說課稿

時間：2024-09-24 12:07:45 說課稿我要投稿

觀潮說課稿推薦度：
觀潮說課稿推薦度：
觀潮說課稿推薦度：
觀潮說課稿推薦度：
《秋天》說課稿推薦度：
相關推薦

精華說課稿錦集

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的精華說課稿錦集，歡迎大家分享。

精華說課稿錦集

精華說課稿錦集1

　　一、說教材

　　《小伙伴》是義務教育課程實驗教材一年級下冊第二十八課，這一單元主要是以好孩子好品質為主題編排的。

　　《小伙伴》這篇課文主要以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟失了背包以后，幾個小伙伴從不同的角度表示了關心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事，有的說背包可能丟在哪里，而安東把一大半面包放到瑪莎手里，他關心的是瑪莎需要吃午餐了。這個故事童趣盎然，旨在說明一個道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。

　　針對教材特點及訓練重點，我確定本課的教學重、難點是：正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀，養成有樂于幫助他人的愿望和行為。以此來強化學生邊讀邊想的習慣，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

　　二、說目標

　　根據《課程標準》的要求，教材的設置和學生的特點，我打算用兩課時教學，目標設置為：

　　第一課時：

　　學習生字詞，整體感知課文。

　　第二課時：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。

　　2、以讀代講，理解課文內容，知道三個小伙伴的不同表現，有樂于幫助他人的愿望和行為。

　　下面我將重點說一說第二課時的教學設想，即教學過程。

　　三、說教學過程

　　《課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的`熏陶。”

　　因此，在引導學生理解課文的同時，我“以讀代講，整體感知，揣摩體會”，緊緊圍繞“小伙伴”來引導學生聽聽、讀讀、演演、議議，通過誘發學生的生活體驗，使課文蘊涵的道理內化為孩子的感情需要，以此來體現語文課程“工具性與人文性相統一”的特點。

　　（一）、復習導入

　　小朋友，上節課我們已經學習了生字詞，你們都記住了嗎？好，老師來考查考查。接著出示生字卡片，指名讀，并組詞。（讀對的就送給他一個蘋果生字卡片。）這一環節通過復習，讓學生回憶了上節課學習的內容，達到了“溫故而知新”的效果。而送蘋果生字卡片，也充分調動了學生參與課堂的熱情。

　　（二）以讀代講，讀思結合，體味“小伙伴”。

　　1、讀思結合

　　《課程標準》強調：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。”因此，在學生掌握生字詞以后，我讓學生帶著問題自讀課文。設計如下：小朋友，生字詞我們掌握了，下面我們讀讀課文，邊讀邊想：小瑪莎背包丟了，午餐沒了，心理難過極了。那她的小火伴是怎樣跟她說的？又是怎樣做的？請小朋友邊讀邊用不同的符號在書中劃出來。這一問題的設計落實了本單元的訓練項目：強化邊讀邊想的習慣。

　　2、感情朗讀

　　這是本節課的活動重點。低年級學生的閱讀能力首先體現在對詞和句的理解上，而低年級學生的理解能力主要是通過讀來強化，通過讀來理解。課堂上，我讓學生自由地朗讀，把每一個詞、每一個句子讀準確，然后播放錄音，通過聽讀，糾正自己讀得不正確的地方，當學生確定讀得準確時，我讓他們分小組、分角色來朗讀，這里，老師讀旁白，每個小組代表一個人物，要求朗讀過程中配上動作。當學生讀到維加的語言“你怎么不吃呢？”時，老師通過范讀，學生多次回讀，引導學生把問號讀出來。當讀到“真糟糕！離回到家還有好長時間呢！”時，老師通過動作的示范，讓學生把維加“一邊大口吃一邊說”的動作表演出來，還有，當學生讀安娜的語言：“你把背包丟在哪兒了？真粗心！”“你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。以后可要保管好自己的東西。”時，老師通過示范，讓學生讀出安娜責怪、教育的語氣，最后是描寫安東的語言，老師抓住人物的動作，語言兩者結合，引導“安東走到瑪莎的跟前，什么也沒說，把夾著黃油的面包掰成兩半，把大一點兒的放到瑪莎手里，說：“趕快吃吧。”最后，小組選派代表進行角色表演朗讀，（讀得好的給予紅蘋果獎勵，2名，其他獎勵青蘋果）。這樣，通過一層層、一步步的不同形式的朗讀，讓學生在讀中理解課文，達到了突破教學重點的效果。

