六年級上冊《自相矛盾》說課稿

時間：2024-06-28 13:16:54 賽賽說課稿我要投稿

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六年級上冊《自相矛盾》說課稿（精選10篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的六年級上冊《自相矛盾》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

六年級上冊《自相矛盾》說課稿（精選10篇）

　　六年級上冊《自相矛盾》說課稿 1

　　開場白：尊敬的各位評委老師，大家好！我是參加面試的8號考生，我說課的題目是《自相矛盾》。接下來開始我的說課。

　　一、自報家門說教材

　　《自相矛盾》是部編版語文五年級下冊第六單元的一篇文言文。本文主要講述了一個賣矛和盾的人同時夸耀自己的矛和盾，互相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話做事要實事求是。本篇課文是一個哲理深刻的寓言故事，學習這類課文，意在給學生以情感上的熏陶和思維上的鍛煉。

　　二、融會貫通說學情

　　小學高年級的學生雖然抽象思維有了很大的發展，但由于小學階段所接觸的文言文不多，在經驗方面有所欠缺，再加之文言文本身又具有高度概括的特點，這些都決定了教師需要通過架橋鋪路等推動學生最佳發展區的進步。

　　三、以學定教說目標

　　知識與能力：正確讀寫、理解“弗”等生字詞，正確流利有感情地朗讀文言文。

　　過程與方法：通過朗讀與體會，理解課文內容，提高閱讀能力。（這同時是本課的教學重點）

　　情感態度與價值觀：體會寓言蘊含的道理，并受到啟發。（這也是本課的教學難點）

　　四、教學相長說方法

　　為了讓學生在讀中思，在讀中悟，在讀中學，真正提高閱讀理解能力。在本次的教學，我主要采用朗讀法，講授法，多媒體教學法。在學法上，以學生的讀、思、議、想為主，真正的使學生學有所獲。

　　五、情感交流說過程

　　接下來，我將從五個環節具體展示我的教學過程。

　　環節一：

　　興趣激發，智慧之萌芽

　　興趣是推動學生求知的強大內驅力。上課伊始我會對學生說：同學們，今天天氣真好呀，是個布滿陰云的晴天。哦，有同學指出老師的話前后矛盾，其實生活中自相矛盾的事還有很多，今天就讓我們一起走進它的始祖《自相矛盾》。這樣學生可以產生強烈的閱讀渴望，使學生走進文本有效閱讀。這便是“巧引導”。

　　環節二：

　　自讀自悟，智慧之根本

　　首先，檢查預習。從課題入手，了解“矛”在古代用于進攻，“盾”則用于防守。繼而，明確本文是以文言為載體的寓言。學生交流資料了解韓非子等相關知識。培養學生預習和查找資料的好習慣。接著，我為學生范讀。要求學生邊聽邊標記重點字詞，注意朗讀節奏，同時思考朗讀要點。示范完畢，師生歸納讀文言的要領：速度慢，停頓得當，讀出不同句式的語氣。隨后，請學生自由地朗讀，先做到讀準、讀到位，并逐漸讀出停頓和節奏。讀畢，同桌互相檢查自學情況，在學生嘗試挑戰初讀文言文時，我會適時對學生易讀錯的字詞進行強調。如“弗”的讀音等。緊接著通過指名讀，男女合作，小組賽讀等多種方式在讀中理解，在讀中初步體會文意。這樣讓學生監督、幫助學生，調動每個學生的積極性。

　　環節三：

　　情感交流，智慧之碰撞

　　此環節體現“慧學”理念，在教學中我會讓出課堂，讓學生站在閱讀中央走進文本。我會給學生十分鐘的時間，小組合作交流討論：楚國人是怎么夸自己的盾和矛的？一方面，請學生找出夸盾的語句：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”首先，引導學生結合注釋、查閱工具、聯系文段猜詞等疏通“譽，堅，莫”等。接著，緊扣句中虛詞“之”，引導學生找出文段中其他含有“之”的語句，如：以子之矛陷子之盾。將這兩句放在一起，引導學生結合語境對比朗讀，我會適時提示學生聯系“父愛之舟”等課題，來幫助學生體會異同，進而明確第一個“之”為代詞，后兩個則為助詞。掃清閱讀障礙。隨后，讓學生談談對盾的初步印象，并鼓勵學生結合插圖，用自己的話幫楚人吆喝，促進對文章內容的理解。另一方面，引導學生抓住夸贊矛的語句：吾矛之利，于物無不陷也。首先，提示學生結合翻譯的方法，在前面分析“盾”的基礎上，相信學生不難說出“我的矛鋒利極了，任何堅固的東西都能穿透”這一大意。其次，由于學生感受生澀的文言以及情節的波瀾有所生硬。我將會鼓勵學生四人一組，將楚人吆喝、群眾圍觀的.場面表演出來，適時地指導配以相應的動作。從而體會楚人言語矛盾給情節發展以意料之外的效果。同時我會在楚人夸贊的基礎上，創設情境，啟發學生思考：如果自己在現場，會怎么做？接著，在情境交流中，引導學生抓住“以子之矛，陷子之盾，何如”這句，緊扣介詞“以”，啟發學生聯系已學的文言文《囊螢夜讀》中“以螢火照書”的用法明確含義。針對“何如”這個詞，我會隨文結合實例給學生普及文言倒裝的相關知識，了解文言這一現象即可。進而幫助學生將此句連貫地用自己的話表述出來。隨后，請學生發揮想象：其他人聽到質疑之后，可能會說些什么？并鼓勵學生站在不同身份、角度去敘述，鍛煉表達能力。

