部編版四年級下冊巨人的花園說課稿（精選11篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的部編版四年級下冊巨人的花園說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　部編版四年級下冊巨人的花園說課稿 1

　　一、說教材。

　　1、教材分析。

　　走進第七冊第三組語文，就是走進“中外童話”專題。教學時，既要充分利用教材中提供的優秀童話，也要有效地利用學生已經閱讀過的童話，還要引導學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話特點。

　　《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文。課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心，花園一年四季美麗如畫；然而當巨人回來時，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開，鳥不語；當孩子們偷偷地鉆進花園游戲時，花園又是一片春意；巨人一再驅趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發下，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：快樂應該和大家分享！

　　本文有三處對比描寫，即花園變化前后的對比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進行對比、巨人醒悟前后的言行對比，是課文顯著的寫作特點。

　　2、教學目標：

　　（1）認識7個生字，會寫6個生字，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，領會童話揭示的道理。

　　（3）體會童話在表達上的突出特點。

　　3、教學重點：

　　想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學難點：體會這篇童話故事所揭示的道理。

　　二、說教法。

　　遵循《語文課程標準》，根據教材特點、教學目標、重難點，結合學生年齡特點和身心發展規律，我選用的教法有：

　　1、以讀代講、以問促讀法。

　　《語文課程標準》強調要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語感，受到情感熏陶。本課教學，我要預設好能促進學生認真讀書的問題，采取多種形式、各種層次的讀書方式，使學生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。

　　2、讀寫結合法。

　　語文教學要以語言文字訓練為主線，指導學生正確理解和應用祖國的語言文字，使他們具有適應實際需要的寫作能力。本課的教學，力求學生人人參與，緊扣課文的讀寫訓練點，培養學生的表達能力。總之，教學有法，但教無定法，貴在得法。

　　三、說學法。

　　學無止境。學法是學生打開知識寶庫的金鑰匙。要使學生真正成為學習的主人，必須把課堂這一大舞臺還給學生，教師應該注重學法的滲透。在本課的教學中，我滲透的學法有：

　　1、自主、合作、探究法。

　　《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本課教學，先讓學生采用適合自己的方式讀書，放手讓學生自主學習，再讓學生帶著自己的個性感悟在小組或全班交流，完成自主實踐、自行發現、自我構建的過程。

　　2、讀書、思考、感悟法。

　　《語文課程標準》指出：學生應具有獨立閱讀的能力。因為閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。

　　四、說程序。

　　這篇精讀課文，我安排2課時的教學時間。

　　第一課時

　　激趣導入，初讀課文，檢查預習，學習生字新詞，掃除閱讀障礙；整體把握課文內容，理清文章條理；精讀第1——6自然段，對比花園變化前后的內容，初步感受對比的表達特點。

　　第二課時

　　在第一課時的基礎上，繼續精讀課文第7——11自然段，理解課文內容，揭示童話蘊含的`道理，進一步體會對比的表達特點。

　　下面說說第一課時的教學程序。

　　第一環節談話導入，走進文本。

　　1、談話導入：同學們，你們喜歡童話故事嗎？

　　你們平時讀過哪些童話故事？（設計的目的是讓學生口頭交流，有效地利用學生已經讀過的童話。）今天，老師帶著大家去游覽一座花園。

　　2、揭示課題并齊讀課題。

　　第二環節初讀課文，感知文本。

　　1、自讀課文，要求讀準字音，不認識的字讀一讀括號里的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。

　　2、指名分段朗讀課文，教師及時正音。讀后交流：課文主要講了什么？

　　3、檢查預習情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語，指名讀，開火車讀等，掃除閱讀障礙。緊接著，充分利用課件，指導學生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點，應該并列。

　　4、要求學生正確、流利地朗讀課文，然后說說：這篇童話先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　第三環節細讀花園變化前后的內容，領悟文本。

　　1、以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？認真讀讀課文的第1、2自然段。

　　（1）讓學生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時一邊寫上自己的感受。

　　（2）指導有感情地朗讀：花園是如此之美，請同學們美美地讀一讀吧！范讀，個別讀，齊讀，讓學生在讀中明理悟情。

　　（3）讀寫結合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”一句寫出了花園一年四季的美麗，請同學們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區、可愛的校園、美麗的公園，等等。（設計意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識，培養學生表達能力。）

　　2、精讀第3——6自然段，對比花園變化的前與后。

　　（1）過渡：當花園的主人——巨人外出旅行歸來時，花園發生了哪些變化？

　　（2）導讀第3——6自然段。

　　給足學生讀書、思考、感悟的時間，讓學生帶著過渡語的設問，選擇自己喜歡的方式讀課文。3——4分鐘后，讓學生在四人小組或全班交流。我根據學生的反饋情況，相機板書：美麗孤獨、幸福寒冷

　　（設計理念：突出學生才是學習的主人，讓學生通過動腦、動手、動口，促進學生的思維發展，提高學生的閱讀能力。）

　　（3）提示說話，接觸對比。

　　提示語：當巨人外出，孩子們玩耍時，花園——

　　當巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園卻——

　　當孩子們偷偷地鉆進花園，花園又——

　　而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又——

　　在小男孩的啟發下，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻，花園又——

　　在提示語的引導下，學生進行說話訓練，既激發興趣，又接觸文本，還初步了解對比的寫作方法。

　　（4）對比朗讀，感受對比。

　　第四環節回歸整體升華文本。

　　設疑：同樣是花園，為什么會有這么大的變化？

　　通過解疑，讓學生明白：正是因為花園的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨。（在質疑問難中，學生對“對比”又有了更進一步的了解。）

　　第五環節布置作業拓展文本。

　　1、繼續讀課文第7——11自然段，你讀懂了什么？

　　2、一邊讀書一邊想象畫面，從中你體會到什么？

　　以上作業為第二課時的教學做鋪墊。

　　最后說說板書設計：

　　一篇好的板書，就是一篇微型教案。它體現了教師的教路、學生的學路、作者的文路“三路”合一。本課時的板書力求達到以上的要求，既體現內容美，更體現形式美，是內容美和形式美的和諧統一。（板書：略）

