小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)

時(shí)間：2022-12-07 11:00:41 數(shù)學(xué)教案我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)（精選9篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)（精選9篇）

　　小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí) 篇1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：青島版的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第72——73頁(yè)

　　教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　�。ǔ鍪緬靾D）在這些變化中還存在許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　你對(duì)哪個(gè)時(shí)期印象最深？了解到什么？

　　二、講授新課

　　他們從圖中了解到什么？

　　多少是一半？一半怎樣表示？（小組交流）

　　說(shuō)說(shuō)你是怎么表示的？

　　3、有沒(méi)有什么符號(hào)可以表示一半？

　　出示：1/2 讀作二分之一這樣的數(shù)，我們叫它分?jǐn)?shù)。

　　4、教學(xué)書(shū)寫(xiě)：

　　先寫(xiě)“—”，再寫(xiě)“2”，最后寫(xiě)“1”

　　5、胎兒頭長(zhǎng)占身長(zhǎng)的一半，也就是多少？

　　用紙條表示胎兒的身長(zhǎng)，怎么表示一半？

　　6、嬰兒、成人的頭長(zhǎng)也能用1/2表示嗎？用紙條折一折，涂一涂，表示一下。

　　指出頭長(zhǎng)在哪兒？可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？

　　成人呢？

　　7、今天，我們認(rèn)識(shí)了3個(gè)分?jǐn)?shù)：1/2 1/4 1/8

　　8、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)：

　　1/2：先寫(xiě)“—”，再寫(xiě)“2”，最后寫(xiě)“1”

　　分?jǐn)?shù)就這三個(gè)嗎？你還知道哪些分?jǐn)?shù)？

　　三、小結(jié)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

　　讀作二分之一

　　讀作四分之一

　　1/8 讀作八分之一

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)看圖和實(shí)際的操作，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義認(rèn)識(shí)比較好，知道分母、分子的意思。分?jǐn)?shù)的認(rèn)讀需要加強(qiáng)練習(xí)，一部分學(xué)生習(xí)慣從分子開(kāi)始讀，導(dǎo)致錯(cuò)誤。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：

　　認(rèn)識(shí)幾分之幾，分?jǐn)?shù)各部分的名稱、比較同分母分?jǐn)?shù)的大小

　　教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　（出示圖片）涂色部分是多少？

　　出示分?jǐn)?shù)，學(xué)生涂色

　　二、講授新課

　　1、成年人的頭長(zhǎng)占整個(gè)身長(zhǎng)的多少？

　　2、成年人上身的長(zhǎng)約占整個(gè)身長(zhǎng)的多少？

　　3、八分之三是什么意思？（小組交流）

　　你能在這條線段上表示一下嗎？

　　4、教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱

　　3 分子

　　—— 分?jǐn)?shù)線

　　8 分母

　　5、成年人下身的長(zhǎng)約占整個(gè)身長(zhǎng)的多少？你能說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

　　6、成年人的上身長(zhǎng)還是下身長(zhǎng)？（小組討論解決問(wèn)題）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較同分母分?jǐn)?shù)的大�。�

　　三、練習(xí)

　　1、自主練習(xí)2：看分?jǐn)?shù)，涂顏色

　　2、自主練習(xí)3：火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)

　　說(shuō)一說(shuō)對(duì)不對(duì)，為什么？

　　3、自主練習(xí)4：先寫(xiě)出涂色部分所表示的分?jǐn)?shù)，再比較大小。

　�。ㄏ茸约簩�(xiě)一寫(xiě)，再在小組中交流。）

　　4、自主練習(xí)5：寫(xiě)出下面的分?jǐn)?shù)

　　5、自主練習(xí)6：先說(shuō)說(shuō)題目的意思，再填空。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

　　3 分子

　　—— 分?jǐn)?shù)線

　　8 分母

　　教學(xué)反思：

　　分?jǐn)?shù)的比較是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，需要通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)加強(qiáng)鞏固與理解。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，鞏固練習(xí)

　　教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　出示分?jǐn)?shù)，學(xué)生認(rèn)讀

　　出示分?jǐn)?shù)，學(xué)生比較大小

　　二、講授新課

　　1、你會(huì)比較下面每組分?jǐn)?shù)的大小嗎？

　　1/4 1/9

　　2、小組討論有什么方法？（小組交流）

　　3、全班交流：

　　4、總結(jié)方法：

　　當(dāng)分子相同，分母不同時(shí)，哪個(gè)分?jǐn)?shù)大

　　5、你會(huì)比較下面的分?jǐn)?shù)嗎？

　　1/2 和1/4 1/5和 1/4

　　三、練習(xí)

　　1、自主練習(xí)7：同位互相合作，完成練習(xí)

　　2、自主練習(xí)9：填空

　　進(jìn)行小競(jìng)賽，看誰(shuí)填的又對(duì)又快

　　3、自主練習(xí)10：你能照這樣擺下去嗎？

　�。ㄏ茸约簲[一擺，再填空，在小組中交流。）

　　說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了火柴棒的根數(shù)有什么變化規(guī)律？

　　4、自主練習(xí)11：小小設(shè)計(jì)師

　　花壇面積占整塊地面積的幾分之幾？

　　自己設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，說(shuō)說(shuō)你設(shè)計(jì)的花壇占整塊地面積的幾分之幾？

　　5、自主練習(xí)12：數(shù)學(xué)手抄報(bào)

　　估一估，“小小發(fā)明家”欄目大約占手抄報(bào)的幾分之幾？

　　“名人名言”欄目大約占手抄報(bào)的幾分之幾？

　　你還能提出什么問(wèn)題？

　　6、知識(shí)長(zhǎng)廊：讀一讀，了解分?jǐn)?shù)的由來(lái)與發(fā)展。

　　教學(xué)反思：

　　異分母分?jǐn)?shù)的比較對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解，開(kāi)始時(shí)可以借助圖畫(huà)來(lái)觀察、理解。慢慢地過(guò)度到抽象的分?jǐn)?shù)比較大小。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加減法

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)通過(guò)信息窗提供的信息提出問(wèn)題，并運(yùn)用簡(jiǎn)單的的分?jǐn)?shù)加、減法解決問(wèn)題。

　　2、通過(guò)小組交流，合作探索，體驗(yàn)算法的多樣化，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　3、經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，充分體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖

　　教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、出示分?jǐn)?shù)，認(rèn)讀

　　2、2/7是什么意思？

　　3、舉例說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)。

　　二、新授：

　　1、同學(xué)們，我們已經(jīng)知道，我們每一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)發(fā)生奇妙的變化。當(dāng)你長(zhǎng)大成人的時(shí)候，身體各部分的比例會(huì)發(fā)生什么樣的變化嗎？出示掛圖

　　（引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面。）

　　2、你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　�。ü膭�(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。）

