說課稿

時間：2025-11-30 06:39:17 說課稿我要投稿

有關說課稿10篇

　　作為一名老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

有關說課稿10篇

說課稿篇1

　　本課是一年級語文上冊第七單元第9課�！睹魈煲h足》是一首小詩，短短3節詩，把兒童獨有的內心世界和情緒活動生動的傳達出來，情趣盎然。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼。本課我從六個方面進行說課。

　　【說教材】

　　《明天要遠足》這首詩包含童真，凝練、傳神。3節詩中都用了感嘆詞"唉"，3次重復，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、期待、期盼……盡在"唉"聲中。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活。單元訓練中提示，學習本組課文，要注意從學生的經驗世界入手，調動孩子的情感，結合生活實例，加深體驗和感受。

　　以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及學情特擬定教學目標如下：

　　1、知識與能力目標：會寫"才"等四個生字，會認"睡"等11個生字。

　　2、過程與方法目標：通過創設情境和多種形式的讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　【說學生】

　　優勢：全班學生已初步認識漢字。學習態度端正，學習上有積極性、上進性、競爭性，學習氣氛濃。

　　劣勢：個體差異大，因為這些孩子大多數是農村孩子，有少部分留守孩子，上學意識差，導致識字量少，沒有養成良好的學習習慣，不能自主完成識字任務，所以我將識字作為本節課的教學重點。

　　【說目標】

　　首先會寫4個生字，通過師生合作學習，會認11個生字。然后默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過朗讀體會孩子遠足前期盼的心情。

　　【說過程】

　　《明天要遠足》一課是一首優美的童詩。對這一課的教學預設，我預設了四個教學環節。第（一）環節進行導入并組織學習字詞。第（二）環節創設情境組織學生初讀課文。在初讀課文后，感悟到內容，小朋友要去大海遠足。通過"唉"的朗讀，體會小朋友急切、無奈、期待的心情。在這里我結合生活體驗創設情境，感受其心情，在朗讀體驗，這樣的設計就降低了學生對遠足前期盼心情的理解難度。第（三）環節精讀課文，在朗讀中學習3小節詩。第（四）環節拓展延伸是"我是小詩人"讓孩子在說話練習的同時嘗試"寫詩"

　　【說方法】

　　在本節的'教學中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發學生的想象，引導學生感受期盼的心情。讓學生自主識字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。在教學中我設計了以下幾個環節：

　　1、首先學生自讀老師指導課文中我會認的生字，然后學習課文中11個我會寫的生字以學生自學為主以男女競賽的方法鞏固。

　　2、通過圖文結合，創設情境，引導學生朗讀感悟。理解內容。

　　3、精讀課文，多形式朗讀，體會課文情感。

　　4、拓展延伸，增加孩子學詩的興趣。

　　【說板書】

　　本課的板書設計，我分一個方面設計：就是按課文內容和孩子們的想象內容依次板書，整個板書簡潔條理清晰。為孩子們最后的"寫詩"做提示。

　　以上是我在設計《明天要遠足》一文中幾點想法，希望在座的各位多提寶貴意見，以便我在以后的教學中，揚長避短，尋找到切實可行的教學模式和方法。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、教材的特點及編寫意圖

　　我上的內容是人教版義務教育實驗教科書《品德與社會》四年級（上）第二單元第2課《公共場所拒絕危險》第一課時�！镀返屡c社會》課程強調教學要與學生的生活緊密相連，以體驗去感受生活，通過一系列的活動體驗，從而使學生認識一些公共安全標志、設施的用途，并保護它們，知道在公共場所要遵守公共安全規則。教材的活動安排是現實生活實際，學生易于接受和理解，便于操作。根據教材的地位、特點我擬定了以下教學目標。

　　2、活動目標

　�。�1）讓學生認識一些公共安全標志、設施，知道它們的用途。

　�。�2）知道在公共場所要遵守公共安全規則，拒絕危險。

　�。�3）懂得安全事故會給個人、周圍人帶來傷害及社會造成影響和損失。

　　3、教學重點

　　（1）讓學生認識一些安全標志、設施以及它們的用途。

　�。�2）知道在公共場所要遵守公共安全規則，拒絕危險。

　　4、教學難點

　　安全事故會給個人、周圍人帶來傷害及社會造成影響和損失。

　　課前準備：多媒體課件

　　二、說教法學法

　　道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發相應的道德情感。我在設計《公共場所拒絕危險》一課教學中根據教學需要，創設相應的環境氣氛和教學情境，將使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴。深刻地體驗到了認識公共安全標志并保護公共設施的重要性，以及安全事故帶給我們的`傷害和影響。這種情境教學法，注重讓學生從自己的生活中獲得情感的體驗。學生通過親身的體驗，進行有目的的交流、探究活動，從而獲得思想的升華。

　　三、說過程

　　（一）故事導入

　　新課標指出：貼近學生生活事例的情景模擬，能激發相應的環境氣氛，使學生受到情緒上的感染。因此，教學一開始我將播放課件，關于7、23動車事故，把學生帶入到具體的生活情境中去，喚起孩子們對公共場所安全的關注，這時引出這節課的課題《公共場所拒絕危險》。

　　（二）主題活動：突出重點

　　本環節我設計了兩個內容：

　　活動一：社會漫談，明事理

　　觀看報道和圖片，通過小組內討論，談感受，講親歷有安全事故，這樣讓學生在共同探討中學習體會公共場所中存在的危險對于我們是存在的，而且我們必須要關注它，因為它刻不容緩，這符合道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發相應的道德情感。

