《山米與白鶴》說課稿
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《山米與白鶴》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《山米與白鶴》說課稿1
我說課的篇目是《山米與白鶴》，它是語文版初中語文八年級上冊第四單元的課文。根據(jù)新課改理念，學(xué)生的興趣、愛好及個(gè)性特征。我想從以下幾個(gè)方面談?wù)劚疚牡慕虒W(xué)。
一、說教材
1、課文內(nèi)容
本文是美國兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯寫的一篇充滿真摯情感并蘊(yùn)含深刻人生哲理的小說。因此，緊扣文本，組織和引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受和體驗(yàn)小說中主人公的真摯情感及感悟人生哲理將是欣賞這篇小說的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)
作為自讀篇目，本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學(xué)過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來，著重培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力，并在合作解讀過程中激活學(xué)生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價(jià)值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命。
（一）知識目標(biāo)
在整體把握的基礎(chǔ)上，理清文章行文脈絡(luò)，理解本文的主要內(nèi)容。能體會文中細(xì)膩的心理描寫的效果。
（二）能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生朗讀欣賞小說的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
（三）情感目標(biāo)
1、進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生在生活中善于感受愛，表達(dá)愛，讓學(xué)生能滿懷愛心的去處理與他人及自然界的關(guān)系。
2、體會愛使人與人、人與動物、人與自然相互溝通和諧相處的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）分析文章中描寫人物語言、動作、神態(tài)、心理的句子。
（2）理解山米復(fù)雜的情感歷程和深刻的人生哲理。
三、說教法、學(xué)法
以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”作為理論依據(jù)，組織學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對話，輔之以朗讀，采用討論探究法引導(dǎo)學(xué)生，通過品味小說中富有表現(xiàn)力的語句來解讀文本、拓展文本，在解讀中，不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)、批注，以這個(gè)設(shè)想為基礎(chǔ)，教給學(xué)生感悟小說豐富內(nèi)涵的方法。
四、學(xué)生情況分析：
農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生平時(shí)較少接觸外國讀物，貝特西貝爾斯是第一次讀到。對三、四十年代的美國國情、生活飲食習(xí)慣了解很少，閱讀起來有一些困惑也有一點(diǎn)新鮮感。好在文中的“山米”跟學(xué)生年齡差距不大，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品不難。
五、教學(xué)用具：
小黑板
六、課時(shí)安排：
1課時(shí)
七、教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
簡介《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌有關(guān)的故事。
今天，我們一起學(xué)習(xí)美國兒童文學(xué)作家貝特西·貝爾斯寫的一篇與鶴有關(guān)的另一個(gè)故事。
二、初讀課文，考察記憶。
請同學(xué)們快速瀏課文，給每一段標(biāo)上序號。五分鐘后，全班合上書本，教師提問，考察學(xué)生臨時(shí)識記能力。
1、山米是個(gè)幾歲的男孩？
2、山米為何罵祖父是“騙子”？
3、祖父在哪里發(fā)現(xiàn)鶴？A、樹林B、水邊C、灌木叢旁
4、祖父給山米講了幾個(gè)他與動物的故事？請復(fù)述其中一個(gè)。
5、祖父收養(yǎng)過哪些動物？試舉三個(gè)。
6、山米偷吃了祖父的哪些食物？被誰發(fā)現(xiàn)？
7、剛開始山米給鶴喂什么食物？鶴為什么不吃？
8、鶴后來能夠自己吃的是什么？
9、背出課文中你印象最深刻的一句話或是你喜歡的一句話。
三、細(xì)讀課文，分組討論。
1、用簡潔的詞語來概括一下文章的情節(jié)。
