說(shuō)課稿

時(shí)間：2025-06-18 10:00:53 說(shuō)課稿我要投稿

關(guān)于說(shuō)課稿模板匯編10篇

　　作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于說(shuō)課稿模板匯編10篇

說(shuō)課稿篇1

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　本課教學(xué)內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材《體育與健康》六年級(jí)用書(shū)。分腿騰越（第四課次）；身體素質(zhì)練習(xí)（復(fù)習(xí)）。

　　二、指導(dǎo)思想

　　本節(jié)課依據(jù)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域水平標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合北京市義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材《體育與健康》六年級(jí)用書(shū)。本著健康第一的指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)生的身體健康為總目標(biāo)，以學(xué)生的身體練習(xí)為主要手段，在尊重學(xué)生的主體地位、個(gè)體差異以及體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與分腿騰越的學(xué)練過(guò)程。

　　三、教材分析

　　本課教學(xué)內(nèi)容：分腿騰越是六年級(jí)的支撐跳躍類(lèi)教材。“山羊分腿騰越”是一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜,難度較大，對(duì)身體協(xié)調(diào)能力、力量等要求較高的體操類(lèi)跳躍項(xiàng)目，對(duì)發(fā)展學(xué)生的腿部、腹部、肩帶等部位的力量及爆發(fā)力等有十分重要的作用，同時(shí)還能發(fā)展速度、靈敏性、協(xié)調(diào)性及身體的配合及控制能力，促進(jìn)學(xué)生體能的發(fā)展，提高內(nèi)臟器官的功能。使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我保護(hù)和相互保護(hù)及幫助的技能，樹(shù)立安全意識(shí)。此教材單元計(jì)劃設(shè)計(jì)為6次課，本節(jié)課是第4次課。由于分腿騰越的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不是很大，學(xué)生身體素質(zhì)有待提高，因此輔助教材搭配身體素質(zhì)練習(xí)，以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷，培養(yǎng)學(xué)生在比賽中積極競(jìng)爭(zhēng)，遵守規(guī)則的意識(shí)。

　　四、學(xué)情分析：

　　我教六年級(jí)的體育課程，因此對(duì)整體學(xué)生的身體及學(xué)習(xí)情況比較了解，三個(gè)班學(xué)生年齡都在12歲左右，普遍存在身體體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)有待提高的現(xiàn)象。六年級(jí)學(xué)生在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對(duì)于說(shuō)教過(guò)多、技術(shù)要求的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對(duì)于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學(xué)習(xí)興趣較高。

　　五、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)山羊分腿騰躍動(dòng)作，重點(diǎn)改進(jìn)推手、挺身動(dòng)作。發(fā)展靈敏素質(zhì)及身體協(xié)調(diào)能力。

　　2.過(guò)程與方法：通過(guò)教師講解、演示、巡回指導(dǎo)及學(xué)生的分組練習(xí)、評(píng)價(jià)等多種學(xué)習(xí)方式，促使知識(shí)在師生間、生生間的做到有效溝通，促進(jìn)學(xué)生不同能力的均衡提高。

　　3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷和積極參與、注重遵守紀(jì)律的優(yōu)良品質(zhì)，建立并培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

　　六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：推手迅速挺身動(dòng)作明顯

　　2.難點(diǎn)：落地平穩(wěn)

　　七、教學(xué)手段：

　　1.通過(guò)教師講解示范，使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，明確本課復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

　　2. 加強(qiáng)教師巡視時(shí)針對(duì)學(xué)生個(gè)體問(wèn)題進(jìn)行的有效指導(dǎo)。

　　3. 用激勵(lì)性語(yǔ)言，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

　　4. 通過(guò)對(duì)學(xué)生動(dòng)作進(jìn)行技能評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己掌握技術(shù)動(dòng)作的'程度，進(jìn)一步提高認(rèn)知水平。

　　八、教學(xué)方式與方法

　　1.教學(xué)方式：采用分組不輪換的組織方法。

　　2.教學(xué)方法：講解示范法、分組互學(xué)法和游戲參與法。

　　九、教學(xué)資源：

　　1.田徑場(chǎng)地一塊。要求：平整無(wú)雜物，確保運(yùn)動(dòng)安全。

　　2.器材：山羊4個(gè)、大體操墊4個(gè)、踏跳板4個(gè)

　　十、教學(xué)流程：分為四個(gè)部分

　　開(kāi)始部分1-2分鐘、準(zhǔn)備部分7-8分鐘、基本部分24-26分鐘、結(jié)束部分3-5分鐘

　　下面我分別介紹一下每一個(gè)部分的內(nèi)容

　　（一）開(kāi)始部分（1-2分鐘）

　　教學(xué)步驟：

　　體育委員整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問(wèn)好，教師宣布本課內(nèi)容及要求并安排好見(jiàn)習(xí)生。要求學(xué)生積極思考，積極體驗(yàn)，大膽嘗試，挑戰(zhàn)自我，同時(shí)學(xué)會(huì)保護(hù)與幫助的方法，加強(qiáng)合作與交流。

　　目的：加強(qiáng)組織紀(jì)律，明確教學(xué)任務(wù)。

　　組織隊(duì)形：四列橫隊(duì)

　　（二）準(zhǔn)備部分（7-8分鐘）

　　教學(xué)步驟：

　　1. 徒手操及輔助練習(xí)

　　組織隊(duì)形：體操隊(duì)形

　　教法：共六節(jié)，每節(jié)4*8拍，由師、生交替口令，教師領(lǐng)作。

　　目的：是學(xué)生身體各個(gè)關(guān)節(jié)得到充分的活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生喊口令，培養(yǎng)學(xué)生口令的能力。

　　2. 小游戲：跳山羊

　　教法：教師講解并示范跳山羊動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)安全，保持好距離。提醒學(xué)生做體前屈時(shí)（直膝），要低頭，身體盡量穩(wěn)定，不要晃動(dòng)。

　　組織形式：學(xué)生兩人為一組進(jìn)行練習(xí)。

　　目的：為學(xué)習(xí)技巧做好身心準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。

　　（三）基本部分（24-26分鐘）

　　1.分腿騰越（16-18分鐘）

　　教學(xué)步驟：

　　A、教師講解示范動(dòng)作，使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念。提示保護(hù)幫助方法。

　　B、復(fù)習(xí)助跑踏跳。要求：推手位置準(zhǔn)確。

　　保護(hù)幫助：保護(hù)者面向練習(xí)者站在起跳板一側(cè)，當(dāng)練習(xí)者踏跳的時(shí)候雙手扶住練習(xí)者的腰部進(jìn)行保護(hù)幫助。

　　C、學(xué)生分組進(jìn)行完整練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，提示保護(hù)幫助到位，注意推手、挺身動(dòng)作。

　　保護(hù)幫助：保護(hù)者站在跳箱正前離跳箱有一臂距離。當(dāng)練習(xí)者踏跳支撐時(shí)保護(hù)者對(duì)練習(xí)者做雙手頂肩保護(hù)動(dòng)作，主要是防止練習(xí)者失去重心，使練習(xí)者保持平衡。

　　D、請(qǐng)掌握動(dòng)作較好學(xué)生示范，師生重點(diǎn)觀察推手、挺身動(dòng)作及完整動(dòng)作的穩(wěn)定性。

　　E、學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，改進(jìn)推手、挺身動(dòng)作，提高落地穩(wěn)定性。教師巡回指導(dǎo)，提示進(jìn)行保護(hù)幫助，注意安全。

　　F、學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)。優(yōu)秀：推手挺身動(dòng)作明顯，落地穩(wěn)；良好：推手、挺身及落地穩(wěn)做到兩項(xiàng)；合格：能夠獨(dú)立完成完整動(dòng)作。

　　G、根據(jù)個(gè)人能力選擇不同高度山羊的練習(xí)。要求：注意安全保護(hù)到位。

　　H、教師小結(jié)教學(xué)情況，學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

　　2.身體素質(zhì)練習(xí)（8-10分鐘）

　　教學(xué)步驟：

　　A、按規(guī)定路線（以跳箱組成障礙跳躍線路）進(jìn)行跳躍練習(xí)

　　B、障礙跳躍線路學(xué)生創(chuàng)編結(jié)束動(dòng)作

　　C、學(xué)生自行設(shè)計(jì)障礙路線進(jìn)行比賽

　　教法：教師講解示范、巡回指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、監(jiān)督。

　　目的：培養(yǎng)學(xué)生控制身體能力，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性和靈活性。

　　組織隊(duì)形：兩列縱隊(duì)

　　（四）結(jié)束部分（3-5分鐘）

　　教學(xué)步驟：

　　A、在音樂(lè)伴奏下，教師領(lǐng)做放松操，學(xué)生模仿練習(xí)。

　　B、教師總結(jié)講評(píng)。

　　C、師生道別，歸還器械。

　　目的：有組織的結(jié)束教學(xué)活動(dòng)，逐漸恢復(fù)學(xué)生機(jī)體功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美，表現(xiàn)美的能力。

　　組織隊(duì)形：四列橫隊(duì)

　　十一、教學(xué)效果預(yù)計(jì)：

　　預(yù)計(jì)課的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。預(yù)計(jì)課平均心率120--130次/分。運(yùn)動(dòng)密度30--35%。

說(shuō)課稿篇2

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元《海浪》。大海美麗、壯闊、雄渾，有時(shí)沉靜，有時(shí)兇猛。變化之中，帶給人無(wú)盡的遐想，展示著無(wú)窮的魅力。《海浪》是本組教材中的第一課，主要寫(xiě)了海浪給一家人帶來(lái)的樂(lè)趣，以及大海給人的鼓舞。文章語(yǔ)言樸實(shí)，自始至終充滿了童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景。

　　依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、長(zhǎng)春版教材的編排特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：用聯(lián)系上下文、查字典、向別人請(qǐng)教、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解文中詞語(yǔ)。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　A.在想象、感悟中提高學(xué)生的朗讀能力。