　　（三）演一演、議一議、理解“小伙伴”。

　　兒童活潑好動，有很強的表演欲望，他們非常喜歡把“課文”演出來，通過表演，可促進他們深讀課文，感悟課文內涵。

　　1、通過以上幾種形式的朗讀，小朋友都掌握了小伙伴的語言，接下來我就加大難度，讓小朋友上臺表演，使學生入情入境，演中懂情，演中感悟，達成了本課訓練目標：學習進入角色朗讀。

　　2、議一議

　　一個“幾個小伙伴的表現中，你認為誰做得最好？為什么？假如你當時也在場，你會怎么做？”的問題讓學生思維活躍，紛紛發表了意見。有的說：“我會把我的午餐分一半給她吃。”有的說：“我會讓幾個小伙伴每人分一點給她吃。”等等不同的意見，然后老師小結：是啊，面對有需要幫助的伙伴，我們要以實際行動給予對方最需要的幫助，而不是空口無憑。這一環節的設計，不僅培養力了學生的口頭表達能力，還能對課文有更深的體會，使學生懂得了：要用實際行動去關心幫助別人的道理。

　　（四）、拓展延伸

　　于老師說，閱讀教學，要注意閱讀時機的把握，做到及時“反三”。在課的最后，我引導學生運用學習課文的方法來閱讀《新語文主題閱讀》中的《紅蘿卜回來了》一文，達到了“觸類旁通”的效果。

　　四、說板書設計

　　板書設計是課堂內容的高度概括，我這樣板書，簡潔清晰地反映了三個小伙伴對待瑪莎的做法，可以突出重點，揭示文中內涵，能引導學生體會出要給別人最需要的幫助。

精華說課稿錦集2

　　一、教材分析：

　　在浙教版義務教育六年制小學美術這課本第八冊第四單元第十課安排了“巧折巧剪”教學內容，內容主要是進行圖像剪紙。目的是讓學生了解民間剪紙藝術美，發揚我國民族、民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。

　　二、教學目標：

　　1、低層次目標：

　　（1）學習折紙的基本方法，能初步運用對稱剪紙的方法創作一幅剪紙作品。

　　（2）感受剪紙的趣味和美感，體驗快樂，激發對民間藝術的熱愛。

　　2、高層次目標：

　　能設計制作一幅對稱剪紙作品，學習團花創作技法。

　　三、重點難點

　　重點：學會欣賞剪紙的藝術特色，學習剪紙折剪的基本技法及陰剪和陽剪的組合等。

　　難點：抓住動物和人物的特征設計造型紋樣，構思剪紙作品。

　　四、設計思路：

　　1、通過欣賞民間剪紙藝人郭秀麗徒手剪紙的短片，創設審美情境，激發學生的學習興趣。

　　2、以較易于學習掌握的對稱剪紙為主線，經過學生初步嘗試折、教師講解演示、由淺入深，逐步掌握剪紙的折法，體驗剪紙的樂趣。

　　3、針對不同層次的學生，提出不同的創作要求：學習能力較弱的學生能夠剪出一幅完整的剪紙；鼓勵部分優秀學生嘗試設計制作較具象、繁復的'剪紙。

　　五、教學過程：

　　（一）創設情境，引入新知。

　　首先欣賞影片，讓學生認識什么是剪紙。剪紙是我國民間藝術中的一種，它以獨特的造型手段——在色紙上用剪刀、刻刀以陽刻或陰刻的形式表現出個性化的裝飾紋樣。并了解剪紙中常用的紋樣：小圓紋、月牙紋、鋸齒紋、柳葉紋等。由此使學生對剪紙藝術有了初步的認識與了解，并激發學生的創作沖動。