　　3、出示問(wèn)題1：成年人的軀干和下肢共占身長(zhǎng)的幾分之幾？

　　你能解決剛才提出的問(wèn)題嗎？（小組內(nèi)交流）

　　匯報(bào)：

　　3/8+4/8=7/8

　　全班交流算法：

　�。�1）3/8表示8份中的3份，4/8表示8份中的4份，3加4是7份，8份中的7份就是7/8。

　�。�2）3/8是3個(gè)1/8，4/8是4個(gè)1/8，3個(gè)1/8加4個(gè)1/8就是7個(gè)1/8，即7/8。

　　說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種算法。

　　4、出示問(wèn)題2：成年人下身比上身長(zhǎng)幾分之幾？

　　這個(gè)問(wèn)題你能自己解決嗎？（自己完成）

　　匯報(bào)自己的算法

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、自主練習(xí)1：算一算

　　先看圖，弄清圖意再解答。

　　2、自主練習(xí)2

　　學(xué)生自己完成練習(xí)

　　同位互相檢查。

　　補(bǔ)充類似練習(xí)，適當(dāng)擴(kuò)展延伸。

　　3、自主練習(xí)3

　　指名說(shuō)說(shuō)圖意

　　同位互相涂一涂，完成練習(xí)

　　問(wèn)題：一共涂了幾分之幾？

　　誰(shuí)涂的多？多了幾分之幾？

　　四、小結(jié)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加、減法

　　3 / 8 + 4 / 8 = 7 / 8

　　5 / 8 – 3 / 8 = 2 / 8

　　教學(xué)反思：

　　同分母分?jǐn)?shù)的加減法比較簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握較好，但是個(gè)別學(xué)生還需要加強(qiáng)練習(xí)。有時(shí)候，在練習(xí)中，就可以自然而然地掌握知識(shí)。因此必要的練習(xí)必須加強(qiáng)。

　　第五課時(shí)

　　教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容：完成練習(xí)

　　教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下我們學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加、減法。

　　二、鞏固練習(xí)

　　1、自主練習(xí)4

　　出示掛圖：小組開(kāi)火車競(jìng)賽

　　2、自主練習(xí)5

　　指名讀題，了解題意

　　獨(dú)立完成，指名上黑板，全班訂正

　　3、自主練習(xí)6

　　出示課件，幫助學(xué)生理解題意。

　　小組交流，完成填空

　　4、自主練習(xí)7

　　出示掛圖，指名讀題

　　做一朵花用了這張紙的幾分之幾？

　　做一顆五星比做一面紅旗多用了幾分之幾？

　　這張紙用完了嗎？

　　5、自主練習(xí)8

　　獨(dú)立完成，要求正確、迅速，書(shū)寫(xiě)工整

　　6、聰明小屋：

　　教師出示四個(gè)學(xué)生名字的卡片，小組合作，按照身高關(guān)系排排隊(duì)。

　　說(shuō)說(shuō)你的推理過(guò)程。

　　7、你知道嗎？

　　出示小知識(shí)，自己讀一讀。

　　說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？

　　三、小結(jié)

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)一些各種各樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)部分知識(shí)的學(xué)習(xí)得到了進(jìn)一步的鞏固與提高。

　　第六課時(shí)

　　教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：我學(xué)會(huì)了嗎？

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用本單元學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　準(zhǔn)備一些拼圖

　　教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　看，小奇和小玲在玩拼圖游戲。我們來(lái)看看他們拼的怎么樣？

　　出示圖畫(huà)

　　二、我學(xué)會(huì)了嗎？

　　1、小奇和小玲各擺了這個(gè)拼圖的幾分之幾？

　　2、他們共擺了拼圖的幾分之幾？

　　指名列算式，說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的？

　　3、誰(shuí)擺的多些？多幾分之幾？

　　指名列算式，說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的？

　　4、你還能提出什么問(wèn)題？

　　三、豐收?qǐng)@

　　1、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這一單元的收獲

　　2、評(píng)價(jià)一下你的小伙伴

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)這個(gè)綜合的小練習(xí)，學(xué)生們進(jìn)一步地鞏固了所學(xué)習(xí)的知識(shí)，教學(xué)效果比較好。在教學(xué)中，也要適當(dāng)增加一些練習(xí)，幫助他們鞏固知識(shí)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過(guò)事物或圖像,初步認(rèn)識(shí)幾分之一,知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù),并借助圖形明確幾分之一的含義。

　　2、使學(xué)生記住分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能正確的讀、寫(xiě)幾分之一，并能借助圖形認(rèn)識(shí)比較幾分之一大小的方法，學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小。

　　3、通過(guò)演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生主動(dòng)探求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)二分之一、比較幾分之一的大小

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　比較幾分之一的大小

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　師：先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅圖片。這兒風(fēng)景怎么樣？

　　生：很優(yōu)美。

　　師：有兩個(gè)小朋友在這野餐，讓我們看看他們帶了哪些食物？

　　生：四個(gè)蘋(píng)果，兩瓶水，一個(gè)蛋糕，

　　師：你認(rèn)為他們會(huì)怎樣分配這些食物？（生：平均分）

　　生：平均分，每人兩個(gè)蘋(píng)果，一瓶水，半塊蛋糕。

　　師：好，能不能說(shuō)說(shuō)這樣分的理由？

　　生：這樣公平。

　　師：這里我想到了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。你有沒(méi)有想到？

　　師：把這些食品平均分成兩份后，蘋(píng)果每份兩個(gè)，可以用數(shù)字2來(lái)表示；水每人一瓶，可以用數(shù)字1來(lái)表示；蛋糕每份半個(gè)，可以用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示嗎？

　　生：可以。是二分之一。

　　師：（師板書(shū)：二分之一）這是這個(gè)數(shù)的讀法，你知道這個(gè)數(shù)怎么寫(xiě)嗎？

　　生：1/2。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：看書(shū)的。

　　師：很不錯(cuò)的習(xí)慣。同學(xué)們，你們以前見(jiàn)過(guò)這樣的數(shù)嗎？象1/2這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

　　二、新授

　　（一）認(rèn)識(shí)1/2

　　1、師：你們知道分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的嗎？請(qǐng)同學(xué)們看投影

　　2、師：（電腦演示）我們把1個(gè)蛋糕平均分成2份，每一份就是原來(lái)它的二分之一，寫(xiě)作1/2

　　3、師：這里的它指的是什么？有沒(méi)有想過(guò)為什么可以用二分之一來(lái)表示半塊蛋糕嗎？（提示：為什么是兩分而不是三分？為什么是之一而不是之二

　　生：它指的是蛋糕；兩分是因?yàn)榘训案夥殖闪藘煞�，之一指的是其中的一份�?/p>

　　師：其他同學(xué)也是這樣想的嗎？很好的想法。下面我們來(lái)研究它的寫(xiě)法。它的寫(xiě)法是由幾部分組成的？（三部分）哪三部分？（）為了講起來(lái)方便，人們給這三部分都起了一個(gè)名字，它們分別叫分?jǐn)?shù)線、分母、分子；你知道這三部分分別表示什么嗎？

　　生：--一表示平均分，2表示把這個(gè)蛋糕分成了兩份，1表示其中的這一份。

　　師：講的真不錯(cuò)，也只有這樣積極思考才能學(xué)得真本事。下面我們放松一下，做幾道簡(jiǎn)單的題。

　　4、練習(xí)一：判斷（電腦出示）

　　下面圖形的陰影部分是原圖形的1/2嗎？（用手勢(shì)表示）

　　（）（）

　　說(shuō)一說(shuō)為什么不是？

　　4、練習(xí)二；同學(xué)們真聰明�，F(xiàn)在王老師要考驗(yàn)大家是不是心靈又手巧，下面請(qǐng)你們動(dòng)手，用自己喜歡的方式來(lái)表示出長(zhǎng)方形的1/2。