　　B.結(jié)合具體詞句，培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。

　　C.在仿寫(xiě)詩(shī)歌、講述照片中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)多種朗讀方式感受我們對(duì)大海的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海浪給人的啟示，從而理解堅(jiān)毅的目光和無(wú)窮無(wú)盡的精力。

　　這首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用了“階梯式”的排列格式，把爸爸、媽媽和“我”對(duì)大海的愛(ài)，“我”以海的氣魄塑造自己的品格，都寫(xiě)得很清楚。內(nèi)容簡(jiǎn)明、活潑，有利于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生閱讀理解。學(xué)習(xí)本首詩(shī)，我是按照“從讀入手，自由理解，點(diǎn)撥品味，熟讀成誦”的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)的。

　　這是一首富有感情的小詩(shī)。全文的字加起來(lái)不過(guò)70幾個(gè)字，詩(shī)節(jié)只有五個(gè)詩(shī)節(jié)，但詩(shī)歌中的有些內(nèi)容是學(xué)生所不能理解的。所以在課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式去理解文中難懂的詞語(yǔ)，如“精力”、“曝光”、“黝黑”、“無(wú)窮無(wú)盡”……學(xué)生們通過(guò)問(wèn)別人、查字典、上網(wǎng)、聯(lián)系上下文等不同的方式來(lái)初步感知課文的內(nèi)容。掃清了這些障礙以后，我把教學(xué)的重點(diǎn)落在培養(yǎng)孩子語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練上。在前兩個(gè)小節(jié)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生細(xì)致地去讀好每一個(gè)詞語(yǔ)、句子，引導(dǎo)他們結(jié)合自身實(shí)際暢談自己的真實(shí)感受。在學(xué)生們有了充分的感知后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，班級(jí)中的大部分孩子，他們都有過(guò)在海邊游玩的經(jīng)歷，所以很容易展開(kāi)豐富的想象：如聽(tīng)到的聲音中有海浪拍擊礁石的聲音，海鷗盤(pán)旋的聲音，輪船經(jīng)過(guò)時(shí)的汽笛聲，海風(fēng)呼呼的聲音；媽媽拍攝的照片中有夕陽(yáng)下波光粼粼的海面，有海浪中游泳的人們，有海水退潮后活蹦亂跳的'小魚(yú)小蝦……這時(shí)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，師生、生生間的朗讀評(píng)價(jià)；配樂(lè)朗讀、個(gè)人讀、小組賽讀等多種朗讀形式會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。使他們?cè)谏鷦?dòng)的朗讀中感受大海給人們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

　　另外，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我注重了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)完詩(shī)歌前兩個(gè)小節(jié)的仿寫(xiě)練習(xí)，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的仿寫(xiě)熱情，使他們自由的創(chuàng)作小詩(shī)，在個(gè)性展示自我的同時(shí)，感受大海的博大寬廣。在展示學(xué)生在海邊游玩時(shí)的照片時(shí)，我力求引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察，用生動(dòng)的語(yǔ)言講述自己在海邊的經(jīng)歷。

　　總之，本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有語(yǔ)言水平，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，并采用現(xiàn)代教學(xué)手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，為每個(gè)學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這節(jié)課中視野有所開(kāi)闊，語(yǔ)言有所發(fā)展，情感有所升華。

說(shuō)課稿篇3

　　一、教材分析：

　　《黃山怪石》是四年級(jí)第一學(xué)期第五單元的一篇閱讀教材，是一篇內(nèi)容有趣、語(yǔ)言淺顯的游記。課文寫(xiě)的是小作者與父親一起游覽黃山，對(duì)黃山千奇百怪的石頭情有獨(dú)鐘，通過(guò)對(duì)黃山怪石的描寫(xiě)，使讀者體會(huì)到了黃山石頭的奇特、有趣。

　　課文的重點(diǎn)是第二節(jié)中爸爸的話，前一句運(yùn)用比喻的方法寫(xiě)黃山的怪石千奇百怪，姿態(tài)各異；后一句用擬人化的手法把黃山怪石栩栩如生，情態(tài)逼真的特點(diǎn)描繪了出來(lái)。既概括了黃山怪石的特點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文，同時(shí)，下文中（3－7節(jié)）“飛來(lái)石”、“神仙曬靴”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”、“猴子觀海” 五個(gè)景點(diǎn)的特征又都能從中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　另外，課文描寫(xiě)黃山怪石的語(yǔ)句生動(dòng)傳神，不僅能讓學(xué)生感受到黃山怪石的奇趣，而且還使學(xué)生體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇，因而也是提高朗讀和訓(xùn)練說(shuō)話能力的好教材。

　　二、教學(xué)對(duì)象分析

　　我班學(xué)生比較天真且活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)的情緒、興趣易受外界物質(zhì)刺激的影響。經(jīng)過(guò)3年的小班化課堂實(shí)踐，學(xué)生基本上能在學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。另外，因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，所以大多數(shù)學(xué)生能在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。但在自信心和口頭表達(dá)能力上還有所欠缺。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、通過(guò)感情朗讀和積累課文語(yǔ)言，初步了解黃山怪石的奇特景觀，并對(duì)大自然這種巧奪天工之作表示由衷地贊嘆，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

　　2、積極愉快地投入以朗讀感悟、小組合作為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生更喜歡語(yǔ)文，并不斷參與新知識(shí)的探索過(guò)程中。

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)黃山怪石的語(yǔ)句，正確把握黃山怪石的特點(diǎn)。

　　2、有感情地朗讀課文，積累文中描寫(xiě)黃山怪石的句子。

　　3、學(xué)做小導(dǎo)游，能用生動(dòng)的語(yǔ)句描述黃山怪石。

　　a。學(xué)有余力的學(xué)生能仔細(xì)觀察，展開(kāi)豐富的想象，用自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象地描述黃山的怪石。

　　b。中層學(xué)生能展開(kāi)合理的想象，靈活地運(yùn)用文中的語(yǔ)句或句式，形象地描述其它的幾塊怪石。

　　c。學(xué)有困難的學(xué)生能運(yùn)用課文中的語(yǔ)句，具體生動(dòng)地描述課文中的五處景點(diǎn)。

　　4、初步了解過(guò)渡句的'作用。

　　過(guò)程與方法：

　　1、借助多媒體演示，直觀地感受到黃山風(fēng)景的秀麗神奇。

　　2、以“怪”字為突破口，通過(guò)朗讀感悟，準(zhǔn)確體會(huì)黃山怪石的特點(diǎn)。

　　3、在合作學(xué)習(xí)中，用找關(guān)鍵詞語(yǔ)并理解對(duì)方法，明確課文是如何寫(xiě)出這個(gè)“怪”字的。

　　4、在積累課文描寫(xiě)黃山怪石語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)地觀察，展開(kāi)豐富合理的想象，用上優(yōu)美的語(yǔ)句描繪怪石。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃山怪石的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)做小導(dǎo)游，能用生動(dòng)的語(yǔ)句描述黃山怪石。

　　四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。” 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有通過(guò)學(xué)生親身的主動(dòng)參與、探索，才能使他們主動(dòng)地得到發(fā)展，真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，因此教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，真正做到像葉瀾教授所說(shuō)的 “讓課堂煥發(fā)生命活力”。

　　對(duì)于《黃山怪石》這樣一篇課文，學(xué)生基本能通過(guò)自學(xué)、結(jié)合課文插圖理解課文的意思，在教學(xué)中，為了使學(xué)生能有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解，我在課前就不動(dòng)聲色地出示一份黃山招收小導(dǎo)游的啟示，學(xué)生們通過(guò)觀看議論，激起了好奇心，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。課堂上以招聘小導(dǎo)游的形式，把學(xué)生引入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生在特定的情境之中興致勃勃地學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

　　2。合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功

　　第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)的知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。” 由此可見(jiàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，而教師應(yīng)是學(xué)生的領(lǐng)航者、組織者。因?yàn)檎n文內(nèi)容有趣、語(yǔ)言淺顯，所以我決定放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的學(xué)法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組里，不僅每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生在自讀討論中，思維能力也得到了培養(yǎng)。孔子說(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”又云：“三人行，必有我?guī)熝伞！辈痪捅砻饕粋€(gè)人的力量是單薄的，要重視小組里每個(gè)成員的力量與智慧嗎？更不用說(shuō)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。

　　在教學(xué)“飛來(lái)石”、“神仙曬靴”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”、“猴子觀海”五塊怪石的環(huán)節(jié)中，我采用了按興趣分組合作學(xué)習(xí)的小班化教學(xué)模式，尊重學(xué)生自己的自主選擇，請(qǐng)他們通過(guò)相互合作，著重探究一塊石頭的奧秘。在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與，并在合作中體驗(yàn)歡樂(lè)，在探索中體驗(yàn)成功。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的素養(yǎng)。

　　當(dāng)然，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力，我們的小組匯報(bào)形式也是靈活多樣，有邀請(qǐng)合作法、競(jìng)賽搶答法、相互探討法等；可以在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行，可以是個(gè)別的，也可以是小組的。

　　3、以讀為本，感悟積累

　　古人云：“‘讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)’。謂讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”。可見(jiàn)，讀“出之于口，入之于心”，不僅有利于學(xué)生理解把握課文，還有助于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，而且也可以促進(jìn)學(xué)生的想象力，對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展有重要意義。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用各種形式讀書(shū)，在讀中整體感知，在讀中理解語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感悟積累。為了使學(xué)生讀有所思，讀有所得，我還把朗讀、觀察、想象緊密結(jié)合，組織學(xué)生在朗讀之后，以導(dǎo)游的身份來(lái)介紹，既幫助學(xué)生感悟理解了語(yǔ)言，又豐富了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言，同時(shí)還進(jìn)行了語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，—一舉多得。

　　4、拓展訓(xùn)練，發(fā)散思維

　　教學(xué)的過(guò)程是思維訓(xùn)練的過(guò)程。裴斯泰洛齊曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。思維的訓(xùn)練，有助于學(xué)生拓展思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”因此，教師更要為學(xué)生設(shè)計(jì)些創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們能夠靜下心來(lái)，

