六年級上冊《伯牙絕弦》說課稿

時間：2022-12-30 16:44:38 說課稿我要投稿

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六年級上冊《伯牙絕弦》說課稿

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的六年級上冊《伯牙絕弦》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

六年級上冊《伯牙絕弦》說課稿

六年級上冊《伯牙絕弦》說課稿1

　　【說教學(xué)內(nèi)容】

　　《伯牙絕弦》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書，語文六年級上冊第25課的一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　　⑴ 朗讀課文。背誦課文。

　　⑵ 了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　2、能力目標(biāo)：

　　能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。

　　3、情感目標(biāo)：

　　積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。

　　【說教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會伯牙，子期之間真摯的友情。

　　【說教法，學(xué)法】

　　1、教法：

　　運(yùn)用“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”。

　　2、學(xué)法：

　　采用“自讀自悟”，“合作學(xué)習(xí)”滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣

　　1.進(jìn)行一項詞語練習(xí)。(課件展示)

　　2做一個有趣的游戲，給你一個詞，你讀的時候，腦子里會想到什么?( “鳥語花香” “電閃雷鳴”“高山流水”)(學(xué)生簡單說說自己的想象)

　　3、引入新課：當(dāng)老師看到“高山流水”這個詞時，我想到的是的是一個故事——《高山流水》(板書“高山流水”簡介故事)師：于是，人們常用“高山流水”比喻樂曲高妙。今天，我們要學(xué)習(xí)的不是伯牙學(xué)藝的故事——而是《伯牙絕弦》的事(完整課題)

　　4、讀課題，質(zhì)疑課題(絕弦的意思，為什么為誰 )

　　5、帶著問題走進(jìn)課文

　　二、讀通讀順，感知課文

　　1.初讀課文

　　2.自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。(學(xué)生自由大聲地讀課文。)

　　3.(課件展示課文)教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)讀法。

　　4.學(xué)生再次自由朗讀課文。

　　5.學(xué)生互相交流讀，教師檢查讀，相機(jī)指導(dǎo)讀。

　　三、探究理解，感悟文本

　　1.說說“伯牙絕弦”的意思。(預(yù)設(shè)答案：伯牙再也不彈琴了。)

　　2.誰為誰斷弦呢?(板書：伯牙鐘子期)你能用文中的話說說他們的特點(diǎn)嗎?(善鼓琴善聽)理解“善”

　　3、從哪里可以看出一個善鼓琴，一個善聽。學(xué)習(xí)二、三句。“志在高山”意思就是說，他心里想到什么，曲子就表現(xiàn)出來，真是善鼓琴。“善哉……”這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?(4次。)

　　4、引導(dǎo)學(xué)生說說伯牙的琴聲里還會有哪些景色。(預(yù)設(shè)答案：還會有1：鳥語花香。2：春天百花盛開。3：冬天白雪皚皚。……)

　　請同學(xué)們根據(jù)例題，完成下面的練習(xí)。(課件展示練習(xí))

　　2.理解文本，探究知音

　　①師：真正的知音。在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎?為什么偏偏視鐘子期為知音?(預(yù)設(shè)答案：因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲。……)

　　②師：那么，別人對他的贊美是什么樣的?

　　③師：可以想象，當(dāng)善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會像子期說──

　　生：峨峨兮若泰山。

　　④師：當(dāng)伯牙志在流水。沒有人會像子期說──

　　生：洋洋兮若江河。

　　師：所以伯牙說，知音者，字期也

　　⑤師：我們再來讀讀這三句話，通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。(學(xué)生感情讀三句話)

　　⑥師：伯牙說：“相識滿天下，知音能幾個。”真是“人生得一知己足矣”。就這樣，他們倆一個在彈，一個在聽，其樂融融。可是，月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，無奈，世事難料，有一天，鐘子期死了，再也沒人能聽懂伯牙的琴了，他就怎么做呢?(板書絕弦)

　　理解句子，說話訓(xùn)練：伯牙不由得想：當(dāng)我志在高山時，沒人會說——，當(dāng)我志在江河時，沒人會說——，當(dāng)我志在楊柳時，也沒人會說——伯牙說(我再沒有知音了)于是——

　　師：更有甚者是“士為知己者死”。( 聶政、荊軻、豫讓)

　　3.豐富內(nèi)容，拓展課文

　　①師：伯牙在斷絕琴的時候，也斷絕了什么?(預(yù)設(shè)答案：1、斷了他的前程。 2、斷了他的心弦。 3、斷了他的希望。……)

　　②師：伯牙在斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。(學(xué)生再有感情地讀最后一句。)

　　③師：有記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎?(配樂，教師深情朗誦)：

　　憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。

　　但見一杯土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。

　　來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義;

　　三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈!