　　最后，分小組讀，在讀中進一步品味楚人言語的矛盾，感受“大話到質疑”這一嚴密的情節，環環相扣的精妙。順勢拋出問題：如果“以子之矛，陷子之盾”,會有什么結果?這一問題較簡單，我會鼓勵平時發言少的同學回答，并及時予以反饋，以提高積極性。進而學生便深知由于楚人夸大事實，才陷入自相矛盾尷尬的境地。因而入此局面也在情理之中。

　　環節四：

　　拓展延伸，智慧之升華

　　在這里，我會請學生談談自己受到的啟發。順勢教育學生三思而后行，言行一致。此刻當學生走出文本開始新的學習，教師就像一位智者把閱讀引向更加廣闊的天地。

　　環節五：

　　總結回顧，智慧之蔓延

　　課的尾聲，學生匯報收獲，我予以補充。并請學生完成作業：發揮想象，將本文改編成現代故事。

　　六、畫龍點睛說板書

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，我的板書圖文結合，一目了然。

　　六年級上冊《自相矛盾》說課稿 2

　　說教材。

　　（一）教材分析。

　　《自相矛盾》是一個文言文寓言故事，選自《韓非子》。本文通過寫楚人賣矛和盾，結果陷入自相矛盾的境地，告訴我們說話、做事前要思考，不能讓自己的語言和行動前后不一致，相互抵觸。

　　（二）教學目標。

　　1.認識“吾、弗”2個生字，讀準多音字“夫”，會寫“矛、盾”等4個字，理解古文中常用字詞的含義。

　　2.能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.借助注釋理解課文內容，能理解寓言中所講的道理。

　　（三）教學重難點。

　　重點：

　　借助注釋理解課文內容，能理解寓言中所講的道理。

　　難點：

　　在充分理解課文內容的基礎上，把寓言故事轉化成自己的語言來復述。

　　說教法。

　　根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：

　　1.朗讀法

　　學習文言文，要多讀感悟。本課的教學要讓學生多朗讀，讀出節奏，結合課文注釋，了解課文內容。

　　2.發現點拔教學法

　　本課的難點在于怎樣準確把握課文的寓意，在教學時要鼓勵學生在理解課文內容的基礎上，思考故事蘊含了什么道理，教師要適時進行引導。

　　3.多媒體輔助教學法

　　本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介，課文生字等內容，輔助教學。

　　說學法。

　　本課學習的重點是理解課文的寓意，從中受到啟發。學生在學習本課時，課前要做好預習，包括預習生字，結合課文注釋初步了解課文內容。要學會聯系上下文理解句意，在了解故事內容的基礎上能用自己的話復述故事。同時能聯系生活實際，理解課文寓意。

　　說教學流程。

　　一、課題導入

　　師：本課我們來學習一則寓言故事。下面請大家先自行朗讀課文。

　　板書：自相矛盾。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1.請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。

　　2.指名讀生字、詞語。

　　3.課件出示生字，指導學生認讀，書寫。

　　生字：矛盾譽吾

　　請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫并字面解題。

　　4.教師范讀課文。

　　5.同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　三、細讀課文，深入體會

　　1.指名讀文章，講一講故事大意。

　　2.故事究竟是怎樣發生的呢？學生讀第一句。出示：“楚人有鬻盾與矛者”，結合注釋，理解句子。

　　從前楚國有一個人賣矛和盾。提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解。

　　3.他是如何叫賣的？你知道了什么？理解過程中“堅、利、于”等詞語學生在注解里無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。

　　4.他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現呢？自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。

　　5.人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的`問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應”：回答。“弗能應”：不能夠回答。能用一個詞語表達嗎？-----無言以對、啞口無言。

　　6.為什么“弗能應也”？這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現了自己說話相互抵觸的情景。

　　7.翻譯全文：楚國有個人又賣矛，又賣盾。賣矛的時候說他的矛無比鋒利，什么東西都能刺透；賣盾的時候又說他的盾無比堅固，什么東西都穿不透。有人就問他，要用你的矛刺你的盾怎么樣呢？他無言以對。

　　8.那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢?------比喻說話、做事相互抵觸。

　　9.理解主旨。

　　世上沒有牢不可破的盾，也沒有無堅不摧的矛。這個楚人片面地夸大了矛和盾的作用，也就出現了自己說的話前后互相抵觸的尷尬局面。這個故事告訴我們人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，互相抵觸。

