察棋盤結構。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點?”請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。

　　二、探討計算方法

　　1、各組討論：怎樣計算19×19。

　　請把想出的計算方法寫在紙上。

　　2、組織交流。

　　各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。

　　3、師生評議。教師展示三種計算的方法。

　　(1)請學生說一說，喜歡哪種方法?為什么?

　　(2)教師對學生發表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。

　　(3)重點評議筆算。

　　用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒!

　　三、練習

　　1、嘗試練習。

　　用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。可以讓幾個組的學生做前2道，另幾個組的學生做后2道題。

　　完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。

　　2、完成練習十六第1題。

　　獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。

　　四、總結

　　1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。

　　2、教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和哪一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。

三年級數學連除教案5

　　教材分析：

　　本課連除解決問題是在前面筆算乘法和解決一步除法問題的基礎上進行學習的。學生會分析其中的數量關系、會計算除數是一位數的除法。新知識點增加了一步計算，在原來學習的基礎上提高了一個難度。所以本課的教學重點是讓學生學會分析兩步除法的數量關系，正確進行計算。

　　教學內容：

　　用除法兩步計算解決問題。（教材第53頁例4和“做一做”，第55~57頁練習十二第6~9題）。

　　教學目標：

　　1.讓學生經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，學會用連除的方法解決相關實際問題。

　　2.培養學生自主獲取信息和解決問題的能力，初步了解同一個問題可以有不同的解決方法。培養學生觀察、思考、分析和概括能力。

　　3.讓學生運用數學知識解決生活中的實際問題，從中體驗到數學的價值，培養學生的應用意識和實踐能力。在解決問題中體驗成功的喜悅，增強學好數學的信心。

　　教學重點：

　　會根據數量關系用多種方法解決連除問題，并能利用乘法對除法進行驗算。

　　教學難點：

　　能夠根據數量關系分析問題，用多種方法解決問題。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境導入（黑板上先寫好課題：用連除的方法解決問題）

　　二、新課講授：

　　教學教材第53頁例4。

　　1.出示例4情景圖。

　　三年級女生要進行集體舞表演。老師將要參加表演的60人平均分成2隊，每隊平均分成3組。每組有多少人？

　　2、讓學生理解題目內容，講講自己獲得哪些信息：閱讀與理解。這個環節重點培養孩子仔細審題的好習慣。不要看到題目就動筆寫，要先分析理解后再做。

　　5、學生自主做題，然后匯報。

　　學生匯報、交流。

　　方法一：

　　可以先將60人平均分成2隊，列式為：60÷2＝30（人）；再求把30人平均分成3組，列式為：30÷3＝10（人）。

　　綜合算式：60÷2÷3

　　＝30÷3

　　＝10（人）

　　方法二：先求出一共分成多少組？

　　列式為：2x3＝6（組）；

　　再求每組多少人？

　　列式為：60÷6＝10（人）。

　　如何列綜合算式呢？

　　學生討論交流并匯報。怎么思考的？

　　60÷（2x3）

　　＝60÷6

　　＝10（人）

　　驗算：10x3x2＝30x2＝60（人）或者10x6＝60（人）。

　　結果與已知相等，計算結果正確。

　　答：每組有10人。

　　6.回顧與反思。

　　（1）通過以上的分析、解答，思考：如何對計算結果進行驗算呢？已知總數，如何求平均數？

　　（2）學生匯報、歸納。

　　三、課堂練習

　　1.完成教材第53頁“做一做”。

　　學生獨立完成，并說出你的解題思路，進行驗算。

　　點名學生上臺板演，然后集體講評。

　　2、基礎性練習（利用學生平板電腦進行練習）

　　三年級同學去春游，學校把參加春游的144名學生平均分成6個隊，每個隊平均分成3組。

　　3x6表示（）

　　A、一共有多少個組B、一共有多少個隊

　　144÷6÷3表示（）

　　A、平均每隊有多少人B、平均每組有多少人C、6個隊一共多少人

　　144÷6表示（）

　　A、平均每隊有多少人B、平均每組有多少人

　　3、拓展練習：

　　下面是一種藥品說明書的一部分，你知道這瓶藥夠患者服用10天嗎？

　　【規格】每粒0.34克。

　　【用法用量】口服一次2粒，一日3次。

　　【包裝】固體藥用塑料瓶裝，48粒/瓶。

　　四、課堂小結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　①已知總數，求平均數，就是用總數÷份數=每份數

