三年級下冊說課稿

時間：2023-06-01 19:01:35 說課稿我要投稿

三年級下冊說課稿

　　作為一名教職工，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的三年級下冊說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級下冊說課稿

三年級下冊說課稿1

尊敬的各位老師：

　　大家好！今天我說課的題目是《身邊那些有特點的人》，我將從主題、素材選擇、教學過程、練習設計四個板塊進行說明。

　　一、說主題（含學情、教學目標、設計理念）

　　本次說課的主題是《身邊那些有特點的人》。

　　本次習作主題為“身邊那些有特點的人”，是一篇寫人習作，是在學完第六單元后，體會了描寫的有序、細致，初步掌握了抓關鍵詞體會人物感情的基礎上進行的習作。經過學前檢測，我發現學生在本課學習時有上述五個優勢。

　　同樣，學生也還存在寫作語言較為平淡；敘述一件事時表達不完整；閱讀同類文本時沒有比較意識的問題。

　　《語文課程標準》要求學生“依據不同的寫作對象，寫出生動具體的'文章”。結合學情，我將本節課的教學重點定為根人物特點選擇合適的一件事例，并把事例寫清楚。教學難點定為訓練學生在敘事時要有完整的六要素，運用動作、語言、神態等細節描寫把事情寫清楚。

　　為達成這一教學目標，我通過創設情境，讓學生通過師生探究、小組合作、自主實踐等方式來達成共識和實現師生集體建構。

　　二、說素材

　　在本課的課程設計中，除了利用課本中的九個形容人物特點的詞語作為依托，我還讓學生通過課前搜集的方式積累了同類詞語，并在課堂上、學習單上出示了30余個同類詞語幫助學生積累。

　　針對通過一件事例寫清楚人物特點這一教學目標的需要，結合學生在三年級上學期第一單元習作“猜猜他是誰”中已學習了外貌描寫的方法，積累了描寫外貌的好詞好句，我又給與了學生描寫動作、語言、神態、心理的四字詞語各五個，并讓學生課前利用多種方式理解詞語，給學生的習作中添加“亮點”。

　　《幽默王子》的兩則片段是針對學習需要，重點引導學生關注文本里的動作、神態、語言描寫，讓學生領悟合適的細節描寫有助于我們寫清楚人物特點。

　　《大胃王》是本節課微課視頻中出現的文本，這一文本重點引導學生關注外貌、心理描寫，讓學生知道不同的細節描寫都各有其作用，只要合理使用，都能幫助體現人物的特點。

　　本次所有素材文質兼美，讓學生在閱讀、積累、理解的過程中習得了觀察、感悟、表達的方法，從而整體提升學生的語文綜合素養。

　　三、說教學過程（含教法、學法）

　　本節課我主要采用以上教法、學法。

三年級下冊說課稿2

　　尊敬的各位評委、老師：

　　大家好!今天我說課的內容是：未來出版社三年級下冊第一單元第三主題《共建鄰里好環境》。

　　一、說教材

　　本課以開放的視角，把學生由學會處理身邊人與人之間的關系，拓展、延伸到人與自然，人與環境相互依存的良性循環的大主題中。不僅使學生知道關心、愛護自己生活社區的環境，能為保護周邊環境做力所能及事情，而且還能夠號召大家一起投入到共建鄰里好環境的活動中來。

　　二、說教學目標

　　根據新課程標準及我對教材的理解，結合學生的實際水平，我將本課目標分為以下三個：

　　1.體會自己的生活、成長與周圍人和環境的密切關系，有初步的群體歸屬感。

　　2.引導學生了解自己生活區的環境，關心、愛護自己生活區的環境，愿意為居住環境做有益的事情。

　　3.通過觀察、訪問等學習方式，培養學生搜集、整理、分析、運用社會信息和與人合作完成學習任務的能力。

　　三、說教學重難點

　　三年級學生對自己周圍的生活環境有了一定的觀察了解，但要完整地敘述清楚還有很大地困難。因此本節課的教學重點是：引導學生了解自己生活區的環境，關心、愛護自己生活區的環境，愿意為居住環境做有益的事情;難點是：體會自己的生活、成長與周圍人和環境的`密切關系，有初步的群體歸屬感。

　　四、說教學方法

　　針對三年級學生活潑好動的特點，在教法上我主要采用故事導入、師生交流、小組討論等活動方式。

　　五、說學法

　　品社學科要求教育的內容和形式必須貼近兒童生活，反應兒童的需要，強調學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。教材選擇的這個話題對學生來說非常熟悉，但是通過課前調查，我發現學生雖然對周圍環境有所了解，但千篇一律，缺乏個人獨特觀點，視角還不夠開闊。因此，我主張學生通過自己去調查，訪問，去發現周圍的社會生活環境。學生通過親自調查、采訪、記錄，進行有目的的交流、探究活動，從而獲得思想的升華，從內心關心、愛護自己社區的生活環境。但今天因為條件有限，學生來源也不是很清楚，故只能根據學生們課前搜集的相關資料進行討論、交流。

　　六、說教學過程

　　(一)故事明理

　　品社課程強調在教學的各個環節創設符合學生情緒水平的氛圍和環境。從心理學角度講，貼近兒童生活經歷的情景，能激發相應的環境氣氛，使學生容易受到情緒上的感染。為此，我在導入環節采用了講故事《孟母三遷》，讓學生從故事中明白環境對于一個人的影響是非常大的，使學生對新課的學習產生一定的心理需要，為學習過程的展開創造良好的心理條件，從而很快進入學習狀態，引起其強烈的求知欲望。

　　(二)看圖知意

　　教材是師生進行對話的話題和范例，師生進行教學活動的目的，不是為了記住話題本身，而是為了以話題為中介進行交往，獲得發展。本活動我將采用情境教學法，把課文內容與學生實際生活相結合。引導學生看圖說出圖意，了解人們居住的生活環境是不同的，對人們生活環境的優劣形成初步的認識。

　　(三)師生交流

　　《品德與社會》課程標準倡導教師應是學生的支持者、指導者、參與者。兒童是學習的主體，學生品德形成和社會性發展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，我準備這樣引入活動，讓我們通過采訪了解各組成員的心里想法，選取記錄員記錄下小組成員的想法。這一環節的設計，是為了培養學生搜集整理信息的能力，在合作學習中更充分地了解自己生活的環境。

　　(四)故事延伸

　　在這一環節，我用《鄰擇孟母》這個故事與《孟母擇鄰》做了對比，讓學生意識到我們的好環境更需要我們去努力改造，引發學生改造周圍環境的思考。

　　七、說板書

　　根據三年級學生的特點，我利用學生的交流成果作為板書，暗示著分享之花開在每個學生心中。

　　各位評委老師，本節課我根據三年級學生的心理特征，品德與社會課的特點，以學生原有的生活經驗為基礎，采用直觀教學和活動探究的教學方法。在活動中，充分體現學生的自主性與主動性，力求使學生在參與合作中體驗分享的快樂，從而達到預期的教學效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

