小學信息技術說課稿

時間：2023-03-01 08:45:57 說課稿我要投稿

小學信息技術說課稿15篇

　　作為一位優秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的小學信息技術說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學信息技術說課稿15篇

小學信息技術說課稿1

　　課題：即時通信真便捷

　　教學目標：

　　1.熟悉用即時通信軟件交流的過程;

　　2.了解網絡即時通信的特點;

　　3.體驗即時交流的魅力。

　　教學重點：熟悉用即時通信軟件交流的過程

　　教學難點：了解網絡即時通信的特點

　　教學準備：

　　1.調試每臺計算機。

　　2.打開計算機并由教師機控制。

　　3.由各組組長帶隊有秩序地進電腦室。

　　第一課時

　　一、導語引入。

　　二、進行新課。

　　(一)申請賬號

　　1.雙擊桌面上的'POPO快捷鍵，啟動

　　2.打開申請賬號的對話框;

　　3.輸入自己的賬號名稱及個人資料等信息;

　　4.根據窗口中的提示繼續操作。

　　(二)添加好友

　　1.教師演示、講解：

　　2.向周圍同學詢問他們申請到的popo賬號;

　　3.打開用于添加好友的對話框;

　　4.輸入一個聯系人的賬號并添加為好友;

　　5.繼續添加好友。

　　學生實際操作。

　　(三)收發信息

　　1.打開對話窗口;

　　2.輸入并發送信息;

　　3.打開表情框，插入需要的表情符號;

　　4.輸入其他表情符號或文字信息并發送;

　　(四)傳送文件

　　1.打開“發送文件”對話框;

　　2.選定要發送的文件，提交發送申請;

　　接收好友發來的文件

　　1.接受發送申請，打開“保存”對話框;

　　2.選定合適的文件夾，開始接收文件。

　　(五)共享網絡資源

　　1.搜索感興趣的圖片;

　　2.查看并復制圖片的網址;

　　3.設置“網絡資源”;

　　4.發送信息，觀察對話窗中出現的圖片。

　　(六)練一練：

　　(七)總結

　　1.這節課我們學習了哪些內容?

　　2.生答，師訂正。

　　板書設計

　　第十二課即時通信真便捷

　　一、申請賬號

　　二、添加好友

　　三、收發信息

　　四、傳送文件

　　五、共享網絡資源

小學信息技術說課稿2

　　一、說教材

　　尊敬的各位評委，各位老師，上午好！

　　我說課的題目是《感受千變萬化》，《感受千變萬化》是省小學信息技術教材四年級上冊第2單元“電子作文”中的一個重要的組成部分，其中改變字體、字號、字型是以后學習的基礎。本節課的資料如果掌握好會大大節省今后的學習時間，為自由創作打下良好基礎。

　　根據本單元教學要求和本課的特點，我制定了教學目標為：

　　1、（知識和技能）學會用格式工具欄為文本設置字體、字號和字型。

　　2、（潛力）透過學生的觀察、分析、創作培養學生處理信息運用信息的潛力。

　　3、（情感、態度價值觀）在同學的互助下交流合作中，培養合作意識和合作精神

　　教學重點：透過格式工具進行字體、字號、字型的設置

　　教學難點：怎樣透過文字的設置體現出文章編排的美。

　　信息技術課是以培養學生的信息素養為宗旨。以培養學生的`獲取信息、處理信息、運用信息的潛力。強調學生的自主學習和探究學習。而皮亞杰的建構主義理論指出學生獲取知識不是透過教師教育，而是學習者在必須情境中，借助他人的幫忙，利用必要學習資料，能透過自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實現教學目標我設計的設計時準備以學生“任務驅動”為主線，透過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養學生的信息素養。

　　二、說教法、學法

　　本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

　　知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。透過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創設一個學生喜聞樂見的情境，設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機進行對字體、字號、字型的各種設置（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學資料合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習用心性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、搞笑、高效中進行。

　　學法指導

　　本課教給學生的學法是“理解任務——思考討論——合作學習”。

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務透過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　三、說教學流程

　　1、激情引趣，導入新課

　　以“你明白孫悟空有什么本事嗎？學生明白，有七十二變。那么這天我們也就來在計算機上讓它變一變。設這樣情境的意圖是激發學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，容易激發學生的情緒。

　　2、講解重點、點拔難點

　　學生的自主學習和探究學習，務必有必須基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。對文字進行字體、字號、字型的設置并不是新的知識資料，在學生學習漢字輸入時，能夠把這3種設置組合起來，抓住設置時的共同點展開教學。教學中鼓勵學生嘗試用不同的選中方法，體會不同選字方法的優缺點，以此來提高學生的完成任務帶給基礎。

　　3、自主探索、合作學習。

　　在明確了教學任務，創設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想能夠透過對范例激趣——個案示范——小組合作——教師指點——展示作品等，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。

　　這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫忙者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫忙學習慢的同學。

　　4、千變萬化，互評互學活動。

　　學生在完成教學任務后，掌握必須技法，就有一種創作欲望。這時教師讓學生自主創作，充分利用本節課學習資料，設置自己喜歡的字體、字號、字體，然后教師引導同學從技法的運用是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班評。

　　評價本著發展學生個性和創新精神有利原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評價結果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。

　　這樣設計，能夠發揮學生的主動性，創造性培養學生辨別的潛力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里，實現主體的多元化。評價的結果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達潛力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養，這正在我們信息技術所致力求的目標。

　　（突出說課中的亮點）在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：改變學生學習方式。學習由被動理解變為愉快的學習。體此刻自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。合作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學。創造學習，即鞏固所學的知識，對貼近生活，有利于問題的解決。

小學信息技術說課稿3

　　一、說教材

　　教材分析：

　　本課是義務教育山東省小學信息技術課本三年級上冊第3課的內容。在這節課之前，學生已經掌握了鼠標的握法，鼠標的移動、單擊、雙擊，對鼠標的操作有了一定的認識，從心理上已經喜歡上了電腦。本節課鼠標的拖拽也是鼠標的基本操作，讓學生進一步喜歡上電腦操作，同時培養學生觀察及快速反應能力，為學生靈活使用電腦打下堅實的基礎。

　　學情分析：

　　本課的學習者是剛剛升入三年級的學生，他們對電腦中的任何操作都很喜歡，就連開關機也時不時地發出驚訝聲，更不用說是精美的桌面、好看的圖標了，但還有一些孩子害怕自己的誤操作損害電腦，只想著看著別的孩子操作，不敢自己動手嘗試。因此，如何讓孩子們從濃厚的興趣過渡到技能的熟練，從而達到操作上的良性循環，讓孩子們不害怕電腦，從心里喜歡、操作電腦也是本課的情感教學目標。

　　三維目標：

　　·知識目標掌握游戲的啟動、拼接等操作方法，獨立完成多個圖形的拼接游戲活動

　　·技能目標熟練掌握鼠標的基本操作──拖拽，進一步鞏固移動鼠標操作。

　　·情感目標通過游戲的鼠標操作，培養學生敏銳的觀察能力；增強對鼠標拖拽操作的感性認識，培養學生良好的操作習慣和學習電腦的`興趣。

　　教法：激情導入法、演示法、游戲教學法。

　　學法：針對三年級學生的特點，本節課采用游戲學習法、小組合作、學生多元評價。

　　重點：指導學生熟練運用鼠標拖拽完成游戲操作，培養學生敏銳的觀察能力。

　　難點：正確掌握鼠標操作，拖拽中保持穩定操作。

　　二、教具準備

　　游戲：淘氣的小貓及游戲拼圖。

　　三、課時安排：

　　建議安排1課時。

　　四、教學過程

　　1．導入

　　復習上節內容：單擊鼠標玩游戲。

　　鼠標有多種操作，我們還可以利用鼠標做很多事情……

　　[設計意圖：提高學生興趣，讓學生知道在鼠標操作中還有其他的玩法。]

　　2．拖拽鼠標進行拼圖

　　以前玩過很多拼圖游戲，能不能利用計算機來玩一次拼圖游戲呢？拼圖板。

　　師：從小豬、大象等小動物中任選一個進行。

　　鼠標拖拽：先將鼠標指針移動到選定對象，按下左鍵不要松開，通過移動鼠標將對象拖拽到預定位置，然后松開左鍵。鼠標拖拽可將對象由一個地方移動到另一個地方。

　　學生練習拼圖游戲。

　　教師計時，同學們同時選擇一個，看誰操作的最快。

　　[設計意圖：給予學生充分的游戲時間，讓學生熟練掌握鼠標拖拽的用法，同時提高學生的競爭意識，營造良好、歡快的教學氛圍。]

　　3．大顯身手

　　一共三關看看你能闖到哪一關。

　　教師簡單示范講解游戲──頑皮的小貓。

　　測測你的能力。

　　[設計意圖：學生通過操作、比賽，提高競爭意識，進一步熟練掌握鼠標拖拽，同時品嘗到成功的喜悅。]

　　4．小結

　　學生小結教師補充。

　　[設計意圖：通過暢談收獲，讓學生知道，鼠標拖拽的用途，知道什么時候我們用到鼠標拖拽]

小學信息技術說課稿4

各位評委、各位同行大家好：

　　我是富拉爾基區和平街小學校的參賽選手李明遠，今天我說課的內容選自人民教育出版社所編寫的《信息技術》三年級下冊第三課《保存資料》。

　　一、教材分析

　　從新理念的角度審視、分析教材，通過前兩課的學習和實踐，學生學會了如何用瀏覽器上網以及查找網絡信息，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。而且學生對于探索網絡世界的興趣得到了激發，學習興趣變得更加濃厚了，夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”所以他們想更深一步地去挖掘新的知識，這樣就可以自然地揭開新課的面紗，這節課是讓學生在已有的知識基礎上掌握保存網頁、圖片以及部分文字等信息，這是學生上網所必需掌握的基本操作。因此，本節課在本學期的學習中發揮著舉足輕重的作用。

