分?jǐn)?shù)的意義說課稿

時(shí)間：2022-11-14 13:23:19 說課稿我要投稿

分?jǐn)?shù)的意義說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到說課稿，是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的分?jǐn)?shù)的意義說課稿，希望對大家有所幫助。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿

分?jǐn)?shù)的意義說課稿1

　　一、說教材

　　（1）教學(xué)資料：浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊p69——72

　　分?jǐn)?shù)的意義。這部分資料是在學(xué)生已經(jīng)掌握了約數(shù)和倍數(shù)，最小公倍數(shù)和最大公約數(shù)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)思路是：先讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的演變過程，然后讓學(xué)生自學(xué)課本，說出自學(xué)課本后又明白了關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識，接下來讓學(xué)生帶著問題去思考，經(jīng)過一系列的不一樣類型的題目，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，理解單位“1”，從而自然而然的概括出分?jǐn)?shù)的意義。

　　（2）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察本事和抽象概括本事。

　　（3）教學(xué)重點(diǎn)：理解單位“1”的含義、分?jǐn)?shù)的意義。

　　（4）教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義。

　　二、說教學(xué)方法

　　講授法、自學(xué)法相結(jié)合，讓學(xué)生在自主探索過程中獲取新知。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　有意識地教給學(xué)生獨(dú)立探索的方法，使其養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，獲取知識的同時(shí)，進(jìn)行總結(jié)歸納，多層次練習(xí)構(gòu)成技能。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

　　1、出示分?jǐn)?shù)演變過程圖，引出分?jǐn)?shù)。

　　2、說說關(guān)于分?jǐn)?shù)已經(jīng)明白了些什么。

　　3、還想明白些什么。

　　（設(shè)計(jì)意圖：喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，找到新知與舊知的鏈接點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的概念教學(xué)

　　“復(fù)習(xí)---引新---練習(xí)---鞏固”的程式化教學(xué)。）

　　（二）自學(xué)課本，了解新知

　　1、學(xué)生帶著問題自學(xué)課本，自學(xué)課本后又明白些什么？

　　2、說說自學(xué)課本的過程中有什么不明白的。

　　（設(shè)計(jì)意圖：課本是知識的載體，是教師的教和學(xué)生學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。自學(xué)課本，使學(xué)生真正走近了“分?jǐn)?shù)”，《分?jǐn)?shù)的意義》一課中，學(xué)生對于單位“1”的理解是一個(gè)難點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)課本、提出問題、辨析問題，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的“加速”。

　　這跟單純的講理論完全不一樣，自學(xué)課本后，學(xué)生很愿意把自我從課本上得到的知識告訴大家，和大家交流、分享。）

　　（三）多層次題目，深化新知。

　　1、猜一猜

　　（1）出示一個(gè)13的長方形的陰影部分，問：陰影部分可用什么分?jǐn)?shù)表示？

　　（2）出示一個(gè)38的圓的陰影部分，學(xué)生猜可用什么分?jǐn)?shù)表示。

　　（3）露出的部分是整體的14，學(xué)生畫這個(gè)整體。

　　（設(shè)計(jì)意圖：雖然學(xué)生在自學(xué)的過程中明白了分?jǐn)?shù)的意義，但這只是表面的知識，設(shè)計(jì)猜一猜這個(gè)環(huán)節(jié)不再是分?jǐn)?shù)意義的定義的簡單模仿與套用，而需要學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的本質(zhì)把握，真正的理解分?jǐn)?shù)意義，才能解決這樣的實(shí)際問題。題目將抽象的分?jǐn)?shù)建立與之相對應(yīng)的表象模型，這個(gè)構(gòu)建過程是富有創(chuàng)造性的、富有挑戰(zhàn)意義的，因而也是最深刻、最有效的。）

　　2、快速搶答

　　（1）將6支、8支、10支鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到幾支？

　　（2）將一盒鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用12來表示嗎？

　　（3）能夠用3支表示嗎？

　　（4）再加2支還能用12來表示嗎？

　　3、6支鉛筆拿出它的23

　　4、拿粉筆，三盒分別拿出1支、2支、3支都占這幾盒粉筆的15，每盒有幾支粉筆，每份有幾支？比較三個(gè)15的共同點(diǎn)和不一樣點(diǎn)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”，

　　針對小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我沒有把書本上現(xiàn)成的分?jǐn)?shù)的意義告訴學(xué)生而設(shè)計(jì)了這些環(huán)節(jié)的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望后，就及時(shí)設(shè)計(jì)了一系列的操作活動，調(diào)動了學(xué)生的多種感官來參與概念學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，想一想，動手畫一畫，親身體驗(yàn)，合作交流，向?qū)W生供給了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫忙他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握“分?jǐn)?shù)的意義”，“讓學(xué)生在做中學(xué)”。讓他們明白不一樣物體所表示的整體平均分成2份后，其中的一份都能夠用12表示；反過來，同樣是15，由于單位“1“不一樣，實(shí)際上表示的鉛筆的枝數(shù)卻不一樣。整堂課由于設(shè)計(jì)了不一樣類型的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生始終堅(jiān)持高昂的情緒，使他們在不經(jīng)意間，建立了數(shù)感，理解了分?jǐn)?shù)的意義。）

　　5、分一分：按教師的要求拿出12根小棒的（）／（）

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動手操作中，進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)意義中“平均分”、“分幾份”、“取幾份”的含義，這比枯燥的死記硬背條文要趣味的多，印象也深刻的多。同樣，在分與拿中，學(xué)生初步感知了分?jǐn)?shù)意義在解決有關(guān)實(shí)際問題當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值，這對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)具有重要意義。）

　　６、概括分?jǐn)?shù)的意義。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)過前面的自學(xué)、一系列的不一樣層次的練習(xí)，充分感悟分?jǐn)?shù)的意義，從而自然得出分?jǐn)?shù)的意義這一概念。）

分?jǐn)?shù)的意義說課稿2

　　一、說教材

　　《分?jǐn)?shù)的意義》是選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四章第一小節(jié)的資料。這部分資料是在學(xué)生對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，掌握了約數(shù)和倍數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位，這是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，是本單元的重點(diǎn)，也是之后解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。

　　結(jié)合對教材的分析，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下我確定如下教學(xué)三維目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境理解“單位1”和分?jǐn)?shù)單位的意義；

　　2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在簡便和諧的氛圍中主動參與、進(jìn)取合作、經(jīng)歷認(rèn)識分?jǐn)?shù)意義的過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的本事以及抽象概括本事。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并滲透數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活的思想。

　　我確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位；教學(xué)難點(diǎn)：理解把許多物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”。

　　二、說學(xué)情

　　為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢，我需要對學(xué)生情景有清晰明了的把握，接下來我說下學(xué)情，小學(xué)五年級的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，求知欲和好奇心都很強(qiáng)，已具備必須的獨(dú)立思考本事，樂于動手操作、合作探索，本節(jié)課的教學(xué)資料較為抽象，對學(xué)生有必須的難度，尤其是對單位“1”的理解。所以教學(xué)中我會緊扣學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察—獨(dú)立思考—自主探究—合作交流，遵循由淺入深，由具體到抽象的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫忙學(xué)生在探索交流中，感受、理解和概括出單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的定義。

　　教法學(xué)法

　　學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。所以，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)。經(jīng)過動手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也能夠看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種本事。

　　古人云：“授人一魚，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無窮”。現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授知識，而重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。所以，在教學(xué)中異常注重加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，我會注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，經(jīng)過討論交流，小組合作，比較推理等活動，使學(xué)生主動地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，讓學(xué)生感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”。

　　教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

　　上課伊始，我會在大屏幕出示建筑工地工人測量石塊長度的情境圖，提問學(xué)生：用米尺測量時(shí)出現(xiàn)了不足1米的情景該如何計(jì)量呢？學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的知識，想到用分?jǐn)?shù)表示；之后我會再次出示生活情境圖，提問學(xué)生：兩個(gè)蘋果分給兩個(gè)同學(xué)，每個(gè)人分到幾個(gè)？如果是1個(gè)，每人又能分到幾個(gè)呢？學(xué)生獨(dú)立思考后回答出12，在日常測量、分物或者計(jì)算時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)不是整數(shù)的情景，所以用分?jǐn)?shù)來表示，從而引出課題：分?jǐn)?shù)的意義。經(jīng)過生活情境的展示，讓學(xué)生親身體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，感受和體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊，是隨著實(shí)際生產(chǎn)和生活需要而產(chǎn)生的。

　　2、師生合作，探究新知

　　活動一：認(rèn)識四分之一

　　利用對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，請學(xué)生自我用教具表示出14，然后向全班匯報(bào)，第一個(gè)小組把一塊蛋糕分成4份，取了一份表示出14，第二個(gè)小組用一張紙片對折的形式也得到了14，第三小組用紙條對折分的方式表示出了14，教師會再次提問學(xué)生除了一個(gè)物體之外能否利用一些物體來表示呢？大屏幕中出示一把香蕉和一盤面包的情境圖，組織學(xué)生四人小組討論后向全班匯報(bào)，學(xué)生同樣得出14，由此教師比較兩種不一樣探究引導(dǎo)得出結(jié)論：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或是一些物體都能夠看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都能夠用分?jǐn)?shù)來表示。這個(gè)整體數(shù)學(xué)里用自然數(shù)1來表示，是一個(gè)量化的表示方法，板書中強(qiáng)調(diào)1加引號。

　　活動二：掌握分?jǐn)?shù)單位

　　請學(xué)生先獨(dú)立完成課本中做一做，教師再帶領(lǐng)學(xué)生做逐一探究，一堆糖平均分成2份，每份是一堆糖的幾分之幾，學(xué)生直接回答出12；如果平均分成3份，2份用分?jǐn)?shù)表示為三分之二，平均分成4份，3份就是這堆糖的四分之三，最終一個(gè)問題全班同學(xué)直接回答平均分成6份，5份是這堆糖的六分之五。學(xué)生結(jié)合分?jǐn)?shù)的認(rèn)識以及單位“1”的理解，教師直接給出分?jǐn)?shù)單位定義，提問學(xué)生“你能說出上頭幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位嗎？請學(xué)生代表回答。

　　本環(huán)節(jié)充分利用分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識中學(xué)到的知識，經(jīng)過對具體、形象的實(shí)物圖片的觀察，學(xué)生親自動手操作、參與獲得知識的過程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

　　3、實(shí)踐練習(xí)，鞏固新知

　　這一環(huán)節(jié)是趁著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，拿出課本上的例子，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生練習(xí)的過程中，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相互競爭的環(huán)境，比一比誰做的好做的快。隨后，我會和學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，貫穿“講練結(jié)合，練為主線”的教學(xué)原則，經(jīng)過鞏固學(xué)生對新知識理解掌握，發(fā)展學(xué)生的思維本事。