　　師：哪位同學(xué)愿意展示一下自己的作品，并說(shuō)一說(shuō)你是做出來(lái)的？

　�。ǘ┱J(rèn)識(shí)1/3

　�。娔X顯示）

　　把一個(gè)圓平均分成3份（電腦演示）。那么這一份是這個(gè)圓的幾分之幾？第二份、第三分呢？

　　師：把一個(gè)圓平均分成3份，每一份都是它的三份之一，寫(xiě)作：1/3，讀作：三分之一

　�。ㄈ� 認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)

　　接下來(lái)，王老師要看看大家創(chuàng)造力，請(qǐng)你來(lái)創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說(shuō)一說(shuō)它表示的意思。

　　小結(jié)：像1/2、1/3、1/4、1/8 這樣的數(shù)，都是我們的新朋友分?jǐn)?shù)。

　　（四）分?jǐn)?shù)大小的比較

　　1、利用剛才學(xué)生創(chuàng)造的1/2,1/4,結(jié)合圖形，比較大小；

　　2、比較1/2，1/8的大小

　　3、比較1/4，1/8的大小

　　4、師：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　�。ㄎ澹┚毩�(xí)

　　師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，感覺(jué)累嗎？想不想試試自己的本領(lǐng)呢？

　　好，來(lái)看第一關(guān)（想想做做第一題）；第二關(guān)（想想做做第三題）。

　　三、總結(jié)

　　今天這節(jié)課，王老師與大家合作得非常愉快，現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，想一想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲，來(lái)跟大家分享一下。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí) 篇3

　　教材分析

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）這套教材，分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二次是五年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)�！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第六冊(cè)的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。這部分內(nèi)容是在分一分（一），即：把個(gè)體平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示的基礎(chǔ)上安排的。本課要分的是由許多個(gè)體組成的1個(gè)整體。這是對(duì)分?jǐn)?shù)“整體”意義的拓展，既可以使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)來(lái)表示現(xiàn)實(shí)生活中的許多現(xiàn)象。

　　學(xué)情分析

　　上節(jié)課，學(xué)生已學(xué)習(xí)了《分一分（一）》，初步理解了簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)（單位1是個(gè)體）所表示的具體意義，認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，掌握了簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法。學(xué)生在日常生活中，對(duì)多個(gè)個(gè)體作為一個(gè)整體進(jìn)行平均分有過(guò)充分的體驗(yàn)，只是未曾接觸過(guò)用分?jǐn)?shù)的形式來(lái)表示分和得過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，遇到的最大問(wèn)題是會(huì)將分得的個(gè)數(shù)作為分?jǐn)?shù)的分子。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合具體情境（由許多個(gè)個(gè)體組成的一個(gè)整體），進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)用涂一涂、圈一圈等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力。

　　3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一部分。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)互助、合作的意識(shí)。

　　2.在想一想、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和表達(dá)能力。

　　3.進(jìn)一步理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　講述：老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，在生活中，你分過(guò)東西嗎？分過(guò)什么？看來(lái)同學(xué)們都有分東西的經(jīng)歷，那么你能幫幫他們嗎？請(qǐng)看屏幕。

　�。ㄕn件演示兩名小朋友在分盤(pán)中4塊餅的情景圖。）從屏幕上你知道了什么？你能提一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？誰(shuí)能解答？你是怎樣分的？我們把這種分法稱為什么分法？

　　提問(wèn)：如果盤(pán)中只剩1塊餅了，我也想把它平均分給兩個(gè)小朋友吃，那該怎么辦？（課件演示盤(pán)中只剩1塊餅的場(chǎng)景。）

　　在生活中，我們常常會(huì)有碰到分得的結(jié)果不是“整個(gè)”的情況，同學(xué)們遇到過(guò)嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。為了表示這樣的結(jié)果，我們需要認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。

　　[評(píng)析：分食品是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的事，教師就從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，再現(xiàn)生活中“分餅”的場(chǎng)景，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)了“平均”，為下面教學(xué)幾分之一的意義作了鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生懂得“我為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)”變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。]

　　二、手操作，自主獲取

　　1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2。

　　（1）剛才，我們把這塊餅是怎樣分的？

　　平均分成了幾份？這個(gè)小朋友吃了其中的幾份？那么我們就可以說(shuō)這個(gè)小朋友吃了這塊餅的1/2。誰(shuí)能學(xué)著老師的這樣說(shuō)說(shuō)另一個(gè)小朋友呢？為什么？

　�。�2）學(xué)生活動(dòng)。

　�、傩〗M組長(zhǎng)那兒領(lǐng)取一個(gè)不同的圖形，試著折出它的1/2。并用斜線畫(huà)出來(lái)。

　�、谛〗M交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個(gè)圖形的1/2的？哪部分是這個(gè)圖形的1/2？

　�、蹍R報(bào)成果。請(qǐng)拿長(zhǎng)方形的同學(xué)展示：

　　你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　[①拿的是長(zhǎng)方形的紙;

　�、诙计骄殖闪�2份;

　　③陰影部分都占長(zhǎng)方形的1/2。][（不同點(diǎn)：折法不同）]

　　再展示正方形、圓和三角形。

　　小結(jié)：無(wú)論是哪種圖形，你們都是怎樣得到它的1/2的？為什么要對(duì)折？，對(duì)折的目的是什么？陰影部分是這個(gè)圖形的1/2，你還不能知道什么？

　　（2）鞏固練習(xí)一。課件出示：下面圖形的陰影部分能不能用1/2表示，為什么？

　　通過(guò)這個(gè)練習(xí)，你知道了什么？

　　[評(píng)析：以小組合作的形式，讓學(xué)生按要求折出不同圖形的1/2，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，提供了探究的材料，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。后面設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)，再次讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生離不開(kāi)平均分，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解1/2的意思。]

　　2.認(rèn)識(shí)幾分之一。課件演示：將一圓平均分成3份的活動(dòng)圖。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這一幅圖，能用分?jǐn)?shù)1/2表示嗎？你怎么知道它是平均分？平均分成了幾份？那么1份是這塊圓的幾分之幾？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)還有哪部分可能用1/3表示？讓同學(xué)們上來(lái)指指，說(shuō)說(shuō)。你還知什么？如果要得到這塊圓的1/4、1/8呢？

　　3.通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)幾分之一，并能比較大小。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　�。�1）每個(gè)成員到組長(zhǎng)那兒領(lǐng)取一個(gè)同樣大小的圓片，動(dòng)手折一折，折出它的1/4、1/8，并把它的一份涂上斜線。

　　（2）小組交流討論：把你們小組的成果和剛才折的圓的1/2放在一起比一比，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？你們是怎樣比的？

　　小結(jié)匯報(bào)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些認(rèn)識(shí)？

　　[評(píng)析：又給學(xué)生創(chuàng)造了自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、折折、拼拼、比比的機(jī)會(huì)，在比較中發(fā)現(xiàn)了1/2、1/4、1/8的不同特點(diǎn)及大小變化，通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。]

　　三、學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱及讀、寫(xiě)法

　　對(duì)于分?jǐn)?shù)同學(xué)們已經(jīng)有一點(diǎn)了解，那么同學(xué)們想知道它各部分的名稱嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第100頁(yè)，并畫(huà)下重要的地方。