三年級下冊說課稿3

　　一、教材的地位和作用

　　我說課的內容是《一面五星紅旗》，本課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第七組第二課，這節課是第二課時。這是一篇感人至深的文章。講的是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，斷然拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，也因此贏得了外國朋友的尊敬。本課的學習將為學生繼續學習和理解后面的幾篇課文奠定良好的基礎。

　　二、教學目標：

　　《語文課程標準》對第二學段語文閱讀教學提出的要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。根據《課程標準》和本組教材特點，結合本課教學內容和學生實際，確定本節課的教學目標是：

　　知識與技能目標：正確，流利，有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　過程與方法目標：通過引導觀察、啟發想象；多種形式的朗讀以及運用多媒體課件輔助教學，幫助學生理解課文內容，發展語文能力，拓展知識空間。

　　情感態度與價值觀目標：通過學習課文，體會面包店老板對“我”的敬重和理解，及“我”對國旗的尊重和熱愛，進一步感受“我”的愛國情感。

　　根據本篇課文的特點和本班學生的實際，我把有感情地朗讀課文，理解面包店老板態度的變化確立為本課的教學重點；把學習用外在動作表達內心情感的寫法確立為本課的教學難點。

　　三、教學過程：

　　1、名言導入，板書課題

　　課的開始，我將讓學生展示在平時積累的名人名言，其中包括一些關于祖國和尊嚴的。這樣設計是想讓學生通過了解名人的愛國情懷，引發學生與文中主人公的共鳴。

　　2、通讀課文，整體感知

　　目的是從整體入手，了解課文主要內容。

　　3、品讀課文，讀中感悟

　　本課我將抓住兩個點進行教學，一是“我”的愛國情意，一是面包店老板前后態度的轉變體現出來的友誼。這兩個點是相互依存的：“我”的愛國情意促成了老板態度的轉變，而老板態度的轉變又襯托了“我”的愛國情意。

　　我將引導學生運用自主探究、合作交流、小組討論、啟發想象、品讀體會等方式進行學習。

　　針對教學的重點，我將引導學生討論“面包店老板的態度變化的原因”，來體會面包店老板對小伙子由拒絕幫助到無私援助，是因為小伙子的愛國精神贏得了老板的理解與尊重。促進學生積極思考問題，廣開言路，擴大見識，彌補個人獨立學習的不足，有利于培養創新精神和鍛煉學生的.口頭表達能力。針對教學的難點，我將采用“讀——悟——品”的形式引導學生重點理解一些含義深刻的句子、表現“我”的愛國熱情的詞語和短語，使學生明白“我”的內心情感是通過“我”的表情和動作的變化來表達的。

　　總之，本節課不僅想讓學生通過讀書實踐，感受祖國語言的優美，吸取祖國文化的精華，更想讓他們的心靈得到凈化，受到震撼，樹立較強的民族自尊心和自豪感，明確祖國的尊嚴高于一切，激發強烈的愛國情感。

三年級下冊說課稿4

　　《荷花》這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中與荷花融為一體的感受。作者葉圣陶以豐富的想像力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿色、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了他熱愛大自然的感情。

　　一、教材分析：

　　1、本課在教材中的地位和作用：蘇教版小學語文第六冊第十二課的《荷花》是一篇寫景記敘文，本文寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個字，把滿池荷花的美表現得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

　　2、教學目標：知識與技能：能讓學生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；過程與方法：感受文章準確、生動的表達，養成積累語言的良好習慣；情感、態度、價值觀：提高學生的想象能力和語言表達能力，能讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

　　3、重點、難點：

　　（1）理解荷花開放時的種種姿態，體會荷花的美。

　　（2）培養學生的想象能力和語言表達能力。

　　二、說教法和學法：

　　依據本課的性質及小學三年級學生的身理和心理特點，結合新課標的教學理念，特設計如下教法、學法：本堂課以情感為紐帶，通過創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學生自主體驗感受作者所描繪的美景。并隨著教學過程的推進入情、動情、移情、抒情，讓學生得到美的享受和情感的熏陶。

　　三、學情分析：

　　三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。

　　四、教學程序設計：

　　根據教材特點以及學生實際情況，在教學中，我設計了這樣四個環節：

　　第一環節在初讀課文和激發動機中——入情如果把兒童的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點；或是像一陣微風悄悄掠過水面。上課伊始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送上一陣“微風”，讓學生情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習形成一種期盼的欲望和關注的心理。為此，我是這樣導入新課的：“老師這兒有個謎語，小朋友能猜出來嗎？”“小朋友見過荷花嗎？今天老師要帶大家欣賞一篇題為《荷花》的課文，大家準備好了嗎？”以謎語導入新課，學生的情緒一下子被調動起來，形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。

　　第二環節在感受課文描寫的形象中——動情在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環是要讓學生去認識、去感受教材寓寄情感的形象。因而，教師在引導學生從初讀進入細讀的過程中，應該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生仿佛看到、聽到、整個心靈都感受到，在學生眼前再現課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個材料制成鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的`水面上，漂浮著碧玉盤似的荷葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。”“那么我們課文哪一自然段具體寫了荷花的美？”從而引入第二自然段的學習。

　　第三環節在領悟課文的神韻中——移情兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂精讀，即讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此精讀時要將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。我通過三條途徑將學生的情感引向深層，產生移情。

　　1、借助比較區別；

　　2、借助想象展開；

　　3、借助語言媒介。

　　課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設計了以下環節：

　　1、課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的，有的，還有的。”小組討論，指名說，集體評議。

　　2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，又訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，使學生更深地體會受到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

　　第四環節在表情朗讀和語言訓練中——抒情表情朗讀是抒發學生內心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語氣、語調、語速來表達，抒發他們對作品中人物、角色、場景的情感。因此，在課文第二、三自然段中，我都設計了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美語匯的積累內化，從而更好地抒發了學生的情感。學生有情，教材有情，“學生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學生隨著教學過程的推進，入情，動情，移情，抒情。學生在充滿情感的課堂教學中學會熱愛生活，追求美好。

　　五、板書設計：

　　好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用，為了更好的體現教學內容和教學重點，我設計了如下板書：

　　聞：清香荷葉挨挨擠擠像大圓盤

　　看：含苞荷花半開全開

三年級下冊說課稿5

　　《跟蹤臺風的衛星》是小學語文國標本蘇教版三年級下冊第五單元的一篇課文，這是一篇科學童話，作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤，監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊減少損失作出了貢獻，從而形象地向小讀者展現了最新的科技成果。本文情節生動，語言活潑、讀來情緒盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練激發科學興趣的好教材。對于臺風和衛星孩子們離孩子的實際生活比較遠，在理解課文內容上有一定的難度。根據新課標對中年段孩子的要求以及本班孩子的實際情況，我擬定如下教學目標:

　　1、認識課文中的生字詞語。理解他們的意思。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小愛科學，長大用科學為人類為社會造福的志向趣。

