一年級數學說課稿(合集15篇)

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的一年級數學說課稿，歡迎閱讀與收藏。

一年級數學說課稿1

　　《認識圖形.一》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。

　　我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多（53人），分組活動不容易組織。另外，據我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。

　　教學目標

　　1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形；

　　2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念；

　　3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。

　　教學重點與難點：

　　初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

　　教學過程

　　（一）、創設情境，激發興趣

　　今天老師帶來了一個袋子，提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。

　　（二）、活動，操作感知

　　1、分一分，揭示概念。

　�。�1）指名學生上臺演示，把形狀相同的物體放在一起。

　�。�2）揭示概念。

　　教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。

　　2、摸一摸，感知特征。

　�。�1）讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內交流。

　�。�2）在班上匯報交流。

　　（三）、形成表象，初步建立空間觀念

　　1、由實物圖抽象出模型圖

　　學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。

　　2、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

　　3、記憶想像。

　　（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。

　　（2）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。

　　（3）游戲：猜一猜

　　學生閉上眼，摸一摸老師給出的一種實物，判斷它的形狀。

　　（四）、游戲

　　1、看一看

　　2、摸一摸

　　3、猜一猜

　　板書：

　　認識圖形：

　　正方形 長方形 圓柱 球

一年級數學說課稿2

　　尊敬的評委、在座老師大家上午好：

　　今天我們團隊課堂教學再現的內容是人教版小學數學一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》。我團隊在確定內容后首先理解教材：《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，（課件出示結構圖）主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。這是教材的編排特點（課件出示）它體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。

　　在理解了教材后我們進行了課前調查了解學生，據我們課前調查，學生大多是六歲，年齡偏小，處在這一年齡段的學生對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協同運動的。關于這節課內容學生學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高

　　擬定目標

　　基于以上的認識，根據教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平將教學目標定為：（課件）

　　1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；

　　2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數學思考方面的目標）；

　　3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。（這是情感與態度方面的目標）

　　教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

　　在教學信息和感知材料的呈現上，我選用多媒體課件、各種立體模型、學具，等，來作為這節課的教具和學具。

　　學法與教法

　　接下來我來說一說本節課的教法與學法：新課標還強調：要讓學生從自己已有的生活經驗出發，親身經歷、體驗、探索，將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，體驗——就成為新課標的重要理念之一，所以，在教學中，我安排學生在看一看、摸一摸、說一說、玩一玩、這些活動中來親身體驗知識形成的過程，我綜合運用啟發式教學法、情景教學法，嘗試教學法、活動教學法等，來促進學生對新知的建構，在合理選擇教法的同時，我還注重對學生進行學法的指導，使學生不僅學會，還要會學，在本課的教學中，我融觀察操作、自主探索、合作交流等學習方法為一體，培養學生的自主學習、探究學習和合作學習的能力。

　　基于以上的理解我們將本課的教學設計為五個環節：

　　第一個環節：創設情境，激發興趣激趣導入

　�。ㄕn件播放導入環節）

　　師：今天的數學課我請來一位朋友，瞧！它來了？（展示機器人）

　　師：是啊，這么漂亮的玩具機器人就是由平時許多廢棄的物品拼成的，這就是變廢為寶，這不僅讓我們有了漂亮的玩具，更做到了“廢物利用”。為環保貢獻了一份力量。不知不覺我們成了“環保小衛士”真是一舉多得。

　　這里用拼裝機器人來激發學生的興趣，還滲透環保知識，使學生有一種親切感，并能感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。

　　第二個環節：組織活動，探索新知

　　這個環節是課堂教學的中心環節，新課標強調：要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習，根據這一理念，我設計了三個活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。

　　1、分一分

　　小組活動，把形狀相同的物體放在一起。

　　（課件）師：叮叮要考考我們，他說：師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，動手吧！

　　2、揭示概念。

　　待學生分好類后，教師利用多媒體課件直接把物體形狀抽象成圖形，并揭示各種圖形名稱，

　　經過第一個活動，學生有了一些感性的經驗，這時教師揭示名稱，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。

　　3、操作感知特征。初步建立空間觀念

　　（1）讓學生看一看，摸一摸，玩一玩這些實物，然后用自己話說一說各種圖形的樣子與同桌交流。

　　這里我采取讓學生先獨立思考，然后再同桌交流的形式進行，我會給學生充分的時間，希望他們通過動腦、動手、動口來親身體驗，

　�。�2）在班上匯報交流。

　　學生在匯報時有的說了（播放視頻）

　　這里，我想通過摸得活動，讓學生體驗這幾個面都是特點，

　�。�3）讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點；發現圓柱和球的共同點和區別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。

　　前面的小組活動學生以實物和模型為研究對象，，經過認真觀察，親自去摸一摸，玩一玩，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識然后和同學的交流即使學生在交流中得到互補，又培養了學生的合作意識和能力，還培養、鍛煉了學生的表達能力，又有利于豐富對這些立體圖形的認識。

　　第三個環節：游戲

　　讓學生在游戲中體驗圖形特征，加深對圖形特征的記憶。

　　游戲（1）：找朋友

　　分別請4位同學手執長方體、正方體、圓柱、球的圖形嘴里說兒歌：找啊找啊找朋友，我是長方體，我的朋友在那里？其它學生拿出讓學生拿出相應的實物，彼此辨認誰拿錯形狀了。用游戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗。

