《地球爺爺的手》說課稿
作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《地球爺爺的手》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《地球爺爺的手》說課稿1
【教材分析】
《地球爺爺的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第31課。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了"地心引力"這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而培養兒童愛科學、學科學的精神。
【教學目標】
1.認識"倆、摘"等7個生字，會寫"球、玩"等6個字。
2.正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3.初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神。
【教學重點】
1.識字、寫字朗讀課文。
2.理解課文，讀好有請求語氣的句子。
【教學難點】了解地心引力這一科學常識。
【教學準備】課件。
【教學時間】2課時
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入。
1.同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）
2.可是不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。
3.板書課題，齊讀課題《地球爺爺的手》
二、自讀感知。
1.學生自讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通順。
2.檢查字音掌握情況：
（1）出示帶拼音的'生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。
（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。
（3）打亂順序挑戰讀。
（4）出示帶有生字的詞語。（指名讀詞語，開火車式讀詞語。）
3.識記生字
4.說故事內容。
明確：小猴和小兔想吃樹上的桃子，地球爺爺用它那雙無形的手——地心引力，幫助它們把樹上的桃子摘了下來。
三、感悟理解。
1. 學習1—4自然段。
（1）齊讀，說說你讀懂了什么？
（2）出示句子：
一天，他倆在樹下玩，跳啊，唱啊，真高興！
指名讀，讀出開心地語氣。
（3）出示：是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。
a. 讀句子。
b.拓展訓練：大家看看這滿樹的桃子，想想看這桃子還怎么樣啊？（又大又多、又紅又多等）
出示句型：按層次出現。
又 大 又紅
又____又___
蘋果又____又____
冰淇淋又____又____
____又____又____,一定________________.
2.學習5---9自然段。
過渡：于是，小猴就請求爸爸給他們摘桃子吃，聽著小猴這么著急的請求聲，猴爸爸有沒有為它倆摘下桃子呢？請自由的去讀一讀第5—9自然段，到課文中去找找答案。
（1）學生自由讀課文第5—9自然段。
（2）交流：
猴爸爸有沒有為小猴和小兔摘桃子啊？是誰幫了他們的忙呢？（地球爺爺）
（3）指導抓提示語朗讀。
a.出示句子：
覺得很奇怪："地球爺爺怎么幫忙啊？"
也說："是呀，地球爺爺怎么幫忙呢？他又沒有手。"
b.指名讀句子。
c.那你知道什么叫"奇怪"嗎？（不明白、不清楚、不理解）
d.指導朗讀。
e.小猴，小兔，他們到底為什么感到很奇怪啊？究竟發生了什么事？
（猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。）
f.質疑：為什么桃子偏偏就是往地上掉，而不是飛到天上去或者飛到別的地方去呢？
3.學習第10自然段
（1）看來，還是讓我們自己一起去問問地球爺爺吧。（出示地球爺爺的話——課文第十自然段）
（2）學生自由讀第10自然段。
（3）你都讀明白了什么呢？
a.原來地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣。
b.地球爺爺這雙有很大很大力氣的手就是我們大家看不見的——地心引力。
c.理解"地心引力"（課件播放講解什么是地心引力）
教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
（4）感悟地球爺爺的手的神奇。
a.師：小朋友，地球爺爺的這雙手雖然是我們看不見的，但是只要你留心觀察便可以發現，其實在我們的生活中，地球爺爺時時刻刻都在用它那神奇的手在幫助著我們呢。你能舉出一些說明地球有"手"的例子嗎？
b.人類能夠穩穩地站在地面上，()我們的樓房，也是靠地球爺爺的手才能夠建造起來的。
c.假如地球沒有了地心引力，會怎樣呢？
四、總結
今天，通過大家的共同努力，我們了解了地球爺爺是有手的，也就是神奇的地心引力。其實關于地球爺爺的奧秘還有很多，正等著你們去探索、去發現。希望同學們再接再厲，繼續開啟科學知識的大門。
第二課時
一、復習導入
1.開火車認讀生字。
2.自由讀課文。
二、分角色朗讀課文
1.選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。
如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；
小兔──有禮貌、驚奇；
猴爸爸──慈祥、和藹；
地球爺爺──穩重、有力。
2.四人小組分角色朗讀。
3.全班分角色朗讀。
三、指導書寫
1.出示生字認讀。
2.學生仔細觀察它們在田字格中的位置。（本課全是左右結構的字，"球、玩、跳、桃、樹"應該寫得左窄右寬，"剛"字應寫得左寬右窄。）
3.師范寫，指導。
"球、玩":注意區別"王"與"王字旁"的異同；
"跳、桃":"足"作偏旁時，"捺"要變"提"; "兆"字的筆順及筆畫"豎撇"都要仔細指導。
"桃、樹":"木"作偏旁時"捺"要變"點".