　　其中目標1、2是教學重點，目標3既是重點也是難點。為了突破重難點更好地完成教學目標，我課前布置學生搜集有關氣象衛星和臺風的資料。為上好課做準備。

　　我預設用2課時完成教學目標。

　　第一課時，我準備用三個環節進行教學。

　　一、上課伊始，我板書跟蹤正音，體會讀好這個詞，（沒有感覺的可以演一演）今天我們只是誰跟蹤誰呀？板書臺風——衛星讀好課題，臺風和衛星之間發生了什么故事呢？

　　二、讓學生帶著問題進入第二個環節，自讀課文。在這個環節中我放手讓學生自己讀，要求做到1、劃出文中的生字新詞。2、標好自然段3、讀熟課文。在檢查自讀情況的時候，注意指導學生讀好后鼻音：盯、瘋。前鼻音：監、懶。翹舌音：嘲、設。

　　三、在檢查朗讀情況的過程中，質疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。知道課文主要內容。最后讓學生再讀課文，理清課文脈絡。

　　四、布置作業

　　1、抄寫習字冊2、讀課文

　　下面我說說第二課時的設想，

　　我將安排復習導入、品讀感悟、拓展延伸這三個環節以期達到讓孩子了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學能夠生從小愛科學長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　一、復習導入

　　上課伊始我出示課文中出現的生字認讀，然后回顧課文的內容。

　　接著進入第二個環節，我認為課文的3-7自然段是重點，我以“衛星是怎樣跟蹤臺風的”問題為切入口引導學生品讀感悟，我要求學生讀讀課文在文中圈圈畫畫，找出相關的詞句，進行討論。

　　我進行這樣的預設；

　　第一步，給學生充足的時間閱讀讓他們對文本更多的了解。

　　第二步，學生找出有關衛星跟蹤臺風的句子讀給大家聽。抓住“緊緊、時刻”（板書）這些詞，體會衛星是這樣跟蹤臺風的。

　　第三步，抓住關鍵詞語，引導學生體會這些句中表現出的臺風和衛星的性格脾氣。大聲嚷、狂怒地嚷、狂暴、猛撲、暴跳如雷、瘋狂、泄氣（板書），從這些詞語你看出了什么？

　　笑了笑、偏偏、沒門、嘲笑、自豪（板書）從這些詞你看出什么呢？

　　第三步、在反復品味詞句的基礎上聯系感情朗讀，感受臺風的`狂暴自傲，衛星的堅定自信。

　　第四步、分角色朗讀。注意讀的時候加上合適的神態、動作。體會兩人不同的個性。

　　第五步、體會衛星為什么自豪？理解談笑風生，人們為什么會談笑風生，從中你感受到了什么？

　　第六步、除了這些再讓學生找找可以感受到臺風和衛星不同的地方。以此感受臺風雖大卻外強中干，衛星雖小卻威力無比。（比如文中寫臺風的大，衛星的小）

　　最后一段講臺風和衛星較量的結果，在整篇課文中有點睛之妙，我預設這樣教學

　　1、讀這一段，充分地了解文本。

　　2、引導學生抓住泄氣、懶洋洋體會臺風失敗后的垂頭喪氣，感情朗讀。

　　3、抓住迅速轉身、又緊緊地跟蹤體會衛星堅定不驕傲。

　　4、整體再讀，回顧全文，充分感受新科技的力量，人類只要發展科學技術，就能逐步地戰勝大自然帶給人類的災害。

　　5、布置作業：1、朗讀課文

　　第三個環節拓展延伸

　　你還想知道哪些人造衛星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。

　　板書：跟蹤臺風的衛星

　　（緊緊、時刻）外強中干堅定自信

三年級下冊說課稿6

　　一、說教材

　　1、教材內容簡介

　　今天，我準備的說課內容是課文《燕子》，《燕子》是現代作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態，特別是在春光里飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增添了許多生機”，充分表現了小燕子的可愛。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點；第二部分寫燕子為春光增添生機；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點。我設計的是第一課時的教學思路及方法。

　　2、教學目標及重點、難點設計

　　根據教學大綱對本冊的要求，即培養學生獨立識字的能力；聯系上下文，結合生活實際或理解詞語的意思；抓住重點觀察事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣；陶冶愛美情趣，擬定本課教學目標：

　　⑴學會本課8個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語

　　⑵有感情地朗讀全文，背誦全文。

　　⑶感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

　　⑷學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。

　　《燕子》一文描寫細致生動，感情充沛激越，字里行間流露著作者對報春使者——小燕子的喜愛之情，因此，怎樣引導學生從作者對春天里的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生機勃勃的景色就是本課學習的重點。由于小學生受自身活動范圍及全面分析認識事物能力的限制，難以體會文章的寫作特色，基于此，本課的難點是體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

　　本課擬定二課時完成，第一課時將重點實現目標1、2、3。

　　二、說教法

　　《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中，一方面要靈活地利用教材，創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯想……讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的灌輸，用學生自己的獨立思考取代統一答案。《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學為主，新課標倡導探究、自主、合作的學習方式，在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性，同時發揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結。

　　三、說學法

　　課堂是學生活動的舞臺，我們學校提出的`教學理念是“為了每一個學生的發展”，所以課堂上應讓每一個學生都參與其中，預習質疑可以采取自學方式，因為每個學生的個體素質是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學階段，“善學者，假人之長以補己之短”，通過小組討論或單獨發言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的吟喔誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。

　　四、說教學程序

　　第一環節：出示課題，激發興趣

　　由齊唱耳熟能詳的少兒歌曲《小燕子》引入課題。這樣導入，即觸動孩子對童年生活的回憶，增強趣味性，也從另一個角度加深了對課文內容的理解，歌詞里的“我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗”，與課文結尾“譜寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學生就會很快走入課文里那個光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機，不必用教師點撥，學生的體驗就已經在潛移默化中實現了教學目標。

　　第二環節：初讀，整體感知

　　首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學創設語言環境，為感情朗讀打基礎，為理解語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導，留意糾正學生不標準的字音，并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書，然后由學生們自己正音，糾偏，以鍛煉學生自主識字能力。然后，由學生歸納本文的主要內容，第一段：描寫燕子的形象特點

　　第二段：寫春天燕子從南方趕來了，為春光增添了生機。

　　第三段：謝燕子飛行憩息的特點

　　對課文內容有一個整體的概括的理解。

　　第三環節：細讀品味，質疑探究

　　1、學生有感情的朗讀第一段，思考回答：課文是從哪幾方面描寫燕子形象美的？

　　然后匯報交流：

　　因為第一段寫燕子的外形部分是一個精彩的開頭，要讓學生對作者抓住小燕子的特點來寫有所認識，因此引導他們發現作者觀察的細致之處：

　　羽毛——烏黑發亮翅膀——俊俏輕快尾巴——剪刀似的

　　總的特點——活潑機靈

　　2、發現體會“湊”字的好處。

　　“湊”字生動形象，多方面的特點合起來，使得可愛的小燕子的形象栩栩如生，躍然紙上。

　　3、齊讀第二段，欣賞“燕子春景圖”

　　小學生心理學告訴我們：小學生思維以形象思維為主要思維形式，中高年級抽象思維逐步發展。學習本段時，引導學生觀察欣賞課文中的彩色插圖，使學生對文本中描繪的“光彩奪目的春天”有一個感性認識，體會燕子的活潑可愛和為春天增添了樂趣。看圖時依照課文描繪的順序，先看自然背景，再看燕子的活動，這樣，抽象的文字材料與形象的視覺材料和諧統一起來，學生心目中有了美好的春天，既潛移默化的培養了愛美欣賞美的情趣，讓學生給插圖配文字解說也就手到擒來了。