　　活動二：識標志明用途

　　先說小組討論的要求，可以讓學生更好的進行討論。通過這一環節可以讓學生一步認識安全標志有哪些，具體長什么模樣，這個標志或者設施都出現在什么地方還有它的作用是什么。

　　（三）教師小結

　　1、拓展延伸———小學生安全兒歌。安全時時威脅著我們小學生，把公共安全延伸是很有必要的，《安全兒歌》簡單明了，容易使學生掌握。

　　2、以《祝你平安》為結尾，呼應課題，表示美好祝愿。

　　四、說板書

　　五、教后反思

說課稿篇3

　　一、教材分析

　　《揠苗助長》是長春版第六冊教材第五板塊寓言故事中的第一篇。本文選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高處拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。

　　鑒于此，確定教學目標如下：

　　1、學會本課會認會寫的生字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。

　　2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急于求成。

　　3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

　　教學重點：引導學生“體會寓言所表達的寓意”

　　教學難點：抓住重點詞語，在讀中悟出寓意。

　　二、教法學法

　　在本課的教學中，我力爭做到：

　　引導學生在語言訓練中扎實基礎知識；在朗讀中體會人物心情；在想象中豐富文本內容……努力營造寬松和諧的教學氛圍, 激發學生主動參與, 積極探究, 在閱讀中培養語感、發展思維。

　　三、教學流程設計

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，引發興趣

　　在課的開始開門見山，直接揭示板塊主題，引出課題，并讓學生就課題而質疑，如，你是怎樣理解“寓言”，“從題目中你能提出

　　什么問題”；從而培養學生的問題意識。

　�。ǘz查預習，整體感知

　　這一環節主要是了解、檢查學生預習任務完成的如何，以便更好地把握后續的教學。

　�。ㄈ┢纷x課文，悟出寓意

　　在這一環節中，主要引導學生從課文內容和種田人心情變化兩個方面展開學習與討論。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些，畫出有關的詞語”，再如“此時，農夫的心情如何？請帶著這種著急的.心情讀一下”課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會怎樣對他的父親說”“而農夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會說些什么呢？”。通過品詞析句、通過朗讀指導、通過想象補白等方法，逐步引導學生從中體會種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養學生的語言感悟能力；從中明白做事要遵循規律，不能急于求成的道理。

　　這樣設計與安排，能夠讓學生在朗讀中理解文本內容；在想象創造中加深對文本內容的感悟；將較深刻的寓意層層推進地展現在學生面前。

　�。ㄋ模┪谋狙由�，訓練語言

　　在課末，通過“復述故事”、“運用詞語”的設計，既訓練了學生的復述能力，又培養了學生的創新能力。

　�。ㄎ澹┌鍟O計

　　板書設計力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便于學生復述。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以為是�！蹲^天》位于本單元四篇課文中的第一篇，對于后續課文的學習起著很大的引領作用。

　　教學目標：根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標（第二課時）：

　　1、理解“井沿”，并學會書寫“沿”。理解“坐井觀天”、 “說大話”、“無邊無際”的意思。

　　2、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對話。發揮想象，理解寓意。

　　3、口語練習：用“誰和誰在干什么”、“_____得很哪！”“一……就……” “因為……所以……”進行口語練習；續編青蛙跳出井口的第四次對話。本課的寓言故事以“對話”的形式展開，其中有很多口語訓練的素材。可以利用本課生動有趣的情景，結合語言點對學生進行較為規范的口語訓練，讓學生理解并且運用文中的句式，豐富口語的內容，為接下來把口語更規范地轉化為書面語（作文）打下基礎。

　　教學重點、難點：課文二至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點�？谡Z訓練及續編對話是難點。

　　創新點：為突破教學難點，采用的方法有（1）與生活相結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）結合本課對話內容中的語言點對學生進行模仿訓練，讓學生在口語練習的基礎上，理解課文內容。（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

　　二、說教法根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習。

　　三、說學法教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　四、練習：在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計口語練習，訓練學生的聽說讀寫的'能力。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）抓重點詞讓學生進行口語練習，達到理解和運用的結合；（3）個別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）引導由說到續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，訓練想象能力和語言文字的運用能力。，

　　五、說過程以讀為本，以讀促學。教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，安排兩個課時完成。第一課時解決生字（寫7個，除“沿”），熟讀課文，標出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥的3次對話。今天的第二課時，首先回顧課文內容，復習詞語，學寫“沿”字，然后抓住青蛙和小鳥的三次對話，著重在指導朗讀的過程中抓住對話中的語言點進行訓練，讓學生在理解的基礎上運用，在運用過程中加深理解，從而達到理解和運用的相互促進。本課時的口語練習基本分為三個層次：1、是課文詞語和句式的理解及運用，如“（）無邊無際”、“__________大得很哪！”、“一......就......”；2、歸納句式的運用，如本課開頭的“誰和誰在干什么”以及最后“因為......所以......”；3、對所學的詞語和句式的靈活運用，體現在學生續編第四次對話。這三個層面的口語練習在練習的過程中基本上做到了層層遞進，符合學生的學習過程。在第三個層面運用所學續寫對話時，我采用了說和寫結合的方式，這樣的方式，首先是幫助學生學會把口語規范化地變成書面語，其次，由說到寫，實際上是放慢了說的速度，讓學生在寫的過程中有更多的思考時間，可以將所學的詞語和句式寫出來。最后說和寫結合起來，訓練學生寫片段，模糊作文的概念，逐步培養學生“我手寫我心”的能力，為三年級過渡到寫作上打下基礎。最后是理解寓意，布置練習。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　本課地位

　　本課是《職業道德與職業指導》一書中的第四章"職業個性"三節中的一節，該三節（職業興趣、職業性格、職業能力）各自獨立，自成體系，都是對前三章內容的拓展，更是為第五、第六章（職業選擇、職業理想）的教學做準備、打基礎，是本書不可或缺的內容。職業學校的學生由于專業已經定向，讓他們了解自己的性格與職業要求之間的差異，調適不適應未來職業的性格，以適應即將從事的職業，使自己有一個成功的職業生涯，具有十分重要的意義。根據上述教材的特點及新課程理念，我確立了以下教學目標：