　　兩人游戲（2）：你摸到的是什么？

　　一人蒙上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。

　　這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養學生的空間觀念。

　　第四環節：聽故事感受圖形在生活中的應用

　　結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我設計了故事欣賞讓學生邊欣賞邊感受圖形與生活的聯系

　　笑笑、淘氣、機靈狗在山下游玩，山腳下有各種形狀的建筑材料，他們一路高歌來到了山上，山上的風景太漂亮了，有野花，有蜜蜂，還有飛舞的蝴蝶，他們商量在山上建造一座小房子。回到山下，笑笑和淘氣找來了一只長方體的箱子，往里面堆放了磚塊，兩人抬著氣喘吁吁的往山上走，“哎喲！哎喲！”快抬不動了，他們只好放下來歇歇。機靈狗推著一只球在旁邊滾來滾去，笑笑和淘氣看看機靈狗這么輕松，決定想辦法，他們決定給箱子裝上輪子，淘氣拿來正方體一裝，推一推，推不動，好不容易推動了，箱子里的東西都跳出來了。機靈狗把球送過來了，兩人把球裝上去，車子搖搖晃晃，方向不好控制。

　　淘氣和笑笑又在想辦法，找來了圓柱體的輪子裝上，推一推可輕松了。他們輕松的推著車子來到了山上。來到了山上，笑笑和淘氣開始建房子，他們用長方體和正方體的磚砌墻，用圓柱體的木材做房粱，很快一幢漂亮的房子建好了。智慧爺爺過來了，他夸淘氣和笑笑聰明能干，大家盡情的玩著，享受著勞動的收獲和快樂。

　　1、師：聽了這個故事，你想說什么？（長方體、正方體、圓柱、和球在生活中的作用可大了。

　　2、說說下面物體的形狀

　　3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

　　安排這一環節是引導學生將知識與生活聯系起來，培養學生數學思考的意識和能力。

　　第五個環節：總結反思，深化認識

　　今天我們學習認識那些形狀？（長方體、正方體、圓柱體、球體）它們分別有怎樣的特征？我想通過這個環節來及時反饋本節課的教學效果，引導學生說出這幾個平面圖形的基本特征。還有一首好聽的兒歌，我們來念一念，回到家里把這首好聽的兒歌念給你爸爸、媽媽聽聽。（課件）

　　②、唱兒歌

　　圓圓滾滾圓柱體，正正方方正方體，長長方方長方體，骨碌

　　骨碌是球體，誰最有用比一比。長方體，來做墻。正方體，

　　來做窗。圓柱體，做屋梁。圓圓球體來裝飾。面包房子真漂亮。

　　在課程結束時，把所學的圖形特點編寫成一首兒歌，讓學生在歌聲中結束課，這樣，不僅幫助記憶圖形特點，也增加的知識的趣味

一年級數學說課稿3

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊第2單元《20以內退位減法》的第一課時。

　　教學目標

　　1．掌握計算十幾減9的基本思維方法，并能用自己喜歡的方法正確計算。

　　2．培養獨立思考的能力以及與別人合作學習的能力。

　　3．培養學習數學的興趣以及觀察能力、操作能力、對比歸納能力等。

　　本節課是在學生學習了20以內的進位加法和10以內減法的基礎上進行的，而且十幾減9是20以內退位減法的第一課時，因此在這節課中，目標之一是讓學生探索和掌握十幾減9的基本思維方法。學生掌握了十幾減9的基本思維方法，為后面學習十幾減8、減7等其他20以內的退位減法打下了良好的基礎。同時也能發展學生的個性思維，培養學生獨立解決問題的能力。目標之三是使學生在學習過程中學會交流、合作和發展，獲取信息的能力，以上3個目標的制定都是為了更好地促進學生的全面發展。

　　教學流程

　　一、創設情景，學生提出問題。

　　師：同學們，你們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來到公園，（課件顯示情景）你們看他們在干什么？

　　學生可能回答：有的買氣球，有的買風車。

　　1．觀察情景（一）。

　　師：根據買氣球的情景，你能提什么問題？（學生回答。）這個小朋友也是這樣想的。（課件顯示：還剩幾個？）根據買風車的情景你還能提出什么問題？（學生回答后，課件顯示：還有幾個風車？）

　　師：求這兩個問題，怎樣列算式？

　　學生回答，教師板書：15－9

　　16－9

　　【充分利用教材提供的豐富情景資源進行再加工，讓學生觀察圖中自己喜聞樂見的賣氣球、賣風車、猜謎、玩套圈的情景，學生比較感興趣，從而發現問題，提出問題：還剩幾個氣球？還有幾個風車？還有幾個字謎沒猜中？等等，自然而然地引出本節課要學習的內容。這樣既尊重學生的實際生活經驗，讓學生從自己比較熟悉的情景入手，提出數學問題，又能更好地激發學生解決自己發現問題的欲望�！�

　　2．觀察情景（二）。

　　師：在公園的這一角，同學們提出了兩個問題，并列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？

　　學生通過觀察，可能回答：有的在猜字謎，有的在玩套圈。

　　師：根據猜字謎的游戲，可以提什么問題？套圈游戲中，你能提出什么問題？

　　學生回答后（課件顯示：還有幾個沒猜中？還有幾個沒套中？）

　　師：求這兩個問題分別怎樣列式？

　　分頁標題#e#

　　學生回答后，教師板書：13－9

　　14－9

　　【在兩個不同的情景中培養了學生從身邊生活中發現并提出簡單數學問題的能力，并感受到數學與日常生活有著密切的聯系�！�

　　3．揭示課題。

　　師：剛才同學們提出的問題都是從一個數里面去掉一個數，都用減法計算，而且都要用減幾的方法？（減9的方法。）

　　這節課我們主要來研究一下十幾減9的方法好不好？（板書課題：十幾減9）

　　二、小組合作探究、解決問題。

　　1．探究學習“15－9”的計算方法。

　　下面我們就重點研究第一個問題。

　�。�1）學生自主探究。

　　師：怎樣計算15－9？下面請你獨立思考，想辦法進行計算，也可以用學具擺一擺，看誰算得又對又快？（教師巡視。）

　�。�2）小組討論交流計算方法。

　　師：看來同學們都有自己的計算方法，請你先在小組內交流一下，然后每一個小組派一名代表介紹你們組的好方法。（教師巡視。）

　�。�3）全班匯報交流。

　　學生匯報時，教師有選擇地板書，學生的計算方法如：

　�、僖驗�9＋6＝15，所以15－9=6（想加法算減法）。

　�、�10－9＝1，5＋1＝6（破十法）。

　�、�5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6（連減）。

　�、�15－10＋1＝6

　　……

　　【本節課以15－9為突破口，在重點研究十幾減9的基本思路時，先讓學生獨立思考，借助手中的學具，擺一擺、想一想，然后在小組內討論交流所用的方法。這樣，學生既有獨立思考的機會，又有和同伴交流合作學習的機會，最后在全班交流匯報。在匯報交流中鼓勵學生發表自己的想法。此時，計算15－9的基本思維方法得以充分展現，有的學生用“破十法”，有的學生用“連減法”，有的學生“想加法算減法”，還有的學生用“15－10＋1”。方法的多樣化為學生提供了獨立思考的空間，尊重了學生的個性，使不同層次學生的思維能力得到了發展�！�

　　2．學生小組討論喜歡的方法。

　　師：計算15－9時，同學們想出了這么多方法，你們最喜歡哪種方法呢？先在小組內交流一下，你們認為哪種方法最好？

　�。�1）學生小組討論。

　　（2）學生匯報喜歡的方法。

　　教師提問：為什么喜歡這種方法？

　　【針對出現的多種計算方法，教師又為學生提供了一次對比交流的機會，使學生在相互交流中不斷比較、分析，從而優化自己的計算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計算方法更為明朗化，更為突出。在此過程中，學生不僅學會了計算方法，更重要的是培養了搜集、獲取有價值信息的能力，學會了解決問題的辦法�！糠猪摌祟}#e#

　�。�3）教師小結。

　　師：（結合板書的方法）通過同學們的交流，老師知道了，有的同學喜歡用以前學過的加法算減法，有的同學喜歡用10－9＝1，1＋5＝6，有的同學喜歡用15－10＝5，5＋1＝6，有的同學喜歡用15－5＝10，10－4＝6。這些方法都正確。你能用自己喜歡的方法解決這幾個問題嗎？

　　3．遷移練習。

　�。�1）小組先交流解決16－9、12－9、14－9，有困難的學生可以借助學具擺一擺。

　�。�2）讓個別學生回答，教師板書得數，并讓學生說說自己的想法。

　�。�3）學生還知道哪些十幾減9的算式？學生回答后，教師板書算式，并讓學生說說自己的想法。

　　然后同桌互相說說這四道題，自己是怎樣想的？通過剛才的計算，現在自己最喜歡哪種方法？

　　學生個別回答。

　　師：看來對于十幾減9的題，同學們都有自己喜歡的方法了。

　　【在學生獲得了自己喜歡的計算方法后，讓學生解決其他的十幾減9的問題，既能使學生把15－9的計算方法遷移到其他問題中，使計算方法得以靈活運用和鞏固，又能使學生體會到成功的樂趣，注重了學生價值觀的培養。】

　　三、鞏固練習。

　　1．圈水果。

　　師：下面我們就用自己喜歡的方法做個圈水果的游戲好不好？（課件顯示水果。）

　　請拿出自己的練習題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數填在方框里，看誰算得最正確？

　　學生做完后，教師把學生做的題放在投影儀上反饋糾正。

　　2．跳木樁比賽。

　　師：動物學校正在進行跳樁比賽，看看現在該誰上場了？（課件顯示小兔。）你能幫小兔跳過木樁嗎？

　　練習：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9，18－9。

　　學生計算，幫小兔順利跳過了木樁。

　　3．小螞蟻回家（混合練習）。

　　師：工作了一天的小螞蟻要回家了，你知道它們的家在哪里嗎？

　　學生回答后，教師點擊課件。

　　師：同學們用學過的知識準確地幫小螞蟻找到了家，小螞蟻也很感激同學們，夸獎你們是助人為樂的好學生。

　　【（1）圈水果的游戲。借助直觀的水果圖，再一次激發學生的學習興趣，并建立計算十幾減9的表象。

　�。�2）跳木樁比賽。不僅能讓學生直接看到算式，抽象出思維方法，掌握扎實的計算技能，同時也培養了學生樂于助人的品質。這樣由第1題的具體到第2題的抽象，進一步培養了學生的思維能力。

　�。�3）幫螞蟻回家。是加減混合練習，它培養了學生綜合運用知識的能力。

　　總之，整個練習生動、有趣，層次分明。這樣設計既符合兒童的特點，又為學生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個學生觀察的能力、思考的能力、解決問題的能力都得到了提高，充分激發學生思維的主動性和積極性，取得了一般教學所達不到的效果。】分頁標題#e#

　　四、小結。

　　師：通過這一節課的學習，你們學會了什么？

　　課后總結

　　1．備課時，無論對教材的處理，還是教學環節的設計，都要注重學生的已有知識基礎和認知水平，尊重學生的個性思維特點，時時以學生的發展為本，不要只為新鮮而做表面文章。

　　2．學生合作學習的方式不要走過場，流于形式，要最大限度地引導學生參與計算方法的形成過程，這樣有利于培養和提高學生獲取知識的能力。

　　3．在學生匯報探索研究的結果時，教師扮演的角色應是參與者、引導者，而不是裁判。教師要把每一次反饋評價的權利都交給學生，如：“你們聽明白他的意思嗎？誰來重復一遍？”“就用他的方法試一試�！薄澳阕钕矚g哪種方法？”等等，看似簡簡單單的幾句話，教學民主卻隨處可見。