　　本段文句優美，是學生學習遣詞造句的好材料，在學生反復品讀后，我便啟發學生體會并學習運用。如“青的草，綠的葉各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，先調動學生的生活經驗，回憶農村趕集或節日商場的盛況：人們從四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派熱鬧景象，學生很自然感悟到這里作者是運用比喻手法突出春天花開草長，萬木齊發的景象，充滿熱鬧歡快氣氛。

　　4、設疑解惑

　　“為學患無疑，疑則進也”，鼓勵學生勤發問，多發問，對加深文章理解是很有幫助的，也有助于學生思維的發展。本段中，學生提出了一個很有研討價值的問題：為什么要花這么多筆墨寫春天的美景？

　　經過小組熱烈的討論，大家集思廣益，終于明白：作者描繪春的絢麗，是在交代燕子活動的時間與環境，春天本是生機勃勃的，而燕子更為春光增添了生機。

　　第四環節：拓展延伸

　　《語文課程標準》重視拓展學生的思維、發展創新能力，針對本節課的實際內容，利用文本優美的語言形式，安排學生進行仿寫，把自己眼中的春天在筆下描繪出來。此環節作為作業的形式布置下去。

　　五、說板書

　　板書設計的原則是簡潔，概括，重點突出，形式美觀大方，據此原則，設計時，我主要突出了燕子的三個外形特點，看上去一目了然。

三年級下冊說課稿7

　　一、教材分析

　　《揠苗助長》是長春版第六冊教材第五板塊寓言故事中的第一篇。本文選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高處拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。

　　鑒于此，確定教學目標如下：

　　1、學會本課會認會寫的生字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。

　　2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急于求成。

　　3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

　　教學重點：引導學生“體會寓言所表達的寓意”

　　教學難點：抓住重點詞語，在讀中悟出寓意。

　　二、教法學法

　　在本課的教學中，我力爭做到：

　　引導學生在語言訓練中扎實基礎知識；在朗讀中體會人物心情；在想象中豐富文本內容……努力營造寬松和諧的教學氛圍, 激發學生主動參與, 積極探究, 在閱讀中培養語感、發展思維。

　　三、教學流程設計

　　（一）揭示課題，引發興趣

　　在課的開始開門見山，直接揭示板塊主題，引出課題，并讓學生就課題而質疑，如，你是怎樣理解“寓言”，“從題目中你能提出

　　什么問題”；從而培養學生的問題意識。

　　（二）檢查預習，整體感知

　　這一環節主要是了解、檢查學生預習任務完成的如何，以便更好地把握后續的教學。

　　（三）品讀課文，悟出寓意

　　在這一環節中，主要引導學生從課文內容和種田人心情變化兩個方面展開學習與討論。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些，畫出有關的'詞語”，再如“此時，農夫的心情如何？請帶著這種著急的心情讀一下”課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會怎樣對他的父親說”“而農夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會說些什么呢？”。通過品詞析句、通過朗讀指導、通過想象補白等方法，逐步引導學生從中體會種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養學生的語言感悟能力；從中明白做事要遵循規律，不能急于求成的道理。

　　這樣設計與安排，能夠讓學生在朗讀中理解文本內容；在想象創造中加深對文本內容的感悟；將較深刻的寓意層層推進地展現在學生面前。

　　（四）文本延伸，訓練語言

　　在課末，通過“復述故事”、“運用詞語”的設計，既訓練了學生的復述能力，又培養了學生的創新能力。

　　（五）板書設計

　　板書設計力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便于學生復述。

三年級下冊說課稿8

　　一、教材分析：

　　本課是義務教育課程標準實驗教科書三年級數學下冊第三單元《統計》認識平均數的第二課時，完成課本第43頁例2及練習十一3、4、5題。本例通過求兩支籃球隊的平均身高，比較這兩支球隊的身高情況，使學生理解：一組數據中的個別數據不能反映其總體情況，應該用一個統計量來描述這組數據的總體情況，并和其他組數據進行對比，平均數就是這樣的一個統計量。要比較兩支籃球隊的身高情況，一個一個地比非常麻煩，而且不容易比清楚。所以要先求出兩個球隊各自的平均身高，再用兩個平均身高進行比較。通過此例，使學生進一步理解平均數的概念，掌握求平均數的方法，更重要的是讓學生體會平均數在統計學上的作用。

　　二、學情分析：

　　平均數是統計中的一個重要概念。這部分內容是在已經認識了簡單的數據整理方法和簡單的統計圖表的基礎上進行教學的，是學生初次學習簡單的平均數，為以后學習較復雜的平均數打下基礎。本節課是學習平均數的第二課時，是在學生已經初步理解平均數的含義及求法的基礎上進行教學的。

　　三、教學目標及重難點的確立：

　　從數學與實際生活的聯系來看，教學中更應該強調學生對平均數的意義的理解，體會平均數在統計中的作用，讓學生在問題情境中，充分感受到平均數的作用，從而產生學習平均數的需求。

　　基于這樣的認識，教學中我沒有只停留在“簡單地給出若干數據，要求學生計算出它們的平均數”上，我把教學目標確定為：

　　1、在豐富的具體問題情景中感受平均數是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考體會平均數可以反映一組數據的總體情況和區別不同組數據的總體情況這一統計學上的意義，鞏固求平均數的計算方法。

　　2、在應用平均數的知識解釋簡單的生活現象，解決簡單實際問題的過程中，認識統計與生活的聯系，進一步積累分析和處理數據的方法，發展統計觀念和實踐能力。

　　3、進一步增強與他人交流的意識和能力，體驗運用已學的統計知識解決問題的樂趣，建立起學習數學的信心。

　　平均數是統計中常用的一種特征數，它能反映統計對象的一般水平，用途很廣泛。所以進一步理解平均數的意義，掌握求平均數的方法、體會平均數可以反映一組數據的總體情況和區別不同組數據的總體情況是教學的重、難點。

　　四、說教法、學法：

　　由于平均數數意義比較抽象，難以理解，容易使學生產生畏難情緒，我根據學生由感知—表象——抽象的認知原理，積極創設真實的，源于生活的問題情景，采用多媒體教學等有效手段，以自學、引導為主，輔以直觀演示法，設疑激趣法，討論法。向學生充分提供充分從事數學活動的機會，激發學生學習的積極性，使學生積極主動地參與到學習活動的全過程。充分發揮教師的主導作用，扮演好組織者，引導者，合作者的角色。

　　在學法指導上，我努力營造平等，民主，和諧的教學氛圍，充分發揮學生的主體性，通過觀察、猜測、操作、比較、分析等活動，讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去發現、建構數學知識。通過小組合作中的互相討論交流，讓學生從中學會與人交往，傾聽同伴的意見，解釋自己的想法，獲得積極的情感體驗。并還讓學生自我反思，自主評價，以提高解決問題和綜合概括的能力。