　　部編版四年級下冊巨人的花園說課稿 2

　　一、說教材

　　《巨人的花園》是部編版小學語文四年級下冊第八單元的第二篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美、意境美、思想美。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，巨人醒悟了，拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　二、說教學目標

　　語文課程標準強調，課程目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計，基于以上對教材的理解，結合四年級學生特點，設定教學目標如下：

　　1.認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3.讀懂課文，明白“快樂應當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：

　　教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。

　　三、說學情

　　四年級的學生對童話非常喜愛，也讀了很多課內外的童話故事。這個故事非常接近學生的生活，又充滿了神奇的想象。相信本文能夠激起學生的學習興趣。

　　四、說教法學法

　　教法：《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。因此，根據課文特點，我將圍繞“對比”展開教學。我將采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。讓學生通過對比思考，引導學生深入感悟來實施教學，同時在教學中扶放結合，滲透學習方法。

　　學法：新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟、悟中讀的學法。正所謂“書讀百遍，其義自見”，通過形式多樣的誦讀，讓學生領略文章內涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。

　　五、說教學過程

　　第一環節：激趣導入，初讀全文。

　　愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”四年級的學生對童話又有很

　　大的興趣。針對這一點，我設計了這樣的導入：

　　1.教師：童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？

　　2.讀題想象。教師：請同學們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的？這樣的導入既能直接切入課題，又能充分激發學生的閱讀興趣。為學好課文埋下伏筆。

　　3. 學生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。

　　（1）借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。

　　（2）思考：課文是按什么順序寫的？故事中出現了哪些人物？

　　第二環節：精讀課文，突破重點。

　　（一）花園變化前后的對比讀

　　1.提示說話，接觸對比

　　想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關的語句下畫上記號。稍后，適時請學生交流。并在屏幕上出示相關的語句。

　　2.對比朗讀，感受對比

　　以對比朗讀的方法讓學生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。

　　（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀

　　1.巨人的性格

　　（1）我這樣引導學生：“這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？”

　　（2）“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態度是怎么樣的？”我讓學生再次認真讀讀課文，畫出有關的語句。

　　（3）當學生交流完后，我適時出示相關語句：“你們在這兒干什么！

　　我自己的花園就是我自己的花園。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。”在研讀巨人斥責孩子們這三句話時，我是這樣設計的：請你們讀一讀這三句話，并聯系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？

　　2.孩子們的性格

　　讓學生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的.眼睛凝視著巨人。讓學生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么？讓學生在想象中走進文本，與文本進行對話。

　　（三）巨人醒悟前后的言行對比讀

　　1.讓學生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。

　　2.再讓學生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句：“ 我多么自私啊！現在我明白為什么春天不肯到這兒來了。孩子們，花園現在是你們的了！”再次朗讀，然后讓學生談談對這句話的理解。

　　第三環節：巧設練筆，升華情感

　　設計有創造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對他說些什么？”讓學生在練筆中，再次升華學生的情感。

　　第四環節：綜合學習，拓展延伸。

　　《新課標》中指出，語文教學中要培養學生的綜合素養，注重讀寫結合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學的最后一個環節，我是這樣設計的。當學生明白童話中所揭示的道理之后，我引導學生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內對人物形象議一議。

　　通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。

　　六、說作業設計

　　1.收集有關幸福的名人名言。

　　2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

　　3.收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

　　七、說板書設計

　　25巨人 的 花園

　　趕走 孩子 冬天

　　留住 孩子 春天

　　部編版四年級下冊巨人的花園說課稿 3

　　一、說教材

　　1、《語文課程標準》對中年級閱讀要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”

　　2、本課教材地位：孩子已讀過《一枚金幣》、《小壁虎借尾巴》、《烏鴉喝水》等童話，本組教材導語明確指出“走進奇妙的童話世界了解童話內容，品味童話的語言，體會童話的特點，開展綜合性學習，進一步感受童話語言魅力”。因此學好本組課文有利于學生比較系統深入地學習童話，并從中發揮想象，豐富情感，提高寫作能力。

　　3、《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。

　　4、本篇課文我安排2課時進行教學。第一課時安排了解本文作者及相關背景資料，初讀感知、學習生字詞、指導寫字。本節課是第二課時，將進一步深入學習課文內容。

　　二、說學情

　　四年級的學生已經初步掌握了默讀、理解課文大意的能力，也能夠通過重點詞句的理解把握文章的主要內容，體會文章的深刻內涵。基本具備獨立閱讀的能力，對童話作品有著較濃厚的興趣.

　　我們說孩子是花，孩子是春天。孩子快樂時，處處是春天。本課張揚孩子快樂天性，尊重孩子幸福，孩子在本課學習中更應該空前地“享受童年的快樂”。課堂更應創新形式，大力彰顯和諧、民主、關愛、尊重學生個性發展的課堂氛圍。師生與教材對話有著渾然一體的和諧。

　　三、說設計理念

　　1、想象促讀，體現童心、童趣

　　細細閱讀全文，我們會發現，童心、童趣是文本的寫作基調。“站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀”這種思維與活動方式，為孩子們所向往。擁有超人的神力，更是孩子們形象思維的典型體現。因此，在全文的朗讀基調上，我主要采用先想后讀、邊讀邊想的策略，幫助學生走入文本，體會人物的內心世界，感受童話的無限魅力。

　　2、抓住題眼，感受花園的變化

　　巨人三次叱責孩子并趕走他們，是花園產生變化的原因。因此，我在教學時以“變化”為主線輻射全文，反復品讀，展開教學。

　　四、說教學目標與重難點

　　1、教學目標：根據新的教學理念和本節課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：

　　知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；結合語境理解重點詞句。過程與方法：經歷自讀自悟、討論交流、感情朗讀的過程，使學生理解課文內容，引導學生學會朗讀，運用語言的基本方法。

　　情感態度與價值觀：體會文中主人公的心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

　　2、教學重點：

　　在讀中想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　3、教學難點：

　　在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　五、說教學策略與教學準備

　　1、教法：圍繞“對比”展開教學，包括花園變化前后內容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比，以情導讀，以讀促悟。通過變序教學法、想象情境教學法來實施教學。