　　（二）大膽嘗試，發現問題。

　　在折的時候，教師鼓勵學生自己嘗試大膽巧妙的折法。教師在學生試折以后，自己也折一種方法，并在折好的紙上任意畫上較簡單的紋樣，讓學生觀察剪除的作品為何會是不相連的，問其原因。然后講解正確的畫紋樣的方法，并把其剪下來，展開讓學生欣賞創作的成果。在這個過程中，教師要著重鼓勵學生大膽的嘗試，大膽的進行剪刻。雖然在這個階段學生的還沒有任何剪刻技法而言，但在這個階段卻能使學生對剪紙產生很濃厚的興趣。一部分學生能夠剪出效果不錯的窗花，從而更加增強了自信心。同時教師通過巡視發現學生在創作中存在的問題，并鼓勵學生提出問題。教師協助學生歸納總結以下兩個可能出現的問題：

　　1、圖案單一，裝飾味不濃。

　　2、如何使形象不會斷裂。

　　三、教師引導，講授技法。

　　1、剪紙從結構處理上分為：陰刻法、陽刻法。

　　陽刻：保留輪廓線，剪刻去輪廓外空白部分。要求做到“剪剪相連”。陰刻：剪刻去輪廓線，保留輪廓以外的部分。要求做到“剪剪相斷”。

　　2、剪紙的步驟：

　　（1）折疊：在剪對稱的形象時需要對紙張進行折疊。折疊分為對折、多次對折、四角、五角、六角、八角折法等。

　　（2）起稿：用鉛筆在紙上或折疊好的表面上進行圖案的臨摹或創作。畫稿未定前切莫急于動手剪刻。

　　（3）剪刻：遵循“先繁后易，先主后次，先里后外”的原則。外輪廓和較簡單的部分用剪刀剪，內部鏤空部分用刻刀刻。

　　（4）貼裱：平整的粘貼、裝裱在對比強烈的稱紙上。

　　3、剪紙中常用的紋樣：小圓紋、月牙紋、鋸齒紋、柳葉紋等。

　　月牙紋：先剪刻內圓弧，再剪刻外圓弧。

　　鋸齒紋：先剪刻直線或弧線，再用剪刀移動著剪出鋸齒。

　　４、團花的設計要點團花一般有四角、五角、六角、八角折法，分別能夠剪出不同個數中心對稱的圖形。

　　通過課件演示，與教具展示，讓學生更加直觀的了解了剪紙的技法、紋樣以及窗花的設計要點。

　　四、嘗試練習，形成技能。

　　1、課件展示幾個較簡單團花紋樣，學生在折疊好的紙上畫出自己創作的團花紋樣；然后進行剪刻；最后把作品粘帖到裝飾背景紙上。

　　２、課件展示幾幅稍難度的不同折法的剪紙作品，由這個剪紙作品中找出剪紙常用紋樣——月牙紋、鋸齒紋，再次加深學生對剪紙紋樣的認識。在學生進行創作過程中，教師巡視指導，可能有部分學生子連接處會出現不連接的現象，教師要給予指導。

精華說課稿錦集3

　　一、備課

　　首先認真研讀課本、教參，完成伴你學、配套練習冊、化學報紙和隨堂練習卷上的習題，查閱網上相關資料，確定本節課的三維教學目標、教學重點和難點。然后精心設計各個環節，想辦法突出重點，突破難點，寫出紙質版教案。最后仔細挑選隨堂習題，并制作多媒體課件。

