《用數學》教案設計

　　作為一名老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《用數學》教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《用數學》教案設計1

　　教學目標

　　1．使學生初步掌握兩步文字題的結構特點，分析方法，知道先算什么，后算什么，正確列綜合算式解答．進一步加強四則運算概念的理解，運算順序及小括號的應用的訓練．

　　2．讓學生學會讀文字題，分析題目表示的數量關系，進而培養學生的分析、綜合能力．

　　3．使學生養成認真審題，自覺檢驗的良好習慣．發展學生連貫地、有順序地、有層次地進行思維．

　　教學重點

　　如何分析文字敘述題意，依據題意用混合運算順序列出綜合算式并解答一般二步應用題．

　　教學難點

　　能正確使用小括號解答一般二步應用題．

　　教學過程

　　一、溝通舊知，建立聯系．

　　1．先說出運算順序，再口算出結果．

　�。�1）8＋23（2）45－（3＋7） （3）（26－14）6 （4）1893

　　2．列出算式并說出各部分名稱，并口算出結果．

　　350減去240，差是多少？

　　270乘以3，積是多少？

　　72與28的和是多少？

　　75除以15商是多少？

　　結合學生的回答，逐步出示：

　　3．導入：剛才復習了一步文字題，熟悉了和、差、積、商的含義及加、減、乘、除法算式的各部分名稱，今天我們要在這個基礎上繼續學習新知識．（板書課題）

　　二、主動探索，解決問題．

　　第一層：討論探究，初步認識．

　　1．學習例3．

　�。�1）出示例3：350減去80乘以3的積，差是多少？

　　分組討論：這道題最后求什么？能一步解答嗎？

　　被減數是誰？減數是誰？題目直接給了嗎？

　　必須先算什么？

　　列出一個式子時，要把誰寫在前面，誰寫在后面？為什么？

　�。▽W生討論時，教師注意巡視，掌握信息進行指導．）

　　討論后學生嘗試列出綜合算式．

　　板書：

　　引導學生說出：這道題最后求差是多少？被減數直接給出，減數沒有直接給出，要先算出來．列綜合算式時被減數350寫在前面，減數803寫在后面．

　�。ń處煱鍟�350－803＝ 350－240＝110）

　　教師指出：象這樣由幾個式子合并在一起寫成一個式子叫綜合算式，與分步計算道理一樣，但書寫過程簡單了．

　　（2）反饋練習．

　　第二層：試做探究，初步掌握．

　　教師提問：如果把上題改成：350減去80，再乘以3，積是多少？該怎么列式呢？

　　學生試做時，教師對有困難的學生給予指導．巡視中發現學生的不同解法，讓學生板演．學生可能出現兩種解法：

　　小組討論：以上兩種解法哪個對，為什么？

　　教師說明：這道題最后求積是多少，就要先確定誰是第一個因數，誰是第二個因數，第一個因數沒有直接給出，要用350－80作第一個因數．要先算出減法，求出第一個因數，再乘以3．所以必須加上小括號．如果不加上小括號，即第二種解法，最后求出的是差是多少，不符合題意．

　　第三層：分析比較，加深理解．

　　請學生看書，對例3和改編的題進行比較．

　　小組討論：例3和改編的題有哪些相同點和不同點．

　　教師補充概括：相同點：數相同，計算符號相同．

　　三、反饋調節，總結歸納．

　　1．400減去170與80的和，差是多少？

　　2．16與24的和除以8，商是多少？

　　師問：第二題為什么要加小括號？

　　四、鞏固練習，發展提高．

　　1．列出綜合算式，不計算．

　�。�1）42乘以5，加上36，積是多少？

　　（2）800減去18乘以16的積，差是多少？

　　（3）525加上525除以25的商，和是多少？

　�。�4）57與43的和，乘以87，積是多少？

　�。�5）930除以48與42的差，商是多少？

　　2．先在□里填上數，再列出綜合算式．

　　3．正確答案．（使用手勢表示）

　　（1）75加上25乘以3的積，和是多少？

　　①75＋253 ②（75＋25）3 ③75＋（253）

　　（2）75加上25的和，再乘以3的，積是多少？

　�、�75＋253 ②（75＋25）3

　�。�3）400除以25減去21的差，商是多少？

　�、�40025－21 ②400（25－21）

　　（4）400加上25減去21的差，和是多少？

　　①400＋25－21 ②400＋（25－21）

　　說明：第1題中③中的括號是多余的，按照運算順序先乘后加，沒必要加小括號．

　　五、看書質疑，總結全課．

　　今天我們學習的是用綜合算式解答兩步文字題．解答時應注意：從問題入手，弄清最后求什么？哪部分是直接的，哪部分是要先算的，列式時哪部分應寫在前面，哪部分應寫在后面，注意正確使用小括號，并檢驗列出的綜合算式是否符合題意，計算是否正確．

　　六、布置作業．

　　列出綜合算式，并算出結果．

　　1．42乘5，再加上36，和是多少？

　　2．800減去18乘15的積，差是多少？

　　3．625加上625除以25的商，和是多少？

　　4．75與25的和乘78，積是多少？

　　5．390除以48與35的差，商是多少？

《用數學》教案設計2

　　教學內容：

　　課本P18頁例1，練習四第1～3題。

　　教學目標：

　　1、通過對問題情境的探索，使學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式

　　的商；通過比較分析的思維過程，使學生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便；掌握用2～6的乘法口訣求商。

　　2、培養學生的動手操作能力，初步觀察、比較、抽象、概括能力以及語言

　　表達能力。

　　3、培養學生合作學習的意識。

　　教學重點：

　　使學生學會求商的方法。

　　教學難點：用多種方法求商。

　　教學準備：情景圖或課件等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新知。

　　出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

　　【設計意圖】：故事引入，激發學習興趣。

　　二、自主探索，學習新知

　　1、看圖，思考問題：小猴摘了幾個桃子？猴媽媽準備分給幾只小猴？

　　2、動手操作，探究方法。

　　（1）各小組動手分一分，并說說分的過程。

　�。�2）小組合作，交流方法。

　　3、我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，那該怎樣想呢？

　　4、學生交流想法。

　　5、揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

　　6、12÷3的商是幾？你是怎樣算的？

　　7、學生匯報并說明解題思路。

　　8、小結。

　　【設計意圖】：通過操作為下面的抽象思維作準備，使學生由直觀向抽象過渡。通過相互交流、啟發達到共同發展的效果。讓學生在感受用乘法口訣求商的過程中逐漸加深對計算方法的理解。