4.學生練寫，師巡視輔導。
5.及時展示寫得好的學生作業，進行評議。
四、布置作業
1.同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。
2.嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？
《地球爺爺的手》說課稿2
各位評委老師：
大家好！
我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書小學一年級下冊第31課《地球爺爺的手》。本課主要以成熟的桃子自己落地，生動形象，深入淺出的介紹了“地心引力。”
教學程序我分為4個環節：
1、導入新課，
2、學習生字、詞語，
3、分析課文，解決疑問，
4、課內擴展
一、導入新課
教師出示手的圖片，讓學生說說手的用處。從而引出地球爺爺的手。由手引出地球爺爺的手，容易引起同學們的興趣。
二、學習生字、詞語
通過昨天的預習和在課文中的識字，讓學生看大屏幕找小老師教教大家，讓學生獲得成就感，激發他們的學習興趣。然后再通過生字來組詞，加深對生字的印象。并讓學生讀一讀課文中的關鍵詞。
三、分析課文，解決疑問
同學們生字和詞語都掌握的較好，讓學生自由讀，誰喜歡哪個自然段就讀給老師和同學聽，給同學一個展示自我的機會。讀完之后教師提出問題：地球爺爺的手指的是什么？你是在哪個自然段找到的？是誰說的話？指導地球爺爺說的話。（用粗重、緩慢的語氣讀）指導讀出感情。然后又我問：“地球爺爺的手有什么作用？”學生回答后，我說：“地球爺爺的手真的能讓成熟的桃子掉下來嗎？課文中的誰看到了？”從這個問題導入童話故事的開始，在童話故事中，主要是讓同學們讀好三個小動物之間的`對話語氣。
猴爸爸用和藹可親的語氣，小猴子高興的語氣，特別是讀好小猴子的請求語氣，這一點教師要范讀。在對話中引導孩子融入角色，讀懂故事。講到小兔子說的：“是呀，地球爺爺怎么幫忙啊？” —讓學生看地球的圖片，然后用磁鐵吸引鐵釘，來與地心引力相比較。形象直觀，又有利于低年級理解地心引力這一抽象概念。解決開始的疑問，看來地球爺爺真的能讓成熟的桃子掉下來。我又問：“你還能舉出地球爺爺是有手的例子嗎？”同學們舉了好多例子……讓孩子們舉例的目的是讓學生在生活中要仔細觀察，對地球的奧秘產生興趣。
四、課內擴展
1、舉例太空中的宇航員失去重量漂浮在空中，強調地心引力對我們的作用太大了。那我們應該怎樣保護地球呢？讓學生說說怎樣保護地球，從而樹立學生愛護環境的意識。
2、英國科學家牛頓，通過蘋果落地發現了地心引力。
3、讀關于“地心引力”的兒歌。
課內擴展是讓同學們知道地心引力對整個地球的重要性。
五、說板書
《地球爺爺的手》是本課的課題，地心引力是本課的教學難點，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來是地心引力的作用，省略號說明生活中這種現象很多。
教學反思：
根據低年級學生的學習特點，我在本課的教學中結合課文中的小動物主人公，結合生活常識，積極有效地引導學生自主學習。在主動探索中認識生字，在多種方式的朗讀中體會感悟，讀懂故事，事實證明不僅極大的調動了學生的興趣，而且確實幫助學生更直觀地理解了地心引力。
《地球爺爺的手》說課稿3
各位領導、老師：
大家好!我今天要講的內容是語文一年級下冊的《地球爺爺的手》。
一、說教材
1、教材分析:
《地球爺爺的手》這篇課文是新課標人教版小學語文第二冊第八單元的第二篇課文。本單元的課文主要以科學知識為專題，運用淺顯的兒童語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業、農業、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識。《地球爺爺的手》以兒童喜聞樂見的童話形式,通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養兒童愛科學、學科學的精神.
2、學情分析：
本班大部分學生(尤其是男孩子)對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。
3、教學目標：
根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，結合新課標理念，我將該本節課的教學目標定為：
知識目標：認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。
能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
情感目標：初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神.。
4、重點難點：
由于一年級學生還處于運用并鞏固漢語拼音的主要教學階段，是進一步學習普通話的重要時期，因而識字教學教學是本課的重點之一。另一個重點是通過朗讀理解課文，讀好有請求語氣的句子
難點是啟發學生了解地心引力這一科學常識。
二、說教法與學法：
1、情境導入法。新課標要求語文教學應激發學生的學習興趣，我采用情境導入法激發學生讀書的欲望，調動學生的積極性，主動性。
2、趣味游戲法。語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，我根據學生的個性差異和學習需求，創設學生感興趣的識字游戲活動，愛護其好奇心、求知欲。
3、以讀代講法。在低年級閱讀教學中要培養學生的朗讀能力，以讀代講是幫助學生理解課文的重要手段。教學中留給學生時間和空間讓學生自讀感悟。
4、直觀教學法。通過使用實驗、課件，讓學生直觀、形象的進行觀察、比較理解課文。
5、“自主、合作、探究”方法。
語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，為此，與教法想適應，以學生為主體，調動學生的多種感官參與活動，采用：1、競賽、游戲法學生字;2、自學、合作、探究法了解“地心引力”是什么;3、讀、思、議、評、演，充分發揮學生的主動性，提高學生閱讀興趣培養學生閱讀能力。
三、說教學流程：
1、談話激趣、創設情境
作為一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據學生這一心理特點，我根據課文內容創設了這樣一個情境：孩子們，老師畫的是什么?(一只小手)，這手有什么用?(學生興致勃勃地說)
再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢?這樣把全班學生的注意力凝聚在一起，喚起兒童探究的欲望，使學生在輕松、愉快、有趣的情境中進入本課的學習。又順理成章的板書課題：地球爺爺的手，帶學生走進課文。
2、自讀課文，學習生字。
學生自讀課文前，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。學生帶著要求讀書，目的性很強，更有利于他們養成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。
識字能力是學生終身學習的.一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，新課程標準特別強調要培養學生自主識字的能力，當學生自讀課文后，我調動學生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學生在讀書中自學本課生字詞，培養學生良好的讀書習慣。
識字教學是小學低年級的重點，通過學生自學生字，采用小組合作對學生自學情況進行檢測，讓學生在小組合作中學會幫助別人，學會合作。再全班進行交流，并讓他們談談自己是怎么記住的?