學(xué)生口語鍛煉：本故事敘述了一場______的沖突，沖突經(jīng)歷了____到___的過程，最終________。
學(xué)生4：本故事敘述了一場祖孫倆的沖突，沖突經(jīng)歷了對立到緩和的過程，最終化解了矛盾，山米愛上了外祖父。
學(xué)生5：本故事敘述了一場愛的沖突，沖突經(jīng)歷了誤解到理解的過程，最終山米理解并愛上了外祖父。
2、你是否喜歡山米？什么地方吸引你？課文通過什么描寫展示山米復(fù)雜的情感歷程？請將相關(guān)的語句找出，并讀一讀。（課文第二段、第四段、第九段、十一段、十八段、二十二段、二十三段的相應(yīng)文字。）
開始：山米與父母來到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而遷怒外祖父，并不顧一切地去追自己的父母。此時(shí)的山米因“父母無精力管他”而顯得無拘無束，十分任性和倔強(qiáng)。
當(dāng)外祖父喊山米過來看一樣?xùn)|西時(shí)，山米認(rèn)為“這是世上最落伍的詭計(jì)”，顯示出山米的不信任及兒童的狡黠。
接下來，表現(xiàn)了孩子的好奇心強(qiáng)、天真、頑皮、固執(zhí)、不肯輕易服輸、漠視生命，后來心靈受到震撼，變得有耐心、愛心，并渴望外祖父重新認(rèn)識他，疼愛他/
外祖父對動物的摯愛之情，深深地感動了孩子，使他由無知到成熟，由仇恨一切到充滿愛心，跨入人生的一個(gè)新高度。他終于懂得了如何去愛別人，愛小動物，愛生命，愛一切值得愛的東西。
可以從文中細(xì)膩的心理描寫中找到。
老師示例概括出山米一開始對外祖父大感情是“厭惡”，然后由學(xué)生也用一個(gè)雙音節(jié)的詞概括。
老師板書：厭惡———接近———理解———深愛
3、怎么評價(jià)爺爺這個(gè)人？文中哪些地方可以看出來？
外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強(qiáng)、正直
4、試背文中有特色的比喻句。
四、再讀課文，歸納主題。
師：現(xiàn)在我想請問同學(xué)們山米從一開始厭惡他的外祖父到愛上他的外祖父之間有多長時(shí)間？
明確：（齊答）一天一夜。
師：哪一句告訴我們的？
生：齊讀————他真的不明白這一切是怎么發(fā)生的，在前一天早上你還恨著一個(gè)人，而第二天早上，你卻發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)深深愛上那個(gè)人了。
師：僅僅一天一夜的時(shí)間，山米對外祖父的感情卻發(fā)生了如此翻天覆地的變化，是什么東西的力量呢？我們有領(lǐng)悟到了怎樣的生活道理呢？
參考：1、是愛的力量，我們領(lǐng)悟到愛的力量是偉大的
2、外祖父對白鶴的愛，感化了山米，使山米懂得了如何去愛。
3、生活中，愛可以化解矛盾，使人與人之間相處融洽。
師：同學(xué)們談的真好，老師也想來表達(dá)一下我的感受：
愛的力量是神奇的，偉大的，她不僅可以化解人與人之間的矛盾沖突，拉近人與人之間的距離，還能使人與動物和諧相處。是外祖父對動物的愛感化了山米、也使他贏得了山米的理解和愛，愛的力量是神奇的，偉大的，
在外祖父眼里，鳥不僅是一種動物，更是朋友，鳥和人是生命的不同形態(tài)，在這個(gè)意義上鳥與人是平等的，愛可以使人與動物成為很好的朋友，建立真摯的情感。
我們應(yīng)該尊重這些生命，同它們和諧相處，這個(gè)世界才會是美好的，如果人類任意傷害生命，毀壞自然，人類最終也會受到自然的懲罰。
五、聯(lián)想拓展，即興創(chuàng)作。
第二次世界大戰(zhàn)以后，德國人為了西特勒法西斯暴力傾向?qū)γ褡迦烁竦挠绊懀种匾晫⒆由屏计焚|(zhì)的培養(yǎng)。他們根據(jù)小孩子的模仿能力強(qiáng)、注重形象思維等特點(diǎn)，把愛護(hù)小動物作為對他們進(jìn)行“善良教育”的第一課。德國人普遍認(rèn)為：一個(gè)人，如果小時(shí)候連動物都不知道愛護(hù)，長大了心地也不會很善良。以虐待動物為樂的孩子，長大會有暴力傾向。小孩子不善待小動物，是比學(xué)習(xí)成績不理想更嚴(yán)重的“品德問題”。這也是二戰(zhàn)后德國文明迅速重塑，并得到國際社會認(rèn)可的原因。
師：同學(xué)們，剛才我們一起分享了山米的故事，現(xiàn)在你們能不能也來說說你們的故事，和山米一起分享呢？以“珍惜生命”或“善待動物”為話題，說說你們的看法或你們生活中的情感小故事。同位之間可以先互相交流。
六、作業(yè)：
1、閱讀貝特西貝爾斯的其他童話，講給同學(xué)們聽。
2、選取一個(gè)自己熟悉的人，運(yùn)用外貌、語言、心理等描寫方法，寫一篇小作文。
《山米與白鶴》說課稿2
尊敬的各位評委 、老師：
大家好！
今天我們一起走進(jìn)充滿愛的文章《山米與白鶴》，我將從以下幾個(gè)方面對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述：
一、說教材
《山米與白鶴》是語文版八年級上冊第四單元的一篇自讀小說。文章通過敘述山米“出逃—捕鶴—喂鶴”的情節(jié)，刻畫了山米對外祖父由厭惡到深愛的感情變化，在簡單的敘述中滲透了生活哲理。
本文篇幅較長，需分析的內(nèi)容較多。根據(jù)文本特點(diǎn)確定以下教學(xué)目標(biāo)：
㈠知識目標(biāo)
