談禮貌說課稿

時間：2023-12-05 07:18:50 說課稿我要投稿

(熱)談禮貌說課稿8篇

　　作為一名教職工，常常需要準備說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的談禮貌說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

(熱)談禮貌說課稿8篇

談禮貌說課稿1

尊敬的各位領導、各位老師：

　　你們好！

　　首先非常感謝大家今天來聽我講課，來給我捧場。你的傾聽是給予我的尊重，你的批評是給予我的鼓勵。

　　作為已工作十多年的我來說，在語文教學這條道路上一直在努力好好學習，爭取天天向上。雖然沒有收獲累累碩果，。但付出未嘗不是一種快樂，畢竟過程重于結果。

　　本人沒有值得自豪的業績，只想借助這堂課呈現出最真實的自己，并想與在座的各位老師一起交流學習。趙主任把這次難得的練課機會給了我，是對我的信任和激勵。這堂課對我來說是一種嘗試和鍛煉，課堂上所表現出來的`種種毛病還請各位多多包涵。

　　下面想向各位老師匯報一下本節課教學設計的意圖以及個人的粗淺認識。

　　一、播放兒歌，導入新課。

　　當我看到這篇教材的時候，第一感覺就是想到了上小學時學過的《咱們從小講禮貌》這首歌。里面的歌詞歷歷在目，至今難忘，所以我借用了這首歌來導入新課。

　　課題猶如xx的眼睛，通過它能夠透視出xx的主要內容。學生對課題的質疑能夠激發起他們讀書探究的欲望，學生對課題的理解能夠幫助他們理清教材的文脈。由于xx的課題較為簡單，因此我采用的是讓學生理解課題的方法。學生通過解釋題目和聯系以前學過的課文加深了對說理性xx這種體裁的認識。

　　二、初讀課文，通文解詞。

　　在閱讀教學中，每篇xx的生字新詞猶如學習過程中的一塊塊絆腳石。我們只有和學生齊心協力搬走它，才有可能一路平坦地走下去，因此我認為字詞教學在第一課時很重要。字詞教學其實很簡單，無非是從音、形、意三方面去著手，其方法可以是或詞典、可以是收集相關資料、可以是請教他人、也可以是聯系上下文等等。

　　三、默讀課文，理清脈絡。

　　對于高年級的學生來說，養成良好的默讀習慣至關重要。如果說朗讀讓我們學會了說活，那么默讀就讓我們學會了思考。本環節我讓學生靜下心來在默讀中思考兩個問題，目的在于幫助他們理清xx脈絡，發現說理性xx的兩種主要方法:講道理和舉事例。

　　四、品讀事例，感悟真理。

　　俗話說：事實勝于雄辯。在說理性這樣的xx中所舉事例往往生動、有趣、有針對性、有說服力。因此說教師在引導學生通過多種方式的品讀中，自然而然地就領悟了xx所要闡述的道理。品讀的方式應該是豐富多彩的：默讀、齊讀、接讀、指名讀、自由讀、推薦讀、同位互讀、教師范讀、分角色朗讀等。否則，品讀就會變得很枯燥，很無聊。

　　五、課堂小結，布置作業。

　　一些關于禮貌的名言警句、俗語諺語不僅讀起來瑯瑯上口，而且便于理解和記憶。讓學生平時多積累一些這樣的語句會給他們以后的說話和作文提供素材，會在他們成長的過程中留下美好的回憶。

　　選擇一個禮貌待人好處的事例先說一說，再寫下來。這項作業是課后題明確要求的，其目的還是在于讓學生學會說理性xx的方法并進行仿寫。

　　今年我是第二年執教蘇教版的新教材，對于新課程改革的認識還很淺薄，不足之處敬請各位老師和領導批評指正。總之，我會堅持在模仿中力求創新，在摸索中不斷前進。

　　非常感謝！

談禮貌說課稿2

尊敬的各位領導、各位老師：

　　你們好！

　　首先非常感謝大家今天來聽我講課，來給我捧場。你的傾聽是給予我的尊重，你的批評是給予我的鼓勵。

　　本人沒有值得自豪的業績，只想借助這堂課呈現出最真實的自己，并想與在座的各位老師一起交流學習。趙主任把這次難得的練課機會給了我，是對我的信任和激勵。這堂課對我來說是一種嘗試和鍛煉，課堂上所表現出來的種種毛病還請各位多多包涵。