　　2、學法：自讀自悟，讀中想象；聯系上下文理解重點詞句的方法。

　　3、教學準備：本文多媒體課件。

　　六、說教學過程

　　（一）、傾聽故事，再現情節。

　　情境是語文教學的'一個“小天地”，如果教師在教學中創設好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。為此，課堂伊始我設計了這樣的一個環節，播放音畫結合的朗讀課件，再現課文情節。（出示課件）因為有了第一課時初讀課文，感知課文內容的鋪墊，因此這個環節起到銜接第一課時的作用，優美的畫面，動聽的聲音，使學生能更容易進入課文情境。

　　（二）、提煉主線，品讀感悟。

　　1、引導學生感受花園的變化。

　　先讓學生邊默讀課文邊找出花園變化的句子，然后利用課件出示句子，（出示課件）指導學生品評，感受巨人砌墻前，砌墻后，拆墻后的景色變化。在指導朗讀過程中，我采用讀——想象——再讀的方式，讓學生在讀中感悟對美麗花園的向往，對美麗花園失去后的留戀以及在美麗花園失而復得后的快樂。在讀中想象畫面，這也是本節課教學重點的一個突破。

　　2、引導學生朗讀感受巨人醒悟前后的言語對比。

　　通過引導學生感受花園的變化，進行對比朗讀之后，肯定會引起學生對花園變化原因的好奇與探究。我可以順勢利導，再次引導學生找出巨人斥責的語句，讀一讀這三句話，（出示課件）聯系上下文想一想：“巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？”讓學生帶著問題自讀，在讀中體會巨人心理上和行動上的變化，再通過集體交流，教師點撥，感情朗讀自然水到渠成，這又是教學重點的一大突破。

　　通過巨人砌墻前后花園的變化、巨人語言變化這些重點句段的對比教學，讓學生感受到對比這一寫法能讓童話呈現跌宕起伏的故事情節，更加引人入勝，初步感受對比這種寫作方法。（板書）

　　3、理解重點詞句。（出示課件）

　　①小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

　　“凝視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。

　　②喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

　　“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太任性了──一次次趕走孩子們；是因為自己太冷酷了──一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學生體會童話所揭示道理的一個關鍵性語句。

　　對這篇童話所揭示的道理，學生的體會可能不太一致，會有多種說法，如“快樂應當和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天”，《課程標準》告訴我們：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，教學時我準備采用小組合作探究的方式，讓學生充分交流，產生思維碰撞，在集體交流時，尊重學生的閱讀感受，體會不強求一致。

　　4、美讀小結，升華情感。

　　這一環節我是這樣設計的，同學們美美的齊讀了最后一個自然段后，我便說：“是啊！和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊。（出示課件）當學生們看完畫面后”，我提問：你們能向人們描述這幅幸福的圖畫嗎？在此，我采用語言渲染、音樂、畫面的方法讓學生沐浴在愛的音符中，再一次接受愛的洗禮，讓學生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我以名言贈送的方式來教育學生把分享之道銘記心間：送一份快樂給別人，能得到成倍的快樂！（板書）

　　（三）、想象畫面，讀寫結合。

　　《新課標》中指出，語文教學中要培養學生的綜合素養，注重讀寫結合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學的最后一個環節，我是這樣設計的：“課文中的許多地方，讀了以后都能在頭腦中浮現畫面，請你任選巨人推倒圍墻前、后的情景寫一短話。”

　　（四）、拓展延伸，升華原著。

　　在教學即將結束時，我補充原著故事的結尾，（出示課件）既忠實于文本，忠實于作者，又在理解文本的基礎上進行了升華，同時激發了學生閱讀原著及其它童話故事的興趣，拓寬閱讀視野及方式。

　　板書設計：

　　略。

　　部編版四年級下冊巨人的花園說課稿 4

　　說教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會人物所表達的情感，能根據課文想象畫面。

　　3、明白快樂應該和大家共同分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　說教學重點難點：

　　重點：體會人物所表達的情感，能根據課文想象畫面。

　　難點：明白快樂應該要和大家共同分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　說教學過程：

　　一、復述故事內容導入

　　1、同學們，上節課我們初步學習了《巨人的花園》這篇課文，有誰能把故事給大家再講一遍？

　　2、板書揭題：巨人的花園

　　二、再讀課文，進一步理解課文內容。

　　現在請大家帶著問題，把課文再次地認真讀一遍，邊讀邊想，巨人一共多少次訓斥孩子？再把巨人訓斥孩子的話的句子畫下來。

　　三、細講課文，分層理解。

　　1、巨人外出時，花園是一個什么樣子的？請從課文中找出詞語來形容它。

　　2、這么美麗的花園在巨人回來時卻發生翻天覆地的變化。請大家齊讀3-6自然段，找找花園有什么樣的變化？

　　3、巨人是如何叱責這些孩子的？展開想象，說說巨人在說這些話的時候心理是怎么想的？他說話的時候可能會帶有什么樣的表情？（扮演）

　　4、當巨人做了這一切之后，它的花園發生了什么變化呢？

　　5、在發生這一系列的變化之后，巨人意識到自己的錯誤了嗎？他接下來又是怎么做的？

　　6、這一次他又是如何訓斥孩子的`？為什么？（扮演巨人訓斥孩子的表情）

　　7、巨人在第三次又是怎樣的變本加厲？這一次又會是怎樣的表情？

　　8、創設情境：當小男孩面對巨人的大聲叱責的，可能會說些什么呢？為什么會讓巨人心里感到火辣辣的？

　　9、學到這里，你認為巨人是怎樣的人？如果是你，你會對巨人說什么？（自由發表言論）

　　10、大家這么掏心掏肺，不知道你們的話語會不會想春風一樣吹入巨人的心中，讓他心理也有春天呢？

　　11、請大家接著往下看，找一找巨人發生變化的句子。

　　12、巨人發生了如此之大的變化，大家想不想讀一讀，邊讀邊想想畫面。

　　13、讀了以后，你們看到一個怎樣的巨人？

　　（善良、慈祥、幸福、快樂·······）

　　14、學完了巨人的變化，大家了解到這采用的是什么寫法。下面有兩項供選擇：a比較 b對比。應該是哪一種呢？

　　（對比，前后鮮明不同，前壞后好就是對比）

　　15、除了巨人發生了變化之外，還有什么也發生了變化？（花園）請大家找出花園變化的句子讀一讀。

　　四、小結

　　愛使花園發生了巨大的變化，同學們從童話中認識到了什么？（和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。）