　　五、教學過程預設：

　　（一）、情景導入：

　　1、師：孩子們，今天早上我一進辦公室，小組長就拎著各組的“戰利品”來邀功，都說自已小組收集的瓶子最多，為了公平評出優秀小組，我把每組收集的瓶子統計一下：大家來看統計表：

　　組別

　　第一組

　　第二組

　　第三組

　　第四組

　　第五組

　　人數

　　總個數

　　2、提問：

　　（1）、從這個統計表中，你獲得了哪些信息。

　　（2）、第四組最多，能說第四組最優秀嗎？為什么？你認為該怎樣比？

　　3、教師小結：

　　大家說的對，我們用總數來比是不公平的。我們要用平均數來比每組的實力，這節課。我們繼續來學習——平均數。

　　（從學生生活入手，調動學習的積極性，激發學習興趣。使學生一開始就進入興奮的學習狀態。通過解決問題，學生自己引出平均數，既復習了上節課的求平均數的方法，也讓學生感受到平均數在生活中的`意義，產生了學習的迫切需求。）

　　（二）、探究新知：

　　1、教學例2：

　　（1）出示例2情境圖：我校舉行籃球比賽，我們來看些隊參加了比賽？從哪兒可以看出開心隊的實力更強一些？

　　（2）、在一場籃球比賽中除了技術因素以外，還有什么因素也比較重要？（場上哪一個隊的身高占優勢）我們能根據隊員的身高來作出判斷嗎？

　　出示統計表及自學提示：

　　①根據統計表，了解相關信息。說一說從統計表中你看到了哪些信息？

　　②猜一猜：哪隊的平均身高高一些。

　　③想一想：怎樣比較兩支球隊的平均身高情況？

　　④算一算：兩支球隊的平均身高分別是多少？

　　提示：要先算出每支球隊的總身高。

　　自主完成計算過程。

　　交流計算結果。

　　2、學生自學，教師巡視指導。

　　在學生學習的過程中，教師要多關注學困生的理解程度，做到心中有數，必要時做以輔導。

　　3、交流反饋。

　　找個別學生匯報從統計表中了解到的信息？

　　猜一猜：哪一隊的平均身高高一些。

　　請幾名學生說出自己的猜想結果，并說出自己的理由。

　　師點撥：我們在猜想的時候，要遵循一定的原則，要切合實際，不能漫無目的的亂猜，要注意猜想的正確性。

　　想一想：怎樣比較兩支球隊的整體身高情況？

　　求出兩個球隊的各自的平均身高，用兩個平均身高進行比較。

　　算一算：兩支球隊的平均身高分別是多少？

　　找兩名學生上臺板演，并向大家做以講解。

　　4、教師點撥：

　　A、講評算式。

　　B、根據學生列出的算式，總結出：總身高÷人數=平均身高。

　　教師總結：

　　同學們，我們在求平均數的時候，要根據具體情況，先求出總數，再根據人數的不同，求出平均數，平均數能較好地反映一組數據的總體情況。

　　（教學時，先出示兩支籃球隊的身高統計表，讓學生根據統計表說一說誰最高，誰最矮，怎樣比較兩支球隊的整體身高情況，引導學生利用平均數這一統計量進行比較。學生在例1已經學會了求平均數的方法，可以讓學生自己進行計算。通過計算使學生看到：雖然歡樂隊中的王強是兩個隊中最高的，但歡樂隊的總體身高情況不如開心隊，由此體會平均數是反映一組數據的總體情況的一個很好的統計量。）

　　（三）、鞏固練習。（10分鐘）

　　1、基礎練習。

　　練習十一3、4、5題

　　第3題，也是一道實踐活動題，通過收集、整理數據、計算平均數等過程，進一步培養學生的統計能力。

　　第4題，讓學生根據甲乙兩種餅干第一季度的銷量統計圖，先比較它們第一季度月平均銷量的多少，然后分析一下乙種餅干銷量越來越大的原因，讓學生初步體會統計在實際生活中的作用，挖掘數據背后隱藏的現實原因。第三小題是開放題，讓學生根據統計圖進一步發現信息，如學生會發現兩種餅干二月份的銷量是相同的，但甲種餅干的銷量逐月下降，乙種餅干的銷量逐月上升，也可以預測一下兩種餅干下個季度的銷售情況。

　　第5題，要使學生明確，王叔叔走的路程分為4段，一共騎了3天，而所求的是平均每天騎的路程，所以除數應是3而不是4。

　　2、下面是便民超市全年某種餅干的銷售情況統計圖，請你算出平均每個季度的銷售量是多少。

　　數量/箱

　　（2）看到這個統計圖，你想對超市的經理說些什么？

　　3、拓展練習：小紅語文、數學的平均分為97分，語文、數學、英語的平均分為95分。小紅英語是多少分？

　　（四）、課堂總結（1分鐘）

　　同桌相互談談本節課的收獲。

　　（五）、課堂檢測：（5分鐘）

　　1、填空：

　　某校學生在希望工程獻愛心的活動中，省下零用錢為貧困山區失學兒童捐款，各班捐款數額如下（單位：元）：99、101、103、97、98、102、96、104、95、105則該校平均每班捐款為（）元。

　　2、小方用計算機打一份稿件，上午3小時打了14405個字，下午2小時打了9840個字。他平均每小時打多少個字？

　　3、下面是某地上半月平均氣溫統計表

　　月份

　　一

　　二

　　三

　　四

　　五

　　六

　　氣溫℃

　　（1）、從上面的統計表中你得到了什么信息？

　　（2）、請你計算一下，上半年平均每月氣溫大約是多少攝氏度？

　　（3）、預計一下7月份的平均氣溫大約會是多少度？

　　六、教學建議：

　　1、加強學生對平均數在統計學意義上的理解。

　　2、應充分發揮教學用具的作用。

　　3、充分利用學生已有的知識進行教學。

　　4、應創設具體的情境，使學生體會平均數的作用。

　　5、加強數學與生活的聯系。

三年級下冊說課稿9

　　一、說教材

　　《擺一擺》是三年級數學下冊第四單元面積的內容，長方形與正方形的面積計算公式是重要的知識，是后續學習平行四邊形、三角形以及梯形面積計算的基礎。而掌握長方形與正方形的面積公式，解決一些簡單圖形求面積的實際問題，是本單元重要的教學目標之一。因此，我把本課教學目標定為：

　　1、知識與技能：掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。

　　2、過程與方法：經歷探索長方形、正方形面積公式的發現過程。

　　3、情感態度與價值觀：使學生通過觀察操作，探究出長方形、正方形面積公式，并能熟練進行運用。

　　教學重點：掌握長方形、正方形的面積公式。

　　教學難點：探索面積公式的發現過程。

　　二、說教法

　　《標準》指出：數學教學是數學活動的教學。因此，教師為學生提供充分從事數學和交流的機會，組織學生開展“測量卡片面積、舉例驗證猜想”等活動，使學生在活動中，經歷探究長方形、正方形面積公式的發現過程。

　　三、說學法

　　以學生為主體，采用小組合作學習的形式，引導學生通過操作、觀察、交流，經歷探究長方形和正方形面積的發現過程.