　　三、拓展應用，加深理解。

　　1、引導學生完成第24頁的“做一做”。

　�。�1）要求學生利用口訣獨立解決，并想想這些題目有什么特點。教師巡視指導。

　�。�2）交流匯報。

　　2、引導學生完成練習四第1題。

　　學生認真觀察圖，說說圖意。然后獨立完成。

　　3、引導學生完成練習四第2、3題。

　　【設計意圖】：寓學習于游戲中，并讓學生體驗成功的快樂，讓學生體會被除數和除數一樣時商是1。

　　四、課堂總結。

　　今天的學習你有什么收獲？

　　教學反思：

《用數學》教案設計3

　　教學內容：第11頁例3、4

　　教學目的：

　　1．使學生進一步理解乘數是兩位數的連續進位乘法的算理，掌握兩位數的進位乘法的計算方法。

　　2．培養學生的分析推理能力。

　　教學重點：理解乘數是兩位數的連續進位乘法的算理。

　　教學難點：掌握兩位數的進位乘法的計算方法。

　　教學過程：

　　一、自主探索，領悟知識

　　1．創設情景，提出問題。

　　一個牌子寫著“門票每人48元”，有7名同學進入博物館參觀展覽。

　�。�1）學生根據以上情景提出數學問題。

　　（2）教師根據學生提出的問題有選擇性地解答。如：7名同學參觀展覽，門票一共多少元？學生列式：48×7，并說出怎樣計算？

　　2．改變情景，引出新課。

　　改變條件：一共進72人。學生根據新情景提出問題。

　�。�1）教師根據學生提出的問題有選擇性地解答并板書：48×72

　�。�2）小組研究計算方法。

　�。�3）小組匯報

　�。�4）教師根據情況，重點指出以下兩個方面：

　　計算方法與前面的相同，相同的數位要對齊。不同的是48×72需要連續進位，要特別注意。

　�。�5）練習：683745

　　×34×82×46

　　2．學習例4

　　出示例題

　�。�1）讓學生讀題理解題意，再口頭列出算式。

　　（2）讓學生獨立試做。

　　（3）請一名學生展示計算過程，并說一說算理。

　�。�4）其他學生補充完整，必要時教師給予指導。

　�。�5）練習215309

　　×32×25

　　二、鞏固反饋，深化知識

　　1．第11頁的做一做。

　　2．判斷

　　（1）57（2）306（3）193（4）403

　　×35×35×36×35

　　25515301158215

　　17112043791612

　　196513570494816335

　　板書：用兩位數乘（連續進位）

　　48×72=3456114×59=6726（分）

　　48114

　　×72×59

　　961026

　　336570

　　34566726

　　答：要用6726分。

《用數學》教案設計4

　　教學目標：

　　1、使學生學會運用乘除兩步計算解決問題，初步理解乘、除混合運算的順序。

　　2、引導學生用數學的眼光來觀察并解決生活中的數學問題，體會生活中處處有數學，并培養學生應用數學的意識和解決問題的能力。

　　3、使學生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。

　　重點：從具體的生活情境中提出并解決用乘除兩步運算的數學問題。

　　難點：初步分析用乘除兩步解決的問題的數量關系。

　　教具：課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習引入

　　同學們，看今天的數學課，老師為你們帶來了誰？

　�。ㄕn件出示一個導游姐姐）

　　今天我們就跟著她去春游，好不好？同學們，春游中也有許多數學問題，今天老師就與大家一起去研究，好嗎？你們看，在去春游的車上，這個導游姐姐想出幾道題考考我們，你們愿意嗎？請同學們注意看題。

　　（課件出示題目：

　　1、今天我們有48個同學坐車，6人坐一排座位，需要幾排座位？

　　2、參加春游的男同學今天打算分組活動，他們分成了7組，每組4人，參加春游的男同學共有幾人？）

　　二、自主探索，學習新知

　　導游姐姐出的題目一點也難不倒我們，是不是？我們都非常高興，一路上說說笑笑，旅游車很快就來到了游樂場，這時，我們發現有所學校一年級的小朋友也去春游了，他們玩了一些什么項目呢？猜猜他們先玩了什么，再玩了什么？你們是怎么知道的？可是，他們在玩的時候遇到了困難，是什么困難呢？你們能幫這些小弟弟、小妹妹解決嗎？

　　1、出示圖畫，讓學生看圖，說信息。

　�。�1）先觀察兩幅圖，前、后兩人互說信息。

　�。�2）派代表在班上匯報圖意。然后讓學生思考：我們這么多人，是指哪些人呢？

　�。�3）先獨立思考再前、后兩人討論：要想知道需要幾輛碰碰車？必須先求出什么呢？

　�。�4）派代表交流討論情況。那么我們可以從哪里知道他們有多少人呢？學生嘗試解答整個問題并分別請不同方法的同學匯報，然后說說你是怎樣想的，最后引導學生小結剛才是怎樣解決問題的并揭示課題。

　　2、學習脫式以及運算順序

　�。�1）如果有學生列出了綜合式：463=8（輛），則按下面步驟學習脫式寫法：首先告訴學生這個式子的計算還有另一種書寫格式，請大家看課本59頁自學，然后問：誰愿意教老師怎么寫？根據學生的回答進行板書，板書時故意對著4寫=，看學生是否有意見，等學生提出修改意見，可再強調一下：原來等號要往前寫一格，再用彩筆板書如下：

　　463

　　=243從左到右

　　=8（輛）

　　（說明橫線和箭頭是告訴大家先算46的積得24，然后再除以3。強調乘除混合運算也象加減混合一樣都是按從左到右的順序計算，并板書順序。）

　�。�2）如果沒有學生列出綜合算式解答，則引導：能將這兩個算式合成一個算式嗎？接著再按（1）那樣學習脫式寫法。

　　三、鞏固練習，應用提高

　　1、小導游對大家剛才樂于幫助小朋友的表現相當的滿意，接下來就帶我們去玩游樂場所有的項目。

　�。ㄕn件出示整個游樂場的玩項并且每項都標有價錢）

　�。�1）你最喜歡玩什么項目？你想玩幾次？讓學生盡情地說說。

　�。�2）現在老師要聘請一位小當家，誰敢來試一試，敢進入小當家的面試挑戰嗎？出示第1題，讓學生解答，然后叫個別學生說說思路。

　�。�3）看來同學們都很棒，但是只解決一個問題是不能成為一名成功的小當家的。同學們還有信心再接受挑戰嗎？那你們還能提出其他用乘法和除法兩步解決的問題嗎？出示最后一題，兩人一人提問題，一人解答，互相考考。然后把全班分成紅、黃兩隊來出題互考展示剛才兩人考的成果。