　　4．本節課的目標是建立基本的思維方法，在計算速度上不要對學生要求過高，那應是下一節鞏固練習所要達到的目標。

一年級數學說課稿4

　　實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。

　　一、教材簡析

　　《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

　　1、教學目標

　　知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

　　能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

　　情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

　　2、教學重點

　　會辨認這四種圖形。

　　3、教學難點

　　體會“面”在“體”上。

　　4、教學準備

　　多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

　　二．教法學法

　　本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

　　三．教學流程

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，導入新課

　�。ㄕn件出示：漂亮的城堡）

　　我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。

　　長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。

　　（課件出示：平面圖形）

　　學生嘗試說說認識的圖形名字。

　　揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。

　�。ò鍟�：認識圖形）

　　（結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。）

　�。ǘ�）操作交流，探究新知

　　1、感知“面”在“體”上

　�。�1）觀察操作。

　　提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！

　�。�2）匯報交流

　　說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導學生說出“面”的主要特點是平。）

　�。ㄍㄟ^“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。）

　�。�3）引導發現

　　（課件演示“面”在“體”上的分離過程）

　　師：通過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

　　（通過“看”，初步體會面在體上）

　　2、動手操作，合作學習

　�。�1）教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？

　�。ㄟ@一要求既有挑戰性，也有探索性，同時具有操作性。）

　�。�2）小組合作完成

　　（3）匯報、交流不同的方法

　　引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。

　�。ǔ浞纸o學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。）

　�。ㄍㄟ^這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現以學生發展為本的課程價值觀。）

　　3、小結

　　我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發現，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

　　4、游戲：我說你想

　　試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

　　同桌之間可進行互動練習。

　�。ㄍㄟ^讓學生閉眼想象所學

　　的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。）

　　（三）鞏固加深，遷移拓展

　　1、連一連：將圖形與名字連線

　　（變式圖形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）

　　2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？

　�。ń處熛纫龑�學生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發現告訴大家。）

　　師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧！

　　說一說：這些交通標志牌是什么形狀？

　　（課件演示：介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）

　　（將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。）

　　3、找朋友（進一步體驗“面”由“體”得。）

　　4、數一數數一數每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的？

　　5、拼一拼

　　今天這節課小朋友學得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋（袋內裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。

　�。�1）小組合作 評課稿連接： pkg/

　�。�2）交流展示。說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？

　　（拓展學生的思維，發展學生的動手操作能力和創新能力，滿足學生的創造欲，培養學生的數學應用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養學生的自信心。）

　　6、全課總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？你認為這節課最有趣的是什么？

　　板書設計：

　　認識圖形

　　長方形正方形圓三角形

一年級數學說課稿5

　　教學設想：

　　一年級學生是一個特殊的群體，他們剛剛從受保護的幼兒園環境中脫離，正走向自我管理的小學生活中。他們面對全新的環境,老師，同學，心里總有局促不安。熟悉環境，心理調適顯的尤為重要。因此老師要向學生介紹小學生活的基本習慣，減少學生對小學生活的陌生感。教學環節：

　　1.教師自我介紹，建立良好的師生關系。

　　首先，我在黑板上寫一個“銀”字，我讓他們數出“銀”有幾畫，我順勢告訴他們數數是數學常用的一種數學方法，數數要有順序的數。每位學生從姓名，年齡，學前班所在地3個方面做自我介紹。目的是讓大家大膽介紹自己，使大家盡快的熟悉。

　　2.向學生介紹聽說讀寫走坐的基本學習習慣。

　　聽：引導學生學會傾聽。

　　說：清楚，完整的表達自己的想法。

　　坐：頭正，身直，足平。走：上下樓梯和在走廊要靠右走。在引導學生在靠右走時，學生不知道該怎么走。在舉起右手提示他們時，有的同學說：“個位手”，有的同學說：“十位手”。最后同學說出了右手。我對他們說：“個位和十位、認識左右就是我們要學習的內容。

　　3.介紹排隊的基本要求。

　　讓學生自覺從矮到高的順序排隊。我問幾個同學你為什么站在他的后面，學生都回答我比他高。我順勢說出比較也是一種數學思想。

　　【拓展閱讀】一年級新生開學第一課

　　教學內容：習慣的養成(養成教育)

　　教學目標：

　　1.用輕松親切的語調，讓孩子們對小學生活有一個感性的認識。

　　2.培養衛生習慣、生活習慣、學習習慣、愛護公物的習慣。

　　3.通過學習，讓孩子們對小學生活滿懷美好的憧憬。

　　教學過程：

　　師：小朋友們好!首先祝賀小朋友們光榮地成為了一名小學生!老師看到每一個孩子的笑臉，真高興啊，你們就像花兒一樣，老師非常喜歡你們!

　　(在黑板上寫一個大大的“聰”字)

　　師：認識這個字嗎?

　　生：聰!

　　師：對，聰明的聰。你們想不想成為一個聰明的孩子?

　　生：想!

　　師：怎么樣才能成為聰明的孩子呢?我們來看，“聰”字是由耳朵、眼睛、嘴巴，還有一個“心”字組成的。小朋友們，我們只要會用耳朵聽，會用眼睛看，會用嘴巴說，再會用心去做，你就一定會是一個聰明的好孩子。你能做到嗎?下面我們開始試一試啦!

　　首先是會用耳朵聽。聽老師說話要專心，不能東張西望，聽同學發言，要注意聽他回答對了沒有，如果你還有想法，就舉手說出你的想法。誰聽懂了?(試問學生)

　　第二要會用眼睛看。你看到我們的教室干凈嗎?那是昨天我和曾老師花了很長時間打掃的。那綠色的很新的墻群是我和曾老師親自粉刷的。所以，請同學們不要用手去摸，更不要用腳去踢，就像愛護我們的眼睛一樣地去愛護它，誰能做得到?