　　4、引導(dǎo)反思，全課小結(jié)

　　提問學(xué)生，經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么知識？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出本課的主要資料：單位“1”的概念，分?jǐn)?shù)的意義。經(jīng)過讓學(xué)生回顧新知，談收獲，給學(xué)生再次交流的機(jī)會，讓學(xué)生相互提醒，進(jìn)一步突出本節(jié)課的知識要點(diǎn)。

　　5、布置作業(yè)，課后延伸

　　課后作業(yè)我將分為三個(gè)層次，首先是基礎(chǔ)題，第一題是讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分，第二題是讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)，給圖形涂色；這兩道題是讓學(xué)生進(jìn)一步加深對于分?jǐn)?shù)意義的理解；其次是綜合題，這個(gè)題目是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，在生活中應(yīng)用單位“1”的知識；最終是提高題，到達(dá)對知識的融會貫通。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿3

　　學(xué)生在三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已借助操作、直觀初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)（基本是真分?jǐn)?shù)），知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會讀寫簡單的分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。《分?jǐn)?shù)的意義》是五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》的第1課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，簡單了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體組成的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)里，認(rèn)識分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展，單位“1”和分?jǐn)?shù)單位是本節(jié)課兩個(gè)重要的新概念，是理解分?jǐn)?shù)意義的核心。這部分內(nèi)容是進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)運(yùn)算和運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識解決生活實(shí)際問題的必要基礎(chǔ)，所以必須切實(shí)理解。

　　如何在40分鐘時(shí)間里引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，建構(gòu)分?jǐn)?shù)的概念？“1”的擴(kuò)展是學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的支點(diǎn)，我從“1”入手，以1/4為突破口引導(dǎo)學(xué)生采用動手操作、自主探究與合作交流的教學(xué)方法，使教學(xué)過程由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的進(jìn)行。即把問、說、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，通過學(xué)生的動手操作、直觀演示，再經(jīng)過比較、歸納、突破難點(diǎn)，力圖為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手多種感官參與認(rèn)識活動，幫助學(xué)生在過程中獲得感悟，自己建構(gòu)分?jǐn)?shù)的意義，讓孩子們真正感受到“我就是學(xué)習(xí)的領(lǐng)袖”。具體設(shè)計(jì)如下：

　　一、巧設(shè)情境孕育核心

　　孩子們從熱鬧的課間回到課堂需要一個(gè)動力系統(tǒng)興奮學(xué)生的大腦，幫助學(xué)生激活思維，“有效的情境”無疑是最好的助燃劑。分?jǐn)?shù)的意義是本單元的起始課，從現(xiàn)在開始將開始一段全新的學(xué)習(xí)征途，為此課始我在黑板上大大寫下一“1”，看到“1”你想到了什么？哪些事物可以用“1”來表示？一下子把學(xué)生的思維集中起來了，單個(gè)物體可以用1來表示，這是我們以前都知道的，“我們68個(gè)同學(xué)可以用1來表示嗎？”“能”、“不能”在學(xué)生的爭論中學(xué)生漸漸明確“我們68個(gè)同學(xué)組成了一個(gè)整體——五（1）班，可以用1來表示，不僅如此，上課到場的同學(xué)、家長和老師也可以用1來表示”，此時(shí)教師適時(shí)介紹“當(dāng)我們把一些物體看作一個(gè)整休時(shí)我們通常用集合圈把這些物體圈起來，在數(shù)學(xué)中我們一個(gè)物體或一個(gè)整體都叫作單位1。”由此拓展學(xué)生對“1”的認(rèn)識，為后面順利建構(gòu)分?jǐn)?shù)的意義打下伏筆。

　　二、先學(xué)后教以點(diǎn)帶面

　　1、有機(jī)整合學(xué)案導(dǎo)航

　　本節(jié)內(nèi)容是對三年級時(shí)建構(gòu)的分?jǐn)?shù)的一次擴(kuò)充，教材大篇幅集中展示了三個(gè)知識點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生背景、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教只有貼合學(xué)才是有效的。分?jǐn)?shù)的意義同屬概念教學(xué)，很多知識是不必花大氣力去探究的，為此我結(jié)合教材知識特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際在教學(xué)之前設(shè)計(jì)了一個(gè)“先學(xué)”的環(huán)節(jié)，先學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？這是學(xué)生茫然的，老師必須幫學(xué)生指明，針對本節(jié)課我設(shè)計(jì)了：“（1）分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生？（2）請結(jié)合具體例子說出1/4的意義？（你有幾種不同的表示方式？）（3）說一說什么叫分?jǐn)?shù)？（4）什么叫分?jǐn)?shù)單位？自己說一個(gè)分?jǐn)?shù)并寫出它的分?jǐn)?shù)單位是多少？”這四個(gè)小問題引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、小組合作，這4個(gè)問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖，幫助他們初次構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生明確學(xué)什么和怎么學(xué)，逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在學(xué)生開展自學(xué)的過程中，老師在學(xué)生間穿行，或指導(dǎo)或了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，看似隨意，實(shí)在為后面有效地講解收集信息。

　　2、抓住本質(zhì)鑿深鑿?fù)?/p>

　　分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是一個(gè)了解性的知識，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師以課件的形式呈現(xiàn)了三幅圖畫幫助理解，同時(shí)呈現(xiàn)小資料引導(dǎo)學(xué)生感受分?jǐn)?shù)的演變過程，激發(fā)學(xué)生的受國熱情和學(xué)習(xí)興趣。分?jǐn)?shù)的意義是重點(diǎn)，“你是怎樣表示1/4的?”不同的學(xué)生有不同的表示方法，有的把一個(gè)物體平均分四份，表示了其中的一份；有的把一個(gè)物體平均分成8份，表示了其中的兩份；有的把4個(gè)物體看作一個(gè)整體，表示了其中的一個(gè)物體；有的把8個(gè)物體看作一個(gè)整體，平均分四份，表示了其中的一份（2個(gè)）……“你有一種思想，我有一種思想，相互交換每人就有兩種思想”這就是交流的魅力，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師再次利用4顆、8顆、16顆、32顆、64顆、128顆……糖引導(dǎo)學(xué)生表示出1/4，“為什么都能表示出1/4？它們的相同點(diǎn)在哪里？”通過這兩個(gè)問題把學(xué)生的思維引領(lǐng)到一個(gè)更高的層次，至此學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識已由感性邁向了理性的門坎兒。然后再次呈現(xiàn)人體中的分?jǐn)?shù)和班級中的分?jǐn)?shù)引導(dǎo)學(xué)生在說一說每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義的活動中強(qiáng)化對分?jǐn)?shù)意義的理解——不僅可以表示其中的一份，還可以表示其中的若干份，最后抽象出“什么叫分?jǐn)?shù)？”幫助學(xué)生建構(gòu)分?jǐn)?shù)的概念。數(shù)概念的建構(gòu)是一個(gè)主動建構(gòu)的過程，展示交流、相機(jī)點(diǎn)撥是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的核心環(huán)節(jié)，教師順應(yīng)學(xué)生在讓學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)提升，化“灌輸”為“對話”，變“說教”為“點(diǎn)化”，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教、以導(dǎo)為輔”。

　　三、游戲展示升華理解

　　訓(xùn)練是數(shù)學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，本節(jié)課的展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)“摸一摸、猜一猜”的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過程中再次感悟單位1與每份所表示的物體個(gè)數(shù)及分?jǐn)?shù)間的關(guān)系，進(jìn)一步深化對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識。題目少而精，且富挑戰(zhàn)性和趣味性，把關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展放在練習(xí)的首位，摒棄了以往大量的題海戰(zhàn)術(shù)的做法。

　　總之，整節(jié)課我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以“創(chuàng)境引入——先學(xué)后教——展示反饋”為基本模塊引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后老師在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)拔、講解，提升學(xué)生的思維，真正把老師從繁復(fù)的課堂講解中解放出來，把學(xué)生推向課堂前沿，把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，把講臺變成學(xué)生的“舞臺”，讓質(zhì)疑、爭辯、補(bǔ)充、修正充盈其中，讓分?jǐn)?shù)概念在生本、生生、師生的互動交流中生成、建構(gòu)。

　　我們經(jīng)常說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動地球。”其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)無需貪多求全、每一節(jié)課都有一個(gè)核心，只要找準(zhǔn)支點(diǎn)——數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，簡簡單單就能撬動學(xué)生的思維！

分?jǐn)?shù)的意義說課稿4

　　一、教材分析

　　（一）教學(xué)資料:五年級下冊P60--62《分?jǐn)?shù)的意義》。

　　（二）教學(xué)資料的地位及作用：

　　“分?jǐn)?shù)”的知識對于學(xué)生來說并不是一張白紙。在以前的學(xué)習(xí)中已直觀初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)。明白了分?jǐn)?shù)的各部分名稱、讀寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這節(jié)課的學(xué)習(xí)是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始。盡管教材在知識呈現(xiàn)上顯得比較簡單，可是使學(xué)生學(xué)起來有必須的難度，因?yàn)橹R點(diǎn)較多，一共有五個(gè)。分別是分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)各部分的名稱和含義、以及分?jǐn)?shù)單位和單位“1”的含義等。而理解分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是單位“1”的理解。學(xué)好這節(jié)課是后面學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提，對以后學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)知識有著舉足輕重的作用。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)活動，建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，明白分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)各部分的名稱及含義。

　　2、在分析、比較、辨析活動中，拓展思維、發(fā)展抽象概括本事。

　　3、感受分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。由于學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)雖然不是從零開始，可是學(xué)生對概念的理解還需要經(jīng)歷從直觀到抽象、朦朧到明晰的過程，所以這一過程就需要學(xué)生自我尋找素材，充分感知，構(gòu)成表象，把知識物化在演示、操作過程中，建立分?jǐn)?shù)的概念。這節(jié)課我主要采用直觀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，在操作中感知，在發(fā)現(xiàn)中交流，在交流中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中得到發(fā)展。

　　三、設(shè)計(jì)思路

　　本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：

　　（一）關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)。

　　（二）充分尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。（感知—表象—抽象）

　　（三）讓學(xué)生在練習(xí)鞏固、內(nèi)化的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　四、教學(xué)過程：

　　具體安排有四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

　　用4個(gè)簡單的拍手問題，作為新課教學(xué)的切入點(diǎn)，喚醒學(xué)生已有的知識，同時(shí)回憶分?jǐn)?shù)的讀寫法、以及分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、這時(shí)教師作適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。分?jǐn)?shù)這么重要只學(xué)會分?jǐn)?shù)的讀寫是不行的，引入新課分?jǐn)?shù)的意義。