　　②除法用乘法進行驗算。

　　五、布置作業

　　課內作業：教材第55頁第6、7題。

　　課后作業：教材第55-57頁“練習十二”第8~9題。

　　用連除的方法解決問題

　　60÷2＝30（人）2x3＝6（組）

　　30÷3＝10（人）60÷6＝10（人）

　　60÷2÷360÷（2x3）

　　＝30÷3＝60÷6

　　＝10（人）＝10（人）

　　驗算：10x3x2＝30x2＝60（人）或者10x（2x3）＝60（人）。

　　答：每組有10人。

　　教學反思：

　　1、本節課要引導學生從應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用，逐步樹立應用數學的意識，從而從“有用性”的外在角度刺激學生的主觀能動性，讓學生更積極主動，更有興趣的來學習今后的計算課。在學習數學知識的過程中滲透一種數學策略，掌握一種數學方法，使今后學生面對沒出現過的題目類型或其他生活中的問題時，不再驚慌不已、束手無措。本節課要傳達給學生的是：原來新問題也不可怕，也只不過是舊知識的重新建構。

　　2、解決問題的策略是多種的，注重培養學生從多角度對問題教學思考。

　　3、注重解題思路的分析過程，培養學生分析問題的能力。

　　4、注重培養學生找出中間問題，尋求解決問題的思路。

三年級數學連除教案6

　　教材簡析：

　　這部分內容教學用連除計算解決的實際問題。這是上學期學習的連乘計算的實際問題的逆解題，也可以用兩中方法解決，即可以用連除的方法，也可以用先乘后除的方法。通過教學，幫助學生進一步積累用兩步計算解決實際問題的經驗，發展數學思考，增強數學應用意識。

　　教學目標：

　　1、使學生理解并掌握生活中一些問題可以用連除或是先乘再除的方法來解決。

　　2、能通過題中的圖或文字找到解決問題所需要的信息，提高分析問題的能力。

　　教學難點：從題中找全信息，找到合適的解答方法；說出每一步算式所表示的意思。

　　教學重點：掌握用連除或是先乘再除的方法解決實際問題。

　　教學準備：光盤或者掛圖

　　教學過程：

　　一、導入：

　　老師發作業本，這件事天天做，大家熟悉嗎？

　　為了使計算的方便，我們假設現在我們每組都是正好有10個同學。

　　（老師拿一疊本子，做要發的樣子），這里應該有多少本？

　　仔細聽老師準備這么發：我先發給4個組長，再請4個組長發給每個同學。

　　大家想一想，要求每人發到幾本本子，你可以怎么列式？

　　學生可能會說：40÷4=10（本），10÷10=1（本）

　　4times;10=10（人），40÷40=1（人）

　　先交流第一種解答方法：指名說說每一步算式的意思。指出：發本子有2次平均分的過程，先是老師把40本平均分成4份，再由組長把10本本子平均分給了10個學生，所以對應的我們就可以列出2個連續除的算式。我們也可以把它們合起來寫，寫成：40÷4÷10=1（本）

　　學生讀一讀該算式，聯想：我們前面學習過有關連除的計算，回憶一下，你可以想起這類算式還可以怎么變化？

　　交流第二種解法：指名說說這乘表示的是什么意思？注意單位名稱為什么是“人”而不是“本”？指出；解決實際問題的時候，要正確確定單位名稱，寫錯了，也就說明你對這個算式表示什么意思還不能理解。

　　揭示課題：這節課我們就來學習用連除法解決實際問題，當然有的時候這類題還可以用先乘再除的方法來解決。但不管你用什么方法算，你要清楚每一步算式所表示的意思，并正確寫出單位名稱。

　　二、學習新知：

　　1、出示書上的例題，請學生看題后說說看到的信息。

　　交流的時候，要引導學生找信息的時候，要從文字信息和圖片信息兩個方面找。

　　文字信息：224本書。圖片：有2個書架，每個書架有4層。

　　注意觀察2個書架有什么特點，要讓學生發現：兩個書架非常的相似，都有4層，每層放的書都差不多。

　　指出：放得這么整齊，才能說成是“平均分”，才能問“平均每個書架上每層放多少本？”