　　第三要會用嘴巴說話。上課時，老師提問后，請你把小手舉起來，回答問題要響亮，讓全班小朋友都聽得到，每個小朋友都要會用你的小嘴巴表達哦!

　　我們會用耳朵聽，會用眼睛看，會用嘴巴說，是不是就很聰明了呢?不，最重要的是要會用心去聽，會用心去看，會用心去說，一句話，就是做什么事都要用心去做，才是真正聰明的孩子。

　　聰明的孩子要做到以下幾點：

　　一、愛護公物。學校的一草一木，一桌一椅，學校里所有的東西都要愛護。不踩花，不摘花，不踩草坪，不摘樹葉，不在桌子上亂刻亂畫，不在教室里追逐打鬧。我們學校的操場正在施工，請小朋友們不要到操場上玩耍。

　　二、講究衛生。上廁所時，不能在廁所外面隨處大小便，要進到廁所里指定的位置，你能做到了嗎?(課后，帶隊去看男女廁所的位置)在家里，每天早晚要刷牙，勤洗澡，勤換衣服，勤剪指甲。不隨地吐痰，預防傳染病。

　　三、愛惜糧食。早餐要吃完，午托的中餐要吃完，要多少就吃多少。今天，老師想看看誰是最愛惜糧食的好孩子。(放晚學前總結)

　　四、排路隊時要做到快、靜、齊。教給大家我編的兒歌：“排路隊，手牽手，不說話，排整齊。”走出校門后，如果找不到家長，不要自己回，要找到老師，或者回到校門口等家長來接。

　　五、我們是小學生了，不能帶玩具來學校玩，也不要帶錢來買零食吃�，F在天氣炎熱，我們每天要從家里自己帶來一瓶水，多喝水，既清嗓來又防病，聽明白了嗎?我相信我們一(7)班的小朋友一定會成為一個聰明的講文明的小學生。

　　后記：今天加班打印各種材料，包括開學初的養成教案。不知不覺已到教師節。祝各位同行教師節快樂!天天開心!

一年級數學說課稿6

　　教材分析

　　義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊中實踐活動——“數學樂園”是根據學生的年齡特點，聯系學生的生活實際設計的一種數學實踐活動情境，其內容都是一些具有現實性和趣味性的活動材料和“起立游戲”、“送信游戲”等。學生在活動中可以進一步經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。 學生分析

　　學生認識了0～10并掌握了10以內的加減法后，已具備了解決一些簡單實際問題的能力。但由于日常教學中，班上的人數較多，活動空間有限，組織起來也較困難。如何創造性地使用教材，以便全班同學都能在有限的時間和空間內，主動、有序、愉快地參與到各個活動中來，是本節課急需解決的一個問題。

　　設計理念

　　未來的社會既需要學生具有獲取知識的能力，也需要學生具有應用知識的能力，而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。為此，我在現有教材內容的基礎上，根據班上的實際情況，設計了幾個貼近學生生活的實踐活動。

　　教學目標

　　1．步掌握10以內數的順序、組成及計算，區分它們的基數、序數含義。

　　2．同一問題可以有不同的解決方法，培養有條理地進行思考的能力。

　　3．數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。

　　教學流程

　　一、創設情境，導入實踐活動課。

　　1．展示——“數學樂園”全景圖。 師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師想和你們一塊兒去“數學樂園”做游戲，你們想不想參加？

　　2．書課題：數學樂園

　　3．“數字之星”的方法激勵學生多發言、多動腦。

　　二、活動（一）：走迷宮游戲。

　　1．對0～10各數的認識。

　�。�1）說數字：學生說出通過這段時間學習認識的數字0～10，教師貼出相應的數字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭。

　�。�2）用數字：引導學生用黑板上的一個或幾個“數字娃娃”說一句話。

　�。�3）找數字：啟發學生找找生活中有哪些地方用到了“數字娃娃”，體會數字的重要性，并邀請“數字娃娃”一塊兒做游戲。

　　（4）排數字：啟發學生按一定的順序給“數字娃娃”排隊，點一個學生在黑板上排，其他學生分別在自己桌面上排數字卡片。教師注意引導學生思考不同的擺法。

　　2．引入“走迷宮”活動。

　　（出示小黑板）教師以一個《小白兔迷路》的故事導入：

　　一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了，這怎么辦呀？它給媽媽打電話：“媽媽，我迷路了，怎么辦才好呀？”媽媽聽了點了點頭說：“孩子，你長大了，自己的事情應該自己去做，只要你按

　　3、4的順序走到9就一定能回家的�！庇谑锹斆鞯男“淄冒磝x的話去做，終于回家了。同學們，你們知道小白兔可能是怎樣走的嗎？

　　4、獨立走迷宮——幫助小白兔找家。

　　讓四個學生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫不同路線，其他學生在課本上畫出小白兔回家的路線。

　　5．誰想得多，進行評價獎勵。

　　6．律：教師引導學生找其中的規律，如，“從1走到2有幾種方法？”“從左邊的2走到3有幾種走法？”引導學生有條理地進行思考，并作為課后的作業，鼓勵學生合作完成。

一年級數學說課稿7

　　一、 說課內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書》數學一年級上冊第64

　　頁到65頁《10的認識》。

　　二、 我對教材的理解

　　1、 教學內容在教材中的地位和作用

　　10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，教材先是顯示一幅主題圖供學生數數并抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內及多位數的基礎。

　　2、教學目標

　　根據以上分析和新課標的要求，本節課要達到的教學目標如下：

　　（1）引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

　�。�2）學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　（3）結合數概念的學習，讓學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　�。�4）培養學生愛科學、愛祖國的情感。