　　四、課文小結

　　本文通過寫楚人賣矛和盾，結果陷入自相矛盾的境地，告訴我們說話、做事前要思考，不能讓自己的語言和行動前后不一致，相互抵觸。

　　六年級上冊《自相矛盾》說課稿 3

　　一、說教材：

　　《自相矛盾》這篇課文主要講了一個賣矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話要前后一致，要實事求是，不能夸夸其談，自相矛盾。本課是學生第一次接觸文言文，所以學習起來有一定的難度。本課教學主要是引導學生運用已經具有的學習能力，通過多讀、查閱工具書、借助文中的大意等來獨立閱讀思考，并與同學一道研究探討，培養學生學習文言文的興趣，提高學生的語文基本功，為今后的文言文學習打下基礎。

　　二、說理念：

　　新課改、新思路、新理念，這是新課程不同于傳統教材的地方。新課標提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一新理念。這個新理念既是新課改的重點，也是我們在教學中不易把我的難點。怎樣在教學中貫穿這一理念呢？

　　1、調整師與生的關系

　　《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習。”由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。因此，教師在教學中要改變過去那種傳授式的教學方法，根據學生的個體差異和學生身心發展及語文學習的特點，關注學生不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在課堂上動起來，逐步培養學生自主、合作、探究的學習習慣與能力，從而體現學生的自主性。在這一課時的教學中，教者本著把學生當作學習的主體的指導思想，從教學程序的設計入手，充分調動學生的積極性，讓學生自己發現文言文的學習方法，從而培養學生的學習能力。

　　2、更新教與學的方法

　　“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，教者主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，表演活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的.方面，教者則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。

　　三、說教學目標：

　　根據對教材的深入分析，及對學生現狀的了解，擬定本課的教學目標為：

　　1、知識目標：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）學習本課生字、生詞。

　　（3）理解課文內容，知道自相矛盾的含義。

　　2、能力目標：初步了解學習文言文的方法，能通過課文大意弄懂古文的意思。

　　3、情感目標：憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育，能激發學生學習文言文的興趣。

　　4、教學重難點：

　　（1）引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、讀、討論。掌握學習文言文的方法。

　　（2）理解古文的意思，弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

　　四、說教法、學法：

　　教法：緊緊抓住讀這個重點，采取：讀通—讀懂—讀好—讀透的“四讀法”進行展示交流，以讀貫穿整個課堂，讓學生在讀中感受文言文的語言美、意境美、韻味美，在讀中理解文意，在讀中明白寓言所揭示的道理。

　　學法：采用“自主、合作、探究”的學習方式，讀、議、說、演相結合。

　　五、說教學程序：

　　（一）溫故而知新，導入課文

　　由同學們回憶學過的一些成語故事，引出《自相矛盾》，同時出示課件，讓學生結合平時的積累與預習，談談對矛與盾的了解。

　　（二）按照“讀通——讀懂——讀好——讀透”的學法，品讀課文，悟出寓意。

　　1、千里之行，始于足下。首先要求學生讀通課文。在聽范讀的基礎上，自己試著讀課文，并讓學生談談第一次讀文言文的感受。引導學生說說解決這些困難都有些什么好方法。并讓學生按照這些方法把文章讀通。因為是文言文，所以讀的次數要較于平常的白話文要多。

　　2、學而時習之，不亦樂乎。接著讓學生精讀課文，感悟寓意，達到讀懂、讀好的目的。

　　在此處，讓學生在讀大意的基礎上，進行小組合作學習，讓學生結合注釋預習，一字一句深入地讀，讀明白每一句話的意思，不懂的地方相互討論，試著完成。

　　接著，匯報展示合作學習成果。對匯報的要求很寬松，可以小組合作匯報，一人一句；也可以就你懂得最透徹的一句匯報；也可以就全文來匯報，每匯報一句，除了談理解，還要讓學生再通過有感情的朗讀或者表演來展示理解到的內容，老師再相機點撥，指導讀法，也就是在“讀懂”中滲透“讀好”這一環節，讓學生既讀懂又讀好。

　　3、書讀百遍，其意自見。最后讓學生自己在反復的品讀中悟出寓意，品出學習文言文的秘訣，體會其美妙的韻律，達到讀透的目的。

　　文章讀到這時，實質上已經讀透了，此時，教者在學生反復品讀的基礎上，讓學生說出文章的寓意，并根據文章蘊含的道理設計了一個環節“文章讀到這里，你肯定感受頗深，此時，你想說些什么？”讓學生自由談，只要說出道理即可。最后讓學生自己體會學習古文的秘訣，那就是反復誦讀，細細的品味，慢慢你就會發現它有著音樂般美妙的韻律，從中體會到學習文言文的快樂。

　　六、說板書

　　板書力求簡潔明了，緊扣主題，揭示寓意。賣者自夸的兩句話“矛（利）物無不陷也，盾（堅）物莫能陷也”，自然引出“自相矛盾”，這一主要意思。

　　六年級上冊《自相矛盾》說課稿 4

　　教材簡介：

　　這首詩歌科學知識趣味性很強，可以借機培養幼兒觀察自然的興趣，進而培養幼兒熱愛自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中提到的自然的景象有所了解，這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。我在課前利用了散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識自然有規律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動植物的變化，讓幼兒親身感受生活中自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。