學生自己練讀，然后指名當小老師領讀，學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅;游戲挑戰讀;把生字送回課文的詞語中，開火車式讀詞語。
這一些檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。
3、重點指導，重在感悟
朗讀是學生對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。老師隨機點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。這時學生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。
4、拓展實踐，回歸生活：
新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。地心引力這一科學常識比較抽象，我用課件演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養學生探究科學，留心身邊科學的精神。在這一環節中，整合了課內外和網絡資源，進行有效的拓展學習，又把課堂教學拓展到學生的生活中去，讓學生聯系自己的生活舉出例子說明地球爺爺是有手的，以及說說地球方面的有關知識，大家各抒己見，互相評議，這樣架設起生活和課本的聯系，調動學生日常生活體驗，注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。充分發揮了學生的思維能力和想象潛力，鍛煉學生口語表達能力，從而使學生學會仔細觀察。語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向更廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。
四、說板書設計
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性。我的板書力求簡潔美觀的原則，符合孩子的特點和認知水平，能吸引孩子的注意力。。
地球爺爺的手(地心引力)
蘋果 ·········
落地
《地球爺爺的手》說課稿4
《地球爺爺的手》是小學語文一年級第二冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過成孰的桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。
下面結合我對這堂課的理解，談談我的設計思路：
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習知識積極的組織者和引導者。
語文教學應讓學生自讀自悟，自學探索為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達以這個理想目的不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此，在我的課上提倡學生們的自讀感悟，培養學生理解課文的.能力。如在學習地球爺爺的話時，我是這樣安排的：先是我朗讀了一遍，然后問學生，你們在聽老師的朗讀以后，你們聽懂了什么?這樣能把學生對這段話的理解講出來，如果還有一定難度沒有講出來的，我就適當地引導。
2、架設生活與教材的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
知識來自生活，我們的課堂更應與學生的生活實際相聯系。因此，我在學習小猴請小兔吃桃子的話的前面，安排了一個說話訓練，讓學生們結合自己的實際，想想如果你是小猴，你會怎么樣請小兔吃桃子呢?這樣就能喚醒學生對生活的理解，同時也能培養學生們在交際上的一些禮儀。另外，在學習地球爺爺的話的時候，我注意與學生們的實際相聯系，問問學生還知道地球爺爺的手能干什么嗎?激發起學生探索大自然的欲望。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。我在課堂上是放手讓學生學的，在初讀課文階段，我讓學生在自讀課文的過程中學習生字的，然后就是卡片反饋檢查，由于這課的生字比較簡單，所以沒有花很多時間。
4、興趣是兒童最好的老師。
課文是從兒童熟知的“手”入手，引出地球爺爺也是有“手”的，而且是與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。
《地球爺爺的手》說課稿5
一：說教材
1、教學分析
《地球爺爺的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第31課。課文以童話故事形式，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識.引導學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
2、學生學習情況及教學處理
由于一年級學生大多數活潑、好動，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，喜歡朗讀。由于年齡特點，他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，我充分借助多媒體課件教學，圍繞“學習主題構建”的理念,積極有效地引導學生自主學習。
3、設計理念：
最好的老師是“興趣”，最好的教學是“啟發”，教師課堂教學一大任務是啟發學生的興趣。本課旨在用充滿童趣的語言，形象生動的課件，適合低段孩子的游戲和競爭方式，用興趣引路，創設讓孩子在自主、民主的學習氛圍中，自由地讀、說，在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”。對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。圍繞“學習主題構建”的理念來預設本課的學習目標。
4、教學目標：
（1）、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。
（2）、正確、流利有感情地朗讀課文。讀好有請求語氣的句子。
（3）、初步了解“地心引力”這一科學常識，激發學生探求科學奧秘的情感態度。
5、課前準備：
課件、磁鐵、回型針、小鐵釘、紙飛機。
二、說教法、學法。
《課程改革與學習主題構建》第三章的“知識鏈”的觀點告訴我們：教學的重點要注重與展開那些方法讓學生經歷怎樣的學習過程，既從強調內容轉變為強調過程。知識系統則由直接接受轉化為由學習主體通過活動體驗、實踐感悟得到建構。據此本課擬以自主、民主、合作、探究的方法教學。根據本課目標和內容，從學生的生活經驗出發，在活動體驗中建構知識。讓他們在自主、民主的學習氛圍中，自讀自悟，主動去獲取知識。
三、教學流程
（一）、激趣導入，揭示課題
好的開始是成功的一半，創設好的教學情境，可以激發學生學習的興趣。興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，在學習新課前讓學生玩紙飛機，并要他們觀察紙飛機最終是怎么樣的，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的`核心內容密切相連。因而以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。
（二）、初讀課文，自主識字
課程改革鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。在這個過程中我分3步走，
1、帶著要求讀，學習目的性明確，有利學生養成多讀多寫多思考的好習慣。
2、演示生字課件，直觀、形象，大大激發了學生學習的興趣，使學生獲得成就感。
3、用演一演，比一比，送“桃子”的方法加深對生字詞的印象
（三）、再讀課文，讀中生疑、讀中感悟。
猴爸爸還沒有動手，樹上的桃子，為什么會掉小來？
地球爺爺的手是怎樣的？
這些都是學生的疑問所在。我讓學生自己到書中去找答案，在讀中感悟。一年級的小學生很難建立“地心引力”的概念的，再通過小鐵釘靠近磁鐵這一形象的演示，化抽象為具體，讓學生直觀而形象的感受到了“引力”。
（四）、拓展延伸，鞏固練習。
為了架設生活和教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生的探究視角指向廣闊的生活天地。在這個環節我設計了問題：
1、你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎?（要求學生從我們自己身邊說起，聯系生活感受，暢所欲言。）
2、出示句式，學著樣子說說 ：地球爺爺的手能（ ）。激發學生學習科學的熱情。
3想象說話：如果地球爺爺沒有手，世界會怎么樣的？
（五）指導寫字
課件出示，通過比一比發現異同。讓學生自己說說寫字的時候要注意什么。在觀察中掌握識字的技巧。
（六）、作業設計（選一道你喜歡的作業完成）
1、讀一讀：努力將課文讀得更好，朗讀給全家人聽，說說自己學到的新知識。
2、找一找：課后收集關于地球知識的資料，帶到學校和同學、老師一起交流。
3、試一試：一大一小的兩個東西從高處落下，哪個先落地？
這樣設計作業顯得比較靈活，體現了新課標的要求。既減輕了學生的負擔，又把生活帶進課堂。
七、板書設計
31、地球爺爺的手
桃子
落
地心引力
這樣設計目的是體現了課文的核心，桃子落地是因為地心引力。
在本課的教學過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方法進行教學，使學生真正成了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我愛學。在今后的教學過程中，怎樣使教育教學的方法和手段更好的為學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍的奮斗。
《地球爺爺的手》說課稿6
第一課時
教學目標：
1．認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。
2．能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣導入。
小朋友們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）
可是每次紙飛機飛得再高,都會怎么樣呢?