　　二、學情分析

　　三年級的學生思維活躍，已經具備了初步的探索能力和合作意識。加之已有的知識基礎和生動教學情境的創設，他們將會主動的參與到教學活動中來,在經歷體驗中產生需求，探究方法，提高解決問題的能力。

　　三、教學目標

　　依據教學內容與學生特點，立足學情制定教學目標如下:

　　1、掌握保存網頁、網頁上圖片以及網頁上部分文字的方法。

　　2、培養學生的操作能力、處理運用信息的能力和創造能力。

　　3、激發學生學習的興趣和熱情，讓學生在自主探究學習的過程中掌握知識點，培養成功感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。

　　四、教學重難點

　　教學重點：親歷、體驗、探索，掌握保存網頁上圖片、文字及整個網頁的方法。

　　教學難點：保存整個網頁。

　　五、教學方法

　　本節課采用的教學方法是情景導學法和任務驅動法

　　⑴情景導學法

　　為了幫助學生更好的掌握本節課的內容，提起學生的學習興趣，激起學生的求知欲望，我在本節課的開始環節設計了一個實例，在真實的情景中將學生引入到所要學習的內容中來，這樣的設計不僅充分發揮學生的主體地位，也體現了教師的主導作用。

　　⑵任務驅動法

　　為了使學生的自學能力和獨立分析、解決問題的能力得到增強，所以本課中我使用了“任務驅動法”，教師布置任務，并給出提示與指導，學生通過分析、討論，找出解決辦法，學生完成了一個任務，伴隨著的就是一種成就感，這樣可以更加激發學生的對于學習信息技術學科的興趣。也避免了傳統教學方法“只見樹木，不見森林”給學生的`茫然的感覺。

　　六、教學流程

　　圍繞教學目標、重點和難點，立足反思重建，我先后三次修改和完善教學設計，聽取他人的建議，加之兩次教學實踐，最后確定教學流程如下：

　　（一）創設情境，引出課題

　　信息技術教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境。

　　所以我從學生實際出發，設計這樣一個問題：同學們，你們上節課學會了如何在網絡世界里暢游穿梭，你們覺得有趣嗎？同學們看，我們的學校是由老師、同學和校舍組成，那同學們想想在訪問的網站中都是由什么組成的呢？同學們回答：網頁。那網頁又是由什么組成啊？文章、圖片、動畫……。繼續設問：那你們有辦法把漂亮的圖片、好看的文章或你喜歡的網頁保存起來嗎？這節課我們就來共同探討一下。

　　有目的地提出問題，學生的回答循序漸進的自然過渡到新課，并且使學生自發地產生學習新知的興趣。有了一個良好的開端便是成功的一半，為新課的學習奠定基礎。

　　（二）探索新知，完成任務

　　立足原有平臺，抓住新舊銜接，創設需求，探索問題方法，這一環節我循序漸進的設計了3個遞進性活動：

　　1、教師引導，學習新知

　　保存一個網頁。以網頁為例，該網頁主要介紹一些關于花朵方面的知識，與科學課有聯系。

　　訪問網站-—單擊相關鏈接——顯示相應的網頁——打開“文件”菜單——單擊“另存為”——指定名稱是“我的文檔”的文件夾——可以命名，單擊“保存”按鈕

　　此過程講授后請學生上臺操作以鞏固新知，操作時教師適時評價，也可找學生進行評價，適當運用鼓勵的語言：“看，這個小同學真像個小老師呀”、“這位同學講述得比老師還明白”。同時提醒學生在引用他人著作時要注明出處，以提高小學生對知識產權的認知。

　　“保存網頁”的步驟非常簡單，但對于孩子來說是第一次接觸稍有困難，在這里，我設計“教師示范、學生示范、小組合作示范”等幾種形式，鞏固新知。

　　2、小組合作、共同學習

　　激發學生的好奇心、求知欲，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作達到掌握操作和使用目的。此環節我讓學生以小組合作學習的方式進行學習。在這個環節中，作為教師的我們也要參與到學習中去，參與到每個小組的學習和討論，在巡查時了解學生對知識的掌握和存在的問題，針對問題進一步提出循序漸進的問題，從而解決學生的困惑。在交流時，注重學生的認知特點，做到學生能解決的問題自己解決，能掌握的知識，如果在遇到困惑時組織小組的學生共同思考，共同努力，解決問題，此時的教師只是一個參與者。在學習新知時，首先給一個提示：保存網頁上圖片的方法與我們學習的畫圖中圖片的復制與粘貼很相似。并且告訴他們，四人一組，分工明確，給他們一些分工的建議，成員可以分成組長、調查員、操作員、匯報員。但并不是說每個成員都自己做自己的事，還是需要共同討論，接受組內的其他同學的意見，商議解決問題。此時教師，走進學生的小組中去，了解學生的疑惑，從點播的角度促使學生進行學習。如果遇到學生解決不了的問題時，我就順勢點播，激發學生的知識潛能，從已有的知識中尋求新的途徑，激勵學生從多條路經出發，或者自己開辟蹊徑，利用小組長的組織建立可行的學習過程。

　　保存方法：

　　打開網頁—選定圖片—右擊圖片另存為—輸入文件名—保存圖片。

　　這個過程不僅培養了學生的自主、合作、探究的學習方式，同時也增強了學生之間的合作意識。

　　3、自主探究、學習新知

　　本環節是在前兩個環節和以前的知識基礎上，培養學生自主學習的過程。學生通過教師的引導，以及小組合作的形式，對本課知識點有了深刻的理解，加之保存網頁上的文字的操作方法與前兩個知識點有相近之處，所以趁熱打鐵，為學生提供自學課件，讓學生自主探究，掌握保存網頁上文字的方法。

　　教師引出：有的時候網頁上既有圖片又有文字，如果你不想要圖片，只想要文字，那該怎么辦呢？這個一定更簡單吧！試試看吧！

　　學生自主探究，教師指導。

　　保存方法：

　　訪問網站——選文字——復制——單擊“記事本”——粘貼——保存文件

　　（三）布置任務、綜合練習

　　為了更好的使學生體會到網絡世界的精彩和掌握本節的教學內容，并且能夠體現學科整合的特點，即：在信息技術教學中體現語文教學，向同學布置了下面的任務，讓學生查找語文課本中的相關的圖片信息，并且把它們收藏起來。課前學生把語文課本帶來，把涉及到的圖片分類，然后通過網絡，利用本節課掌握的知識點，把圖片、相關的文字資料保存起來，并且告訴學生，如果在以后的語文教學中用到這些圖片，可以到這里來查找，有條件的話，可以打印出來。

　　教是為了學生的學，計算機的教學應以學生的動手能力為主，因此學過之后，要給學生充分的時間來操作，以達到鞏固、熟練操作的目的，并且讓同學們明確學知識的真正目的，是運用。而不是擺設。

　　（四）、課堂小結、自我評價

　　給出一張評價表。讓學生認真填寫。并且匯報自己的填寫情況，說說你填寫后的感受，你有什么想法？

　　學生自評、互評，衡量自己的學習情況，了解自己的優點和缺點所在，取他人之長處，彌補自己的不足，促進自己進步。

　　讓學生感到學習知識的快樂與輕松，原來自己比想像中的更強。

　　七、教學反思

　　1、在本節課的教學中，我采用了多種教學方法，使學生在不斷變幻的形式和輕松的課堂氛圍中完成了學習任務。

　　2、在小組合作解決問題的環節中，小組成員的分工明確，配合默契，學習效果很好。

　　3、運用了舊知遷移新知的方法，撞擊新舊知識的契合點，不知不覺將新知掌握。

　　4、布置任務環節中，學生將所用的涉及的語文方面的圖片保存，真正地做到了知識的學以至用。

　　5、在最后的評價環節中，時間顯得有些不充分，評價環節也很重要，應在這一部分再多留一些時間。

　　6、在匯報學習、操作情況時，學生有只會做不會說的現象，在以后的教學中，我會更加注重學生表達方面的訓練，讓學生能有更多的交流機會，有條理的把自己的想法表達出來。

　　以上是我的說課，謝謝各位評委和網友的聆聽！

小學信息技術說課稿5

　　針對本節課，我將以教什么、怎么教以及為什么這么教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面展開我的說課。

　　一、教材分析

　　教材分析是教師上好一堂課的關鍵。本節課選自大連理工大學出版社三年級下冊第10課《玩轉電子郵箱》，本課的內容主要是申請電子郵箱、電子郵箱地址的格式以及發送帶附件的電子郵件的一系列操作步驟。在本課之前已初步學習了計算機的操作，這為本課所學內容奠定了基礎。

　　二、學情分析

　　教師不僅要對教材非常的熟悉，同時對所教授的對象也要有一定的了解，這樣才能夠因材施教，有的放矢。我所面對的是小學三年級的學生，他們已經掌握了計算機的一些基礎知識和基本操作，學習了常見的即時通訊軟件，如QQ。但對于網絡交流方式的認知較為局限，且該年齡段的學生好奇心強、操作欲望強，所以需要合理安排操作活動以滿足學生的需求。