　　（二）設(shè)問導(dǎo)學(xué)，探究提示

　　根據(jù)學(xué)生在前面提到的一個(gè)分?jǐn)?shù)14作例子，讓生小組合作，從身邊尋找素材，如書，本，筆等等動手操作。來表示14。參照探究提示或例子完整的表述。

　　（5）列舉單位“1”。

　　設(shè)計(jì)意圖：單位“1”是教學(xué)中的難點(diǎn)。經(jīng)過學(xué)生分一分，借助動作思維使學(xué)生先獲得鮮明感知，即直觀地感知到單位“1”，不僅僅表示一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位，還能夠表示一些物體。然后歸納說明單位“1”的含義，使學(xué)生理解起來容易，突破了教學(xué)難點(diǎn)。動手分一分，還能夠使學(xué)生再一次直觀地感知到分?jǐn)?shù)要“平均分”。“平均分”和單位“1”是分?jǐn)?shù)意義中的共同本質(zhì)屬性。這樣為下頭的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、利用圖像，加深感知。（利用圖像感知）

　　出示圖例（略）用分?jǐn)?shù)表示陰影部分：（其中兩個(gè)不能用分?jǐn)?shù)表示）。

　　（1）寫一寫用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示。（有135625471238）

　　（2）說一說它們的分子、分母各表示什么意思？

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖圍繞以下幾點(diǎn)說一說有什么體會

　　a、一個(gè)物體、一些物體能夠用“1”表示；

　　b、“平均分”，沒有平均分就沒有分?jǐn)?shù)；

　　C、其中的一分或幾分的數(shù)都能夠用分?jǐn)?shù)表示。

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣經(jīng)過觀察、寫一寫、說一說使學(xué)生再一次獲得感性認(rèn)識，然后在頭腦中構(gòu)成分?jǐn)?shù)的正確表象。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了這些分?jǐn)?shù)的構(gòu)成過程同時(shí)，也理解了這些簡單分?jǐn)?shù)的含義。為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。

　　3、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，加深理解。

　　用畫圖的方法把12個(gè)小正方體分一分，畫一畫，表示出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并把這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義說給同桌聽。分?jǐn)?shù)有：1213231424162656112等

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造分?jǐn)?shù)能直觀地幫忙學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不一樣，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　4、深化整體，總結(jié)意義。

　　（1）師：我們已學(xué)了那么多的分?jǐn)?shù)，那什么叫分?jǐn)?shù)？

　　（2）然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義。

　　設(shè)計(jì)意圖：這部分讓學(xué)生在建立“幾分之一”和“幾分之幾”表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較、分析能抽取出它們的共同本質(zhì)屬性，然后把這些共同本質(zhì)屬性進(jìn)行推廣。培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括本事和語言表達(dá)本事。

　　（3）最終之后問：這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位會是多少呢？（自學(xué)書本書p62）設(shè)計(jì)意圖：分?jǐn)?shù)單位理解起來不難，所以放手給學(xué)生自學(xué)。這樣既能夠?yàn)閷W(xué)生指導(dǎo)讀書的機(jī)會，培養(yǎng)自學(xué)本事的同時(shí)，也能為學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

　　（三）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化意義。

　　數(shù)學(xué)練習(xí)是鞏固知識，培養(yǎng)基本技能不可缺少的組成部分。這節(jié)課練習(xí)的安排主要體現(xiàn)本節(jié)課的基本資料、重難點(diǎn)。

　　1、書p63Ｔ1—2。

　　2、書p64Ｔ8

　　3、用直線上的點(diǎn)表示下頭各分?jǐn)?shù)。

　　設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)中進(jìn)一步體會：一個(gè)整體不管具體有多少，只要平均分成了5份，1份就是它的15。同時(shí)也使學(xué)生感知到，部分與整體的關(guān)系。，

　　（四）課堂總結(jié)。

　　課堂總結(jié)也是課堂教學(xué)的重要組成部分，它起著畫龍點(diǎn)睛的作用。這節(jié)課我采用說一句話的形式來總結(jié)課堂。如：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)說一句話嗎？

　　把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，能夠使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)起來自然、真實(shí)、親切，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高解決問題的本事，到達(dá)學(xué)以致用的目的。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿5

　　一、說教材

　　1.教學(xué)內(nèi)容

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的意義》。 2.教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的。

　　（2）讓學(xué)生在說一說、分一分、畫一畫、折一折等實(shí)踐活動中理解單位“1”，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分子、分母、分?jǐn)?shù)單位的含義，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和抽象概括的能力。

　　（3）在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力以及自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。

　　（4）通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并滲透數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活的思想。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)

　　建立單位“1”的概念，理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位的含義。

　　4.教學(xué)難點(diǎn)

　　理解單位“1”的概念。

　　二、說教學(xué)方法

　　學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，但要是學(xué)生理解單位“1”的含義，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、探究等教學(xué)方法，并穿插自學(xué)練習(xí)，通過直觀觀察思考，讓學(xué)生充分感知，再通過分析討論，比較歸納突破了一些物體組成的一個(gè)整體也是單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)，步步深入。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、歸納、概括、遷移、抽象、把握概念的本質(zhì)。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。

　　1.教給學(xué)生探索知識的方法。教師為學(xué)生準(zhǔn)備一把米尺，讓學(xué)生測量黑板的長度，在測量中發(fā)現(xiàn)不能正好得到整數(shù)，那么引發(fā)學(xué)生想到用分?jǐn)?shù)去表示剩余的不足，這就引出了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

　　2.讓學(xué)生利用學(xué)具一個(gè)圓片、一根細(xì)繩、一個(gè)正方形或長方形紙片以小組合作的形式將他們畫一畫、折一折表示1/4，領(lǐng)悟出可以把一個(gè)物體看做一個(gè)整體單位“1”。然后出示五個(gè)蘋果和六個(gè)熊貓的圖片讓學(xué)生表示其中的1/4，讓他們用八支水彩筆自己去分一分表示1/4，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體。達(dá)到感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。

　　3.在學(xué)生動手操作比較歸納出單位“1”也可以是許多物體組成的整體。讓學(xué)生再次動手操作體會由于分的份數(shù)不同，取得份數(shù)不同，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己說一說分?jǐn)?shù)的意義，訓(xùn)練學(xué)生歸納概括的能力。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

　　通過讓學(xué)生用米尺測量黑板的長度，發(fā)現(xiàn)剩余的不足，提出問題剩余的不足怎樣來記呢？然后在展示古代人測量物體長度的圖片，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)那時(shí)就已經(jīng)產(chǎn)生了，最后通過展示兩個(gè)孩子分東西的'圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。

　　（二）喚醒已知、探究未知

　　1.通過回顧舊知，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　2.理解單位一的含義

　　教師先展示一個(gè)平均分成四份的長方形，讓學(xué)生自己說一說這里1/4的含義，然后再讓學(xué)生利用桌上的學(xué)具自己通過畫一畫、折一折等方法表示其中的1/4，請學(xué)生代表到投影前向大家展示自己的操作方法及成果。緊接著教師出示平均分成四份的一條線段和一個(gè)圓，讓學(xué)生說一說這里1/4的含義，引導(dǎo)學(xué)生說出可以把一個(gè)長方形、一個(gè)圓、一條線段看做一個(gè)整體，隨后展示四個(gè)蘋果，讓學(xué)生說一說其中1/4的含義，引導(dǎo)學(xué)生說出可以把四個(gè)蘋果看成一個(gè)整體，然后出示六個(gè)熊貓的圖片，提問學(xué)生能不能把六個(gè)熊貓看成一個(gè)整體，緊跟著提問學(xué)生還可以把生活中的那些物體看成一個(gè)整體，這時(shí)提出單位“1”的概念。接下來回到熊貓圖片讓學(xué)生看圖片自創(chuàng)作出一些分?jǐn)?shù)，同時(shí)教師板書學(xué)生說出的分?jǐn)?shù)，并帶著學(xué)生分析分子分母各是什么含義，這時(shí)教師叫學(xué)生隨機(jī)說幾個(gè)分?jǐn)?shù)并說說它的含義，最后讓學(xué)生自己先總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義，然后教師歸納補(bǔ)充得到分?jǐn)?shù)意義完整的概念。

　　3.分?jǐn)?shù)單位

　　首先教師引導(dǎo)學(xué)生說一說整數(shù)425的計(jì)數(shù)單位，然后指出分?jǐn)?shù)也有計(jì)數(shù)單位叫分?jǐn)?shù)單位，讓學(xué)生自己閱讀課本，復(fù)述分?jǐn)?shù)單位的意義并舉例說明，在這里引導(dǎo)學(xué)生歸納：分?jǐn)?shù)單位就是把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)，也就是若干分之一，也就是說分?jǐn)?shù)單位是有一個(gè)分?jǐn)?shù)分母來決定的，分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。最后通過學(xué)生和教師配合做的小游戲加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)單位的理解。

　　（三）反饋練習(xí)

　　這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：

　　1.在提出分?jǐn)?shù)意義的概念后分糖果得這道練習(xí)讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。

　　2.后面的三道練習(xí)都是通過具體實(shí)際鞏固學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義的理解。

　　3.隱藏香蕉的這道題是訓(xùn)練學(xué)生變換思維去考慮問題的能力。

　　（四）全課小結(jié)，揭示課題

　　先讓學(xué)生說一說這節(jié)課的收獲，然后教師總結(jié)“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿6

　　尊敬的各位老師大家好，我是小學(xué)數(shù)學(xué)組2號考生，今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第四單元第一課《分?jǐn)?shù)的意義》。我將從教材分析，教法，學(xué)法，教學(xué)過程等方面展開。首先來看教材分析。

　　一、說教材

　　分?jǐn)?shù)是小學(xué)階段的重要內(nèi)容之一。分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最基本的內(nèi)容，也是把分?jǐn)?shù)概念由感性知識上升為理性知識的開始。學(xué)習(xí)本教材之前，學(xué)生已初步了解分?jǐn)?shù)的概念是“平均分”，但對于單位“1”的認(rèn)識還局限在一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位之內(nèi)。因此，要使學(xué)生理解單位“1”，不僅可以表示一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，還可以表示一些物體組成的整體，從而全面理解分?jǐn)?shù)的意義，為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　鑒于此，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，我擬定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。

　　知識與技能：了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　過程與方法：讓學(xué)生在說一說、分一分、寫一寫等體驗(yàn)活動中理解單位“1”。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索的精神，認(rèn)同數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活的思想。

　　這樣的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律，更多的關(guān)注了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的認(rèn)知情況，我制定以下教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解用分?jǐn)?shù)表示“部分與整體的關(guān)系”。