　　現在請你想一想，可以怎樣解決這個問題？

　　交流算法，注意要讓學生說清楚每一步算式的意思。

　　可能的方法：224÷2=112（本），112÷4=28（本）

　　2times;4=8（本），224÷8=28（本）

　　如果還有別的方法，可以請該學生說一說，但要注意一個度的問題：學生如果能清楚地說，那就可以認可；如果說得非常的勉強，大多數同學都不為接受，那沒有必要刻意地去找出更多的方法。

　　2、練習

　　（1）（p.11第1題）讓同學分別從題中找到文字信息和圖片信息，然后再交流各自不同的解答方法。

　　（2）（p.11第2題）方法基本同上，但要注意一點，學生可能讀完題后，能感覺這是一道連除法解決的實際問題，加上題中出示信息的順序，估計會有學生列式為：150÷3=50，50÷2=25（天）

　　如果真有，要問學生第一個算式究竟表示什么意思？如果根本沒學生能說個明白，那就要讓學生選擇更有把握的解法。

　　三、思考題：

　　商的十位可能是幾？被除數的百位可能是幾？

　　說說你是怎么想的？

　　四、布置作業：

　　p.12第3~7題

三年級數學連除教案7

　　教學目標：

　　1、理解并掌握連除應用題的數量關系。

　　2、通過舉實際例子親身體驗并感受連除應用題的數量關系，并在親身體驗中通過合作、交流得出連除應用題的兩種計算方法。

　　3、能用兩種方法正確解答應用題。

　　4、通過加強與生活的聯系，感受到生活來源于生活，又用于生活。

　　教學重點：掌握數量關系，并能用兩種方法正確列式計算。

　　教學難點：理解數量關系并能說出想法。

　　教學關鍵：通過舉實際例子體驗數量關系。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、談話:

　　(1)(拿起粉筆)工廠里生產出一支一支的粉筆，賣給我們的學校是不是一支一支拿過來呢?(得出先裝成盒再裝成箱)

　　(2)生舉例子：生活中這樣的例子還有很多很多，你們還能舉嗎?(舉出不同情況的.例子)

　　2、動手操作、加深印象：把12支鉛筆平均分成2份，每份是幾?把每份6支平均分成3份，每份是幾?

　　小結：剛才進行了幾次平均分?

　　3、提供材料：假設一個工廠生產了4800支粉筆、每60支裝

　　一盒、每20盒裝一箱、裝了4箱。

　　(1)觀察從這些材料中你知道了什么?

　　(2)選擇其中的一些材料，提出問題編出應用題。

　　4、呈現學生編的應用題;

　　(1)一步計算的、兩步計算的、

　　(2)解決一步計算的與兩步計算的連乘的應用題

　　(個別學生說說自己的理由)

　　如：一個工廠生產了4800支粉筆，平均裝了4箱，每20盒裝一箱，平均每盒裝多少支?(可能也有不同的：如問題是裝了幾箱。)

　　二、展開

　　1、獨立思考：指著兩步計算連除的應用題這樣的又該怎么解答呢?看誰的方法多。

　　2、小組交流：把你的想法說給你們小組的小朋友聽;認真別人的不同的法想;小組長作好記錄準備匯報。

　　3、全班交流：剛才每小組的小朋友都非常積極地說自己的想法，且也非常認真地聽別的小朋友的不同的想法，每小組肯定都有很好的、很精彩的解法，把你們的想法展示出來吧。

　　(1)平均每箱裝了多少支?

　　4800÷4=1200(支)

　　(2)平均每盒裝了多少支?

　　1200÷20=60(支)

　　綜合算式：4800÷4÷20=60(支)

　　這里學生說這種想法時出示線段圖加深理解。

　　或：(1)一共裝了多少盒?

　　20×4=80(盒)

　　(2)平均每盒放多少支?

　　4800÷80=60(支)

　　綜合算式：4800÷(20×4)=60(支)

　　生選擇一種說說想法、同桌互說想法。

　　小結：剛才做的題目有什么特點：進行了兩次平均分。

　　4、試一試：

　　學校圖書館買來864本新書，平均放在6個書架上，每上書架有4層。平均每層放多少本?

