說說語文的預(yù)習(xí)方法
有人說語文是很簡單的一門學(xué)科，無需刻苦勤學(xué)，輕輕松松就能考及格。有人說語文很寬泛，博大精深，保羅萬象，即便頭懸梁錐刺股地學(xué)，也很難拿到接近滿分的成績。有人說語文學(xué)習(xí)靠天賦，有人說語文學(xué)習(xí)靠積累。其實，無論哪一門學(xué)科人都非生而知之，而是學(xué)而知之的。
說說語文的預(yù)習(xí)方法 篇1
學(xué)習(xí)首先離不開勤奮，熟練才能生巧。所以，古人提倡拳不離手曲不離口。當(dāng)然，學(xué)習(xí)也要講究方法。比起盲目蠻干，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄇ筛墒斋@會更多。學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)便屬于巧干之舉。
有位著名的教育家在每學(xué)期開學(xué)伊始就對學(xué)生進(jìn)行測驗，測驗的內(nèi)容為本期要學(xué)的全冊內(nèi)容。這種未學(xué)先考的做法是為了檢測學(xué)生假期預(yù)習(xí)的效果，便于老師了解學(xué)生知識掌握情況。事實證明，這種做法是行之有效的。
孩子一旦掌握了預(yù)習(xí)的方法，自學(xué)能力就會大大提升，既對全冊知識結(jié)構(gòu)有整體的了解，又提前掌握了一些知識點減輕了開學(xué)后的負(fù)擔(dān)。同時，孩子在預(yù)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)和提出一些問題，這樣在學(xué)習(xí)的時候可以更專注。
小升初的孩子面臨一個轉(zhuǎn)折，他們要完成一個適應(yīng)的過程，同時各方面的能力也要有一個大的提升。壓力自然是有的。預(yù)習(xí)是緩解壓力的一個方面，提前預(yù)習(xí)功課能讓孩子在跑過這個彎道時相對輕松一些。
那么，語文的預(yù)習(xí)可以從哪些方面著手呢？
首先，讓孩子對整冊書進(jìn)行瀏覽，了解內(nèi)容安排。比如：共幾個單元、多少篇課文、綜合性學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練的主要內(nèi)容是什么、必讀的名著有哪些等，在假期就進(jìn)行名著閱讀、查找資料等。有了整體的了解，心中也便有了丘壑。
然后，逐篇讀課文，掃除字詞障礙，了解作者，揣摩文意。不提倡孩子用現(xiàn)成的教輔資料，尤其是孩子不假思索完全按照教輔上的解讀來理解課文會限制孩子思維理解能力的發(fā)展。遇到不認(rèn)識、不理解的字詞動動手，查查字典、詞典，印象會更深刻。可以將字詞整理在一個本子上，便于預(yù)習(xí)后的整體鞏固。對課文的感悟和疑惑可以標(biāo)注在書上。
再次，語文的預(yù)習(xí)可以拓展。有的作者值得深入地了解，孩子可以利用這個假期查找其相關(guān)資料，讀一讀該作者的其他作品，從而對作者的生平、寫作風(fēng)格、代表作等有更多的了解。有的課文是節(jié)選的，孩子可以讀一讀全書內(nèi)容或欣賞據(jù)此改編的影視作品。
主要的還是突破古詩文的難關(guān)。七年級古詩文不是很多 ，在早晨可以多讀讀，在初知大意的基礎(chǔ)上背一背。尤其是《論語》十則、《古代詩歌五首》等，這樣的經(jīng)典之作朗朗上口，可以讓孩子提前背熟，也增強(qiáng)了孩子的文化積淀。
學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，語文的學(xué)習(xí)更是如此。 那就從預(yù)習(xí)開始，扎扎實實地進(jìn)行，定能有所獲。
說說語文的預(yù)習(xí)方法 篇2
預(yù)習(xí)時，先把要預(yù)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽—遍，使自己對新課心中有數(shù)，初步知道新課中哪些是—看就懂的，哪些是看不懂的，然后帶著這些問題細(xì)讀第二遍。
通過第—遍對新課文的快速瀏覽，自己對新課的內(nèi)容已有了初步了解，然后帶著第一遍瀏覽時發(fā)現(xiàn)的問題，認(rèn)真細(xì)讀第二遍。閱讀第二遍時，速度要放慢一些，一邊細(xì)讀，一邊思考與理解，遇到不明白的地方，要停下來反復(fù)思考，對不認(rèn)識的生字、生詞，要立即查工具書搞明白，實在搞不懂的問題，就把它記下來帶到課堂上，聽課時再去解決。
第二遍閱讀的時間，就是做筆記的時間。預(yù)習(xí)筆記有兩種：—種是記在書上，另—種是記在本上。在書上做筆記，就是邊細(xì)讀，邊在書的空白處或有關(guān)內(nèi)容下圈點勾畫或批注；在筆記本上做筆記，就是—邊細(xì)讀，一邊把重點和不懂的內(nèi)容綱要記在本上。
說說語文的預(yù)習(xí)方法 篇3
(一)默讀
拿到一篇新課文，由于會有一些不認(rèn)識的'字和不理解的詞語。初讀課文時，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對全文獲得一個完整的、初步的印象。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。
(二)查問
就是通過查閱字典、詞典，或問別人(包括同學(xué)、老師、家長)對不認(rèn)識的字讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語，要初步了解它的意思。
(三)朗讀
生字認(rèn)識了，就可以放聲誦讀了。“眼過三遍。不如嘴過一遍”，大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順；第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西；第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。
(四)摘抄
就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。“嘴過三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。
(五)思考
通過一系列的預(yù)習(xí)活動，學(xué)生對課文的內(nèi)容、特點，有了初步的了解，這時，還應(yīng)該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語句上、內(nèi)容上、知識上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請教的。對這些問題，有的可以直接在書上做記號，有的最好書面寫下來。
綜上所述，讀(看)課文、自學(xué)字詞、初步理解課文內(nèi)容、初步研究課文的結(jié)構(gòu)特點、摘錄好詞佳句，提出疑難問題，是預(yù)習(xí)的主要任務(wù)，而“默看——查問——朗讀——摘抄——思考”，便是預(yù)習(xí)課文的常規(guī)性步驟。
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