　　3、教學重、難點

　　本課的教學重點：掌握10的組成

　　教學難點：讓學生能從一組組成想到另一組組成。

　　4、教具、學具準備

　　Flash課件，為每兩個學生準備一張記錄紙和十個卡片蘋果。

　　三、 教法設想

　　小學低年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實物圖象或實踐操作的體驗活動作為認識的基礎，因此本節課教學要為學生提供豐富的感性材料，運用直觀教學法，操作發現法，調動學生的多種感官參與，準確把握概念內涵。

　　四、 學法滲透

　　自主探究與合作交流是小學數學新課程標準倡導的學生學習數

　　學的重要方式。在教學中，讓學生數一數、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學生積極參與課堂活動，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本課的教學活動，讓他們真正成為課堂的小主人。

　　五、 說教學程序

　　根據教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：

　　（一）創設情境、故事引入

　　激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里設計了一個小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂，故事主要是說“在數字王國里，9以為自己是最大的數，常常欺負比它小的數，后來1和0想出了一個辦法來對付9……”課件演示到這，我就讓學生來猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么辦法來對付9？這么一問，學生的思維就像被激活了一樣，同學們都紛紛說出了自己的想法，學生在這一環節中興致盎然，對數學學習產生了濃厚的興趣，學生積極性高。同時，學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成“10”，然后就板書課題：10的認識。

　　（二）自主合作，探索新知

　　1、數一數

　　有趣的情境是孩子學習新知的有效平臺，在這一環節中，我就設計了孩子們喜愛的魔術表演情境，讓學生邊看魔術表演邊復習1?——9的數數過程，并體會“9添上1就變成10”的過程。還引導學生多角度地認真觀察，讓學生說說畫面中還有什么東西的數量也可以用“10”來觀察，如“畫面上有10朵花、10顆星星……”最后讓學生用“10”來說一句話，這樣設計，學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，同時也培養了學生的語言表達能力。

　　2、“數字娃娃找家”

　　在這一環節中，我就把教學直尺圖這一枯燥的內容改為小朋友非常喜愛的“數字娃娃找家”。這里先是課件演示“0——10”各數字娃娃在玩耍的情況，到了回家時，其它數字娃娃都回到了家，只有數字娃“5、6、9、10”不會回家，還在走來走去。然后，我就請小朋友幫這些數字娃找到自己的家，數字娃娃都找到家以后，我就讓小朋友說10以內數的順序，如：5相鄰的前面一個數是誰？這一教學形式新穎，富有趣味性，深受學生的喜愛，同時也有助于學習目標的落實。

　　為了鞏固學生10以內數的順序，我還創設了神舟六號發射現場倒計時的情境，學生們熱情高漲，為了這個偉大的時刻而自豪，為了能夠與宇航員一起倒計時而喝彩。整節課的氣氛到了高潮時刻，學生們紛紛說出自己的感受和日后的學習態度，這不正是同時和他們進行了一次有效的科學思想和愛國主義思想教育嗎？

　　3、比較10和9的大小。

　　我就利用課件出示點子圖的，著重強調9添上1就是10，讓學生比較10與9的大小時，我要求學生說出為什么要填大于號、為什么要填小于號？這樣一來不但可以訓練他們的口頭表達能力，而且也培養了他們的概括能力和有序思維。

　　4、教學10的組成和分解。

　　新課標指出：“數學教學是數學活動的教學。”在這一教學過程我努力挖掘數學的“應用性”。學習“10的組成”是本課的難點，尤其是讓學生從一組組成想到另一組組成的抽象思維過程。因此，我就設計了“分蘋果”這一手腦并用的活動來沖破難點�；顒訒r我是這樣引入的：“小朋友，現在是蘋果成熟的季節了，果園里的叔叔想請全班同學來幫忙摘蘋果，但蘋果摘下來以后，要把它們放到這2個筐子里，同學們想想，如果讓你來放的話，可以怎么放？”學生以同桌2人為一組，自己進行分工：一個負責寫記錄表，一個負責分蘋果，然后，讓學生看著這些分法，說說自己的發現并匯報展示，學生說出了10的組成的記憶方法是：看到一組組成想到另一組組成，最后把10的組成進行板書，學生看著板書很快就發現到：左右兩邊的數合起來都是“10”，而且左邊的數越小，右邊的數就越大，這樣安排，不僅給學生提供了一個自主探究合作交流的平臺，同時還給學生充分發揮自己潛能的機會，培養了學生的動手操作能力和發散思維，提升了本節課學習的思維性，達到了知識的內化。為了鞏固學生們對10的組成的學習，我分別設計了猜糖游戲和對口令游戲。使學生在數學活動中成為一個生動活潑的主體。

　　5、10的書寫

　　在教學10的書寫時，我先讓學生觀察10和我們前面學過的數有什么不同？讓學生比較得出10是由兩個數組成的，而且左邊的1和右邊的0與我們以前學過的“1”和“0”寫法一樣，然后教師范寫數字“10”，最后讓學生練寫。這樣設計是遵循了兒童的認識規律，因為寫數是一年級學生學習中的難點之一，教師的示范十分重要。尤其是10是由1和0兩個數字符號組成的，跟前面寫的0——9有不同之處。

　　（三）鞏固練習，強化新知

　　練習是使學生牢固地掌握知識、形成熟練的技能，技巧發展智力的重要手段，所以我就讓學生完成了書本第65頁“做一做”和第67頁的練習。

　　（四）課堂總結

　　通過老師的提問：今天你認識了哪位朋友呢？今天你學得最高興的是哪一部分的內容？師生共同總結學習收獲，既能引導學生理順知識，又體現了能力的培養和知識的延伸。

　�。ㄎ澹┌鍟�設計

　　本節課的板書，突出重點、難點、又便于學生觀察，提高教學效率。

一年級數學說課稿8

　　說課內容：

　　我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級上冊第六單元第一小節6和7的認識及加減法中的用數學部分，主題圖為課本47頁插圖：金色的秋天。