　　2、通過挑戰，紅、黃兩隊個個都成為小當家了。導游姐姐說：剛才我們玩了那么多項目又解決了那么多問題，同學們一定很渴了吧？那導游姐姐現在就帶你們去分水喝，好嗎？

　　出示60頁第2題。解完后讓用不同方法的學生交流方法與思路。

　　四、總結升華

　　今天這節課，你們玩得開心嗎？你們學到了什么呢？

《用數學》教案設計5

　　教學目標：

　　1.讓學生學會運用轉化的策略，用簡便的方法解決有關分數的實際問題。

　　2.讓學生在學習過程中加深對轉化策略的認識，增強策略意識，培養思維的靈活性。

　　3.感受轉化策略對學習的作用，能有意識、有目的、適當地運用轉化策略。

　　教學重點：

　　掌握用轉化的策略解決分數問題的方法，增強策略意識。

　　教學難點：

　　根據具體問題，確定轉化后要實現的目標和轉化的具體方法。

　　教學方法：

　　討論、觀察

　　教學手段：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　老師這兒有一個圖形，你能求出陰影部分的面積嗎？你是怎么求的？為什么這樣做呢？通過轉化，我們把不規則的圖形轉化為了規則的圖形。今天我們繼續學習如何用轉化的策略解決問題。

　　出示練習十六第4題，學生在書上獨立完成。交流匯報時說說自己是如何思考的。

　　提問：在剛才的做題、交流過程中，你有什么感受或發現？

　　二、新授，嘗試運用轉化的策略解決問題

　　1.教學例2

　　課件出示例2，學生觀察。提問：你有什么發現？你會做這道題嗎？每個學生用自己的方法獨立解答，交流匯報，說說自己是怎么做的。

　　能不能轉化成更簡單的算式？

　　出示題目右邊的正方形圖，提出要求：你能說說圖中哪一部分表示這幾個數的和嗎？

　　引導：看圖想一想，可以把這一算式轉化成怎樣的算式計算？

　　提問：這時該怎么做呢？學生獨立列式計算。

　　和剛才的方法比較，這2種方法哪種更簡單呢？你有什么體會呢？

　　小結：在解決問題時，要善于從不同的角度靈活地分析問題，有時候畫圖可以幫助我們找到合理的轉化方法。

　　2.練一練

　　三、練習運用轉化策略

　　1.練習十六第5題 比較幾種方法哪種更簡單呢？你有什么體會呢？

　　2.練習十六第6題

　　出示問題，指導學生理解圖意。

　　明確圖中每一排的點分別表示每一輪參加比賽的球隊，把兩個點合成一個點的過程表示進行了一場比賽。單場淘汰制就是每場比賽都要淘汰1支球隊。

　　如果不畫圖，有更簡便計算方法嗎？

　　進一步提問：如果有64支球隊，產生冠軍一共要比賽多少場？

　　3.練習十六第7、8、10題

　　四、總結故事啟迪，領悟轉化的技巧

　　五、指導完成思考題

　　弄清27+19的和就是最大長方形的長與寬的長度之和。

　　作業布置 練習十六第9、11、12、13題

《用數學》教案設計6

　　教學內容：

　　人教版實驗教材數學教科書二年級上冊第P23例4用數學

　　教學目的：

　　通過學習，培養學生分析能力和解決問題的能力

　　教學重難點：

　　初步培養學生提出問題、思考問題、解決問題的能力

　　教學過程設計：

　　一、復習

　　1、口算：

　　3+7 4+9 5+6 7+8 12+6

　　13-7 27-8 36-5 47-2 63-5

　　2、計算：

　　45+49 56-27

　　二、新授

　　1、教學例4

　　出示掛圖

　　問：你看到了什么？請你仔細看看，你發現了什么問題？

　　師指出：對評比牌前面的灌樹擋住了，你有辦法知道每個班紅旗獲得情況嗎？

　　2、小組討論

　　教師要注意引導學生觀看條件

　　3、小組匯報

　　如：二（2）班16-3=13

　　注意：強調讓學生通過多種方法進行計算

　　4、問：誰知道二（1）班、二（2）班得幾面紅旗呢？

　　小組討論，師生共同總結出：沒辦法知道。因為被樹擋住了。

　　問：那他們可能得幾面紅旗呢？

　　你是在怎么知道的？

　　三、練習

　　1、P23做一做

　　2、練習四第1-4題

　　教學反思：

《用數學》教案設計7

　　教學目標：

　　1.經歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的基本方法；

　　2.根據具體情境，會正確用除法運算解決簡單的實際問題；

　　3.在自主探索，合作交流過程中，進一步發展解決問題的能力。

　　教學重點：

　　熟練運用7、8的乘法口訣求商。

　　教學難點：

　　運用已有知識與經驗自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。

　　教學教法：

　　學生已掌握了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一情況，教學本課時，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創設、激發興趣——自主發現、方法探究——趣味游戲、強化練習”的教學方法，在師生交流互動中完成教學任務。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課

　　1.談話導入

　　我看下哈，咱們同學今天的精神氣十足啊，怎么丁老師給你們上課很高興��？生興奮答道：是！聽你們這么說，我的心里比吃了蜂蜜還要甜！我聽說人在心情好的時候記憶力是最好的，我們要不要借這個高興勁發揮下我們的聰明呢？

　　2.背誦九九乘法口訣

　　集體背誦乘法口訣，看誰背的好！完后我會說：我發現同學們背誦的都非常棒，只有個別同學還不是很熟練，下去一定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么一定要背熟呢？因為它不僅可以幫我們解決用乘法計算的問題，還能幫我們解決用除法計算的問題。

