二年級數學上冊第八單元教案

時間：2022-07-20 18:17:05 數學教案我要投稿

新人教版二年級數學上冊第八單元教案

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的新人教版二年級數學上冊第八單元教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

新人教版二年級數學上冊第八單元教案

新人教版二年級數學上冊第八單元教案1

　　教學目標：

　　1、使學生進一步掌握兩位數加兩位數不進位加的筆算加法;

　　2、使學生能熟練地進行豎式計算;

　　3、培養學生認真、仔細的學習習慣，數學教案-二年級數學教案。

　　教學重點、難點：

　　熟練掌握兩位數加兩位數(不進位加)

　　教具準備：主題圖、投影片

　　學具準備：小棒

　　教學過程：

　　一、解決情景中的問題

　　1、教師出示主題圖

　　師：上節課有的同學提出二(3)班和二(4)班也可以合乘一輛車，這節課我們來解決這個問題。

　　師：怎樣能知道這兩個班是否能合乘一輛車呢?

　　(要知道兩個班共有多少人?)

　　師：怎樣列算式?

　　學生說，教師板書：35+34=

　　2、請學生在小組里討論怎樣計算“35+34”，可根據自己的情況選擇是用擺小棒的方法還是用豎式計算還是口算，小學數學教案《數學教案-二年級數學教案》。

　　3、請學生說明自己的想法

　　(1)先請擺小棒的學生講

　　提問：為什么把5根小棒和4根小棒和起來，3捆和3捆和起來?

　　(2)再請列豎式的學生講

　　提問：寫豎式的時候要注意什么?

　　用豎式計算的時候要注意什么?

　　你是從哪一位加起的?

　　(3)請口算的學生講

　　提問：你是從哪一位加起的?

　　口算時應注意什么?

　　二、做一做：

　　教師用投影片出示題目

　　指名將題做在投影片上，其他學生做在書上

　　集體訂正投影片上的題目，進行評價。

　　同位相互檢查，相互評價，

　　三、練習：

　　練習二第1題：

　　先請學生看圖，說圖意，

　　再列豎式計算。

　　第2題：筆算下面各題。

　　學生將題目寫在練習本上，同位相互檢查。

新人教版二年級數學上冊第八單元教案2

　　教學目標

　　1、使學生知道比較容易的兩步計算應用題的結構特點、

　　2、初步學會口述應用題的條件和問題、

　　3、會分步解答比較容易的加減復合應用題、

　　教學重點

　　分析兩步計算應用題的數量關系、

　　教學難點

　　解題關鍵——找中間問題、

　　教具學具準備

　　白皮球圖6個、花皮球圖18個、

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏【演示課件“兩步計算的應用題(例1)”】

　　1、根據條件補充問題、

　　(1)二(1)班男生20人，女生18人、〖學生可能提出二(1)班一共有多少人?還可以提出男生比女生多多少人?或者女生比男生少多少人?〗

　　(2)汽車上有36人，到站下去8人、(學生可能提出車上還剩多少人?)

　　2、根據問題和一個已知條件，補充另一個已知條件、

　　(1)媽媽買來12個蘋果，______、還剩多少個?

　　(2)小明拍球50下，______、小明和小剛一共拍了多少下?

　　3、做書上的準備題、

　　商店里有24個皮球，賣出20個，還剩多少個?(學生獨立在課堂練習本上解答，請一名同學上黑板板演)

　　4、訂正板演24-20=4(個)答：還剩4個、

　　問：說說這道題的已知、求是什么，這道題為什么用減法計算、

　　二、探究新知、

　　師說：剛才的復習題大家做得很好，老師知道大家對一步應用題的基本結構和數量關系掌握得很好、如果將第1個已知條件“商店里有24個皮球”不直接給出，而告訴你“商店里有6個白皮球和18個花皮球”你會算嗎?(出示例1)，這道題就不能用一步直接算出還剩多少個、我們今天學習兩步計算的應用題、(板書課題)

　　1、學習例1【繼續演示課件“兩步計算的應用題(例1)”】

　　(1)讀題、

　　小聲自由讀一遍，指名讀一遍，齊讀一遍、

　　(2)找已知、未知、

　　學生口述，教師在題中標出、

　　師問：和復習題比較，哪兒變了?哪兒沒變?(已知條件變了，問題沒變)已知條件變成幾個了?誰能再說一說?教師同時貼出皮球的實物圖、

　　(3)分析數量關系、

　　師問：要求還剩多少個?必須知道哪兩個已知條件?(一共有多少個和賣了多少個?)哪個已知沒給?哪個直接給了?那應該先求出什么?(商店里一共有多少個皮球)根據哪兩個已知可以求出商店里一共有多少個皮球?(商店里有6個白皮球和18個花皮球)、同時板書：

　　根據板書，請同學們討論一下，要求還剩多少個，必須先算什么?

　　通過充分討論，在教師的指導下，請同學分析數量關系、(要求還剩多少個，必須知道一共有皮球多少個和賣出多少個，賣出20個已經知道，所以要先求出一共有皮球多少個、根據有白皮球6個和18個花皮球，就可以求出一共有多少個皮球)、同時板書：

　　①商店一共有多少個皮球?②還剩多少個?