（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的'這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。）
二、識字、讀文。
1．提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，找出生字，連成詞語讀一讀，標出自然段。
2．認讀帶有拼音的生字詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力
（1）請學生單個認讀，老師正音：“倆”讀liǎ，“且”是第三聲。
（2）交流識字方法：
形聲字：倆、伯
利用偏旁識記：摘、踢
比一比：而---西、且----目、引----弓
開火車認讀詞語
3．這篇課文共有多少個自然段？（讓學生用手勢表示。）
4．你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（檢查學生的識字情況）
5、分角色朗讀。
三、指導寫字。
1、認讀要求寫的字：跳、桃
2、給生字組詞。
3、仔細觀察田字格中的生字，看看它們的字形結構有什么特點，（左右結構，并且右邊是一樣的。）
4、指導書寫。
兩個字的右邊筆順為：“撇、點、提、豎彎鉤、撇、點”
5、老師范寫，學生書空。
6、學生練習書寫，老師巡視，找出寫得最好的字，展示給全班看。
《地球爺爺的手》說課稿7
一、說教材
1教材分析與教學處理：
《地球爺爺的手》是小學語文一年級手冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了地心引力這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，難點是了解地心引力這一科學常識。由于一年級學生大多數活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了分一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，我充分借助網絡教學，積極有效地引導學生自主學習。
2設計理念：
讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。圍繞新課標要達到的三維目標來制定本課的.教學目標。
3教學目標：（分兩課時完成）
（1）認識倆、摘等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫球、玩等6個字。
（2）能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
（3）能讀懂課文的內容，對地心引力現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。
本節教學主要完成我會認，我會讀的知識技能。在引導學生理解課文的同時，激發學生熱愛科學的情感態度。
4
教學準備：多媒體網絡課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾
二、說教法
興趣是兒童最好的老師，從兒童喜愛的故事入手，突出地球爺爺手的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。開課前的故事引入、初讀學習小老師領讀及學習中實驗活動，使學生獲得學習成就感，積極投入學習之中。借助多媒體網絡教學，再現生動形象的畫面，更利于激發學生的自主與探究學習，達到突破教學重難點的目的，同時在教學中培養學生的閱讀與語言能力。我在教學中充分運用網絡媒體手段，開展情趣教學法。如：課文動畫朗讀導入，小猴摘桃識字游戲，學生登臺實驗，地球知識展示，角色朗讀課文。同時這樣運用網絡媒體手段，也達到了寓教育樂的教學目的。
三、說學法
1、從一年級起培養孩子學習自主合作、探究的學習方式。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：學生是學習和發展的主體。而教師應當是學習活動積極的組織者和引導者；對一年級小學生來說，教師的有效引導顯得更為重要。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。教師應尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。因而語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生理想地達到這一點還不太可能，但我們必須從一年級開始著手培養，萬事萬物總有開始之時。
2、教學應該架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、在低年級尤其應該使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。《小學語文教學大綱（試用修訂版）》明確要求：小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力,同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
四、說教學程序
第一課時
教學內容：
1．認識本課的生字、新詞。
2．理解課文內容，初步了解地心吸引力這一科學常識。
教學過程
（一）激趣導入
1播放故事。（要求：一邊看，一邊想。）
2從故事中你認識了誰？他們在做什么？
3板書課題（學生質疑后齊讀課題。）
過度：地球爺爺的手是什么樣的呢?請大家讀讀課文，看誰最聰明。
（二）、初讀識字，整體感知。
1出示初讀要求：
（1）自由讀課文，標畫出自然段序號，并把本文的生字、新詞標畫在課本上。
（2）同座互相檢查畫出來的生字、新詞。
2檢查生字（小老師指名讀，領讀）。
3分自然段朗讀課文，同學思考：是誰摘下了桃子?
(三)、再讀課文，解決疑問
1．教師導言：通過初步學習，我們了解到是地球爺爺用自己的手，幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺的手究竟長得什么樣呢?請同學們互相學習，找到有關的句子，畫出來，再和你的小伙伴們進行交流。
2．學生自學交流。
3．檢查匯報。
4相機引導讀課文最后兩自然段，體會地球的手的作用。
5．作實驗：磁鐵吸引鐵釘，用這個例子，形象地讓學生理解什么是引力。
6．擴展：你還能舉例說出地球有手的例子嗎?(請學生暢談，教師也可借機為學生講述牛頓發現地球引力的故事，激發學生學習科學的熱情。
7小資料：地球知識。
（四）細讀課文，體會語氣。
1．圖文結合，邊讀邊練（小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子，朗讀時的語氣）
小兔：
①有禮貌--第六自然段；
②奇怪--第九自然段
小猴：
①歡快--第二自然段；
②請求有禮貌
猴爸爸：慈祥、和藹--第七自然段
地球爺爺：聲音緩慢，粗壯有力
2.指名朗讀。
全班有感情地朗讀課文。
附：板書設計
地球爺爺的手（圖）
桃子
掉下來
足球
地心引力
《地球爺爺的手》說課稿8
一、本節課簡介
《地球爺爺的手》是人教版一年級下冊的課文。本文寫了一只很有靈性的猴子，它不但聰明，而且知識豐富，“懂得”很多科學知識。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。
本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。
二、說本節課的教學目標：
1、知識與能力
認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字；能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
創設情境，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。
3、情感態度和價值觀
能讀好有請求語氣的句子；初步了解地心引力這一科學常識，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