　　進(jìn)行深邃的思考，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。

　　教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自選小導(dǎo)游級(jí)別，仿照課文描寫(xiě)怪石的方法（名字、樣子、位置等）用自己的話或書(shū)上的語(yǔ)句（句式）來(lái)介紹黃山的怪石的說(shuō)話練習(xí)。學(xué)生興趣盎然，紛紛投入到充分的準(zhǔn)備當(dāng)中去。在此過(guò)程中不僅促使學(xué)生內(nèi)化了課文的語(yǔ)言、知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了充分的訓(xùn)練和提高，而且激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力。從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目的，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象力和思維能力的目的。同時(shí)又照顧了不同學(xué)生的表達(dá)水平。

　　5、運(yùn)用媒體，直觀形象

　　媒體以其自身的優(yōu)越性，給我們的課堂帶來(lái)了許多樂(lè)趣。它可以勾畫(huà)出一幅幅令人心曠神怡的景色，可以展現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)卷，從而變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的詩(shī)情畫(huà)意，它在帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上極大的享受時(shí)，又能很好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)課文的語(yǔ)言文字。它融直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，促使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

　　由于我班學(xué)生大都沒(méi)有到過(guò)黃山，沒(méi)有看到過(guò)黃山的怪石，通過(guò)媒體演示，增強(qiáng)了直觀性、形象性和真實(shí)性，學(xué)生仿佛身臨其境，近距離地感受到怪石的有趣、神奇。多媒體的演示，大大刺激了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的表達(dá)欲望，激起了學(xué)生的思維火花，又為學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)提供了依據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力，擴(kuò)大了學(xué)生的直觀視野，豐富了直觀內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。

說(shuō)課稿篇4

　　一、說(shuō)教材

　　我對(duì)本課的教材是這樣理解的：《絕招》這篇課文是一篇略讀課文，講述了幾個(gè)小伙伴兩次比絕招的事：第一次，主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒(méi)能取得好成績(jī)，感到很羞愧。于是暗下決心要練一種“絕招”，“鎮(zhèn)”住那些小伙伴。后來(lái)，在奶奶的啟示下，他認(rèn)識(shí)到絕招是可以練的，終于他下了一番苦功夫練出了一手絕招：那就是速算兩位數(shù)乘法。在第二次比絕招時(shí)，小伙伴們都對(duì)他的絕招贊不絕口，羨慕不已。

　　這篇課文富有童心童趣，小柱子的形象鮮活欲出，是這個(gè)年齡段孩子的典型代表，學(xué)生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。因此學(xué)生在閱讀時(shí)很容易產(chǎn)生共鳴。課文中還蘊(yùn)含著豐富的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng);要練，就練對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知的一種價(jià)值認(rèn)同，對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)，也選編這篇課文的主要意圖。

　　課標(biāo)倡導(dǎo)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，基于教材的編寫(xiě)意圖和對(duì)教材的理解，基于學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基點(diǎn)，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，我本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。

　　2、體會(huì)小柱子兩次比絕招的前后不同，感受童年生活的快樂(lè)和童真童趣。

　　3、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦求知的愿望。

　　我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是“體會(huì)小柱子兩次比絕招的前后不同，體會(huì)童年生活的快樂(lè)”。難點(diǎn)是如何去激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　教學(xué)重難點(diǎn)的確定使得教學(xué)思路也越來(lái)越清晰了，教法和學(xué)法也就明朗了。先說(shuō)教法：葉圣陶先生說(shuō)：“略讀知道需要提綱挈領(lǐng)”。我打算在學(xué)生自學(xué)前，通過(guò)核心問(wèn)題，減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的隨意性和盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，我盡可能給學(xué)生以直觀的形象感受，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，并把故事中的道理與自己周?chē)纳盥?lián)系起來(lái)，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事的道理。

　　朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)和想象將成為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方法，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情，在品讀感悟中積累語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言并運(yùn)用語(yǔ)言。

　　三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　緊扣略讀課文的`教學(xué)要求，為達(dá)成三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我設(shè)計(jì)了這樣五個(gè)步驟的教學(xué)流程：

　　理解題意，激發(fā)興趣

　　初讀課文，梳理脈絡(luò)

　　一賞絕招，走近人物

　　二賞絕招，感知主題

　　回歸整體，升華內(nèi)涵

　　根據(jù)以上教學(xué)流程，我將詳細(xì)展開(kāi)以下教學(xué)：

　　第一步：理解題意，激發(fā)興趣

　　1、一開(kāi)始，我直接揭題：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文——板書(shū)課題，在學(xué)生讀題后，我這樣導(dǎo)入：“招”這個(gè)字在這里是本領(lǐng)的意思，那么，你認(rèn)為怎么樣的本領(lǐng)算得上是“絕招”呢?(根據(jù)學(xué)生的理解，可能會(huì)說(shuō)：特別的，拿手的，很了不起的，超越別人的等等)

　　2、只要學(xué)生說(shuō)的在理，我都一一給予肯定。隨后就切入課文：村東頭，大樹(shù)下，幾個(gè)孩子就在比絕招，我們一起去看看，好嗎?

　　【利用剛才的這一兩分鐘，對(duì)“絕招”一詞給學(xué)生一個(gè)正確的理解，這樣可以幫助學(xué)生更好地把握文章的整體內(nèi)容，產(chǎn)生閱讀期待。讓他們帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中】

　　第二步：初讀課文，梳理脈絡(luò)

　　這樣就順利進(jìn)入第二步驟的學(xué)習(xí)：初讀課文，梳理脈絡(luò)。我請(qǐng)學(xué)生翻到64頁(yè)，先自由讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流利，再思考交流兩個(gè)問(wèn)題：小伙伴們比了幾次絕招?分別是什么絕招?

　　給學(xué)生以充足的時(shí)間自讀，同時(shí)，我可以巡視并針對(duì)性指導(dǎo)幾個(gè)難讀字詞的讀法。學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始閱讀，很快就能找到文中的答案。在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，我相機(jī)板書(shū)：首先是兩次，“第一次” “第二次”,然后相應(yīng)地將各個(gè)小伙伴的絕招名稱(chēng)板書(shū)出示。

　　【這一步我著力讓學(xué)生自讀理解文章大意，理清文章思路，有效提高學(xué)習(xí)效率】

　　在整體感知課文，明理思路后，我?guī)е鴮W(xué)生走近第三步的教學(xué)：一賞絕招，走近人物。在欣賞第一次比絕招，我將積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象與文本對(duì)話，體會(huì)人物心情，了解人物特點(diǎn)。

　　我先問(wèn)學(xué)生：孩子們，在第一次比絕招中，你覺(jué)得誰(shuí)的絕招最有意思?

　　[三胖]

　　1、學(xué)生們可能會(huì)說(shuō)三胖的絕招最有意思。這時(shí)，我相機(jī)出示三胖的句子，這段文字確實(shí)挺有意思，我先叫一兩個(gè)學(xué)生讀一讀：三胖挺著大肚子，說(shuō)：“咱們看誰(shuí)一口氣憋的時(shí)間最長(zhǎng)!”結(jié)果一個(gè)個(gè)先后都憋了氣，唯獨(dú)他，鼓著腮幫子，蹬著眼珠子，憋的時(shí)間比別人長(zhǎng)兩倍。

　　2、學(xué)生讀完后，氣氛一定活躍起來(lái)了，我順勢(shì)讓學(xué)生想一想：要是讓你來(lái)演三胖的絕招，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)一定要演到位才夠有意思。學(xué)生肯定能說(shuō)出：挺、鼓、瞪、憋，在學(xué)生指出的同時(shí)，帶著學(xué)生一起在座位上連起來(lái)演一演，再挑一兩個(gè)特別生動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)展示。

　　3、在學(xué)生讀、想、演、看等體驗(yàn)后，對(duì)三胖的絕招有了深刻的體驗(yàn)，我再引讀：真是絕招，讓我們記住三胖的這個(gè)絕招，再來(lái)讀一讀。這樣一來(lái)，學(xué)生的

　　[二福]

　　讀完后，我這樣過(guò)渡：三胖的絕招可真有意思啊，我們來(lái)看看二福的絕招又是什么?我出示文中描寫(xiě)二福的句子：二福曾經(jīng)練過(guò)武術(shù)，他站起來(lái)，剛來(lái)一個(gè)空翻，伙伴們就禁不住叫起好來(lái)。

　　1、我先讓學(xué)生齊讀這句話，然后問(wèn)道：孩子們，你們看過(guò)空翻嗎?在哪里看過(guò)，誰(shuí)來(lái)介紹一下。

　　2、在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，我出示視頻的空翻動(dòng)作。接著請(qǐng)學(xué)生借助文中插圖和剛才的視頻，具體地說(shuō)一說(shuō)二福是怎么說(shuō)的、怎么做的。

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到類(lèi)似于：二福信心百倍地說(shuō)：“看我的!”只見(jiàn)二福拍了拍雙手，緊握拳頭，兩腳一蹬，身子凌空而起，隨即又穩(wěn)穩(wěn)地落地。當(dāng)然，學(xué)生言語(yǔ)上可能沒(méi)有這么緊湊精簡(jiǎn)，還需要老師做指導(dǎo)。

　　通過(guò)看空翻和說(shuō)空翻，學(xué)生領(lǐng)悟到了二福的本領(lǐng)。

　　[小柱子]

　　三胖和二福的絕招學(xué)習(xí)后，我直接導(dǎo)入：這回該輪到課文作者小柱子了，小柱子在露絕招的時(shí)候，遇到了什么事?

　　1、請(qǐng)大家讀讀課文第四段，體會(huì)小柱子當(dāng)時(shí)的心情。

　　2、在學(xué)生自由朗讀后，我引導(dǎo)交流：你體會(huì)到了小柱子怎么樣的心情?