　　3.導入新課。

　　前面我們已經學習了“用2～6的乘法口訣求商”，今天我們就繼續接著學習“用7、8的乘法口訣求商”。

　　復習計算并說一說，你是怎樣求商的？

　　24÷6＝ 想：（ ）六二十四

　　二、引導發現，探索新知

　　1.出示教材第37頁主題圖。

　　談話：快要過六一兒童節了，我們大家預想一下怎么裝扮教室，在裝扮的過程當中也會有許多的數學問題。現在仔細觀察“快樂的節日”這幅圖，看看你能發現了什么？說一說圖上的小朋友都在做什么？（引導學生觀察情境圖，收集數學信息。）

　　交流反饋

　　第一組做了一些紅旗，要掛在教室里。

　　第二組做了49顆星，分給7個小組。

　　第三組帶來了27個心形氣球，每9個擺一行。

　　談話：根據這些信息，你能提出哪些問題？（讓學生自由發言，教師可做適當提示或引導。）

　　（1）第二組做了49顆星，分給7個小組，平均每組有幾顆？

　　（2）第三組帶來了27個心形氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？

　　2.出示例1。

　　課件出示小旗，先出示一行，讓學生看清每行有7面小旗，知道一行是一個7，接著一行一行的出示，共出示8行，也就是8個7，問共有多少面小旗？也就是求8個 7是多少？這個可以用乘法解決7×8=56（面）。然后同桌討論：看圖編應用題，引導學生說出 “有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？”

　�。�1）談話：求“平均每行掛幾面？”用什么方法計算？你是怎樣想的？

　　教師展示課件例1圖。

　�。�2）引導學生解決問題并列出算式。

　　師：把一個整體平均分成幾份，求每份是多少？像這種求平均分的問題，我們可以用除法計算，列式是56÷8。

　　（3）引導學生得出算式的商。問：你是怎么計算的？并板書（想7×8＝56，口訣七八五十六，所以56÷8=7。）

　　（4）學生獨立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學生說出自己的計算結果，并把求商的過程根大家說一說，師板書。

　　56÷7＝8 口訣：七八五十六。

　�。�5）剛才我們計算56÷7和56÷8時都是用的哪句口訣？（七八五十六）

　　發現：除數是幾，就想關于幾的乘法口訣。

　　3.小結：算除法想乘法，除數是幾就想關于幾的乘法口訣，一句口訣可以計算兩道除法算式。

　　三、趣味練習，鞏固新知

　　裝扮教室的問題我們已經解決了，那么下面這些練習題對我們來說就應該不是問題了。這部分設計了4個練習題

　　1.小小接力賽

　　課件出示課本第38頁做一做第1題。

　　2.填方框

　　課件出示課本第38頁做一做第2題。

　　引導學生認真讀題感受方程思想。填空并說說思路，可以有不同的方法，只要合理，教師均要給予肯定和鼓勵。

　　3.吹泡泡游戲

　　課件出示課本第38頁做一做第3題。

　　4.分一分

　　課件出示課本第40頁練習八第2題。

　　（三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。最后一題是使學生感受到數學知識來源于生活，又服務于生活，進一一步體會數學與生活的聯系，從而培養學生用數學知識解決生活中的一些實際問題。）

　　四、總結歸納，交流體會

　　師：這節課你有什么收獲？

　　學生自由發言。

　　教師小結：本節課大家的表現很不錯，在解決裝扮教室的時候學會了知識，走出教室又能用學到的知識解決生活中遇到的一些問題了。希望大家在以后多觀察，多思考，其實許多的數學知識就在我們身邊。

　　板書設計：

　　用7、8的乘法口訣求商

　　56÷8=7（面） 56÷7=8（面）

　　口訣：七八五十六 口訣：七八五十六

　　答：平均每行掛7面。 答：平均每行掛8面。

《用數學》教案設計8

　　教學內容：上海市小學數學新教材三年級第2單元：“用兩位數除”小單元。

　　教學目標：

　　1、通過復習，進一步理解和掌握除數是兩位數除法的計算法則，提高計算能力。

　　2、通過自主探索和共同探討活動，引導學生理清知識脈絡、學會分析歸納、有序整理的方法，提高學習能力。

　　教學重、難點： 整理知識結構，構建知識網絡。

　　教學過程：

　　一、情景引入：

　　1、師：春天到了，勤勞的螞蟻們在干什么呢？

　　7227÷53 900÷45 467÷53 8304÷27 9082÷7

　　師：你們能估一估商是幾位數嗎？你有什么好辦法來判斷的？

　　2、揭題

　　觀察這些算式有什么相同的特征？

　　師：除數是兩位數的除法是我們這個單元學習的內容，今天我們就來回顧與整理一下這個單元的內容。（板書：回顧與整理）

　　二、知識整理：（通過改錯訓練引導學生回憶與整理有關知識）

　　1、糾錯1。

　　師：判斷對與錯。錯在哪里？我們用哪些方法可以判斷錯與對？

　�。ò遒N：除到哪一位，商就寫到那一位）（哪一位不夠商1，就商0）（估計商是幾位數，除數×商+余數=被除數）

　　2、糾錯2。

　　師：錯在哪里？（板貼：余數要比除數�。�（及時調商最關鍵）

　　3、小結：看來小朋友們不僅掌握了除數是兩位數除法的計算法則，而且掌握了檢驗的方法。理清了思路，我們去解決一些實際問題。

　　三、解決問題：

　　師：從圖上獲得了什么信息？能解決什么問題？

　　師：每人選擇2條線路，來計算小巧所花的時間

　�。ǔ�5人板演）

　　師：現在你知道每條線路需要多少時間？

　　師：我們一起來回顧一下這5道題的計算過程。

　　1、前2題有什么明顯的特征？（0是怎么得來的？）

　　2、第3題有什么特征呢？（同頭無除商9、8）

　　3第4、5題你又是如何試商的？

　　師：根據不同的題目選擇適合的試商方法，這樣計算又對又快？（選擇合適的試商方法進行試商，能提高計算速度和準確率）

　　四、拓展訓練：

　　師：通過剛才的問題解決，老師發現小朋友不但會做，而且會說算理。

　　那接下來的題目你還能又快又準確的完成嗎？

　　師：老師發現有幾個同學在計算的時候速度特別快，我想采訪一下這幾位同學。你計算這么快，有什么秘訣嗎？

　　五、課堂總結：

　　通過今天這節課的復習和整理，你對除數是兩位數的除法的計算，有什么話想對同學和老師說。

　　六、獨立作業：

　　豎式計算并驗算

　　7416÷56 23434÷78 13066÷32

《用數學》教案設計9

　　教學內容：教學第83頁的例2，完成隨后的“練一練”和練習十六第1—4題。

　　教學目標：

　　1、使學生理解并掌握用分數乘法和減法解決一些稍復雜的實際問題。

　　2、使學生進一步積累解決問題的策略，增強數學應用意識。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　嶺南小學六年級有45個同學參加學校運動會，其中男運動員占。男運動員有多少人？