　　(1)獨立做(用兩種方法解答)

　　(2)交流說說解題思路(個別說、同桌互說)

　　5、比較、概括：剛才做的這道題目與開始時做的那道連乘應用題有什么相同與不同之處?

　　同時出示課題：連除應用題

　　三、練習

　　1、針對練：用兩種方法解答。

　　(1)電池廠生產了4800節電池，每12節裝一盒，每8盒裝一箱。一共可以裝多少箱?

　　(2)三年級有2個班，每班有42人，一共栽樹336棵。平均每人栽樹多少棵?

　　獨立做、個別說想法。

　　2、比較練：

　　(1)商場運來3箱襯衣，每箱有24件，每件95元。一共賣了多少元?

　　(2)商場運來3箱襯衣，每箱有24件，一共賣了6840元。每件襯衣多少元?

　　獨立做、個別說想法、比較兩題有什么相同與不同之處?

　　3、提高練：先補充條件，再列式計算。

　　食堂運來2車大米，每車有15袋，平均每袋大米重多少千克?

　　獨立做、匯報。

　　四、小結：你有什么新收獲?

　　五、作業：課堂作業第45頁。

　　板書：連除應用題

　　一個工廠生產了4800支粉筆，平均裝了4箱，每20盒裝一箱，平均每盒裝多少支?

　　平均每箱裝了多少支?

　　4800÷4=1200(支)

　　每盒裝了多少支?

　　1200÷20=60(支)

　　綜合算式：4800÷4÷20=60(支)

　　一共裝了多少盒?

　　20×4=80(盒)

　　平均每盒放多少支?

　　4800÷80=60(支)

　　綜合算式：4800÷(20×4)=60(支)

　　答：每盒60支。

三年級數學連除教案8

　　【教學內容】

　　人教版小學數學三年級下冊，兩位數乘兩位數不進位筆算乘法。教科書第63頁例1及“做一做”

　　【教材分析】

　　本課是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。因此在計算體系中具有相當重要的地位。

　　【教學目標】

　　1、使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。

　　2、培養學生準確計算的能力。

　　3、培養學生書寫工整、認真計算的學習習慣及善于思考的。學習品質。

　　【教學重點】

　　掌握筆算方法并正確計算。

　　【教學難點】

　　解決乘的順序和第二部分積的書寫位置。

　　【教具準備】

　　兩位數乘兩位數的筆算乘法

　　【教學內容】

　　人教版小學數學三年級下冊，兩位數乘兩位數不進位筆算乘法。教科書第63頁例1及“做一做”

　　【教學目標】

　　1、使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。

　　2、培養學生準確計算的能力。

　　3、培養學生書寫工整、認真計算的學習習慣及善于思考的學習品質。

　　【教學重點】

　　掌握筆算方法并正確計算。

　　【教學難點】

　　解決乘的順序和第二部分積的書寫位置。

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、啟動數學列車——復習鋪墊

　　1、口算(指名說得數并說出怎樣口算的)

　　30×40=　　80×30=　　900×10=　　60×70=

　　21×20=　　88×10=　　13×30=　　32×20=

　　2、筆算：

　　24×3=　　38×2=

　　『設計意圖：興趣是的老師。新課開始，我便以準備帶同學們去一個神秘的地方，充分調起學生的胃口，然后再以邀請

　　同學們乘坐數學列車的方式吸引孩子，讓孩子在愉悅的氛圍中，輕松完成準備題。』

　　二、進入兒童樂園——探究新知

　　1、出示課本63頁例1的情境圖

　　(1)學生觀察：你收集到了哪些數學信息?提出了什么問題?

　　(2)要算一共付多少錢，該怎么列式呢?(24×12)為什么用乘法計算?

　　2、揭示課題：(兩位數乘兩位數)

　　3、分小組討論，嘗試計算

　　4、全班交流，整理算法

　　5、設疑：剛才我們求媽媽買12本書用288元，計算時一共用了3個豎式，那能不能把這3個豎式給合并起來寫成一個豎式呢?