三、說教學重點、難點：
學習生字詞；讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
四、說教法
情境教學法：課堂上，創設一定的情境，啟發學生運用多維視角去思考，解決問題，拓展學生的思維空間，激發學習興趣，以突破重、難點。
自主探究法：閱讀是學生的個性化行為，讓學生充分地自讀、自學，一方面可以從容地發表自己的見解，另一方面學生有了困惑，就會產生急需弄明白的心理，這樣既提高了學習興趣又留下印象，增強自主意識。
五、說學法
自讀自悟、主動探究：讀讀——想想——說說，在讀中思考，讀中討論，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。
六、說教學流程
（一）、激趣導入，揭示課題
1、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候你最希望看到自己的紙飛機能怎么樣？（學生各抒己見）
2、師生一起放飛已折好的飛機，看誰的紙飛機飛得最高最遠。
3、小朋友發現沒有，不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。這是為什么呢？讀懂了這個童話故事你就能找到答案了。
板書課題，齊讀課題
【興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。】
（二）、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，讀準字音。
地球爺爺在跟我們打招呼呢！咱們先跟它打聲招呼吧！想認識地球爺爺嗎？讓我們趕快來讀讀它的故事吧！
要求：把字看清楚了讀，遇到難讀的字請學習伙伴或老師幫忙。（生自由練讀）
2、認讀本課生字，演示生字課件。
桃樹上結滿了又大又紅的桃子，想不想摘到它？只要讀準了字音就能摘到。
生自由認讀生字
指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀準了，其他學生跟著讀2遍；讀錯了再幫他改正。
（點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音的生字。）
3、齊讀沒有拼音的生字，演一演：踢、摘并給其他的生字組詞。
拼音寶寶回家了，你能讀準確嗎？（你想摘什么？踢什么？輕輕的做一做；讀讀好朋友“而且”；給其他生字組詞）
4、讀“桃子”卡片上的詞語，再次記生字。
我發現這么短的時間檢查小朋友讀生字，你們讀得——（生：棒！）
是呀，所以老師給你們送來了幾個又大又紅的“桃子”，但是我要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字，送桃子）
別急，剩下的桃子我要送給愛動腦筋、舉手發言，一次比一次有進步的小朋友，你們愿意努力嗎？
【鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣；創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。】
（三）、整體感知課文內容
小朋友真愛學習，老師給大家帶來了一部動畫片，咱們一起去看看吧！動畫片里會講些什么呢？
播放課文動畫，師范讀課文
（四）、讀中生思，讀中感悟
1、動畫片播完了，你認識了誰？
2、老師也認識了小猴和小兔（課件出示：小猴和小兔）你猜他倆在干什么？
3、是啊，他倆在地球爺爺的懷抱里高興地玩呢！你瞧，小桃樹也在地球爺爺的懷抱里慢慢地長大了！（動畫出示：桃子逐漸變大變紅）你看到了什么？你心里想些什么？
把你的感受帶到句子里讀讀，讀出滋味來！（出示句子：是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。）
自由讀，指名讀，齊讀。
4、小猴也正要請小兔吃桃子呢！可是桃樹那么高，我們夠不著，該怎么辦呢？（生暢所欲言）
5、猴伯伯正在樹上呢，我們就請他幫忙吧！你怎么請猴伯伯幫忙？（生自由說，注意學生對文明禮貌詞語的運用）
6、讓我們有禮貌地請猴伯伯幫忙吧！（出示：猴伯伯，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？）自由讀，指名讀，齊讀
7、小朋友這么有禮貌，猴伯伯當然愿意幫忙啦！可是，猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。（動畫演示：桃子不斷從樹上掉下來）
你們的表情告訴我你們有問題想提，那么你們有什么疑問？
生自由提出心中的疑問。
8、看看小猴和小兔有什么疑問？（出示6—9小節）
自由讀，小組合作讀，分角色讀。
9、地球爺爺聽到你們有這么多的疑問，可要舉手發言了。（出示地球爺爺的話）
（1）自由讀讀地球爺爺的話，齊讀，說說你讀明白到了什么，還有什么不明白的地方？
（2）類比感受，體驗“地心引力”。（學生同桌合作實驗：觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現象；然后讓學生說說自己的發現。）
【化抽象為具體，努力讓學生親自感受。“引力”本來就是抽象的，一年級的小學生更難建立“地心引力”的`概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它。】
（3）指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。（板書：地心引力）現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？
（五）、拓展延伸。
1、地心引力就在我們的身邊，請小朋友們睜大眼睛看一看，動起腦筋想一想生活中的哪些例子可以說明地球爺爺有手呢？
引導學生先從教室開始觀察，再說說其他地方。
（學生聯系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）
2、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）
【激發學生的學習興趣，為學生留下自由想象和創造的足夠空間，把學生的想象力、感悟力、創造力充分調動起來。】
3、小結：地球爺爺的手作用可真大。其實地球爺爺的趣事很多很多，說也說不完。只要小朋友們能多看多想，就會有很多新的發現。
這節課我們知道了地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣，他的手就是——（生：地心引力），我們還認識了這么多新的字寶寶。（生齊讀生字）
（六）、指導寫字。
1、師范寫：跳、桃
2、仔細觀察這兩個字，你發現了什么？
3、說說寫的時候要注意什么。
4、師再次范寫，生書空。
5、學生在書上先描后寫。
6、投影展示學生的一份作業，評一評。
（七）、作業設計
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
2、課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。
板書設計：
3、地球爺爺的手、地心引力
《地球爺爺的手》說課稿9
一、說教材
《地球爺爺的手》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第八組的第二篇課文。這篇課文以兒童喜聞樂見的童話形式，通過桃子落地的事，生動形象、深入淺出地向孩子們介紹了地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，從而培養兒童愛科學、學科學的精神。
圍繞本組課文的教學重點和本課的教材特點，我計劃安排兩課時完成教學任務。今天我著重說第一課時的教學。
二、說學情分析
由于一年級學生大多聰明活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數學生識字速度較快，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學生特點，通過多種識字方法，積極有效地引導學生自主學習。
三、說教學目標
根據一年級學生的認知規律和本篇課文的特點，結合新課標理念，我將本節課的教學目標定為：