　　1、知識目標：了解職業性格的類型；理解不同職業需要不同的職業性格及所學專業相關職業群對職業性格的要求。

　　2、能力目標：通過學習能對自己的性格特征與職業相適應程度進行分析判斷，并根據所學知識培養自己良好的職業性格。

　　3、思想覺悟：通過講述職業對從業者職業性格要求，培育學生主動適應社會、適應職業的意識，進一步培養學生正確的職業觀。

　　根據上述教學目標，我確立了以下重、難點：

　　1、重點：所學專業相關職業群對職業性格的要求；職業性格培養的途徑和方法（依據：本節課的教學目標，掌握此知識后可使學生及時調適的性格以適應未來的職業）

　　2、難點：職業性格的類型及職業性格的形成（依據：受心理學一般將性格劃分為內、外向型及"江山易改，本性難移"思維定勢的影響）

　　二、說教法

　　1、教學方法

　�。�1）案例啟發式方法

　　思想政治課應以生活為基礎，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。在本課我即采用了大量的生活案例，學生討論交流的是自己或他人親身經歷的事，不經意之間，就受到了思想的熏陶和感染。

　　（2）歸納法

　　思想政治課是集理論性、現實性、邏輯性于一體的思想教育課，所以在課堂教學中，教師對基本理論、基本知識不加以梳理、歸納，那么學生學到的知識將是片面、零碎和不完整的，這樣很難培養學生歸納、整理的能力。通過歸納會使原本不明確的問題變成"顯現"而且重要的.問題。在學生課堂討論和提問學生等教學情境中，我會注意適宜地加以歸納，而且在教學中，有老師自行歸納，也有讓學生歸納。

　�。�3）情景式教學法

　　新課程理念的指導思想要求我們要始終把學生的主體性放在首位，充分發揮學生主體作用。只有在課堂中創設情境，才能讓學生主動參與到教學當中，在參與中討論問題，解決問題。

　　2、教學手段

　　多樣化教學手段的運用，直觀性強，實用性大，可以增強學生的感性認識和學習興趣，給學生留下的印象深，效果好。根據學生心理需求及教學內容的具體需要，在教學過程中，我使用了多媒體播放幻燈及flash，以提高學習效果。

　　三、說學法

　　應試教育把學生完全看作是教育教學的客體，學生的學習就是被動地接受知識，因此，學習方法也主要是死記硬背；而素質教育認為學生是教育教學的主體，學生的學習應該是主動的，方法應該是富有創造性的。本課我主要采用了如下方法：

　　1、閱讀指導法。

　　是指學生自己閱讀材料，并在閱讀中自己提出問題，自己發現結論的學法。同時，這個學習方法又迎合思想政治課中有些內容的分析和講解完全可以簡化，可由學生自己閱讀理解的教學要求。

　　2、課堂討論法

　　讓學生進行課堂討論，可以活躍課堂的教學氣氛，充分發揮和開拓學生的思維空間，更為重要的是培養學生的實踐和創新精神，同時在課堂討論和歸納中會發現很多對問題的不同看法，不同觀點，再加之正確引導即是學生思維的閃觀點。四、說教學過程

　�。ㄒ唬⿵土暎�6分鐘）

　　由學生根據前一節課的內容帶領大家復習，要求盡可能地調動同學的積極性，這一環節的設置給了學生很大的發展空間，也提高了學生的心理素質和各個方面的能力。

　�。ǘ�、導入（1分鐘）

　　成功地導入教學，可激發學生學習的興趣，調動學生的學習積極性，創造和諧愉快的教學氣氛，使學生進入學習的最佳心理狀態，提高教學效率。本節課我采用了愛因斯坦的事例導入："愛因斯坦從小學習很差，校長曾經跟他的父親說："你的孩子將來不管做什么，都不會有什么成就。"有趣的是這位成績平平甚至在學業上被判"死刑"的人，日后在科學上卻作出了劃時代的貢獻。這其中的奧妙在哪里呢？就隱藏在他的性格之中。愛因斯坦在很小的時候就顯示了一些良好的性格特征：對新鮮事物充滿好奇心，喜歡刨根問底，自己鉆研問題，具有創新精神。由此可見，性格對一個人的職業生命有很大影響，那么什么是性格？性格是否可以調試？我們將來的職業需要什么樣的職業性格？如何培養職業性格？今天我們就來研究這個問題"。這樣，帶著探究的心理學生進入了本課的學習。

　�。ㄈ�、新授課程

　　一．職業與職業性格（13分鐘）

　　1。概念（1）性格：是一個人在對待客觀事物和社會行為方式中所表現出來的比較穩定的個性心理特征。

　　我采用了案例啟發式教學，出示事例：一個認真、勤勉的學生，遇到難題時，總愛獨立鉆研，求得解決；而一個馬虎、懶惰的學生，則會抄襲或者不完成作業。

　　這里的認真、勤勉、馬虎、懶惰是對待客觀事物的態度。獨立鉆研、抄襲或者不完成作業則是行為方式。指出態度是通過行為方式表現出來的。這樣通過生活中的事例可以清晰地解釋抽象的概念。