　　二、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生由“感知——表象——抽象”的認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課采用直觀演示—引導(dǎo)探究—觀察比較的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生手、眼、口、腦等多種器官參與認(rèn)識活動。在課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更要讓學(xué)生會學(xué)。因此在學(xué)法上我注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，通過討論交流，小組合作，比較推理等活動，使學(xué)生主動地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，讓學(xué)生們感受到“生活處處皆數(shù)學(xué)”。

　　三、說教學(xué)過程

　　在深入剖析教材，分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，我以“激趣導(dǎo)入，喚醒已知——自主探究，概括新知——巧妙聯(lián)系，強(qiáng)化訓(xùn)練——課堂總結(jié)，全面升華”四大主線貫穿全課，并發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　（一）懸疑激趣、喚醒已知

　　愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。可見學(xué)習(xí)興趣是支撐和推動學(xué)生投入學(xué)習(xí)的巨大動力。因此，我在導(dǎo)課環(huán)節(jié)將“一分為二、七上八下、百里挑一、十拿九穩(wěn)”四個(gè)成語引入課堂。提問學(xué)生，你能說出這些成語所隱含的分?jǐn)?shù)嗎？在學(xué)生正確回答完后，我接著說，今天我們就來研究《分?jǐn)?shù)的意義》。這樣的設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，又喚醒了學(xué)生的舊知，使學(xué)生以極大的熱情投入到對新知的探究中。

　　（二）自主探究，概括新知

　　為了讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位可以看作一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來表示，我以多媒體課件出示兩幅圖，請學(xué)生說出各部分分別代表幾分之幾。在學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，我采用師生互動的形式，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解把許多物體看成一個(gè)整體平均分。課件出示6只熊貓?zhí)釂枌W(xué)生，你能平均分嗎？可以有集中分法？每份可以用什么樣的分?jǐn)?shù)表示呢？在小組討論結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，我們可以把6只熊貓看做一個(gè)整體，平均分成6份，每份的1只熊貓就占這個(gè)整體的1/6；平均分成3份，每份的2只熊貓就占這個(gè)整體1/3；平均分成2份，每份的3只熊貓就占這個(gè)整體1/2。我們把6只熊貓組成的整體，用自然數(shù)“1”表示，在數(shù)學(xué)中我們稱它為單位“1”，并引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分單位“1”和平時(shí)的自然數(shù)1的不同，單位“1”不僅表示一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位，還可以表示一些物體。

　　在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后，老師設(shè)疑：你能用課前準(zhǔn)備的12根小棒、8個(gè)正方體，自己創(chuàng)造一些分?jǐn)?shù)嗎？你還能用分?jǐn)?shù)表示自己在小組以及班級里面占幾分之幾嗎？一石激起千層浪。學(xué)生通過動手操作感悟創(chuàng)造出了許多不同的分?jǐn)?shù)，也準(zhǔn)確說出了自己在小組以及班級里面占幾分之幾。這樣的教學(xué)使學(xué)生再一次直觀地感知到分?jǐn)?shù)要“平均分”，單位“1”和“平均分”是分?jǐn)?shù)意義中的共同本質(zhì)屬性。我提議學(xué)生用自己的語言說說分?jǐn)?shù)的含義，老師綜合學(xué)生回答，概括總結(jié)出了分?jǐn)?shù)的意義。這樣的設(shè)計(jì)流程使學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解更深刻了，并對分?jǐn)?shù)單位建立了清晰的表象。

　　（三）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化知識

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”為使本節(jié)課能夠面向全體學(xué)生，我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡量做到有梯度、難易適度、適時(shí)適量。

　　基本練習(xí)：看圖讀分?jǐn)?shù)，并說出分?jǐn)?shù)的具體含義。在幫助學(xué)生鞏固理解分?jǐn)?shù)的意義同時(shí)，滲透環(huán)保意識的培養(yǎng)、科普知識的宣傳。

　　提高練習(xí)：猜一猜活動。從第一個(gè)紙盒里拿出1根小棒，就拿出了這盒的1/6，第一個(gè)紙盒里有幾根小棒？從第二個(gè)紙盒里拿出2根小棒，就拿出了這盒的1/6，第二個(gè)紙盒里有幾根小棒？學(xué)生順利完成后，我順應(yīng)學(xué)生的想法提問，同樣都是1/6，為什么兩次的小棒總數(shù)不同呢？學(xué)生在辨析中明確：一個(gè)整體不管具體有多少，只要平均分成了6份，1份就是它的1/6。同時(shí)感知到部分與整體的關(guān)系。學(xué)生體味單位“1”的變化，既強(qiáng)化了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性

　　（四）課堂小結(jié)

　　我將此環(huán)節(jié)分為兩部分。第一部分是以學(xué)生為主體的知識性總結(jié)，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的感受和收獲，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感體驗(yàn)。第二部分是以教師為主體的情感性總結(jié)，我會對學(xué)生的表現(xiàn)予以表揚(yáng)和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

　　（五）布置作業(yè)

　　針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我會讓學(xué)生在課下和家長交流今天的收獲和感受，從而讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，并促進(jìn)學(xué)生與家長的溝通。

　　說板書設(shè)計(jì)

　　一個(gè)好的板書應(yīng)該是簡潔明了整潔美觀，重難點(diǎn)突出，能夠?qū)W(xué)生理解本節(jié)知識有一定的強(qiáng)化作用，因此我的板書是這樣設(shè)計(jì)的。

　　以上就是我的全部說課，感謝各位老師的聆聽！（鞠躬）

分?jǐn)?shù)的意義說課稿7

　　一、說教材

　　1．教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版數(shù)學(xué)第十冊第73—74頁分?jǐn)?shù)的意義。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，認(rèn)識單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義，能說明一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際意義。

　　能力目標(biāo)：通過一些直觀演示，實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，分析、概括能力。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動參與，積極合作，充分體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　3．教材分析

　　分?jǐn)?shù)的意義是在四年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，可以用單位“1”來表示，許多物體組成的一個(gè)整體也可以用單位“1”來表示，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。

　　4．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　二、說教法

　　在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、自主探索的方法，力圖為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與，加深對知識的理解，并感受到學(xué)習(xí)的快樂。

　　三、設(shè)計(jì)思路

　　本節(jié)課著重研究的是分?jǐn)?shù)的意義，主要設(shè)計(jì)思路是盡可能多的讓學(xué)生動手去操作去實(shí)踐，從而自己得出分?jǐn)?shù)的意義。在備這節(jié)課時(shí)我就挖空心思地為學(xué)生考慮，應(yīng)該準(zhǔn)備哪些材料讓學(xué)生操作？什么材料既讓學(xué)生容易操作又能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)？最后決定用一張圓形紙片、一張長方形紙片、一米長的線段平均分成10份、一些三角形紙片以及一些火柴棒，組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，提高交流合作學(xué)習(xí)的能力。盡量做到讓每一個(gè)數(shù)學(xué)知識都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過程、體驗(yàn)了愉快的學(xué)習(xí)過程之后才在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。使學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，從而使他們獲得發(fā)展。

　　在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生利用我為他們準(zhǔn)備的材料展開別開生面的研究，在小組合作操作過程中，學(xué)生獲得許多不同的分?jǐn)?shù)，然后從這些不同的分?jǐn)?shù)產(chǎn)生中逐漸得出分?jǐn)?shù)的意義。特別是學(xué)生在利用三角形紙片和火柴棒進(jìn)行操作的時(shí)候，可以從中很好地體驗(yàn)把許多物體看作一個(gè)整體，也就是單位“1”，突破這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，從而讓學(xué)生深刻地理解分?jǐn)?shù)的意義。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿8

　　一、教材分析

　　百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、特別是分?jǐn)?shù)概念和用分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。教材先聯(lián)系生活實(shí)際引出百分?jǐn)?shù)，再結(jié)合實(shí)例理解百分?jǐn)?shù)的意義，最后教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫，在“做一做”中安排了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的比較。教材對于百分?jǐn)?shù)的編排，不僅注重了知識的遷移和聯(lián)系實(shí)際，還加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

　　二、學(xué)情分析

　　1、知識準(zhǔn)備上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，這為學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上完成對百分?jǐn)?shù)意義的自我構(gòu)建打下了基礎(chǔ)。

　　2、生活經(jīng)驗(yàn)上，學(xué)生雖然在生活中對百分?jǐn)?shù)有了一定的認(rèn)識，但還不能從數(shù)學(xué)的角度準(zhǔn)確解釋百分?jǐn)?shù)的意義。

　　3、學(xué)習(xí)能力上，六年級的學(xué)生具備了一定的自主看書學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上對教材的分析和對學(xué)生情況的考慮，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生學(xué)會在具體情境中理解百分?jǐn)?shù)的意義，正確地讀寫百分?jǐn)?shù)，了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同。

　　2、通過學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識時(shí)不斷補(bǔ)充、不斷完善的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，在增進(jìn)對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)樂學(xué)數(shù)學(xué)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具：多媒體課件、三杯不同濃度的鹽水和當(dāng)堂檢測紙

　　學(xué)具：搜集生活中的百分?jǐn)?shù)

　　五、教法學(xué)法

　　本節(jié)課，我本著“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則，讓學(xué)生采用獨(dú)立探索、合作交流、自主展示相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，親身經(jīng)歷“認(rèn)識——完善——理解——應(yīng)用”的過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。為了配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，我將采用先學(xué)后教、問題引領(lǐng)、總結(jié)提升的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　六、教學(xué)過程

　　本節(jié)課，我結(jié)合我校關(guān)于“主體教育視野下課堂開放有效的研究”，按照“一切以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序。

　　（一）分享信息，引出課題

　　陶行知先生說過“生活即教育”，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)。開課伊始我就讓學(xué)生展示搜集到的百分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。我順勢引出課題：在工作和生活中，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分析比較時(shí)，經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)。今天我們就來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。（板書：百分?jǐn)?shù)）

　　（二）切身體驗(yàn)，感受特點(diǎn)

　　新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，注重了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。這個(gè)環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生品嘗、比較鹽水的咸度，感受百分?jǐn)?shù)易于比較的特點(diǎn)。

　　“同學(xué)們，咱們安陽市正在創(chuàng)建國家級衛(wèi)生城市，健康生活也是其中重要的一項(xiàng)。專家建議：每天早上空腹喝一杯淡鹽水，可以達(dá)到清洗腸胃、殺菌、防感冒的作用。我這里有三杯鹽水，想請三位同學(xué)來品嘗一下。”由于三杯鹽水的含鹽率不一樣，三個(gè)學(xué)生的表情變化也會不一樣，特別是喝含鹽率較高鹽水的兩個(gè)學(xué)生，可能會有特別大的表情變化。這時(shí)問學(xué)生：“為什么都是鹽水，三個(gè)人的表情不一樣呢？”學(xué)生可能會說是濃度不一樣。這時(shí)我呈現(xiàn)三杯鹽水含鹽率表格。