　　目標預設：

　　1、欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結構等藝術特點。

　　2、在理解詩歌內容的基礎上嘗試仿編。

　　3、有欣賞、了解自然的濃厚興趣，體驗人和自然的親情。

　　重點、難點：

　　1、從詩歌中了解自然的語言。

　　2、懂得發現、看懂自然的語言。

　　設計理念：

　　讓幼兒初步了解人的語言是靠嘴巴和耳朵了解的，而自然的語言又是靠什么知道的呢?激發幼兒的好奇心，讓孩子帶著疑問去探究自然。活動的開展由易到難，層層深入，使孩子能主動積極、自愿地參與和學習，獲得經驗，體現了孩子的主體地位。在活動中，教師以飽滿的情緒、優美的教學掛圖、形象的詩歌圖譜，適時地指導貫穿于活動的始終，讓孩子在優美的意境中感受詩歌的美，體驗學習詩歌的快樂。

　　設計思路：

　　語言活動"自然的語言"針對班幼兒的心理特點，我把活動的重點落在讓幼兒如何理解、看懂自然中的各種語言。因此我借助談話、提問等形式以層層遞進的方式助幼兒理解自然的.語言。

　　教學過程：

　　(一)游戲"做相動作"

　　師：小朋友，我們一起來玩個"做相動作"游戲。

　　師：小朋友的應真快，說明剛才老師的語言家都能聽懂。老師說的話你們是靠耳朵才能聽懂的。不要以為只有人才會說話，自然也有它自己的語言。自然的語言你們能聽懂嗎?靠什么發現呢?我們一起來探索自然的奧秘吧!

　　1、出示教學掛圖，感受自然，了解詩歌。

　　師：看，我們這是在哪?(出示掛圖)這里有花，有草，有樹木，有白云，有太陽，有荷花，有小河┉這就是自然。自然會說話嗎?我們一起來聽詩歌《自然的話》里說了些什么?

　　(幼兒聽配樂詩歌錄音)

　　師：自然會說話嗎?詩歌里說了些什么?你們聽懂自然的話了嗎?我們再來欣賞一遍!

　　2、助幼兒理解詩歌內容。

　　師：詩歌里說了自然中誰在說話?他們怎么說話的?(逐一出示白云、螞蟻和樹樁…)為什么說白云飄得高高，明天準是晴天;為什么說螞蟻往高處搬家，明天準是晴天?樹樁上的一道道圈圈說明什么?怎么知道的?這都是人類多年觀察出來的，這就是自然的語言。

　　師：自然的語言與人的語言有什么不同? (人的話要用耳朵聽，而自然的語言就是指自然中各種各樣的現象，它好象用無聲的語言告訴人們新奇的知識。)

　　3、引導幼兒有感情地地學習朗誦詩歌一遍。

　　師：自然的語言真是五彩繽紛，妙不可言，我們一起來念一念這首詩歌。

　　師：《自然的話》這首詩歌你最喜歡其中的哪一段?為什么?好在哪里?(出示是個以外的圖片)

　　小結：詩歌中先說了看到的自然各種各樣的現象(白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈)緊接著寫人們看到這種現象后想到了什么?(晴天、雨傘、一圈就是一年)最后告訴我們這就是自然的語言。詩歌的結構這樣安排能讓我們小朋友一聽就能明白自然的語言是什么?人類善待自然，自然就會給人類好的回報，給我們的生活帶來了方便，真是人類的好朋友。我們再一起有感情地朗誦這首詩歌。

　　師：自然中有無窮的奧秘，你們平時都注意觀察了嗎?有沒有發現感受到自然的話?和你的好朋友說一說!老師這兒也搜集了一些自然的話，你們能聽懂嗎?

　　4、幼兒進行仿編。

　　師：我用詩歌的形式把我發現的自然的話告訴了你們，你們也來用詩歌的形式說說你發現感受到的自然的話，好嗎?

　　小結：真棒!你們一定都是愛學習肯動腦，細心觀察，勤于積累的小朋友才能聽動自然的話，課后你們可以把你蜜察到感受到的自然的話畫下來我們裝訂成一本的詩歌集，好嗎?

　　(二)結束部分

　　自然真是我們人類的好朋友，只要我們善待她，她就會給我們人類好的回報，但是現在我們人類有些人卻不能善待自然，量地砍伐樹木、捕殺動物，亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水污染環境，使自然受到嚴重的破壞。自然還會和我們人類做朋友嗎?她還會以好的回報給人類嗎?我們應該怎樣做?課后你們可以去了解了解，再來告訴我，好嗎?