　　1.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　2.既然同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，那該怎樣寫(xiě)“分?jǐn)?shù)線”、“分母”和“分子”呢？

　　3.同學(xué)們每人寫(xiě)兩個(gè)（讀同桌聽(tīng)，再讓他看看寫(xiě)得對(duì)不對(duì)）。

　　四、反饋練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

　　1.“想想做做”第1題、第2題、第3題。

　�。�1）先讓學(xué)生填一填；

　　（2）再說(shuō)說(shuō)你在操作過(guò)程中想到了什么？

　　2.“想想做做”第5題，學(xué)生弄清題意后獨(dú)立解決。

　　3.“想想做做”第6題。

　�。�1）先讓學(xué)生仔細(xì)觀察和思考；

　�。�2）再組織學(xué)生交流。

　　4.開(kāi)放題：你能用幾分之一表達(dá)自己的生活實(shí)際嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

　　五、小結(jié)：今天同學(xué)們學(xué)得高興嗎？你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？分?jǐn)?shù)還有許多奧秘，我們以后會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　總評(píng)：

　　在本節(jié)課中，教師能夠根據(jù)“課標(biāo)”的要求，準(zhǔn)確把握教材的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際精心設(shè)計(jì)。

　　教師首先讓學(xué)生聯(lián)系生活情境感知“把一塊餅平均分成2份，每份是它的1/2”，再有目的地放手讓學(xué)生用紙折一折、涂一涂，從然后引導(dǎo)學(xué)生小組合作、討論交流，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而獲得對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀認(rèn)識(shí)，也領(lǐng)悟到了分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生清楚地表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。整節(jié)課構(gòu)思新穎、設(shè)計(jì)巧妙、步步深入、層層帶近，充分引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的緊密結(jié)合，使一堂死氣沉沉的概念課變得生動(dòng)有趣。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí) 篇5

　　一、單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體生動(dòng)的情境與直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

　　2、經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程，能比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。

　　3、會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算。

　　4、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)行交流。

　　二、單元教材分析：

　　“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)之后關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展。在本單元，分?jǐn)?shù)被作為整體的一部分來(lái)認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)又和平均分的經(jīng)驗(yàn)密不可分。其實(shí)，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，“二分之一”“三分之一”等已出現(xiàn)在他們的口頭語(yǔ)言中，只是還不曾想過(guò)要用什么符號(hào)來(lái)表示它們。教材結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律安排了“分一分(一)”、“分一分(二)”、“比大小”“吃西瓜”四課內(nèi)容，目的是使學(xué)生在自己熟悉并感興趣的情境中，通過(guò)動(dòng)手操作自主探索和合作交流，初步理解分?jǐn)?shù)所表示的具體意義，掌握比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小以及同分母分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算的方法。

　　由于“分?jǐn)?shù)”的概念作為一個(gè)全新的知識(shí)，在小學(xué)階段第一次出現(xiàn)，加上學(xué)生的知識(shí)水平及抽象思維能力的限制，學(xué)生對(duì)抽象的分?jǐn)?shù)意義的理解無(wú)疑是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因?yàn)樗粌H是比較分?jǐn)?shù)的大小和分?jǐn)?shù)加減計(jì)算的基礎(chǔ)，又是形成數(shù)學(xué)思想方法的重要途徑之一。具體地說(shuō)理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小，計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)；理解分?jǐn)?shù)的意義,運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。

　　本單元的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的“數(shù)”的系統(tǒng)概念的形成、抽象思維能力的發(fā)展、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的提高等方面有重要意義，為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的分?jǐn)?shù)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

　　三、單元教學(xué)建議：

　　1、在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)和理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　分?jǐn)?shù)概念是學(xué)生初次接觸的重要基礎(chǔ)知識(shí)，建立這個(gè)概念的過(guò)程是很慢的，且具有較大的理解層面上的難度。教學(xué)時(shí)要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用實(shí)物操作，圖形直觀等手段，使學(xué)生逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　2、為學(xué)生提供動(dòng)手操作、獨(dú)立思考與合作交流的機(jī)會(huì)。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是學(xué)生觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作、獨(dú)立思考與合作交流的過(guò)程。教材為學(xué)生提供了大量自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如：“分一分”、“折一折”、“試一試”、“練一練”等，不僅是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的目的是讓學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作、獨(dú)立思考與合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中感受做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　3、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù) 加減運(yùn)算與解決問(wèn)題的過(guò)程結(jié)合起來(lái)。

　　在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減計(jì)算，有助于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減的實(shí)際意義，體會(huì)學(xué)習(xí)它的必要性。在探索分?jǐn)?shù)加減算法時(shí)，借助圖形直觀，利用“數(shù)形結(jié)合”的方法，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解并掌握分?jǐn)?shù)加減的算法原理。

　　四、教學(xué)案例：

　　案例1

　　《分一分（一）》教學(xué)實(shí)錄

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合具體情境和直觀操作,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù).

　　2、會(huì)用涂色、折紙等方式,表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù).

　　3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和合作意識(shí).

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

　　2．會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1、猴頭、桃子的圖片。

　　2、正方形紙、水彩筆、直尺。

　　3、

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、分桃子

　　師：今天，課堂上來(lái)了兩位小客人。瞧，他們是誰(shuí)？

　　生異口同聲：猴子（師出示猴頭圖片貼在黑板上）

　　師：咱們都知道他們最愛(ài)吃——

　　生異口同聲：桃子。（師出示4個(gè)桃子圖片貼在黑板上。）

　　師：如果把4個(gè)桃子分給2只猴子，可以怎么分？

　　（學(xué)生思考，匯報(bào)）

　　生1：一只猴子2個(gè)桃子，另一只猴子也2個(gè)桃子。

　　生2：一只猴子3個(gè)桃子，另一只猴子1個(gè)桃子。

　　生3：每只猴子分2個(gè)桃子。

　　師；你認(rèn)為哪種分法最公平，為什么？

　　生1：我認(rèn)為每只猴子分2個(gè)桃子最公平,因?yàn)樗麄兎值奶易右粯佣唷?/p>

　　生2：每只猴子分2個(gè)桃子公平，因?yàn)槭瞧骄值摹?/p>

　　師：對(duì)，把4個(gè)桃子分給2只猴子，每只猴子分2 個(gè)，這是我們以前學(xué)過(guò)的平均分。如果把2個(gè)桃子平均分給2 只猴子，每只猴子分幾個(gè)？（師拿去黑板上的2個(gè)桃子圖片）

　　生：每只猴子分1個(gè)。

　　師：如果把1個(gè)桃子平均分給2只猴子，應(yīng)該怎么分？（師拿去黑板上的1個(gè)桃子圖片）

　　生：1只猴子一半。（師把預(yù)先平均切開(kāi)的1個(gè)桃子圖片貼在黑板上）

　　2、表示“一半”

　　師：請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋，想一想：用什么方式來(lái)表示“一半”呢？