　　鹽水編號含鹽率

　　1號5％

　　2號3.5％

　　3號0.9％

　　問學(xué)生：“你知道幾號鹽水最咸嗎？”學(xué)生肯定會說是1號，因?yàn)?號的含鹽率最高，所以最咸。“看來，由于百分?jǐn)?shù)分母都是100，可以很快的比較出大小，也難怪人們這么喜歡它了。注意：我們早上喝的鹽水含鹽率應(yīng)該小于0.9％。”

　　（三）問題主線，開放學(xué)習(xí)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；通過獨(dú)學(xué)、群學(xué)、展示，達(dá)到學(xué)會知識、提高能力、樂于學(xué)習(xí)的目的。

　　“關(guān)于百分?jǐn)?shù)，你想了解它的那些知識呢？”學(xué)生會有不同方面的關(guān)注，比如什么叫百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)有什么用途？是怎樣產(chǎn)生的？等等。我會引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)開始：“今天是我們第一次研究百分?jǐn)?shù)，要先從百分?jǐn)?shù)的意義和寫法開始（板書）。仔細(xì)觀察書上的每幅圖和每段話，舉例回答下面的問題。”

　　舉例回答下列問題：

　　1、百分?jǐn)?shù)的意義是什么？

　　2、百分?jǐn)?shù)怎樣讀？怎樣寫？分別注意什么？

　　3、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有哪些不同？

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須有一定的把手，這個(gè)把手就是生活實(shí)例。結(jié)合實(shí)例學(xué)習(xí)概念是提高學(xué)習(xí)能力的好方法。】

　　（1）看書獨(dú)學(xué)

　　因?yàn)楹献鹘涣鲬?yīng)建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，所以先讓學(xué)生自己看書回答。此環(huán)節(jié)留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生在思想上有自己的認(rèn)識。這期間我會和獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都能有自己的一份收獲。

　　（2）組內(nèi)群學(xué)

　　這時(shí)我會巡視，參與學(xué)生中去，了解信息，及時(shí)指導(dǎo)。同時(shí)，我也會及時(shí)發(fā)現(xiàn)表達(dá)清晰又準(zhǔn)確理解的同學(xué)，并給與鼓勵(lì)。這一環(huán)節(jié)其實(shí)就是借助“兵教兵”達(dá)到全體學(xué)會的目的。

　　（3）談收獲，做練習(xí)

　　“經(jīng)過剛才的自學(xué)和討論，你一定有了自己的收獲，來和大家分享一下吧！”學(xué)生分享收獲的過程就是在心中將一個(gè)個(gè)問題構(gòu)建成相關(guān)聯(lián)的知識鏈的過程。

　　【設(shè)計(jì)意圖：布魯納說過：“獲得的知識如果沒有完整的結(jié)構(gòu)把他們連在一起，那是多半會遺忘的知識。”學(xué)習(xí)一個(gè)概念，需要組織起適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。】

　　有效的練習(xí)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生達(dá)到鞏固重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下三道題：

分?jǐn)?shù)的意義說課稿9

　　我說課的內(nèi)容是數(shù)學(xué)人教課標(biāo)版六年級上冊的《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》。“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。百分?jǐn)?shù)意義是分?jǐn)?shù)意義的延伸，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義有助于學(xué)生更好地理解生活中利率、利潤、折扣等實(shí)際問題。教材首先說明生活中經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)，初步使學(xué)生知道百分?jǐn)?shù)的重要性，然后聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際引出百分?jǐn)?shù)的意義，最后說明百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。

　　對于百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的自我建構(gòu)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。課標(biāo)指出：通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得必須的數(shù)學(xué)知識和技能，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，獲得情感態(tài)度方面的發(fā)展。

　　基于對課標(biāo)的把握，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力方面：讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會正確地讀寫百分?jǐn)?shù)，能應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決簡單的實(shí)際問題。

　　2、過程與方法方面：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會交流討論。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：讓學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系；對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛護(hù)環(huán)境等方面的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義和讀法、寫法教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別

　　針對以上教材學(xué)情的分析及對教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的把握，我設(shè)計(jì)了以下由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)流程。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入課件出示近視率的統(tǒng)計(jì)、學(xué)校興趣小組情況、產(chǎn)品合格率、飲料及毛衣的成份等圖片，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么信息，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的百分?jǐn)?shù)。然后讓學(xué)生交流在生活中發(fā)現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)，說說是從哪里收集的。由此引出課題并板書。 [一位教育家說過：每個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。生活化的問題情境滿足了學(xué)生這一需求。通過觀察課件中出示的圖片和展示學(xué)生從生活里搜集到的資料，讓學(xué)生體驗(yàn)到百分?jǐn)?shù)在生活里應(yīng)用廣泛，數(shù)學(xué)就在身邊。從而形成對百分?jǐn)?shù)的初步感知。]

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究，合作交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動來引導(dǎo)學(xué)生逐步展開對百分?jǐn)?shù)意義的探究。活動一，概括百分?jǐn)?shù)的意義。

　　首先，讓學(xué)生充分利用自己搜集來的調(diào)查資料，說一說其中的百分?jǐn)?shù)的表示什么意思。引導(dǎo)他們說出什么占什么的百分之幾。在此基礎(chǔ)上，概括出百分?jǐn)?shù)的意義：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的百分之幾。然后，讓學(xué)生議一議百分?jǐn)?shù)在生活里的實(shí)際用處，百分?jǐn)?shù)的使用有什么好處。 [課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)、猜測驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動。這一活動的設(shè)計(jì)，聯(lián)系了生活實(shí)際，讓學(xué)生感知百分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)明確百分?jǐn)?shù)的好處，便于比較。]

　　活動二：自主學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀、寫法。分三個(gè)層次學(xué)習(xí)：首先，讓學(xué)生先自由看書，再小組交流百分?jǐn)?shù)的讀寫法。然后，匯報(bào)百分?jǐn)?shù)的寫法，學(xué)生容易把百分號寫不好，這里老師要重點(diǎn)指導(dǎo)百分號的寫法，做示范。第三，匯報(bào)百分?jǐn)?shù)的讀法，學(xué)生容易把分母是100的分?jǐn)?shù)的讀法與百分?jǐn)?shù)的讀法混淆，要指出兩者的區(qū)別，這里可出示不同的百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生讀，讓學(xué)生在讀中體會。[通過自學(xué)、探究、討論，掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。]

　　活動三：自主探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。課件出示一組含有分?jǐn)?shù)的關(guān)于奧運(yùn)會籌備情況的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生辨別其中哪些分?jǐn)?shù)可以改成百分?jǐn)?shù)，哪些不能。

　　學(xué)生在做出判斷后，組織學(xué)生討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系，并小結(jié)。 [百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系，是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這一組數(shù)學(xué)信息，利用對比的方法來輔助理解概念，組織學(xué)生進(jìn)行討論，各抒己見。我力爭為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等和諧、活躍的課堂學(xué)習(xí)的氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機(jī)會，有利于在實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識內(nèi)化為表象，形成思維。] {在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，利用他們熟悉的生活素材和已經(jīng)具備的分?jǐn)?shù)知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們在自主互助合作交流的過程中，既理解和掌握了數(shù)學(xué)知識和技能，又獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。}第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的活動。第一個(gè)活動：明辨是非。在這里出示一組基礎(chǔ)判斷題，考查學(xué)生關(guān)于百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法的掌握情況。

　　活動二：我是設(shè)計(jì)師。這是一個(gè)拓展活動。發(fā)給每位學(xué)生已標(biāo)明百分?jǐn)?shù)的方格紙，讓他們用涂色的方式設(shè)計(jì)出喜歡的圖案。活動三：看信息、談想法。在這里我展示多條有關(guān)耕地面積、環(huán)保調(diào)查、水資源狀況等方面的含有百分?jǐn)?shù)的信息。讓學(xué)生說一說想法。

　　[在這個(gè)環(huán)節(jié)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性、趣味性、和發(fā)展性，讓學(xué)生既鞏固了本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識，又拓展了運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。]

　　在設(shè)計(jì)本課時(shí)，根據(jù)理念的把握，我力求突出下面幾點(diǎn)：

　　1、尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，進(jìn)行自主探究、合作交流、互助學(xué)習(xí)。

　　2、充分利用生活中的數(shù)學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生利用生活中的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)行決策分析的能力，強(qiáng)化他們的愛國意識、環(huán)保意識、健康意識等。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿10

　　一、說教材

　　1、教材地位

　　分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這部分內(nèi)容是在學(xué)生對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識、掌握了約數(shù)和倍數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生在四年級時(shí)，已借助操作，直觀初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。要通過教學(xué)使學(xué)生從感性上升到理性認(rèn)識。根據(jù)出分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位，這個(gè)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，是本單元的重點(diǎn)，它是解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）通過直觀教學(xué)和操作等活動引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過程，理解單位“1”的含義，初步掌握分?jǐn)?shù)的概念

　　（2）在活動中培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、根據(jù)等初步的邏輯思維能力

　　（3）體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的理解

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：把多個(gè)物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備：每小組一張圓形紙片，一條一分米長的線段，6個(gè)正方體，8個(gè)蘋果圖

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、教法

　　“分?jǐn)?shù)的意義”一課，是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)比較抽象，學(xué)生較難理解的特點(diǎn)，為能使學(xué)生較好地理解掌握這一內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中充分利用直觀演示，遵循概念教學(xué)的原則，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識到理解認(rèn)識，由具體到抽象，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　2、學(xué)法

　　古人云：“授人一魚，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無窮”。現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識，而重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。因此，在教學(xué)中特別注重加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

　　（1）通過教學(xué)使學(xué)生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法，為了使學(xué)生建立清晰的分?jǐn)?shù)意義概念，為學(xué)生提供了豐富的感性材料。

　　（2）引導(dǎo)多種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、分析能力。

　　三、說教學(xué)程序

　　（一）談話導(dǎo)入，由舊引新

　　首先，通過激趣談話問學(xué)生：把蛋糕分給4個(gè)學(xué)生，怎樣分大家才滿意？根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，很快回答是14，然后出示一個(gè)不平均分的蛋糕圖，問：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進(jìn)行比較，得出：分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上。

　　（二）探究新知，建構(gòu)概念分4個(gè)環(huán)節(jié)來探究

　　1、獨(dú)立動手做分?jǐn)?shù)

　　如果用圖表示14 ，100個(gè)人會有100種表示方法，老師為你們每組提供了一些材料，你們能分別表示出它的14 嗎？

　　本環(huán)節(jié)充分利用“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識”中學(xué)到的知識，通過對具體、形象的實(shí)物圖片的觀察，學(xué)生親自動手操作，參與獲得知識的過程。

