三年級數學面積和面積單位說課稿

　　作為一名教職工，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的三年級數學面積和面積單位說課稿，歡迎大家分享。

　　一、說教材

　　1.教材分析：

　　《面積和面積單位》在義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學數學三年級下冊第70～74頁。

　　本課內容的教與學是在學生已經學習了長度和長度單位，長方形和正方形及其周長計算的基礎上進行的。學好本課，不僅是學習面積計算的基礎，更是小學階段幾何教學的基礎。為了促進學生對知識的掌握，我借助農遠資源輔助教學，并結合學生熟識的事物來發(fā)展學生的空間觀念。

　　根據新課標要求，結合本課在教材中的地位和作用，我制定了以下教學目標：

　　2.教學目標：

　　[知識與技能]

　　通過指面、摸面，比面等活動，使學生理解面積的含義，認識常用的面積單位。建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。

　　[過程與方法]

　　使學生經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性，培養(yǎng)學生的探索意識和合作能力。

　　[情感態(tài)度價值觀]

　　讓學生在數學活動中，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進一步學習和探索的興趣。通過合作探究，體驗成功的快樂。

　　3.教學重點、難點

　　依據以上三維目標，我將本課教學重點定為：使學生理解面積的含義，認識常用的面積單位并建立正確的表象。

　　教學難點：在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　二、說教法、學法

　　由于三年級學生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的抽象思維過程仍然需要具體形象的支持。因此，在教學中我運用多媒體課件進行直觀演示和創(chuàng)設矛盾情境，使學習的主要內容以問題的形式間接呈現(xiàn)出來，再引導學生通過動手操作、自主探索與合作交流的方式學習，然后將發(fā)現(xiàn)內化為自己的知識結構的一部分。這樣，不僅可以喚起學生學習的欲望，調動起學習的積極性和主動性，而且能促進學生思維的發(fā)展。

　　三、說教學程序

　　為了更好地完成本節(jié)課的教學任務，突出重點，突破難點，設計了三個環(huán)節(jié)進行教學。

　　（環(huán)節(jié)一）媒體創(chuàng)設情境，初步感知。

　　(呈現(xiàn)動畫：聰聰在擦課桌，明明在擦黑板)引出話題：

　　聰聰和明明在做什么？

　　他們擦的速度是差不多的，怎么聰聰一會兒就擦完了呢？

　　『設計意圖：良好的開端是成功的一半，教學一開始，通過農遠資源中的動畫創(chuàng)設情境，引發(fā)課堂互動，使學生在生動的動畫中初步感知物體表面有大小之分，為理解面積意義做鋪墊。』

　　（環(huán)節(jié)二）動態(tài)演示、合作探究，突破教學重難點

　　使學生理解面積的含義，認識常用的面積單位并建立正確的表象是本節(jié)課的教學重點。新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習，根據這一理念，我設計了下面的活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。

　　1.操作感受，認識面積：

　　學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。在面積意義的教學中，引導學生通過動手摸一摸課本的封面、課桌的面，觀察黑板的面、窗戶玻璃的面，直觀體會和發(fā)現(xiàn)物體的表面有大小之分，在獲得多種感性認識的基礎上，揭示面積概念的第一層含義：物體表面的大小就是它們的面積（并進行板書）。

　　在教學第二層含義時，讓學生回顧學過的封閉圖形，通過課件展示封閉圖形的“面”，并引導學生比較出它們的大小，使學生充分體會“封閉圖形也有大小”，從而揭示面積概念的第二層含義：封閉圖形的大小就是它們的面積（板書：封閉圖形）。

　　『設計意圖：通過實踐、觀察，可以使客觀事物在學生的頭腦中產生感覺形象,并依賴感知覺進行思維,形成抽象概念,使學生順利理解面積的概念』

　　2.制造矛盾，引出面積單位。

　　課件出示兩組圖形：一個小圓形和一個大三角形；一個長方形（2×4）和一個正方形（3×3）。讓學生比較它們面積的大小，學生通過觀察能夠很快的比較出第一組圖形面積的大小，卻發(fā)現(xiàn)無法用眼睛