　�。▽W(xué)生獨(dú)立思考）

　　師；把你表示一半的方法和同伴交流一下吧！

　�。ㄐ〗M交流）

　　師：誰(shuí)愿把你表示“一半”的方法展示給大家？

　　生1：我把一塊橡皮分成2塊，每塊是一半。

　　師：想一想，怎么分成2塊，每塊是誰(shuí)的一半。

　　生2：把一塊橡皮平均分成2塊，每塊是橡皮的一半。

　　生3：我用1/2表示一半。

　　師：你在哪里見(jiàn)過(guò)？

　　生：在書(shū)上看到的。

　　師；看來(lái)，你是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的好孩子。

　　生1、生2、生3、生4分別畫(huà)了表示一半。

　　師：剛才，小朋友們用自己喜歡的方式表達(dá)了心中的一半，真不錯(cuò)。下面，咱們聽(tīng)聽(tīng)智慧老人是怎么說(shuō)的。

　�。ù笃聊徊シ牛簹v史上每一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)從發(fā)明到被普遍認(rèn)可，都經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程�，F(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的數(shù)學(xué)符號(hào)是1/2。）

　　（二）動(dòng)手操作、探究新知

　　1、認(rèn)識(shí)1/2

　　師：剛才我們把1個(gè)桃子平均分給2只猴子，每只猴子分到一半，也就是分了這個(gè)桃子的1/2，請(qǐng)小朋友們說(shuō)老師是怎么分的？

　　生：把一個(gè)桃子平均分給2只猴子，每只猴子分桃子的1/2。

　　師：好，我們一起來(lái)說(shuō)。

　�。◣熒呑鰟�(dòng)作邊說(shuō)：“把一個(gè)桃子平均分成2份，其中的一份是這個(gè)桃子的1/2。）

　　師：把一個(gè)桃子平均分成2份，其中的一份是這個(gè)桃子的1/2，1/2怎么寫(xiě)呢？

　　（師指導(dǎo)寫(xiě)1/2）

　　師：桃子的一半可以用1/2表示，物體或圖形的一半也能用1/2表示嗎？聽(tīng)了淘氣的話，你們就知道了。

　　（大屏幕播放淘氣說(shuō)：“分別涂出它們的1/2。”以及課本56頁(yè)涂一涂的內(nèi)容）

　�。▽W(xué)生動(dòng)手涂）

　　師：請(qǐng)選擇你喜歡的圖形說(shuō)一說(shuō)它的1/2。

　　生1:我把一個(gè)圓平均分成2份,其中的一份是它的1/2。

　　生2:我把一片樹(shù)葉平均分成2份,其中的一份是樹(shù)葉的1/2。

　　……

　　師: 小朋友們不僅涂得好,說(shuō)得也不錯(cuò)。

　　2、認(rèn)識(shí)1/4、2/4、3/4、4/4

　　師：看見(jiàn)小朋友們津津有味地學(xué)習(xí)，笑笑也來(lái)了。聽(tīng)，她約我們干什么？

　　（大屏幕播放笑笑說(shuō)：“把一張正方形的紙平均分成4份。”）

　　（學(xué)生獨(dú)立折紙）

　　師：誰(shuí)把你折的到前面來(lái)展示一下？

　�。▽W(xué)生拿著作品到前邊介紹所折的方法）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們觀察，這三種折法一樣嗎？如果笑笑看見(jiàn)了會(huì)高興嗎？為什么？

　　生：三種折法不一樣，但都是把一張紙平均分成四份，所以笑笑會(huì)很高興。

　　師：笑笑想約我們做涂色游戲，喜歡嗎？“

　　生異口同聲：喜歡。（大屏幕顯示課本57頁(yè)折一折：①、②、③、④的內(nèi)容。）

　　師：這是做涂色游戲的方法和步驟，請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)讀一讀、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)、填一填，小組合作完成好嗎？

　�。▽W(xué)生動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手涂、動(dòng)筆填，教師巡視）

　　師：哪個(gè)小組到前面來(lái)把你們的作品說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　生1：我把一張紙平均分成四份，把其中的一份涂上顏色，涂色部分是這張紙的1/4。

　　生2：我把其中的2份涂上顏色，涂色部分是這張紙的2/4。

　　生3：我把其中的3份涂上顏色，涂色部分是這張紙的3/4。

　　生4：我把其中的4份涂上顏色，涂色部分是這張紙的4/4。

　　師：把這張紙的4/4涂上顏色，是涂了這張紙的多少呢？

　　生4：就是涂了這張紙的全部。

　　師：聽(tīng)明白了嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這張紙的4/4是什么意思？

　　生5：這張紙的4/4也就是這張紙。

　　（一組四名學(xué)生介紹作品后貼到黑板上并寫(xiě)上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。）

　　師：好，還有不同的涂法嗎？請(qǐng)到前面來(lái)展示給大家。

　�。ㄉ巡煌淖髌焚N到黑板上）

　　3、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱

　　師：像1/2、1/4、2/4……這樣的數(shù)，它們有一個(gè)共同的名字，知道的請(qǐng)舉手。

　�。ㄒ簧f(shuō)“分?jǐn)?shù)”并板書(shū)課題）

　　師：你寫(xiě)的“分?jǐn)?shù)”2字真漂亮，請(qǐng)領(lǐng)讀一遍。

　　（生領(lǐng)讀課題）

　　師：每個(gè)分?jǐn)?shù)的各部分都有自己的名字，例如：3/4，中間的短橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分，分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)字叫分母，表示平均分了幾份；分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)字叫分子，表示其中的幾份。師板書(shū)：

　　分子

　　分?jǐn)?shù)線

　　分母

　　讀作四分之三

　　師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)3/4的意思。

　�。ㄉf(shuō)略）

　　4、聯(lián)系生活

　　師：你能說(shuō)說(shuō)在生活中見(jiàn)到的分?jǐn)?shù)嗎？

　　生1：我經(jīng)常吃一個(gè)蘋(píng)果的1/2。

　　生2：有一次，媽媽把一張油餅平均分成4份，爸爸吃了2/4，我和媽媽分別吃了1/4。

　　生3：我能把一張長(zhǎng)方形紙平均分成32份，用彩筆涂出它的5/32。

　　生4：伊拉克的石油資源占世界的11/100。

　　師：你是怎么知道的？

　　生4：在報(bào)紙上看到的。

　　師：小朋友們從生活中發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù)，看來(lái)分?jǐn)?shù)就在我們的身邊��！

　�。ㄈ�、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題

　　師：下面，我們用今天學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)知識(shí)解決一些問(wèn)題。

　　1、說(shuō)一說(shuō)

　�。▽W(xué)生思考后交流略）

　　2、用分?jǐn)?shù)表示下面各個(gè)圖形中的涂色部分，并讀一讀。

　�。▽W(xué)生獨(dú)立作題，然后交流略）

　　3、下面的分?jǐn)?shù)表示陰影，對(duì)嗎？

　�。á�、②、③小題略）

　　師：用4/6表示陰影，對(duì)嗎？

　　生異口同聲：不對(duì)

　　師：為什么不對(duì)？

　　生：應(yīng)該用8/12表示。

　　生：因?yàn)榘岩粋€(gè)長(zhǎng)方形平均分成1/2份，有8份涂了顏色，所以用8/12表示是對(duì)的。

　　師：有不同意見(jiàn)嗎？

　　生異口同聲：沒(méi)有。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，陰影部分到底能不能用4/6表示？