1、理清文章思路，把握故事情節(jié)。
㈡能力目標(biāo)
1、能概括人物形象。
2、體會文中細(xì)膩的心理描寫。
㈢情感目標(biāo)
1、體會愛使人與人、人與動物、人與自然相互溝通的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，確定以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、能概括故事情節(jié)；
2、理解主題，發(fā)現(xiàn)愛的意義。
難點(diǎn)：體會文中細(xì)膩的心理描寫并發(fā)現(xiàn)山米的感情變化。
二、說學(xué)情：
優(yōu)點(diǎn)：本班學(xué)生有學(xué)習(xí)語文的積極性，有學(xué)好語文的欲望。
不足：學(xué)生們基礎(chǔ)知識參差不齊，主動參與意識不強(qiáng)。
三、說教學(xué)方法
教法：根據(jù)學(xué)情和本課的重難點(diǎn)，我采用合作探究法、成果展示法、多媒體輔助法來教學(xué)。
學(xué)法：“只有先賦予學(xué)生自主的權(quán)力，才能讓他們發(fā)展起自主性的能力”。為此我采用以下學(xué)法：自主探究法、合作討論法、自我展示法，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力的提高，達(dá)到在做中學(xué)目的
四、說流程
“給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走。”為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，我將本課教學(xué)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備、展示成果兩個(gè)環(huán)節(jié)。
1、課前準(zhǔn)備—分任務(wù)
全班分四大組，分別為故事策劃組、人物專訪組、心理診斷組（專家組）、主題探究組（嘉賓組）。我將本課分成講述故事、把握人物、探析心理、升華主題四個(gè)探究板塊。教師課前帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)文章、熟悉故事內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生完成本組任務(wù)。要求如下：
故事策劃組：熟悉文章內(nèi)容，能講故事、一句話概述故事、為故事擬小標(biāo)題。
人物專訪組：能根據(jù)文章提供的信息，介紹人物、了解其性格。
心理診斷組：能分析體現(xiàn)山米感情發(fā)生變化的語句。
主題探究組：能提煉故事主題，并能與生活相鏈接。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，借布置一項(xiàng)任務(wù)、點(diǎn)撥一種方法、掌握一種技巧，指導(dǎo)學(xué)生合作探究，完成組內(nèi)作業(yè)。通過分組--生生互動，達(dá)到了自主探究的目的。教師巡視指導(dǎo)--師生互動，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題解決問題、提高自主學(xué)習(xí)能力的目的。
課堂設(shè)計(jì)思路：課前播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，營造適宜的氛圍，讓學(xué)生在愛的呼喚中感受愛的魅力。為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文、參與課堂的的積極性。我仿照“今日說法”的形式和學(xué)生共同完成一期“今日說事”節(jié)目。最后總結(jié)結(jié)束本課。
導(dǎo)入：各位觀眾朋友，大家好。我是“今日說事”的主播，歡迎075班所有同學(xué)及在座的各位老師參加關(guān)于愛的討論。
今天，我們要講述的是二十世紀(jì)發(fā)生在美國的一個(gè)故事。那么，那里到底發(fā)生了什么故事呢？請看前方記者發(fā)回的報(bào)道。（教師以主播開場的形式輕松進(jìn)入課堂教學(xué)）
2、成果展示--說故事
“了解故事情節(jié)，能從不同的層次概括故事”是本課重點(diǎn)，而由老師講故事或點(diǎn)名講述又有些單調(diào)。結(jié)合八年級學(xué)生熱情、積極的特點(diǎn)，我用記者發(fā)布故事、旁人介紹故事、記者指導(dǎo)觀眾抓關(guān)鍵詞的方式，突出這一重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過由繁到簡的講故事，可培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和抓關(guān)鍵詞語的能力，把握本課重點(diǎn)。讓學(xué)生走上臺去，以記者的身份敘述，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生展示中，教師適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生活動不至于流于形式。
過渡語：聽了剛才的故事，我特別想認(rèn)識故事中的主人公，那么，我們隨同人物專訪組，一起去看一看我們的主人公吧！
3、成果展示—話人物