　　下面想向各位老師匯報一下本節課教學設計的意圖以及個人的粗淺認識。

　　一、播放兒歌，導入新課。

　　課題猶如文章的眼睛，通過它能夠透視出文章的主要內容。學生對課題的質疑能夠激發起他們讀書探究的欲望，學生對課題的理解能夠幫助他們理清教材的.文脈。由于本文的課題較為簡單，因此我采用的是讓學生理解課題的方法。學生通過解釋題目和聯系以前學過的課文加深了對說理性文章這種體裁的認識。

　　二、初讀課文，通文解詞。

　　在閱讀教學中，每篇文章的生字新詞猶如學習過程中的一塊塊絆腳石。我們只有和學生齊心協力搬走它，才有可能一路平坦地走下去，因此我認為字詞教學在第一課時很重要。字詞教學其實很簡單，無非是從音、形、意三方面去著手，其方法可以是查字典或詞典、可以是收集相關資料、可以是請教他人、也可以是聯系上下文等等。

　　三、默讀課文，理清脈絡。

　　對于高年級的學生來說，養成良好的默讀習慣至關重要。如果說朗讀讓我們學會了說活，那么默讀就讓我們學會了思考。本環節我讓學生靜下心來在默讀中思考兩個問題，目的在于幫助他們理清文章脈絡，發現說理性文章的兩種主要方法:講道理和舉事例。

　　四、品讀事例，感悟真理。

　　俗話說：事實勝于雄辯。在說理性這樣的文章中所舉事例往往生動、有趣、有針對性、有說服力。因此說教師在引導學生通過多種方式的品讀中，自然而然地就領悟了文章所要闡述的道理。品讀的方式應該是豐富多彩的：默讀、齊讀、接讀、指名讀、自由讀、推薦讀、同位互讀、教師范讀、分角色朗讀等。否則，品讀就會變得很枯燥，很無聊。

　　五、課堂小結，布置作業。

　　選擇一個禮貌待人好處的事例先說一說，再寫下來。這項作業是課后題明確要求的，其目的還是在于讓學生學會說理性文章的方法并進行仿寫。

　　非常感謝！

談禮貌說課稿3

　　一、說教材

　　《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　《新大綱》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書。”根據這些要求，結合教材內容以及學生的實際情況，本節課我制定以下教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。教學重、難點：

　　懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。這一重點的確定是根據教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質疑問難，引導學生讀懂課文，在課堂上讓學生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個別讀等。在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從而養成從小學會以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

　　二、說學情

　　作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文，對課文內容有了初步的了解。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。

　　三、說教法學法說教法：

　　1、采用創造性地閱讀感悟法。新課標明確指出“要逐步培養學生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”，故在教學時，我力求以創造性閱讀為主線，通過評讀，演讀，聽讀，默讀等多元形式的讀，充分挖掘和運用文本中的文字資源和情感因素，讓學生充分接觸語文材料，在與文本的對話中，在豐富的情感體驗中，在由讀至說寫的傾吐中發展語言，陶冶情操。

　　2、注重課內外資源的有機整合，在拓寬學生視野的同時，培養其靈活運用及駕馭文字資源的能力。

　　3、直觀教學法，通過運用多媒體教學，創設情境，拉近學生多種感官齊活動，增加學生的感性認識，內化其情感體驗。

　　說學法：

　　1、質疑激趣法。學起于思，思源于疑。因此教學伊始便引領學生循序鎖定教學目標，即“究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學生明確了本節課的學習目的，而且激發了學生樂于主動探究的興趣。

　　2、多元創造性閱讀法。根據教材的特點，抓住課文的精彩片段，指導學生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學生產生對教學內容的獨特感受，展開想象，并有機會滲透說話訓練，擊活學生的思維，使孩子們從內心強烈感受到以禮待人，使用禮貌語言的重要意義。

　　3、小組合作，模擬表演法。

　　四、說教學過程

　　（一）導入

　　我采取談話導入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優良傳統，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進文本。

　　（二）復述回顧

　　通過復述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發。

　　（三）設問導讀

　　在本課，我設計了三個問題：

　　第一個問題：讀故事，學知識，明道理。請同學們默讀“問路”的片斷，伸出小手，動動筆桿，用“ ”劃出岳飛和牛皋的有關態度、語言、動作的語句，用“﹏﹏”劃出作者得出的結論的句子。在這個環節中，我認為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀的過程中，感受到了兩種不同人物的言談舉止所造成的不同結果，從而感受到禮貌待人的好處。第二個問題：師傅領進門，修行靠個人。請同學們大聲朗讀第

　　三、四自然段，按以下學習步驟，自學“踩裙”和“理發”兩個事例。對于踩裙和理發這兩個事例，學生根據問題要求進行學習，這一環節的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環節中，教師只需要予以指導、點撥。對于學生的表演，通過生生評價與教師評價相結合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發學生的學習興趣。

