《文言文兩則》說課稿

時間：2024-11-27 19:34:49 歐敏說課稿我要投稿

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《文言文兩則》說課稿（通用6篇）

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的《文言文兩則》說課稿，歡迎大家分享。

《文言文兩則》說課稿（通用6篇）

　　《文言文兩則》說課稿 1

　　一、說教材

　　1、教材內容：《文言文兩則》是小學語文第十二冊第一組課文中的第一篇課文，是學生步入六年級的第一課。課文共包括《學弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。

　　2、.教材簡析：《學弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人學習結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。

　　《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度。

　　3、選編本文的目的：在六年級開學伊始就讓學生接觸這兩篇文言文，一是因為它的思想內容好，強調學生在學習時要專心致志，善于觀察事物，實事求是。可以讓剛進入六年級的學生消除浮躁心理，踏踏實實的學習。二是可以讓學生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想情感，并為初中學習文言文打點基礎。

　　4、教學目標：

　　知識能力落實點：新課標規定“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展”。學生在教師的引導以及小組自主合作學習過程中，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。能夠從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

　　過程方法指引點：新課程倡導積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師的主要作用是學生學習的合作者、引導者和參與者。教師在課堂上的作用就是給學生做適當的引導、點撥、鼓勵、協助，把課堂還給學生，讓學生能夠自悟自得，初步了解學習文言文的方法。（根據注釋、聯系上下文讀通、讀懂、讀熟成誦、悟理明志。）

　　情感態度滲透點：新課標規定，“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程”。所以要讓學生通過這兩則故事的學習能夠從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。并能夠聯系自己的實際情況，有則改之，無則加勉。學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度。體會知識無窮、學無止境的道理。能從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

　　教學重難點：本課既然是一篇文言文，就要讓學生明白文言文與白話文的區別在哪兒。它與現代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。

　　從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以要將此點作為難點來突破。

　　面對這兩個問題，我會為學生營造一個和諧、輕松、積極、活躍的學習氛圍，利用課件、板書、簡筆畫等形式來突破解決。

　　二、說教法

　　以往的備課都是“備教材”，但是現在新課標對教師的要求越來越高，提出樹立“以學生發展為本”的行動口號，要求教師從知識的灌輸者轉換為學習的引導者；從課堂的主宰者轉換為平等的交流者；從單向的傳授者轉換為互動的合作者；從呆板的經驗者轉換為教學的創新者。所以教師在“備教材”的同時更要注重“備學生”。

　　本課的.教學是學生不太了解文言文，學生雖對其有很大的新鮮感，但在理解語言上還存在很大的困難，那么如何讓學生在遇到困難時不退縮，始終保持高昂的學習興趣，達到思維的興奮點是我組織教學的關鍵。文言文的學習要以讀為本，所以整個教學過程中都要貫徹到“讀”，為此我準備了“四讀”。

　　一讀，讀通。使學生能讀準字音，解決字詞障礙。

　　二讀，讀懂。能夠了解文章大意。

　　三讀，讀細。理解課文重點內容。

　　四讀，讀出味兒。初步感悟課文情感態度價值觀。

　　其中，讀懂和讀細是本課教學的重點，讀出語言的味兒，讀出故事的味兒就是難點了。

　　其次因為這兩則寓言，故事性很強也很接近孩子們的年齡與生活，孩子們又愛聽故事，所以全過程以講故事，說故事，明道理的形式貫穿始終。

　　三、說學法

　　新課標倡導學生自主、合作、探究方式的學習。“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。

　　那么，作為教師就應該注重培養學生這方面的能力，本文的文言文教學正適合讓學生以自主探究，合作學習的方式來進行。讓學生自讀課文，找出問題，共同解決問題，在討論中獲得新的收獲。正如英國劇作家蕭伯納所說的“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想”。學生在這種“互換”中得到了更多的知識，也體味到了更多的學習樂趣。