了解人物形象，是分析人物心理的前提，只有通讀全文，才可能熟悉人物，把握人物性格。本環(huán)節(jié)，我采用記者現(xiàn)場采訪人物，讓人物自我介紹的方法概述人物形象。由鄰居評價(jià)的方法道出人物性格。學(xué)生交流完畢，老師提出“白鶴”這一形象讓學(xué)生分析。
設(shè)計(jì)意圖：記者與觀眾交流，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。使學(xué)生間的互動達(dá)到高潮。教師提問，能使人物分析更完整，教學(xué)效果更鮮明，為突破難點(diǎn)做好鋪墊。
過渡語：山米和外祖父都是善良的、有愛心的，但，山米對外祖父的愛卻并非一帆風(fēng)順，那么，山米的感情經(jīng)歷了怎樣的變化？文中哪些地方能體現(xiàn)這種變化呢？下面我們請專家組上場，為我們的小山米做心理診斷。（在老師的提問中，自然進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）
4、成果展示—析心理
“體會細(xì)膩的心理描寫，發(fā)現(xiàn)山米感情的變化”是本課教學(xué)的難點(diǎn)，我讓學(xué)生組內(nèi)共同合作，找出文中能體現(xiàn)山米感情變化的語言、動作、神態(tài)、心理描寫的相關(guān)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生采用批注法進(jìn)行分析。分析結(jié)束，讓學(xué)生們采用專家會診的方式，從不同的層面來分析山米感情的變化，老師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候指導(dǎo)、提問，最后，以師生共同梳理山米的感情變化來結(jié)束此環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：組內(nèi)合作能讓所有的學(xué)生參與進(jìn)來，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀分析能力，實(shí)現(xiàn)本課難點(diǎn)的突破。讓學(xué)生真正參與進(jìn)課堂、展示自己，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
過渡語：是什么力量使山米的感情在一天一夜里發(fā)生如此大的變化呢，我們有請嘉賓組幫忙分析。
5、成果展示—談主題
嘉賓談自己對山米感情變化的認(rèn)識，由此完成本課第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)—理解文章主旨。接著談自己的生活體驗(yàn)，把課堂知識延伸到課外。讓學(xué)生對愛的意義理解的更深刻，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。同時(shí)讓所有參與者試著用一句話來談自己對愛的認(rèn)識，一則使節(jié)目完整，二則在練筆中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，真正讓學(xué)生做到在做中學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：以談話形式展開，做到生生互動、師生互動、師生平等，讓學(xué)生感受到參與課堂的快樂。教師在此環(huán)節(jié)中不時(shí)出示問題，讓學(xué)生們有章可循，有據(jù)可依。做到鬧而不亂，讓學(xué)生從談話中享受課堂。
教師小結(jié)：愛的力量是偉大的，愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人和動物、人與自然相互溝通。但，我們的生活中是不是處處充滿愛呢？（學(xué)生回答）有人說過“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)埂！?老師播放一段視頻，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)愛的流逝，喚起學(xué)生愛的意識。（ 多媒體播放---保護(hù)藏羚羊公益廣告片）“藏羚羊在哭泣，人類豈能歡歌。”許多人為了給予動植物愛而失去自己的生命，我們呢，最起碼應(yīng)該留一份愛吧！讓我們齊讀這愛的誓言吧！（師生齊讀誓言，結(jié)束本課教學(xué)。）
留一份愛給瀕臨滅絕的物種
留一份愛給令人擔(dān)憂的環(huán)境
留一份愛給肢體殘疾的朋友
留一份愛給一切需要愛的生命
……
讓愛不再有缺憾
讓世界充滿愛
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行生活鏈接，讓學(xué)生認(rèn)識到愛的重要性，以讀誓言的形式結(jié)束本課 ，能突出呼吁和諧這一情感目標(biāo)，讓學(xué)生的感情達(dá)到共鳴。實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。
五、說板書
我的板書簡潔明快，內(nèi)容充實(shí)，一個(gè)“愛心”，說盡了文章內(nèi)容和主旨。這樣既能幫助學(xué)生更好地理解、掌握課文，又給學(xué)生以美的享受。
作業(yè)（任選一項(xiàng)）