　　三、教學目標

　　教學目標是教學活動實施的.方向和預期達到的結果，是一切教學活動的出發點和歸宿，我設計了如下的三維教學目標。

　　1.能獨立申請電子郵箱，能說出電子郵箱地址的組成部分并能向其他郵箱發送帶附件的電子郵件。

　　2.通過觀察教師演示、小組合作等方法，提高觀察、總結、交流合作的能力。

　　3.通過課堂學習，感受信息技術為生活帶來的便捷，激發學習信息技術的熱情，提升信息素養。

　　四、教學重難點

　　明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了。本節課教學重點是申請電子郵箱和發送帶附件的電子郵件，難點則是發送帶附件的電子郵件。

　　五、教學方法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教學方法是教師演示法、小組討論法、自主探究法等。

　　六、教學過程

　　我認為，鉆研教材、研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環，為了使學生學有所獲，我將從四方面展開我的教學過程。

　　(一)導入新課

　　在導入環節，我先向學生提問：“如何和遠在天邊的朋友交流呢?”由于學生已學過即時通訊軟件QQ，不難回答出“使用QQ”。我會在學生回答的基礎上補充：“通過網絡和朋友交流并不局限于使用QQ這一種方式，今天就來學習一種新的、像寄信一樣的網絡交流方式——電子郵件。”順勢引入本節課內容——《玩轉電子郵箱》。

　　采用復習導入是因為學生對于網絡交流已經有了初步認識，且在線交流是學生們日常生活中很常見的場景，他們并不陌生。通過激發認知沖突的方式引入新課內容，能讓學生的學習熱情更加飽滿。

　　(二)新課講授

　　本課以QQ郵箱為例，講解申請電子郵箱以及發送電子郵件的步驟。

　　1.申請QQ郵箱

　　對于申請QQ郵箱的步驟，我將采用演示法進行講解。在我演示時，我會提醒學生觀察并思考兩個問題：QQ郵箱的用戶名和什么有關?QQ郵箱的密碼又是什么?學生通過觀察不難得出：用戶名是QQ號碼，密碼是QQ密碼。緊接著我會補充：電子郵件是互聯網應用最廣泛的服務之一。人們可以通過電子郵件，利用文字、圖像、視頻等方式與世界各地的網絡用戶進行交流。目前大多數的電子郵箱都是免費申請的。

　　這里之所以用教師演示法，是因為申請郵箱步驟涉及多個按鈕的點擊，通過演示的方法可以讓學生直觀地了解操作步驟，便于后續教學活動的開展。

　　2.電子郵箱地址的格式

　　緊接著我會跟學生講解：電子郵箱的地址具有一定的規律，理解并記住它可以讓我們使用電子郵箱更加得心應手。我會在多媒體上呈現查看電子郵箱地址的位置，讓學生記住自己郵箱地址的同時，我會提出問題：電子郵箱地址由哪幾部分構成?先讓學生嘗試用自己的語言對各部分進行描述，再讓學生以信息技術小組為單位，限時十分鐘，通過上網搜集資料的方式尋找答案。學生通過小組探究不難得出：用戶名、連接符、電子郵件服務器名。接著我會讓學生嘗試申請其他電子郵箱，觀察和QQ郵箱有什么不同。在學生觀察后回答的基礎上我會總結：除了注冊QQ郵箱外，還可以注冊163郵箱、126郵箱等，不同電子郵箱的電子郵件服務器名不同。

　　這里之所以采用小組探究與網絡探究相結合的方式，是因為該部分內容較為抽象，學生很難通過生活經驗尋找答案，通過小組網上探究，可以加深學生對該部分知識點的理解。

　　3.發送帶附件的電子郵件

　　在該環節，我將采用教師演示、學生自主操作的方式進行。首先我會演示發送帶有附件的電子郵件的步驟，讓學生觀察并思考：在發送過程中，依次按了哪些按鈕?學生在觀察并回答后，我會讓他們以同桌兩人為一組，模仿我的操作流程，向對方的電子郵箱發送帶附件的電子郵件。在學生操作完畢之后，我會補充：一封郵件可以同時發送多個附件，這樣就避免了發送很多封郵件的麻煩。而且附件可以是多種格式，如文本、圖片、音頻、視頻等文件幾乎都可以作為附件發送給對方。

　　這部分之所以采用教師演示、學生模仿操作，是希望通過讓學生觀察操作最關鍵的操作點，幫助學生更好地掌握操作步驟而非死記硬背。

　　(三)鞏固提高

　　在學生掌握了基本操作之后，開展一個小活動：每人將課上的學習成果(包括發送電子郵件成功的截圖)以電子郵件的形式發送至我的電子郵箱中。

　　通過這樣的小活動，一方面檢驗了學生能否正確的發送帶附件的電子郵件，另一方面讓學生意識到自己的學習有一定的成果，從而獲得成就感。

　　(四)小結作業

　　在小結環節，我將采用學生扮演小老師的形式：一名學生扮演老師，帶領其他同學共同回顧本節課內容。通過這種方式可以調動學生的學習興趣。

　　為了培養學生對問題的探究能力，我設置的作業為通過搜集資料，尋找查收電子郵件的方式。

　　七、板書設計

　　以上是我的板書設計，對知識點分條列點，這樣設置可以簡潔明了地突出本課重難點，讓學生對本節課的知識一目了然。

　　我的說課到此結束，謝謝各位老師!

小學信息技術說課稿6

　　教材分析：

　　電腦教學的每一節實踐操作課學生都十分喜歡上。在五年級學生學會了使用powerpoint軟件設置背景、插入圖片、插入藝術字、文本框等一些操作技能之后，我設計了一節讓學生學習制作賀卡的綜合實踐課。

　　賀卡是學生生活中常用的一種表達完美祝福的方式，它能夠傳遞祝福、表示問候與祝賀，能夠拉近人與人之間的心靈距離。制作賀卡不僅僅能讓學生綜合利用以前掌握的知識表達心意，還能讓學生體驗到成功后的自信與愉悅。

　　設計理念：

　　以學生發展為主導，以自主探索為主線，采用“自主、實踐、創新”為特征的教學模式，以任務驅動的教學方法展開教學，引導學生在愉快、和諧、寬松、平等的氛圍中經過嘗試、觀察、分析、探究和實踐后主動建構新知識，掌握新技能，使學生的動手實踐本事和創新本事在原有基礎上都有所提高。

　　教學目標：

　　1、在powerpoint軟件中運用圖片、藝術字、文本框、背景設計賀卡，培養學生綜合處理問題的本事，促進學生構成良好的審美觀。

　　2、以任務驅動的形式介紹制作電子賀卡的全過程，讓學生體驗、探究、實踐，提高學生的自主探索和綜合實踐操作本事。

　　3、經過分析和欣賞作品，使學生對多媒體制作軟件有更深刻的理解，激發學生的求知欲和創作熱情。

　　4、經過動手設計和制作賀卡，發揮學生的設計才能和創意，并學會評價作品，提高學生的信息素養。

　　教學重、難點：

　　重點：賀卡中圖片、藝術字、文本框、背景之間的位置關系。

　　難點：賀卡中各對象的色彩搭配和版面布局。

　　教學準備：教學課件11張制作素材（春節中秋節國慶節教師節）100多幅

　　教學過程：

　　在進行本課教學時，我設計了以下五個教學環節：

　　一、談話導課，激發興趣（談話、欣賞、分析）

　　二、任務驅動，實踐探究（提問、嘗試、歸納）

　　三、小組合作，完成任務（動腦設計，動手操作）

　　四、展示交流，評價作品（展評、介紹、共享）

　　五、總結延伸，拓展提高（總結、鞏固、延伸）

　　1、談話導課，激發興趣

　　新課一開始，我先和學生一齊開心地交談我國有哪些傳統節日，節日來臨時，以怎樣的方式表達祝福，引出課題。之后我又和學生一齊欣賞和分析了四張節日賀卡（春節、中秋節、國慶節、教師節）的主色調，資料及給人的感覺。

　　春節賀卡主色調為紅色，再配上黃色的藝術字，色彩搭配很和諧，給人以喜慶、熱鬧的節日氛圍。

　　中秋節賀卡以藍色為主色，配以黃色的圖片、藝術字，整個頁面給人以爽朗、詳和、秋高氣爽的感覺。

　　國慶節賀卡主色也是紅色，以代表性建筑物廣場前鮮花簇擁，營造出一片歡騰、熱烈的節日慶祝氛圍。

　　教師節賀卡上一束溫馨的康乃馨，一杯濃濃的咖啡，配以清新淡雅的背景，表達對教師的問候與祝福。

　　欣賞教師精美的賀卡，能夠有效地激發學生想自我動手制作賀卡的興趣和欲望，所以我設計了欣賞精品賀卡這一教學環節。

　　欣賞完這些精美的賀卡，我又出示了一張教師節賀卡，讓學生仔細觀察賀卡中都有哪些我們以前學過的操作資料？想想它是怎樣設計的？讓學生分析一張賀卡要包括的各個操作要素：圖片、藝術字、背景、文本框。明白使用powerpoint軟件制作。分析這張賀卡的目的是要讓學生明白制作一張賀卡并不難，都是一些我們以前學過的操作資料，更加躍躍欲試，想很快就動手制作。