　　二、組內說課

　　（一）說教材的地位和作用

　　（二）說教學目標

　　（三）說教學重點

　　本節課的重點是相對原子質量的定義、基準和計算公式。

　　（四）說教學難點

　　本節課的難點是相對原子質量定義的生成過程、基準的選擇和會應用公式進行常見的計算。我說課時，將難點設為了相對原子質量定義、基準的理解，和教研組的相比，出現了偏差。我當時沒有意識到，相對原子質量的定義對初三學生是非常抽象非常難理解的，必須通過生動形象的類比，讓學生一步步接受，從而突破難點。

　　（五）學情分析

　　見教學過程

　　（六）說教學過程

　　1、相對原子質量定義的生成

　　（1）我的版本：先給出一組常見原子的質量，讓學生體會原子的實際質量非常小，計算和使用都非常不方便，因此，要想辦法將其轉化為常規范圍內的數值。通過“采用米作為單位來計量星球間的距離，非常不方便”來引入“基準”。為了計算和使用方便，必須想辦法將大數值轉化為小數值，即選擇恰當的基準，從而引出計量原子質量的基準為一個碳12原子質量的1/12，并解釋什么是碳12原子。最后根據基準，讓學生自己歸納出相對原子質量的定義。

　　（2）在此基礎上，教研組做了進一步修改：

　　給出一組常見原子的質量，并給一分鐘時間讓學生記憶原子質量，學生會發現記憶起來非常困難，從而產生將其轉化為常規范圍內數值的迫切需求。雖然只是增加了一個小小的環節，但是通過讓學生親自體會原子實際質量記憶的不方便，增強了學生的情感體驗，讓學生進一步體會引入相對原子質量的必要性。

　　分別設計兩個生活中常見的事例來引入計量相對原子質量的基準。第一個事例為“古希臘人用一種植物的種子克拉來計量鉆石的質量，從而將小數值轉化為常規數值”，第二個事例采用了我前面的'設計。仔細分析第一個事例，發現它也是將小數值轉化為常規數值，用它來引出相對原子質量的基準非常貼切，并且更加全面。這樣設計更利于學生的理解和接受。

　　在介紹碳12原子時，我只是口述。教研組修改為：一邊描述，一邊給出碳12原子的微觀示意圖。從該圖中學生可以清楚地觀察到碳12原子中有6個質子和6個中子。這樣設計更加直觀生動，給學生留下更深刻的印象。

　　介紹碳12原子質量的1/12時，我只是簡單的描述。教研組修改為：將一個碳12原子比喻為一個大西瓜，然后平均分成12份，每一份就相當于是基準。這樣設計，接近學生生活和認知水平，利于學生理解。

　　（3）這個環節我設計的是6分鐘左右，經過上述修改，該環節大約需要10分鐘。

　　2、相對原子質量的公式

　　（1）我的版本：根據定義，讓學生總結出公式，然后練習三道題。這三道題由易到難，第一題可以直接套用公式，第二題需要稍微轉一個彎，第三題將具體的數值變為抽象的字母。這樣設計，幫助學生一步步學會公式的應用，便于學生接受。

　　（2）在此基礎上，教研組在第一道習題后，引出相對原子質量沒有單位。而我則是根據公式直接推出相對原子質量沒有單位。相比較而言，教研組這樣設計使知識點呈現的很自然。

　　3、相對原子質量之比等于實際質量之比

　　（1）我的版本：通過習題總結出該規律，并通過習題鞏固。

　　（2）在此基礎上，教研組增加一句話：我們可以用相對原子質量來代替實際質量比較大小。

　　4、相對原子質量=質子數+中子數

　　（1）我的版本：讓學生觀察表格，找規律。然后再從理論上幫助學生分析該公式是怎么推導出來的，最后做練習鞏固。

　　（2）教研組建議理論分析在新授課中可以不講。理由：該知識點不是本節課的重點和難點，而推導該公式需要花費一定時間，從而造成后面做習題時間緊迫該推導過程對本校初三學生來講，有較大難度，班級后20名學生可能聽不懂。因此，建議新授課中不去推導，可以放到下節習題課中。