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：垂頭喪氣、沮喪、灰心喪氣等詞語(yǔ)。我在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候指導(dǎo)讀好句子：小柱子覺(jué)得自己太丟人了，低下頭撒開(kāi)腿跑了。

　　3、學(xué)生體會(huì)朗讀后，我順勢(shì)接話：“小柱子回到了家，心理在想什么?”

　　相信學(xué)生在對(duì)文本的整體把握后，會(huì)想到小柱子肯定不服輸，在暗想決定，一定要練出絕招。

　　【在這一步教學(xué)中，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的主體反應(yīng)，多元解讀文本，搭建起學(xué)生語(yǔ)言對(duì)話的橋梁，讓學(xué)生真真切切地走進(jìn)人物，并引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)小柱子是個(gè)不服輸?shù)暮⒆印榈谒牟浇虒W(xué)架橋鋪路】

　　第四步：二賞絕招，感知主題

　　通過(guò)剛才的鋪設(shè)，第四步的教學(xué)就水到渠成了。我先導(dǎo)入：小柱子有沒(méi)有練好一手絕招呢，我們?nèi)タ纯此麄兊诙蔚谋仍嚒?/p>

　　1、我先指名學(xué)生讀課文13-15段，引導(dǎo)學(xué)生思考：你覺(jué)得小柱子的絕招怎么樣?

　　2、在學(xué)生讀完后，學(xué)生都心知肚明了，不難流露出對(duì)小柱子這一絕招的夸贊。我出示文中速算：99×76=7524，我們也來(lái)算算他到底對(duì)不對(duì)，老師計(jì)時(shí)，看看誰(shuí)算得最快。

　　3、在學(xué)生競(jìng)相驗(yàn)算得出結(jié)果后，我將學(xué)生計(jì)算的時(shí)間和小柱子的“不假思索”和“脫口而出”進(jìn)行對(duì)比，相信學(xué)生的羨慕之情也會(huì)油然而生，而小柱子這時(shí)候的心情也是不言而喻，學(xué)生已然體會(huì)到了這些，我就不再進(jìn)行指導(dǎo)體會(huì)了。

　　4、接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：孩子們，小柱子的進(jìn)步怎么這么大呢?想象一下，他是怎樣練習(xí)速算這一絕招的呢?給學(xué)生思考的時(shí)間，然后進(jìn)行交流對(duì)話。

　　【這一步的教學(xué)將目光關(guān)注到小柱子上，通過(guò)“聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)”，把靜止的文本變成充滿情趣的立體生活畫(huà)面，既讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)作者的絕招，又有效激活學(xué)生的想象思維能力，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。】

　　第五步：回歸整體，升華內(nèi)涵

　　下面，我說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)教學(xué)步驟：回歸整體，升華內(nèi)涵。我先這樣導(dǎo)入：孩子們，第一次比絕招給小柱子帶來(lái)恥辱，而第二次卻給他帶來(lái)了快樂(lè)。誰(shuí)來(lái)幫小柱子總結(jié)一下練絕招的秘訣?

　　我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：堅(jiān)持、青學(xué)苦練、刻苦等詞語(yǔ)。

　　最后老師總結(jié)激勵(lì)：沒(méi)錯(cuò)，大家說(shuō)得都很對(duì)，有句話說(shuō)得好：只要功夫深，鐵杵磨成針。或者說(shuō)“天下無(wú)難事，是怕有心人。”這些都告訴我們生活中，只要肯刻苦練習(xí)，我們每一個(gè)人都可以擁有絕招，老師也很期待你們的絕招!

說(shuō)課稿篇5

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《我能行》一課。本節(jié)課是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二課《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》的第一框內(nèi)容。

　　一、說(shuō)教材

　　1、地位與作用本節(jié)課在整體上具有承上啟下的作用，在前一課感悟什么是自尊和自尊與尊重他人的關(guān)系基礎(chǔ)上主要是引導(dǎo)學(xué)生肯定自我，讓學(xué)生體驗(yàn)自信的感受。本節(jié)課由“自信一族”和“超越自負(fù)，告別自卑”兩目組成，分別介紹了自信的含義和表現(xiàn)，以及自信與自負(fù)、自卑的區(qū)別，以幫助學(xué)生走出自信的誤區(qū)，以自信的態(tài)度去面對(duì)生活。 2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科的總要求和對(duì)本節(jié)課的具體要求，本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)可分三個(gè)層次： ⑴知識(shí)目標(biāo)： A、懂得自信的含義和表現(xiàn) B、了解自信與自卑、自負(fù)的區(qū)別，以及它們與成功的關(guān)系 ⑵能力目標(biāo)： A、學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己作客觀的評(píng)價(jià) B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負(fù) ⑶情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：樹(shù)立對(duì)自我正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的自信的生活態(tài)度 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際水平，自信的含義為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，由于七年級(jí)學(xué)生受自身認(rèn)識(shí)水平的限制，對(duì)于自卑與自負(fù)都是自信的誤區(qū)需要加強(qiáng)探討和引導(dǎo)。

　　二、說(shuō)教學(xué)理念

　　考慮七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，以學(xué)生活動(dòng)為教學(xué)的主要方法，讓學(xué)生切實(shí)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望，將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面看待自己，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理體驗(yàn)。教師自身也是非常重要的教學(xué)資源之一，本課教學(xué)內(nèi)容的主題是自信，教師本人應(yīng)以自信姿態(tài)從事教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)擁有自信的渴望，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己控制和自我調(diào)適心態(tài)的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　三、說(shuō)教法

　　1、直觀演示法：利用動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。 2、活動(dòng)探究法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、小品表演、競(jìng)賽等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到發(fā)揮，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力、思維能力以及活動(dòng)組織能力。 3、集體討論法針對(duì)提出問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在相互協(xié)作、學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中注意突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，活動(dòng)安排注重互動(dòng)、交流，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性。本課依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活導(dǎo)入聯(lián)系學(xué)生的考試導(dǎo)入新課。

　　第二環(huán)節(jié)：講授新課（知識(shí)展開(kāi)，層層引進(jìn)，深入理解）依據(jù)大綱要求和教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，按教材知識(shí)之順序進(jìn)行講授。

　　（1）自信一族（板書(shū)）

　　①部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生明白自信的含義和表現(xiàn)。本目一開(kāi)始就給出了一個(gè)自信的榜樣——王海波。在閱讀王海波的故事后，我讓學(xué)生討論為什么王海波能在高考中創(chuàng)造“奇跡”，從而使學(xué)生對(duì)自信有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)（相信自己），為下面的講解做鋪墊。

　　②自信的含義和表現(xiàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)自己肯定的感受，在情感上體會(huì)“我能行”，將自信的理解從感性的理解上升到理性認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)：

　　活動(dòng)一：夸夸我自己

　　“我能行”的范圍很廣泛，可以是學(xué)習(xí)上，生活上的，也可以是體育、文藝領(lǐng)域方面的，還可以是知識(shí)技能、特長(zhǎng)方面的。

　　在活動(dòng)中，讓學(xué)生陳述“我能行”的種種表現(xiàn)，尤其是對(duì)未建立起自信的同學(xué)要鼓勵(lì)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的“我能行”。

　　③為了引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“我能行”，進(jìn)一步加深自我肯定，我設(shè)計(jì)了

　　活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)自己感觸最深的“我能行”

　　首先分組討論，然后每組選兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受，在學(xué)生進(jìn)行情緒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)、歸納出自信的含義和自信的表現(xiàn)。

　　“我能行”的態(tài)度就是自信，自信是人對(duì)自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實(shí)現(xiàn)自身所追求的目標(biāo)。

　　自信的表現(xiàn)：思想上相信—我能行，行動(dòng)上表現(xiàn)—我能行，情感上體驗(yàn)—我能行

　　④為使學(xué)生對(duì)自信的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的高度，對(duì)自信的`認(rèn)識(shí)更加具體化，我又設(shè)計(jì)了

　　活動(dòng)三：自信者的風(fēng)采

　　展示多位自信者的風(fēng)采，讓學(xué)生感受自信帶來(lái)的成功和精彩。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)成功的人同時(shí)也是一個(gè)具有個(gè)性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的。

　　（二）超越自負(fù)，告別自卑

　　這部分內(nèi)容既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，把握的關(guān)鍵在于自負(fù)、自卑都源于對(duì)自己不正確的認(rèn)識(shí)，由于七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的局限性和不成熟，對(duì)自信易產(chǎn)生誤解，將自負(fù)和自信混為一談，自卑和虛心相提并論，在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)四：請(qǐng)你來(lái)分析，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和區(qū)分它們。

　　活動(dòng)四：請(qǐng)你來(lái)分析

　　材料一：王海波進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)周?chē)耐瑢W(xué)分?jǐn)?shù)都沒(méi)有他高，就認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開(kāi)始目中無(wú)人，連教授老師也不放在眼里。

　　提問(wèn)：自信就是相信自己，進(jìn)入大學(xué)后王海波還相信自己?jiǎn)幔克憩F(xiàn)出來(lái)的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？

　　在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自負(fù)（過(guò)高地估計(jì)自己的能力，忽視或看不起他人,自以為是），并讓學(xué)生閱讀課本“誰(shuí)最大”的故事加深對(duì)自負(fù)的認(rèn)識(shí)。

　　材料二：

　　進(jìn)入大學(xué)不久，王海波在自己生存的小環(huán)境培養(yǎng)起的自負(fù)和驕傲迅速被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎─競(jìng)選干部的失敗，參加書(shū)法比賽的失利，人際關(guān)系的緊張使他的心理嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致成績(jī)急劇下降……王海波開(kāi)始懷疑自己,進(jìn)而認(rèn)為自己什么也不行,并認(rèn)為同學(xué)們都瞧不起自己。

　　提問(wèn)：王海波還相信自己?jiǎn)幔克憩F(xiàn)出來(lái)的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？

　　在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這種心理就是自卑，分析出自卑的含義（輕視自己，看不到自己的優(yōu)勢(shì)和能力）。