　　教材簡析：

　　1、 主要內容：

　　本節內容是在學習了6、7的認識和加減法的基礎上展開教學的。教材集中安排了一組以金色的秋天為題的用數學的內容，包括兩道例題和一組做一做的習題，練習中的13題《美麗的小湖》也是類似的題目，其內容都是用6和7的加減法解決生活中的計算問題。教材在這里第一次出現了大括號和問號。

　　2、 地位和作用

　　本節內容是一種用情境圖反映的數學問題，有利于學生將所學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發現數學問題、解決問題，從而發展解決簡單實際問題的能力。從整個知識網絡來看，它也標志著數學應用題教學的開始，是向后面的文字應用題過渡的橋梁。

　　教學目標：

　　通過分析教材，我確立了如下教學目標：

　　1、 認知目標：使學生認識并理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。

　　2、 技能目標：會用6和7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。

　　3、 情感目標：通過本節課教學，向學生滲透熱愛大自然、保護環境等方面的教育，從而促進學生在態度、情感等方面的健康發展。

　　這三個目標在教學中是相互滲透、相互交融的。

　　為達到以上教學目標，我主要采取了情境教學、小組合作和直觀演示相結合的教學方法。

　　教學重難點及突破措施：

　　本節課的重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題。

　　難點是讓學生學會觀察、分析，提出合適的數學問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關鍵所在。

　　對于教材重難點的確定，我是通過如下兩個方面的分析得出的：

　　1、從教材知識點分析：6和7的加減法在生活中應用廣泛，同時它又是進一步學習8和9以及10的加減法的最直接的基礎。

　　2、 從學生心理特點和認知規律來分析：學生的思維能力和語言表達能力不是很強，通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進而選擇正確算法，還是一個比較抽象的過程。

　　針對重難點，我打算采取小組合作和直觀演示相結合的方式加以突破。

　　教學過程：

　　共分四大環節：

　　一、 創設情境，激趣導入

　　針對一年級學生純真幼稚、富于幻想的心理特征，我創設了如下情境：同學們，你知道現在是什么季節嗎？對，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個小組也送來了一份禮物（電腦出示）你能根據算式猜想一下，這些禮物各屬于哪個小組嗎？要解決這個問題，需用到哪些知識呢？我設計這個環節，意在激發學生興趣，借此復習6和7的加減法，為后面學習它的應用做好鋪墊。在此基礎上，我進一步引導學生：利用這些知識，還可以解決哪些問題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉一轉，看一看吧�。ǔ鍪静鍒D，導入新課）

　　二、放手學生，探究新知

　　在這一環節中，我充分利用小組合作和直觀演示相結合的方式展開教學。

　　1、 讓學生對著插圖，進行觀察和交流。

　　具體做法是：先引導學生由近及遠或者由遠及近有序地觀察，借此培養他們初步地自主學習的意識，至于學生觀察到什么，我不去做過多限制，不管是藍天、白云、還是房子、小草，這些都是學生利用雙眼來認知大自然的寶貴素材。

　　接著安排小組交流觀察的內容，并嘗試提出疑難問題，在互通知識中，也給每位學生提供了鍛煉語言表達能力的機會。

　　然后，由小組代表在進行交流，并提出小組解決不了的疑難問題，做到知識共享。

　　而這觀察、交流的過程，本身就是學生感悟體驗的過程，學生從中感悟到自然美、家鄉美，進而激發起熱愛自然、熱愛家鄉的思想感情，這是教師用空洞的語言所不能替代的。

　　2、 教學大括號和問號的意義

　　作為組織者、合作者和引導者，我在與學生一起觀察、感悟的過程中，有選擇地解答一些疑難問題，并最終將重點巧妙地引到大括號和問號的意義教學上，比如說：圖中還有哪些你以前從沒見過的數學符號？你知道它代表什么意思嗎？或者說：老師這兒有兩個新朋友，你想認識一下嗎？這些導語都是可行的。

　　接下來，我主要借助多媒體演示，先引導學生分別認知大括號和問號的意義，明確大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。在演示中，注意把大括號的尖朝向各個方向，以避免學生認為大括號的尖總是朝上的誤區。自制教具演示也是可以的。再引導他們理解大括號和問號合在一起表示的意義，并能對著情境圖敘述完整的圖意，互相反復交流，直至明確要求的問題是什么。在引導學生敘述圖意的過程中，其實已孕伏了應用題的結構，即兩個已知條件和一個問題，這對于學生進一步學習應用題是非常有益的。

　　3、 針對提出問題，列出算式進行計算。

　　在學生理解了大括號和問號的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問題是一共有多少個學生，也就是把男生和女生合起來，根據加法的意義，應該說不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿足，而要深挖教材，引導學生列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢。這樣做，我認為有利用于學生多角度地看問題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標準的基本要求，當然算式的選擇也得視題而定。

　　在此基礎上，我引導學生觀察第二幅圖，并與第一幅圖進行比較，讓學生自己去發現不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒必要過多講解。如此反復之后，明確要求的問題是還剩幾個向日葵盤？是求一部分，根據減法的意義，應該列式為7—2=5。利用電腦的優勢，我也可將問號移到另一邊，引導學生列出不同的算式，7—5=2。這是兩道容易混淆的減法算式，應加以辨析。而當問號移到算式中得數的位置時，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應用題的教學，意在讓學生從中感悟兩點：

　　1、問號的位置決定著列式方法。

　　2、問號既然是要求的問題，那它必定是算式中的得數。

　　同時輔以清晰明了的板書設計，以更好地加深學生對所學知識的理解。至此為止，我認為本節內容的重難點已真正突破。

　　原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更加強烈。新教材蘊含著許多有待學生發現的奧秘，我認為只要教師充分地理解教材、利用教材，給學生提供足夠的時間和空間，就可以滿足他們這種強烈的需要。