　　板書設計：

　　9、巨人的花園

　　外出時：四季如畫

　　回來時：只有寒冬

　　醒悟：沒有孩子的地方就沒有春天

　　道理：和大家分享的快樂才是真正地快樂

　　教學反思：

　　這是一篇童話故事，主要是培養孩子喜歡童話的興趣，讓他們在童話故事中感受到人的真善美，以及做人的道理。本節課所上的是第二課時，主要以學生自我發揮為主，讓學生自己通過朗讀、表演等方式去理解故事。那么在本節課上，我個人覺得存在著很多的問題：

　　優點：

　　1、學生的學習興趣正濃，流露出了對通話的喜愛。

　　2、學生較喜歡的扮演的學生方式。

　　3、對于一些句子的體會較好。

　　缺點：

　　1、課文講解思路不夠清晰，把握度不夠緊湊。

　　2、同學們的表演沒能放得開，不夠大膽。

　　3、在表達上缺乏語言，不夠深入。

　　4、沒能很好地再現文本。

　　建議：

　　1、訓練孩子的語言表達能力。

　　2、培養孩子的獨立思考能力。

　　3、把課堂盡可能地“活動”起來。

　　4、做到藝術性的贊揚和批評。

　　部編版四年級下冊巨人的花園說課稿 5

　　一、說教學課題

　　魯教版第七冊《巨人的花園》

　　二、說教學目標

　　1．認識生字，正確讀詞語

　　2．有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面

　　3．快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　三、說教材分析

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

　　四、說教學方式

　　本節課主要通過預學、共學、延學三部分進行。學習這童話故事，在學生完成預習作業紙的情況下，一起共學花園的變化和巨人的變化，穿插朗讀、講解，體悟分享的道理。最后延學，推薦其他的童話故事給學生，實現更深層的閱讀。

　　五、說教學方法

　　閱讀法、講授法、討論法、小組合作學習法

　　六、說教學過程

　　（一）預學

　　師：同學們，有一個有趣的花園里發生著特殊的故事。你想去看看嗎？生：想

　　師：那我們這節課就一起走進——

　　生：《巨人的花園》

　　師生板書課題、齊讀課題

　　師：請拿出你的預習作業紙，我們通過這堂課的學習來檢驗你的預習成果。

　　（二）共學

　　1．尋找花園的變化

　　師：哪個小組想匯報一下，花園一開始是什么樣的？

　　小組1：我們小組認為，花園一開始是春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。（出示課件）

　　師：通過這些詞語，你覺得這是一個______的花園？

　　生1：美麗的

　　生2：漂亮的

　　師：花園一直都這么漂亮嗎？

　　生：不是

　　師：哪個小組想匯報一下花園后來發生了什么變化？

　　小組1：我們小組認為，花園變得北風呼嘯、隆冬來臨

　　小組2：我們小組認為，還有狂風大作、雪花飛舞

　　師：你能有感情的讀一讀這些詞語嗎？自己先練一練。你最喜歡這里面的哪個詞語？再描述一下，你仿佛看到了什么畫面？

　　生回答

　　師：通過這兩組詞的對比，我們能看出花園發生了巨大的______生：變化

　　師：那你知道花園為什么發生變化了呢？

　　生1：因為巨人把孩子們趕走了

　　生2：因為巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌師隨之在黑板上畫一面墻

　　師：你們看，就是因為這堵墻，讓花園從變成了冬天。所以說這堵墻把孩子們擋在了門外，也把______擋在了門外？

　　生：春天

　　師：所以說，“沒有孩子的地方就沒有春天”。這個時候，巨人發現這個道理了嗎？

　　生：沒有

　　師：接下來，我們再來看花園的第2次變化。哪個小組給我們匯報一下變化前的花園是什么樣子？

　　小組1：一縷陽光、草翠花開、增添春意

　　師：這么美的景色，你能通過自己的朗讀表現出來嗎？

　　出示句子，個人讀、指導讀、小組讀

　　師：這么美的春天，是誰又一次把它帶到花園里來的？

　　生：孩子們。

　　師：孩子們是怎么進到花園里的呢？

　　生：從花園的破損處鉆進來

　　師：是啊，隨著孩子們的鉆墻而入，春天也跟著鉆進來了。所以說，春天是跟____在一起的？

　　生1：孩子們

　　生2：歡笑

　　師：你喜歡這幅畫面嗎？

　　生：喜歡

　　師：那巨人喜歡孩子們來花園里玩嗎？

　　生：不喜歡

　　師：為什么？

　　生：好容易才盼來春天，你又來胡鬧。滾出去！

　　出示句子，個人讀、范讀、指導讀

　　師：巨人發脾氣之后，花園有了什么變化嗎？

　　小組：我們小組認為是這句話，與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　出示句子，小組讀、集體讀

　　2.尋找巨人的變化

　　師：在這篇課文中，巨人一共發過幾次脾氣呢？找出句子。

　　生找出答案，師出示句子，指導讀

　　師：從這三句話中，你有什么發現嗎？

　　生1：巨人很生氣，又發脾氣了，大聲叱責

　　生2：都是感嘆號

　　師：感嘆號起強調的作用，在這里增強了生氣的語氣。這說明巨人一次比一次更......

　　生：生氣

　　師：你能不能把巨人這三次不同的語氣讀出來？

　　生：（齊讀3句話，注意三次的強度）

　　師：老師聽出來了，一次比一次更生氣

　　師：因為巨人發脾氣了，春天又一次離開花園了。你們說，春天還會回來嗎？

　　生：會的

　　師：那句話可以說明呢？

　　生：小男孩一伸手......