　　在學(xué)生討論的過(guò)程，可能會(huì)存在各種認(rèn)識(shí)上的差異，教師可通過(guò)暗示、說(shuō)服和質(zhì)疑等方式加以疏導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生正確理性的認(rèn)識(shí)。

　　為了讓學(xué)生更加直觀深刻的理解自信、自卑、自負(fù)，了解它們對(duì)成功所造成的影響，我設(shè)計(jì)了知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（多媒體展示）：

　　為深化學(xué)生對(duì)自信、自負(fù)、自卑之間區(qū)別的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充滿自信，最終告別自卑，超越自負(fù)。我設(shè)計(jì)了

　　活動(dòng)五：情景劇場(chǎng)——在成功面前

　　在我們的學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)都曾有過(guò)自負(fù)或自卑的心理經(jīng)歷，下面，讓我們進(jìn)行一個(gè)即興小品表演。

　　1、以小組為單位，推薦三名表演的同學(xué)；

　　2、小品內(nèi)容：數(shù)學(xué)考試后，自卑的小風(fēng)、自信的小佳、自負(fù)的小輝都得了滿分，三個(gè)同學(xué)一起走在回家的路上（分別會(huì)有什么表現(xiàn)）。

　　3、分組討論（約三分鐘）,同學(xué)們?yōu)楸硌莸耐瑢W(xué)設(shè)計(jì)人物和語(yǔ)言。

　　4、其他同學(xué)根據(jù)表演來(lái)猜測(cè)他們所扮演的角色。

　　5、最后評(píng)一評(píng)哪一組表演的更形象。

　　游戲是學(xué)生普遍喜歡的活動(dòng)，有益的游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，得到啟迪，受到教育，我利用這個(gè)情景劇場(chǎng)組織學(xué)生分組圍繞情景進(jìn)行表演，然后請(qǐng)觀眾打分。通過(guò)活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能使學(xué)生在活動(dòng)參與中超越自負(fù)，告別自卑。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié) 歸納總結(jié)

　　用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行全面的歸納總結(jié)，既有概括性，又要有感染力和號(hào)召力：自信是對(duì)自我能力的確信，而自卑、自負(fù)都源于對(duì)自己能力的錯(cuò)誤估計(jì)，現(xiàn)在，同學(xué)們正處于一個(gè)注重個(gè)性張揚(yáng)的青春階段，都渴望擁有一個(gè)展示自我的平臺(tái)，充滿自信心是必要的，但各種不適當(dāng)?shù)男睦頎顟B(tài)都會(huì)成為我們前進(jìn)的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負(fù)，走向自信，好好學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活，做未來(lái)生活的強(qiáng)者，做主宰自己命運(yùn)的主人。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié) 知識(shí)梳理 1.你在本節(jié)課中最大的收獲是什么？

　　2.你覺(jué)得本節(jié)課中有哪些問(wèn)題沒(méi)有清楚或者你又發(fā)現(xiàn)了什么新的問(wèn)題？

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探索的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自身的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

說(shuō)課稿篇6

　　一、說(shuō)教材

　　《開(kāi)國(guó)大典》是一篇經(jīng)典的老課文，是一篇鼓舞人心的新聞特寫(xiě)，描寫(xiě)了1949年10月1日在首都北京舉行建國(guó)大典的盛況，記敘了新中國(guó)成馬上億萬(wàn)大眾欣喜若狂、沖動(dòng)自大的動(dòng)人局面。作者借三十萬(wàn)人民的心聲，表達(dá)了這樣一個(gè)主題：新中國(guó)建立是我國(guó)汗青上開(kāi)天辟地的巨大時(shí)候，中國(guó)人民今后站起來(lái)了！文章文筆流通，條理明白，局面形貌與抒發(fā)情感相聯(lián)合。

　　本文借刻畫(huà)得繪聲繪色的會(huì)場(chǎng)部署、大會(huì)盛況、群眾游行等局面，突出了建國(guó)大典的喜慶、端莊、熱烈的氛圍。針對(duì)文章以上的特點(diǎn)、單位訓(xùn)練的重點(diǎn)和課文在單位中的擺設(shè)，本課教學(xué)目的為：

　　1、讀準(zhǔn)生字，讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容；

　　2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)典禮的主體部分，初步了解場(chǎng)面描寫(xiě)的方法；

　　3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人們熱愛(ài)新中國(guó)、熱愛(ài)領(lǐng)袖的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　“學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)”是單元語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)之一，精當(dāng)?shù)膱?chǎng)面描寫(xiě)表達(dá)思想感情又是本課的重要寫(xiě)作特色，因此，我把在閱讀中體會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　由于課文離學(xué)生的生活實(shí)際遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)新中國(guó)誕生前后的歷史背景知識(shí)了解甚少，那么理解課文含義深刻的句子，體會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)所表現(xiàn)的思想感情，自然就成了教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　開(kāi)國(guó)大典距今六十一年，當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景遠(yuǎn)離孩子的生活世界、情感世界，如何運(yùn)用教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，是這篇課文的關(guān)鍵。為完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生按照從整體——部分——回歸整體的教學(xué)方法學(xué)習(xí)課文，先初讀整體感知大典進(jìn)行情況；爾后抓住部分重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人民的情感；最后再瀏覽全文回歸整體。同時(shí)借助多媒體課件讓學(xué)生走入情景，深化體驗(yàn)。這樣既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又再現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位，自學(xué)生字、新詞；多種方式朗讀課文；讓學(xué)生抓住自己感興趣的場(chǎng)景，朗讀，想象，談體會(huì)，即通過(guò)談——讀——想——體這四個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)學(xué)習(xí)課文，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生有效地展開(kāi)了與文本的對(duì)話。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、初讀課文，整體感知

　　教學(xué)過(guò)程中我采用激趣的啟發(fā)式談話：通過(guò)問(wèn)題：你知道我們偉大的祖國(guó)第一歲的生日在什么時(shí)間嗎？引出課題《開(kāi)國(guó)大典》，隨后播放課件《開(kāi)國(guó)大典》片段（課件），然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：該片段給你留下了什么印象？并提出自己看到課題后產(chǎn)生的疑問(wèn)，最后讓他們帶著心中的疑問(wèn)，結(jié)合自學(xué)的生字新詞用喜歡的方式自由朗讀課文。

　　待學(xué)生初讀之后組織學(xué)生交流這樣幾個(gè)問(wèn)題：（課件）什么是開(kāi)國(guó)大典？課文是按照什么順序描寫(xiě)開(kāi)國(guó)大典的盛況的？講了幾部分內(nèi)容？并完成填空。

　　這一環(huán)節(jié)我采用啟發(fā)式談話激發(fā)學(xué)生的興趣，而興趣是學(xué)生最好的老師，課件的引入又讓學(xué)生在濃厚的興趣中用喜歡的方式親近文本；同時(shí)學(xué)生交流的問(wèn)題又梳理了文章的結(jié)構(gòu)，理清了課文的順序，并鍛煉了孩子的概括能力，真實(shí)地體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的生成過(guò)程。用語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題，優(yōu)化整體閱讀，以此達(dá)到了讓學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容目的。

　　2、精讀課文想象場(chǎng)面體會(huì)情感

　　“透過(guò)一個(gè)個(gè)場(chǎng)面，體會(huì)人民群眾激動(dòng)、自豪的思想感情，”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。所以教學(xué)中我沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生逐段分析課文。而是從把握孩子的認(rèn)知起點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住場(chǎng)面，想象場(chǎng)面情景；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞、句的揣摩來(lái)體會(huì)人們的思想感情。

　　首先，從情感入手：讓學(xué)生默讀課文并思考（課件）課文描寫(xiě)了一些什么場(chǎng)景，你對(duì)哪些場(chǎng)景的印象最深，從這些場(chǎng)景中你想到了什么？體會(huì)到了什么？（邊讀邊批注）也就是從談、讀，想、體這四個(gè)學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)入手，讓學(xué)生抓住自己感興趣的場(chǎng)景，重點(diǎn)談：什么場(chǎng)景的印象深、讀：描寫(xiě)場(chǎng)景的段落、想：想象當(dāng)時(shí)的情景、體：體會(huì)這場(chǎng)景中包含的思想感情。（課件）

　　然后，抓重點(diǎn)分析：引讀５－７自然段后課件出示文中的重點(diǎn)詞句、段落以及與詞句相關(guān)的圖片，讓學(xué)生觀看并指名朗讀，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課件出示的問(wèn)題。

　　讓學(xué)生在這些問(wèn)題的分析中理解“光明”“長(zhǎng)城內(nèi)外”等詞語(yǔ)的象征意義，體會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)所表達(dá)的思想感情；感受毛的偉人風(fēng)采，認(rèn)識(shí)中華人民共和國(guó)成立的偉大歷史意義，體會(huì)中國(guó)人民為新中國(guó)的'誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情；同時(shí)讓學(xué)生從分析中知道了５４門(mén)大炮２８響代表著我國(guó)當(dāng)時(shí)統(tǒng)計(jì)的５４個(gè)民族，在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國(guó)人民英勇奮斗了２８年，終于推翻了資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治，建立了人民當(dāng)家作主的國(guó)家——中華人民共和國(guó)。這個(gè)聲音傳入了每個(gè)人的心中，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，大江南北——傳遍了中華大地。這聲音怎能不讓全中國(guó)人民感到歡欣、激動(dòng)和自豪！