　　第三個問題：知識源于不斷的積累。打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。

　　學生暢所欲言，在班上向其他同學展示自己課下搜集的小故事，聯系生活實際，真正感受到禮貌待人的好處。

　　語文學習不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的`學習和積累，正所謂“厚積而薄發”。因此，在這里，我讓學生交流古今中外一些有關禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養成積累名言警句、俗語、成語的好習慣，這樣的學習有利于學生的發展。

　　（四）拓展練習

　　語文來源于生活，更要運用到生活中去。通過拓展練習鍛煉了學生的靈活應用能力，也使學生所學的知識得到了鞏固。

　　（五）課后作業

　　通過課后作業的小練筆，提高學生的寫作能力。

　　五.課后反思

　　《談禮貌》是一篇說理性的文章，主旨明朗，語言淺近，結構嚴謹。面對這樣一篇課文，第一課時的教學該如何處理，才能把這一篇思想性很強的文章上出語文的味道來呢？經過反復的研讀，我找到了教學的方向。

　　一、讓文體知識穿行在問題情境中

　　蔣軍晶老師曾說過，一堂課的教學主線最好清晰點，主要問題最好精簡點，否則學生的精力和智慧就會在不斷的環節轉換和問題切換中消耗掉了。所以我在教學伊始，開門見山地提出了三個問題：談什么？怎么談？為什么談？學生在對這三個問題答案的尋尋覓覓過程中，既可根據這個提示很迅速的將課文劃分成了三個段落，體會到本文的層次清楚，結構嚴謹的特點；又可以通過這三個問題初步認識議論文，從感性上了解有關議論文的知識：論點、論據、論證過程。此舉可謂一石二鳥，何樂而不為？

　　二、讓理解道理貫穿在故事對白中本文作者精心選取了三個事例：當自己有求于別人時，無意中做了對不起別人的事時，別人無意中傷害了自己的時候。這三個事例從不同側面來說明問題，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有偉人又有普通人，所以說服力特別強。所以我在教學時，就緊緊抓住這三個故事來幫助學生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對白中。

　　例如：在理解“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養”一句時，我先讓學生結合第三個故事說說“文雅、和氣、寬容的語言”指的是哪一句（周總理安慰的話），再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化，來理解“溝通了人們的心靈”，最后讓學生結合周總理說的話來體會他是個怎樣的人，理解“反映出一個人的思想情操和文化修養”。

　　于是講道理就不再是講空洞的道理，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事，二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課，讀中理解，體會中再讀。

　　三、讓禮貌待人滲透到學生心靈中

　　“禮貌”一詞在課文中出現在五句里，共八次，就象樂曲中的悠揚旋律貫穿始終，縈繞在人們的心田。所以，我想，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學始終，成為我教學的主旋律，一遍又一遍地在學生的心間里回蕩。所以，我在學生初讀課文時，就讓他們讀讀古訓、俗語“禮到人心暖，無力討人嫌”；在回答三個問題、劃分段落時，也讓他們找找課文中同時出現兩個“禮貌”的句子，讀一讀；在理解三個事例時，也讓學生反復讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，還是讓學生又配樂再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子，讓“讀”促成它生長，長在學生的心里。

　　在教學最終，由于倉促，沒有讓學生結合板書再次回顧全文的主要內容，讓板書成了擺設，實為一大遺憾。在教學第一個故事時，只讓學生扮角色有感情讀，沒有盡興讓學生上臺演一演，實為第二大遺憾。

　　讓教學從容，學有所得，“雖不能至，心向往之”，希望在反思中不斷前進。

談禮貌說課稿4

　　各位評委老師，大家好！今天我說課的題目是《談禮貌》，下面我將從教材解讀、教學目標重難點的確定、教學過程、作業設計、板書設計這五個方面來進行具體的闡述。

　　一、教材解讀

　　《談禮貌》是蘇教版小學語文五年級下冊第五單元的一篇課文。這是一篇說理性的文章，圍繞“君子不失色于人，不失口于人”這一古訓展開論述，告訴我們禮貌待人，使用禮貌語言，不僅是中華民族的優良傳統，而且能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。課文舉了“岳飛問路”“小學生乘車”“周總理理發”這三個具體的事例，從正反兩個方面具體論證了講文明、懂禮貌的重要性，很有說服力。

　　編者選編這篇課文不僅是出于第五單元寫人敘事的主題要求，而且也是想通過這樣淺顯易懂的說理性文章告訴小學生懂禮貌的重要性，培養小學生的禮貌意識。

　　二、教學目標重難點

　　1、學會本課5個生字，注意其中4個左右結構的字的書寫特點。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性，培養學生的禮貌意識。