知識目標：認識"倆、摘"等7個生字，會寫"桃"、"跳"兩個字。
能力目標：培養識字寫字能力，能正確流利有感情地朗讀課文。
情感目標：初步了解"地心引力"這一科學知識，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
識字教學是本節課的重點，啟發學生了解地心引力這一科學常識是難點。
四、說教法學法
教法：采用情境創設、隨文識字、啟發想象等方法識字寫字。
學法：通過"自主、合作、探究"的方式，識字寫字、理解課文。
五、說教學環節
語文是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一應當蘊含于整個教學過程中。那么本課的教學，我重在培養學生的識字能力，閱讀興趣，逐步提高學生的語文素養，實現學生的主動發展。為此，我設計了以下教學環節：
㈠ 猜謎導入 激發興趣
㈡ 初讀課文 識記生字
㈢ 鞏固識字 指導書寫
㈣ 讀文感悟 質疑探究
㈤ 拓展延伸 培養能力
下面，我來詳細地說一說每一個教學環節：
（一）猜謎導入 激發興趣
魏書生老師說："好的導入像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導入又是思想的'電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。"的確，好的導入能誘發孩子漸入佳境。
因此，上課伊始，我就讓學生猜謎語，"不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。"學生不知不覺進入了思索狀態。當他們自己動腦說出謎底"地球"時，心里充滿了滿足感。然后讓孩子暢談對地球的了解，孩子們自然而然地帶著探索的心理學習課文。
（二）初讀課文 識記生字
記得有位教學專家說："閱讀教學，要加強初讀，延時開講。在激起學生閱讀的興趣之后，我將引導孩子們借助拼音逐字逐句地嘗試朗讀課文，并提出要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效果，有利于養成良好的閱讀習慣。
識字教學中，通過學生自學生字，同桌合作檢測，學生個體讀，小老師領讀，游戲挑戰讀，開火車讀一系列方式來識記生字。這些方式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。
著名教育家斯霞老師提出了隨文識字的觀點。這樣做最主要的好處就是能引導學生聯系上下文理解字義，幫助識字。教學本課時，在學生自學生字的基礎上，采用串讀課文的方式，讀課文的過程中遇到識字任務，堅持音形義結合的原則，以字義為核心，幫助學生識記字音和字形，并在詞語遷移運用的過程中，進一步理解字義。
如："倆"的教學，我這樣設計：我們的生字朋友"倆"在和我們玩捉迷藏的游戲呢。小朋友快來找一找，他躲在了哪里？（出示課文第二自然段內容。）
他倆指誰？他倆指（小兔和小猴）哦，他們兩個人，我們就可以說"他倆",難怪"倆"字是由一個單人旁，一個兩字組成的（出示課件）（詞卡），一起讀讀吧。
他倆。（指著某個同桌）那么你們兩個人，張老師就可以說——你倆。（跟一個學生交流）我們兩個人，可以說——我倆。
這個字的教學堅持了音形義結合的原則，以字義為核心，幫助學生識記字音和字形，并在詞語遷移運用的過程中，進一步理解字義。另外，我還通過這個字的教學讓學生了解形聲字，告訴學生形聲字是由表意形旁和表音聲旁組成的，讓孩子利用音形結合的方法識記本課的其他形聲字。
（三）鞏固識字 指導書寫
要提高寫字能力，在練字的時候就應該做到反復比較反復推敲。本課寫字教學，安排會寫"桃""跳"兩個字。教學時，先讓孩子觀察比較，找到兩個字的共同點和不同點，做到胸有成竹，筆聽使喚。使每個孩子在寫字方面都能取得進步。
（四）讀文感悟 質疑探究
這篇課文內容比較簡單，但是"地心引力"這一科學常識較難理解。教學時，師范讀第10自然段（范讀），讓學生感悟地球爺爺說的話：聽了地球爺爺的話，你有什么不懂的問題，學生可能會說到什么是地心引力（板書）。古語說得好"學而不思則罔",質疑是思維的火花，我們應該從一年級開始培養學生質疑的品質。在質疑中，學生能解答的就讓學生自己去說。但是，"引力"一詞很抽象，學生理解起來可能有一些難度，教學時我將通過做實驗，讓孩子們觀察當回形針靠近磁鐵時所產生的現象，引導學生說出自己的發現。在實驗中將"引力"化抽象為具體，努力讓學生親自感受，從而幫助學生建立"地心引力"這一概念：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，所以能吸引住地球上的一切。這時課件展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的"手"——"地心引力",牢牢地抓住了地球上的一切。看——（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型）。我用課件演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘。從而突破本節課教學的難點。
教材不是唯一的教學資源，教師應借助教材拓寬學生的學習空間。為此，我設計了第五個環節：
（五）拓展延伸 培養能力
在孩子們理解了"地心引力"這一科學常識后，舉出生活中還有哪些例子說明地球爺爺有"手".學生興趣盎然，在充分發言后，我出示課件，讓孩子用課文中的句式練習說話。這樣架設起生活和課本的聯系，激發了學生的學習興趣，充分培養了學生的思維能力、想象潛力和口語表達能力。
板書設計：
31 地球爺爺的手
地心引力
我所設計的板書，簡單明了，有較強的概括性，符合本節課的特點和小學生的認知規律。
《地球爺爺的手》說課稿10
一、說教材
１、教材分析與教學處理。
《地球爺爺的手》是小學語文一年級手冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自己落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，難點是了解“地心引力”這一科學常識。由于一年級學生大多數活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了分一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，我充分借助網絡教學，積極有效地引導學生自主學習。
２、設計理念。
讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。圍繞新課標要達到的三維目標來制定本課的教學目標。
３、教學目標：（分兩課時完成）
⑴ 認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等６個字。
⑵ 能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
⑶ 能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。
本節教學主要完成我會認，我會讀的知識技能。在引導學生理解課文的同時，激發學生熱愛科學的情感態度。
４、教學準備：多媒體課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾。
二、說教法
興趣是兒童最好的老師，從兒童喜愛的故事入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。開課前的故事引入、初讀學習小老師領讀及學習中實驗活動，使學生獲得學習成就感，積極投入學習之中。借助多媒體網絡教學，再現生動形象的畫面，更利于激發學生的自主與探究學習，達到突破教學重難點的目的，同時在教學中培養學生的閱讀與語言能力。我在教學中充分運用網絡媒體手段，開展情趣教學法。如：課文動畫朗讀導入，小猴摘桃識字游戲，學生登臺實驗，地球知識展示，角色朗讀課文。同時這樣運用網絡媒體手段，也達到了寓教育樂的教學目的。
三、說學法