　�。▽W(xué)生思考）

　　師：把你的想法和同伴說(shuō)一說(shuō)。

　　師：誰(shuí)再來(lái)發(fā)表意見(jiàn)。

　　生：可以用4/6表示，假設(shè)中間的橫線沒(méi)有才能看出來(lái)。

　　生：在這個(gè)長(zhǎng)方形中，豎著的幾條線段把長(zhǎng)方形平均分成了6份，這6份中的4份是陰影，所以用4/6表示是對(duì)的。

　　師：聽(tīng)懂他的意思了嗎？誰(shuí)來(lái)解釋一下。

　　生（指著圖形）：中間豎著的5條線段確實(shí)把長(zhǎng)方形平均分成6份，其中的4份是陰影，所以用4/6表示可以。

　　師：其他同學(xué)還有什么問(wèn)題嗎？

　　生：這個(gè)圖形中的陰影，用4/6表示是對(duì)的，用8/12表示也可以，難道4/6和8/12相等嗎？

　　師：對(duì)這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)有看法？

　　生：既然用4/6和8/12都可以表示陰影部分，那4/6和8/12肯定是相等的。

　　師：謝謝同學(xué)們的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)和精彩解釋，4/6確實(shí)和8/12是相等的。

　　(四)、總結(jié)延伸

　　師：這節(jié)課，你有什么收獲？

　　（學(xué)生交流略）

　　師：老師相信，通過(guò)你們以后的學(xué)習(xí)，會(huì)有更大的收獲。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí) 篇6

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　理解分?jǐn)?shù)的意義和集合問(wèn)題的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要關(guān)注了以下兩個(gè)方面：

　　1.通過(guò)“分?jǐn)?shù)墻”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。

　　課件出示“分?jǐn)?shù)墻”后，不急于出示問(wèn)題，先讓學(xué)生自己觀察交流，在自主探究和合作交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合有關(guān)分?jǐn)?shù)的練習(xí)題，幫助學(xué)生回顧和整理分?jǐn)?shù)的知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

　　2.設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)集合問(wèn)題的理解。

　　在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解借助“維恩圖”解決問(wèn)題的方法，感受集合思想在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備　PPT課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)

　　1.課件出示教材110頁(yè)“分?jǐn)?shù)墻”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，組內(nèi)交流，看一看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　（1）學(xué)生在“分?jǐn)?shù)墻”中找到9個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)。

　　①引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些分?jǐn)?shù)表示的意義。

　�、诎阉鼈儚男〉酱笈帕衅饋�(lái)，并說(shuō)一說(shuō)怎樣比較這些分?jǐn)?shù)的大小。

　�。�2）學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)：分母是幾，1里面就有幾個(gè)幾分之一。

　�、僮寣W(xué)生舉例說(shuō)明“分母是幾，1里面就有幾個(gè)幾分之一”。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生找一找：哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)相加的和等于1？

　�。▽W(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，并匯報(bào)）

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。

　　（可以是分?jǐn)?shù)大小的比較；也可以是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法問(wèn)題）

　　2.綜合復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

　�。�1）結(jié)合練習(xí)題復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義、讀寫(xiě)法及各部分名稱。

　�、僬n件出示練習(xí)題。

　　把一個(gè)蘋(píng)果平均切成六塊，每塊是這個(gè)蘋(píng)果的（　�。┓种ā　。�，寫(xiě)作（　　）。

　　六分之五寫(xiě)作（　�。蛔x作（　　）。

　　把一個(gè)圓平均分成8份，一份是它的，4份是4個(gè)，也就是。

　　在中，（　�。┦欠帜福ā　。┦欠肿�，它表示把一個(gè)物體或圖形平均分成（　�。┓�，取其中的（　�。┓�。

　�、谧寣W(xué)生獨(dú)立完成。

　�、蹚�(qiáng)調(diào)：用分?jǐn)?shù)表示的前提是“平均分”，把一個(gè)物體或圖形平均分成了幾份，分母就是幾，要表示這樣的幾份，分子就是幾。

　�。�2）復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較。

　�、僬n件出示：在○里填上“＞”或“＜”。

　　○　　　　　　○

　　○　　○

　　○　　1○

　�、趶�(fù)習(xí)分子是1的分?jǐn)?shù)比較大小的方法。（分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)反而�。�

　�、蹚�(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。（分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)比較大）

　�、芸偨Y(jié)：比較分?jǐn)?shù)的大小，分子相同看分母，分母相同看分子。

　�。�3）復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的`分?jǐn)?shù)加、減法。

　�、僬n件出示教材112頁(yè)10題。

　　②復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。（a.同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減；b.1減幾分之幾的計(jì)算方法：先把1寫(xiě)成與減數(shù)分母相同的分?jǐn)?shù)，再計(jì)算）

　�、圩寣W(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

　�、芙Y(jié)合學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減法應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　設(shè)計(jì)意圖：從“分?jǐn)?shù)墻”活動(dòng)入手，先讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、加深認(rèn)識(shí)。然后把分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容進(jìn)行從頭到尾的梳理，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，有助于提高學(xué)生的解題能力。

　　⊙復(fù)習(xí)集合問(wèn)題

　　1.課件出示：三（1）班有20名同學(xué)參加競(jìng)賽，其中參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的有15名同學(xué)，參加語(yǔ)文競(jìng)賽的有13名同學(xué)。既參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽又參加語(yǔ)文競(jìng)賽的有多少名同學(xué)？只參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的有多少名同學(xué)？只參加語(yǔ)文競(jìng)賽的有多少名同學(xué)？

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

　�。�2）尋求解題方法。

　�。�3）列式解答。

　　2.課件出示：三（2）班同學(xué)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中參加跑步比賽的有32人，參加跳遠(yuǎn)比賽的有18人，兩項(xiàng)比賽都參加的有12人，共有多少名同學(xué)參加比賽？

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

　�。�2）尋求解題方法。

　�。�3）列式解答。

　　3.結(jié)合練習(xí)題總結(jié)集合問(wèn)題的解題方法。

　�。�1）只參加A活動(dòng)的人數(shù)＋只參加B活動(dòng)的人數(shù)＋兩項(xiàng)活動(dòng)都參加的人數(shù)＝參加活動(dòng)的總?cè)藬?shù)

　　（2）參加A活動(dòng)的人數(shù)＋參加B活動(dòng)的人數(shù)－兩項(xiàng)活動(dòng)都參加的人數(shù)＝參加活動(dòng)的總?cè)藬?shù)

　　設(shè)計(jì)意圖：利用生活中的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，糾正經(jīng)驗(yàn)偏差，感受集合思想，并會(huì)用集合思想解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　⊙拓展訓(xùn)練

　　1.判斷。

　�。�1）分子和分母（0除外）相同的分?jǐn)?shù)等于1。（　�。�

　　（2）把一個(gè)蛋糕分成8份，其中的兩份是這個(gè)蛋糕的。（　　）

　�。�3）因?yàn)?＜5，所以＜。（　�。�

　�。�4）把一張正方形紙平均分，分的份數(shù)越多，每份就越少。（　�。�

　　（5）1－＜，（　�。├锟梢蕴�3。（　�。�

　�。▽W(xué)生先獨(dú)立完成，然后集體訂正，說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)的錯(cuò)在哪里，怎樣改正）