　　3、理解文中“君子不失色于人，不失口于人”“禮到人心暖，無禮討人嫌”兩句古訓的意思。

　　4、能結合自己的生活實際舉例說明禮貌待人的好處，并寫成一段文字。

　　重難點：使學生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的重要性，培養學生的禮貌意識。

　　三、教學過程

　　第一課時

　　（一）談話導入，揭示課題

　　1、剛剛同學們和老師在課前問好的時候，不僅面帶微笑，而且互相鞠躬了。這就是一種禮貌，也是一種美德。

　　2、這節課，我們就來學習第20課《談禮貌》。（板書課題，齊讀課題）

　　（二）初讀課文，了解大意

　　1、學習生字詞

　　（1）課件出示生字詞，指名朗讀，相機正音。（其中要注意的是“彬彬有禮”的“彬”是前鼻音，“小校場”的“校”是多音字，此處讀jiào）(2)字形指導：a、本課雖然只有5個生字，但是其中的“嫌”“傅”“諧”筆畫較多，也較容易出錯。所以我會在學生自由討論書寫要點之后，再提醒他們注意“傅”右半邊的一點不要丟，“諧”右半邊下面是“白”，不能寫成“日”······ b、五年級學生除了要注意字形的書寫正確之外還要力求字形的美觀，那么結合本課5個生字有4個是左右結構的字這一特點，我會提醒學生左右結構的字通常要注意做到左窄右寬，但是并不絕對，部首在右半邊的通常是左寬右窄，再如本課的“糾”是左右等寬。c學生明白了字形結構的特點之后再進行描紅。是巡視范寫。

　　2、朗讀課文，理清層次

　　（1）指名朗讀課文，師相機正音。

　　（2）學生思考如何分段，每段各講了什么內容。

　　（3）交流討論：總分總的結構；第1小節獨自成段，由古訓引出：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統；2、3、4為第二段，由古至今的三個具體事例論述懂禮貌的重要性；第5小節為最后一段，總結全文，表明作者觀點；

　　3、學習第

　　1自然段，理解古訓的意思（1）自讀第1小節，說說“君子不失色于人，不失口于人”的古訓是什么意思。（這個問題，第1小節有現成的答案，學生不難找到。）

　　（2）齊讀古訓及其意思，嘗試背誦。（學生將古訓加以記憶，不僅豐富了學生的語言積累，而且有助于提高其思想文化修養，促進自身精神成長。）

　　（3）作者引用這句古訓，想表達什么觀點呢？（禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。）

　　第二課時

　　（一）復習鞏固

　　1、聽寫詞語

　　2、課件出示第一小節的課文內容填空，回顧上節課所學內容。

　　（二）研讀事例，懂得道理

　　1、岳飛問路的事例

　　（1）自讀第2小節，了解岳飛問路的事情經過。

　　（2）指名讀第二小節，注意語音語調，做到有感情朗讀。（在這里我會引導學生抓住“在馬上吼道”“離蹬下馬”“上前施禮”等提示語感受牛皋和岳飛不同的態度，從而推測出朗讀牛皋的話時應是粗魯的、較高的語調，而朗讀岳飛的話時則應該是謙恭、溫和的語調。）

　　（3）學生自由練讀。

　　（4）對于牛皋和岳飛這兩人的言行，老人是什么反應呢？a、由老人的不同反應，引出本文的'第二句古訓“禮到人心暖，無禮討人嫌。” b、討論交流這句話是什么意思。完成本課的第3個教學目標。

　　（5）在了解了這一事例的故事情節以及所揭示的道理之后，我會請學生以課本劇的形式將第2小節內容再做一個呈現。對于課本劇這樣的活動，學生通常樂于參與。使得學生在一個輕松的課堂氛圍中，既加深對課文內容的理解，又增強了口語交際的能力。

　　2、小學生乘車的事例

　　（1）默讀第3小節。

　　（2）設想，如果小學生沒有及時道歉可能會帶來什么后果？（3）學生在討論中懂得“禮貌可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。”

　　3、周總理理發的事例

　　（1）學生自讀第4小節。

　　（2）請學生說說讀完這個事例以后懂得了什么道理？（學生不難找到答案“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。”）

　　（3）齊讀上面這句話，接著問學生“為什么周總理理發的事例讓我們懂得這樣的道理呢？你可以從這段話中的哪些細節感受到呢？”