　　這時我又設計問題：如果讓你制作，你會分幾步？先制作什么？讓學生在頭腦中規劃制作賀卡的整體布局。學生回答后，我加以補充，并出示課件：制作賀卡的四步操作法。

　　2、任務驅動，實踐探究

　　以任務驅動的教學方法開展教學，學生在完成一個個小任務的過程中體驗動手操作的樂趣，完成各個小任務的過程也就是制作賀卡的過程：頁面設置－背景設置－插入圖片、藝術字、文本框－保存，在完成這些小任務的過程中，我又提出問題，引導學生回憶以前學過的操作方法，并在邊講邊操作的過程中探究，解決，嘗試，掌握各個操作小任務。學生熟練掌握了這些操作方法之后，為他們后面獨立完成賀卡制作做好了鋪墊，打下了堅實的.基礎。

　　3、小組合作，完成任務

　　學生熟練掌握了基本操作方法后，我將學生分成四組為學生供給豐富多彩的制作素材分別制作春節賀卡、中秋節賀卡、國慶節賀卡和教師節賀卡。動手之前，我再一次讓學生明確制作一張漂亮賀卡應當注意的事項：課件出示制作要求，同時要求在各小組中開展競賽，看哪組的作品最精致、最有創意。這個環節的設計使學生都能在原有知識經驗的基礎上主動建構新知識，掌握新技能。各小組同學在一齊互幫互學，營造了濃厚的合作學習氛圍，也增強了他們的團隊意識。

　　在學生制作的過程中，伴隨著課件出示制作要求的悠揚的輕音樂飄逸在教室的各個角落，優美的音樂聲給課堂創設了更加簡便和諧的氛圍，學生們展開想象的翅膀，把完美的祝愿運用賀卡的形式展現出來。在實際設計過程中，學生往往會對圖片東挑西選，心猿意馬而浪費時間，結果許久仍想不出滿意的賀卡設計稿圖。對此，我把賀卡設計的基本方法、步驟介紹給學生，讓教學活動中的主體在藝術的天地中馳騁。而在講述方法步驟時仍可結合展示的賀卡引用加以示范。在實際設計中鼓勵學生打破陳規，樹立獨創意識，精心設計制作出具有獨創風格的，新穎的賀卡。當學生在操作過程中遇到問題時，我會及時地走到他們身邊，耐心指導，使每一位學生都能感受到體驗成功后的歡樂！

　　4、展示交流，評價作品

　　一張張作品制作完成了，盡管有些作品并不是十分的完美，但都是學生用心創作的作品，是學生思想的結晶，這時我讓學生盡情地展示交流，講解，互相學習，取長補短，在各小組推薦的代表展示的時候，我和學生一齊從作品的色彩、版面、創意、審美幾方面評價作品，使學生明白一張精美賀卡的標準，并評出的一組為設計組。課堂上，學生興致很高，都期望把自我的作品展示給同學們欣賞。

　　5、總結延伸，拓展提高

　　在鼓勵和表揚了學生的學習態度和優秀作品后，我又讓學生欣賞了一張帶音效和動畫效果的賀卡，告訴學生這就是我們下節課要學習的新資料，激發學生將今日的學習熱情持續到下節課。

　　課后反思：

　　本節課在總體上進行得比較順利，到達了預期的教學目標，學生在課堂上表現積極，課堂氣氛活躍，無論是課前的引入，還是中間的學生制作階段，學生參與的積極性都十分高，并且課快結束時，每個同學都設計出了十分精美的賀卡作品，甚至還有點意猶未盡的感覺。整個的教學過程突出了以學生為主體，教師進行引導的新課程理念。

小學信息技術說課稿7

　　尊敬的評委、老師大家好：

　　今天我說課的題目是電子工業出版社小學信息技術第四冊第三課《美化班級課程表》，本節課是在前一節“編輯課程表”的基礎上進行人為的修飾和加工，是能夠培養學生的動手能力和審美能力的內容，也是最能激發學生學習興趣的一課，使學生在學習過程中能夠體驗成功的樂趣，提高學生的信息素養，此外，還能進一步的提高學生的思維能力和創造精神。

　　根據本課教材的特點，我制定了本課的教學目標：

　　1、能夠更加熟悉的使用文字的修飾，理解它們的作用，掌握邊框顏色、線型的設置以及底紋的應用。

　　2。通過學習和操作，培養學生的創新、合作、實踐和自學能力。

　　3。培養學生的審美情趣和合作精神。

　　教學重點：學會各種字體、字號、字體顏色的綜合運用，以及各種邊框和底紋的特殊效果的知識。

　　教學難點：設置邊框和底紋的具體方法以及創造性地美化表格

　　課前準備：課件教案素材多媒體演示軟件

　　根據本課的教學目標和教學重難點，我采用了任務驅動的教學方法，把本課的新知由易到難，層層設疑，讓學生在問題中合作、探究，不斷掌握本課的教學重點，激發學生的探究熱情，從而突破了本節課的教學難點。

　　“興趣是最好的老師”，基于這點。我開課前，創設有趣的問題環境，目的是激發學生的學習興趣，教學中我讓學生多觀察欣賞，討論后回答，演示講解過程，小組合作等形式，使學生在情境中主動、積極的接受任務，從而樂學。

　　本節課我設計了四個教學環節：

　　一、導入新課激發情趣

　　首先，播放《西游記》主題曲，學生不由自主地跟著哼唱起來。

　　我抓住時機：看了這組圖片都知道是西游記的故事，同學們知道他們闖了多少關嗎？我設計的意圖：以《西游記》的主題曲開頭，讓會唱的學生跟著唱，創設了良好的學習情境，調動了學生的學習的積極性，利用學生對動畫片的熱愛，激發學生的學習興趣，使學生在情境中主動、積極的接受任務，從而樂學。

　　二、學習新知任務驅動

　　同學們，老師帶領你們進入第一關（自主闖關）

　　（師演示）提示打開————課程表，選中課程表第一行，選擇“格式”—————“字體”命令，設置文字的`字體、字形、字號和顏色。

　　下面我們進入闖關游戲第一關：“設置表格文字格式”

　　請學生分小組探究設置文字格式的方法，如果有問題，你們可以求救，求救方法：向教師求救，但是機會只有一次。

　　步驟：1、選中課程表的字體

　　2、選擇“格式”——————“字體”命令，設置文字的字體、字形和顏色，

　　看誰最先闖關成功，老師贈送你們精美的書簽。我巡視并指導。

　　下面我們進入闖關游戲第二關：（修飾邊框）（老師帶著大家來闖關）

　　同學們知道孫悟空最大本領是什么啊？七十二變，同學們想不想把你的表格變得更加美觀，我們一同進入闖關游戲第二關：我先演示操作：

　　1、單擊課程表中的任意位置，使光標停留在課程表中。

　　2、選擇“格式”——————“邊框和底紋”命令，設置課程表的表格線。

　　3、設置完成后，請查看設置效果同學們知道孫悟空有隱藏功能是嗎？

　　接下來請同學們進入第三關（填充底紋）（一起游戲來闖關）

　　出示填充畫板，讓學生自己嘗試填充顏色，填充底紋。

　　1、選中表格第一行。

　　2、設置課程表第一行“你喜歡的顏色（注意審美）”底紋效果

　　3、按照步驟2操作方法，設置課程表其他單元格的底紋。

　　4、保存，課程表。

　　我設計第三關的意圖是：通過游戲填充顏色，引出課程表的填充顏色設置，在設置顏色，培養學生的審美觀。

　　三、課堂評價展現自我

　　1、對課上表現好的同學給予加分；

　　2、用屏幕廣播對作業進行公開評價。我設計的意圖是：一課一評，讓學生重視課堂表現，以進一步培養課堂意識，并對最終的綜合評價成績提供較好的根據。

　　四、課堂回味暢談收獲

　　我們連闖三關，你們都有收獲，一起回顧學習知識點，現在同學們能告訴我該如何美化班級課程表？（課件出示知識總結問答題）我設計的意圖是：在前面知識的基礎上，通過學生自主闖關、老師帶著闖關、游戲闖關自然流暢，符合學生的認知特點。前后統一，培養學生觀察、審美能力、發現和解決問題能力。最后出示完善好的課程表為下一節做好鋪墊。

　　謝謝大家！我的說課完了。

小學信息技術說課稿8

　　一、教學構思

　　課改以來如何將學生所學知識與生活實際相結合已成為研究的一個重要課題。我作為一名信息技術老師，一直在為學生能將自己課堂上所學的知識靈活運用到日常生活中去，并能解決一些實際問題而努力。本課是以學生為主體，讓學生在實踐中學習，不僅學習課本知識，更主要的是要將課本知識與生活知識聯系起來，開拓知識學習的領域，培養學生拓展性思維習慣，讓學生在開放的知識學習過程中，培養創新精神，體驗自主、成功的愉悅。

　　本節課是將小學數學第八冊第五單元“小管家”的內容和信息技術第四冊第七課《美化我的統計表》進行整合，并以綜合實踐活動的形式進行呈現，主要學習如何美化統計表。

　　二、教材分析

　　教學目標：

　　知識技能：1能在自己的電子統計表中插入行和列。

　　2知道利用表格自動套用格式的方法使自己的統計表更漂亮。

　　3能對表格進行底紋設置。

　　能力培養:1、讓生知道自己家里一個星期要花多少錢，把錢花在哪兒，使數學知識與學生的生活實際結合起來，培養學生的理財實踐能力，同時能夠幫助家長干好家務。

　　2、通過親身體驗，培養學生生活實踐能力和動手能力。

　　情感態度：1、利用所學的'數學、信息技術及生活知識去解決家庭一周開支中遇到的實際問題，提高學生學習的興趣，激發學生學習的欲X。

　　2、教育學生要合理用錢，改掉浪費的壞毛病，并通過這次的實踐活動體會父、母的開支意圖以及對自己的關愛，激發學生對父母、對家庭的熱愛。

　　教學重點：學生會根據自己的興趣、喜好來美化統計表。

　　教學難點：通過親身體驗，提高學生生活實踐能力和動手能力。

　　三、教法學法分析

　　中年級的學生思維已經比較活躍了，對計算機的操作也都有了一定的了解，對于這節課他們已經具備了一定的自學能力、分析能力。因此在本堂課中學生是活動的主體，學生為了對“家庭的開支記錄”統計出數據，將采用自主探究、小組協作學習等方式獲取知識來完善和美化自己的統計表。