　�。�2）職業性格：是指人們在長期特定的職業生活中所形成的與職業相聯系的比較穩定的心理特征。

　　強調當性格與職業相聯系時即構成職業性格。指出認真、勤勉、馬虎、懶惰用在職業活動中則構成職業性格。

　　2、類型

　�。�1）變化型（2）重復型（3）服從型（4）獨立型（5）協作型

　　（6）勸服型（7）機智型（8）自我表現型（9）嚴謹型

　　這是本節課的難點，首先我從語言上進行了強調以打破學生的思維定勢，指出：從心理學的角度，人們在日常生活中以內外向型來認識人的性格基本可行。但，就職業性格而言，僅以內向或外向來劃分，則遠遠不夠，為此，科學家根據職業與性格的關系，將性格劃分為九類。為了進一步解決難點，我采用情景式教學法，找九位學生，分別代表九類職業性格，每位學生用自己的話把他所代表的職業性格類型的特點敘述出來，然后讓其他學生判斷他們的職業性格類型并進行歸類。歸類后，再指出同一職業性格可以勝任幾類相關職業群，同樣，同一職業群可需幾類職業性格。這為學習"所學專業相關職業群對職業性格的要求"也奠定了一定的基礎。

　　通過這樣的教學，發揮了學生的主體作用，培養了學生的分析、概括能力。

　　二、職業對從業者性格的要求（22分鐘）

　　1、不同職業需要不同的職業性格

　　本部分我采用了閱讀指導法，學生閱讀書中"張飛與繡花女"的事例，讀畢，我提出設問"假設我們將張飛與繡花女的職業調換一下，讓張飛去捏針繡花，讓繡花女去打仗，會如何呢？"學生會在笑聲理解了本部分內容。

　　2、所學專業相關職業群對職業性格的要求

　　這是本節課的重點，由于學生對所學專業相關職業群及職業性格已經有了認識，所以我采用討論法和歸納法，請學生結合自己平時的了解和經驗，分組討論交流所學專業對應的職業群對從業者職業性格的要求并尋找差距，教師適當地引導學生一起歸納即可。通過歸納使原本不明確的問題"變成"顯現"而且重要的問題。

　　3、職業性格的形成（影響職業性格形成的因素）

　　這是本節課的難點，我主要采取案例啟發式的方法，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，學生不經意之間，就受到了思想的熏陶和感染，由感性認識上升到理性認識。

　　（1）、職業環境與職業性格的形成

　　首先，我使用多媒體播放flash"孟母三遷"，這雖是一個古老的故事，但能很典型地說明環境對性格的影響，由此故事導入到職業環境對職業性格的影響便順理成章，同時再以一組漫畫進行說明，這樣職業性格受職業環境的影響便不言而欲。

　　（2）、職業實踐活動與職業性格的形成

　　我用多媒體顯示林肯頭像由學生指認，并介紹林肯由一個內向、口吃的孩子到一個演說家的故事。講罷，提問：林肯為什么會有如此巨大的變化哪？師生共同分析歸納，得出結論：林肯自身存在不足，可他在從政實踐中不斷完善自己的演說技巧，可以說正是不斷的職業實踐，不斷的磨練了總統非凡的能力。

　�。�3）自我培養與職業性格的形成

　　介紹美國科學家富蘭克林與他的13項性格修養計劃事例，說明嚴格要求自己，可以提高自己的職業性格素養。

　　4、職業性格培養的途徑和方法

　�。�1）、樹立正確的職業觀

　�。�2）、學習榜樣，陶冶情操

　�。�3）、嚴格要求，提高素養

　　（4）、積極實踐，加強磨練

　　這也是本節課的重點，書上介紹比較詳細且不難理解，可采取閱讀指導法及討論法完成。閱讀前我指出：書中介紹了四種培養職業性格的方法，你能否結合影響職業性格的因素再想想其它的方法呢？通過閱讀和討論培養了學生的自學、會學的能力，充分發揮和開拓了學生的思維空間，更為重要的是培養學生的創新精神。

　　（四）、作業（1分鐘，課后完成）

　　1、進行職業性格測試（教師提供測試題）

　　目的：讓學生了解自己的職業性格

　　2、分析自己的性格與職業要求之間是否存在差距，根據分析結果制定自我調適性格的主要措施。

　　目的：學以致用

　�。ㄎ澹┬〗Y（2分鐘）

　　結合板書強調重點、難點，強調性格無好壞之分，不同職業需要不同的職業性格，職業性格是可以調試的。最后，以如下這段話結束本節課：

　　"尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明"。人總是"有所為，也有所不為"。長于此而薄于彼，很難樣樣會、行行通。戰國時期的齊國高士魯仲連曾經對孟嘗君說過"善于攀援樹木的猿猴，倘處于水中，就不如魚鱉；日行千里的騏驥，要論歷險乘危，就趕不上狐貍。"所以，人之才性不同，關鍵要了解自己，認識自己的個性，揚長避短，才能在將來的擇業、就業中處于有利的位置。

　　我的說課到此結束，謝謝大家！

說課稿篇6

　　在設計《倒推》課件時，本著的原則是簡約。無論我的教學設計多么新穎，無論我的數學思考多么前衛，無論我的使用的媒體技術多么先進。呈現給學生的課件始終要能達到一目了然、豁然開朗的效果。

　　因此，我設計了如下的課件內容。

　　例1的動畫設計力求體現真實。讓學生在倒的動畫演示中切身感受到兩杯水中水的增減變化的真實。“將甲杯倒入乙杯40毫升，兩杯水同樣多。”才能在學生的數學思考中有效頓悟出“原來兩杯果汁各有多少毫升？”的.問題。可以說，這個問題之所以能夠迅速呈現出來，是因為通過課件對現實的真實反映而激起了學生的學習欲望，同時也滲透了倒推來源于生活、數學來源于現實的思想。