　　（4）學生帶著問題再讀第4小節。

　　（5）交流反饋：a、從周總理話語中的三個“您”感受到周總理語言的文雅和氣，以及對朱師傅的尊重。b、“不能怪您，怪我···還幸虧您刀子躲得快哩。”感受周總理的寬容大度以及總理幽默風趣的個性。

　　（6）相信經過此番交流反饋后，學生對于該事例揭示的道理會有更深刻的理解。

　　（7）再次帶著自己的理解有感情地朗讀“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。”

　　（三）以讀代講，總結全文

　　課文的第5小節總結了全文，也揭示了作者的觀點。由于學生通過前面的3個事例對于禮貌待人有何好處已經有了較深刻的理解，所以最后一小節我不做過多的講解，主要以學生自讀自悟為主。最終，感悟到懂禮貌會使生活更加美好，以達到本課的情感目標。

　　（四）拓展延伸

　　新課程理念要求教師在教學中要努力體現語文課程的實踐性和綜合性，要溝通課堂內外、溝

　　通聽說讀寫。書后習題3就是一個能很好地溝通聽說讀寫的問題。所以在學完全文后我會要求學生回想自己的生活實際中有哪些關于禮貌的事例，并和大家交流。

　　四、作業設計

　　1、由于課堂時間有限，所以我將課后習題3的寫作要求留作課后作業，這樣學生有更充足的時間進行寫作，效果可能會更好。

　　2、查閱資料，摘抄關于禮貌的名人名言或者俗語、諺語，并背誦。（語文學習是一個不斷積累的過程，光靠課堂積累是不夠的，所以我要求學生自己查找相關名言并背誦，積累更多的寫作素材。）

　　五、板書設計

　　問路

　　乘車禮貌待人

　　理發

　　（我的板書緊緊圍繞本課的三個事例，簡潔明了地揭示了這篇說理文的主要觀點：禮貌待人。）

談禮貌說課稿5

　　一、說教材與教學目標

　　《談禮貌》是一篇議論文，五年級的孩子已有《說勤奮》《滴水穿石的啟示》等說理性文章的學習經驗，已初步感受過說理性文章的表達特點——提出論點，舉例論證，總結強調。學生在讀《談禮貌》后，能準確把握文章的論點，但是，學生對于如何舉例論證并不一定清晰，寫事說理的能力也有待提高，因此，預先估計這就是學生的需要。再次研讀教材，發現課后有一練習：說一說禮貌故事，再寫下來，分析編者的意圖，是模仿課文中三個事例進行寫事說理的訓練。

　　在讀懂教材和學生需要的基礎上，確定了為學生發展服務的教學目標“指向表達的閱讀教學”，具體為：1.讀通文本，明白課文表達的觀點，概括文中所舉三個事例，初步感受課文結構。2.學習議論文中寫事說理的表達，進一步鞏固議論文的布局謀篇。目標1在第一教時達成，目標2在第二教時達成。

　　二、說學情與教學形式

　　我曾質疑自己：五年級的孩子適合游戲的學習方式嗎？特別是《談禮貌》是說理性的文章，內容嚴肅，語言平實，結構嚴謹。

　　答案是肯定。首先從學習者的角度，五年級的孩子仍適合游戲的學習方式。因為游戲是兒童個體對自身潛在資源進行發掘的活動，沒有任何外部壓力和外部目的，是兒童自發承擔的.工作。游戲與學習水乳交融時，文化對兒童內部開放性精神空間的占用就轉變成兒童自發擔負起的發掘內在潛力的活動。

　　其次，從文本內容來看，文中的三個事例淺顯易懂，說理性的語言簡潔明了，無需咬文嚼字繁瑣分析，完全可以借助開放、輕松、活潑的活動來學習嚴肅平實的內容，達成教學目標。

　　因此，本課教學將游戲精神——寬松、零負擔、自發作為課堂教學理念；將游戲活動作為重要的學習形式，代替繁瑣的課文分析和枯燥的技能訓練，增加學生主動實踐的機會與時間。

　　三、說教學設計與意圖　

　　本課教學主要設計了四個活動板塊：拷貝不走樣；禮貌故事，我來講；禮貌故事，我來改；禮貌故事，我再談。

　　設計以上游戲的意圖是什么？創新在哪里？

　　活動一：拷貝不走樣

　　課始，孩子們都比較緊張，拘束，思維幾乎處于靜止狀態。此環節既是學習前的熱身運動，調動了學習的積極性，又是與禮貌相關的語言積累，直指中心，激發了學習的興趣，自然進入課文學習的狀態。