　　6+18=24(個)24-20=4(個)

　　答：還剩4個、

　　解答后，可追問：6+18=24(個)求出的是什么?24-20=4(個)求出的又是什么?以強化解題思路、

　　2、總結學習方法、

　　師說：剛才我們一起學會了例1，在學例1時，第一要認真讀題，最少讀3遍，幫助我們理解題意、第二要找出已知、未知，認真在題上標出、第三要認真分析數量關系，在此基礎上，最后再正確解答、要想正確解答兩步應用題，這四步一步不能少，而且還離不開認真二字，下面我們做一些練習，看誰做題認真，解答正確、同時板書、

　　(1)讀題、(2)找已知、未知、(3)分析數量關系、(4)正確解答、

　　三、鞏固反饋【繼續演示課件“兩步計算的應用題(例1)”】

　　1、做一做、

　　同學們做了20個泥人，老師做了8個泥人、送給幼兒園25個、還剩多少個泥人?

　　按四步指導學生完成此題、

　　(1)默讀3遍題、

　　(2)在題上標出已知、求，指名說一說、

　　(3)互相討論：先求什么，再求什么、

　　(4)獨立解答，指名上黑板板演、

　　20+8=28(個)

　　28-25=3(個)

　　答：還剩3個泥人、

　　(5)追問：20+8=28(個)求出的是什么?28-25=3(個)求出的又是什么?

　　2、比較練習、

　　(1)學校里有14盒粉筆，又買來30盒，現在有多少盒粉筆?

　　(2)學校里原有40盒粉筆，用去26盒、又買來30盒，現在有多少盒粉筆?

　　認真讀題后，問：這兩題哪相同?哪不同?(都是求現在有多少盒粉筆，已知條件不同，第(1)題有兩個已知條件，是一步應用題，第(2)題有三個已知條件，是兩步應用題)

　　3、總結、

　　今天學的兩步應用題都是用什么方法計算的?(先加再減，先減再加)

　　布置作業

　　1、一輛汽車里有乘客36人，到新街車站下去8人、又上來12人，這時車上有乘客多少人?

　　2、商店里有藍書包40個，綠書包30個、賣出37個，還剩多少個?

新人教版二年級數學上冊第八單元教案3

　　教學目標

　　1、分析加法和除法、減法和除法復合應用題的數量關系，解答此類應用題、

　　2、繼續培養學生分析、綜合能力、

　　3、提高學生解答兩步應用題的能力和解決實際問題的能力、

　　教學重點

　　分析應用題的數量關系，正確解答加除、減乘復合的應用題、

　　教學難點

　　從問題入手，分析應用題的數量關系、

　　教具學具準備

　　蘋果和盤子實物圖、投影儀、投影片、

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏、

　　投影出示：

　　__________，__________，平均每盤放幾個蘋果?

　　學生思考后同桌交流，指名填出條件并解答、

　　引導學生敘述思考過程，使學生明確：要求平均每盤放幾個，必須知道一共多少個蘋果，還必須知道要放多少盤、

　　二、探究新知、

　　1、教學例4、【演示課件“兩步計算的應用題(例4、例5)”】

　　(1)出示例4：有18個蘋果，又買來6個、把這些蘋果平均放在4個盤里，每盤放幾個?

　　(2)指名讀題，找出已知條件和問題、

　　隨學生敘述，教師逐一出示三部分實物圖、

　　①18個蘋果的實物圖;

　　②6個蘋果的實物圖;

　　③4個盤子的實物圖、

　　(3)分析數量關系，解答應用題、

　　教師引導學生思考：要求每盤放幾個必須知道哪兩個條件?這兩個條件是不是已知的?

　　通過思考、分析，使學生明確：要求每盤放幾個，必須知道蘋果的總數和盤子的數量，盤子的數量題中已經給出，是已知的，蘋果的總數題中沒有直接給出，是未知的

　　再引導學生思考：要求每盤放幾個先要解決什么問題?第一步應該算什么?

　　隨學生敘述，教師板書：①一共有多少個蘋果?

　　思考：要求一共有多少個蘋果應該用題中的哪兩個條件?

　　啟發學生看實物圖思考解答方法、

　　指名說算式及得數，教師板書：18+6=24(個)

　　想一想：有了蘋果的總數24，還知道要把這些蘋果平均放在4個盤子里，根據這兩個條件，可求什么問題?

　　隨學生敘述，教師板書：②每盤放幾個?