　　小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí) 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育六年制試用教材第八冊(cè)第三單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)幾分之一，幾分之幾；會(huì)正確地讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。

　　2、通過(guò)演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。

　　3，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生主動(dòng)探求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　為什么必須平均分才能用分?jǐn)?shù)表示？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　引入：

　　1、同學(xué)們都認(rèn)識(shí)什么數(shù)？

　　2、這節(jié)課我們來(lái)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

　　3、猜想：這種數(shù)為什么會(huì)叫分?jǐn)?shù)？

　　準(zhǔn)備：

　　（一）分與平均分

　　問(wèn)題：6個(gè)蘋(píng)果可以怎樣分？

　　方法：對(duì)幾種平均分的結(jié)果提問(wèn)。

　　小結(jié)：象這樣每份同樣多的分法是平均分。

　�。ǘ┓�?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

　　問(wèn)題：3個(gè)蘋(píng)果可以怎樣平均分？

　　平均分成的每份還能用整數(shù)表示嗎？

　　說(shuō)明：這就要求產(chǎn)生一種新數(shù)----分?jǐn)?shù)。

　　新課：

　　（一）認(rèn)識(shí)二分之一和二分之二

　　1、認(rèn)識(shí)二分之一

　　演示：把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份。

　　說(shuō)明：2份中的1份是這個(gè)蘋(píng)果的二分之一。

　　2、認(rèn)識(shí)二分之二

　　演示：2份中的每一份都是這個(gè)蘋(píng)果的二分之一。

　　說(shuō)明：這樣的2份是2個(gè)1/2，也就是蘋(píng)果的2/2。

　　3、強(qiáng)化平均分

　　演示：把一個(gè)蘋(píng)果平均分成大小不同的2份。

　　問(wèn)題：2份中的1份還是這個(gè)蘋(píng)果的1/2？為什么？

　　說(shuō)明：只有平均分成的兩份，每一份才能用1/2表示。

　　4、過(guò)渡：

　　學(xué)生動(dòng)手操作：折出圖形紙的1/2；

　　問(wèn)題：怎樣折出圖形紙的1/2？

　　方法：學(xué)生演示折紙的方法和結(jié)果。

　　問(wèn)題：如果大家繼續(xù)平均分，能得到正方形的1/4嗎？

　�。ǘ⒄J(rèn)識(shí)四分之一和四分之幾

　　方法：學(xué)生小組合作，動(dòng)手操作

　　展示折紙的結(jié)果。

　　問(wèn)題：為什么4份中的每一份都是這個(gè)正方形的1/4？

　　它們有什么不同嗎？

　　這樣的2份，3份是這個(gè)正方形的幾分之幾？

　　方法：指一指哪是正方形的2/4；

　　閉上眼睛想一想3/4是什么樣？

　　舉起正方形的4/4；

　　問(wèn)題：為什么4/4是整個(gè)的正方形？

　　2/4，3/4，4/4都和誰(shuí)有關(guān)系？

　　說(shuō)明：1/4這樣的分?jǐn)?shù)很重要。

　　過(guò)渡：如果繼續(xù)平均分，還能得到幾分之幾呢？

　　（三）、認(rèn)識(shí)三分之一和三分之幾

　　出示：一根鋼管

　　問(wèn)題：要得到鋼管的1/3需要怎樣平均分？

　　出示：一個(gè)圓

　　觀察：鋼管的1/3和圓的1/3

　　問(wèn)題：你又發(fā)現(xiàn)什么？

　　說(shuō)明：把誰(shuí)平均分了，得到的分?jǐn)?shù)就是誰(shuí)的。

　�。ㄋ模┘由罾斫�

　　出示：花瓣圖，看圖說(shuō)分?jǐn)?shù)

　　小結(jié)：1/2，2/2，1/3，2/3，3/3......都是分?jǐn)?shù)；

　　幾分之一都很重要，有這樣的幾個(gè)幾分之一，就是幾分之幾。

　　學(xué)生舉例

　　（五）看圖自學(xué)

　　1，看書(shū)：P178頁(yè)（學(xué)生邊看邊說(shuō)）

　　2，說(shuō)一說(shuō)：對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些了解？

　　3，反饋：看圖寫(xiě)分?jǐn)?shù)、讀分?jǐn)?shù)

　�。�1/9）（5/9）（4/9）（9/9）

　　鞏固練習(xí):

　　1，判斷：圖1的紅色和綠色部分各是線段的幾分之幾？

　　圖2中的綠色部分是線段的5/8嗎？

　　2、猜想：出示不平均分的蘋(píng)果圖

　　問(wèn)題：每一部分不是蘋(píng)果的1/2，大概是蘋(píng)果的幾分之幾呢？

　　用什么方法可以驗(yàn)證你的猜想是否準(zhǔn)確呢？

　　學(xué)生總結(jié)：對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

　　2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

　　3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)幾分之一。

　　2、比較分子都是1的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、討論揭題

　　1、故事引入：在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋(píng)果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。（課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？（平均分）板書(shū)：平均分。

　　師生交流：“把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？請(qǐng)拍手表示！”學(xué)生拍手表示，教師板書(shū)“2”（課件演示分的結(jié)果）；“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人，每人分得幾瓶？”學(xué)生拍手表示，教師板書(shū)“1”（課件演示分的結(jié)果）；“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？”（學(xué)生無(wú)法拍手表示半個(gè)）“你會(huì)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示這半個(gè)嗎？”

　　A：（學(xué)生中沒(méi)有用1/2表示）談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半，說(shuō)明你們都很有辦法，不過(guò)，我要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法。當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時(shí)，可以用1/2來(lái)表示。（課件演示）

　　B：（學(xué)生中如果有用1/2表示）談話：“1/2是什么意思？”（充分發(fā)揮學(xué)生的作用，認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化平均分）“你在那里見(jiàn)過(guò)二分之一？”

　　揭示課題：今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù)。

　　二、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、操作深化

　　1、（課件演示）：“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一�！保ㄍ乐g相互說(shuō)一說(shuō)）

　　談話：這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書(shū)1/2）為什么也用1/2來(lái)表示？（學(xué)生表述）大家想的和他一樣嗎？（課件演示）

　　小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

　　2、談話：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？（課件演示，學(xué)生讀）

　　3、談話：“分?jǐn)?shù)該怎樣寫(xiě)呢？”（如果是B種情況，讓學(xué)生講，師補(bǔ)充；如果是A種情況，師講解并示范）“寫(xiě)這個(gè)數(shù)的時(shí)候，先畫(huà)一條橫線表示平均分�！薄斑@個(gè)蛋糕平均分成了幾份？”（兩份）“2就寫(xiě)在橫線的下面，這半個(gè)蛋糕是其中的1份，就把1寫(xiě)在橫線的上面，這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫(xiě)法�！薄澳銈兿朐囈辉噯幔俊�

　　學(xué)生自己在練習(xí)本上寫(xiě)1/2，同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的，檢查一下誰(shuí)寫(xiě)得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。

　　4、談話：我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)1/2了，想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢？

　　活動(dòng)要求：拿出老師發(fā)的長(zhǎng)方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣表示這張紙的1/2的？

　　全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把學(xué)生的作品貼在1/2下面。

　　“還有誰(shuí)與他的折法不一樣的？”