　　四、教學流程

　　本節課共分兩個課時完成。第一課時主要的主要任務是理解內容，初步感悟文章蘊含的哲理；第二課時的任務是品味語言，深刻領悟。

　　《文言文兩則》說課稿 2

　　教學目標

　　1．學會“盂、孰、汝”3個字，會寫“盂、孰”2個字。

　　2．根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　3．理解重點詞句，領悟課文所表達的意思。

　　4．指導學生朗讀、背誦課文。

　　5．體會兩小兒善于觀察，善于思考、善于質疑的品質，懂得認識自然，探索客觀真理，要敢于獨立思考、大膽地質疑。

　　6．感悟宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。

　　教學重點：

　　正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。

　　教學難點：

　　參考注釋讀懂每句活的意思。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學準備

　　1．生字新詞卡片。

　　2．搜集有關太陽離我們遠近的科學資料。

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　我們中華民族是古老的民族，有著悠久的文化，我們有舉世聞名的古代“四大發明”，有著無數的善于觀察，勤于思索、勇于創造的古代科學家、發明家。我們的古人是有著無窮的聰明智慧的。你聽，有兩個古代的小孩兒，他們在為太陽爭論起來了。

　　二、初讀課文，讀正確流利

　　1．教師范讀課文。

　　2．學生初讀課文，指出朗讀有困難的地方。教師幫助解決。

　　3．再讀課文，讀正確流利。

　　三、結合注釋，疏通文意

　　1．學生自學。

　　⑴先找出不理解的詞、句，在文中記下來。

　　⑵通過看注釋、查字典理解它們的意思；如果還有不理解的就記下來。

　　⑶小組內交流討論：講自己對詞和句子的理解，再連起來說一說課文的內容；對不理解的地方共同討論解決。

　　2．全班交流，理解大意。

　　⑴學生匯報自學結果，老師對難理解的詞句或學生理解有誤的地方給以點撥指正。

　　⑵能把每句話的.意思連起來，說說課文的內容。

　　⑶在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀，還可以分角色讀；通過讀來展示自己對課文的理解。

　　3．教師點撥。

　　①孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　辯斗：辯論，爭辯。其：他們（指兩小兒）。故：緣故，原因。

　　句意：有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩兒在爭辯，便問他們爭辯的原因。

　　②一兒日：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”

　　以：認為。去：距離。日中：正午，中午。

　　句意：一個小孩兒說：“我認為太陽剛出來時離人近一些，而中午時離人遠一些。”

　　③一兒以日初出遠，而日中時近也。

　　句意：另一個小孩認為太陽剛出來時離人遠，而中午時離人近。

　　④一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

　　及：到。盂：古代盛飲食的圓口器皿。為：是。乎：是文言助詞，表示疑問。

　　句意：第一個小孩兒說：“太陽剛出來的時候像車上的篷蓋一樣大，到了中午卻像盤子一樣小，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？”

　　⑤一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

　　滄滄涼涼：形容清涼的感覺。探湯：把手伸到熱水里去。湯，熱水。

　　句意：另一個小孩兒說：“太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水里一樣暖和，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎？”

　　⑥孔子不能決也。

　　決：裁決，判斷。

　　句意：孔子也不能判斷誰是正確或錯誤。

　　⑦兩小兒笑日：“孰為汝多知乎？”

　　孰：誰。汝：你。知：同“智”，智慧。

　　句意：兩個小孩兒笑著說：“誰說你的知識淵博呢？”

　　四、再讀課文，理解內容

　　1．的主要內容。

　　孔子在路上遇到兩個站孩兒在爭論太陽什么時候離人近，什么時候離人遠。雙方各有根據，爭執一下，連孔子也無法裁決。

　　2．層次。

　　第一段（第1自然段）：寫孔子看見兩小兒在爭辯，向他們詢問原因。

　　第二段（第2—5自然段）：重點敘述了兩小兒是怎樣爭辯的。

　　第一層（第2、3自然段）：寫兩小兒各自的觀點。

　　第二層（第4、5自然段）：寫兩小兒各自的理由和依據。

　　第三段（第6、7自然段）：寫孔子和兩小兒的態度。

　　3．再讀課文，體會辯斗過程。

　　(1)對于太陽在不同時間、距離地球遠近這一問題，兩小兒提出了兩種截然不同的觀點，并且都從日常生活中找出有力的證據來證明自己的觀點是正確的，他們誰也不讓準，最后請孔子裁決，可博學的孔子卻也無法作出判斷。看來，這是一場勢力相當的辯斗，讓我們用朗讀再現當時兩小兒辯日時的精彩。

　　(2)分角色指名朗讀課文。

　　(3)學生分組分角色再讀課文。

　　①師：兩小兒都找理由來證明自己的觀點是正確的。(生讀)

　　②師：兩小兒毫不相讓，據理力爭。(生讀)

　　③師：兩小兒越爭越激動，堅持己見。(生讀)