　　四、教學過程分析

　　1、導入

　　因為第一課時學生已經對課題根據喜好分了組，并制作填寫了家庭一周開支記錄表，所以上課一開始就讓學生將課前準備進行展示，然后出示增加了總計的新統計表讓學生進行比較，看有什么不同，哪個更好。在這里學生通過比較找出了不同，知道了統計表應該還有總計和小計，很自然引入了本節課所要學習的知識——插入列和行。

　　2、自主協作探究

　　（1）動手實踐，在表格中插入列和行

　　老師在這里指導學生可以根據“小博士”提示，試試自己能不能在表格右邊加入“總計”一列，在下面插入“小計”一行。這樣學生就通過自主探究的方式來學習。在探究過程中老師還將學生在操作過程中所碰到的問題提出來，比如插入的行或者列位置不對怎么辦等，讓學生幫助解答，體現了一種協作學習的方式。

　　（2）美化表格

　　首先展示幾個美化好的統計表，讓學生明白普通的統計表也可以制作得這么豐富多彩，以誘發學生的學習動力。接著學生就通過老師給的提示，自主實踐，掌握美化表格的方法。

　　3、交流展示，共同評價

　　學生先在小組中相互交流自己的思想和方法，并選出一張統計表向全班進行展示。這樣即有小組的評價，又有學生相互的評價。然后將好的作品打后張貼在微機室里進行展示，這樣能學生是一種莫大的鼓勵。

　　4、拓展延伸

　　最后老師引導學生觀察自己統計出來的數據，顯示出每周要花這么多的錢，有怎樣的想法。在這里教育了學生要合理用錢，改掉浪費的壞習慣，并引出了下節課的內容。

小學信息技術說課稿9

　　課題：認認真真管郵件

　　教學目標：

　　1.掌握刪除和恢復郵件、設置自動回復等操作;

　　2.了解垃圾郵件的危害和拒收垃圾郵件的方法;

　　3.逐步樹立抵制垃圾郵件的決心。

　　教學重點：掌握刪除和恢復郵件、設置自動回復等操作;

　　教學難點：掌握刪除和恢復郵件、設置自動回復等操作;

　　教學準備：

　　1.調試每臺計算機。

　　2.打開計算機并由教師機控制。

　　3.由各組組長帶隊有秩序地進電腦室。

　　第一課時

　　一、導語引入。

　　二、進行新課。

　　(一)刪除電子郵件

　　1.訪問郵箱網站;

　　2.輸入用戶名和密碼，打開自己的電子郵箱;

　　3.打開收件夾，選定一封不需要的電子郵件。

　　4.刪除選定的`電子郵件;

　　5.參考前面的操作，刪除其他不需要的電子郵件。

　　6.講解恢復被刪除的電子郵件;

　　(二)拒收垃圾郵件

　　1.教師演示、講解：

　　2.選定收件夾中垃圾郵件;

　　3.把它們標記為垃圾郵件;

　　學生實際操作。

　　(三)設置自動回復

　　1.打開設置“自動回復”的頁面;

　　2.開啟自動回復功能;

　　(四)整理通訊錄

　　1.打開設置通信錄的網頁，查看“所有聯系人”;

　　2.選定幾位同學所使用的聯系人名稱，并移動到“同學”組中;

　　3.打開“同學”組，查看其中的聯系人;

　　4.選定聯系人，向通信錄中輸入姓名、年齡等信息。

　　(五)練一練：

　　(六)總結

　　1.這節課我們學習了哪些內容?

　　2.生答，師訂正。

　　板書設計

　　第十一課認認真真管郵件

　　一、刪除電子郵件

　　二、拒收垃圾郵件

　　三、設置自動回復

　　四、整理通訊錄

小學信息技術說課稿10

　　一、說教材

　　（一）教材簡析

　　《小圖片大作用》是河北省教育科學研究所編著的小學教科書《信息技術》四年級第7課的課程。在此之前，學生已經認識了Word這個文字處理的好工具，學會了用Word寫文章及簡單的排版等操作知識；在此之后，學生還將繼續學習在Word中插入藝術字、插入表格等其他幾種實用的功能。因此，本課教學起著承上啟下的作用。

　　（二）教學目標

　　知識與技能：讓學生掌握在Word中插入圖片、編輯圖片的方法，能夠編輯圖文并茂的文稿。

　　過程與方法：通過“古詩配畫”活動，讓學生體會圖、文結合形象直觀，能更清楚的表達主題的信息。

　　情感與態度：提高學生的動手操作能力，在作品創作過程中培養審美意識、創造能力、觀察能力以及自主學習能力。

　　（三）教學重點與難點

　　1．教學重點：掌握插入圖片的基本方法。

　　2．教學難點：圖片大小的改變及環繞方式的設置。

　　二、說教法

　　信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識。因此，在本課的教學中，我把“古詩配畫”活動貫穿整個教學，并采用了情景導學法與任務驅動法，引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲。同時，在教學過程中輔之以演示法、遷移法，并借用了藝術課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學法，發揮學生的主體作用，以期達到教學效果的最優化，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。

　　三、說學法

　　本課教給學生的學法是“接受任務──自我探索──思考討論──合作操練”。

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論，相互合作，實際操作，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　四、說教學環境

　　1．教學媒體：計算機網絡教室。

　　2．學習資源：提供聲音、文字、圖像、操作步驟演示。

　　五、說教學過程

　　根據本課教學內容以及信息技術學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

　　（一）創設情景，激情導入

　　在課的開始我是這樣設計：我讓學生伴隨著古典音樂背誦自己喜歡的古詩，孩子們伴隨著音樂，沉浸在古詩的美好氛圍中。并讓他們把古詩輸入并保存在電腦中。

　　學生完成后，教師引導說同學們掌握了這么多首古詩，老師對你們真是刮目相看，但是老師這里有一位新朋友，它不服氣了，想和你們比一比——（大屏幕展示）電腦小博士。展示完電腦小博士的作品以后很自然的就引出了這節課課題：小圖片大作用。教師還用電腦小博士來激勵學生：小博士在關注著我們，你們對自己有信心嗎？

　　（這里運用了逆向教學法，向同學們展示“古詩配畫”作品，形式多樣的“古詩配畫”深深地吸引了孩子們，教師引導學生廣開思路，大膽提出自己獨特的見解，激起了他們在Word中插入圖片的興趣。）

　　（二）自主探究，自主學習

　　本環節分三個層次展開：

　　第一個層次：找工具

　　在這個環節中教師沒有把在Word中插入圖片的方法直接教授給學生，而是先讓學生打開書，自己找到插入圖片的方法──“插入－圖片－來自文件”，找到的同學匯報。教師利用網絡教室中的.屏幕廣播演示剛才的方法，讓學生由抽象思維轉變到形象思維。選擇插入的圖片時由學生選擇并讓其說明原因。教師師再強調插入的圖片要適合這首古詩的意境，不是隨隨便便一張圖片就可以的，從而培養學生的審美能力。

　　（注：這里的圖片是學生利用課上和課下時間搜集的素材）

　　教師再介紹Word中的“剪貼畫”功能。Word中有一個“剪輯庫”，提供了豐富的剪貼畫，該庫中的圖片內容包羅萬象，我們可以直接從剪貼畫中找到自己需要的圖片，免去了自己查找圖片素材的麻煩。

　　學生自己操作練習，給自己喜歡的古詩配上圖片。

　　（此環節的設計意圖是當學生遇到問題，先讓學生自己學習解決問題的方法，培養學生自主學習的能力。）

　　第二個層次：改變圖片大小

　　（這個層次和第三層次是根據課堂隨機教授的）學生插入圖片以后，請同學們欣賞并評價自己的作品。學生會根據自己的審美說出覺得滿意，或是不滿意。這時教師適時的說出“你最想修改哪兒？”（師根據學生的意見來教授改變圖片大小的方法或是設置圖片環繞方式。）屏幕廣播演示：在所插入的圖片上單擊鼠標左鍵，讓學生觀察圖片的四周有什么變化？學生觀察到圖片的四周出現了小方點。把光標放在小方點上，光標會變成什么樣？（雙鍵頭）這時候讓學生自己動手操作拖動雙鍵頭，觀察圖片的變化。（圖片的大小改變了）

　　（此環節的設計目的不是讓老師牽著學生的鼻子走，而是讓學生成為學習的主人，由學生提出問題，老師幫助解決問題。）

　　第三個層次：設置圖片環繞方式

　　教授完改變圖片大小的方法以后，根據學生需要再教授“設置圖片環繞方式”的方法。在這里，“圖片環繞方式”有多種，教師只教授其中的一種，其余幾種讓學生自己去嘗試發現、小組交流。并給出另一個任務：在不同環繞方式下拖動圖片，看看有什么不同的變化？

　　這里給學生8-10分鐘的時間。教師可以走到學生中間，鼓勵學生遇到問題相互討論、協作解決。學生基本完成后，教師讓學生到前面匯報。

　　（這一環節是課堂重點部分，因此，我采用任務驅動法進行教學，任務是課堂的“導火索”，教師通過拋出一個個任務，激發學生的動手欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。）