　　獨立解答，說說“其中男運動員占”的含義及解題思路。

　　如果把問題改成：“女運動員有多少人？”就成了今天我們要研究的新內容了。

　　二、教學例2。

　　1、出示例2嶺南小學六年級有45個同學參加學校運動會，其中男運動員占。女運動員有多少人？

　�。�1）比較復習題與例2的不同。

　　問題不同：復習題要求“男運動員有多少人？”而例2要求“女運動員有多少人？”

　　（2）說說“其中男運動員占”的含義

　　是哪兩個量比較的結果？比較時把哪個量看作單位“1”？單位“1”的是哪個量？

　　（3）讓學生在線段圖上分別表示出男女運動員所占的部分。

　　獨立完成在書上，評講。

　　（4）要求“女運動員有多少人？”可以先求什么？并列出綜合算式。

　　板書：45－45

　　說說45的含義，獨立解答。

　�。�5）想一想，還可以怎樣計算？

　　板書：45（1－）

　　說說（1－）的含義，獨立解答。

　　（6）：怎樣解答這類應用題？

　　三、鞏固練習。

　　1、做練一練第1題。

　　先說一說可以怎樣想，再獨立解答。

　　2、做練一練第2題。

　　獨立完成，可以先畫圖思考，再列式解答。

　　3、做練習十六的第1題。

　　讓學生先畫線段圖表示題中的已知條件和所求問題，再列式解答。

　　獨立解答，說說解題思路。

　　4、做練習十六的第3題。

　　先說說題中兩個分數的含義，再列式解答。

　　四、全課，揭示課題。

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？在解題時要注意什么？

　　結合學生的回答，揭題板題。

　　五、課堂作業

　　6、做練習十六的第2、4題。

《用數學》教案設計10

　　詳細介紹：教學目標

　　（一）使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念．

　�。ǘ�）根據1厘米和1米的實際長度，知道“1米=100厘米”．

　�。ㄈ�）通過同學的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養學生的動手操作能力．

　　教學重點和難點

　　重點：掌握1米的實際長度．

　　難點：用米尺量較長物體的長度．

　　教具和學具

　　教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條．

　　學具：1米的卷尺，1根較長的繩子．

　　教學過程設計

　　（一）復習準備

　　1．提問

　　（1）量物體的長度用什么工具？已經學過的長度單位是什么？用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？

　�。�2）用刻度尺量物體的長度應注意什么？指名兩名學生量下面紙條的長度．

　�。�3）現在我請一位同學來量講臺桌的長（學生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結果）．因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位．板書課題，今天我們學習認識米、用米量．

　�。ǘ�）學習新課

　　1．認識米

　　出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10厘米為單位．

　　讓學生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的．

　　那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學生觀察1米有多高．再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學生觀察1米有多長．

　　讓學生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米．同學們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學們乘車要自覺遵守這一規定．

　　以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看．

　　2．厘米和米之間的關系

　　上節課我們學習了厘米，1厘米有多長呢？同學用兩手指比一下，教師在黑板上1米長的線段的上面并排畫出1厘米．1米有多長呢？同學們用兩手比一下．那么米和厘米之間有什么關系呢？

　　教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長．看一看這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同時，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份（如圖11）．

　　同時板書：1米=100厘米

　　3．用卷尺量較長的距離

　　教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度．

　�。ㄈ�）鞏固反饋

　　1．兩人互相量身高，_______米______厘米

　　2．以4人小組為單位，利用4個人用1米長的卷尺，分工量下面的長度（每組量一項）：前面黑板的長，后面板報的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等．測量后，每組派代表向全班交流．

　　3．在（）內填寫合適的長度單位米或厘米．

　　教室長6（）黑板長2（）

　　小明身高124（）課桌長50（）

　　課堂教學設計說明

　　認識長度單位“米”是在認識長度單位“厘米”的基礎上進行的．在實際生活中，學生接觸“米”比“厘米”機會少，度量時也比較困難．

　　教學一開始，在復習厘米的基礎上，提出讓學生測量較大的物體課桌的長度，學生用自己的刻度尺“厘米”去測量，非常不方便，使學生體會到需要較大的長度單位，從而引入新課．

　　學習新課分三個層次，首先認識米，通過看米尺，用米尺量出物體的1米高，1米長，在黑板上畫出1米長的線段，再讓學生用自己的米卷尺，兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，互相量身高，1米高在自己身體的什么部位，其目的是幫助學生建立1米的空間觀念．在此基礎上，組織學生量出2米、3米、……的繩子來．

　　第二層次，根據厘米和米的實際長度，研究米和厘米之間的關系，通過讓學生在1米的直尺上、折尺上，和學生自己的卷尺上，找出1厘米，再數一數1米里有多少個1厘米，并通過1厘米、1米線段的對比，學生清楚地了解“1米=100厘米”，為熟記它們之間的進率提供鮮明的表象．

　　第三層次，指導學生用米尺量較長的物體，由于距離比較長，所以采用小組合作測量的辦法，幫助學生掌握測量要領．最后通過選擇合適單位的方式，檢查學生對米、厘米兩個長度單位空間觀念形成的程度．

《用數學》教案設計11

　　教學內容：

　　課本P10頁，例3及練習二中相應的習題。

　　教學目標：

　　1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的'概念。

　　2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多化。

　　3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養學生解決問題的能力和應的意識。

　　教學重點：

　　1、在實踐中建立平均分的概念。

　　2、培養學生解決問題的能力和意識。

　　教學難點：培養學生解決問題的能力和意識。

　　教學準備：學具、主題圖等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，談話引入

　　1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？

　　2、出示分果凍問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）

　　師：瞧！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？

　　3、學生觀察畫面，交流信息。

　　【設計意圖】：用學生喜歡的春游活動引入，引導學生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學生創設良好的學習情境，激發了學生學習的愿望。引導學生學會收集信息，培養學生良好的學習習慣。