　　師：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花園就發生變化了。

　　師：巨人看到這幅神奇的場景，終于明白了.....

　　生：噢，是這么回事呀。沒有孩子的地方就沒有春天。

　　師：巨人還說了什么？

　　生：換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的`心啊......

　　師：從這句話中，你能體會到巨人________的感受？

　　生：后悔、內疚

　　師：通過男生的朗讀，老師聽出了巨人的懊悔

　　小男孩讓巨人明白了道理，還對巨人做了什么呢？

　　生：在臉頰上親了一下

　　師：巨人有什么感受呢？

　　生：溫暖、愉快

　　師：巨人最后是怎么做的呢？

　　生：拆墻

　　師：拆墻之后，巨人有什么變化？

　　生：巨人與小孩一起玩耍

　　師：拆墻之前，他們能在一起玩耍嗎？為什么？

　　生:1：不能。巨人想把花園占為己有

　　生2：巨人不想和小朋友分享

　　生3：巨人很自私

　　師：巨人拆除的是一堵普通的墻嗎？

　　生：不是

　　師：想一想巨人拆除的是一堵什么墻？拆除以后巨人得到了什么？小組1：一堵自私的墻

　　小組2：一堵巨人的心墻:

　　小組3：拆除以后得到了快樂、幸福；

　　小組4：學會了分享；

　　師：通過這節課學習，你懂了什么？

　　生1：懂得了要分享；

　　生2：懂得了傳遞快樂；

　　生3：懂得了要愛別人；

　　（三）延學

　　師：在原著的結尾，有一段話，請同學們自己閱讀。王爾德還有一篇童話叫《快樂王子》，課下一起去讀讀吧。

　　師：同學們，這篇童話故事中有很多優美的詞語和句子，你們可以摘抄到積累本上，以后寫作文的時候，就能用到了。

　　板書設計：

　　巨人的花園

　　自私、任酷——分享

　　分享的快樂才是真正的快樂

　　七、說教學反思

　　本節課重點解決了兩個問題，一是花園的變化，二是巨人的變化，通過朗讀，讓學生更明朗地懂得分享的快樂才是真正的快樂。但本課的預習紙有些瑕疵，應

　　該在預習紙上做說明：在書上畫出相關的句子，并挑出重點詞寫在預習紙上。“沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話的朗讀應該反復出現。

　　注：預習作業紙附后。

　　部編版四年級下冊巨人的花園說課稿 6

　　說教學目標：

　　1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面。

　　3．通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。

　　說教學重、難點：

　　想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

　　說教學過程：

　　一、導入，激發情趣

　　1．交流：如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？

　　2．導入：今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。(板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題)你們想不想走進這花園中去？

　　二、初讀，感知大意

　　1．通讀：自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。

　　2．感知：巨人的花園給你留下了怎樣的印象？(教師板書：美、變)

　　隨機進行字詞教學：

　　(1)講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。

　　(2)講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

　　(3)巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。

　　3．再讀：有選擇地讀課文，加深印象。

　　三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”

　　1．交流語句：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？(交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。)

　　2．自由朗讀：讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中？(指名讀，推薦讀)

　　3．集體朗讀：好美的花園呀，讓我們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)

　　4．范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。(教師配樂范讀)你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？(交流，適時補充“鳥語花香”等成語)

　　5．感受歡樂：當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”

　　(1)理解詞語：“洋溢”是什么意思？(充滿、蕩漾、流淌)把意思放到句子中讀句子。

　　(2)學會運用：辨析？下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語。”“知道山里惟一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。”兩個句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進行造句訓練。

　　(3)想象說話：巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢？ (建議學生運用文中的語句)

　　6．熟讀成誦：帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

　　四、研讀，探究“變化”，感悟寓意

　　過渡：看，花園四季交替多正常啊！可巨人的加入就使這個花園發生了變化。花園是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。

　　1．讀文找句：生再次讀文，劃句子，交流。

　　2．抓點研讀：

　　當學生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時，出示語段：

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點？(荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？(自由讀，指名讀)

　　屏幕繼續出示加粗字體：

　　春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　現在讀這段話，你有了怎樣的感受？齊讀。

　　當學生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：

　　與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　“與此同時”是在什么時候？之前花園是怎樣的呢？聯系上下文，用上文中的`詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。(適時補充“春意盎然”等成語)

　　3．歸納梳理：

　　當巨人外出，孩子們玩耍時，花園 。

　　而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻 。

　　當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又 。

　　而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又 。

　　最后，當巨人拆除圍墻時，花園又 。

　　4．過渡引疑：這可真是一個神奇的花園啊！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會有如此大的不同呢？(學生回答)是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關語句。

　　5．想象理解：

　　學生交流后課件出示：

　　當巨人看到 “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　他想： “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

　　于是，他 “喂！你趕快滾出去！”

　　聯系上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心里是怎么想的，當時的表情怎樣？

　　這三句話什么地方相同？(都有“滾出去”三個字，都是感嘆號)巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？(獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂)

　　6．交流想法：好一個自私的巨人！為了獨自享受快樂，竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個，你想告訴他什么？

　　7．揭示寓意：巨人最后明白了什么？

　　出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

　　(1)巨人明白了這句話，你明白了嗎？(引導學生理解句子)

　　(2)任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應該擁有—顆怎樣的心呢？

　　8．美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。 (出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。(配樂朗讀)

　　9．想象美景：你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？ (要求學生盡量用上黑板上的詞語)

　　六、寫話，深化認識

　　1．寫話訓練：巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家幫忙，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當地描繪花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。(教師巡視)

　　2．集體反饋：表揚有創意的回答。

　　部編版四年級下冊巨人的花園說課稿 7

　　說教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　2、抓住巨人這個明顯角色及孩子們、小男孩這些角色進行分析，感受巨人言語、行動使花園帶來的變化。