　　提問(wèn)：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎？還有不一樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）

　　5、練習(xí)，完成“想想做做”第1、2題。

　　談話：認(rèn)識(shí)了1/2，你還想認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)嗎？

　　（1）（課件出示第1題）學(xué)生讀題目。

　　指導(dǎo)完成第1幅圖�！斑@幅圖是把這個(gè)圓平均分成了幾份？這其中的一份怎樣表示？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里表示出來(lái)。”“你是怎樣寫(xiě)的？為什么用1/3來(lái)表示？”

　　其余幾幅學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，完成后集體反饋。“怎樣表示？為什么？”

　　（2）（課件出示第2題）學(xué)生讀題目。

　　交流：你選第幾幅圖？為什么？其他三幅圖有什么問(wèn)題？

　　強(qiáng)調(diào)：只有把一個(gè)圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。

　　三、自主探索、比較大小

　　1、教師板書(shū)：1/2、1/4、1/8，讓學(xué)生讀出各數(shù)。

　　談話：“看到這三個(gè)分?jǐn)?shù)，你能說(shuō)出它們誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？”（學(xué)生猜測(cè)，交流）“究竟誰(shuí)說(shuō)的有道理呢？需要大家動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下，請(qǐng)從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)�！�

　　組織學(xué)生匯報(bào)、交流，教師小結(jié)。

　　2、練習(xí)，完成“想想做做”第3、5題。

　　（1）、（課件出示第3題）談話：三張紙條的長(zhǎng)度怎樣？（一樣長(zhǎng)）

　　第一張紙條全部涂色，該怎樣表示？

　　第二張、第三張紙條的涂色部分會(huì)表示嗎？（生答，師演示）

　　你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個(gè)數(shù)的大小嗎？

　�。�2）、（課件出示第5題）指名讀題目，并說(shuō)出題目的要求。

　　學(xué)生獨(dú)力完成，集體反饋。

　　四、延伸拓展、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　1、（課件出示）“想想做做”第6題圖。

　　談話：這次的黑板報(bào)有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？哪一部分大一些？

　　談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。

　　2、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些新的收獲？今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？你覺(jué)得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)？讓我們課下找一找生活中還有哪些分?jǐn)?shù)，好嗎？

　　【課后反思：】

　　這節(jié)課作為區(qū)課改實(shí)驗(yàn)觀摩課，經(jīng)過(guò)多次修改拿出來(lái)后，獲得了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。作為本節(jié)課的實(shí)踐者，我感覺(jué)有兩方面做的比較成功：

　　1、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以積極的情感投入到對(duì)新知的探索中。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)曾設(shè)想，怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢？經(jīng)多次“磨課”后，選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數(shù)量。這樣一來(lái)，表示“半個(gè)”就不可能再用一個(gè)手指來(lái)表示，而需要想其它的辦法。課堂上學(xué)生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的，他們?cè)诙虝旱乃伎己螅械氖前岩桓种笍澲鍪荆械挠昧硪恢皇謸踝』蛭兆×硪恢皇值陌敫种�，還有的干脆說(shuō)：沒(méi)法表示，就寫(xiě)兩個(gè)字——半個(gè)。這時(shí)老師提出：“你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示半個(gè)嗎？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以用0．5表示，也有學(xué)生提出用分?jǐn)?shù)表示，還有的說(shuō)用二分之一來(lái)表示，老師都給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤诎迳嫌脭?shù)表示出來(lái)。然后老師有選擇的告訴學(xué)生：“0．5可以表示半個(gè)，這是小數(shù)，以后會(huì)學(xué)到，而像這個(gè)數(shù)（指二分之一）叫做分?jǐn)?shù)，也可以表示半個(gè)，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。”結(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

　　2、在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的滲透，使學(xué)生會(huì)“做數(shù)學(xué)”。在進(jìn)行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪個(gè)大，哪個(gè)小，然后為他們提供試驗(yàn)材料，鼓勵(lì)他們來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生在折、涂、比和交流中明確了對(duì)于同一個(gè)物體（或同樣大小的幾個(gè)物體），平均分的份數(shù)越多，表示每一份的數(shù)就越小，所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義以及大小的比較的理解會(huì)更深刻，對(duì)探究數(shù)學(xué)的興趣會(huì)更大更濃。

　　由此使我想到：只有把學(xué)生放在第一位，以發(fā)展的眼光來(lái)看代學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，才會(huì)真正落實(shí)課標(biāo)提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！�

　　小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體實(shí)例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，并能結(jié)合直觀圖形，初步學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小。

　　2、通過(guò)開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗(yàn)，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)積累感性經(jīng)驗(yàn)。

　　3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、談話，出示場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察場(chǎng)景圖中的各種食品。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生把場(chǎng)景圖中的各種食品平均分。

　�。�1）把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是多少個(gè)？

　�。�2）把2瓶礦泉水平均分成2份，每份是多少瓶？

　�。�3）把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是多少？

　　二、展開(kāi)

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)1/2

　　1、討論：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，應(yīng)該怎樣分？

　　2、思考：把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份，這一份就是這個(gè)蛋糕的一半，它就可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？

　　3、介紹“二分之一”的寫(xiě)法。

　　4、討論：右面的這一份能不能用1/2來(lái)表示？為什么？

　　5、得出結(jié)論：把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份，每份都是它的1/2。

　　6、拓展：你還能把什么物體平均分，表示出它的1/2？

　　（1）請(qǐng)學(xué)生從老師課前提供的學(xué)具中任選一種，分一分，表示出它的1/2。

　�。�2）自己想一個(gè)物品，說(shuō)一說(shuō)怎樣可以得到它的1/2。

　�。ǘ┱J(rèn)識(shí)幾分之一

　　1、啟發(fā)：剛才，我們一起把一個(gè)物體平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，請(qǐng)大家想一想，如果把那一個(gè)物體平均分成一個(gè)物體平均分成了3份、4份、5份，……又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？（課件出示“想想做做”第一題的四幅圖。）

　　2、小組里議一議：每個(gè)圖形是怎樣分的？涂色部分應(yīng)該是它的幾分之幾？

　　3、全班交流，注意引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹觥?/p>

　　5、拓展：請(qǐng)學(xué)生自選一樣物品，表示出它的幾分之一。

　　6、辨析：有幾個(gè)小朋友是這樣表示1/4的，對(duì)不對(duì)？為什么？（課件出示“想想做做”第二題的四幅圖，讓學(xué)生看圖議一議，再作出判斷并說(shuō)明道理。）

　�。ㄈ┙榻B分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

　　1、觀察比較：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了1/2、1/3、1/6、1/8、……，它們都是分?jǐn)?shù)。觀察這些數(shù)，它們都由幾部分組成？

　　2、結(jié)合具體的例子介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

　　3、讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄋ模┍容^幾分之一的大小

　　1、猜一猜：有兩塊同樣大的月餅（課件出示兩個(gè)圓），小明吃了其中一塊的1/2，小麗吃了另一塊的1/4，誰(shuí)吃的多？（

　　2、交流猜的結(jié)果，借助圖形驗(yàn)證猜測(cè)。

　　3、繼續(xù)猜一猜：有三塊同樣的巧克力，三個(gè)小朋友分別吃了一塊巧克力的一部分，大約是這塊巧克力的幾分之一？