　　隨后：讓學(xué)生在這樣的情境中借助開(kāi)國(guó)大典盛況的課件片段把學(xué)生帶入到那段激情燃燒的歲月，讓學(xué)生走入情境，深化體驗(yàn)，感受那激動(dòng)人心的時(shí)刻。（課件）看完開(kāi)國(guó)大典片段之后讓學(xué)生欣賞（６０年國(guó)慶閱兵）（課件）通過(guò)前后兩課件的對(duì)比，讓學(xué)生切身的感受到改革開(kāi)放后我們偉大祖國(guó)發(fā)生的翻天覆地的巨變：中國(guó)人民站起來(lái)了，中國(guó)軍隊(duì)現(xiàn)代化了，不再是開(kāi)國(guó)大典時(shí)“馬拉炮車(chē)”“萬(wàn)國(guó)牌武器”“小米夾布槍”而是自行研制的“戰(zhàn)略導(dǎo)彈”“導(dǎo)航衛(wèi)星”等現(xiàn)代化武器裝備；使學(xué)生知道“國(guó)興我興”；教育學(xué)生熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，努力學(xué)習(xí)，用知識(shí)強(qiáng)大祖國(guó)，珍惜今天的幸福生活。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)：談——讀——想——體讓學(xué)生親近了文本，以想象訓(xùn)練豐富語(yǔ)言感悟，使語(yǔ)文課成為“情感”的課堂。以默讀、指名讀、引讀等多種方式的讀，鍛煉了學(xué)生閱讀能力。讓孩子走進(jìn)字詞，在字詞理解、語(yǔ)言感悟中體味語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美。同時(shí)，分析課件所出示的重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程：讓孩子加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，使文中群眾的情與教師情、學(xué)生情產(chǎn)生情感上的共鳴，讓孩子的情感在文字上舞蹈，達(dá)到以情促悟。

　　3、回歸全文，升華情感。

　　（１）、快速瀏覽全文。

　　（２）、根據(jù)本課板書(shū)的提示小組交流：從開(kāi)國(guó)大典的盛況中，你讀出了什么？（課件）這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生的答案是多元化的，這樣借助板書(shū)回顧總結(jié)了全文，同時(shí)也豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。板書(shū)能簡(jiǎn)潔明了地展現(xiàn)課文靈魂。因此我設(shè)計(jì)了如下的板書(shū)，會(huì)場(chǎng)布置、大會(huì)盛況（宣布成立→升國(guó)旗→宣讀公告）、閱兵儀式、群眾游行皆為本文描寫(xiě)的大場(chǎng)面，但以大會(huì)盛況（宣布成立→升國(guó)旗→宣讀公告）為寫(xiě)作重點(diǎn)（用紅筆標(biāo)出），這樣設(shè)計(jì)既能再現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路；也能幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)。

　　（３）、部署課外作業(yè)：要是你是一名建國(guó)大典拍照記者，你會(huì)選拍哪些方面：給你拍攝的每張照片配上筆墨闡明。以此到達(dá)知識(shí)遷徙的目標(biāo)。

　　（4）、升華情緒：讓學(xué)生在《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的齊唱中竣事本課。

說(shuō)課稿篇7

　　一、說(shuō)該課內(nèi)容及其在教材上的地位，作用和意義。

　　《小橘燈》是九年義務(wù)教育初中《語(yǔ)文》第二冊(cè)第七課。該課文是第二單元的講讀課文，也是一篇較好地體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)的文章。它上承第一單元知識(shí)點(diǎn)“感知全文，提煉主旨”，下啟第四單元的“整體感悟，發(fā)表見(jiàn)解。”對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系以及培養(yǎng)學(xué)生的吸收和表達(dá)能力有著重要的意義。

　　二、說(shuō)該課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路。

　　該課的教學(xué)目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生從感性體會(huì)課文到理性分析作品，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的寫(xiě)作特色。本教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是結(jié)合了本單元的知識(shí)重點(diǎn)和學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的規(guī)律：從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生只有從文字上獲得感性認(rèn)識(shí)后才能用自己的語(yǔ)言去對(duì)課文進(jìn)行理性分析。本目標(biāo)，一是體現(xiàn)教學(xué)思路是感性——理性；二是體現(xiàn)理性——感性——啟發(fā)運(yùn)用，這一引導(dǎo)訓(xùn)練過(guò)程。而整課的教學(xué)思路則體現(xiàn)：整體感悟——具體分析——欣賞與探討，這一教學(xué)主線。

　　三、說(shuō)本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：分析人物的性格特征；而本課的教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)作品的藝術(shù)特色。

　　（重點(diǎn)與難點(diǎn)的定位理由是：因?yàn)樵搯卧闹R(shí)點(diǎn)是“把握文意”。如何讓學(xué)生更好地把握作者創(chuàng)作意圖，就必須把學(xué)生引入文章的角色之中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)化，從而把握文章中的人物性格特征。如果學(xué)生能把人物的性格特征分析出來(lái)，那么對(duì)文意的把握就更準(zhǔn)確。因此這一重點(diǎn)與單元知識(shí)是符合的。而難點(diǎn)則體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方面，作為語(yǔ)文課，不是機(jī)械地對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一方面知識(shí)的訓(xùn)練；而是讓學(xué)生全方位地把握課文，學(xué)會(huì)用自己的眼光去欣賞課文。讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞作品是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。）

　　四、本課的教法與學(xué)法。

　　本節(jié)課主要運(yùn)用整體教學(xué)法、讀思法、啟發(fā)式教學(xué)法等。其具體操作是：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在整體感知課文的過(guò)程中相機(jī)啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解與把握，充分發(fā)揮他們的主體作用，切實(shí)提高他們的感悟與表達(dá)能力。

　　五、說(shuō)該課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

　　（一）復(fù)舊引新：（出示小黑板）

　　1、《小橘燈》一文按“我”和小姑娘接觸的時(shí)間順序，是怎樣組織材料的呢？

　　2、文中的主人公小姑娘與作者非親非故，那么，作者為什么初遇她，又去探訪她，事后又深深地懷念她？

　　3、作者用“小橘燈”為題用意何在？

　　（以上三道題，第一題是對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行回顧，也是為本節(jié)所要講的內(nèi)容作好鋪墊。第二個(gè)問(wèn)題是結(jié)合上一個(gè)問(wèn)題的答案，開(kāi)啟本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，而第三個(gè)問(wèn)題側(cè)是第二個(gè)問(wèn)題的深化，是文章主旨的體現(xiàn)。三個(gè)問(wèn)題，層層遞進(jìn)，在文章整體框架內(nèi)做到有總有分，在教學(xué)過(guò)程中，除第一個(gè)問(wèn)題可以馬上得出確定答案，而二、三個(gè)問(wèn)題則無(wú)需馬上確定，只是讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是使教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，讓學(xué)生更容易進(jìn)入角色。）

　　（二）帶著以上問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文。

　　（引導(dǎo)學(xué)生讀與思相結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。）

　　讀后從六個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　1、初遇小姑娘，小姑娘給作者留下了一個(gè)怎樣的印象？（提示：聯(lián)系所學(xué)知識(shí)、文章著重從人物描寫(xiě)的幾個(gè)方面著手？這些描寫(xiě)體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)？）

　　2、假如你是作者，你會(huì)對(duì)小姑娘產(chǎn)生一種怎能樣的情感？（憐愛(ài)）

　　3、因?yàn)樽髡哂辛诉@份憐愛(ài)的情感，再加上尋友不遇的情況，使作者產(chǎn)生了去探望小姑娘的愿望。在探望過(guò)程中，小姑娘有那些表現(xiàn)？品讀你認(rèn)為最能表現(xiàn)小姑娘性格特征的語(yǔ)句。

　　4、探訪小姑娘之后，作者的感受與初遇小姑娘的感受有什么不同？（憐愛(ài)——敬意）從那些詞句可以看出來(lái)？

　　5、在寫(xiě)探訪完小姑娘之后，作者補(bǔ)敘了一段與朋友的談話，這使我們更清楚了了解到小姑娘一家的境況及產(chǎn)生的根源，你能用幾個(gè)詞簡(jiǎn)潔地表達(dá)出小姑娘一家境況嗎？（父親失蹤，母親重病，生活貧困）。其根源是什么？（各自根據(jù)自己的理解回答。然后老師明確：內(nèi)戰(zhàn)、反動(dòng)統(tǒng)治。）

　　6、假如你是作者，你遇上了一個(gè)八九歲的小女孩，面對(duì)如此的困境，依然保持著那份鎮(zhèn)定．樂(lè)觀，依然對(duì)生活充滿信心，你能不為之感動(dòng)嗎？所以從文章的末尾所流露出的是作者乍樣的情感？（深切懷念之情）

　　（以上六個(gè)步驟是對(duì)開(kāi)頭第二個(gè)和第三個(gè)問(wèn)題的細(xì)化，它由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。一是體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的人文性，讓語(yǔ)文教學(xué)貼近生活；二是體現(xiàn)出課文教學(xué)中的主導(dǎo)與主體之間的互動(dòng)關(guān)系；三是體現(xiàn)出教路的條理性；四是符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程：從感性到理性；五是體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。）

　　（三）回顧性小結(jié)。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生完整地回答開(kāi)頭所提的第二個(gè)問(wèn)題。

　　（這樣回顧總結(jié)前面的`課文分析，讓學(xué)生對(duì)作者的情感線有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。）

　　2、從整個(gè)故事來(lái)看，“小橘燈”與“小姑娘”有什么內(nèi)在的聯(lián)系？（提示：品讀文中有關(guān)描寫(xiě)“小橘燈”的語(yǔ)句，體會(huì)文章用“小橘燈”為題的用意何在？）

　　（這一設(shè)置，既是為了讓學(xué)生更好地體會(huì)主人公的精神實(shí)質(zhì)，又能讓學(xué)生更好地把握文章的主旨，做到從整體上把握文意。）

　　（四）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的藝術(shù)特色。（用小黑板出示）

　　1、運(yùn)用了對(duì)比藝術(shù)。

　　（1）小姑娘弱小的外貌與高貴的精神，形成對(duì)比。（教師結(jié)合課文作具體分析）

　　（2）對(duì)紅薯稀飯的珍愛(ài)對(duì)的淡漠（甘甜橘子）

　　（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文段分析）

　　（3）結(jié)合小姑娘家境貧寒，不幸遭遇與小炭爐的熱氣、熱情待客，可以歸納為的現(xiàn)實(shí)和的人情作對(duì)比（凄涼；溫暖）。

　　（以上對(duì)比寫(xiě)作藝術(shù)分析，體現(xiàn)出教與學(xué)的互動(dòng)，同時(shí)在訓(xùn)練的形式上，采取歸納——分析，分析——?dú)w納，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的順向思維和逆向思維，從而學(xué)會(huì)如何理性地賞析課文，從中體會(huì)到作品中藝術(shù)的魅力。）