　　二、探求新知，解決實際問題

　　1、學習例3。出示例3主題圖。

　　2、分組探討解決“能分成幾份”。

　　師：你能應用你收集的信息幫他們解決.問題嗎？你有什么辦法？

　　學生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結果。

　　3、全班交流反饋，及時評價。

　　4、小結：這個問題實際上是求8里面有幾個2，8里面有4個2，就可以分4份。

　　【設計意圖】：充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，學生積極主動地參與學習過程，在自主探索、合作交流的過程中解決問題。具體感知“每2個分一份，8個分成這樣的4組，就要分4份。讓學生在交流中借鑒學習同學解決問題的辦法，體驗成功，進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應用，使學生感受到生活中的數學，感受數學在生活中作用。

　　三、聯系生活，學以致用

　　1、課本第12頁的第5題。

　　問：圖中的小熊在做什么？

　　小熊在思考什么問題？

　　你能幫小熊分分看。（引導學生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導學生思考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）

　　2、練習二第6題。

　�。�1）第6題。出示分玉米的情景圖。

　　師：仔細觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？

　�。�2）學生獨立完成，然后交流分的過程和結果。

　　四、開放題。

　　1、學生獨立操作。

　�。�1）用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。

　�。�2）每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。

　　思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？

　　2、學生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。

　　【設計意圖】：提供具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導學生觀察比較，以突出平均分的實質是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。利用開放題提供給學生廣闊、自由的學習空間，鼓勵學生大膽思考，深入探究，鼓勵學生盡量說出與別人不同的例子，訓練學生的求異思維和發散思維。

　　五、課堂總結

　　教學反思：

《用數學》教案設計12

　　教學內容：蘇教版六年級下冊第54-55頁的內容。

　　教材分析：本課的教學內容是蘇教版六年級下冊第四單元第一課時，這節課要從方向和距離兩個方面確定物體所在的位置，聯系已有的方向經驗，應用度量角和畫角的方法，以及比例尺的知識，進一步了解方向，體會距離發展空間觀念。本單元是根據《標準》要求，在小學數學里新增加的教學內容，確定位置涉及的知識，技能比較多，教學有一定的難度，為此，編排三道例題和一個練習，讓學生逐步掌握新的方向知識，學會比較精確地表示物體所在的位置。

　　教學目標：

　　知識與技能：使學生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。

　　過程與方法：使學生經歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。

　　情感態度與價值觀：使學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步增強用數學眼光觀察日常生活現象，解決日常生活問題的意識。

　　教學重點：會用方向和距離描述物體的具體位置。

　　教學難點：學會用方向和距離描述物體位置的同時，進一步培養學生觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。

　　教學準備：多媒體課件、學生作業紙、量角器、直尺、

　　設計理念：本課設計了一個場景，讓學生從中逐步發現問題，與舊知產生沖突，引發學習新知的需求，然后再進一步學習。在學習過程中，通過讓學生觀察、測量等方式讓學生理解掌握知識。練習中安排了與現實生活聯系緊密的習題，進一步鞏固所學知識。

　　教學過程：

　　一、課前活動——猜字謎

　�。ǔ鍪荆┭嘧涌罩猩舷嘛w——北

　　貢獻大一點——南

　　二、引發需求，探索新知

　　1、設置場景

　�。ㄒ曨l：09年9月，建國以來最大規模海上搜救演習。）

　　在這次搜救演習中，指揮艦發揮了很大的作用。

　�。ǔ鍪緢D）這是指揮艦和搜救艇所在位置的平面圖，相鄰兩圈之間的實際距離是1000米。

　　2、感悟描述物體位置的基本方法

　　一號艇在指揮艦的什么位置？（一號艇在指揮艦的正北方向4000米）

　　只說正北方向行嗎？為什么？只說4000米呢？

　　在一個平面上，說清方向和距離就可以確定位置了。

　　（板書：方向位置確定位置）

　　二號艇在指揮艦的什么位置？（二號艇在指揮艦的正西方向3000米）

　　3、產生學習矛盾

　　三號艇在哪里？四號艇在哪里？（在指揮艦的東北方向3000米）

　　可是三號艇和四號艇不在一起，問題出在哪里呢？

　　方向有什么不同？同桌交流。

　　4、用方向和距離描述物體的具體位置

　　（出示圖：三號艇在指揮艦的北偏東10°，四號艇在指揮艦的北偏東30°。）

　　如果圖中增加這兩個度數，你能說出三號艇和四號艇分別在指揮艦的什么位置嗎？同桌試著說說看。

　　引導學生說出：三號艇在指揮艦的北偏東10°方向3千米

　　四號艇在指揮艦的北偏東30°方向3千米

　　［板書：（）偏（）＿＿°］

　�。ǔ鍪緢D）如果我將這部分區域平均分一分，每份30°，五號艇在指揮艦的哪里？

　　引導學生說出不同的描述方法：五號艇在指揮艦的北偏東60°方向

　　五號艇在指揮艦的東偏北30°方向

　　你是怎樣想的？

　　那這兩種說法哪一種更加適合人們日常的描述方法呢？

　�。ㄒ曨l資料介紹：指南針，習慣上以南、北為基準。）

　　五號艇的位置怎樣描述？（五號艇在指揮艦的北偏東60°方向）

　　（出示圖）和學生一起說：正北和正東之間的區域都是“北偏東”

　　正北和正西之間的區域都是“北偏西”

　　正西和正南之間的區域都是“南偏西”

　　正南和正東之間的區域都是“南偏東”