　　5、原子實際質量與相對原子質量的區別和聯系

　　6、課堂小結

　　三、課后反思

　　經過組內說課，改正了一些問題，在實際講課過程中，發現仍有不足之處。

　　1、提到“克拉”時，雖然強調了“2克拉”不是實際質量，而是相對質量，但是未明確指出“克拉”是該種子的名字，而不是質量的單位。

　　2、引出相對原子質量定義后，進行第一個計算題時，沒有把它作為例題，一步步教學生列公式帶數據計算，而是直接讓學生計算。由于學生之前從未接觸過化學計算題，這是第一次，所以要告訴學生做題的步驟，并且強調化學上做計算題必須帶單位。

　　3、在計算時，發現學生不會利用科學計數法計算，這是我之前沒有考慮到的。于是，我又講解了科學計數法的計算方法。

　　總之，在以后的教學中，要更加充分備課備學生，對重難點熟記于心，并采用最恰當的方法來突出重點、突破難點。在課堂教學中要多關注學生的學習情況，盡可能的讓更多的學生參與到課堂學習中。

精華說課稿錦集4

　　【教學目標】

　　１、知識與技能：

　　⑴積累古漢語知識。

　　⑵體會駢句的表達效果。

　　⑶在理解的基礎上，賞析課文、背誦課文。

　　２、過程與方法：

　　了解孟子的思想及政治主張，理清論證思路，誦讀中體會其流暢雄辯的論證風格，培養學生的分析歸納能力和思考、辯論能力。

　　３、情感態度與價值觀：

　　幫助學生體會孟子民本思想及憂患意識的進步意義，讓學生懂得“人和”、“憂患”的實質及重要性，從而培養他們的個人道德修養。

　　【教學重點】

　　１、理解文章的中心論點。

　　２、理清文章的論證思路及結構。

　　３、積累古漢語基礎知識。

　　【教學難點】

　　了解、學習孟子文章雄辯的語言風格。

　　【教學準備】

　　１、布置學生課前預習：

　　⑴了解孟子和《孟子》；

　　⑵查工具書掃清文字障礙。

　　２、教師準備相關課件。

　　（預習檢查題及學習要點板書）

　　３、課文的朗讀磁帶。

　　【教學方法】

　　朗讀法，學生自主探究討論與老師講解相結合。

　　【教學課時】

　　３課時。

　　【教學過程】

　　第一節

　　【教學內容】

　　檢查預習，掃清文字障礙，積累古漢語基礎知識。

　　【教學過程】

　　一、導入新課：

　　同學們，誰能告訴我晉代文學家陶淵明的讀書習慣是什么嗎？（生：好讀書，不求甚解。）可是我們這些做學生的能用這種習慣來學文言文嗎？（生：不能）對，陶淵明他是大文學家，文學基礎好，理解能力強，而且他本人又不想考科舉，所以他讀書只需汲取文章中的思想精華就行了。而我們就不行了，我們是學生，既需要提高我們的文化素養，又必須參加文化考試，所以積累漢語基礎知識，特別是古漢語基礎知識，更是必要的。為了幫助大家學好《〈孟子〉二章》，課前，我布置了預習，這節課，我們就來檢查一下大家的預習情況。

　　二、出示課件，檢查學生自學情況

　　１、學生分小組口頭交流自己的預習情況。（了解孟子和《孟子》，交流不認識的'字和不理解的詞）

　　２、聽課文朗讀磁帶，了解句讀，并給下列黑體字注音。（課件）

　　３、抽生讀文，教師做朗讀點撥，如“舜／發于／畎畝之中，傅說／舉于／版筑之間，膠鬲／舉于／魚鹽之中，管夷吾／舉于／士，孫叔敖／舉于／海，百里奚／舉于／市。”“故／天將降大任／于是人也，必先／苦其／心志，勞其／筋骨，餓其／體膚，空乏／其身，行／拂亂／其所為”等。