　　從生活中我們頓悟了一些數學問題，用數學的方法怎么去解決呢？通過課件，把用畫圖和填表兩種數學方法將倒水的結果展示在屏幕上，而且這里的“200毫升”、“從乙杯倒回甲杯40毫升”是學生通過小組合作交流探究出來的結果。再次通過課件演示，使學生又一次頓悟出：原來甲杯中的水應該比200毫升多40毫升，原來乙杯中的水應該比200毫升少40毫升。這里課件使用的妙處就在于將學生對整個倒推問題的思考過程進行了直觀播放，也真正體現了課件在整個課堂教學中的支撐作用。

　　追求課堂教學的高效，有一點不得不提，就是對課堂教學時間的有效掌控。課件的有效作用就能幫助你實現這一目標。解決倒推問題可能有許多方法，但我認為，總有一種更具有“數學味”的解法，更抽象一些。課件將例2中解決問題的全過程展示給學生，使學生明白：倒推問題還可以這樣解。幫助學生初步建立解決倒推問題的數學模型，為列式做鋪墊。

　　例1和例2比較的設計主要是滲透倒推的基本思想：由現在到原來。

　　試一試和練習的課件設計除了是教學重、難點的需要外，主要作用是：（1）節約教學時間；（2）便于教學反饋、師生交流。另外，通過對練習題的分層設計，幫助學生鞏固倒推的策略。

說課稿篇7

　　一、說教材：

　　1、說課內容

　　今天我說課的內容是人教版四年級上冊《數學廣角》中的《烙餅問題》。

　　2、教學內容的地位、作用及意義：

　　數學作為一門基礎學科，其基礎性就體現在為其他學科提供了學習的思想內容和主要通方法，這也是課標與眾不同之處，增加了一些數學思想方法的內容。在日常生活中優化問題是人們經常要遇到的問題，解決問題的方法學生很容易找到，而且會找到解決問題的不同的策略，但關鍵是讓學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生的解決問題的能力。烙餅問題就是通過討論烙餅時怎樣操作最省時間向學生滲透優化思想，讓學生從中初步體會運籌思想在解決問題中的運用。

　　3、本節課的教學目標：

　　知識與技能：

　　1、通過教材情景圖中展示的信息和需要解決的問題，尋找解決問題的最優方案。

　　2、通過學具模擬烙餅過程，讓學生經歷操作、觀察、思考、討論等活動，并能尋找規律。

　　過程與方法（數學思考、解決問題）：

　　1、使學生學會用優化的思想去解決問題。

　　2、培養學生用數學知識解決實際生活中的簡單問題的能力。

　　情感態度價值觀：

　　1、通過各種數學活動，使學生深深地感受到數學與生活的密切聯系。

　　2、通過探究，使學生不斷獲得成功帶來的喜悅，使學生逐步養成合理安排時間的良好習慣。

　　4、本節課的.教學重難點：

　　本節課的教學重點是掌握3張炳的方法。因為烙餅問題就是通過討論烙餅時怎樣操作最省時間向學生滲透優化思想，讓學生從中初步體會運籌思想在解決問題中的作用。而掌握3張炳的方法問題是烙餅時最節省時間的關鍵所在，因此必須讓學生深刻理解熟練掌握，所以我認為本節課的教學重點是掌握烙3張餅的方法。

　　教學難點是通過烙餅得出規律。根據學生的年齡特征、認知水平，如何讓學生從烙不同張數的餅得出烙餅得規律。這是學生掌握知識到運用知識的一個質的飛躍，也是邏輯推理能力向創新意識的飛躍，因而我認為教學難點是通過烙餅得出規律。

　　二、說教法、學法

　　1、教法：我在教學思想上努力體現以學生為本，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與到教學活動中。每個學生都展示自己的機會在教學方法上，采。直觀演示、動手、引探教學等方法。讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中，尊重他們的個性差異，力求每人都有不同的發展

　　2、學法：依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現：（1）在具體的情景中經歷發現問題、提出問題、理解問題、初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。（2）在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”完善自己的想法，來構建學習方法。

　　（3）聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。

　　三、說教學程序

　　本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”的指導思想我設計了六個板塊的內容：

　　第一二個板塊是創設生活情境，激發學習興趣。目的有兩個：一是拉近與學生的距離，二是為本節課的難點做鋪墊。

　　第三四板塊是自主探究，優化策略。

　　這一部分內容通過“操作感悟——抽象內化——鞏固應用”三個片段，使學生在教師的點撥引導下，沿以下四個步驟：“兩張餅的烙法（基礎）→三張餅的最佳烙法（難點）→雙數餅、單數餅的烙法（提升）→最佳方案、雙數餅：兩張兩張烙；單數餅：兩張兩張烙+最后3張餅交叉烙（優化）進行探究。

　　1、探索烙3張餅的最少時間是本節課的重點也是難點，優化的數學思想只能是“滲透”而不能“明透”，也就是說只能讓學生在潛移默化的過程中理解，而不能僅僅靠傳授。因此，本課中蓄勢----為探索最佳方法打基礎的方法，自認為運用得恰到好處。例如，圍繞“烙2張餅最少要花6分，為什么烙1張餅與2張餅所用的時間一樣多呢？你們是怎么想的？”這個問題，讓學生體會烙2張餅是用足了空間，而烙1張餅浪費了空間和時間，為探索烙3張餅埋下了伏筆。

　　2、學生的自主探索是需要動機的，如果總是在教師的命令之下被動探索，那么效果是不會好的。要讓學生主動探索，產生探索的源動力，關鍵就是要把握認知沖突，引導學生積極地投入到探索的全過程中。本課中，探索烙3張餅的最少時間，就是運用了“初步嘗試暴露問題，再引導重新操作”的策略，學生的探索積極有效。例如，在探索最佳方案時請學生回憶一下，“1個餅和2個餅都要用6分的原因是什么？”的問題，學生積極思考，合作操作，謎底終于被慢慢揭開----原來只要不讓鍋浪費空間，就可以做到時間最少。