１、從一年級起培養孩子學習自主合作、探究的學習方式。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“學生是學習和發展的主體”。而教師應當是學習活動積極的組織者和引導者；對一年級小學生來說，教師的有效引導顯得更為重要。“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“教師應尊重學生的.個別差異，尊重學生個性化的學習方式。”因而語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生理想地達到這一點還不太可能，但我們必須從一年級開始著手培養，萬事萬物總有開始之時。
２、教學應該架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
３、在低年級尤其應該使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。《小學語文教學大綱（試用修訂版）》明確要求：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”,同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
《地球爺爺的手》說課稿11
一、說教材
《地球爺爺的手》課文以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生主動留心身邊的科學，對科學產生濃厚的興趣，產生探索，發現的欲望，猴子很有靈性，不但聰明，而且知識豐富，懂得很多科學知識。文中，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子，這樣，輕而易舉地達到了小猴的要求，這一現象，使小猴和小兔產生了好奇，也正是學生好奇的地方，本單元主題是激發學生對探索科學產生濃厚的興趣。全文共有11個自然段，由水猴和小兔想吃桃子，引出猴爸爸不動手而得到桃子，從而讓小猴、小兔好奇，最后是地球爺爺的話讓他們得到了答案，文中內容是以一問一答的形式出現的，語言淺顯易懂，讓學生讀了很感興趣。依據新課程標準，結合一年級學生年齡的特點，給本課制定了以下教學目標及重難點。
二、說目標
1、通過讀書，認識“倆、摘”等7個生字，會寫“跳、挑”等生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。通過朗讀課文，明白理解課文內容，找到了桃子落地的原因。
3、初步了解地心引力這一科學常識。
三、說教法、學法
《課程標準》中指出：“教師應讓學生在主動、積極的思維中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，使學生獲得思想啟迪，感受到閱讀的樂趣”。對于一年級的小學生來說，課文內容淺顯易懂，教學中針對學生的實際情況，抓住文中一問一答的對話特點，以讀為主線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而了解桃子落地的原因，并借用課件動漫插圖，幫助學生邊讀邊理解課文，幫助學生對課文的理解和感悟。
四、說教學過程
詳見《地球爺爺的手》教學設計。
五、說板書
板書做到簡潔，條理清晰，一目了然。既展現了文章的主要內容，又突出了文章的重點，有助于幫助學生對課文內容的理解，同時，也體現了本課的主體。
《地球爺爺的手》教學反思
《地球爺爺的手》是新課標人教版小學一年級語文下冊第31課。本文以小學生喜歡的童話形式出現，通過成熟的桃子自動落地的事，介紹了地心引力這一比較深奧的自然現象和科學知識。教師深入淺出地介紹了地心引力，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學、學科學。學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。在教學時，我利用游戲——“擲幣落地”導入，體現了學生的主體性和實踐性。由于我巧妙地把學生熟悉的生活搬到了課堂上，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究。
學生在自主、民主的`氛圍中學習，自主地讀、說;在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。在教學達到高潮時，又把學生引向生活、引向自然、引向科學。讓他們結合生活實際，再次舉例說明地球爺爺是有手的。這種由課堂走向生活的學習方式，有效地激發了孩子們的探究欲望，培養了孩子們從小愛科學的品質。
當然，在教學《地球爺爺的手》中還有不足之處：
第一、教學形式及方法比較單一，低年級兒童最喜歡的是游戲、比賽等學習方式，在教學中還需要有的放矢地培養他們的團結合作意識和競爭意識。
第二、識字教學中，融入學生的生活體驗有限，應多強調學生在生活中的識字。
第三、教學中，還要鼓勵學生質疑，因為質疑是思維的火花，應該給予學生充分質疑的時間。
第四、教師本人應多加強對電腦的操作。
《地球爺爺的手》說課稿12
一、設置懸念，導入課題
師：小朋友平時在家喜歡看動畫片嗎？今天，江老師特地為小朋友準備了一部動畫片，想不想看？（生齊聲：想！）請大家仔細看完之后給我提提建議，加工加工，好不好啊？（生歡呼：好！）
（播放課件：根據課文內容制作的動畫片段。）
師：動畫片看完了，你有什么好的建議嗎？
生：我覺得這個故事不完整，而且沒有聲音。
生：我認為應該讓小動物開口說話，那樣會更生動。
師：小朋友們的建議非常好，今天這節課我們就來學習給動畫片配音。這個動畫片名叫：地球爺爺的手。請看老師寫課題（板書）。注意“球”字的`寫法，左邊的“王”字旁寫得窄些，右邊的“求”豎勾要寫長一些，這樣才顯得有精神。
請小朋友打開書141頁，在田字格里學著老師的樣子寫兩個字。（生寫，師巡視）注意：身坐正，紙放直。
二、初讀課文，學習生字
師：請同學們自由大聲讀課文，完成兩件事：把難讀的字詞劃下來；不明白的地方做記號。誰讀得認真，江老師就悄悄地走到他身邊，摸摸他的后腦勺表示贊揚。好，請大家開始讀，自己讀自己的。
（學生放聲朗讀課文。）
師：剛才誰被老師摸了后腦勺了，請舉手。（學生們紛紛舉手）很好，說明這些同學剛才讀書的時候特別認真。你們有遇到什么難讀的字詞嗎？咱們來交流一下。
生：我覺得“他倆”這個詞特別難讀，很多同學會讀成“他兩”。
師：這個詞確實不好讀，誰能讀準它？（指名二三人讀。）
生：我覺得“而且”
這個詞不好讀。
師：小朋友都試著讀一讀，全班讀。
師：我把小朋友畫的詞全都展示出來了。（幻燈出示生詞）請你和同伴一起合作，把你會讀的字讀給他聽，不會讀的字請互相幫助。
（兩人合作自查生字）誰有本事把這些字全都讀準？（指名生讀，點評）哪個小朋友能保證：我這一站起來一定讀得比誰都響亮，比誰都標準，有沒有？（學生們都躍躍欲試。）
指名讀，全班讀。
師：記住“摘”字，只需要記住哪一部分就行？右邊和哪個字有點像？（生：商）請你在你的小伙伴的手心里寫寫這個字。（生互相練習）明天檢查生字第一個就是它，但是今天回去以后不準寫，都能記住嗎？
師：小朋友喜歡做游戲嗎？下面我們來做一個“捉迷藏”
的游戲。（師說明游戲規則）想不想玩一玩？（生：想！）
（玩游戲，鞏固生字詞，積累詞匯。）
師：小朋友們都記住了嗎？把它放到課文里再讀一讀，注意讀準字音。
《地球爺爺的手》說課稿13
說教材
一、教材簡析
〈〈地球爺爺的手〉〉是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第31課。課文共有11個自然段，以孩子們喜愛的童話故事的形式出現，通過熟桃子自己落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一對一年級小孩子來說比較深奧的科學現象和常識，激發學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。
二、教學目標
根據〈〈語文新課程標準〉〉對低年級語文教學的要求，及學生的認知特點，我把教學目標設定為：
1、知識和能力：認識"倆、摘"等7個生字，能讀準字音，認清字形；會寫“球”、“玩”等6個左右結構的字。
2、過程和方法：通過正確、流利、有感情地朗讀課文，大致了解“地球引力”這一科學常識；會讀有請求語氣的句子。
3、情感、態度、價值觀：通過讀懂課文內容，對"地心引力"現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識，從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強烈。