　　４、看課件，討論完成以下作業：

　　⑴解釋下列句中的通假字：

　　①親戚畔之（）

　　②曾益其所不能（）

　　③困于心衡于利（）

　　④發家拂士（）

　　⑵結合語境解釋加線的詞：

　　①三里之城（）城（）非不高也

　　②七里之（）郭多助之（）至委而去之（）

　　③是（）天時不如地利也斯是（）陋室

　　④舜發（）于畎畝之中發（）于聲

　　⑤行拂（）亂其所為入則無法家拂（）士⑥管夷吾舉于士（）法家拂士（）

　　⑦環而（）攻之而（）不勝發于聲，而（）后喻

　　⑧國恒亡（）亡（）羊補牢今亡（）亦死

　　⑶填空：

　　①孟子，名，是繼孔子之后學派的又一位大師，被推尊為“”。他在政治上主張行“”，其“民貴君輕”的民本思想，千百年來都很受人民的歡迎。

　　②《孟子》是記錄孟子的書，是儒家經典之一。

　　三、小結

　　學生在預習中的得失（據實而論），引導學生看課下注釋，分小組去試著翻譯課文，要求學生邊譯文邊思考：

　　１、兩篇文章各寫的是什么內容？

　　２、文章的結構和思路各有什么不同？

　　【教學反思】

　　教師課后完成。

精華說課稿錦集5

　　一、說教材

　　1、教材內容：《一個中國孩子的呼聲》屬于書信體，是一個中國孩子雷利寫給聯合國秘書長加利的一封信。這篇課文是四年級下冊教材第四單元的精讀課文。本單元的閱讀主題為“戰爭與和平”。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深地謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最后呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭。本節課，課時安排為二課時，本節說課的重點是第二課時。

　　2、教材分析：《一個中國孩子的呼聲》情感強烈，課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實，沒有口號，但是讀起來使人催人淚下，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來，引起讀者的共鳴。本文的編排意圖為：緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢樹立熱愛和平、維護和平的信念。教學本課時，要幫助學生在把握課文主要內容的基礎上，重點理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達的思想感情。這節課是四年級教材的重點“抓住課文主要內容”的閱讀方法的具體體現，在理解內容、體會思想感情的過程中使學生的自主學習的意識得到培養，并帶到將來的語文學習當中去。

　　3、教學重點、難點：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的`深切懷念，對和平的無比渴望是本課的教學重點；認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念是本文教學的難點。其依據是：由于戰爭離現實孩子的生活很遙遠，但是戰爭給人類帶來的災難是深重的，特別是那些無辜的孩子們，很多孩子因為戰爭失去了家園，成了難民，通過對課文的學習，設身處地地通過文中的主人公的情感來體會人們對和平的無比渴望，以及對來之不易的和平倍感珍惜的情感。

　　4、教學目標：

　　知識目標：

　　1）、正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會句子表達的情感。

　　2）、體會作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。

　　能力目標：體會字里行間表達的思想感情，學習書信體的寫法。

　　德育目標：體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

　　二、說教法

　　1、利用報紙、電視、網絡多種途徑，了解國內外大事，關心國際動態，尤其關注最為動蕩不安，仍彌漫著戰爭硝煙的地區局勢，了解維和部隊的使命及工作狀況。

　　2、從課題入手，提出問題，激發學習的愿望；整體感知課文內容，理清敘述順序。運用問題引導，使學生明確本節課解決的問題。并通過小組合作探究解決。

　　3、抓住含義深刻的句子，揣摩戰爭表達的思想感情，運用創設情境表情朗讀法，盡可能地再現情境，調動學生的情感，利用真實可信的音像資料，通過閱讀課文和補充材料，組織學生交流觀后、讀后感受，讓學生真切感受世界并不太平。