　　六年級上冊《自相矛盾》說課稿 5

　　一、說教材

　　《自相矛盾》選自部編版五年級下冊第六單元，是本單元第一篇課文。本單元的人文主題：“思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天”。“了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解”是本單元的語文要素：“根據情境編故事，把事情發展變化過程寫具體”這是習作要求。

　　本單元圍繞"思維的火花"，編排了三篇精讀課文，分別是《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》。三篇課文從課后習題中不難看出，課文內容依次增多，故事逐漸復雜，對學生的思維訓練呈現螺旋遞增的關系。根據習作要求編排了"神奇的探險之旅"。語文園地中的"交流平臺"進一步提到了語文要素習得和生活實際的關聯，在生活中遇到問題，先分析當時情況，再選擇合適方法解決。

　　有了單元的整體框架視角，再回到本單元第一篇課文《自相矛盾》本文選自《韓非子，難一》。既是文言文也是一則寓言故事。文章語言精練，共四句話，寓意深刻，是培養學生思維能力的好材料。在教學過程中，引導學生逐步了解人物思維過程，從而培養學生對文章的整體把握能力和根據具體情況思考問題，解決問題的意識。

　　二、說學情

　　眾所周知，文言文對于小學生來說不易閱讀，但此篇文言文是家喻戶曉的一篇寓言故事。對于五年級的學生而言，《自相矛盾》這個故事并不陌生，所以教學時可以立足文本卻超越文本，讓學生讀故事，說故事，演故事，鍛煉學生的表達能力，發展他們的思維能力。

　　三、說教學目標

　　根據上述教材特點和學生學情，結合本單元的語文要素，我設立了以下的教學目標：

　　1.會讀"吾、弗、夫"3個生字，會寫"矛、盾、譽、吾"4個生字及組成的詞語。能正確流利朗讀課文，并背誦課文。

　　2.能借助注釋和聯系上下文，理解課文內容，并用自己的話講述自相矛盾的故事。

　　3.能體會故事中蘊含"說話做事要前后相應，不要自相矛盾"的道理，并受到啟發。

　　其中，以上的第二點是我本次授課的重點所在，以上的第三點是我本次授課需要突破的難點。

　　四、說教學方法

　　在本次教學中，我主要采用朗讀、想象、古今互文和表演的方法引導學生感悟文本。讓學生在讀中學、讀中思、讀中悟，提高閱讀理解能力。在學法上，以學生的讀、想、說、演貫穿全過程，真正的使學生學有所獲。

　　五、說教學過程

　　（一）激趣導入

　　上課伊始，我讓學生觀察"矛"、"盾"的小篆圖片，演繹象形字"矛"、"盾"的演變過程，幫助學生記憶生字，讓學生感到學習漢字非常有趣，并指導書寫，順勢板書課題。

　　（二）借題拓展，初識故事

　　1.讀課題自相矛盾后，先讓學生用自己的話講述一下自己聽過的寓言故事《自相矛盾》。然后由熟悉的寓言故事過渡到文言文，通過比較了解得出文言文短小精悍的特點。

　　2.初讀課文，圈畫難讀及不解的字詞。然后小組互相檢查讀，糾正字音。最后請學生按照自己的理解，朗讀短文。

　　（這樣生生互相學習激發興趣去探究學習已熟悉的故事，減低他們對文言文的畏懼情緒）

　　（三）借助“矛”“盾”，理解故事

　　本環節以學好講故事為引子，引導學生從故事的起因，經過，結果，一步步從文言文中找句子，通過注釋，結合插圖，聯系上下文猜測，擴詞等學習文言文的方法，來理解句子，明白故事。很好的解決了教學的重點與難點。興趣是最好的老師，只要挑起學生的興趣，困難就迎刃而解了。

　　1.在了解故事的前提之下，理解“吾盾之堅，物莫能陷也”。“吾矛之利，于物無不陷也。”這些句子的意思。聯系上下文猜猜“譽”的意思（夸獎，夸耀）。在學生理解后，順勢板書。（無不陷也物莫能陷也)

　　2.用自己的話和同桌說說，“以子之矛陷子之盾”，何如？這句話的.意思。讓學生交流：如果你身在現場，聽到這句話有什么反應？補充留白的地方，為下一步講清楚故事做好鋪墊。

　　3.楚國人是怎樣面對眾人提出的這個問題，一起猜猜“其人弗能應也”中“弗”的意思。讓學生用自己的話說說“其人弗能應也”這句話的意思。同時在學生充分讀句子后，想一想當時那位商人弗能應也的窘相、尷尬。

　　4.請同學說說商人當時內心的想法。

　　5.讓學生思考楚人為什么會陷入自相矛盾的境地？這告訴我們什么道理？我會先請學生四人小組討論，然后請代表作答。用文中的句子作答：夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。讓學生聯系上下文猜猜“立是”什么意思？這句話怎樣理解？

　　小結板書：要實事求是，不要言過其實

　　（四）發揮想象，活演故事

　　1.你能用自己的話再一次完整地講述這個故事嗎？

　　2.想想如何把這個故事講得生動具體？四人小組交流交流并練習表演。

　　3.先請一組表演，評價，建議，再次表演。

　　（五）拓展交流

　　讀完這個故事，想必學生對于作者、出處已經非常感興趣，此時正好是向學生介紹作者，推薦課后作業閱讀《韓非子》的好時機。通過本課，讓學生深刻感受成語的魅力，體會傳統文化的意義。同時，在理解文本的基礎上去演繹故事也是很好的檢測自己學習成果的有效途徑。

　　六年級上冊《自相矛盾》說課稿 6

　　一、教材分析

　　《自相矛盾》是小學六年級上冊語文教材中的一篇寓言故事。這則寓言通過描述一個賣矛和盾的商人因言語上的自相矛盾而陷入困境的故事，向讀者傳達了“言行一致”的深刻道理。本寓言故事文字簡練，寓意深遠，對于培養學生的邏輯思維能力和道德情操具有積極意義。