三、教學重點、難點
1、認識"倆、摘"等7個生字，會寫“球、玩”等6個左右結構的字。
2、理解課文，讀好有請求語氣的句子。
3、了解地心引力這一科學常識，并對身邊的科學現象產生強烈的探究欲望。
說教法
在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象，根據教材的特點，我擬定了以下教學方法：
1、情境教學法：借助現代化的教學手段，用畫面再現桃子落地的情境，激發學生的積極情緒和濃厚興趣。
2、類比體驗法：通過磁鐵實驗，讓學生感受引力，并知道地球的引力比它大的多，引發學生聯想。
3、朗讀感悟法：閱讀是學生個性化行為，讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感的熏陶，體會文中內涵。
4、以讀代講法：運用語言渲染、引導想象，媒體創設畫面，配音等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。
5、讀中感悟法：教學中注重朗讀訓練的方式方法，如挑戰讀、比賽讀、配音讀等，不斷激發學生情感，從學生閱讀實際出發，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中加深理解和體驗。
說學法
學習方法是學習活動規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”，根據《語文新課程標準》的要求，這節課主要引導學生用實驗法、比較法、發現法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
說教學過程
第一課時
一、設計懸念，導入課題
1、師：小朋友平時在家喜歡看動畫片嗎？今天，老師特地為小朋友準備了一部動畫片，想不想看？請大家仔細看完之后給我提提建議，加工加工，好不好啊？（播放課件：根據課文內容制作的動畫片段。）學生提意見。
2、揭題。今天這節課我們就來學習給動畫片配音。這個動畫片名叫：地球爺爺的手。老師板書課題，指導寫“球”字，學生練寫。
【興趣是最好的老師。如此激趣導入新課，學生的視覺、聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來。】
二、初讀課文、識記生字
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文。）
【明確讀的要求對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。】
2、認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力，特別強調“倆”“踢”的讀音。（學生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的詞3遍。）
【創設用字環境，以詞帶字，讓學生較輕松地認識生字。】
3、認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引，相機正音：倆、摘、而（反饋時，學生愿讀哪個就讀哪個，讀對了做小老師，其他學生跟著將這個字讀3遍。）
【鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感，讓那些可能短時間里沒有學會全部生字的學生也有機會獲得成功感，幫學困生培養自信。】
4、認讀沒有拼音的生字：捉迷藏的游戲形式讀。（把生字打亂順序擺在黑板上，生趴下，師拿掉1———2個字后，請學生猜，看誰最快猜正確。）
【比賽是孩子們特別喜歡的方式，有助于調動學生積極性，培養學生競爭意識。】
三、再次讀文，體會文意
1、這篇課文共有多少個自然段？
【檢查標段情況，為下一步做準備。】
2、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀那個自然段。（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。）
【打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀
為主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。】
3、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？（先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的結果。）
【從小培養學生合作學習的意識和習慣，讓每個人都有發表意見的機會。】
第二課時
一、質疑問難，理解難點
1、我們已經把課文讀了幾遍，說說你讀懂了什么？還有什么不明白？預計問題（課件出示：地球爺爺的手是。）（這時可引導學生說說自己平時都用什么方法解決問題：如上網查資料、問家人、看書等~但課上只能選擇從文中尋找答案）
【課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。也趁此機會引導學生交流解決問題的方法。】
2、類比感受，體驗“引力”。（讓學生以4人小組的形式做實驗，觀察當磁鐵從上向下靠近回形針時，會產生什么現象；然后學生說說自己的發現。）
【化抽象為具體，努力讓學生親自感受引力。】
3、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知要大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們知道桃子掉下來的原因了吧？（板書：地心引力）
【通過體驗、類比，學生能真正把桃子落地與地球引力聯系起來。】
4、用配音的形式練習分角色有感情地讀課文。
【創設配音擂臺，以幫動畫片配音的形式小組內分角色練習，再請表現好的小組給大家表演，之后請其他組上臺打擂，調動起朗讀積極性。】
二、拓展鞏固
1、你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”？
【學生聯系自己的生活感受或閱讀過的`小故事，各抒已見，師生共同評議。】
2、指點、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”——也就是“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看——（課件展示地球上的高樓、樹木、人物等）。大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了——也就是沒有了引力，我們世界會是什么樣？（自由想象）
【新課程的基本理念是：“以人為本，促進個體的和諧發展。”它注重創新意識和精神的培養。這一層次教師對教材進行開發，設計了說話練習，學生通過小組討論說出沒有地球引力的后果。這樣通過調動學生自身的知識積累對教材進行了再創造，使得教學內容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養了學生的想象能力和口頭表達能力。】
3、總結談話：關于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學們能多看多想，就會有很多新的發現。讓我們睜大雙眼，開動腦筋吧。
三、指導寫字
【由于這是一年級第二學期，學生已有了良好的寫字習慣，左右結構的字又較易，這里我們稍做點撥即可。】
1、生觀察生字在田字格中的位置。
2、請學生說出需要注意的筆畫（特別是變成部首后哪些筆畫會變）
3、學生描紅、練寫
3、師生互評
四、作業設計
1、畫一畫或寫一寫：想象如果沒有了地球引力，我們的世界是什么樣子？
2、朗讀31課給家人聽，說說自己學到的新知識。
【學生的個性、能力有差異，布置具有彈性的、更有利于他們發展的作業，實實在在地讓每一位學生在不同的基礎上有同樣的進步。這是尊重學生主體地位的最具體體現。學生見到這樣的作業，積極性都很高，很多學生都超額完成。】
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