　　（三）鞏固新知，作品創作

　　在上個環節學生自主探究、自主學習的基礎上，向學生提出：經過學習，同學們都學會了如何在文檔中插入圖片，并且會改變圖片的大小，改變圖片的環繞方式，下面同學們根據所學知識，完善自己的作品，每個小隊要推出一位選手進行評比，我們要評出這節課的“配畫小能手”！

　　學生自我創作，教師巡回指導，及時掌握學生創作過程中出現的問題，針對普遍性問題就需要面向全班反饋。

　　（此環節的設計意圖是讓學生進行想象創作，充分發揮自己的潛能。）

　　（四）匯報成果，評價交流

　　一堂好課，最后的畫龍點睛之筆也很重要。在此環節我是這樣設計的，“老師發現同學們‘古詩配畫’都很美，下面我們來展示一下，互相學習、共同分享，在展示時還要解釋所選古詩的含義，選取該圖畫的原因，以及圖畫在哪些方面表達了古詩的哪些意境。”學生自我展示和自我評價，對創作好的學生進行獎勵，評為“配畫小能手”。

　　（此環節的設計意圖是計算機成果的展示可以促進學生自覺學習，開拓視野，拓寬思路，使他們在友好的氛圍中相互學習、相互啟迪。通過這樣的展評，使學生不斷產生創新的火花，構思出更好的作品。教師及時發現每一位學生的閃光點，給予準確的評價和肯定，使學生獲得一種成功的體驗和喜悅感。）

　　（五）交流拓展，教師小結

　　同學總結這節課的收獲。這樣做能讓學生對這節課的內容有所回顧，又讓他們體會到在Word中插入的小圖片有什么大作用。緊扣課題，又一次突出了這節課的重點；再一次引出小博士，由電腦小博士對學生這節課的表現做出評價。

　　由電腦小博士給學生布置作業：

　　拓展空間：

　　1．選中圖片的時候，Word窗口中會出現“圖片工具欄”，你知道這些按鈕的作用嗎？自己試一試。

　　2．把校園里課間同學們活動的場面記錄下來，寫成短文。在短文中插入各種剪貼畫（也可以用“畫圖”程序自己繪制圖片），并進行適當的設置。

　　教學體會：

　　在小學信息技術的教學中，更多的是培養學生動手操作能力，讓學生在輕松有趣的學習中，掌握知識點。因為信息技術知識在不斷更新，所以我更注重培養學生自學能力，強調把學生學習的主動性放到首位，提高綜合運用能力。通過本課的學習，學生基本上可以完成了知識目標、情感目標和能力目標：掌握了在Word中插入圖片的基本方法，并且體會到了插入的這些小圖片在文本中的作用，培養了學生的自主學習能力及大膽探索、相互協作的能力。

小學信息技術說課稿11

　　【教材分析】

　　本課是在學生已掌握了Internet的基本操作方法，如：瀏覽器的打開，網址的輸入，搜索引擎等操作的基礎上而設立的學習任務，是教會學生把 Internet上信息下載到本機的方法，以及對下載的壓縮文件進行解壓縮的處理能力。分為圖片下載、網頁下載、軟件下載三個學習任務。通過任務的完成，來驅動下載方法的學習，驅動學生自主學習、協作學習的能力的培養。

　　【教學目標】

　　知識與技能目標：

　　1、使學生了解在網上信息下載的意義，了解下載的基本方法。

　　2、掌握圖片、網頁、軟件的保存方法與壓縮軟件的解壓縮方法，培養學生養成分類保存網上下載的`資料的好習慣，提高學生信息的綜合素養。

　　過程與方法目標：通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生利用信息技術的能力。

　　情感與價值觀目標：讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。

　　【教學方法】

　　1、任務驅動法

　　2、分層教學法

　　3、賞識教育法

　　【教學過程】

　　1、任務的啟動

　　興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。首先，老師在老師機的“我的文檔”文件夾里打開一個網頁文件，該網頁是XXX上當日頭條新聞。然后提問：

　　師：“老師剛才有沒有上網?”。生：“沒有”。

　　師：“那我們怎么看到了XX上今天的頭條新聞呢?”。生：“老師已經下載了”。

　　師：“對，老師已經把這條新聞的網頁下載保存到了老師的電腦里面了。你們也想不想把你們從網上找到的感興趣的東西保存到你們自己的電腦里呢?”。生：“想”。

　　師：“好，我們今天就來學習怎樣保存網上找到的信息，要求三個人為一個學習小組，通過交流討論，互相幫助，以自學的方式學會網上圖片、網頁、軟件的下載與分類保存”。

　　2、任務一—圖片的下載

　　通過打開“圖片下載方法”網頁學會網上圖片下載的操作步驟，然后單擊“試一試”網頁，練習從該網頁上下載一張圖片并保存到“我的文檔”的“圖片”文件夾里。老師巡視指導。

　　老師根據學生的操作進行點評。

　　3、任務二—網頁的下載

　　先指導學生閱讀“網頁的下載”，了解網頁下載保存的步驟，然后進入某一個網站下載一篇童話故事。

　　學生演示操作：請一個學生演示網頁的下載操作。

　　老師根據學生的演示操作進行點評，并提問：“網頁的下載與圖片的下載有什么不同”。

　　4、軟件的下載

　　請全體學生練習：點擊“下載一”，并將下載內容保存到“我的文檔”中的“軟件”文件夾里，然后點擊“下載二”。

　　請學生根據下載內容思考，“下載一”下載的是什么軟件?“下載二”呢?

　　引出壓縮包的解壓縮，老師先示范怎樣解壓縮軟件，然后由學生解壓縮已下載的壓縮軟件。

　　5、綜合練習

　　進入某一個資源網頁，按要求完成三個下載任務。

　　6、總結：

　　①、請學生說一說，下載了什么?

　　②、對于下載和解壓縮還有什么不明白的地方。

小學信息技術說課稿12

　　一、教材分析

　　本課是人民教育出版社出版的小學信息技術課本xxxx級上冊第xxxxx課的資料。本課是在學生已經掌握了xxxxxxxxxxxxx之后，開設的更高層次的任務，使學生在原有基礎上學會xxxxxxxxxxxx。本課資料操作性強，能夠充分調動學生的積極性，培養學生學習計算機的興趣。

　　二、學情分析

　　從心理特征來講，xxxxxx年級的學生具有很強的好奇心，開始具有必須地探索本事。從認知特征來講，大家在生活中對計算機已經有了必須的了解，并且充滿了對新學科的好奇。

　　三、教學目標分析

　　根據本課的知識結構和在整個課程中的地位，我將教學目標設計為：

　　1、認知目標：了解xxxxxxxxxxxxxx，掌握xxxxxxxxxxxxxx的基本操作；

　　2、本事目標：培養學生自主探索、自主學習的本事及培養學生的動手本事和團體協作本事；

　　3、情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操；

　　四、教學重點與難點

　　本課教學的重點是：學生經過本節課的學習，掌握xxxxxxxxxxxxxx的用法操作；

　　本課學習的難點是：能靈活運用xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx，

　　五、教法與學法

　　《小學信息技術課程標準》指出，中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。在這一理念的指導下，我采用了“創設情景——探究討論—任務驅動”等的教學方法，為學生制造一個互相交流的平臺，讓學生學習知識和技能。

　　1、創設情境法

　　在課堂上經過有目的地引入生動的場景，引起學生的情感體驗，幫忙他們更好地理解教材。

　　2、講解演示法

　　根據信息技術學科操作性強的特點，教師要邊講邊操作，使學生邊聽邊動手。

　　3、任務驅動法

　　經過為學生設置具體任務，讓學生在完成任務的過程中進行自主探究、合作學習。

　　4、分組教學法

　　使學生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同提高。

　　5、游戲教學法

　　經過引進一些游戲，激發學生的學習熱情。

　　6、輔助教學法

　　利用指法練習軟件CAL進行指法教學與指法訓練。

　　7、競賽活動法

　　經過組織學生進行分組比賽，檢測并提高學生的操作水平。

　　在學法上，該年齡段學生對信息技術課十分感興趣，樂于探究利用計算機做自我想做的事情且已經初步構成了使用計算機的良好習慣。學生在教師的指導下帶著任務經過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　六、教學過程

　　根據本課教學資料和信息技術學科特點，結合學生的認知水平和生活情感，設計教學流程如下幾個環節：

　　1、創設情境，導入新課

　　先給大家展示一份作品，讓大家進行評價，然后我提出：這樣的視頻（動畫、畫面）我們也能制作，大家想不想也來動手制作一件這樣的作品呢那就讓我們立刻開始吧。經過這樣的設計，創立了簡便愉悅的學習環境，調動學生的積極性，利用學生好奇好動和對完美事物的向往，激發學生的學習興趣。使學生積極參與活動，主動的.理解學習任務，從而樂學。

　　2、提出任務，探索新知

　　任務一：

　　由我來經過屏幕廣播方式演示示范操作過程，讓學生們觀看我我操作過程中作品的變化是什么（這樣設計是為了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力）。給學生xxxxx分鐘，在學生完成任務后，對操作過程中的問題加以強調、說明，同時肯定學生的努力。

　　任務二：如果xxxxxxxxxxxxxxxx，我們接下來該如何操作呢

　　在這一環節里我設計讓學生經過自我的理解，同桌交流以及我及時必要的補充，完成設定的任務。

　　設計意圖：教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生參與為標志，不能將結果簡單地塞給學生，而應讓學生自我得出結論，然后互相討論補充，教師總結。