　　4、通過有感情地朗讀的訓練來表達“我”的感情，朗讀時要把握“巨大的悲痛，深切的懷念”這一情感基調與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。

　　5、所用的教學用具：PPT和有關伊拉克戰爭及“9·11”事件的錄像資料。《讓世界充滿愛》歌曲。

　　三、說學法

　　1、學法指導的重點和依據

　　根據四年級學生的認知規律以及學習特點，本節課的學習方法，以“自讀自悟——體會重點句子的深刻含義；表情朗讀——體會作者表達的強烈的思想感情；討論交流——發表自己對戰爭的看法”，抒發“反對戰爭，熱愛和平”的情感為學習主線，通過這條線索的學習清晰地把“熱愛和平、維護和平”的信念植入學生的思維中。

　　2、學法指導的具體安排及實施途徑

　　①、搜集資料展示。

　　②、整體感知課文內容。

　　③、提綱自學，體會重點句子的含義，有感情地朗讀課文。

　　3、教給學生哪些學習方法，培養哪些能力，如何激發學習興趣，調動學生的學習積極性。

　　①、首先運用電教媒體激發學生的學習興趣，通過播放歌曲及對背景的，拉近了作品與學生的時間和空間距離，激發學生的探究欲望。

　　②、學生帶著問題初讀課文，整體感知課文內容，有效地培養了學生的問題意識。

　　③、運用媒體再現情境，調動學生的情感，如“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚什么”，讓學生想像“爸爸”會呼喚什么，你有什么感受，培養學生的想像能力。

　　四、說教學程序

　　1、課前預習準備情況。

　　搜集資料展示。

　　2、完整的教學程序

　　一）、導入新課。雷利的呼聲是——要和平不要戰爭，一個生活在和平環境中的雷利，為什么會發出如此強烈的呼聲呢？這就是我們這節課共同探究的重點內容。這節課我們就繼續學習《一個中國孩子的呼聲》。

　　二）、學習目標：

　　1）、正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會句子表達的情感。

　　2）、體會作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。

　　三）問題引導：

　　1、作者的爸爸是個怎樣的人？

　　2、當今的和平環境怎樣？

　　3、一個中國孩子發出了什么呼聲？他為什么要發出這樣的呼聲？作者在為誰呼吁？

　　四）合作探究：

　　師引導學生抓住重點語句，談體會，同時指導朗讀。

　　1、小組合作探究學習，試著自主解決問題。

　　2、用“為了……為了……為了……我們要……”說話。

　　3、觀察，小組逐一匯報。理解“和平之花”。

　　五）拓展延伸：

　　1、此時此刻，雷利究竟是為了什么而發出了呼聲呢？

　　2、聯系實際說行動。作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什么呢？

　　六）課堂檢測：

　　面對乞求與渴望的目光，你們一定思緒萬千嗎？那就拿起自己的筆，給那些飽受戰爭之苦的小朋友寫封信。

　　七）、作業超市：

　　任選一道。

　　1）、把課前搜集的資料制作手抄報。

　　2）、寫一寫：作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們給做點什么呢？

　　3）、利用多種方式如網絡等呼喚和平。

　　3、如何實施重點、突破難點以及各項教學目的的實現。課堂中通過學生充分的自學、體會、質疑，突出重點，突破難點，實現各項教學目標的有效實施。

　　五、說板書設計

　　運用重點語句概括式板書突出的重點。

　　悲痛——父親在維和行動中犧牲

　　憂慮——彌漫著戰爭的硝煙

　　呼吁——要和平不要戰爭

　　板書設計，概括了課文的主要內容，體現了的中心，此板書條理清晰，一目了然。

精華說課稿錦集6

　　一、說教材

　　1、說課內容：

　　北師大版五年級數學第24頁《倒數》。

　　2、教材的地位、作用及前后聯系：

　　倒數這部分內容是在分數乘法計算的基礎上教學的，通過觀察乘積是1的幾組數的特點引導學生認識倒數，為后面學習分數除法做準備，因為一個數除以分數的計算方法就是歸結為乘這個分數的倒數，所以這部分內容是分數除法計算的關鍵，它溝通了分數乘法和除法的計算，起著承前啟后的橋梁作用。