　　(4)師：兩小兒你爭我辯，雙方相持不下，只好請博學的孔子來裁決，但出乎他們意料的是，孔子這么有學問、有智慧的人卻也不知道這個問題，當孔子不能決也時，兩小兒便情不自禁地笑曰——(生齊讀最后兩小兒說的話)。

　　四、明理啟智，引導探究

　　1．讀了這篇課文后，你明白了什么？

　　(1)學生暢所欲言。

　　(2)教師歸納。故事體現了兩個小孩兒善于觀察，說話有理有據，以及孔子實事求是的態度。

　　2．引導探究：在兩千多年前，圣人孔子無法裁決的問題，到了科學技術迅猛發展的今天，你能否為兩小兒的說法做一個公平的裁決呢？讓他們心服口服。

　　從科學角度來說，文中兩小兒的說法都是不對的。因為實際上，早晨與中午的太陽距離地球的遠近是一樣的。（具體理由略）

　　六、課堂小結

　　大自然充滿奧秘，看似平常的自然現象都蘊含著豐富而有趣的科學知識，只要我們善于觀察，善于發現，用心思考，努力探究，大自然就會帶給我們許多驚喜、許多收獲，你會感受到我們的身邊處處有科學，我們一直與科學為伴。

　　《文言文兩則》說課稿 3

　　一、說教材

　　《文言文兩則》是小學語文教材中的經典文言文篇章，具有極高的文學價值與教育意義。這兩篇文言文短小精悍，卻蘊含著深刻的道理。例如《學弈》通過講述兩人學下棋的不同態度，告訴學生學習要專心致志；《兩小兒辯日》則展現了兩小兒善于思考、敢于爭辯以及孔子實事求是的態度，能啟發學生在生活中積極思考、勇于探索真理。

　　二、說學情

　　小學生對文言文接觸較少，在理解上會存在一定困難。但這個階段的學生好奇心強，具有一定的理解能力和想象力。他們在之前的學習中已積累了一些常見的文言字詞，具備了初步的文言文閱讀基礎。

　　三、說教學目標

　　1. 知識與技能目標：學生能夠正確、流利地朗讀文言文，背誦課文。理解重點文言字詞的含義，如“弈”“弗”“及”等，能準確翻譯課文。

　　2. 過程與方法目標：通過朗讀法、情境教學法、小組合作探究法等，引導學生自主理解課文內容，體會文言文的語言特點。

　　3. 情感態度與價值觀目標：讓學生從文中汲取智慧，學習古人專心學習、勇于質疑的精神，培養學生良好的學習態度和品德修養。

　　四、說教學重難點

　　1. 教學重點：掌握文言字詞的意思，理解課文大意，感受文言文的魅力。

　　2. 教學難點：體會文中蘊含的深刻道理，領悟古人的思想情感，并能將其與現代生活相聯系。

　　五、說教學方法

　　采用講授法、朗讀法、討論法相結合。講授法幫助學生理解重點字詞和文意；朗讀法讓學生在朗讀中感受文言文的韻律美；討論法促進學生思維碰撞，深入理解文章內涵。

　　六、說教學過程

　　1. 導入環節：通過講述古代名人學習的故事，引發學生對古人學習態度和方法的思考，從而引出課題。

　　2. 新授環節：先讓學生自主朗讀課文，讀準字音、讀通句子。接著結合注釋理解字詞，小組合作逐句翻譯課文，教師適時點撥。然后引導學生深入探究文章蘊含的`道理，通過角色扮演等方式加深理解。

　　3. 鞏固環節：開展背誦比賽，檢查學生對課文的背誦情況；進行文言字詞小測試，強化學生對字詞的記憶。

　　4. 總結環節：與學生一起回顧課文內容和所學知識，引導學生總結從文中得到的啟示。

　　5. 作業布置：讓學生回家給父母講述課文故事，并寫一篇短文談談自己的學習體會。

　　七、說板書設計

　　采用提綱式板書，將課文的重點文言字詞、主要內容以及蘊含的道理清晰呈現，幫助學生梳理知識結構，加深記憶。

　　以上就是我的說課內容，謝謝大家！

　　《文言文兩則》說課稿 4

　　一、教材分析

　　《文言文兩則》在文言文教學中占據重要地位。這兩篇文章語言精煉，敘事簡潔卻富有深意。《學弈》以學棋之事，生動地展現了專心與不專心學習所產生的截然不同的結果，為學生樹立了正確學習態度的典范。《兩小兒辯日》則圍繞太陽遠近的爭辯，體現了古人對自然現象的細致觀察和深入思考，以及對真理的不懈追求，有助于培養學生的質疑精神和科學思維。