　　四、說教學過程

　　導入階段，以故事引入，讓學生估一估兩塊草地的大小，激發學生的興趣；然后又讓學生估一估所準備的長方形的面積，在交流估計的面積時，教師引導學生說一說自己估計的依據，以幫助學生形成良好的估計方法。

　　探究長方形面積時，讓學生動手操作，小組合作，拿邊長為１厘米的小正方形量一量這三個圖形的面積．讓學生填寫書上的表格.通過觀察、比較表內的'數據,讓學生從中發現長方形的面積計算公式。得出公式后，再一次組織學生檢驗公式的適用性。這是讓學生經歷實驗操作，建立數學模型的過程，這一過程對學生理解數學會有很大的幫助，甚至會產生深遠的影響。

　　而對正方形面積，由于有了對長方形面積的探究過程，直接讓學生猜一猜，再讓學生用1平方厘米的小正方形擺一擺，發現正方形的面積計算公式。

　　練習部分，設計成闖關游戲，這樣可以讓學生在輕松愉快的氣氛中完成練習，也讓學生切實感受到數學與現實生活的聯系。

三年級下冊說課稿10

　　一、說教材

　　教學內容：青島版數學三年級下冊第100頁信息窗5及第101頁練習。

　　教材分析：商不變性質是在學習了筆算乘法、筆算除法和積的變化規律的基礎上進行教學的。它在小學數學中是占有很重要的地位，是進行除法簡便運算的依據，也是今后學習小數乘除法、分數、比的基本性質等知識的基礎。教材中利用學生已有的計算技能，通過計算比較，提出問題，引導學生思考發現商不變的規律。這部分內容不但可以鞏固所學的計算知識，同時培養了學生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好的學習習慣。

　　基于以上分析及新課程的要求，我擬定了以下教學目標和重難點.

　　教學目標：

　　1、理解和掌握商不變性質，會靈活運用商不變性質進行一些簡便計算。

　　2、培養學生敏銳的觀察力和比較分析、抽象概括能力。

　　3、培養學生善于發現、提出問題、探究問題、合作交流的學習能力。

　　4、激發學生的數學學習興趣，培養對數學的親近感。

　　教學重點：在探索過程中發現商不變的規律

　　教學難點：理解和運用商不變性質

　　二、說教法

　　根據本課教學內容的特點和三年級學生的思維特點，我選擇了引導發現法為主，輔以談話法、直觀演示法等方法的優化組合。充分發揮老師的點撥作用，利用課件調動學生的能動性，引導他們去發現規律、分析規律、解決實際問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。

　　三、說學法

　　教法和學法是和諧統一的，相互聯系不可分割的。教學時要注意發揮學生的主體作用，通過小組合作，充分調動學生學習的積極性，誘發其內在的潛力，獨立主動的探索規律，使他們不僅學會，而且會學。如教學商不變規律時，引導學生觀察、分析、發現規律，學生先從上往下觀察，找到被除數和除數同時擴大相同的倍數，商不變；接著讓學生從下往上觀察，遷移類推出被除數和除數同時縮小相同的倍數，商不變。把學生的求知欲由潛伏狀態誘發為活動狀態，培養學生的主動探索精神和概括歸納能力。

　　四、說教學程序

　　（一）情境導入

　　師：秋天的'時候，猴王在美麗的花果山為小猴分桃子。猴王說：“每3只小猴分6個桃子吧。”小猴聽了直叫：“不夠，不夠。”猴王又說：“好吧，給你們60個桃子，30只小猴分著吃吧。”小猴聽了說：“能不能再多分點。”猴王又說：“真拿你們沒辦法，給你們600個桃子，不過得300個小猴分。這下你們該滿意了吧？”這時小猴笑了，猴王也笑了。（通過學生喜聞樂見的童話故事，激發起他們的學習興趣和探索的欲望。）

　　（二）啟發提問

　　1、同學們，為什么小猴和猴王都笑了呢？

　　（組織學生討論，分析故事中的條件和問題，列出算式，為學習新知做準備。）

　　“3只小猴分6個桃子，6÷3＝2。每只小猴平均分到兩個。”

　　“30只小猴分60個桃子，60÷30＝2。每只小猴平均分到兩個。”

　　“300只小猴分600個桃子，600÷300＝2。每只小猴平均分到兩個。”

　　2、在除法算式里，除號左邊的6、60、600這些數我們稱作什么？（被除數）除號右邊的3、30、300這些數我們稱作什么？（除數）除得的結果我們又稱作什么？（商）如果以第一個等式為標準，下面三個等式中的被除數、除數和商，什么變了，什么不變？（被除數、除數變了，商不變）被除數和除數是怎么變化，而商不變呢？今天我們就來學習商不變的性質"。（板書課題：商不變的性質）

　　（三）解決問題

　　1、觀察比較。

　　（這一環節我引導學生先從上往下觀察，再從下往上觀察來探究規律，這一環節是本節課教學的中心環節，為突出重點，突破難點。我給學生充分的探索空間，讓學生在探索的學習過程，經歷自己構建數學知識的過程。）

　　2、通過剛才的比較，你發現了什么？

　　生：我發現被除數和除數同時乘同一個數，商不變。

　　生：我發現被除數和除數同時除以同一個數，商也不變。

　　（在這里，學生能直觀地看出被除數和除數同時乘或除以同一個數，商不變。但是還沒有發現0除外的情況，教師可以先不提示，留待后面讓學生自己去探索。）

　　3、根據上述的例子，學生自己舉例，在括號里填數。

　　（）÷（）＝2

　　4、自己填數驗證規律。（通過動手驗證，學生對知識從感性認識上升到理性記憶。實踐中也加深了對知識發生過程的理解。）

　　5、你能把我們找到的規律用自己的話總結一下嗎？

　　學生可能會總結出：被除數和除數同時乘或除以同一個數，商不變。

　　師：大家總結的不錯，我們可以看看書上和我們總結的是否相同，看書101頁，請大家仔細讀一下。

　　發現了什么？（在這里，學生會發現怎么會有“0除外”這三個字呢？這是怎么回事呢？激起了學生思考和探索的欲望。）

　　小組討論，然后全班交流。

　　請學生自己舉例來說一說，為什么必須“0除外”。

　　讓學生齊讀：被除數和除數同時乘或除以同一個數（0除外），商不變。

　　在書上找找那些詞是關鍵詞？（同時、相同的數、0除外）在書上劃出來。

　　（四）、鞏固新知、拓展練習：

　　（練習的設計，努力體現由淺入深，由易到難，特別注意在商的變化中鞏固規律，使學生逐步加深對商變化規律的理解，并能夠靈活運用。為此我設計了以下練習。）

　　1、從上到下，先算出每組題中第一題的商，然后很快地寫出下面兩題的商。

　　45÷ 3 =______ 8800÷ 800=______

　　450÷ 30 =______80÷ 80=______

　　4500÷ 300 =______880÷ 8=______

　　2、找規律填表

　　被除數

　　120

　　180

　　240

　　360

　　除數

　　商

　　3、判斷：

　　（1）甲乙兩數的商是7，如果甲乙兩數都擴大100倍，商是700。( )

　　（2）被除數擴大3倍，除數乘3，商不變。 ( )

　　（3）48÷12＝48 × 2 ÷12 × 2 )

　　（4）48÷12＝（48 ÷ 2）÷（12 ÷ 2）( )

　　（五）總結：這節課你有什么收獲？

三年級下冊說課稿11

　　Good morning, boys and girls! I’m very glad to be standing here.