　　2、巧妙的伏筆與照應(yīng)

　　（1）在文中找出與之相對(duì)應(yīng)的句子。

　　（2）在文中找出類(lèi)似的句子，品味一下，說(shuō)說(shuō)這樣安排好在哪里？

　　（這一設(shè)置，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技巧，正如葉圣陶先生說(shuō)的：“每一篇課文都是一篇好的習(xí)作典范。”把作品賞析與指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如果學(xué)生的作品賞析能力提高了，他們的寫(xiě)作水平自然會(huì)提高。）

　　（五）學(xué)生質(zhì)疑。

　　總結(jié)全文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出不同的意見(jiàn)。

　　（這一設(shè)置部分主要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，也有利教學(xué)信息的反饋。）

　　（六）作業(yè)布置。

　　1、歸納課文的主旨。

　　2、你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人？試結(jié)合課文進(jìn)行分析。

　　（這一作業(yè)設(shè)計(jì)，一是為了讓學(xué)生加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，從整體上把握文意。二是增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，挖掘教材中能展現(xiàn)人的最美好的一面，讓學(xué)生在作業(yè)中重新感悟這種善良的人性本質(zhì)。）

　　六、說(shuō)該課的板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　小橘燈

　　作者：冰心

　　外貌

　　初遇言談

　　行動(dòng)

　　語(yǔ)言

　　動(dòng)作

　　懷念心理深切思念

　　（這樣的板書(shū)，從情節(jié)、表達(dá)方式、人物的精神風(fēng)貌和情感變化等角度入手，充分體現(xiàn)了文路、教路和學(xué)路的和諧統(tǒng)一。）

說(shuō)課稿篇8

　　一、說(shuō)教材

　　1、本課內(nèi)容：

　　義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“綜合與實(shí)踐”，本節(jié)課就“圖形與幾何”進(jìn)行講解。根據(jù)大綱要求，有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容需要會(huì)畫(huà)直棱柱、圓柱、圓錐、球的主視圖、左視圖、俯視圖；能判斷簡(jiǎn)單物體的視圖，并會(huì)根據(jù)視圖描述簡(jiǎn)單的幾何體。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：理解三視圖，并掌握三視圖的畫(huà)法。

　　本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：幾何體與其三視圖之間的相互轉(zhuǎn)化。

　　2、在教材中的位置：

　　《三視圖》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第二十九章《投影與視圖》第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間幾何打下基礎(chǔ)。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　1、學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)包括：平行投影、正投影、中心投影以及空間幾何體結(jié)構(gòu)特征。

　　2、本班學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性高，好奇心強(qiáng)，具有一定的探究能力，但抽象思維能力薄弱，在課堂教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)突破。

　　三、說(shuō)目標(biāo)

　　1、通過(guò)探究與學(xué)習(xí)，理解視圖、三視圖的概念，掌握三視圖畫(huà)法，能夠進(jìn)行三視圖與幾何圖之間的轉(zhuǎn)化。

　　2、感受從不同方向觀察同一物體可能看到不一樣的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生全面觀察的能力。通過(guò)對(duì)三視圖的分析，（采用實(shí)物模型）以小組探究的方法掌握三視圖的基本畫(huà)法，促使學(xué)生的思維活動(dòng)外顯，提高學(xué)生的合作探究能力。

　　3、通過(guò)三種視圖才能確定一物體，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題要從多個(gè)角度進(jìn)行分析。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法

　　1、教法：

　　根據(jù)新課程教學(xué)理念，要求以學(xué)生為中心，教師要注重引導(dǎo)與啟發(fā)，所以在教學(xué)過(guò)程中采用討論法和體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法，通過(guò)師生互動(dòng)、生生合作，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口過(guò)程中，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。由于本節(jié)課知識(shí)相對(duì)較抽象，而學(xué)生抽象思維能力薄弱，所以在教授過(guò)程中采用直觀的演示法來(lái)突破知識(shí)抽象性這一難點(diǎn)。對(duì)于較簡(jiǎn)單的理論概念，教師為保證課堂教學(xué)效率，采用講授法。

　　2、學(xué)法：本著以學(xué)生為本的教學(xué)理念，為了盡力讓所有學(xué)生都參與到課堂中，成為課堂的“主角”，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，在學(xué)畫(huà)三視圖時(shí)進(jìn)行小組討論探究學(xué)習(xí)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入新知：

　　以古詩(shī)《題西林壁》導(dǎo)入（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）。

　　【設(shè)計(jì)意圖】切入主題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另外也能展現(xiàn)學(xué)科間并不是孤立的，有其互益性，數(shù)學(xué)也可以充滿文學(xué)是色彩。

　　2、講解“視圖”的概念

　　結(jié)合上次課所學(xué)的“正投影”的概念延伸到“視圖”的概念。

　　【設(shè)計(jì)意圖】新知與舊知結(jié)合，建立知識(shí)之間的聯(lián)系，便于學(xué)生理解。

　　3、用圖片展示三視圖在生活中和工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)三個(gè)方向的視圖，就可以確定一物體，引出對(duì)三視圖的研究。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三視圖的組成

　　4、通過(guò)直觀的動(dòng)畫(huà)演示，說(shuō)明三視圖的形成過(guò)程，與此同時(shí)講解“主視圖”、“左視圖”和“俯視圖”的概念；將三種視圖之間的位置關(guān)系（長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等）及大小關(guān)系的推演過(guò)程展示出來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的抽象思維能力薄弱，用直觀的動(dòng)畫(huà)演示來(lái)完成這一教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解知識(shí)

　　5、本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容為掌握簡(jiǎn)單幾何體的三視圖畫(huà)法，通過(guò)小組合作探究的方法來(lái)完成重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。將學(xué)生分為十組，每組4—5人，將“四棱柱”“三棱柱”“圓柱”“圓錐”、“球體”的實(shí)物模型分發(fā)給各組，其中每?jī)蓚€(gè)組所發(fā)模型相同，向?qū)W生說(shuō)明任務(wù)要求。

　　活動(dòng)任務(wù)：小組成員討論，探索如何將立體圖的三視圖畫(huà)出來(lái)。五分鐘之后，從所畫(huà)立體圖相同的兩個(gè)小組選出一組將小組成員討論出的三視圖畫(huà)到黑板上，另一組在此過(guò)程中仔細(xì)觀察，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　根據(jù)學(xué)生所畫(huà)三視圖情況，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫(huà)三視圖的步驟（正投影、找位置、定尺寸）及應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　老師重點(diǎn)說(shuō)明畫(huà)三視圖時(shí)的`細(xì)節(jié)問(wèn)題，如看不見(jiàn)的邊用虛線表示、尺寸的確定與實(shí)物一一對(duì)應(yīng)（嚴(yán)謹(jǐn)性），總結(jié)尋找畫(huà)幾何體三視圖的規(guī)律（柱體的主視圖和左視圖都為矩形、圓柱和圓錐的俯視圖都為圓形，但圓錐俯視圖中間有一黑點(diǎn)、球的三視圖都為圓形）。

　　【設(shè)計(jì)意圖】畫(huà)三視圖是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，小組合作探究一方面可以加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

　　6、在PPT中由逆推法逐一呈現(xiàn)主視圖、主視圖+左視圖和主視圖+左視圖+俯視圖，讓學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的幾何體，訓(xùn)練學(xué)生由視圖到立體圖的轉(zhuǎn)換能力，進(jìn)一步說(shuō)明確定一個(gè)立體圖形需要三種視圖來(lái)描述。

　　【設(shè)計(jì)意圖】幾何體與三視圖之間的轉(zhuǎn)化是本節(jié)課的難點(diǎn)，用逆推法循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握由三視圖判斷幾何體的方法，易于學(xué)生接受。

說(shuō)課稿篇9

　　各位老師你們好!今天我要為大家說(shuō)課的課題是沈從文的《端午日》這篇課文，我主要從以下幾方面來(lái)進(jìn)行：

　　一．說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：《端午日》是蘇教版七年級(jí)教科書(shū)第三單元的第二篇課文，這一單元編者以民俗風(fēng)情為主題分別編入了《端午日》等四篇課文，它介紹的是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日之一：端午節(jié)。這是一篇新編入的課文，較之傳統(tǒng)教材有更多讓師生自由發(fā)揮的空間。

　　2、根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有：

　　① 了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。

　　② 通過(guò)課文，分析作者描繪賽龍船的精彩場(chǎng)面，以及生動(dòng)精煉的語(yǔ)言。 ③ 分析課文的詳寫(xiě)與略寫(xiě)，正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。 ④ 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

　　我把這篇課文放到了第三單元的開(kāi)頭，作為這一單元的開(kāi)篇一課，所以我將把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解豐富的民俗文化內(nèi)涵、感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力，以及分析賽龍船的精彩場(chǎng)面描寫(xiě)上，主要是為學(xué)習(xí)這一單元的其他文章開(kāi)一個(gè)好頭。

　　3、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：對(duì)賽龍舟精彩場(chǎng)面描寫(xiě)的賞析。

　　4、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)賽龍船場(chǎng)面時(shí)的正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作手法。

　　二．說(shuō)教法

　　在授課過(guò)程中，通過(guò)探究練習(xí)讓學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題，在文中找出自己的理解和答案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。初一學(xué)生由于受年齡的限制，觀察力比較膚淺，缺少精確性、概括性，因此在授課中分析賽龍舟場(chǎng)面時(shí)，要避免學(xué)生盲目地去找去分析。因此，在授課過(guò)程中，要加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

　　另外我還采用了合作學(xué)習(xí)的教法，即讓學(xué)生以小組為單位，圍繞教師提出的

　　問(wèn)題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并作出相應(yīng)的規(guī)定，如在討論的過(guò)程中，四人為一組，每人都要發(fā)表各自的看法，經(jīng)大家討論后形成系統(tǒng)、統(tǒng)一的結(jié)果。教師提問(wèn)時(shí)，派出其中一人作為代表發(fā)言。