　　二、學情分析

　　小學生在學習文言文時，往往會因語言的陌生感而感到困惑。然而，他們已具備一定的閱讀理解和語言表達能力，并且在之前的語文學習中對古代文化有了初步的接觸。教師需要充分利用學生的好奇心和求知欲，引導他們克服畏難情緒，逐步走進文言文的世界。

　　三、教學目標

　　1. 知識與技能：學生能夠熟練朗讀課文，理解文中常見文言實詞、虛詞的含義，如“其”“為”等，能用現代漢語準確流暢地翻譯全文。

　　2. 過程與方法：借助多媒體資源，創設情境，讓學生在情境中理解文意。通過小組討論、分析比較等方法，探究文章的寫作手法和表達技巧，體會文言文的獨特魅力。

　　3. 情感態度與價值觀：從《學弈》中體會專注學習的重要性，從《兩小兒辯日》中感受古人的探索精神和孔子的謙遜態度，從而激勵學生在學習和生活中積極向上，勇于探索未知。

　　四、教學重難點

　　1. 重點：掌握重點文言字詞的用法和意義，理解兩篇文言文的主要內容，體會文言文簡潔而富有內涵的語言特點。

　　2. 難點：深入理解文章所蘊含的哲理，并能引導學生將其遷移到實際生活中，培養學生的思維能力和品德修養。

　　五、教學方法

　　運用情境教學法，通過展示古代學弈場景和兩小兒辯日的畫面，拉近學生與文本的距離。采用問題引導法，設置層層遞進的問題，激發學生的思考，推動教學進程。同時結合小組合作學習法，讓學生在交流互動中共同解決學習中的難題。

　　六、教學過程

　　1. 導入新課：播放一段古代學堂的視頻，引出古人的學習生活，進而導入《文言文兩則》的學習。

　　2. 初讀課文：教師范讀，學生跟讀，注意字音、節奏和語氣。隨后學生自由朗讀，教師巡視指導，確保學生讀通課文。

　　3. 理解文意：結合課下注釋和工具書，學生自主探究文言字詞的含義，小組內交流討論，嘗試翻譯課文。教師針對學生的'疑難問題進行集中講解。

　　4. 深入探究：引導學生思考《學弈》中兩人學習結果不同的原因，以及《兩小兒辯日》中兩小兒的觀點和依據，探討孔子不能決的原因，深入挖掘文章蘊含的道理。

　　5. 拓展延伸：組織學生開展“古人智慧與現代生活”的主題討論，讓學生聯系實際生活，談談從兩篇文言文中得到的啟示。

　　6. 課堂總結：總結本節課的學習內容，包括文言字詞、文章大意和蘊含的哲理，強調文言文學習的重要性。

　　7. 作業布置：讓學生選擇一篇文言文進行改寫，將其改寫成現代文小故事，并在文中加入自己的感悟。

　　七、板書設計

　　采用對比式板書，將《學弈》和《兩小兒辯日》的主要內容、蘊含的哲理分別列出，便于學生對比理解和記憶，突出教學重點，突破教學難點。

　　謝謝大家！

　　《文言文兩則》說課稿 5

　　一、教材地位

　　《文言文兩則》是語文教材中培養學生文言文閱讀能力和傳統文化素養的重要組成部分。這兩篇文言文承載著豐富的文化內涵和思想智慧。《學弈》通過簡潔的敘述，強調了學習態度對學習效果的決定性影響，是對學生進行學習品質教育的良好素材。《兩小兒辯日》則以充滿趣味的辯論形式，展現了古人對自然現象的好奇與探索，以及在追求真理過程中的嚴謹態度，有助于拓寬學生的思維視野，激發學生對科學和哲學的興趣。

　　二、學情剖析

　　小學生對于文言文這種古老的語言形式較為陌生，但他們在語文學習中已積累了一定的詞匯量和閱讀經驗。在這個階段，學生的形象思維較為發達，抽象思維正在逐步發展。因此，在教學過程中，需要將抽象的文言知識轉化為形象的理解方式，引導學生逐步掌握文言文的閱讀技巧和理解方法。

　　三、教學目標

　　1. 知識與技能：學生能夠準確認讀和書寫文中的生字詞，理解重點文言字詞的'多種義項，如“之”在不同語境中的用法。能夠通順、有感情地朗讀課文，背誦課文，并能用自己的話講述課文故事。