　　各位老師！大家好！

　　今天很高興能來到這里，借此平臺，原與大家一起分享我的說課。

　　一、說教學內容

　　我說課的內容是旅游版三年級英語第二學期第十課。Lesson 10 What do you like?（板書）第二課時，。本節課是對話課，對話課是單元整體教學的重要環節。本課的重點交際用語是“What do you like? I like…”

　　二、說教材

　　本節課主要是單詞，對話教學。首先是老師從背后拿出關于水果的單詞卡片學生快速的說出圖片所代表的單詞，。然后由小朋友們模仿孫悟空和唐僧做對話，What do you like? I like…

　　三、說教學目標

　　《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標及重,難點確定如下:

　　1、知識目標

　　（1）使學生能認讀單詞：cucumber tomato potato carrot。

　　（2）使學生掌握打招呼的句型：What do you like?

　　I like…

　　2語言技能目標：

　　在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演，培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力.

　　3、情感態度目標

　　通過本課學習使學生有興趣聽、說英語，背歌謠，做游戲，敢于開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立自信心。在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對學習英語的'重要性。

　　4、文化意識目標：

　　能夠恰當使用英語中與人問好的問候語，了解在英語國家中熟人見面相互打招呼的方式。對學生進行日常行為禮貌教育。

　　四、說教學重點

　　重點：單詞，句型—cucumber tomato potato carrot 單數復數的發音

　　—What do you like?

　　—I like…

　　難點:（1）單詞單數復數的發音。

　　（2）培養學生合作學習的能力.同時注意培養學生學習英語的興趣，樹立自信心。

　　五、說教法、學法

　　（1）小組活動學習法

　　把全班分成若干個小組，在每組中其中一個學生說以個單詞其他同學做動作，或者每個小組來玩那個拍手游戲：邊拍手邊說單詞，最后看哪個小組說單詞說的快又準確，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。

　　（2）情景教學法

　　在導入新課時，我走到同學們的身邊和同學們做對話導入新課，設置真實而有效的場景激發學生想說的愿望，有利于學生表達能力的提高。

　　（3）鼓勵教學法

　　課堂評價主要以鼓勵性評價為主，課上老師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方式讓學生渴望成功的心理得到滿足。這也是激勵學生積極投身學習的一個最簡單而有效的方法。

　　六.教學過程

　　整個教學程序我采用聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為：

　　課前熱身—— 導入新知識——— 鞏固補充——課堂小結——家庭作業

　　Step 1 Warming up

　　（1）歌曲導入，激發學生學習的興趣

　　激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵，精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，首先讓學生演唱歌曲：“Red apple ”，這樣的導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。

　　(2) 老師拿出圖片然后學生搶答單詞和圖片。

　　（3）自由會話，促進語言實際運用能力的提高

　　本課的重點交際用語是“What do you like? ”。因此，在自由會話環節應選擇常用問候語。Hi! Hello! Good morning! Nice to meet you! 等常用問候語進行對話。

　　不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。

　　Step 2New Lesson

　　(1)談話導入：老師拿出準備好的黃瓜和西紅柿說:”I like cucumbers and tomatoes. Guess. What do I like?”

　　(2)多媒體出示本課標題。

　　(3)多媒體出示圖片單詞，用不同方法讀。

　　Step3 Practice

　　Let’s chant (加深學生對單詞的記憶)

　　Step 4 Make dialog

　　通過孫悟空和唐僧的對話引出對話，叫學生模仿他們師徒二人練習對話，看誰模仿的最像。這個環節的設置我主要是為了調動起學生做對話的興趣。

　　Step 5 Sum up

　　總結小組評價表，學生掌聲祝賀并鼓勵獲獎小組下節課繼續努力，為激活下節課打了基礎。

　　Step 6 Homework

三年級下冊說課稿12

　　《起死回生》一課，通過扁鵲治好已被人們認定是死了的虢國太子的病，而表現出這名古時醫生醫術的高明。根據教材特點和本單元的目標。這篇課文的第一個目標是認識生字6個，積累描寫注意力集中的詞語，第二個目標是正確朗讀課文，學習聯系上下文理解句子。第三個目標是通過學習，感受扁鵲高超的醫術和謙虛的品德。學好這篇課文，為后面的幾篇描寫人物的文章的學習做好了鋪墊，通過描寫人物的語言和動作來反映人物的個性特點。

　　而這篇課文中的課外知識的含量很大，一是扁鵲這個人，二是了解春秋這個歷史背景，三是通過扁鵲了解我國古代的名醫。課前，我讓學生進行預習的時要求了解有關課文的一些資料，但并沒有以我的觀點要求學生必須查閱哪些內容，而是給學生參考，并讓他們自己有選擇地去查閱自己喜歡的方面。這樣，學習過程中學生提出的一些知識性的小問題就能自行解決了。

　　作為一篇閱讀文章，教學上最關鍵是要體現學生的學習自主性，即學生的主體作用。因此，教學本課時，我采用讓學生提出問題的方法，然后抓住重點問題逐一攻克。以學生自己探索為主，教師適當點撥。

　　一、交流資料引入課文。

　　首先，讓學生將課前把收集到的資料，用一兩句話和大家說說，并以“說說你從文章中知道了什么？”這個問題，解決一些小問題；先請學生整體感知課文，學習生字，讀準字音；然后選擇喜歡的小節集體朗讀課文，老師糾正字音；三讀課文，在不明白的地方做上記號，然后進行集體交流。學生可能會涉及這樣的一些問題：國王為什么說扁鵲具有起死回生的本領，從什么地方看出扁鵲具有起死回生的本領，起死回生是什么意思，扁鵲為什么要謙虛地說以及前文扁鵲說自己能讓人起死回生，后文說世上哪有死而復生的道理等等

　　二、以點帶面，逐一解決。

　　由于讓學生自由提問題，面比較寬，為了避免讓學生牽著我走，在備課時，我就想到這篇文章的重點在于“國王為什么說扁鵲具有起死回生的本領？”因此，考慮將這個問題作為“碉堡”。在學生自由提出問題之后，將此大問題作為難關，其余小問題穿于其中或者視情況解決。

　　文章表現扁鵲醫術的高明，是從三個方面描述的。一是扁鵲通過詢問侍衛官，斷定太子并沒有死。二是通過扁鵲的一系列動作，三是從太子的變化迅速方面。估計學生基本上能將第一二部分找出來，刻畫扁鵲治病的動詞，學生應該也不是問題。而文中出現的'“凝神”一詞，可以讓學生找出另外一些表示注意力集中的詞語。把學生的知識做一下規類。而第三部分何以顯示出扁鵲的高明，可以從太子的變化之快體會到，抓住表示時間的詞語就可以了。而第一部分要考慮一下才能尋找出來。所以備課時做的課件采用可以跳躍的，這樣可以針對學生的回答及時出現內容。第一部分都是扁鵲和侍衛官的對話。寥寥數語中，扁鵲便可以肯定太子并沒有死，而決定要為太子治病。這三個方面讓學生學會從人物的語言，動作以及側面描寫體會人物特點。