　　3、教學目標

　　1、知識與技能：能清楚地知道倒數的概念，能求一個數的倒數。

　　2、過程與方法：在計算、比較、觀察中，發現倒數的特征并理解倒數的意義。掌握求一數的例數的方法。

　　3、情感、態度和價值觀：養大家愿意交流合作，喜歡數學的情操，感受數學來源于生活。培養同學們動手動腦能力，以及判斷、推理能力。

　　4、教學重點和難點：

　　倒數的引入是為分數除法作準備的，所以本課的教學重點是讓學生熟練掌握求一個數（包括分數、小數、自然數等）的倒數的法，教學的.難點是幫助學生理解倒數的意義，尤其是互為倒數的兩個數間相互依存的關系。

　　二、說教法：

　　倒數的學習適合學生展開觀察、比較、交流、歸納等數學活動，在教學過程中，我堅持以學生為主體，引導學生從發現乘法算式的特點到從特點出發認識倒數的意義，再從倒數的意義到探究求一個數的倒數的方法，這一過程符合學生由具體到抽象的認知規律。

　　三、說學法：

　　1、觀察、比較的方法。

　　倒數的意義是從幾組乘積是1的算式引入的，因此，指導學生進行有效的觀察比較這幾組算式的共同點和不同點可以進一步培養學生的觀察、分析能力，加深對倒數的意義的理解和識記。

　　2、合作交流的學習方法。

　　本課的部分教學環節的實施采用放手讓學生自由討論、相互交流的方式，這樣就提高了學生學習的主動性和積極性，發揮了學生間的互補作用，增強合作意識，培養團結協作精神。

　　3、自學嘗試的方法。

　　在倒數的意義和求一個數倒數的方法的學習中，指導學生自學和嘗試性的解答，最后再引導學生對照課本，進行比較，促使學生仔細認真閱讀課本，養成良好的學習習慣，培養學生的創新精神和創造能力。

　　四、說設計理念：

　　1、教學設計依據“一線四環，以練為線”的教學模式思路進行設計，即：訓練發現—訓練探索－訓練達標－訓練發展。應用該模式突出數學教學應“以訓練為主”的指導思想，貫徹了“沒有訓練就沒有技能”的教學思想。教學過程的設計重點體現了該模式的基本特點，強化訓練意識，精心設計了訓練的方式、方法與程序，保證訓練的實效，真正突出學生的主體地位。

　　2、教學設計充分體現了“三為主”的教學思想。教師為主導，學生為主體，訓練為主線的“三為主”。“以訓練為主的教學模式”，“以訓練為主”自不待言，要達到”訓練”的目的，“練”的主人當然是學生而不是老師，“練”為“主”，課堂活動的主體是學生，改變了傳統的數學教學積習，充分體現了“三為主”的教學思想。

　　3、真正體現了數學課的學科特點。數學作為“學習和工作的基礎工具”，要熟練使用之，必須具備一定的技能；而技能非訓練不能掌握之。所以，以練為主，開展扎實、有效的訓練活動，讓學生在訓練活動中形成數學基本技能，才是數學教學的根本目的。“以訓練為主的教學模式”正是數學學科自身特點的真正體現。

　　五、說教學程序設計：

　　（一）創設情境、鋪墊引入、訓練發現。

　　1、欣賞倒影，滲透倒數特點。

　　2、揭示課題。

　　3、在訓練中發現倒數。

　　（二）自主探索、學習新知、訓練探索。

　　1、自主學習。

　　2、展示成果。

　　3、交流小結。

　　（三）鞏固練習、解決問題、訓練達標。