　　我們再用手勢演示一下這四種方向：北偏東、北偏西、南偏東、南偏西。

　�。ǔ鍪緢D）學會了用方向和距離確定物體位置，我們

　　再來看看六、七、八號艇分別在指揮艦的什么位置？同桌先說說。

　　你想說幾號艇的位置？

　　六號艇在指揮艦北偏西60°方向4千米處。

　　七號艇在指揮艦南偏西30°方向3千米處。

　　八號艇在指揮艦南偏東60°方向2千米處。

　　5、嘗試通過測量卻確定方向和距離

　　（出示圖）這是九號艇，角度、距離都不知道，怎么辦？

　　引導學生說出：用量角器測量角度，確定距離是要運用比例尺。

　　那就請同學們運用你們所說的方法完成作業紙第1題。

　�。▽W生作業）

　　（根據板書圖提問）距離為什么是6千米？

　　你是量的哪個角的度數？量角器怎樣擺？上來擺給同學看一下。請你標上角的度數。

　　誰能完整地描述九號艇在指揮艦的什么位置？

　�。郯鍟�：九號艇在指揮艦（北偏西55°）方向（6）千米處］

　�。ɡ^續在板書圖的右下方畫一個點）量這個點在指揮艦的什么位置是測量哪個角度，量角器怎么擺？你能上來演示看嗎？標上度數。

　　6、感受“觀測點”對確定位置的重要性

　　在這次演習中，任務是為了搜救“明珠號”貨輪，你能用今天學習的知識描述處“明珠號”貨輪的位置嗎？完成練習紙上的第2題。

　　（出示兩幅圖和對應的兩句話）

　　學生匯報：“明珠號”貨輪在指揮艦（南偏東45°）方向（20）千米處

　　“明珠號”貨輪在燈塔（北偏東40°）方向（15）千米處

　　同樣是“明珠號”貨輪，為什么描述的方向位置不一樣？

　　觀測點不同，“明珠號”貨輪相對于觀測點的方向、位置也不同。

　�。ò鍟�：觀測點）

　�。涸谝粋�平面中，確定物體的位置，觀測點、方向、距離缺一不可。

　　三、在游戲中感受知識體系

　　課前，我們做了個猜字謎的游戲，需要的是大家的智慧，現在我們再來做個尋寶藏的游戲，需要的是大家的智慧再加一點運氣了。

　　（分別出示圖①和圖②）每個點都有可能藏著寶藏，誰上來找一找，請雙擊鼠標。

　　一下子想找到，光有運氣你覺得怎樣？要知道什么信息？

　　［在圖①下面出示：寶藏在北偏東15°方向30米處

　　在圖②下面出示：寶藏在數對（2,1）處］

　　你現在能快速找到寶藏嗎？上來試一試。恭喜大家！

　�。▽�圖①和圖②同時出示）在平面圖上確定一個點的位置有幾種方法？（數對、方向距離）

　　那這兩種方法有沒有相通的地方呢？

　　引導學生說出：都是通過兩條線相交的點來確定物體的位置。

　�。ǔ鍪荆喝�維空間圖）

　　課后，有興趣的同學還可以去找一找三維空間里確定物體位置的方法。

　　四、自我，反饋信息

　　獲取知識的時光總是過得那么快，我們這節課已接近尾聲，在這其中，你有哪些收獲呢？

《用數學》教案設計13

　　設計說明

　　1、讓學生經歷提取數學信息、提出數學問題的過程，感受數學與生活的緊密聯系。

　　從情境圖中提取數學信息，并根據信息提出要解決的數學問題，是學生必備的基本能力和良好的習慣。因此，本設計首先給學生提供足夠的時間，讓學生觀察情境圖，從中提取數學信息；然后引導學生根據信息提出問題，加深學生對數量關系的認識，并在梳理找信息、提問題的方法的過程中感受數學與現實生活的密切聯系。

　　2、借助矩形模型溝通乘除法間的關系，利用遷移的方法學習新知。

　　遷移思想是數學學習中一種重要的思想和方法。例1、例2的情境圖都呈現了乘法的矩形模型，這為學生溝通乘除法間的關系提供了豐富的表象支撐。因此，本設計借助矩形模型喚起學生對乘法口訣的回憶，再出示兩個有聯系的除法算式，引導學生獨立思考、自主探索、合作交流，最終利用知識遷移探索出用乘法口訣求商的方法，培養學生的遷移能力。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件 口算卡片

　　教學過程

　　⊙游戲激趣，引入新課

　　1、對口令游戲：老師說出口訣的前半部分，學生說出口訣的后半部分。

　　2、復習：用2～6的乘法口訣求商。

　　(1)搶答(教師出示口算卡片)：18÷6 15÷5 24÷6 12÷3 24÷4

　　(2)說一說你是用什么方法求出商的。

　　3、導入新課：同學們對前面的知識掌握得不錯，這節課我們將學習用7、8、9的乘法口訣求商。(板書課題：用7、8、9的乘法口訣求商)

　　設計意圖：復習題的設計極大地提高了學生學習的興趣和求知的欲望，為下面學習用7、8、9的乘法口訣求商作鋪墊。

　　⊙合作交流，探究新知

　　1、教學情境圖。

　　(1)課件出示教材37頁的情境圖，請同學們仔細觀察情境圖，引導學生觀察并發現數學信息。(學生觀察后交流)

　　(2)引導學生根據這些信息提出數學問題。(學生組內討論，提出問題)

　　(3)教師將學生提出的問題通過大屏幕展示。

　　(4)學生選擇自己感興趣的信息和問題填入課堂活動卡中，并列出算式。

　　(5)過渡：大家列出的除法算式該怎樣計算呢？接下來我們就來學習怎樣求這些算式的商。

　　2、教學例1。

　　(1)根據畫面編題。

　　課件出示教材38頁例1，請同學們仔細觀察情境圖，根據圖意編一道題。

　　(2)學生組內討論，然后匯報。

　　預設

　　生：為慶祝六一兒童節，同學們做了一些旗子，每行7面，一共8行，同學們一共做了多少面旗子？

　　(3)學生獨立列出算式并計算出結果。(7×8＝56或8×7＝56)

　　(4)學生匯報為什么要這樣列算式，計算7×8或8×7時用的是哪句乘法口訣。

　　預設

　　生1：因為每行7面旗子，共8行，就是8個7，所以列式為7×8＝56。用的乘法口訣是七八五十六。

　　生2：也可以豎著看，每列8面旗子，一共7列，就是7個8，所以列式為8×7＝56。用的乘法口訣也是七八五十六。

　　(5)引導學生思考：通過同學們的計算得出一共有56面旗子，那么你能看圖列出兩個除法算式嗎？

　　(6)學生獨立思考，并列出算式。

　　(56÷8或56÷7)