　　2、動手操作，感知意義

　　學(xué)生分五人一組，每組有一套學(xué)具，然后讓學(xué)生選一種材料自己動手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并提出學(xué)習(xí)要求。學(xué)生操作，匯報(bào)交流展示學(xué)生把不同物體看做一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。

　　本環(huán)節(jié)在大量感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識活動。

　　3、觀察比較、抽象單位“1”

　　思考：你們能給平均分的對象分分類嗎？

　　引導(dǎo)生歸納：一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，一個(gè)整體都中可以用自然數(shù)“1”來表示，通常叫做單位“1”。

　　討論：單位“1”為什么要加引號？它同自然數(shù)1的意義一樣嗎？

　　你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”。

　　本環(huán)節(jié)，通過小組討論比較異同，全班交流，全面具體地感知單位“1”，這個(gè)是理解分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵。

　　4、抽象概括、歸納分?jǐn)?shù)的意義

　　（1）學(xué)生嘗試自己歸納分?jǐn)?shù)的意義。

　　（2）理解“若干”一詞的意義。

　　（3）結(jié)合學(xué)生發(fā)言，板書分?jǐn)?shù)的意義。

　　本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，由具體到抽象，逐步深化，理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　四、分層練習(xí)，鞏固深化。

　　為了鞏固所學(xué)新知識，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)，貫穿“講練結(jié)合，練為主線”的教學(xué)原則，通過鞏固學(xué)生對新知識理解掌握，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　五、引導(dǎo)反思，全課小結(jié)

　　今日這節(jié)課你有哪些收獲？對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？請說說自己的感受和體驗(yàn)。

　　總之本課教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由直觀形象思維向抽象思維過渡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，旨在使學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，建立明確分?jǐn)?shù)意義概念。教學(xué)重點(diǎn)放在把一個(gè)整體看作單位“1”上，讓學(xué)生通過大量實(shí)例感知分?jǐn)?shù)意義的基本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。在教學(xué)中讓學(xué)生動手、動口、動腦，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義有較深刻認(rèn)識。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿11

各位評委：

　　今天我說課的題目是《分?jǐn)?shù)的意義》。

　　首先我將對教材進(jìn)行一些簡要的分析：

　　《分?jǐn)?shù)的意義》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了把一個(gè)物體、一個(gè)圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份，又學(xué)習(xí)了把若干個(gè)物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抽象出單位1的概念，概括分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)的單位。為進(jìn)一步探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算以及運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識解決實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。

　　教材安排了一道例題，例1要求學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖中涂色部分，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)感受被平均分的對象是非常廣泛的，從而抽象出“單位1”的概念以及概括分?jǐn)?shù)的意義并認(rèn)識分?jǐn)?shù)的單位。“試一試”和“練一練”要求學(xué)生說明每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位以及該分?jǐn)?shù)含有多少個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位，使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)意義的同時(shí)，不斷鞏固對分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識。練習(xí)六的1-5題主要是加深對“單位1”的理解，進(jìn)而理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　根據(jù)上述

　　教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的分析，考慮到五年級學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義；

　　2、讓學(xué)生在經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的抽象、概括的過程中，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、抽象、概括的能力；

　　3、讓學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動的過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考，主動與他人合作交流的習(xí)慣，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的積極情感。

　　根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)的意義

　　難點(diǎn)：認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位以及對單位1的理解

　　接著我將談?wù)劚竟?jié)課的教法和學(xué)法：

　　本節(jié)課我將采用自主探索，合作交流的教學(xué)方法，讓學(xué)生在觀察以及用分?jǐn)?shù)表示涂色部分的過程中，體會分?jǐn)?shù)的意義，在小組交流中，抽象出單位1的含義以及概括出分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)而認(rèn)識分?jǐn)?shù)的單位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　為了掌握這部分內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探究，合作交流，通過動手寫一寫，動腦想一想，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　最后我將說說本節(jié)課的教學(xué)過程。

　　這部分我將分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、復(fù)習(xí)回顧，激活記憶

　　首先，通過談話問學(xué)生“把一個(gè)蛋糕分成2半，每半表示多少？”根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，能很快回答是1/2，然后通過媒體呈現(xiàn)例1

　　的幾幅圖，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分，并引導(dǎo)學(xué)生小組間相互說一說每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么，在小組內(nèi)交流且學(xué)生匯報(bào)所填寫的分?jǐn)?shù)，預(yù)設(shè)學(xué)生在填寫最后一幅圖的分?jǐn)?shù)時(shí)，出現(xiàn)“2/3、2/6、1/3”，這時(shí)肯定1/3這個(gè)答案是正確的。

　　二、自主探究，概括新知

　　這一環(huán)節(jié)分為以下幾個(gè)層次

　　（一）合作交流，理解單位“1”

　　先讓學(xué)生觀察思考這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，小組間交流這些分?jǐn)?shù)分別是把什么平均分后得到的？再全班交流，預(yù)設(shè)學(xué)生能認(rèn)識到這里分別是把一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體組成的整體平均分的，這時(shí)向?qū)W生明確一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體組成的整體都可以用自然數(shù)1表示，把它叫做“單位1”，接著要求學(xué)生根據(jù)對單位1的理解，同桌間相互說說這幾個(gè)分?jǐn)?shù)分別是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，再指生回答。

　　（二）概括分?jǐn)?shù)意義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位

　　先讓學(xué)生說一說把什么看作單位1，再交流這幾個(gè)分?jǐn)?shù)是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，對于第一個(gè)物體預(yù)設(shè)學(xué)生能說出把這個(gè)餅看作單位1，3/4是把單位1平均分成4份，表示這樣的3份。中間一個(gè)圖形，一個(gè)計(jì)量單位，學(xué)生能仿照第一個(gè)物體較容易的說出，對于最后一個(gè)由許多物體組成的整體，向?qū)W生明確是把這若干個(gè)物體組成的整體看作單位1，然后把單位1平均分成3份，表示這樣的1份，根據(jù)上述對4個(gè)分?jǐn)?shù)的討論，引導(dǎo)學(xué)生小組交流，概括出分?jǐn)?shù)的意義，再組織全班交流，根據(jù)學(xué)生的交流結(jié)果適時(shí)總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義，在此基礎(chǔ)上揭示本節(jié)課的課題并板書——分?jǐn)?shù)的意義。全班齊讀分?jǐn)?shù)的意義。接著讓學(xué)生試著說一說練習(xí)六的第3題各分?jǐn)?shù)表示的意義，并仿照第（1）中的格式相互間說一說，第（3）小題，通過畫直觀的鐘面圖，讓學(xué)生認(rèn)識到一節(jié)課的時(shí)間與1小時(shí)的關(guān)系。在對分?jǐn)?shù)的意義有了進(jìn)一步的理解上，向?qū)W生說明什么是分?jǐn)?shù)單位，接著讓學(xué)生結(jié)合例1完成試一試中的問題，小組里相互說說每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，再說一說有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。期間要幫助那些對分?jǐn)?shù)單位不是很理解的學(xué)生。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在探究分?jǐn)?shù)意義的過程中，體會對單位1的理解以及認(rèn)識分?jǐn)?shù)的單位，感受分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。

　　三、內(nèi)化知識，解決問題

　　為了加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，我安排了如下的練習(xí)：

　　練一練是要求學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分且說出每個(gè)分?jǐn)?shù)單位是什么以及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位，使學(xué)生在例1基礎(chǔ)上鞏固了對分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識。

　　練習(xí)六的第1題要求學(xué)生先讀一讀各個(gè)分?jǐn)?shù)，再說一說每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，體會并知道一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。第2題讓學(xué)生根據(jù)2/3涂一涂，由于被看作1的桃的數(shù)量不同，每次需要涂的桃的個(gè)數(shù)也不同，有利于加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，特別是對單位1的理解。

　　練習(xí)六的4-5

　　題作為課堂作業(yè)。第4題要告訴學(xué)生0到1這一段表示單位1，通過用直線上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)，使學(xué)生更加清楚地理解分?jǐn)?shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)與整數(shù)的關(guān)系，第5題讓學(xué)生在比較中更加透徹地理解分?jǐn)?shù)。

　　通過不同形式的練習(xí)，不僅加深了對單位1的理解，進(jìn)而內(nèi)化了分?jǐn)?shù)的意義且進(jìn)一步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的單位，也為后面學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)知識解決實(shí)際問題作了準(zhǔn)備。

　　四、課堂總結(jié)，全面升華

　　課結(jié)束前，讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲有哪些。

　　通過總結(jié)，既鞏固了所學(xué)的知識，加深了印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

　　以上就是我本節(jié)課的說課內(nèi)容。謝謝各位評委！

分?jǐn)?shù)的意義說課稿12

　　一、說教材

　　“分?jǐn)?shù)的意義”是五年級下冊第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，這部分的內(nèi)容是學(xué)生在三年級知道把一個(gè)物體、一個(gè)整體平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；通過學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，理解單位“1”，概括出分?jǐn)?shù)的意義。它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會對后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

　　縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我們可以確立該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)設(shè)計(jì)，制定本課教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體情境加深對單位“1”的理解，

　　2、讓學(xué)生通過對一些感性材料去偽存真地整理和加工，抽象出分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征，從而理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和抽象概括能力。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：單位“1”的理解與分?jǐn)?shù)意義的歸納。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)單位的理解

　　四、說教學(xué)設(shè)想

　　1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)該“在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，“幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法”，“數(shù)學(xué)應(yīng)源于生活，回歸生活”。應(yīng)此，在設(shè)計(jì)上我讓學(xué)生“填一填”、 “說一說”、“議一議”的過程中初步體會分?jǐn)?shù)的意義，最后在“想一想”中讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化、精煉自己的思維，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生歸納出了分?jǐn)?shù)的意義。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，掌握對事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。讓學(xué)生在舉例大量感性材料后再歸納出單位“1”可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體組成的一個(gè)整體。概括出分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用分?jǐn)?shù)表示。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入，喚醒已知

　　輕松談話：“在三年級的時(shí)候，我們已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，你們知道哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識？”在喚醒學(xué)生已有知識的同時(shí)，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)指明了道路。

　　（二）整體感知

　　1、整體出示例1的圖：用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并說出每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么？讓學(xué)生獨(dú)立完成，因?yàn)檫@對于學(xué)生來說是一個(gè)舊知，重點(diǎn)是放在分?jǐn)?shù)所表示什么上，學(xué)生邊敘述老師邊板書，突出“平均分”、“表示這樣的”關(guān)鍵詞，然后告訴學(xué)生月餅我們可以稱作一個(gè)物體、一個(gè)長方形可以叫做一個(gè)圖形、1米長的線段可以叫做一個(gè)計(jì)量單位、6個(gè)圓可以稱作由許多物體組成的一個(gè)整體。像這樣一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位或者由許多物體組成的一個(gè)整體都可以用一個(gè)自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。因?yàn)檫@是規(guī)定的，所以有老師來告訴他們，接著用追問的形式加深學(xué)生對單位“1”的認(rèn)識。