1、若你喜歡閱讀，就從其他作品中領(lǐng)略該作者的風(fēng)采吧！
2、若你喜歡思考，就從文中抄幾句有哲理的句子點(diǎn)評吧！
3、若你喜歡展示，就辦一張以愛為主題的手抄報(bào)吧！
設(shè)計(jì)意圖：從不同角度留作業(yè)，便于學(xué)生結(jié)合自己的喜好進(jìn)行選擇，這樣可以使不同層次的學(xué)生都有自己喜歡的作業(yè)可做。也能從不同的角度來提高自身素質(zhì)。
六、課后反思
本節(jié)課以學(xué)生合作探究、展示交流為主，從教學(xué)目標(biāo)的確立到具體的教學(xué)步驟，都緊密與新課標(biāo)相結(jié)合，把教師“講”的成分降低到最少，讓學(xué)生的活動占領(lǐng)課堂，做到了以學(xué)生為主體，并讓學(xué)生在活動中從學(xué)習(xí)能力和人生態(tài)度上都有所收獲。
因課堂時(shí)間有限，不能讓學(xué)生更充分的展示自己。為了彌補(bǔ)此缺陷，我又留課下作業(yè)，以便讓學(xué)生們把課堂知識延伸到課下。
感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，請多多指教。我的說課完畢，謝謝大家！
《山米與白鶴》說課稿3
一、說教材
【地位和作用】
本單元小說的學(xué)習(xí)是在七年級上冊第四單元小說學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)，這個(gè)單元的小說學(xué)習(xí)又和九年級上和九年級下的小說學(xué)習(xí)密切聯(lián)系著，因此，在整個(gè)初中小說學(xué)習(xí)的知識網(wǎng)絡(luò)中，我們應(yīng)該明確我們本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么。而這篇文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又應(yīng)該是什么。每個(gè)老師思路不同，處理方式不同，因此對學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和教材處理也不同，我是把理解文章主旨作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
因?yàn)樾≌f的主旨是學(xué)習(xí)小說、理解小說的關(guān)鍵，必須不斷培養(yǎng)。其次，這節(jié)課學(xué)習(xí)過程隱含著解讀小說主題的一種方法——在矛盾處分析小說主題。但是，對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，我們沒必要把方法理性輸入，因?yàn)榉椒ㄐ蕴鞔_，往往會套牢學(xué)生思維，學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)生搬硬套。潤物無聲，學(xué)生在和我們一起學(xué)習(xí)過程中去感受、體會和運(yùn)用。
【課文內(nèi)容】：
本文是美國兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯寫的一篇充滿真摯情感并蘊(yùn)含深刻人生哲理的小說。因此，緊扣文本，組織和引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受和體驗(yàn)小說中主人公的真摯情感及感悟人生哲理將是欣賞這篇小說的重點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)的確定
《山米與白鶴》可以提煉很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如：人物性格分析；插敘的作用；
描寫人物的方法極其作用；愛的至真情感和愛的力量是無窮的.等等。面對這么多學(xué)習(xí)內(nèi)容，我了取舍。根據(jù)：
① 新課標(biāo)對初中階段小說的閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗(yàn)。本節(jié)課我是側(cè)重指向新課標(biāo)這些要求。
② 作為自讀篇目，本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉，著重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，并在合作解讀過程中激活學(xué)生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價(jià)值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命、敬畏生命。
③愛的作用和真摯情感是人性最美麗的，抓住這個(gè)知識上課，既能夠理解文章主旨，又能利用這個(gè)寶貴的素材及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感教育，一舉兩得。基于以上考慮，我確定以下作為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和確立學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解課文深沉動人的真摯感情和體會外祖父對生命獨(dú)特理解。