　　在整個教學過程中，教師做適當的點撥，基本上以學生的自主學習為主，讓學生感悟扁鵲是一個醫術高明，醫德高尚的人。最后引導一下，象我國這樣的名醫還有很多，激起學生課外閱讀的興趣，孕育學生閱讀課外書籍的種子。

三年級下冊說課稿13

　　尊敬的各位老師，你們好！

　　今天我要說課的內容是人教版小學數學三年級下冊第三單元4243頁的《平均數》，設計本課我遵循三年級學生的認知特點，依據《數學新課程標準》中數學來源于生活，應用于生活的基本理念，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程等環節進行說課。

　　說教材：

　　平均數是統計中的一個重要概念。在統計中，平均數常用于表示統計對象的一般水平，它是描述數據集中程度的一個統計量。用平均數表示一組數據的情況，有直觀、簡明的特點，所以在日常生活中經常用到。

　　說教學目標：

　　1、知識和技能目標

　　――使學生能理解移多補少求平均數的.方法，能根據數據列出算式求平均數；

　　2、過程與方法目標

　　――幫助學生掌握平均數的意義和求平均數的方法；

　　3、情感態度與價值觀目標

　　――體驗數學與生活的密切聯系，培養學生科學分析問題的能力。

　　說教學重、難點：

　　1。重點：掌握平均數的意義和求平均數的方法。

　　2。難點：能根據數據列出算式求平均數。

　　說學情：

　　由于三年級學生已經具備平均分的基礎知識，所以應著重讓學生理解平均數的意義，在此基礎上學生能容易列出算式進行計算。

　　說教法和學法：

　　由于平均數意義比較抽象、難以理解，我盡量通過讓學生動手操作，自主探索和合作交流的方法，創造有利于學生主動求知的學習環境。

　　在學法指導上，我重視觀察法、比較法、發現法和討論法等應用，充分調動學生各種感官，培養學生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。

　　教學過程：

　　（一）創設情境、激趣引入。

　　出示課件1：有3排小球，個數分別為6、7、2，由此提問：怎樣移動才能使每排小球個數同樣多？

　　（設計意圖：移動小球讓學生初步感知平均數，并滲透移多補少法。讓學生明白把多的分給少的，這樣的方法叫移多補少。）

　　追問什么是平均數？請同學們舉例說明在平常生活中自己見到或聽到的平均數（設計意圖：通過舉例，使學生進一步感受平均數與社會生活的密切聯系）

三年級下冊說課稿14

　　一、說教材

　　《田忌賽馬》是北師大版第六冊第四單元的一篇傳統課文。這篇課文主要講了2500多年前戰國初期齊國大將田忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。本單元以“智慧”為主題，本課作為首篇故事啟發我們做事要多動腦筋、善于分析、學會思考、合理使用力量。從編者的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材本身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，層次分明，人物形象鮮明豐滿；三是結尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓練學生語言與思維、分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中有著舉足輕重的地位。本課我準備分二教時教學，第一課時，初讀課文、學習生字詞、理清課文層次；第二課時，細讀課文，弄清賽局，了解轉敗為勝的原因，并練習復述故事。

　　二、說教學目標：

　　根據本單元訓練重點，結合教材特點，按三維目標，我確定第二課時的教學目標是以下三點：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理清層次，找出描寫人物心理變化的詞語，體會孫臏的足智多謀。

　　3、知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得做事多動腦筋、善于分析、合理安

　　排力量就能取勝的道理。

　　其教學重點是：朗讀課文，理清層次，找出描寫人物心理變化的詞語，體會孫臏的足智多謀。

　　教學難點是：理解田忌賽馬轉敗為勝的原因，從中受到啟示。

　　三、說教法和學法

　　為了達成上述的教學目標，根據《課標》要求和課文特點，我遵循兒童的認知規律，本課選擇“以讀代講、圖文結合、讀思結合”的導學方式，在教學過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時以讀為本，主要教給學生讀思結合的閱讀方法，以培養學生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養學生的語感。

　　四、說設計意圖

　　本課教學程序分如下六個環節：

　　（一）揭示課題，推想內容；（二）自學課文，初步感知；

　　（三）再讀課文，理清脈絡；（四）細讀課文，弄清賽局；

　　（五）品讀課文，探究原因；（六）課外延伸，培養能力。

　　本課設計的總的指導思想是求實、求活、求新、求效，力求圍繞一個“練”字，緊扣一個“讀”字，落實一個“結合”。具體地說在教學中力求做到如下三點：

　　1．體現“三主一核心”的教學思想，突出一個“練”字。

　　“三主一核心”是說語文教學要以教師為主導、學生為主體、語言訓練為主線；其核心是思維訓練。

　　語文教學要以語言訓練為主線是一個既古老又新鮮的命題，我國傳統的語文教學歷來注重一個“練”字，孔夫子的“學而時習之”，顏元的“講之功有限，習之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針對當前教改的實際，本課的設計我充分發揮教師的主導作用，力求創造學生人人參與訓練的機會，如第二小段的教學，我安排了通讀課文，互相介紹，上臺用圖示解說三個環節，創造人人參與的情境，以實現以思維為核心，以學生為主體的語言訓練，培養學生思維的靈活性、發散性、概括性。

　　2．以讀為本，以讀生情，以情促讀，緊扣一個“讀”字

　　我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優良傳統，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的、最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”本課的第二部分主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮。教學這一段時，我設計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，充分體現“以讀代講、讀思結合”的教學方法，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情，注重熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發性。讓學生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發展語言和能力。

　　3．注意語言表達與思維的統一，力求做到發展語言與發展思維相結合。

　　語言文字是思維的表現形式，發展語言必須與發展思維相結合，也就是語文教學要把語言訓練與思維訓練統一起來，在發展學生語言的同時，發展學生的認識能力、思維品質。本課的第二、三部分教學設計，我力求語言與思維的統一，從孫臏說的“從剛才的'情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀！”這句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程。再通過朗讀分析田忌轉敗為勝的兩個條件：一是齊威王的馬比田忌的馬快不了多少；二是調換出場順序，并讓學生動手畫出齊威王與田忌不同等級的馬兩次出場的不同順序，這樣“讀思結合”、“圖文結合”，比較容易的突破了難點。最后讓學生假設齊威王明白孫臏用計的過程后又會怎么想、怎么說，讓學生展開想象的翅膀，練習說話，發展創造性思維。

　　五、說板書

　　本課的板書我是這樣設計的：

　　第一場孫臏分析第二場

　　齊威王上中下（快不了多少）上中下

　　田忌上中下下上中

　　田忌敗（變換馬的出場順序）田忌勝利

　　設計這樣的板書簡潔明了，既突出課文重點，又便于學生學習理解課文，突破難點，在教學中起到了畫龍點睛的作用。

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