　　3、明白“快樂應當和大家分享”、“人不要太自私”的道理。

　　說教學重難點：

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　說教學過程：

　　一、讀題，解釋“花園”，教師在題上畫大問號，激發學生質疑的興趣，學生大膽質疑。

　　二、圍繞學生在質疑中提到的“巨人的花園是怎樣的”這個問題，引導學生學習，引出“花園景色的變化是由巨人這個角色造成的”的問題，為分析角色，體會童話寓意做好鋪墊。

　　1、四人小組交流學案二

　　2、小組匯報。（匯報形式：一組匯報，其他小組質疑、補充。）

　　3、根據學生的匯報出示相關句子體會：

　　從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

　　巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在快樂地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　◆體會方法：

　　（1）引導學生抓住以上的句子談感受，在感受中適時呈現相關課件直觀幫助感受。

　　（2）根據學生的感受指導學生采用各種形式進行朗讀，加深體會。

　　4、景色對比，引出角色。

　　（1）出示對比景色：

　　春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰， 巨人的花園里仍然是冬天，

　　秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。 天天狂風大作，雪花飛舞。

　　花園里草翠花開。 鮮花凋謝，樹葉飄落，花

　　桃樹馬上綻出綠芽，開出許多 園又被冰雪覆蓋了。

　　美麗的花朵。

　　（2）引導：輕輕地讀一讀，你發現了什么？（左邊描寫的是美麗的景色，右邊描寫的是孤獨、冷冰的冬天，這不同的景色變化，都是因為哪個人物角色造成的？）

　　師過渡：那么，我們就來對巨人這個角色做個分析。

　　一、 走近巨人（進行角色閱讀）

　　◆學習方法：

　　1、發下角色閱讀題，學生邊閱讀童話邊自主答題。

　　走近巨人、了解巨人、感受巨人

　　三次訓斥：

　　聽著這樣的話語，我想對巨人說：“

　　巨人無情的行動：

　　巨人用圍墻隔開的僅僅是孩子嗎？

　　巨人的內心：

　　不知怎么，巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。

　　此時，巨人在想：

　　2、組織匯報：

　　（1）就巨人語言的體會方法：鼓勵學生個人上臺展示，在展示中讀出巨人訓斥的話語，談出自己想對巨人說的話；在聽了若干個同學對巨人說的話后，指導學生讀出巨人的`冷酷無情與自私。

　　（2）就巨人動作的體會方法：四人小組討論、小組匯報、共同體會、小組引讀。

　　（3）就巨人內心的體會方法：隨機抽幾份閱讀題展示，師生共同評議，并在評議中朗讀。

　　3、在學生通過以上角色閱讀體會了巨人內心的愧疚之后，動筆把體現巨人后悔的語言和動作的句子用“_____”畫出來，進行體會。

　　（1）語言：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

　　（學習方法：a、指名學生讀巨人的話。b、提問，歸納板書、再讀：當巨人冷酷、無情、自私的時候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？ ）

　　（2）行動：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

　　（3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。（配樂朗讀）

　　四、以“讀完了這篇童話故事，我想說……”的主題話題，讓學生暢所欲言，揭示童話蘊涵的道理。（分享快樂才是最大的快樂）

　　五、布置作業

　　把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

　　部編版四年級下冊巨人的花園說課稿 8

　　說教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。

　　2、融入童話，能對童話展開合理的想象；感受童話的神奇。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、懂得快樂要和大家分享的道理。

　　說教學重難點

　　展開想象，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　說教學難點

　　感受這篇童話在表達上的前后對比的特點。

　　說教學過程

　　一、介紹童話的分類，引入課題

　　1、你喜歡讀童話嗎？誰來說說你都讀過什么童話？(學生回答，交流)

　　2、根據童話的來源，可以把童話分為兩類，請大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。(學生閱讀，了解)誰說說根據童話的來源，可以把童話分為哪兩類？(學生回答)

　　3、我們今天就來學習英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。

　　4、板書課題，指導“巨”的書寫，注意筆順要正確。

　　二、學習生字詞

　　1、看到這個題目，你想知道些什么？(學情估計：學生會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”)

　　2、學習第一自然段。

　　學生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會花園的漂亮。

　　學生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮)

　　3、這么漂亮的花園，你想不想進去玩？(學情估計：學生會想去)

　　4、可是在去花園的路上會遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達花園進入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰一下？

　　5、出示生詞，開火車讀，矯正后齊讀；出示易寫錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學生說說哪些地方需要多注意不寫錯，然后自由練寫，同位互查，教師巡視指導；展示書寫規范的練習、和書寫不正確不規范的練習各一份，和學生一起評價、矯正，然后再次練寫。

　　三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀

　　1、我們終于順利進入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎？花園這么漂亮，說明花園的主人是個什么樣的人？(勤勞能干)

　　2、誰愿意做這個勤勞能干的巨人？請你到前面來。你知道巨人干什么去了嗎？(外出旅行)

　　3、我們在花園里可以干什么了？玩什么？(鼓勵學生展開想象)大家玩得怎么樣？大家高興的時候會發出什么聲音？(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。

　　4、可是就在大家玩得開心的時候，巨人突然回來了，接下來會發生什么呢？誰來讀第三自然段？讀完后：巨人說了什么？他說這些話的時候，可能心里想什么？他說話的時候會是什么樣子？(指導學生有感情地朗讀)

　　5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓斥孩子們，請大家把巨人訓斥孩子的話都找出來，用“ ”畫出來，并像剛才一樣，想象巨人說話時心里會想些什么，他說話的時候會是什么樣子的，和小組同學交流交流，并試著有感情地讀一讀。(小組合作探究)

　　6、全班交流：巨人一共幾次訓斥孩子們？誰讀出巨人第二次訓斥孩子的話？說說他說話是會怎么想，會是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會說出什么話呢？他會怎么想，他的樣子會是怎樣的呢？(指導有感情地朗讀)

　　7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩，你會想什么？你認為小男孩為什么沒有拔腿逃跑？他用眼睛對巨人說了些什么？(結合上下文理解)

　　8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎？他悟出了什么？(理解“任性、冷酷”)體會巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個動作也說明他醒悟了，你找到了嗎？(抱住，理解“不禁”)巨人由原來的任性冷酷，變得怎么樣了？(熱情友好)