　　二、教學目標

　　知識與技能：

　　理解寓言故事的情節和主要人物。

　　掌握文中生詞和重點句型的用法。

　　培養學生運用語言進行復述和討論的能力。

　　過程與方法：

　　通過閱讀、討論和角色扮演等活動，引導學生深入理解寓言的寓意。

　　培養學生獨立思考和合作學習的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　引導學生認識到言行一致的重要性，培養學生的`誠信品質。

　　激發學生對寓言故事的興趣，提高閱讀興趣和文學鑒賞能力。

　　三、教學重難點

　　教學重點：

　　理解寓言故事的情節和寓意。

　　培養學生的語言表達和邏輯思維能力。

　　教學難點：

　　引導學生深入理解寓言的深層含義，并將其應用到生活中。

　　四、教學方法與手段

　　教學方法：

　　講授法：通過教師的講解，幫助學生理解寓言故事的基本內容和寓意。

　　討論法：組織學生進行小組討論，交流對寓言故事的理解和感受。

　　角色扮演法：讓學生扮演故事中的角色，體驗故事情節，加深對寓意的理解。

　　教學手段：

　　多媒體課件：通過圖片、視頻等多媒體形式展示寓言故事，激發學生的學習興趣。

　　黑板與粉筆：用于板書關鍵詞匯和重點句型，幫助學生記憶。

　　五、教學過程

　　導入新課：

　　通過提問或展示相關圖片，引導學生回憶生活中遇到的自相矛盾的情況，從而引出寓言故事的主題。

　　呈現新課：

　　利用多媒體課件展示寓言故事，讓學生初步了解故事情節。

　　教師講解生詞和重點句型，幫助學生理解故事中的語言難點。

　　理解深化：

　　組織學生進行小組討論，討論寓言故事的寓意和深層含義。

　　教師引導學生從故事中的情節和人物出發，分析矛盾產生的原因和解決辦法。

　　拓展應用：

　　讓學生聯系自己的生活實際，談談如何做到言行一致，避免自相矛盾。

　　鼓勵學生進行角色扮演，通過表演加深對寓言故事的理解和感受。

　　總結歸納：

　　教師總結本課的教學內容和重點，強調言行一致的重要性。

　　布置適量的課后作業，鞏固所學知識，提高閱讀能力和文學鑒賞能力。

　　六、教學反思

　　在本課的教學過程中，教師應注重學生的主體地位，通過多樣化的教學方法和手段激發學生的學習興趣和積極性。同時，教師還應關注學生的個體差異，針對不同學生的需求和特點進行有針對性的教學指導。通過本課的教學，旨在培養學生的邏輯思維能力和道德情操，為學生今后的學習和生活奠定堅實的基礎。

　　六年級上冊《自相矛盾》說課稿 7

　　一、教材分析

　　《自相矛盾》是六年級上冊語文教材中的一篇寓言故事。本故事出自《韓非子·難一》，講述了楚國有一個賣盾和矛的人，夸耀自己的盾和矛都很厲害，結果卻被問得啞口無言，從而揭示了“自相矛盾”的道理。這則寓言故事語言簡練，寓意深刻，旨在引導學生理解語言的嚴謹性，認識“自相矛盾”的錯誤邏輯。

　　二、學情分析

　　六年級的學生已經具備了一定的閱讀能力和理解能力，能夠通過閱讀文本，理解故事的基本情節和人物形象。同時，他們也具備了一定的邏輯思維能力，能夠初步分析故事中的邏輯錯誤。但是，對于“自相矛盾”這一抽象概念的理解，可能還需要教師的引導和點撥。

　　三、教學目標

　　知識與技能：

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　理解課文內容，體會故事的寓意。

　　掌握“自相矛盾”的含義，能夠聯系生活實際進行舉例說明。

　　過程與方法：

　　引導學生通過自主閱讀、討論交流的方式，理解課文內容。

　　培養學生分析故事邏輯、歸納寓意的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　引導學生認識到說話做事要實事求是，不能夸大其詞，自相矛盾。