　　準確的比較出第二組圖形面積的大小，激發(fā)學生的認知沖突。然后我再問：如何正確比較這兩個圖形面積的大小？

　　隨后安排小組合作，讓學生借助提供的學具（兩個面積相近但形狀不同的長方形和正方形紙片各一張，長方形、圓片、正方形、三角形紙片若干），動手擺一擺，量一量，數一數，合作探究。

　　這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學的難點，這里我巧妙的運用農遠資源媒體制造矛盾，再放手讓學生充分自由發(fā)揮。通過合作探究，使學生感悟到用正方形擺的優(yōu)勢。我繼續(xù)播放課件再次創(chuàng)造矛盾情境：兩個平面圖形都用了4個正方形擺，為什么面積大小卻不同呢？引出要有統(tǒng)一的測量標準——面積單位。

　　『設計意圖：多次感知和矛盾的沖突，使學生經歷了知識的形成過程，培養(yǎng)了學生的探索意識和合作能力。』

　　此時，學生的思維活動處于最活躍、最興奮的狀態(tài)，我提出新的問題：常用的面積有哪些呢？引入面積單位的學習。

　　3.媒體演示，形成面積單位表象。

　　三個面積單位，我將平方厘米作為教學重點，運用農遠資源課件演示，把圖象、聲音、文字等有機結合在一起，讓學生直觀理解1平方厘米。再結合學具，引導學生量一量1平方厘米正方形的邊長，摸一摸它的大小，閉眼想一想1平方厘米有多大，找一找面積與它相近的物體。整個過程，有觀察、有想象、有聯(lián)系實際、有動手操作，讓學生充分經歷了概念的形成過程并建立正確的表象。

　　教學平方分米、平方米時，則放手讓學生小組合作，在找、看、估等輕松的活動中，建立正確的面積單位表象。

　　『設計意圖：以上利用多種方法教學，由直觀演示到抽象概括，促使學生掌握了面積單位的有關知識，發(fā)展其空間觀念，并強化了思維能力的訓練。』

　　（環(huán)節(jié)三）小組競賽，反饋練習，感悟收獲。（多媒體課件展示）

　　1.基礎練習

　　①課本76頁練習十八第1題

　　②在括號里填上合適的單位名稱。

　　一枚郵票的面積是4（）

　　一塊手帕的面積是4（）

　　一塊黑板長4（）

　　一塊黑板的面積是4（）

　　教室的面積大約是50（）

　　2.創(chuàng)意大賽

　　用6個1平方厘米的小正方形，拼出你喜歡的圖形。想一想，拼出的圖形面積是多大？

　　『設計意圖：練習是課堂教學的重要組成部分，我將農遠資源練習庫中的習題以競賽的形式呈現(xiàn)，既滿足了學生的游戲需要，又在不知不覺中鞏固了學生的新知。這樣設計，目的是為學生營造新的學習環(huán)境，讓學生在新鮮、愉快的氛圍中得到了自我表現(xiàn)和發(fā)展的機會，享受到做數學的樂趣。』

　　3.感悟收獲

　　今天這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲？關于面積和面積單位，你還想知道什么？

　　『設計意圖：全課小結時采用總結式，在回顧所學知識的同時，也讓學生對這節(jié)課有完整的認識，并加以延伸。』

　　四、說板書設計

　　面積和面積單位

　　物體表面

　　或的大小就是它們的面積

　　封閉圖形

　　常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。

　　『設計意圖：面積的概念和常用的面積單位，是本節(jié)課學習的重點，這樣板書不僅突出教學重點，更有利于幫助學生掌握正確的概念。』

　　五、農遠的應用及教學預測

　　有了優(yōu)質的資源，不等于就有了高質量的教學，關鍵還在于能夠把優(yōu)質的資源有效地用于課堂教學中。我根據實際需要，對遠教資源中的課件素材進行加工、制作，片段截取、格式轉換，精心制作成本課教學需要的多媒體課件。直觀的動畫成功地創(chuàng)設情境、導入新課，幫助學生進行思維遷移，有效地發(fā)展了學生的空間觀念，使學生順利理解面積的含義并建立了常用的面積單位表象。探究活動是一個動態(tài)的學習過程，在教學中需要教師關注到學生的情緒狀態(tài)，設法維持他們學習的興趣和注意力，讓學生的思維不斷的碰撞出新的智慧火花。

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