　　9、巨人醒悟了之后他做了什么呢？巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化？(樂園，快樂相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會和巨人一起玩什么？(學生想象談話)指導有感情地朗讀第11自然段。

　　四、悟出道理，升華情感，體驗神奇，了解童話

　　1、巨人在經歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的'心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過學習這篇童話故事，悟出了什么道理呢？相信同學們悟出的這些道理一定對你們的成長有所幫助。

　　2、同學們喜歡這篇童話嗎？你覺得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認為？(學生說到這篇童話是美好的時，補充原著的結尾。)

　　五、布置作業，拓展延伸

　　中外童話是一座巨大的寶庫。搜集自己喜歡的中外童話，認真讀一讀；再和同學互相推薦，交換閱讀；然后自由組合排演童話劇。

　　說教后反思：

　　我設計的教學思路是先學生字詞，再依照本文的敘述順序通過三組重點句子體會巨人的任性、冷酷，悟出“快樂要與人分享”的道理，最后通過談“這是一篇什么樣的童話”體會童話的特點。本以為這中設計重點突出、思路順暢，課堂效果一定不錯。但課堂教學結束后，通過自我反思和與幾位聽課老師的交流，我看到了自己課堂教學的三個大缺點：一是抓不準切入點，做不到提綱挈領；二是不敢打破、整合教材進行課堂設計，使得課堂教學不生動，沒有新意；三是駕馭課堂教學的能力不強，使教學環節不夠緊湊。

　　部編版四年級下冊巨人的花園說課稿 9

　　一、教學理念

　　兒童閱讀，特別是經典童話的閱讀，是兒童語文學習最重要的途徑之一。給予兒童的經典閱讀以必要的引導，是語文教學的重要任務。《巨人的花園》是根據英國著名作家王爾德最經典的童話作品——《自私的巨人》改編的。本課教學力圖讓學生通過自主的閱讀實踐，體會童話的表達特點，感受童話的神奇魅力，領悟童話蘊含的情與理。最后在拓展創編練筆活動中，引導學生展開豐富的想象，進一步落實語言文字運用。因文定教，以學定教，長文短教，是本課教學探索的基本方向。

　　二、教學目標

　　1.學會生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，體會童話的表達特點，感受童話的魅力。

　　3.引導學生領悟童話蘊含的道理，明白快樂應該和大家分享。

　　三、教學年級

　　五年級

　　四、教學活動

　　（一）激趣導入，簡要了解作者。

　　1.借助談話和圖片，簡介介紹王爾德及其童話。

　　2.揭示課題。

　　（二）初讀感知，理清文章脈絡。

　　1.逐段檢查學生讀書，滲透讀文指導。

　　2.初步感受巨人的形象，理清文章脈絡。

　　（三）聚焦“神奇”，感受童話魅力。

　　1.默讀課文，畫出體現童話“神奇”色彩的.內容。

　　（1）春天來臨，村子里鳥語花香，花園里依舊是寒冬；

　　（2）剛迎來春天，又回到冬天；

　　（3）孩子啟發巨人的手段很神奇。

　　2.閱讀比較，體會花園變化之神奇。

　　整合全文對花園的描寫，體會美麗與荒涼、歡樂與孤獨的鮮明對比。滲透寫景詞語的積累。

　　3.讀說結合，體會小男孩行為之神奇。

　　（1）讀懂小男孩的“凝視”和巨人的“火辣辣”。先隨文識字學詞，然后換位思考和表達：小男孩會說話的眼睛會說什么；

　　（2）想象說話：小男孩神奇的手，還能帶來哪些神奇的變化？

　　在引導說話中適度體現本課新詞的遷移運用。

　　（四）想象練筆，落實言意兼得。

　　1.學習10-11自然段，感受巨人轉變，感悟童話的思想內涵。

　　2.想象練筆：圍墻拆除以后……

　　可以寫花園景色的變化，可以寫花園人物的活動。

　　（五）作業超市（任選一項）。

　　1.閱讀王爾德童話《自私的花園》。

　　2.回家把這個故事講給爸爸媽媽或小朋友聽。

　　3.與同學合作排演課本劇。

　　五、教學附件

　　巨人的花園

　　從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

　　花園的主人是個巨人，他外出旅行已有好久了。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　孩子們嚇壞了，四處逃散。

　　趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

　　不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發現桃樹底下站著個小男孩。

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

　　從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　部編版四年級下冊巨人的花園說課稿 10

　　一、說學習目標

　　1.認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3.讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　二、說教學重點

　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　三、說教學難點

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　四、說課前準備

　　1.多媒體(制作動畫片)

　　2.生字卡

　　3.搜集神秘花園的音樂帶

　　五、說教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1.情境：播放多媒體。

　　2.過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

　　3.學生圍繞中心句質疑。

　　4.教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 《巨人的花園》。

　　二、初讀感知

　　1.教師出示自讀要求。

　　畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子

　　讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題

　　2.學生自主讀書。

　　3.檢查自學。

　　出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

　　各自交流自己是用什么方法理解詞語：

　　指名分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

　　2.課文主要寫了什么事？指名回答補充。

　　四、指導書寫

　　1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字型。

　　2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

　　3.重點指導以下字的書寫。

　　允應該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

　　4.生書寫練習，教師巡視。

　　五、抄寫生字。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1.聽寫生字詞。

　　2.分段朗讀課文。

　　二、精讀課文感悟

　　學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀,巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？

　　1.研讀課文第3—11自然段。

　　2.體驗巨人在行動上和心理上的變化。

　　找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，讀了這幾個自然段，你有什么發現？(讓學生體會對比手法)

　　通過朗讀，進一步體驗巨人在行動上和心理上的變化。

　　3.指導朗誦，能以符合課文意境的語氣讀讀巨人說的'話。

　　4.續讀第3—11自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。

　　讀一讀，說說你有什么感受。

　　再讀讀，把你的感受讀出來。

　　你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說

　　嗎？

　　5.學生朗讀醒悟前的對話。

　　自由朗讀，一邊讀一邊想像。

　　指名學生多人次朗讀。

　　三、想象感悟

　　1.浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

　　2.展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

　　3.學生再次有感情地齊讀中心句。

　　四、總結全文

　　五、布置作業

　　把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

　　第三課時

　　一、練習寫字

　　1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”