　　6、生嘗試用筆算方法計算

　　7、師生共同分析24乘12的筆算方法

　　說明：在把兩個積加起來的時候，個位上是計算8加0，0只起占位作用，為了方便，這個0可以省略不寫，邊說邊把0擦去。

　　8、小結兩位數乘兩位數不進位乘法的筆算方法

　　(1)相同數位要對齊;

　　(2)用第二個因數各個數位上的數依次去乘第一個因數;用哪一位上的數去乘，積的末位就寫在那一位的下面;

　　(3)把兩次乘得的積加起來。

　　『設計意圖：蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”為此，我創設了有趣的教學情境，引導學生主動探索、研究算理與計算方法，讓孩子在不斷的探究與交流過程中理解算理，掌握了兩位數乘兩位數的筆算方法。學生在操作探究過程中，也培養了合作意識，口頭語言表達能力，張揚了自己的個性。』

　　三、回顧反思

　　這節課你學到了什么?關于兩位數乘兩位數的筆算乘法你還有什么不清楚的嗎?

　　『設計意圖：課尾對本課知識及時進行回顧反思，可以加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會兩位數乘兩位數筆算乘法的計算方法。』

　　四、布置作業

　　完成練習十五第1、2題

三年級數學連除教案9

　　教材簡析：這部分主要是鞏固前面兩段學習的內容，幫助學生逐步形成相關的計算技能。

　　教學目的：

　　1、通過一些對比練習，進一步理清三位數除以一位數的計算算理；繼續加強估算教學，提高計算能力。

　　2、在解決一些具體的實際問題中，注意滲透一些簡單的數學思想（如p.4第4題）

　　3、通過計算，滲透連除和除乘之間的關系，為后面的相關學習做準備。

　　教學過程：

　　1、先估計商是幾百多還是幾十多，再計算

　　228÷3712÷6231÷5

　　944÷8543÷2197÷4

　　具體操作：先指名一道一道地說說自己的估算方法和估算結果。再指名學生板演，其他學生自己做題，時間到后，在檢查是否正確的前提下，比比誰做得更多。

　　在講評板演題的時候，注意發現并糾正學生的一些錯誤。

　　指出：三位數除以一位數，商有2種可能，或是三位數或是二位數。

　　2、練習：800÷2÷2900÷3÷3600÷3÷2

　　800÷4900÷9600÷6

　　先請學生觀察這組題目，你覺得上下兩題有什么特點？你猜它們的結果會有什么特點？

　　猜得是否正確呢？請大家算一算。

　　學生計算。

　　交流：猜對了嗎？誰能用自己的話來描述一下這上下兩題的規律？

　　（這個語言要求不必太高，主要還是在于要摸清學生的知識水平，老師適當引導，使他們初步感知一個數連續除以兩個數，等于除以這兩個除數的積。）

　　3、（p.4第4題）下面三個圖形的周長都是396毫米，每個圖形中各條邊的長度都相等。說出各圖形的名稱，并分別求出它們的邊長。

　　讀題后問：每個圖形中各條邊的長度都相等。這句話是什么意思？

　　學生分別列式計算出每條邊的長度。

　　問：看來你算出的結果，你有什么發現？

　　（讓學生初步感知：同樣長的周長，平均分的份數越多，每份就越短。或者說：同樣的數，除的除數大，商就小；除的除數小，商就大。）

　　4、（p.5第5題）小明從家出發，經過郵局到少年宮，一共用了9分（圖略）（1）小明平均每分走多少米？（2）如果照這樣的速度直接從家到少年宮，只要7分。小明直接從家去少年宮的路程是多少米？

　　要求學生對照圖理解文字內容，并正確解答。

　　5、布置作業：p.5第1題，p.4第5、6題

　　商中間、末尾有0的除法

　　教材簡析：商中間或末尾有0的除法計算有兩種情況：一是求出商的最高位以后，除到被除數的某一位不夠商1的要商0，用0來占位；二是0除以一個不是零的數商是0，這就要涉及到被除數是0的除法。所以這部分內容分兩段安排：第一段先以采蘑菇和采桃為素材，引導學生理解“0除以任何不是0的數都得0”。然后仍結合養雞場的情景，教學裝運用剛學到的知識計算商中間有0的除法。第二段教學商中間或末尾有0的除法的另一種情況。