　　活動二：禮貌故事，我來講

　　此環節，意在講禮貌故事中感受寫事說理的文本表達方式，內化和運用語言，提高口頭表達能力。

　　兒童的心理特點決定其更喜歡形象性、情感性、趣味性，帶有溫度的課文。說理性課文，大多理性有余，顯得冷冰冰的，兒童難以對此產生學習興趣。而我們常用的教學方式是讀一讀，說一說，明白了什么？更令孩子覺得枯燥乏味。因此，我在教學時采用講故事的方式，給學生以新鮮感，為學習注入趣味，從而激發學生學習的積極性。

　　特別是學生在輕松愉快的評價環節，自然真實的交流，表達個性化的感受，展現了一種主動學習的姿態，這可能就是游戲精神所在。

　　活動三：禮貌故事，我來改

　　語文閱讀教學不僅要關注語言內容，更要關注語言形式，特別是在《談禮貌》這樣的議論文中，寫事說理的表達方式是其重要的語言特點。學生在上一環節中已初步感受這一表達形式，我趁熱打鐵，建議修改自己的禮貌故事。此時的孩子興趣盎然，主動地、積極地研讀文本，進行思辨，從而自己發現：故事簡短、突出“禮貌”、寫事說理，隨后在修改中練習這一表達方式。

　　特別是“鸚鵡學舌”這一游戲，學生積累了名言警句，明白了這樣的句子能使議論更具有說服力，并為修改故事做好了充分的準備。

　　活動四：禮貌故事，我再談

　　此環節，主要是合作交流與評價修改后的禮貌故事，孩子們互相啟發，找出優缺點，不斷提高寫事說理的書面表達能力；在交流與評價中，學會欣賞他人的同時準確表達自己的想法。

　　請聽學生的聲音：“他說的理和他寫的事很相配。”、“這個故事很有現場感”、“他抓住了×××的動作、語言和神態”、“‘吼’字用得好，顯得他很沒有禮貌，這樣就有了對比，突出XXX很有禮貌”……從以上學生的評價中可以看出，學生掌握了寫事說理的表達方式，教學目標達成。

　　整堂課的感受：目標簡練，保持說理文的原味；游戲貫穿，增強學習的趣味；意形結合，突出顯現語文味。課堂上孩子們真實投入、積極學習、快樂成長。

談禮貌說課稿6

　　一、說教材

　　《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。全文共有5個自然段，可以分為三段。

　　第一段（第一自然段），作者由古訓引出：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統美德。第二段（第二至四自然段），文章列舉了正反三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處。第三段（第五自然段），說明學會禮貌待人，恰當使用禮貌語言的重大意義。

　　第五單元共有四篇課文。這些課文都是寫人的文章。寫人的文章一般通過人物的語言、動作、神態、心理描寫，表現人物的性格特征、思想情操等。學習《談禮貌》這一課時，課前布置學生預習課文，學生按照老師布置的先整體到部分的預習步驟進行預習。整體預習即學生根據自己喜歡的讀書方式把課文讀正確、流利，提出疑難問題。部分預習即教師給予預習內容。

　　①說說常用的禮貌用語有哪些？

　　②為什么以“談禮貌”為題。

　　③課文講了幾個小故事，這些故事說明了什么道理？

　　④畫出全文的中心句。課堂上，讓學生把預習中的收獲與疑難問題進行交流。這樣即整體感知了課文，又為理解課文內容奠定了良好的基礎，培養學生自學能力。最后，通過讀課文，讓學生懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人間的關系更加和諧、社會更美好。課后布置作業，讓學生搜集生活中禮貌待人的事例，讓學生從小養成禮貌待人，使用禮貌語言的習慣，達到教書育人的目的。

　　二、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、劃出文章的中心句。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加美好。

　　教學重、難點：

　　通過理解課文，讓學生懂得從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

　　這一重難點的確定是根據教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質疑問難，引導學生讀懂課文，在課堂上讓學生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個別讀等。在讀中感情，禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從而養成從小學會以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

　　三、說學情

　　四、說教法學法

　　《談禮貌》是一篇寫人的文章，文章通過人物的動作、語言、神態、心理描寫，體會使用禮貌語言使人和人之間的關系更加和諧，社會更加美好。教學中，我采用“設疑問難”、“圈畫批注”、“感情朗讀”、“分角色朗讀”、“演示”等教學方法。這樣既能調動學生的積極性，又讓學生動口、動手、動腦，有效地訓練了學生的思維能力和表達能力。