　　2. 過程與方法：通過朗讀感悟、情境想象、合作探究等多種教學方法，讓學生深入文本，體會文言文的語言美和意境美。培養學生自主學習文言文的能力，提高學生的語言分析和綜合運用能力。

　　3. 情感態度與價值觀：引導學生從《學弈》中領悟專注致志的學習精神，從《兩小兒辯日》中學習勇于質疑、敢于探索的科學態度，培養學生尊重知識、尊重真理的價值觀，同時增強學生對傳統文化的熱愛之情。

　　四、教學重難點

　　1. 重點：理解兩篇文言文的基本內容，掌握文中重點文言字詞的含義和用法，如“雖”“然”等。引導學生正確朗讀和背誦課文，體會文言文的語言節奏和韻律。

　　2. 難點：深入理解兩篇文章所蘊含的深刻哲理，并能夠引導學生將這些哲理與現代社會的學習和生活相結合，培養學生的批判性思維和創新能力。幫助學生理解《兩小兒辯日》中復雜的自然科學知識，并體會古人在科學探索中的智慧和局限。

　　五、教學方法

　　采用多媒體輔助教學法，通過圖片、音頻、視頻等多媒體資源，為學生創設生動的學習情境，幫助學生理解文言文的內容和意境。運用故事講述法，將文言文的內容以故事的形式講述出來，降低學生的理解難度，提高學生的學習興趣。同時采用小組競賽法，如文言字詞聽寫競賽、課文背誦競賽等，激發學生的學習積極性和競爭意識。

　　六、教學過程

　　1. 趣味導入：以古代文化知識問答游戲開場，如“古代的學堂里都學些什么？”引發學生的興趣，然后引出《文言文兩則》的學習。

　　2. 字詞攻堅：讓學生借助注釋和字典，自主預習文言字詞，小組內互相交流、討論，教師進行集中答疑，重點講解易錯、難懂的字詞。

　　3. 朗讀體會：教師進行配樂朗讀示范，學生模仿朗讀，注意字音、語調、節奏。通過多種形式的朗讀，如分角色朗讀、配樂朗讀、比賽朗讀等，讓學生感受文言文的韻律美。

　　4. 文意疏通：學生結合注釋和剛才對字詞的理解，逐句翻譯課文，小組內互相檢查、糾正。教師選取部分句子進行詳細講解，引導學生理解文章的整體意思。

　　5. 哲理探究：組織學生分組討論兩篇文章所蘊含的哲理，鼓勵學生發表自己的見解，教師進行總結和引導，幫助學生深入理解。

　　6. 拓展延伸：推薦學生閱讀其他相關的文言文經典篇目，如《列子》中的其他故事，拓寬學生的文言文閱讀視野。讓學生寫一篇讀后感，表達自己對《文言文兩則》的理解和感悟。

　　7. 課堂總結：回顧本節課的學習重點，包括文言字詞、課文大意、蘊含哲理等，強調文言文學習的重要性和方法。

　　七、板書設計

　　采用圖文結合式板書，在黑板上畫出與兩篇文言文相關的簡筆畫，如學弈的場景圖、兩小兒辯日的太陽圖等，旁邊配以相應的文言字詞、文章要點和哲理總結，使板書既直觀形象又富有文化內涵，有助于學生理解和記憶。

　　謝謝！

　　《文言文兩則》說課稿 6

　　一、教材解讀

　　《文言文兩則》作為語文課程中的經典文言文學習內容，具有獨特的教育價值。《學弈》以學棋為切入點，清晰地呈現出專心學習與三心二意學習的鮮明對比，為學生傳遞了專注學習的重要性這一核心思想。《兩小兒辯日》則聚焦于兩小兒對太陽遠近問題的爭辯以及孔子的態度，生動地展現了古人對自然現象的深入思考和勇于辯論的精神，同時也體現了知識無窮、學無止境的深刻內涵。這兩篇文言文在語言表達上簡潔凝練，用詞精準，是培養學生文言文閱讀能力和文學素養的優質素材。

　　二、學情預設

　　小學生在面對文言文時，由于其語言的古樸和與現代白話文的差異，會面臨一定的理解障礙。但他們已在前期學習中積累了一定的語文基礎知識和閱讀經驗，并且具有較強的好奇心和求知欲。在教學過程中，應充分利用學生的這些特點，采用生動有趣、循序漸進的教學方法，幫助他們克服困難，逐步走進文言文的精彩世界，感受其獨特魅力。