　　3、培養學生的應用意識和滲透數學優化思想，不是靠幾道題目的講解和練習就能完成的，而是需要隨時隨地引導學生自覺運用，在運用中逐步培養和提高應用意識。本節課一個明顯的特點就是，不以探索到的具體某次烙餅的最佳時間為終極目標，而是重點引導學生在后繼的學習過程中掌握方法，自覺應用。例如，探索了3張餅的最佳方法，在討論烙5張餅時，學生想到了把5分成2張和3張進行思考，因為都有前面的結論和方法，只要6+9=15分就可以了，而不是拘泥于“零起點”去進行從頭探索。同樣，在7張、9張時推廣應用，逐步探索得出規律。

　　第五六版塊是總結內化，拓展應用。

　　本課教學中，我通過在烙兩個餅、三個餅的優化方案的基礎上，通過烙更多的餅，把學習過程層層推進，把靜態的知識轉化成了動態的過程，讓學生在思考、討論中逐步構建并完善自己的知識體系。尤其是，本課的點睛之筆還在于課末的生活化應用。眾所周知，烙兩個餅、三個餅是研究統籌思想的精典范例，但如果僅局限于此，還不夠深刻，至少在提升學生思維品質上還有所欠缺。因此，在課末我安排了“為媽媽設計烙餅方案”的環節。通過圍繞“要烙 15 個餅，怎樣烙時間最省”這一問題的討論，讓學生自覺地意識到“把 5 個餅看成一份”，從而把新問題轉化成舊知識，在學生的腦海中牢固地構建起烙餅策略的數學模型。

說課稿篇8

　　說課的內容是人美版四年級第7冊第2課《生活中的暖色》，下面我就說教材、說學生、說教學目標、說教學重點難點、說教法教學過程和說教學評價等幾方面進行說課。

　　（一）說教材、大綱

　　本課屬于 “造型·表現”學習領域的內容。通過本課學習，讓學生了解生活中的冷色，初步掌握冷色基本知識，并能根據觀察和回憶來表現生活中以暖色為主的景象，提高學生色彩的審美感受。

　　（二）說學生

　　四年級學生對美術基礎知識和基本技能有一定的掌握，學習習慣比較好，對美術的學習興趣也比較濃厚。已經認識色等美術語言，有一定的色彩基礎和造型能力，基本能積極主動地能通過觀察、討論、繪畫等方面表現自己的感受。