　　五、說教學程序

　　本課我將三課時授完

　　第一課時，檢查學生預習情況，學會本課生字詞，劃分段落，寫出段意，整體感知課文，提出不懂的地方。

　　第二課時，進一步學習課文內容，抓住重點，突破難點。

　　第三課時，課外延伸，進行口語交際。

　　現在，我要說的是第二課時教學。

　　（一）前提測評

　　前提測評是為學生的新舊知識的學習牽線搭橋，是調整學生心理狀態，激發學習動機，樹立學習信心的`。所以，我設計了兩個問題：

　　1、通過前節課的學習，誰來說說你上節課讀懂了什么？

　　2、作者是怎樣跟我們談禮貌的？文中寫了幾個小故事？為什么要用這些小故事來跟我們談禮貌？

　　（二）導學達標

　　1、讀書指導法

　　我讓學生瀏覽課文，說說課文講了幾個小故事，概括故事的小標題。

　　2、精讀故事一：問路

　　我先讓學生分角色朗讀這個故事，師生評價。然后幻燈出示以下思考題：

　　（1）岳飛和牛皋的性格特點是什么？

　　（2）如果你是那位老爺爺，你會怎么想？

　　（3）怎樣讀這個故事？誰來試一試，并佩上動作來讀讀？

　　（4）兩個人同樣問路，為什么牛皋受到責罵？而岳飛卻得到耐心的指點呢？讀了這個故事，你懂得了什么道理？

　　這一問題的設計，引起學生探討問題的欲望，帶著問題去讀去想，突出了“一邊讀，一邊想”這一重點。我再抓住重難點的地方進行點拔。如：描寫人物，一般抓住人物的什么來寫？（外貌、語言、動作、神態、心理），學生很快就懂得這一段作者主要抓住人物的動作、語言描寫，體現人物的性格特點。最后我再一次讓學生分角色朗讀，明白故事道理。

　　這樣，使學生的眼、耳、口、手、腦全方位受到訓練，突破了這一故事的重難點，提高了閱讀能力。

　　3、讓學生小結學習方法：讀故事——明道理——悟寫法。

　　4、按照以上的學習方法學習課文3、4自然段。要求學生留下讀書筆記，設計板書。

　　這一環節的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。

　　5、感情朗讀第五自然段，劃出中心句。

　　齊讀——個別讀——再齊讀——然后背誦

　　學生在讀中明白了道理，重視讀書，熟讀成誦，有利于發展學生的記憶力，提高學生的理解能力，規范學生的語言。

　　6、看板書，總結全文

　　（三）作業（幻燈出示，讓學生說說）

　　1、這篇課文講了個小故事，證明了談禮貌的好處，像這樣講故事明道理的文章叫。

　　2、說說句子的意思，再抄寫。

　　（1）君子不失色于人，不失口于人。

　　（2）禮到人心暖，無禮討人嫌。

　　3、口語交際。

　　小明到商店買鋼筆，可是不認識去商店的路，于是，他去問路邊的交警叔叔，他說。

　　這一作業的設計，加深學生對課文的理解，達到教書育人的目的。

談禮貌說課稿7

　　一、說教材。

　　《語文課程標準》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書。”根據這些要求，結合教材內容以及學生的實際情況，本節課我制定以下學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

　　3、教學重、難點：

　　懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。這一重點的確定是根據教材編寫特點決定的，目的'是通過學生自主學習，積極參與、質疑問難，展示探究，在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從而養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

　　二、說學情。

　　三、說教法學法。

　　本課主要采用學案導學的教學方法。學習本文的三個小故事要從以下三點入手：a、劃出描寫人物態度和語言的詞句，能有感情地朗讀；b、在表演中體會禮貌的好處；c、能講出每個故事重點要說明的道理，并能聯系實際，對比自己說出自己的感受和收獲。這樣既能調動學生的積極性，又讓學生動口、動手、動腦，有效地訓練了學生的思維能力和表達能力。

　　四、說教學過程。

　　（一）導入。

　　我采取談話導入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優良傳統，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進文本。通過復述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發。

　　（二）設問導讀。

　　在本課，我圍繞三個故事設計了三個問題：讀故事，學知識，明道理。

　　引導學生抓住故事中人物的神態、動作、語言等去感悟人物特點。在這個環節中，我認為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀、表演的過程中，感受到了禮貌待人的好處。

　　（三）展示交流。

　　1、故事交流。

　　這一環節的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環節中，教師只需要予以指導、點撥。對于學生的表演，通過生生評價與教師評價相結合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發學生的學習興趣。