　　培養學生的邏輯思維能力和批判性思維。

　　四、教學重難點

　　教學重點：理解課文內容，體會故事的寓意；掌握“自相矛盾”的含義。

　　教學難點：引導學生深入理解“自相矛盾”的含義，并能夠聯系生活實際進行舉例說明。

　　五、教學方法與手段

　　教學方法：采用講授法、討論法、情境模擬法等多種教學方法相結合，激發學生的學習興趣，提高教學效果。

　　教學手段：利用多媒體課件輔助教學，通過圖片、動畫等形式展示故事內容，幫助學生更好地理解課文。

　　六、教學過程

　　（一）導入新課

　　通過播放與“自相矛盾”相關的視頻或圖片，激發學生的學習興趣。

　　引導學生回顧之前學過的.寓言故事，引出新課內容。

　　（二）新課呈現

　　學生自主閱讀課文，了解故事的基本情節和人物形象。

　　教師講解課文中的生詞和難句，幫助學生理解課文內容。

　　分角色朗讀課文，讓學生感受故事中人物的語言和神態。

　　（三）深入探究

　　引導學生分析故事中賣盾和矛的人的語言邏輯，找出其中的矛盾之處。

　　討論：為什么賣盾和矛的人會被問得啞口無言？他的錯誤在哪里？

　　引導學生理解“自相矛盾”的含義，并聯系生活實際進行舉例說明。

　　（四）拓展延伸

　　情境模擬：讓學生扮演賣盾和矛的人，嘗試用自己的方式推銷產品，并讓學生評價其言行是否“自相矛盾”。

　　分組討論：引導學生討論如何在生活中避免“自相矛盾”的情況，如何做到實事求是。

　　（五）課堂小結

　　總結本課學習的重點和難點，強化學生對“自相矛盾”概念的理解。

　　引導學生回顧本課學習的過程和方法，培養學生的學習習慣和能力。

　　（六）作業布置

　　背誦課文，并嘗試用自己的話復述故事內容。

　　搜集與“自相矛盾”相關的故事或案例，準備下一課的交流分享。

　　六年級上冊《自相矛盾》說課稿 8

　　一、教材分析

　　《自相矛盾》是六年級上冊語文教材中的一篇寓言故事。這篇文章通過講述一個商人同時販賣“無堅不摧”的矛和“無物能破”的盾的故事，揭示了“自相矛盾”的邏輯錯誤，引導學生理解邏輯思維的重要性，同時培養學生的批判性思維能力。

　　二、教學目標

　　知識與技能：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中的生字新詞。

　　理解課文內容，掌握“自相矛盾”的含義，并能舉例說明。

　　過程與方法：

　　引導學生通過合作學習，分析課文中的矛盾點，培養邏輯思維和批判性思維。

　　指導學生運用“自相矛盾”的概念分析日常生活中的現象，提高問題解決能力。

　　情感態度與價值觀：

　　感受寓言故事的魅力，激發學生對傳統文化的興趣。

　　引導學生認識到邏輯思維的重要性，培養實事求是的態度。

　　三、教學重難點

　　教學重點：理解課文內容，掌握“自相矛盾”的含義，并能舉例說明。

　　教學難點：引導學生分析課文中的矛盾點，培養邏輯思維和批判性思維。

　　四、教學方法

　　情境導入法：通過創設一個與課文內容相關的情境，激發學生的學習興趣。

　　合作學習法：通過小組合作，共同探討課文中的矛盾點，培養學生的合作精神。

　　討論交流法：鼓勵學生積極發表自己的觀點，培養學生的表達能力和批判性思維。

　　五、教學過程

　　導入新課

　　創設情境：展示一個商人同時販賣矛和盾的圖片，引導學生思考這兩個物品的'屬性是否存在矛盾。

　　導入新課：引出《自相矛盾》的課題，激發學生的學習興趣。

　　朗讀課文

　　學生自讀課文，標出生字新詞，借助工具書解決字詞問題。

　　教師范讀課文，指導學生注意語音、語調和停頓。

　　學生齊讀課文，感受寓言故事的魅力。

　　理解內容

　　分段講解：教師分段講解課文內容，引導學生理解故事情節和人物形象。

　　矛盾分析：引導學生分析課文中的矛盾點，理解“自相矛盾”的含義。

　　舉例說明：鼓勵學生舉例說明生活中的“自相矛盾”現象，加深對概念的理解。

　　拓展延伸

　　小組討論：分組討論如何在日常生活中避免“自相矛盾”的現象，提出解決策略。

　　分享交流：各小組分享討論成果，教師點評并總結。

　　布置作業

　　背誦課文，鞏固所學內容。

　　寫一篇關于“自相矛盾”的短文，描述一個生活中的例子，并闡述自己的看法。

　　六、教學反思

　　課后，教師應對教學過程進行反思，總結教學中的優點和不足，以便更好地指導今后的教學。同時，關注學生的反饋，及時調整教學策略，提高教學效果。

　　六年級上冊《自相矛盾》說課稿 9

　　一、教材分析

　　《自相矛盾》是六年級上冊語文教材中的一篇寓言故事。這則寓言通過描述一個賣矛和盾的商人因夸大其詞而陷入自相矛盾的境地，從而揭示出“說話做事要實事求是，不能前后抵觸”的道理。該寓言內容簡單易懂，寓意深刻，對培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力具有積極意義。

　　二、教學目標

　　知識與技能：

　　理解并掌握《自相矛盾》這篇寓言的主要內容。

　　能夠準確解釋“自相矛盾”這個成語的含義。

　　培養學生的閱讀理解能力，提高提取信息和總結歸納的能力。

　　過程與方法：

　　通過朗讀、討論、角色扮演等方式，引導學生深入理解寓言的寓意。

　　引導學生分析矛盾的產生和解決辦法，培養學生的邏輯思維。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生實事求是、言行一致的良好品質。