　　(7)探究算法。

　　①以小組為單位合作交流，探究56÷8、56÷7的口算方法。

　�、诩�體交流匯報。

　　預設

　　生1：求56÷8的商，先想乘法口訣中幾乘八得五十六，因為七八五十六，所以56÷8的商是7。

　　生2：求56÷7的商，先想乘法口訣中幾乘七得五十六，因為七八五十六，所以56÷7的商是8。

　�、郾容^56÷8和56÷7，仔細觀察這兩個除法算式，你發現了什么？(生小組間互相說一說)

　　預設

　　生1：一句乘法口訣一般可以列出兩個除法算式。

　　生2：被除數相同，但除數和商的位置交換了。

　　(8)小結：我們在計算除法算式時，看除數是幾，就想幾的乘法口訣。

《用數學》教案設計14

　　教學內容：

　　課本P23頁例3，練習五1～3題。

　　教學目標：

　　1、使學生初步學會解答簡單的除法應用題，會寫單位名稱。

　　2、通過提供豐富、現實、具有探索性的學習活動，感知生活與數學的緊密

　　聯系，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力與創新意識。

　　3、使學生逐步養成愛動腦分析、解決問題的習慣。

　　教學重點：

　　解答簡單的除法應用題。

　　教學難點：

　　如何引導學生探索解決除法應用題的方法。

　　教學準備：

　　主題圖、格子圖或課件等。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　出示例3主題圖。

　�。�1）說說你看到了什么？分組交流從圖中了解到的信息。

　�。�2）全班匯報。

　　【設計意圖】：在愉悅的談話中拉近師生距離，讓學生情緒飽滿、積極投入學習。

　　二、探索學習

　　1、教學例3

　�。�1）從圖中你能提出數學問題嗎？講給你的同桌聽聽。

　�。�2）學生討論、交流、匯報：

　　*一共有多少只蠶寶寶？*平均放在3個紙盒里，每個紙盒放幾只？*每個紙盒里放5只，要用幾個紙盒？

　�。�3）一幅圖提出了3個問題。第一個問題該怎樣解答？說說這樣解答的理由。

　　第二、三個問題怎么解答？試試看能給大家講講為什么這樣計算的理由嗎？

　　（4）你能說出表示的意思嗎？

　　通過解答這3道題，你能發現它們間的關系嗎，和你組里的同學討論討論。

　　2、出示課題

　　板書：解決問題

　　用學過的知識解決了一些生活中的問題。

　　【設計意圖】：將學生置身于現實問題情境中，引導學生選取自己所需的信息，提出問題、解決問題。再分析、比較的過程中培養學生的數學思維，為進一步學習乘除法應用題做鋪墊。創設開放情境，為學生提供信息。

　　三、拓展應用

　　1、引導學生完成P24頁“做一做”。請學生觀察情境圖后用自己的語言講

　　小刺猬運水果的故事，引發學習興趣。鼓勵學生根據圖中提供的信息，提出不同的問題并解答。

　　2、學生從圖中搜索解決問題所需的信息。獨立解決書中提出的問題。

　　3、要求學生獨立完成練習五1~3。

　　教師巡視、指導。

　　做完的同學選擇一道題和同桌交流一下你是怎樣計算的？

　　【設計意圖】：讓學生經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。感受數學在生活中的作用。

　　四、課堂總結。

　　今天的學習你有什么收獲？

《用數學》教案設計15

　　活動過程：

　　一、比較管子的長短

　　1、“今天，管子寶寶要和小朋友玩一個有趣的游戲：比長短。請小朋友拿起你身后的一根管子寶寶，然后和你旁邊的小朋友比一比，看誰手里的管子長?誰的管子短?”

　　2、幼兒兩兩進行比較活動。

　　3、教師鼓勵幼兒大膽說出游戲結果：誰的管子長?

　　然后把管子按長短分類放到前面的筐里。

　　二、自由探索活動：嘗試用不同長度的管子在地面上拼出長方形。

　　1、幼兒自由探索活動。

　　請小朋友把你身后的袋子取過來，看看里面有什么？袋子里有許多管子寶寶想和小朋友一起玩游戲，我們先來數一數，你的袋子里有幾根管子？這些管子都一樣嗎？請小朋友用你的管子寶寶在地上拼一拼，看看誰的管子寶寶拼出的圖形多?請幼兒介紹自己拼的是什么，重點引導幼兒拼長方形。

　　2、小結長方形的主要特征。

　　瞧！這個小朋友拼出的是什么形狀的圖形寶寶？

　�。ń處煶鍪鹃L方形教具，幼兒仔細觀察比較）。

　　3、幼兒進行有目的地探索活動：嘗試用管子拼出長方形。

　　我們一起學著他的樣子也來拼一個這樣的長方形。

　　幼兒操作，老師觀察。

　　三、小組合作探索活動：用多根相同長度的管子組成長方形。

　　1、剛才你們真棒，能用不同長短的管子變出小長方形，現在我們試試看，要用幾根一樣長的管子拼出一個大的長方形!請五個小朋友為一組，自己拿管子寶寶在地面拼一個長方形，比一比哪組拼的長方形最大?”

　　2、幼兒5人一組合作進行地面拼圖活動：根據已有經驗，嘗試用幾根相同長度的管子拼放大小不一的長方形。

　　3、教師有針對性地分別加以指導。

　　帶領孩子一起看自己拼的長方形，體驗成功的快樂。

　　四、活動延伸。

　　今天小朋友用不一樣長的管子寶寶拼出了小長方形，又用一樣長的管子寶寶拼出了大的長方形，以后還要請小朋友用這些管子寶寶拼出更多的圖形呢！

　　設計意圖：在日常活動中，我發現我們班孩子對于各種圖形的認識還比較模糊，對圖形的理解僅僅停留在平面的、感性的層面上，因此他們在活動中無法正確表現出圖形的主要特征。為了讓孩子們對圖形有一個進一步的認識，我設計了這個活動，以游戲的形式引導幼兒在動手嘗試操作中，加深對長方形的主要特征的理解。

　　活動目標：1、通過動手操作，了解長方形的主要特征，提高圖形識別能力。2、在活動中發展擴散性思維，培養觀察力。3、體驗與同伴合作游戲的樂趣，培養對數學的興趣和探索精神。

　　活動準備：1、幼兒操作學具：不同長度的管子若干。2、長方形圖形教具。

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