　　2、知識源于不斷的積累。

　　打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。

　　學生暢所欲言，在班上向其他同學展示自己課下搜集的小故事，聯系生活實際，真正感受到禮貌待人的好處。語文學習不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學習和積累，正所謂“厚積而薄發”。因此，在這里，我讓學生交流古今中外一些有關禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養成積累名言警句、俗語、成語的好習慣，這樣的學習有利于學生的發展。

　　（四）達標檢測拓展延伸。

　　語文來源于生活，更要運用到生活中去。通過讀寫練習來鍛煉學生的靈活應用能力，也使學生所學的知識得到了鞏固。

談禮貌說課稿8

　　說教材分析：

　　《談禮貌》是國標本六年制語文第十冊第五單元的一篇課文，本單元的一組課文主要反映如何正確建立人與人之間的關系，對學生成長具有積極的指導價值。這篇文章也不例外，它是一篇蘊涵著中華傳統禮儀文化的說理性的文章，主旨明朗，語言淺近，結構嚴謹。作者先引用傳統的古訓自然引出觀點、然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好這樣一個道理。

　　說設計理念與思路：

　　教育家王松舟曾經說過“語文是折射五千年中華文明的一滴水珠，應該從這滴水珠中，使學生體悟到中華文明的博大精深，于己打好人生的底色，于國傳承民族的精深。”《語文課程標準》也明確指出要引導學生“認識中華傳統文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”。《談禮貌》一課就是寓中華傳統文化于閱讀教材的經典文章，而且有很大的'傳統文化資源挖掘空間。這與我校《課內與課外閱讀與積累》課題研究有著密切的聯系。因此，在教學中，我以文本為切入點，引導學生創造性地閱讀感悟教材。然后結合學生實際生活，滲透禮貌教育思想，讓學生在語文學習中吸收民族文化精華，受到思想啟迪，獲得情操的陶冶，從而落實課程目標。”

　　鑒于對教材的分析理解，我從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三方面設計了以下教學目標。

　　知識目標：讓學生有感情地朗讀課文，進一步理解課文內容，挖掘中華民族禮儀文化資源，從而認識到“禮貌待人，使用禮貌語言是中華民族的優良傳統”

　　情感目標：憑借文本語文的材料，通過合適的教學手段，讓學生在語文教學中受到傳統文化思想熏陶，懂得“禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好”的道理。讓學生從小養成以禮待人，使用禮貌語言的好習慣。

　　說教學重點：

　　拓展學生閱讀和寫作資源，使其受到傳統文化思想熏陶，懂得繼承和發揚中華民族優良傳統的重要性。

　　說教法和學法

　　說教法：

　　2、注重課內外資源的有機整合，在拓寬學生視野的同時，培養其靈活運用及駕馭文字資源的能力。

　　3、直觀教學法，通過運用多媒體教學，創設情境，拉近學生多種感官齊活動，增加學生的感性認識，內化其情感體驗。

　　說學法：

　　1、質疑激趣法。學起于思，思源于疑。因此教學伊始便引領學生循序鎖定教學目標，即 “究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學生明確了本節課的學習目的，而且激發了學生樂于主動探究的興趣。

　　3、小組合作，模擬表演法。

　　說教學過程：

　　下面談談對課文重點部分的教學構想。

　　一、鎖定目標激趣導入。

　　伴隨著高山流水的優美旋律，引導學生感受禮儀之河源遠流長的同時，產生“究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”的疑問，既幫助學生確立學習的重點，也激起學生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣既能體現學生的主體作用，又有利于調動學生的思維和學習的積極性。

　　二、入境演讀感悟道理

　　引導學生通過入情入境的朗讀感受岳飛和牛皋問路采取的截然不同的方式后，引導學生想象表演，并借機組織說話訓練，從而感悟到故事中蘊含的深刻道理，達到語文教學工具型與人文性的完美結合。

　　三、聯系生活深化道理

　　在學生感悟到禮貌可以減少矛盾這一道理后，引導其模仿作者列舉生活中類似的事例，使學生在娓娓而談中既培養了學生語言組織和表達能力，又使其深刻感受到禮貌待人的重要意義。

　　四、品詞析句，感悟提升。

　　引導學生圍繞深感不安深受感動兩個詞語感受總理的博大情懷后，進而以總理，我想對您說的說話訓練強化學生對以禮待人重要性的認識。

　　五、整合資源整體感知

　　共享搜集到的關于偉人的正反兩方面事例的資源，讓學生在對比中深刻感受到“人在社會上生活，總要和別人交往。學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。這一文章主旨。”

【談禮貌說課稿】相關文章：

談禮貌說課稿06-24

談禮貌說課稿04-27

談禮貌說課稿12-15

《談禮貌》說課稿參考09-24

《談禮貌》說課稿范文08-27