　　2、接下來結(jié)合具體事例讓學(xué)生說說3/4是把誰看做單位“1”，平均分成幾份，表示這樣的幾份呢？ 5/8、3/5呢？

　　3、然后讓學(xué)生根據(jù)剛才的例子說說什么叫分?jǐn)?shù)。引導(dǎo)學(xué)生慢慢說出：把單位“1”平均分成若干分，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。這樣學(xué)生由感性的認(rèn)識上升了到理性的認(rèn)識，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括、歸納的能力。

　　（三）認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位

　　1、在學(xué)生認(rèn)識什么叫分?jǐn)?shù)的時(shí)候一氣呵成認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。表示其中一份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)單位。

　　2、接著讓學(xué)生找出3/4、5/8、1/3的分?jǐn)?shù)單位

　　3、我把單位“1”平均分成10份，它的分?jǐn)?shù)單位是？100份呢？a份呢？若干份呢？讓學(xué)生很快領(lǐng)悟到分?jǐn)?shù)單位的含義。

　　4 弄清一個(gè)分?jǐn)?shù)里有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

　　（四）在后面的練習(xí)中抓住本課的重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練

　　1、把誰看做單位“1”。平均分成幾分，表示這樣的幾份。

　　2、桃子圖用追問的形式，為什么涂得都是2/3,桃子個(gè)數(shù)卻不一樣呢，從而讓學(xué)生抓住重點(diǎn)：找準(zhǔn)單位“1”。

　　3、分小棒意為讓學(xué)生明白單位“1”相同的時(shí)候，平均分的份數(shù)不同，一份數(shù)也就不同了。同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生活學(xué)活用。

　　4、從直觀轉(zhuǎn)向抽象，找出生活中分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位“1”，讓學(xué)生輕松解決難點(diǎn)。

　　5、激趣練習(xí)：請2個(gè)學(xué)生站起來占誰的幾分之幾。

　　6、“破碎的數(shù)”引發(fā)學(xué)生對分?jǐn)?shù)進(jìn)一步研究的興趣。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿13

　　一、課堂材料

　　1、教材：

　　九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊第四單元第一學(xué)時(shí)

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）讓學(xué)生理解單元在說、分、畫、寫、折、畫等體驗(yàn)活動中，感受和理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和抽象概括能力。

　　（2）在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，以及自主探索和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　（3）營造相互合作、開拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)生活的理念。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：樹立“單位”的概念，理解分?jǐn)?shù)的含義。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：理解單元的概念。

　　二，教學(xué)方法

　　學(xué)生從易到難，從淺到深逐步理解事物。雖然在之前的研究中，學(xué)生對分?jǐn)?shù)有了初步的了解，但為了讓學(xué)生理解“單位”的概念并進(jìn)一步闡明分?jǐn)?shù)的意義，他們必須遵循自己的認(rèn)知規(guī)律。因此，本課程堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)、歸納、探究等教學(xué)方法，并穿插自學(xué)和實(shí)踐。通過動手操作和直觀演示，學(xué)生可以充分感知、比較和總結(jié)，突破由多個(gè)對象組成的整體也可以視為一個(gè)單元的困難1，逐層逐步推進(jìn)，在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的各種技能。

　　三、教學(xué)方法始終指導(dǎo)著

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這與學(xué)習(xí)方法密不可分。在本課程的教學(xué)中，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

　　1、教學(xué)生如何探索知識。老師為學(xué)生們提供了一些實(shí)踐材料，包括8個(gè)棋子、2個(gè)糖果、10個(gè)豆子和一張熊貓的照片。學(xué)生們被要求使用這些學(xué)習(xí)工具將它們分成點(diǎn)，畫一幅畫，并以小組合作的形式將它們折疊起來。然后觀察和比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，了解單位1不僅可以是一個(gè)物體、一個(gè)測量單位，還可以是一個(gè)由許多物體組成的整體。達(dá)到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生掌握在獲取知識的同時(shí)總結(jié)事物本質(zhì)的方法。經(jīng)過實(shí)際操作和比較，學(xué)生們得出結(jié)論，單元“1”也可以是由許多對象組成的整體。讓學(xué)生進(jìn)行兩次操作，認(rèn)識到由于拷貝數(shù)不同，拷貝數(shù)不同，生成的分?jǐn)?shù)也不同。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的含義，并進(jìn)行總結(jié)：將單元1等分為幾個(gè)部分，表示一份或多份的份數(shù)，稱為分?jǐn)?shù)。

　　四、教學(xué)程序

　　（一）展示資料，了解通過對話自然引入的分?jǐn)?shù)生成讓學(xué)生通過調(diào)查向大家清晰地講述自己，讓學(xué)生有一種滿足感，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)成績的興趣，并感受到取得成績的必要性。

　　（二）喚醒已知，探索未知

　　1、復(fù)習(xí)舊知識，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2、第一次理解單元1的含義。

　　（1）老師說：12除了把一個(gè)蘋果分成兩部分外，拿一個(gè)蘋果還能意味著什么？為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)問題，老師為學(xué)生提供了一些實(shí)用材料（8個(gè)圍棋、1米長的繩子、一張圓形的紙、一張熊貓畫等），將他們分成小組，以小組合作的形式進(jìn)行繪制和折疊，并嘗試用這些學(xué)習(xí)輔助工具表達(dá)12個(gè)。

　　（2）小組溝通和分享結(jié)果

　　每個(gè)小組派代表到物理投影儀，向大家展示他們的操作方法和結(jié)果。

　　（3）教師利用多媒體技術(shù)突破重點(diǎn)難點(diǎn)問題。

　　例如，當(dāng)學(xué)生使用8個(gè)棋子和6只熊貓來表示12的分?jǐn)?shù)后，教師展示課件，并通過視覺演示讓學(xué)生清楚單位可以是一個(gè)圓、一個(gè)測量單位和一個(gè)由多個(gè)物體組成的整體。

　　（4）引導(dǎo)和總結(jié)。在比較相同和不同之后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、探索、體驗(yàn)和理解單元1并討論該單元結(jié)合實(shí)際情況，體驗(yàn)單位生活

　　2、再次操作并理解分?jǐn)?shù)

　　（1）的含義第三，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)輔助工具表達(dá)不同的分?jǐn)?shù)。在操作過程中，讓學(xué)生意識到相同的學(xué)習(xí)輔助工具表現(xiàn)出不同的分?jǐn)?shù)，從而得到不同的分?jǐn)?shù)。如果份數(shù)不同，分?jǐn)?shù)也會不同，為總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義做準(zhǔn)備。同時(shí)，在操作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義

　　（3）閱讀課本第86頁，自學(xué)分?jǐn)?shù)的意義。

　　（4）5738例如，合并分?jǐn)?shù)的含義以及分子和分母的含義。

　　（三）反饋練習(xí)

　　在這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)規(guī)范教學(xué)，使學(xué)生能夠有效地掌握知識，達(dá)到培養(yǎng)和提高的目的。為了將面向所有人的教學(xué)與因材施教結(jié)合起來，讓每個(gè)學(xué)生都取得成功，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

　　1、使用分?jǐn)?shù)表示下圖

　　2、中的彩色部分使用下面的分?jǐn)?shù)表示圖片中的彩色部分是否正確？為什么？

　　以上兩個(gè)問題是基本練習(xí)。目的是突出本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深對分?jǐn)?shù)含義的理解。

　　3、在游戲中贏得紅旗

　　男女團(tuán)隊(duì)，派代表到前線贏得紅旗，但要聽從老師的指揮。如果你得到了正確的紅旗，它將屬于這個(gè)團(tuán)隊(duì)。如果您得到錯(cuò)誤的機(jī)會，它將自動轉(zhuǎn)移到下一個(gè)團(tuán)隊(duì)。老師將是先發(fā)者，其他學(xué)生將是小裁判。女生代表走到前面，拿走所有211人，男生拿走剩下的19人，女生拿走剩下的14人，男生拿走剩下的23人，女生拿走剩下的12人，剩下的一方將獎(jiǎng)勵(lì)全班。

　　該題的設(shè)計(jì)不僅加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)含義的理解，而且提高了學(xué)習(xí)興趣，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣度和靈活性。

　　（四）全班總結(jié)，揭示主題

　　在這節(jié)課上，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的含義，并對分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的理解。還有很多關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識！學(xué)生們在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索；老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到下一節(jié)課。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿14

　　今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》一課。

　　一、教學(xué)指導(dǎo)思想

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中我們將以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強(qiáng)。

　　二、教材結(jié)構(gòu)分析

　　《分?jǐn)?shù)的意義》是在四年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位"1",進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的、意義。縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我們確立該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

　　1、知識目標(biāo)：建立單位"1"的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義，這是第一項(xiàng)目標(biāo)也是基本目標(biāo)；借助為分?jǐn)?shù)配圖，深入理解分?jǐn)?shù)的意義，發(fā)展學(xué)生對美的體驗(yàn)與欣賞；揭示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化；這兩項(xiàng)目標(biāo)是在第一項(xiàng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對學(xué)生思維的一種拓展。

　　2、能力目標(biāo)：通過直觀教學(xué)和動手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展；通過同學(xué)間的合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　在教學(xué)中擬訂教學(xué)的重難點(diǎn)為建立單位"1"的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　根據(jù)學(xué)生由"感知—表象—抽象"的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問、說、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識活動，讓孩子們真正感受到"我能行"、在深入剖析教材分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，全課以"談話導(dǎo)入，喚醒已知—?jiǎng)邮植僮鳎瑒?chuàng)造分?jǐn)?shù)—媒體演示，揭示產(chǎn)生"三大主線貫穿全課，其中動手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)這一大環(huán)節(jié)包括動手操作，感知意義；師生互動，理解意義；深化整體，總結(jié)意義；巧妙練習(xí)，強(qiáng)化意義四步。設(shè)計(jì)了如下一節(jié)課：