　　（三）說教學目標

　　1、知識目標：通過學習，使學生初步掌握暖色的色彩特點和所表達的感受。

　　2、技能目標：能畫一幅以暖色不主的畫。

　　3、情感目標：了解暖色知識，體驗暖色帶來的感受，提高學生色彩審美感受能力。

　　（四）說教學重點和難點

　　1、教學重點：通過本課學習讓學生了解生活中的暖色，初步掌握暖色基本知識，并能根據觀察或回憶表現生活中以暖色為主的景象。

　　2、教學難點：以暖色為主的畫中冷暖的搭配和感受。

　　（五）說教法和教學過程

　　1、學習方式：感受、欣賞、繪畫實踐

　　2、教學媒介：課本、課件、板書

　　3、教學過程

　　一、情景導入，初識暖色

　　1、出示暖色為主的風景圖片。

　　（1）圖片中大面積出現了哪些顏色？

　�。ㄉ阂约t橙黃為主的色彩）

　�。�2）談談暖色給人帶來的感受。

　�。ㄉ簻嘏�、溫馨、明亮、輕松、快樂）

　　師小結：這些顏色都能給我們溫暖的感覺，因此我們稱這些顏色為“暖色”。

　　今天，我們就來學習第2課《生活中的暖色》。

　　2、板書課題：2、生活中的暖色

　　二、探究活動，研究暖色

　　1、出示色卡，找出冷暖色。

　　你知道紅橙黃是暖色，在這個色相環上那種顏色也屬于暖色呢？

　　2、大自然是色彩的創造者，它五彩紛呈，大家能不能找到生活中和自然界的暖色呢？

　　暖色調中的部分冷色在畫面中起什么作用？

　　3、暖色不僅我們喜歡，美術大師也非常鐘愛。下面來欣賞法國畫家馬蒂斯的作品《紅色的房間》。

　�。�1）這幅國表現的是什么內容，用大了大量的什么顏色，給你產的感覺？

　�。�2）除了暖色外還出現了什么顏色？有什么作用？

　　4、欣賞以暖色為主的作品。

　�。�1）大師的畫

　　（2）同齡小朋友的畫

　　三、實踐活動，運用暖色

　　天氣比較冷，你不想畫一幅暖暖的畫嗎？

　　1、作業要求：

　　嘗試運用暖色畫一幅畫。

　　2、學生作畫，教師巡視指導。

　　（1）及時糾正學生畫幅過小的問題；

　�。�2）及時展示表現好的學生作品，引導學生聯想；

　　四、作業展評，展示暖色

　　1、作品展評

　�。�1）學生互評、自評。

　�。�2）師小結

　　2、拓展思維

　　有所新建的醫院要刷墻漆，你幫著想一想，刷什么顏色最合適。

　　（六）說教學評價

　　在評價過程中以學生為主，鼓勵學生說出自己的想法感受。

　　1、作品展評

　�。�1）學生互評、自評。

　　（2）師小結。

　　教學反思：

　　本節課是一節繪畫基礎知識和練習課，是為學生學習色彩學知識而設置的，主要訓練學生感受和認識色彩的冷暖，能辨別冷暖色調并感受其美感，提高學畫色彩畫的興趣。

　　本課的教學內容比較抽象，主要使學生從對色彩的冷暖的認識到掌握并運用色彩的冷暖對比知識這一過程，是一個由感性上升到理性的一個難點。如果單憑教師空洞地去講解、簡單的操作演示，是很難讓學生明白的，說不定還會越來越糊涂，調動不起學生的興趣。為了更好的.調動學生的興趣，我準備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書中的圖片、作品等。通過對比，使學生直接感受到同一畫面不同色彩的冷暖感覺，而且還聯系學生的生活實際進行舉例，并讓學生根據不同的顏色來聯想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握色彩的冷暖知識。在教學過程中，我還讓學生邊感覺邊動手操作，并聯系生活中的一些冷暖事物讓學生自己舉例談感覺談體會，并放手讓學生自己去尋找發現冷暖色的規律，從色相環中找出暖色和冷色。最后，我選用設計醫院進行拓展延伸，。這樣大大地調動了學生的積極性并開闊了他們的思維，起到事半功倍的教學效果。

說課稿篇9

　　教材分析：

　　《春天的雨點》是義務教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學生達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關心愛護這位學生的祟高的職業道德。全文按事情的發展順序分兩條思路寫。一為達麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發現”、“補課”——“放心”——“護送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態的描述，她的思想認識、心理活動沒有提及。要讓學生感受烏漢娜老師的優秀品質有一定難度，在教學時，只能根據描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會老師對學生的愛。

　　再從整個單元來看，抓住重點詞句，理解課文內容是單元的閱讀訓練重點�！洞禾斓挠挈c》是本單元的最后一篇文章，還應進一步落實這一訓練點。基于教材的特點和單元閱讀訓練重點，本文的重點應是抓住描述烏漢娜老師的有關句子來了解烏漢娜老師的內心世界，感受教師的優秀品質，并懂得學習要專心致志。同時，文中對達麗瑪神態、語言、心理活動的描述也不容忽視。達麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產生的巨大作用。文章的難點是課文結尾部分的理解。它以散文的筆調，以象征、比喻的手法點出主題、總結全文，含義深刻，在教學時可把第三大段作為突破口，設計訓練，發展思維，陶冶情感。

　　根據以上的分析和學生知識水平，我將分三課時進行教學，并分別制訂了以下的教學目標。

　　第1課時：

　�。�1）學會12個生字，理解有關詞語的意思。

　�。�2）能按課后習題3的提示給課文分段。

　　（3）讀通課文，了解文章大意。

　　第2課時：

　�。�1）理解課后習題2的有關句子，能說出文中兩處省略號的作用。

　　（2）能劃出最能表現烏漢娜老師關心愛護學生的句子，體會教師的優秀品質，懂得學習要專心致志。

　�。�3）有感情地朗讀重點句子以及烏漢娜老師和達麗瑪的對話。

　　第3課時：

　�。�1）鞏固生字詞語。

　�。�2）進一步感受老師對學生的愛，了解本課的寫作方法。

　�。�3）有感情地朗讀全文。

　　下面我說說第二課時的教學情況。本課時的教學重點抓住描寫烏漢娜老師的句子，感受她對學生的愛，懂得學習要專心致志。

　　教學難點：

　　理解“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里�！�

　　教法：

　　以讀代講法，讀寫結合，舉一反三等方法。

　　學法：

　　指導學生學會在自學基礎上發現問題一提出問題一思考、討論問題一解決問題的學習方法。以及帶題求解自學法（談談、劃劃、議議、讀讀）。

　　教學流程一、情境法導課

　　這篇文章的題材切近學生的實際，有極大一部分學生有過達麗瑪一樣的經歷。因此課伊始我對學生說：“同學們，這節課，我們繼續來學習《春天的雨點》。哪些同學有過達麗瑪類似的情況？下面我們把自己當作達麗瑪來學習課文�！边@樣導課，可以喚起學生的回憶，引起學生對文章人物的關注，使他們進入最佳的情緒狀態。

　　目標導向：

　　向學生交待本節課的學習任務，可以避免隨意性和盲目性，同時有利于激發學生的主動性和積極性。

　　實施目標：

　　這一環節是影響目標達成度的關鍵，我以循序漸進為原則，準備分三步進行教學。

　�。ㄒ唬┦痉顿|疑（學習一、二自然段）。

　　教師打開幻燈，出示自學提綱：

　　1、劃出最能表現烏漢娜老師關心愛護學生的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。

　　2、達麗瑪的神態如何？她當時怎么想？讓學生通過讀讀、劃劃、想想完成自學，再用議議的方式進行檢測交流。疑是思維的開始，要發展學生的自學能力首先要培養他們的質疑能力，而質疑能力的培養要經歷教師從扶一放、學生從仿——創的過程，教師出示問題，示范質疑，讓學生有路可循，為第二步的學習質疑作好鋪墊。

　�。ǘ⿲W習質疑（理解課文三、四自然段）。

　　我先讓學生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達麗補課的，接著讓學生模仿第一段的自學問題，給自己、同學們提出問題，師生經過篩選補充，教師用幻燈出示自學提示：

　　1、“用——”劃出最能表現烏漢娜老師關心愛護學生的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。

　　2、達麗瑪是怎么想？怎么做的？學生帶著問題繼續用讀讀、劃劃、想想、議議的學法自學第二大段。最后師生交流。

　　在交流問題2時，插進有感情朗讀訓練�！斑_麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了�！边@個句子是值得深究的一個句子；為了讓學生真正理解其中的意思。我分四步進行。一讀句子想：這句話圍繞哪個詞來寫；二讀，這句子圍繞“發誓”寫了什么內容？三讀，這句子表達了達麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓學生懂得達麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎‘上，再要求學生將自己的理解融入聲音讀出來，即四讀。