　　任務三：xxxxxxxxxxxxxxxx，這是與xxxx學科有關的問題，這個任務我設計讓學生經過認真研讀操作流程后，與同桌交流討論，自我發現問題，解決問題。然后制作演示，適時請幾名同學談一下自我的操作過程，及在操作過程中村中的問題及解決的辦法，如果問題還沒用解決能夠請其他的小組幫忙解決，最終由教師總結，使學生在交流中彌補自我的不足。

　　3、實踐操作，評價提高

　　以小組討論競賽的形式，讓學生自我動手動腦創作或者演示，鞏固練習，培養學生創新本事。組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，然后教師對本課資料進行梳理歸納，并對學生的總體情景進行評價分析。重點從“行為養成”、“學習資料”、“學習興趣”三個方面進行評價，要積極體現評價是鼓勵、評價是指導、評價是教學相長。在評價的最終，指出不足之處，以有利于學生進一步提高。

　　4、回顧總結，布置作業

　　在這一個環節，我會讓同學們一齊進行總結，我最終做一個補充，把主動權交給學生。最終，我會布置這樣一個作業，經過這樣的作業給同學們多一些學習的興趣，多一份創造的信心，也多一份成功的體驗。

　　七、板書設計

　　本節課的板書我采用的形式更清晰直觀地向學生展示所學知識。

小學信息技術說課稿13

　　一、教材分析

　　《有趣的繪畫工具》是省小學信息技術教材第一冊（下）的內容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關于金山畫王畫圖知識的初步認識，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——基本技能——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會金山畫王中一些基本操作工具的運用，重點是掌握利用金山畫王畫板下的9種工具的基礎操作及利用工具畫圖。新的工具的學習與使用，對學生充滿著挑戰，能夠讓學生在現有的基礎上，產生一種求知與創作的沖動。正是這種沖動，也導致了學生內心理想與實際技能的不平衡。因此，探究學習的過程中，學生學習和創作的欲望極其強烈。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點。基于此點，從信息課本身的學科特點出發，結合學科課程整合理念，我設計了這一課時，目的在于讓學生掌握各種工具的同時，著重培養學生的動手操作,思維能力,自我創新能力，進而喚起學生的生活體驗，提高學生的信息素養。拓展信息技術課，只教電腦操作狹隘的課程局面。爭取把更多的信息納入到我們信息課程體系中來。培養學生的綜合能力，從而使學生發現美，感覺美，創造美。讓他們在無數的失敗中尋找成功，感受成功的快樂。

　　從內容層面出發，對具備一定抽象思維能力和動手操作能力的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結束教師適當個別指導。

　　二、教學目標

　　認知目標：讓學生熟悉和掌握畫板下工具的操作。掌握對工具的綜合運用的方法。

　　能力目標：培養學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。

　　培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

　　情感目標：讓學生在無數的失敗中，尋找并且體驗成功。

　　三、教學重點與難點

　　重點：熟悉和掌握畫板下9種工具的操作。

　　難點：對油漆桶的正確用法。

　　四、教法闡述

　　本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

　　信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，利用創設情境教學法創設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發展能力。使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，創造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的戰斗力與生命力。

　　五、學法指導

　　本課教給學生的學法是“分析體驗---接受任務——合作探究——綜合運用”。

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發展能力，訓練思維。

　　六、教學過程

　　根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

　　（一）創設情境，設疑激情

　　（二）合作學習，自主探究

　　（三）歸納總結，體驗成功

　　具體闡述

　　（一）創設情境，設疑激情

　　首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一幅顏色多彩較為簡易的作品小胖熊。讓學生通過已有生活體驗發表自己的評價，認識到電子畫展中的作品，美麗而不復雜，讓他們感到有成功的希望。這時教師抓住時機提出任務：畫一幅同樣的畫。緊接著教師問：畫這樣的一幅圖，你要用金山畫王里的什么去畫呢？學生會說：用筆。教師：到底用哪些工具呢？都是我們今天探索的內容。

　　目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。

　　（二）合作學習，自主探究

　　本環節分兩個層次展開：

　　第一層次：選擇畫板下面，多種不同的工具，不同的顏色去畫小胖熊。

　　1、同桌學生合作，共同完成。有問題一起討論，或問老師。

　　2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績。著重匯報學生對工具的選擇使用，如鉛筆、噴槍、麥克筆、刷子、橡皮等。針對學生的匯報，教師則加以適當引導，并提出問題。比如：用刷子畫小熊的身體，一不小心刷得太多了，怎么辦？如何去克服？這樣就順其自然帶出了，對筆頭粗細的用法和橡皮的.用法了。

　　3、克服難點，在學生匯報到如何畫背景時，教師的引導作用尤其顯得重要。可讓學生體會到背景很大，一筆一筆地畫，太麻煩。在選用了油漆桶時，則注意讓學生觀察界面的變化，有出現了三個橢圓形按鈕和正方形按鈕。這時，讓同學們再動手試試這四個按鈕的作用。再匯報結果。特別強調，用油漆桶也可以用各種圖案作為背景。

　　4、查漏補缺。在畫小熊的過程中，哪些工具還沒用到的？同桌合作試試看，會用嗎？

　　5、匯報這些工具的用法。

　　這一環節是課堂重點部分，因此，我以任務驅動的方式來整合美術、信息技術兩大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合后的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、在不斷的失敗中尋找和體驗成功，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。

　　第二層次：

　　1、教師指出學生畫面內容的不協調性，結合學生已受過的美術教育，展開想象。畫出更加美麗可愛的小熊，特別是背景。

　　2、學生自我創作，教師巡回指導。（為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學生可讓其充分自主學習，B等學生教師可適當進行個別指導。）

　　3、集體討論交流、評價，優勝者發放獎品。

　　分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）。

　　（三）歸納總結，體驗成功

　　（1）學生交流學習心得，各自選擇幾種自己喜歡的工具說說其中的用途。

　　（2）教師幫助學生輸理知識，歸納總結。

　　為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

　　七、設計理念

　　在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

　　1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。

　　2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新、利用網絡學習等），獲取信息，掌握操作。

　　3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

　　4、在體驗感受中學習。這節課中很“放”地讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。

　　5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不同對象分別對待）

小學信息技術說課稿14

　　一、說教材

　　本課選自順德小學信息技術教材，第一冊第三單元第五課《Wimdows畫筆》。主要是面向小學四年級和初學畫圖軟件的學生。《Wimdows畫筆》在第三單元“電腦小畫家”中占一個很重要的地位。在本單元的第一到第四課，學生學了用“金山畫王”進行繪畫，初步領略了電腦繪畫的神奇，對學習用電腦繪畫有著濃厚的興趣。本課是學習畫圖軟件的第一課，起著承前啟后的作用。畫圖軟件的操作簡單易用，非常適合初學電腦繪畫創作，學好畫圖軟件的使用，可以為學生將來學習專業繪畫軟件打下良好的基礎。本課包括六個內容：1。啟動“畫圖”軟件；2。認識“畫圖”軟件的窗口；3。用“鉛筆”畫山景；4。用“顏色填充”工具著色；5。用橢圓工具畫圓；6。畫直線。教學內容由淺入深，讓學生更容易地掌握畫圖軟件的使用。本課的教學目的是：1。掌握畫圖軟件的啟動和退出，并熟悉畫圖軟件的窗口；2。熟練掌握窗口中各部分的操作方法；3。能用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽；4。通過進行模仿作品和圖畫創作，激發學生對學習電腦繪畫的興趣。根據以上的教學目的，把熟練掌握窗口中各部分的操作方法作為重點，難點是用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽，而解決問題的關鍵是引導學生在自主的學習中掌握。

　　二、說教法

　　為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，又因為信息技術課程是一門“知識性與技能性相結合”的基礎工具課，如果用傳統的“教師教，學生學”的教學方法，效果肯定不佳，我在課堂教學中使用“任務驅動法”，應用WebQuest教學模式給予學生自學自練的時間和空間，鍛煉學生信息處理的思維和習慣，這一種教學方式，可以培養學生自學，協作學習和發展學生的創作能力，所以在本課的教學中先讓學生明確任務，再采用“試一試——說一說——練一練”的方法，讓學生在自學、質疑中學習使用畫圖軟件，整個過程體現了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則。

　　三、說學法

　　現代教學論認為學生是活動的主人，如果能讓學生通過自己的努力去發現知識，創造更美的東西，那將是我們信息技術課教學孜孜以求的最高境界，也是我們開展素質教育的最迫切要求。心理學家皮亞杰說得好“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新發明，而不是草率地傳遞給他”。因此，我在教學中讓學生用“問一問，說一說，做一做”的方法來完成本節課的學習任務。“問”自己不懂的地方；“說”自己理解的內容；“做”自己喜歡的圖畫。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取，變被動學習為主動學習。