　　（一）談話導(dǎo)入，喚醒已知

　　輕松談話："在四年級的時(shí)候，我們已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，你們知道哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識？"在喚醒學(xué)生已有知識的同時(shí)，學(xué)生可能會談到（課件）教師適時(shí)小結(jié)一個(gè)蘋果、一張餅都稱之為一個(gè)物體，一米長的繩子把它叫做一個(gè)計(jì)量單位，一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位，我們可用自然數(shù)1來表示。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)把所相關(guān)的知識說充分了，教師適時(shí)走進(jìn)去"老師知道它也和分?jǐn)?shù)有關(guān)，你們看（課件）這是10個(gè)小朋友，當(dāng)我們把它看作一個(gè)整體的時(shí)候，還可以說是一群小朋友，這一群小朋友也可以被分，分得的結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是借助集合圈滲透一個(gè)整體的同時(shí)，讓孩子們感知到當(dāng)我們把很多物體看作一個(gè)整體的時(shí)候，我們也可用自然數(shù)1表示。它也可以被分，分得的結(jié)果也可用分?jǐn)?shù)表示。為下一環(huán)節(jié)的動手操作指明了道路。

　　（二）動手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

　　1、動手操作，感知意義

　　學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具，包括一米長的繩子、一張紙、六塊餅干、12個(gè)小方塊……（課件）然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并提出要求：在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中，你可以動手?jǐn)[一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)生操作、匯報(bào)交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。（課件）

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。

　　2、師生互動，理解意義

　　在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上，采用師生互動的形式，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義。互動分為兩次，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)1/2為例，激活學(xué)生的思維，"還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)嗎？"激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學(xué)生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題"當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的幾分之幾？由于教師給出了三個(gè)答案，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生辯解、交流中，知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。（課件）

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。

　　3、深化整體，總結(jié)意義

　　在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)"剛才我們把8面小旗，6只熊貓都看作了一個(gè)整體。"從而在一次揭示了一個(gè)整體，由此拓展"我們還可以把什么看作一個(gè)整體",學(xué)生自由回答，有的可能會說"我把一張餅看作一個(gè)整體，把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體，把全班50套桌椅看作一個(gè)整體，把全校師生看作一個(gè)整體等等，從而深刻體驗(yàn)了一個(gè)整體的含義，進(jìn)而引出單位"1"、最后借助一組練習(xí)題，通過對1/2、3/5兩個(gè)分?jǐn)?shù)意義的理解，逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，即把單位"1"平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。進(jìn)而揭示課題，完成板書。（課件）學(xué)生是在感知、理解中總結(jié)意義，掌握新知的。

　　接下來通過習(xí)題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知。

　　4、巧妙練習(xí)，強(qiáng)化意義

　　比如為"1/4"這一分?jǐn)?shù)配圖（課件）教師提出要求"大家看這里有一個(gè)分?jǐn)?shù)，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達(dá)標(biāo)，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀。"借助激勵(lì)性的語言，學(xué)生們一定會躍躍欲試，再優(yōu)美的樂曲中大顯身手。可能會出現(xiàn)這樣的作品。（課件）那么同是分?jǐn)?shù)1/4,為什么會出現(xiàn)這么多不同的作品呢？那是因?yàn)閷W(xué)生假設(shè)的整體不同，也就是單位"1"不同，因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié)，從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的意義。

　　（三）媒體演示，揭示產(chǎn)生

　　其內(nèi)容就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化。（課件）

　　整個(gè)教學(xué)過程教師所起到的作用就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生是在一種自主、自動的時(shí)間和空間中，通過自己的思考，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿15

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　下午好！今天，我將要為大家說的課題是《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》。首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析。

　　一、教材分析

　　《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第五單元的第一課時(shí)內(nèi)容。“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法”，是在學(xué)生充分理解分?jǐn)?shù)意義，能解決一些簡單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。百分?jǐn)?shù)意義是分?jǐn)?shù)意義的延伸，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義有助于學(xué)生更好地理解生活中利率、利潤、折扣等實(shí)際問題。

　　百分?jǐn)?shù)實(shí)際上就是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)。因此，它同分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系。百分?jǐn)?shù)是人們在日常生活、生活實(shí)際中廣泛應(yīng)用，因此在數(shù)學(xué)中要密切聯(lián)系實(shí)際理解百分?jǐn)?shù)意義，并能正確運(yùn)用它解決實(shí)際問題，感受到數(shù)學(xué)和社會的聯(lián)系。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，知道它在實(shí)際中的應(yīng)用，會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、實(shí)際創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

　　3、在比較分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別上，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。

　　4、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　三、學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

　　學(xué)好百分?jǐn)?shù)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提，所以理解掌握百分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，其中百分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系難以理解、較易混淆。因此講清百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　下面，為講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

　　四、教法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

　　本節(jié)課為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)中主要采取以下教學(xué)方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課。為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動、有趣的資源。新課開始，聯(lián)系學(xué)生生活的具體實(shí)例引出百分?jǐn)?shù)，找出生活中的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　2、自主探究，合作交流，能夠營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，在課堂上讓學(xué)生合作討論，可以形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多渠道的廣泛信息交流，同時(shí)可調(diào)動學(xué)生的積極性，這節(jié)課主要讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而概括出百分?jǐn)?shù)的意義，然后這樣教學(xué)循序漸進(jìn)，不僅使學(xué)生獲得知識與技能，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感態(tài)度和價(jià)值觀。

　　五、學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中重點(diǎn)放在對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，有意識地教給學(xué)生獨(dú)立探索知識的方法。

　　1、通過學(xué)生自主探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流，逐步理解百分?jǐn)?shù)意義，培養(yǎng)學(xué)生初步概括能力和自學(xué)能力。

　　以認(rèn)識→實(shí)踐→再認(rèn)識→再實(shí)踐為主線，采用多種方法相結(jié)合。教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，主要采用了討論法和操作法，學(xué)生借助電腦，通過看、思、說、試，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力：能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法時(shí)，采用了自己讀與自己寫相結(jié)合，教學(xué)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系時(shí)時(shí)，主要采用了討論法，使個(gè)人實(shí)踐與小組合作學(xué)習(xí)，互相討論相結(jié)合，學(xué)生取長補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。

　　2、利用所學(xué)的知識去探索解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，分析解決問題和初步的創(chuàng)新能力。

　　最后，我來具體談一談這一節(jié)課的教學(xué)過程：

　　六、教學(xué)程序

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際。”

　　利用溫總理所作的工作報(bào)告中的有關(guān)數(shù)據(jù)，如：因?yàn)樯a(chǎn)總值比上年增長了7.8%，全社會固定資產(chǎn)投資增長22.3 %等引出百分?jǐn)?shù)，再讓學(xué)生試著找生活中的百分?jǐn)?shù)，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，生活處處有數(shù)學(xué)，然后讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：你想學(xué)會什么？

　　（二）自主探究、解決問題

　　1、歸納百分?jǐn)?shù)的意義

　　（1）出示兩條信息

　　1、九頭鳥評酒的酒精度是 3.6/100

　　2、勁酒的酒精度是45/100

　　讓學(xué)生說說喝同樣的九頭鳥啤酒和勁酒，哪個(gè)容易醉？為什么？聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行比較，初步感知百分?jǐn)?shù)意義，同時(shí)明確百分?jǐn)?shù)的好處，便于比較。

　　（2）某小學(xué)六年級的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人，五年級的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人。

　　通過比較得出六年級三好學(xué)生人數(shù)占的比率比五年級大，引導(dǎo)學(xué)生概括出百分?jǐn)?shù)的意義。

　　2、理解概念:

　　（1）你在日常生活中哪里發(fā)現(xiàn)過百分?jǐn)?shù)？

　　（2）你對百分?jǐn)?shù)是怎樣理解的？生看書自學(xué)思考討論：什么叫百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)有什么作用？（舉例說明）

　　（3）百分?jǐn)?shù)有什么優(yōu)點(diǎn)？

　　2、自學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀、寫法

　　（1）自學(xué)課本119頁內(nèi)容。

　　（2）讓一個(gè)學(xué)生寫百分?jǐn)?shù)，并讀給大家聽。

　　（3）請學(xué)生任意寫一個(gè)百分?jǐn)?shù)，讀給他的同桌聽聽。

　　（4）交流：你認(rèn)為讀寫百分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)注意什么？

　　（5）寫一個(gè)你最喜歡的百分?jǐn)?shù)，再用你最喜歡的百分?jǐn)?shù)說一句話。

　　（6）讀百分?jǐn)?shù)、自由讀：

　　85% 7.5% 200% 99.8% 1% 等

　　3、探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系

　　學(xué)生比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)意義的不同后，進(jìn)行針對性練習(xí)。最后師生共同總結(jié)收獲，教師以“我對你們的表現(xiàn)是 100%的滿意”來“收筆”，并等待學(xué)生對自己的評價(jià)。不管是褒是貶，都彌足珍貴。末了，來一句“成功=1%的靈感+99%的汗水，希望同學(xué)們能用辛勤的汗水去澆灌成功的花朵”。這一點(diǎn)睛之筆，不僅與百分?jǐn)?shù)相扣，還寄托著教師的殷殷教誨和無限希望。

　　（三）拓展延伸，深化提高

　　1、出示信息

　　（1）某鋼鐵公司上半年完成了計(jì)劃的123/100

　　（2）某省今年工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值比去年增長11/100

　　看到這兩條信息你想到什么？

　　讓學(xué)生用新知識去解決問題，達(dá)到學(xué)以致用的作用。

　　2、表練習(xí)：具體運(yùn)用

　　以生活化達(dá)到的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)代生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的意義，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，體現(xiàn)“讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生服務(wù)人生”的教學(xué)。

　　（四）課后反思

　　今天這節(jié)課你有什么收獲？還有問題嗎？

　　通過反思的學(xué)生頭腦上再一次建立百分?jǐn)?shù)意義概念，并得出百分?jǐn)?shù)概念的應(yīng)用，從而點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

　　七、板書（附板書）

　　本課的板書清晰明了，而又重點(diǎn)突出。整個(gè)板書緊緊抓住百分?jǐn)?shù)意義以及百分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)區(qū)別的密切關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一看板書就能知道學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性。

　　八、布置作業(yè)

　　針對學(xué)生素質(zhì)差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

　　九、說教學(xué)構(gòu)思

　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該是一個(gè)從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并用多種數(shù)學(xué)語言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。因此，我在百分?jǐn)?shù)這一課設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要問學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

　　以上，我僅從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”“闡明了為什么這么教”。說課對我來說仍是新事物，今后我將進(jìn)一步說好課，并希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師對本堂課提出寶貴意見，謝謝大家！

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　百分數(shù) 的意義和寫法

　　65﹪ 58﹪ 56﹪

　　百分?jǐn)?shù)的意義：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，也叫做百分率或者百分比。

　　百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn)：分母是100，便于比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別：

　　（粘貼于黑板上）

　　分數(shù) 百分數(shù)

　　意義：既表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，只表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

　　也可以表示某個(gè)具體數(shù)量

【分?jǐn)?shù)的意義說課稿】相關(guān)文章：

《分?jǐn)?shù)的意義》的說課稿04-22