　　達麗瑪是怎么做呢？這個問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達麗瑪之間的對話表現出來的。教學時．她倆的對話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機指導、學生及時矯正；優生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復朗讀中，讓學生懂得烏漢娜為了達麗瑪的進步激動不已，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對學生的那份真誠的愛，同時也讓學生明確其中的`作用。

　　這一環節是“扶”的過程，讓學生模仿質疑，質疑后師生討論、篩選、補充問題，充分地發揮教師的主導作用，學生的主體作用。同時，有利學生在具體。實踐中悟出學法。

　　（三）運用學法。（自學第五自然段）。

　　1、分小小組自學第三大段。自學后質疑；釋疑。（簡單的問題小組解決，不能解決的自學后向老師質疑。）學生自學時教師一定要巡視指導，及時掌握學生的自學情況，適時加以點撥，提醒學生抓住可疑標點，不理解句子，結合課題，文中內容加以質疑。

　　2、學生質疑，師生釋疑。

　　重點解決第三段中“……”的作用和課文結尾兩句話的含義。

　　文中的“……”表示達麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓學生理解其含義，我先創設情境，打開幻燈，指著“達麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學后老師為你補課。補充課，天色已晚，老師不放心就護送你回家。天下著毛毛細雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠去，你此時此刻是怎么想的呢？學生練筆，寫后講評。學生學習了一、二段后，對老師的優秀品質有了較深的感受，在這基礎上創設情境，讓學生練筆，這是讀的延續、深化、升華，有利于提高教學質量，同時把學生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點，作好情感的準備。

　　教師因勢利導組織討論：春天的雨點指的是什么？草原上勃勃生機又象征著什么？最后教師小結：教師對學生的愛猶如春天的雨點。達麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發出勃勃生機，天天向上，茁壯成長。

　�。ㄋ模┛偨Y全文，質疑問難。

　　引導學生回顧全文，從知識方面、學法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強化目標達成度，提高課堂效率。

　�。ㄎ澹┳鳂I檢測。

　　作業是根據第2課時的第1、2兩個目標而設計的，旨在通過練習鞏固所學的知識。

說課稿篇10

　　各位領導、老師大家好：

　　我是某某，今天我說課的內容是《有趣的尾巴》，這是幼兒園大班主題活動《小動物是怎樣過冬》中的一節生成課。

　　一、說教材

　　動物是孩子們喜歡的對象，各種動物的不同外形特征、生活習性常會引發孩子們的探索興趣。在《小動物是怎樣過冬》主題活動中，幼兒表現出了極大興趣，因此，生成了“有趣的動物尾巴”這一科學活動。

　　大班幼兒對動物的特征、生活習性等已積累了一定的經驗，根據大班幼兒發展水平和幼兒學習科學的特點，我制定了本節課活動目標：

　　1、認識一些小動物的尾巴，了解尾巴的用途。

　　2、激發幼兒探索動物尾巴的興趣、滿足其好奇心，加深幼兒愛護動物的積極情感。

　　3、培養幼兒良好的觀察能力、語言表達能力。

　　根據《綱要》中，科學教育的指導思想和幼兒教育已有的經驗水平，我確定了本次活動重難點

　　重點：讓幼兒掌握孔雀、松鼠、啄木鳥、小燕子等動物尾巴的用途。

　　難點：讓幼兒了解老虎、魚、袋鼠尾巴的用途。

　　為了讓幼兒更好的了解動物尾巴的用途，我利用多媒體課件，讓幼兒主動探究，從而將抽象的科學知識變得通俗易懂，使活動的'重點難點得以有效的突破。

　　活動準備：

　　布偶小猴子一只，各種動物圖片，多媒體課件，錄音機、磁帶。

　　二、說教法

　　《新綱要》指出教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。因此本次活動借助多媒體輔助教學的特點，我采用了觀察法、討論法、啟發提問法等教學方法，這些方法的應用，能夠克服教師傳統的說教形式，充分尊重幼兒，調動幼兒學習的積極性，讓幼兒在快樂的游戲中，再次了解動物尾巴的用途，同時培養幼兒的觀察能力、語言表達能力。

　　三、說流程

　�。ㄒ唬┰O疑導入、激發興趣

　　“興趣是最好的老師”。

　　學習興趣往往是幼兒學習的直接動因。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒探究心理需要而引起的。教師出示只露出尾巴的小猴子，讓孩子們猜猜它是誰。

　�。ㄟ@一環節的設計，教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動能夠將幼兒的好奇心調動起來，激發幼兒參與活動的興趣。）

　�。ǘ┗犹骄�、掌握新知

　　1、利用課件出示各種各樣動物尾巴的圖片（播放幻燈片）

　　（通過觀察圖片這一環節，讓幼兒觀察各種動物的尾巴，同時讓幼兒自主學習，滿足其好奇心和求知欲，培養幼兒的觀察能力。）

　　教師提出問題：小動物的尾巴分別是什么樣的？孩子們有可能會說小動物們的尾巴有的長長的、毛茸茸的、有的像把小剪刀······那你們知道它們的尾巴各有什么用途嗎？在教師的引導下，幼兒通過欣賞圖片，對動物尾巴的用途進行描述。

　　[page_break] （正如新《綱要》所指出：“語言教育應該滲透在所有的活動中”。本環節通過讓幼兒觀察動物的尾巴，不僅能調動幼兒參與活動積極性，而且加深對動物尾巴作用的了解，同時也發展了幼兒想象力，語言表達能力。）

　　在小朋友知道孔雀、猴子、松鼠等動物的尾巴用途的基礎上，教師引領孩子探究其它動物尾巴的用途。

　�。ā毒V要》中指出重視以兒童認知發展為基礎，發揮教師的主導的作用，引導幼兒循序漸進地積累科學經驗，促使兒童思維能力不斷發展。）