2、體會“愛的力量”。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解課文深沉動人的真摯感情和體會外祖父對生命獨(dú)特理解。
三、說教法、學(xué)法
1、盡可能體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，之所以說盡可能，是因?yàn)槲也皇煜W(xué)情，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識水平，這堂公開課充其量是我在完成一個(gè)教學(xué)想象。但是，我愿意用認(rèn)真的態(tài)度來完成“同堂異構(gòu)”的教研任務(wù)，以期待能和我的同事們在教育教學(xué)上做些探討，希望能聽取一些中肯的、有深度的意見。
2、本文應(yīng)該屬于“長文”，按照處理教材的一般技巧，長文短教，因此，我要大膽取舍，面面俱到只能導(dǎo)致面面不到，淺嘗輒止，無益于學(xué)生學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。因此，我采用“長文短教，捉住一點(diǎn)，讀得細(xì)，品得深。”這個(gè)教學(xué)策略。
3、淺文深教，這篇文章的從故事情節(jié)應(yīng)該算是比較簡單的，題材和內(nèi)容也不深奧。按照《教參》中“教學(xué)建議”第三點(diǎn)“教學(xué)中要突出重點(diǎn)，不必按著情節(jié)人物、主題、藝術(shù)特色的套路去分析。”我認(rèn)為說的極其有道理。因此，如何深教，深教什么，這是我思考再三。沿著愛的情感這條路繼續(xù)追蹤。確定了“深度閱讀 ，自由暢談”這個(gè)環(huán)節(jié)。“深度閱讀”就是更加具體引導(dǎo)學(xué)生去揣摩人物內(nèi)心活動，去觸摸人物情感世界。“自由暢談”是屬于學(xué)習(xí)方式，我不想給學(xué)生太高的要求，最關(guān)鍵以此來誘發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，真正用體驗(yàn)式的方法學(xué)習(xí)語文。
4、學(xué)習(xí)的第四個(gè)環(huán)節(jié)——“放飛思緒，拓展遷移。”組織學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對話，目的是讓學(xué)生觀察世界，感受愛的力量。之所以設(shè)置那么多思考題目，我的想法是這樣的，一是讓學(xué)生更有挑選的余地，不要局促一室之內(nèi)；一是懂多少說多少，“取人之長”，以點(diǎn)成面，感受集體的智慧對學(xué)習(xí)的重要性。另一個(gè)想法是覆蓋面廣，足以說明愛無處不在，無時(shí)不有。之所以我們平時(shí)感受不是很深刻，是因?yàn)槲覀內(nèi)狈Ω惺軔鄣男撵`。
四、教學(xué)過程
教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和這樣設(shè)計(jì)的意圖，我在教案中有附加注明。這里不重復(fù)細(xì)說。
五、教學(xué)效果預(yù)測與反饋
我最擔(dān)心的問題，是學(xué)生和我配合的問題，倘若學(xué)生學(xué)習(xí)水平和習(xí)慣比我預(yù)料要差，我準(zhǔn)備大膽降低難度，比如“放飛思緒”這個(gè)環(huán)節(jié)，即使是片言只語，我也會給予肯定和表揚(yáng)。
我還擔(dān)心是學(xué)生思考習(xí)慣和發(fā)言習(xí)慣的問題，那時(shí)候只能因情況的變化而定。
《山米與白鶴》說課稿4
一、說教材
1、課文內(nèi)容
本文是美國兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯寫的一篇充滿真摯情感并蘊(yùn)含深刻人生哲理的小說。因此，緊扣文本，組織和引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受和體驗(yàn)小說中主人公的真摯情感及感悟人生哲理將是欣賞這篇小說的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)：基于本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)
（1）理解文章的主要內(nèi)容
（2）分析文章中描寫人物語言、動作、神態(tài)、心理的句子
（3）理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理
為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
二、說教法、學(xué)法
以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”作為理論依據(jù)，組織學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對話，輔之以朗讀，采用討論探究法引導(dǎo)學(xué)生，通過品味小說中富有表現(xiàn)力的語句來解讀文本、拓展文本。在解讀中，不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)、批注。。以這個(gè)設(shè)想為基礎(chǔ)，教給學(xué)生感悟小說豐富內(nèi)涵的方法。