　　摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言!

　　四、積累背誦，拓展延伸

　　誦讀：

　　和著動聽的樂曲，一起誦讀這個動人的故事。

　　背誦：

　　欣賞

　　1有關(guān)知音的話題，自古以來都是文人墨客苦苦追尋的，如《史記管仲列傳》

　　2、欣賞古今交友的名言。

　　【說板書設(shè)計】

　　伯牙絕弦

　　知音

　　伯牙鐘子期

　　所念必得之

　　絕弦死

　　難覓

　　這樣的板書，既能突出文章的內(nèi)容，又能表現(xiàn)文章的中心，簡單明了。

六年級上冊《伯牙絕弦》說課稿2

　　【說教學(xué)內(nèi)容】

　　我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書，語文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》。《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　　⑴朗讀課文。背誦課文。

　　⑵了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　2、能力目標(biāo)：

　　能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。

　　3、情感目標(biāo)：

　　積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。

　　【說教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會伯牙，子期之間真摯的友情。

　　【說教法，學(xué)法】

　　1、教法：

　　運(yùn)用“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”。

　　2、學(xué)法：

　　采用“自讀自悟”，“合作學(xué)習(xí)”滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、揭題導(dǎo)入

　　二、初讀感知

　　讓學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，體會文言文的節(jié)奏美，也為下面理解文言文做鋪墊。

　　三、初解絕弦

　　四、再解絕弦

　　環(huán)節(jié)設(shè)計目的.是了解故事的主要情節(jié)，感悟重點(diǎn)詞句，理解人物之間互相理解的深厚感情。

　　五、回味絕弦

　　設(shè)計了《高山流水》的音樂欣賞，讓大家在美妙的音樂中感受藝術(shù)的魅力。

　　【亮點(diǎn)】

　　“以讀代講”、“情境感悟”，理解“知音”。

　　為了使語文的工具性與人文性結(jié)合，設(shè)計了拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

六年級上冊《伯牙絕弦》說課稿3

　　《伯牙絕弦》是人教版語文教科書六年級上冊第八組的第一篇課文，這是一篇短小精悍的文言文，講的是春秋時期，楚國俞伯牙與鐘子期的故事，故事蕩氣回腸，耐人尋味，是交朋結(jié)友的千古楷模，并給人以歷久彌新的啟迪我選擇理解"善哉"，感悟知音兩個內(nèi)容進(jìn)行片段教學(xué)。

　　一，教學(xué)目標(biāo)

　　1、圍繞"善哉，峨峨兮若泰山善哉，洋洋兮若江河"兩句話進(jìn)行讀和悟。

　　2、突出"善哉"，"知音"兩個詞的教學(xué)。

　　二，教師教法

　　1，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)，思考，理解內(nèi)容，體會感情，增強(qiáng)語感。

　　2，點(diǎn)撥引導(dǎo)，激發(fā)想象，想象當(dāng)時的情景，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，從而體會課文表達(dá)的思想感情。

　　3，運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，升華情感，使學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。

　　三，學(xué)生學(xué)法

　　1，自讀自悟，朗讀中理解課文內(nèi)容，體會情感。

　　2，自由探究，學(xué)會聯(lián)系生活實(shí)際，用變通的方法，來感悟文言語言。

　　3，展開聯(lián)想和想象，學(xué)會把眼前看到的和內(nèi)心想象的融合在一起。

　　四，教學(xué)步驟

　　（一），延續(xù)前文，讀文引入

　　（提前板書課題）同學(xué)們，通過前文的學(xué)習(xí)，你一定能將課文讀好了吧，誰愿意讀給大家聽聽請大家注意聽他的聲音是否響亮，節(jié)奏是否抑揚(yáng)頓挫。