　　三、教學目標設定

　　1. 知識與技能：學生能夠正確認讀、書寫文中的生字新詞，精準理解文言文中重點字詞的含義與用法，如“援”“俱”等。熟練朗讀課文，達到背誦要求，并能夠運用現代漢語準確、通順地翻譯全文。

　　2. 過程與方法：借助情境教學法，創設與文言文內容相關的生活情境或歷史情境，使學生在情境中更好地理解文意。通過小組合作學習，共同探討文言文中的疑難問題、文章主旨和寫作特色，培養學生的合作交流能力和自主探究精神。采用比較閱讀法，對比兩篇文言文在內容、結構、語言等方面的異同，加深學生對文言文的整體理解。

　　3. 情感態度與價值觀：從《學弈》中深刻領會專注學習的意義，樹立正確的學習態度。從《兩小兒辯日》中感受古人對未知世界的探索熱情和孔子實事求是的品德，激發學生在學習和生活中勇于質疑、積極探索真理的.熱情，同時增強學生對中華傳統文化的認同感和自豪感。

　　四、教學重難點確定

　　1. 教學重點：扎實掌握文言文中的重點字詞，如“為”“以”等字詞在不同語境中的不同含義。透徹理解兩篇文言文的主要內容，準確把握文章的敘事脈絡和人物形象。通過反復朗讀，體會文言文的語言韻律和節奏之美。

　　2. 教學難點：深入挖掘兩篇文言文所蘊含的哲理，并引導學生將這些哲理內化為自身的價值觀和行為準則。幫助學生理解《兩小兒辯日》中涉及的天文知識和古人的思維方式，體會古人在科學探索中的智慧與困惑。

　　五、教學方法選用

　　采用講授法，對文言文中的重點字詞、語法知識和文化常識進行系統講解，為學生的自主學習奠定基礎。運用朗讀法，讓學生在朗讀中感受文言文的語言特色，培養語感。結合角色扮演法，讓學生分別扮演文中的角色，如學弈者、兩小兒、孔子等，通過模仿人物的語言和神態，深入理解人物的思想情感和文章的內涵。

　　六、教學過程設計

　　1. 導入環節：展示古代文人雅士對弈、辯論的圖片或視頻片段，引導學生想象古代的文化生活場景，從而引出《文言文兩則》的學習主題。

　　2. 字詞學習：讓學生自主預習課文，圈出生字詞，借助工具書和注釋初步理解其含義。教師在課堂上進行集中講解，通過舉例、對比等方式，加深學生對重點字詞的記憶和理解。

　　3. 朗讀與翻譯：教師先進行范讀，要求學生注意字音、節奏和語調。然后學生自由朗讀，同桌之間互相傾聽、糾正。在朗讀的基礎上，學生逐句嘗試翻譯課文，小組內交流討論，教師巡視指導，解答學生的共性問題。

　　4. 文章分析：引導學生分析《學弈》的故事結構，找出描寫兩人學習態度的語句，深入探討專心學習的重要性。對于《兩小兒辯日》，組織學生梳理兩小兒的觀點、依據以及孔子的反應，分析其中蘊含的科學思維和哲理。

　　5. 哲理感悟：組織學生開展課堂討論，分享自己對兩篇文言文所蘊含哲理的理解和感悟。教師引導學生聯系現代生活，思考這些哲理對自己學習和生活的啟示。

　　6. 拓展延伸：推薦學生閱讀《論語》《孟子》等經典著作中的相關篇章，拓展文言文閱讀面。讓學生嘗試模仿《文言文兩則》的寫作風格，創作一篇短小的文言文，描述自己身邊的一件小事或一個場景。

　　7. 課堂總結：與學生一起回顧本節課的學習內容，包括文言字詞、文章大意、哲理感悟等。強調文言文學習是傳承中華傳統文化的重要途徑，鼓勵學生在今后的學習中繼續深入探索文言文的世界。

　　8. 作業布置：要求學生背誦課文，并默寫文中的重點字詞。讓學生寫一篇 300 字左右的短文，談談自己在學習《文言文兩則》后的收獲和體會。

　　七、板書規劃

　　采用框架式板書，將兩篇文言文的題目、作者、重點字詞、主要內容、蘊含哲理等分別列在不同的框架內，形成清晰的知識結構體系，便于學生對比記憶和整體把握。

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文言文說課稿10-15