　　三．說(shuō)學(xué)法

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究的能力，我從這一目的出發(fā)，設(shè)置的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也主要就是自主學(xué)習(xí)和小組合作探究。比如通過(guò)自我閱讀、思考、探究以及小組內(nèi)積極探討交流的方式，已達(dá)到上述目的。

　　四：說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：共分為導(dǎo)入新課、正文引入、細(xì)節(jié)品讀、歸納總結(jié)、拓展延伸、布置作業(yè)這六個(gè)環(huán)節(jié)。具體細(xì)節(jié)如下：

　　1、導(dǎo)入新課

　　先由一首描寫(xiě)端午節(jié)的詩(shī)歌來(lái)引出端午節(jié)，再讓學(xué)生回憶本地區(qū)過(guò)端午節(jié)的各種習(xí)俗，最后，指出本課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引入到新課程的學(xué)習(xí)中。這一過(guò)程計(jì)劃用時(shí)3—4分鐘。

　　2、正文引入

　　（1）預(yù)習(xí)檢查：① 檢查學(xué)生對(duì)于作者的了解程度，教師做相應(yīng)的補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

　　② 檢查學(xué)生對(duì)文中部分字詞的掌握情況，如一些字詞的讀音、

　　寫(xiě)法、意思等。

　　（2）誦讀感知：要求學(xué)生快速瀏覽課文，并在閱讀中思考以下問(wèn)題：

　　①茶峒人的.端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？ ②其中最吸引的是什么？說(shuō)說(shuō)理由。

　　（3）交流討論：在閱讀的基礎(chǔ)之上討論上述問(wèn)題。這一過(guò)程計(jì)劃用時(shí)8分鐘。

　　3、細(xì)節(jié)品讀

　　在精讀課文階段，重點(diǎn)是細(xì)致的分析賽龍船的場(chǎng)面，其次是分析觀看龍舟競(jìng)賽的人潮和競(jìng)追鴨子的賽事。在具體指導(dǎo)學(xué)生賞析這一段時(shí)，我采用多媒體和課文內(nèi)容相結(jié)合的方法，來(lái)打開(kāi)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生在圖片欣賞中、課文分析中真切地感受到賽龍舟場(chǎng)面的激烈。結(jié)合文中語(yǔ)句，指導(dǎo)他們?cè)囉檬挛锏木唧w特征去分析場(chǎng)面。

　　虛實(shí)結(jié)合是本文的一個(gè)難點(diǎn)，我采用逐層深入的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，首先是讓學(xué)生從文中找出作者想象的句子，然后讓學(xué)生假想如果身在現(xiàn)場(chǎng)

　　會(huì)有怎樣的想象，最后結(jié)合這個(gè)激烈的場(chǎng)面展開(kāi)想象。

　　正面?zhèn)让婷鑼?xiě)也是本文的一個(gè)難點(diǎn)，我仍然采用了對(duì)比的方法，讓學(xué)生到文中自主找描寫(xiě)觀眾的文字，并適時(shí)指出這種描寫(xiě)就是側(cè)面描寫(xiě)。

　　對(duì)于捉鴨子的場(chǎng)面我采取簡(jiǎn)略處理的方法，由圖片再到文中語(yǔ)句。這一過(guò)程計(jì)劃是25分鐘。

　　4、歸納總結(jié)

　　在總結(jié)部分，我設(shè)計(jì)了這樣一段話：“以上，我們一起隨著沈從文先生去茶峒參觀了他們的端午日風(fēng)情。感受到了那里節(jié)日歡騰熱鬧的氣氛。同時(shí)，我們也增長(zhǎng)了不少知識(shí)，我們明白了團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏對(duì)于我們一個(gè)集體的重要性，真是不虛此行!

　　5、拓展延伸

　　這部分我安排了這樣一個(gè)活動(dòng)（前提是時(shí)間充裕）：端午節(jié)是中國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日之一，此外還包括——春節(jié)和中秋節(jié)，請(qǐng)你從這兩個(gè)節(jié)日的眾多風(fēng)俗中選擇一種，來(lái)談一談它所蘊(yùn)涵的文化或民族精神。（例如求福保平安、辭舊迎新、對(duì)幸福美好未來(lái)的向往、企盼豐收等；渴望人人平安、家家團(tuán)圓幸福等）

　　6、作業(yè)部分我設(shè)計(jì)了這樣一道題目：

　　剛過(guò)去的中秋節(jié)，肯定給大家留下了或多或少的印象吧。家鄉(xiāng)的中秋節(jié)有什么樣的風(fēng)俗呀？請(qǐng)你們?cè)囍貞浺幌轮星锕?jié)那一天，特別是那個(gè)夜晚，你和你的家人是怎么渡過(guò)的。請(qǐng)把你回憶到的事情用文字寫(xiě)下來(lái)，盡量抓住重點(diǎn)，并進(jìn)行較為細(xì)致的描寫(xiě)，可適當(dāng)進(jìn)行聯(lián)想和想象，把中秋節(jié)的氛圍給突現(xiàn)出來(lái)。

　　這一作業(yè)設(shè)置的目的，主要在于使學(xué)生能夠?qū)W有所用，能夠在學(xué)完本課之后主動(dòng)去探求中國(guó)其他傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，以達(dá)到了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力的目的。

　　五．板書(shū)設(shè)計(jì)

　　端午日

　　——沈從文

　　描寫(xiě)(正面) 熱烈歡騰

　　龍舟競(jìng)賽詳寫(xiě) 緊張激烈

　　聯(lián)想(側(cè)面) 團(tuán)結(jié)合作奮力拼搏

　　競(jìng)追鴨子（想象）略寫(xiě)

說(shuō)課稿篇10

各位尊敬的專(zhuān)家評(píng)委老師好：

　　很榮幸能參加教師資格證說(shuō)課，在說(shuō)課前我先進(jìn)行下自我介紹，我是0號(hào)考生，平時(shí)喜歡上網(wǎng)和畫(huà)畫(huà)，性格活潑開(kāi)朗，幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)，積累了豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了我堅(jiān)韌不拔的意志，在以后的工作中克服困難積極進(jìn)取，能成為一名優(yōu)秀的美術(shù)老師一直是我的夢(mèng)想和目標(biāo)，教師是一個(gè)神圣而偉大的職業(yè)，承擔(dān)著教書(shū)與人的責(zé)任和使命，我希望能通過(guò)自己的努力為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。我今天說(shuō)課的課題是（在美術(shù)世界中遨游），下面我將從六方面對(duì)本課題進(jìn)行分析，一，說(shuō)教材，二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，三說(shuō)重難點(diǎn)，四說(shuō)教法和學(xué)法，五說(shuō)教學(xué)過(guò)程，六說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　一．說(shuō)教材

　　《大家動(dòng)手做條龍》選自人民美術(shù)出版社七年級(jí)上冊(cè)第3課，在這之前已經(jīng)學(xué)過(guò)線條畫(huà)，這對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊，本節(jié)課也起到承上啟下的作用。

　　二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材與對(duì)內(nèi)容的分析，新課程的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1. 知識(shí)和技能目標(biāo)：通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生制作一條龍。

　　2. 過(guò)程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，概括，歸納，總結(jié)，自主構(gòu)建龍的概念，能運(yùn)用不同材料制作龍。

　　3. 情感與價(jià)值目標(biāo)：了解中華民族的文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　三．說(shuō)重難點(diǎn)

　　根據(jù)新課標(biāo)及以上的教學(xué)目標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)美術(shù)沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的概念，我確定的以下重難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能用現(xiàn)有的材料制作一條龍，并了解中華民族的龍文化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：怎樣抓住龍的形態(tài)和特點(diǎn)，表現(xiàn)出龍的威武形象，以及材料的鏈接合理。

　　為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到所制定教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談一談。

　　四．說(shuō)教法和學(xué)法

　　我們都知道美術(shù)是培養(yǎng)人審美能力和動(dòng)手能力的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中，不僅讓學(xué)生思考，還要讓學(xué)生動(dòng)手做，積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。結(jié)合本課的特點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法：直觀演示法，探究學(xué)習(xí)法和集體討論法。有什么樣的教學(xué)方法就有什么樣的學(xué)習(xí)方法，本堂課我主要采用以下學(xué)習(xí)方法：觀察法，討論法，小組合作法法。

　　同時(shí)我們還根據(jù)學(xué)生的年齡特征運(yùn)用循序漸進(jìn)。逐步深入理論聯(lián)系實(shí)際的規(guī)律，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)以上確定的內(nèi)容，我再具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。

　　五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，是共同發(fā)展的過(guò)程，為有序有效的進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié)

　　（1）導(dǎo)入新課：向?qū)W生展示制作好的紙杯龍，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　（2）講授新課

　　①播放各種形式龍的.圖片（雕塑，剪紙，配飾，龍船，舞龍，紋樣，建筑等等）談話引入，問(wèn)：龍是我國(guó)傳統(tǒng)文化中最具代表性的藝術(shù)形象，你知道民間傳說(shuō)的龍是有哪些動(dòng)物組成的嗎？看到騰飛的龍大家想到什么？

　　通過(guò)觀察是學(xué)生知道龍的構(gòu)成和所代表的精神。

　　②師范紙杯龍的做法，明確龍的結(jié)構(gòu)，紙杯的鏈接技巧，頭部的造型設(shè)計(jì)，以及龍尾、角、爪、等的裝飾。

　　③對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組制作，教師進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)。

　　④把每組的作品展示到講臺(tái)上，并有大家集體進(jìn)行評(píng)論。最后對(duì)做的好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

　　（3）課堂小結(jié)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)龍的制作，了解龍的結(jié)構(gòu)和中華民族的文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，動(dòng)手能力和愛(ài)國(guó)情操。

　　（4）布置作業(yè)