　　其中還安排了質疑、互幫、討論等多種形式，激發學生學習和探究的欲望。

　　一、明確本課的幾個學習任務

　　二、通過WEBQUEST下的引言，簡單介紹畫圖軟件

　　三、試一試啟動“畫圖”軟件

　　1。先讓學生試一試

　　2。共同總結方法（電腦顯示步驟）

　　3。小比賽，看誰最快能啟動畫圖程序

　　讓學生明確學習任務，讓他們在學習中有方向性，更易掌握。

　　四、認識“畫圖”軟件的`窗口

　　1。利用WEBQUEST的幫助，先讓學生自學

　　2。及時反饋，顯示“畫圖”軟件窗口，讓學生說出各個部分名稱

　　3。“找朋友”游戲：把各部分名稱發給學生，讓學生把黑板上的窗口貼好

　　4。質疑：工具箱、顏色盒不見了，怎么辦？

　　5。學生練一練：顯示及隱藏工具箱、顏料盒、狀態欄

　　通過游戲，使課堂氣氛活躍，又能讓學生投入到教學中，調動了學生的積極性

　　五、用“鉛筆”畫山景

　　1。先把任務交給學生：使用鉛筆工具，畫一幅山景

　　有學生可能會問：怎么選擇了鉛筆工具在畫紙上卻畫不出線條來；畫錯了怎么辦（這時我讓其他同學幫助他解決問題，或者在軟件的電子書中找答案）

　　通過學生問一問，說一說，做一做，變被動為主動學習，能形成一個協作學習的氛圍，使學生投入到學習中。

　　六、用顏色填充工具著色

　　引導學生如果涂上顏色，山景就更美麗了，激發學習興趣

　　1。讓學生試一試，給山景填色。

　　2。質疑：為什么我的整張畫紅都會變色的呢？

　　3。教師點撥：只能在封閉的區域內填充顏色，否則，顏料桶內的顏料就會“流”出來

　　七、用橢圓工具畫圓

　　1。先讓學生試一試畫圓，他們畫的圓大部分是橢圓。

　　2。師顯示一個圓，問學生你想畫這么一個圓嗎？師介紹方法

　　3。試一試給圓涂色

　　八、畫直線

　　放手讓學生完成，看誰畫得最好

　　創作性練習，鞏固新知

　　比一比，看誰是“電腦小畫家”

　　1。作品模仿練習，培養觀察力和鞏固新知

　　2。讓學生發揮個人或小組的才華進行創作

　　3。顯示一些優秀作品，讓學生自己評出“電腦小畫家”

　　4。把優秀作品打印出來獎給“電腦小畫家”

　　江曾說過“創新是一個民族的靈魂，……一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”通過練習培養學生在創作中求價值，提高學生的審美能力

　　九、總結全文

　　1．讓學生說一說本節課的收獲

　　2．讓學生說一說感受

　　引導學生說，讓學生對所學知識有較系統的認識，通過說感受激發他們的學習興趣

小學信息技術說課稿15

　　一、教學內容分析：

　　本課的知識點是北京市計算機教育研究會組編、清華大學出版社出版的《信息技術》小學版第2冊第三單元創建多媒體演示報告中的第14課編輯研究報告例5。

　　本套教材第1、2兩冊為必學內容，供小學四、五年級使用，共7個單元32課。內容包括計算機的基本操作、畫畫、指法、錄入漢字、寫作、上網、制作演示報告七部分的知識點，在這七方面的學習中向學生滲透信息的概念、信息意識與道德、信息的采集、傳遞、處理技術等。本單元是這七部分的最后一部分。大部分知識的學習、技能的掌握都上在原有基礎上的提高與發展，并不是一個獨立內容。因此在學習方法上要注重對以前學習方法的模仿上。比如說學習演示文稿這個軟件，它與WORD都是微軟的產品，體系結構完全相同，操作方法上也是大同小異，WORD是上前面單元學習過的內容，因此在學習演示文稿時有很多內容完成可以讓學生通過類推WORD自己來掌握。

　　本套教材已使用八年（20xx年9月開始使用），它以計算機知識的學習為主線，強調計算機技術的學習，延續了以前的“電腦”課的特點，雖然冠以“信息技術”之名，但在教材編寫上還是重“技術”輕“信息”。我在設計本課內容之前，親自到北京圖書大廈查找相關資料，通過對十余個版本教材的對比，終于找到一套由清華大學計算機研究室編的1至6年級共12個學期的教材，非常符合《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》(20xx.11)的精神。（信息技術課至今沒有出臺課程標準）它以信息的相關內容為主體安排和設計教材，整套教材非常強調學生的信息意識的培養。很明確的把計算機作為一種信息技術的工具和手段之一加以學習。強調學生的對信息處理的能力和信息道德的培養。鑒于此，我把“清明掃墓”做為本課的主線，以傳遞學生“清明掃墓”的情感為信息點，用在演示文稿中插入圖片的方法制作出圖文并茂的演示報告，從而達到進行有效處理信息的目的。

　　二、學生學情分析：

　　本課的授課年級是五年級。本年級的學生在一至三年級時對七部分知識點的前五個都有所學習，四年級一年未開設信息技術課，五年級第一學期以WORD的復習、提高和運用為主開展了十課時的學習。本學期學期的演示文稿是一個新的知識點，但它編排的體系結構與WORD完全相同，尤其是這節課要學習的在演示文稿中插入圖片的方法與上學期學習在WORD中插入圖片的方法基本相同，只不過所使用的軟件環境不同，因此可以借助WORD的學習來開展教學。

　　在學習本課之前，學生已對演示文稿有了初步的認識。已經學習了演示文稿的新建、保存、打開、插入文本框、插入藝術字、制作動畫、設置背景等內容。

　　本班的.學生信息技術課學習差異很大。有的學生一個學期只能在學校有十余節課的上機時間，操作電腦的總時間約3小時，對所學的內容只是一個大致了解，爭取能達到最低要求；有的學生家中有電腦，每天都能操作電腦，對課堂上所學的內容早就會了，所以就感覺沒意思。

　　三、學習目標：

　　本課的學習目標有三個：

　　1、學會兩種插入圖片的方法，即菜單操作和工具欄操作；學會一個圖片工具，即設置圖片透明色工具。

　　2、能夠綜合運用所學的方法表達自己清明掃墓的感想。即根據自己的需要合理的處理信息。

　　3、在課堂活動中，教育學生學習烈士精神，珍惜現在來之不易美好時光，努力學習，將來成為國家的棟梁之材。

　　四、教學重點、難點：

　　1、教學重點：二種插入圖片的方法。

　　2、教學難點：在綜合實現活動中有條理的設計自己的作品。

　　五、理論依據：建構主義理論

　　建構主義概述：

　　六、教學方法：

　　1、任務驅動法。

　　信息技術課程的特征之一就是它具有很強工具性。對于這類課程，任務驅動教學法很適合學生的學習。

　　任務驅動法簡介：

　　2、情境創設法。

　　七、教學過程簡述。

　　（一）情境導入：

　　１、課前準備：將學生的掃墓收獲放在黑板前進行展示，有作文、日記、圖畫、摘抄等。電腦里放映出學生掃墓的一些照片。

　　2、課堂導入：先展示幾張有代表性的學生作品，然后展示老師的作品，在作品中由福娃提出觀看要求：一、老師做的演示文稿與以前學習過的有何不同？二、這樣的表達方式有何好處？通過學生觀看、思考，主動發現問題，提出問題。從而確定本課的學習內容，并出示板書。

　　（二）學習新知：

　　1、首先請出你的小客人。通過學生自學例1后，分別匯報二種不同的插入圖片的方法，來實現對二種插入圖片方法的學習。在自學中要求學生分成2組，一組學習方法一，另一組學習方法二，通過匯報交流達到每個組再學習第二種方法的辦法。匯報完后師生共同總結，提煉出二種方法的要點并板書出來，使學生的思路更清楚。為了使學生對所學習的內容做到充分的實踐，接下來讓學生用自己沒有用過的方法去插入白花，并為福娃戴好白花，由此達到鞏固所學新知的目的，同時讓學生發現新問題，為學習下一個新知識做準備。

　　2、為福娃戴好白花。當學生用另一種方法插入白花后發現了白花的背景色很不好看，如何去掉背景色成了新的問題。此時我先讓學生明確描述問題是什么，目的是提請學生注意，同時抓住問題的關鍵。然后，根據情況由老師或學生進行設置透明色工具的學習。（如果有學生自己課前就會，就請學生來講解、示范，如果學生都不會，老師直接進行講解。）講授完后，讓學生進行實踐，為福娃戴好白花。

　　（三）綜合實踐：

　　用本節課學習的插入圖片的方法來制作出圖文并茂的電子演示文稿，向大家展示自己的掃墓收獲。先要求學生仔細閱讀題目要求前3條，然后組內討論確定本組要做的每一張幻燈片的內容，匯報討論的結果，說一說你如何設計。最后閱讀第4、5條要求，開始進行幻燈片制作，完成后進行作品展示、交流。

　　題目要求：

　　1、給幻燈片全部應用上單色背景（如黑色）。

　　2、請將你的題目（如《收獲》）放在第一張幻燈片中，并在落款處寫上自己的名字。

　　3、請再插入3至4張新幻燈片。最后一頁顯示“再見”，中間的每一頁幻燈片都要有圖片和圖片說明。圖片說明用一個詞表示，可以是插入藝術字也可以是文本框；插入圖片的兩種方法都要用上；可以加上適當的動畫。

　　4、保存你的作品到自己的文件夾中，起名為“收獲”。

　　5、完成后試著展示一下自己的作品。邊展示邊說一說自己做的是什么？用什么方法做的？最成功的是什么？

　　作品展示時，要求學生做有禮貌的觀眾。對學生作品進行評價時認真、誠肯，多看看別人優點。被評價的學生要虛心聽取別人的意見，對他人的意見表示感謝。

　　（四）小結部分。強調本節課的教學重點，即二種插入圖片的方法。

　　（五）布置學生作業，同時進行思想教育。

　　請你在課下繼續完善你的作品，把它做成一份精美的禮物送給烈士的后代，也送給我們自己，時刻提醒我們，珍惜今天的幸福生活，努力學習，成為國家的棟梁之才！