　　這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎？

　　2.開火車說詞。

　　3.選一個最喜歡的詞用說一個句子。

　　4.重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。

　　5.學生練寫生字，當堂展評。

　　二、練講故事

　　1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

　　2.評選方法：小組內互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

　　3.講故事，評選“故事大王”。

　　4.頒發“故事大王”證書。

　　三、寫同步練習

　　四、課后作業

　　1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。

　　2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。板書設計：

　　9、巨人的花園

　　分享

　　冬————————————春

　　(孩子)

　　教學反思：

　　《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來，但所有的情節變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“墻”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出與墻有關的對比變化。結果，有的組發現巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發現巨人砌墻與拆墻態度上有了很大的轉變，先前他表現的很自私，之后變得寬容了……然后我讓學生們把自己的發現用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發揮學生的主體功能。

　　部編版四年級下冊巨人的花園說課稿 11

　　說教學目標

　　1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　說教學重點

　　引導學生了解故事內容，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

　　說教學難點：

　　體會這篇童話在表達方面的突出特點。

　　說教學準備

　　1．多媒體課件。

　　2．《巨人的花園》故事原著。

　　說教學流程

　　一、情境導入

　　老師：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境。今天我們來學習英國作家王爾德寫的《巨人的花園》，（老師板書課題）有人說這則童話堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

　　老師：請同學們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？

　　老師：解開疑問的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？

　　二、初讀感知

　　（一）出示自讀要求

　　請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想巨人的花園留給你的印象最深的是什么。

　　（二）學生自由讀書

　　（三）檢查自學（多媒體課件出示生字詞）

　　1．檢查生字認讀情況。

　　2．出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒涼、增添、訓斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除，自己試一試，指名學生讀，齊讀。

　　3、出示一組詞語，說說有什么發現。

　　綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風呼嘯、狂風大作、冰雪覆蓋

　　老師小結：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問嗎？（預設：為什么會有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？

　　三、研讀三次訓斥，讀懂巨人的自私

　　（一）老師：請同學們自由讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。

　　學生勾畫，教師巡視

　　（二）學生匯報

　　他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”

　　可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（課件出示三句話）

　　1、研讀第一句。

　　1）指名讀巨人斥責孩子們的第一句話，同學們想象一下，巨人斥責孩子們的時候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（學生答：砌起圍墻）豎起一塊——（學生答：“禁止入內”的告示牌）

　　2）那么在巨人訓斥孩子們之前和之后，花園里的景色分別是怎么樣的呢？找到有關句子，請你把這種不同通過朗讀表達出來。

　　指名有感情讀，課件出示句子。

　　3）老師：當孩子們再一次來到巨人的花園前，看到這高高的圍墻和擋在他們前面的“禁止入內”的告示牌，會怎么想怎么做呢？你覺得孩子們怎么樣？

　　4）老師：我們再來看看砌起了圍墻后的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？

　　指名讀句子。

　　巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學你明白嗎？

　　5）老師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨）

　　6）老師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實，沒有了歡樂的笑聲，只有呼嘯的狂風，飛舞的雪花，同學們，你們覺得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？

　　2、研讀第2次斥責

　　1）老師：所以當陽光再一次照進巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時候，巨人的心情激動極了。

　　出示句子，指導有感情朗讀。

　　2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。

　　出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓斥）

　　3）出示第2次訓斥的句子。

　　指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓斥孩子們的？表演讀。

　　4）巨人不明白，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當他看到一個小男孩的時候他又發怒了。

　　3、研讀巨人叱責孩子的第三句話。課件出示。

　　老師：請同學們想一想，巨人此時會想些什么？再讀一讀這句話。

　　4、對比這三句話，你有什么發現？（一次比一次生氣）。朗讀表現。

　　5、讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對巨人說的嗎？用“巨人呀巨人，你……”說話

　　過渡：老師：同學們都在為巨人著急，替他擔心，你們真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面對憤怒至極的巨人勇敢地留了下來，并用他的不尋常的舉動使巨人發生了改變。

　　四、研讀巨人的改變，讀懂分享

　　老師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）

　　（生邊讀邊勾畫，師巡視指導；生讀完后匯報）

　　（一）小男孩第一次不尋常的舉動

　　老師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？

　　（生自由回答）

　　老師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的——（生答：火辣辣的）

　　老師：巨人心里感覺到了什么？（指導朗讀這兩句話）

　　（二）小男孩第二次不尋常的舉動

　　老師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找到后讀一讀。

　　（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）

　　是呀，巨人不禁抱住了那個孩子，____地說：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　還可以怎么地說？指名讀。

　　（三）小男孩第三次不尋常的舉動

　　老師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說，他明白了什么？

　　巨人拆除了隔在自己和大家之間的那堵高高的圍墻，擦掉了告示牌上：禁止入內四個冷冰冰的大字，看著空空蕩蕩的告示牌，突然覺得應該寫上點什么。寫什么呢，你能幫他想想，重新寫一塊告示牌，表達他此刻的心情嗎？

　　五、小結

　　老師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來贊美這座花園。齊讀課題。

　　板書設計9、巨人的花園

　　與人分享的快樂才是真正的快樂！

　　漂亮荒涼

　　溫暖寒冷

　　歡樂孤獨

　　（善良、分享、關愛……）（任性、冷酷、自私）

　　教學反思

　　本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的.對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

　　設計教學時，我根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學法、想象情境教學法來實施教學，重視學生的個性化感悟，尊重學生的學習意愿，引導學生自讀自悟、合作討論，關注課堂教學生成，實現共同提高的目的。文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來，這時我就進行了拓展性閱讀的訓練，安排學生想一想說一說，這樣既加深了對文本的理解又訓練了學生表達的能力，通過前期一系列的對比感悟，這時再出示重點句，學生對重點句的理解也就容易得多。

　　存在的遺憾也有很多。首先，因課堂容量較大，幾個環節浮于面上，如果讓學生多讀多說，能夠更深入地理解課文。

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