三、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維。
請同學(xué)欣賞歌曲：這首歌曲是與<<山米與白鶴>>創(chuàng)作年代相近英國john lennon的
（說明：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，目的在于調(diào)動學(xué)生的情感，讓他們較快走進(jìn)文本，參與教學(xué)的雙邊活動。）
（二）檢查預(yù)習(xí)：通過課堂提問的方式，了解學(xué)生積累字詞的情況，體現(xiàn)語文的工具性。然后在學(xué)生課外粗線條瀏覽的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)入討論的第一個(gè)環(huán)節(jié)。
（三）討論
<一>品語言
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀文中描寫外祖父和山米語言、動作、神態(tài)、心理描寫的語句。通過品讀精要語句，解讀外祖父和山米的個(gè)性特征以達(dá)到讓學(xué)生理解外祖父對鶴、對山米一如既往的愛和山米情感世界的變化這一目的我的做法是：先給學(xué)生舉例。
老師舉例：師有感情地讀課文第八段中的句子“山米說完撿起一塊石頭朝鶴扔去。石頭沒打中，但那鶴已嚇得四處轉(zhuǎn)頭想逃開。‘你趕快給我滾到底特律去！滾！外祖父吼叫著’。”然后我扣緊兩個(gè)詞滾，吼告訴學(xué)生我讀懂了外祖父當(dāng)時(shí)心中的怒氣，他被山米那漠視生命的冷酷行為給激怒了”。你們現(xiàn)在也學(xué)著我的樣子從文中找出有關(guān)描寫人物語言、神態(tài)、心理等句子緊扣關(guān)鍵詞來研讀，結(jié)合語言環(huán)境讀出文中主人公當(dāng)時(shí)的情感。
以上是我第一課時(shí)的安排，注重學(xué)生知識與能力的培養(yǎng)，結(jié)合課標(biāo)中閱讀教學(xué)應(yīng)重視朗讀精讀的要求，引導(dǎo)學(xué)生由語文的工具性走向挖掘文本蘊(yùn)含的人文性。我通過示范，精讀，品詞各種手段，達(dá)到讓學(xué)生體會出山米和外祖父各自的情感這一教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生討論交流的過程中，我不斷地追問、啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)提示他們?nèi)c(diǎn)、批注，做到“不動筆墨不讀書”。
<二>讀內(nèi)心
第一課時(shí)我們通過品語言悟出了人物的情感，但剖析兩個(gè)人物的情感可以說只是第一步，小說以鶴為媒介主人公才達(dá)到情感上的共鳴，為了更好地把握山米情感世界的變化、走進(jìn)人物內(nèi)心，所以我提出了第二個(gè)問題“找出文中能表明山米由恨外祖父到理解并深愛外祖父的相關(guān)語句”再次引學(xué)生深入文本。學(xué)生很容易可找到這些句子，關(guān)鍵是怎樣導(dǎo)學(xué)。
1、如果學(xué)生找到“山米馬上覺得自己也有同感。”這句，我將結(jié)合文段內(nèi)容讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷比如對珍藏的某一物品的感情來談?wù)剬Ξ?dāng)時(shí)山米內(nèi)心情感微妙變化的體會。
2、如果學(xué)生找到“山米覺得自己和外祖父想的一樣”這句，我將把刻句改為“山米回想起”，然后通過朗讀比較兩句的不同效果，體會當(dāng)時(shí)兩個(gè)人情感的共同點(diǎn)。
3、如果學(xué)生找到“他回頭看看正在擺弄魚竿的外祖父，突然感到心里涌起一股熱流。”這句，我將說同學(xué)們借助你們豐富的想象力談?wù)劥藭r(shí)山米的內(nèi)心活動。
總之，通過各種方法，激發(fā)學(xué)生的深層思維，讓學(xué)生在課堂真正動起來。
<三>悟哲理
語文學(xué)習(xí)既是思維和情感的實(shí)踐活動，也是語言的實(shí)踐活動，所以在感悟哲理，這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生圍繞“什么是愛？怎么愛”這一主題創(chuàng)造句子進(jìn)行愛的語言的語句接龍。于是我舉例，學(xué)生往下接。
愛是外祖父用來震撼山米心靈的一劑良藥；愛是山米走向人生新起點(diǎn)的一座橋梁；愛是放學(xué)后早早回家，讓家人不再焦急等待；愛是將揉成一團(tuán)的廢紙輕輕放在墻角的紙簍；愛是把一張作業(yè)工工整整寫好，讓勞累批改作業(yè)的老師賞心悅目；
通過這種方式把主旨與語言實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生在互動中學(xué)以致用，把愛延伸到生活中。
（四）作業(yè)設(shè)計(jì)
選取一個(gè)自己熟悉的人，運(yùn)用外貌、語言、心理等描寫方法，寫一篇小作文敘述一個(gè)發(fā)生在他身上的關(guān)于“愛”的故事。
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