　　學生看圖思考解答方法，指名板演，其余學生做在書上、

　　(4)回顧例4的分析過程、

　　教師以敘述、問答等方式引導學生共同回顧例4的.分析、解答過程，使學生進一步熟悉從問題入手分析應用題的方法、

　　①讀題，找出題中的條件和問題、

　　指名敘述例4給出的條件和提出的問題、

　　②從問題入手進行分析，先思考要解答最后的問題需要哪些條件，再與題中條件對照，看所需的條件哪些是已知的，哪些是未知的，由此確定，這個未知條件就是解答這道應用題的第一步、求出了第一步，第二步就可解決最后的問題、

　　指名敘述例4第一步算什么，第二步算什么，說明是怎樣分析的

　　③確定了第一步算什么，第二步算什么，就可以列式解答了、

　　指名敘述例4的解答方法、

　　2、教學例5、

　　(1)投影出示：

　　__________，__________這些蘋果可以放幾盤?

　　學生思考后同桌交流，指名填條件并解答、

　　引導學生敘述思考過程，使學生明確：要求可以放幾盤，必須知道放在盤子中的蘋果有多少個，還必須知道每幾個蘋果放一盤、

　　(2)【繼續演示課件“兩步計算的應用題(例4、例5)”】出示例5：有18個蘋果，吃了3個、剩下的蘋果每5個放一盤，可以放幾盤?

　　①指名讀題，找出題中的已知條件和問題、

　　隨學生敘述，教師先出示18個蘋果的整體實物圖，然后從蘋果圖的末尾在三個蘋果(圖)上畫上斜線，表示吃掉了3個，最后把前5個蘋果(圖)用線連起來，表示每5個蘋果放1盤、

　　②分析數量關系，解答應用題、

　　教師引導學生思考：要求可以放幾盤必須知道哪兩個條件?這兩個條件是不是已知的?

　　通過思考、分析，使學生明確：要求可以放幾盤必須知道有多少個蘋果要放在盤子里，還必須知道每幾個蘋果放一盤、對照題中給出的條件可以知道，每幾個蘋果放一盤是已知的，有多少個蘋果需要放在盤子里題中并沒有直接給出，是未知的，需要先解答出來、所以第一步應該求吃了3個后，剩下多少個蘋果、

　　板書：①剩下多少個蘋果?

　　啟發學生思考：求剩下多少個蘋果需要哪兩個條件?怎樣解答?

　　指名列式解答，教師板書：18-3=15(個)

　　想一想，剩下的15個蘋果，每5個放一盤，可以放幾盤?

　　板書：②可以放幾盤?

　　學生看圖思考解答方法，指名板演，其余學生做在書上、

　　③回顧例5的分析過程、

　　指定一名能力較強的學生根據前面師生共同的分析解答，敘述本題的分析過程，使學生逐步學會從問題入手分析應用題、學生敘述中，教師加強引導，使分析過程連貫而完整、

　　3、完成“做一做”、

　　(1)飼養小組原來有9只兔，又生了6只小兔、每5只放在一個籠子里，要用幾個籠子?

　　①讀題，找出題中的已知條件和問題、

　　②教師幫助學生從問題入手分析數量關系、

　　教師通過問答形式引導、幫助學生由問題入手分析應用題、

　　提問：看到問題，應該想什么?

　　使學生明確：從問題入手分析應用題，應該由問題思考解答所需要的兩個條件、

　　提問：要求用幾個籠子，需要哪兩個條件?找出這兩個條件后怎樣做?

　　使學生明確：找出解答最后問題的兩個條件后，與題中的已知條件對照，看哪個是已知的，哪個是未知的這道題里，一共有多少只免是未知的，所以第一步就要解答這一問題、

　　提問：這道題的第一步算什么，第二步算什么?

　　學生在練習本上解答此題，教師巡視，及時糾正學生出現的錯誤，集體訂正、

　　(2)植物小組養了19盆梅花，送給幼兒園3盆、剩下的平均放在8個教室里，每個教室放幾盆?

　　①讀題，找出題中的條件和問題、

　　②指定一名能力較強學生分析數量關系，教師加強引導、點撥，使每一名學生聽懂分析思路，即要求每個教室放幾盆需要知道要放到教室的梅花有多少盆，還要知道放在幾個教室里、放在幾個教室里，題中已經給出，是已知的，要放到教室的梅花有幾盆是未知的，所以第一步應求送給幼兒園3盆后，剩下了多少盆，第二步再求每個教室放幾盆、

　　學生在練習本上解答此題、

　　指名敘述解答過程，集體訂正、

　　三、全課小結、

　　這節課我們學習了兩步計算應用題的第三組的例4、例5、

　　這兩道應用題我們都是從問題入手進行分析的，這種分析方法就是先思考解答問題需要哪兩個條件、這兩個條件中未知的一個就是第一步要解決的問題、有了第一步的結果，也就能夠解答最后問題了、從問題入手分析應用題是一種很有效的分析方法，在以后的學習中會經常使用，希望同學們多加練習、

　　隨堂練習

　　1、投影出示下面兩題、

　　(1)體育課上老師拿來30個皮球，給女同學12個后，剩下的要平均分給6組男同學，每組的男同學可以分到幾個皮球?

　　(2)麗麗有8張畫片，爸爸送給她12張、把這些畫片每5張裝一袋，可以裝幾袋?

　　學生讀題后，分小組分析應用題里的數量關系，確定先算什么，再算什么，然后獨立解答、

　　教師深入各小組，了解各組的分析情況，對有困難的小組進行引導、幫助、

　　2、8×5+46(25+11)÷9