　　引導學生認識到誠實守信的重要性，樹立正確的價值觀。

　　三、教學重難點

　　教學重點：

　　理解寓言內容，準確把握“自相矛盾”的含義。

　　引導學生分析矛盾產生的原因和解決辦法，體會寓言的寓意。

　　教學難點：

　　引導學生從寓言中提煉出深刻的道理，并能在實際生活中加以運用。

　　四、教學方法與手段

　　教學方法：

　　情境導入法：通過創設相關情境，激發學生的學習興趣。

　　朗讀法：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　討論法：組織學生圍繞寓言內容進行討論，加深對寓意的理解。

　　角色扮演法：讓學生扮演寓言中的角色，體驗矛盾的產生和解決過程。

　　教學手段：

　　利用多媒體課件展示寓言故事和相關圖片，幫助學生更好地理解內容。

　　準備道具和服裝，為角色扮演活動提供支持。

　　五、教學過程設計

　　導入新課：

　　播放與“自相矛盾”相關的視頻片段，引發學生興趣。

　　提出問題：“你們知道‘自相矛盾’是什么意思嗎？今天我們要學習的寓言故事就與此有關。”

　　朗讀課文：

　　教師范讀課文，注意語速、語調和情感表達。

　　學生自由朗讀課文，標出生詞和難句。

　　分組朗讀，互相糾正發音和語調。

　　理解內容：

　　引導學生逐段理解課文內容，概括主要情節。

　　提問：“商人為什么要夸耀自己的矛和盾？他為什么會陷入自相矛盾的境地？”

　　小組討論，分享對課文內容的理解。

　　體會寓意：

　　組織學生圍繞“自相矛盾”這個成語的`含義進行討論。

　　引導學生分析矛盾產生的原因和解決辦法，體會寓言的寓意。

　　提問：“這則寓言告訴我們什么道理？我們應該怎樣避免自相矛盾的情況？”

　　角色扮演：

　　學生分組扮演商人、顧客等角色，體驗矛盾的產生和解決過程。

　　教師觀察指導，評價學生的表現。

　　總結歸納：

　　總結課文的主要內容和寓意。

　　強調實事求是、言行一致的重要性。

　　布置作業：讓學生寫一篇關于“實事求是”的短文或日記。

　　六年級上冊《自相矛盾》說課稿 10

　　一、教材分析

　　《自相矛盾》是六年級上冊語文教材中的一篇文言文寓言故事。該故事通過描述一個賣矛和盾的商人的自相矛盾的說法，揭示了“說話做事要前后一致，不能相互抵觸”的道理。本課文不僅讓學生感受文言文的魅力，還能在理解故事的基礎上，學會辯證地看待問題，培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力。

　　二、教學目標

　　知識與技能：

　　理解文言文的基本結構和用詞特點。

　　掌握課文中的生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。

　　理解課文內容，能夠用自己的話復述故事。

　　過程與方法：

　　通過朗讀、討論、合作等方式，引導學生自主探究，提高閱讀理解能力。

　　培養學生的邏輯思維能力和辯證分析能力。

　　情感態度與價值觀：

　　引導學生認識到言行一致的重要性，培養學生的誠信意識。

　　激發學生對文言文的興趣，培養學生的文學素養。

　　三、教學重難點

　　教學重點：

　　理解文言文的'基本結構和用詞特點。

　　把握課文內容，理解故事所蘊含的道理。

　　教學難點：

　　文言文的詞匯和句式與現代漢語的差異，理解起來有一定難度。

　　如何引導學生從故事中抽象出一般性的道理，并應用到實際生活中。

　　四、教學方法與手段

　　教學方法：

　　朗讀法：通過反復朗讀，幫助學生熟悉文言文的語言特點。

　　情境法：創設故事情境，激發學生的學習興趣。

　　討論法：通過小組討論，引導學生深入思考，自主解決問題。

　　教學手段：

　　多媒體課件：展示文言文原文、生字新詞、故事插圖等，輔助教學。

　　實物道具：準備矛和盾的模型或圖片，幫助學生直觀理解課文內容。

　　五、教學過程

　　導入新課

　　通過展示矛和盾的實物或圖片，引導學生思考它們的功能和用途。

　　提問：“如果你是一個賣矛和盾的商人，你會如何向顧客推銷你的產品？”引出課題。

　　朗讀課文

　　教師范讀課文，注意語音、語調、停頓等。

　　學生跟讀，糾正發音和語調。

　　學生自由朗讀，感受文言文的韻律美。

　　理解課文

　　分段講解課文，解釋生詞難句。

　　引導學生理解故事情節，感受商人的自相矛盾之處。

　　討論：為什么商人最后無言以對？他的問題出在哪里？

　　拓展延伸

　　引導學生思考：你在生活中有沒有遇到過類似自相矛盾的情況？

　　小組討論：如何避免言行不一、自相矛盾的情況？

　　分享交流：每組選一名代表匯報討論成果。

　　總結歸納

　　總結課文的主要內容和所蘊含的道理。

　　強調言行一致的重要性，引導學生樹立正確的價值觀。

　　作業布置

　　背誦課文，注意語音、語調、停頓等。

　　嘗試用自己的話復述故事，并寫出故事所蘊含的道理。

　　搜集其他寓言故事，準備下節課分享。

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