　　學(xué)生點(diǎn)評

　　老師點(diǎn)評：（點(diǎn)評中突出：課文中最難讀的兩個句子：善哉，峨峨兮若泰山善哉，洋洋兮若江河本文中最容易讀破的一個句子：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓）

　　學(xué)生讀好了課文，隨機(jī)總結(jié)孩子們是如何讀好的，進(jìn)行方法的指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，讀對句子的節(jié)奏和停頓，正確讀出語氣等）

　　（在前文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過這個過程，學(xué)生將課文讀通，讀熟，讀出節(jié)奏，并能初步讀出韻味）

　　（二），聯(lián)系實(shí)際，理解善哉

　　1，當(dāng)伯牙彈琴時，心里想到高山，鐘子期這樣贊嘆——指課件

　　當(dāng)伯牙彈琴時，心里想到流水，鐘子期怎么贊嘆——指課件

　　2，換位體驗：

　　假如你是鐘子期，當(dāng)伯牙琴聲志在高山，你會怎么贊嘆

　　假如你是鐘子期，當(dāng)伯牙琴聲志在流水，你又會怎么贊嘆

　　（讓學(xué)生說三到四個不同的答案，對于"善哉"，學(xué)生會說"真棒"，"太妙了"等，也同樣讓回答的同學(xué)把自己的理解帶到句子中說一說然后小結(jié)：真是太好了！你們的回答"善哉"）

　　3，指導(dǎo)學(xué)生讀

　　總結(jié)學(xué)法：其實(shí)看字面的意思用自己的話來說，這叫變通它是學(xué)習(xí)文言文的一種方法我們聯(lián)系生活來理解古文中的詞語，也是學(xué)習(xí)文言文的一種方法。

　　（通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生感覺到了學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會變通；這樣的訓(xùn)練，同時也是學(xué)生口述句子意思的檢查與訓(xùn)練）

　　4，作為楚國著名的音樂家，伯牙的琴聲肯定不止表現(xiàn)高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢（學(xué)生自由回答）

　　5，是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了"清風(fēng)徐徐"（再次課件出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)——

　　生答："善哉，徐徐兮若清風(fēng)"

　　師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月——

　　生答："善哉，皎皎兮若明月"……

　　6，一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳，志在春雨，志在炊煙……子期會怎么贊嘆引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說句子（課件配上《高山流水》古箏音樂）

　　（通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用。

　　（三），聯(lián)系課文，感悟知音

　　一，相遇知音

　　1，好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙這正是（引讀）——"凡伯牙所念，鐘子期必得之"（課件示）我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友啊！這就叫——知音而無論伯牙志在高山，志在流水，志在明月，志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音。

　　2，知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的讓我們再讀課文這些文字，一起感知知音相聚的歡樂與融洽齊讀。

　　（此時學(xué)生定能將自己感受到的知音間心意相通的感情融入到自己的朗讀中像這樣有感情的朗讀，學(xué)生能更深入的理解文本）

　　二，知音之死

　　無奈世事難料，子期不幸去世

　　課件示句子："子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓"

　　1，子期死，伯牙怎么就會認(rèn)為世上再無知音了呢

　　（預(yù)設(shè)答案：1，因為子期能聽懂伯牙的琴聲2，因為他們之間就像親人一樣……）

　　2子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受這種無人能夠傾訴的痛苦，最終以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：（手指課件）破琴絕弦，終身不復(fù)鼓！在這里，伯牙"絕"的僅僅是"弦"嗎他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？

　　（預(yù)設(shè)答案：1，斷了他的前程2，斷了他的心弦3，斷了他的希望……）

　　伯牙斷了琴弦，留下了無邊無際的孤獨(dú)，寂寞當(dāng)你理解了伯牙此時的心情，請再讀這段話（課件示，配上《高山流水》古箏音樂）

　　（通過朗讀使學(xué)生感受到那種"士為知己者死"的真知己的境界，層層推進(jìn)，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)）

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