　　4、 及時反饋，了解學生的掌握情況。

　　有了剛才的分析驗證，對于做一做中的兩道題目，我放手學生自己進行辨析，從中選擇合適的計算方法。在全面搜集學生信息的基礎上，我也要根據學生情況，及時調整自己的教學思路。

　　二、應用新知，培養能力

　　學習的目的是為了應用，課本51頁插圖《美麗的小湖》與前面的知識點是類似的，因此，我充分發揮小組合作的優勢，讓學生對著圖畫進行講故事比賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本領》、《小金魚找朋友》等等，以加深學生對圖意的理解，從而能夠正確列式解答問題，并輔以可行的獎勵機制，如評選故事大王、速算冠軍以及優勝小組等，意在讓學生從中感受到學數學用數學的樂趣，逐步培養自己善于發現問題和解決問題的能力。適當時機可對學生進行愛護動物、保護生態環境的教育。當然，這項活動也可視教學情況放到第二節課或者課外進行，畢竟，新理念下的課堂教學應該是生成的，而不是現成的。

　　四、及時總結，拓展延伸

　　通過總結，引導學生發現庭院里有數學、田野中有數學、小湖邊也有數學，感受到生活中處處有數學，在此基礎上，鼓勵學生在日常生活中，注意觀察周圍還有哪些地方也有數學，比一比，看一看，誰是愛數學的小博士。這樣，就將學生的知識從課堂引向課外，從而體現了課堂小天地，天地大課堂的新的教學理念。

　　總之，我在教學中，不光利用多媒體，還要利用多種媒體，使知識由淺入深，由易到難，注重知識的同時，更注重培養學生的能力，我相信，這金色的秋天會讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！

　　好，我的說課完畢，不當之處，請各位領導和老師給予批評指正，謝謝大家！

一年級數學說課稿9

　　一、說教材:

　　教學內容:上海市九年制義務教育課本試驗本第24-25頁:數龍—百的數列

　　教材分析: 本冊教材的目標是讓學生在豐富多彩的空間中做數學、學數學、喜愛數學.讓孩子們通過用100以內的數和基本圖形來描述、探索實際生活中積累的經驗片斷，從實際生活中引入概念與方法，引導學生將生活中的問題變成數學問題并解決之，逐步形成“數學化” 的能力。

　　在學習本課之前,學生已經學習過20的數列,學生對數列已經有了初步的概念,并且初步理解并掌握了找20以內相鄰數的方法.這些都為本課題內容的學習作了充分的知識鋪墊和思路孕伏。教材編入這一部分內容的目的一方面是為了鞏固找一個數的相鄰數的方法,另一方面是使學生在掌握找相鄰數的基礎上,會找與一個數相鄰的整十數,從而進行推算練習,發展學生的分析推理等能力.為進一步學習百以內的加減法打好堅實的基礎.

　　根據教材內容和學生實際,本節課的重點: 通過+1，-1得到鄰數，結合數射線進行湊整.

　　難點: 回到整十數和進到整十數。

　　結合本課的教學內容及一年級學生的認知特點,本節課的教學目標是:

　　1、認識百的數列。

　　2、能找出相鄰數，并知道鄰數的由來。（+1，-1）

　　3、結合數射線進行湊整、推算的練習。

　　4、培養學生推算、歸納的能力。

　　說教法:

　　為了突出教學重點,突破教學難點,力求體現合作交流,培養創新意識”這一教學思想,在教學中主要采用多媒本演示,組織討論探索,引導合作發現等多種教學方法,讓學生積極主動的參與到學習的全過程來并做到“有所爭議、有所發現、有所創新”，構建活動化的全過程，讓學生在豐富多彩的空間中做數學、學數學、喜愛數學.同時親身體驗成功和愉悅。

　　二、說學法指導

　　“教法為學法導航，學法是教法的縮影”。鑒于這樣的認識，本節課在學習過程中，主要指導學生掌握以下的學習方法：

　　1、觀察的方法，通過觀察數龍上的各個數,找一個數的的相鄰數,從而得出一個數的相鄰數可以用+1和-1的方法得到.

　　2、推理的方法:從小袋鼠怎么樣跳回到40與怎么樣進到50,使學生從個別到一般,再從一般到普遍,總結出一個數回到上一個整十數與進到一個整數規律.,從而進行推算練習.

　　3、嘗試法，教師先讓學生自己找出與一個數相鄰的整十數,然后再通過小袋鼠與小青蛙演示,來驗證自己的結果,最后總結出回到上一個整十數與進到下一個整十數的方法.

一年級數學說課稿10

　　一、教材分析

　　1.1教材地位和作用

　　本單元為二年級上冊第一單元，這一單元是在學生已學過“比長短”，對長短的概念有了初步的認識，并學會直觀比較一些物體長短的基礎上來學習一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。

　　1.2教材知識結構和內容分析

　　本節課主要有兩方面的知識，首先由測量一些日常生活中的物品，引出統一長度單位的重要性，然后進一步引出長度單位厘米和米。(介于同學們對日常生活中具體的物體長度有直觀的理解，所以本節課著重點應放在借助實際動手測量來幫助他們理解統一長度單位的重要性，進而引出國際長度單位厘米和米。方便他們以后對測量的學習和應用)

　　二、學情分析

　　二年級學生經過一年學習，已經認識了100以內的數，學會了兩位數加減一位數、整十數，認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，認識了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認識了人民幣，并學會了一些簡單的統計方法。這些知識儲備和學習習慣為我們進一步學習新知識打下基礎。

　　三、教學目標 (一)知識目標：

　　1、讓學生通過自主探索、合作交流得出使用統一長度單位的必要性。

　　2、讓學生初步學會用尺子測量物體長度的方法。

　　3、認識長度單位厘米和米，知道厘米和米的進率關系。

　　能力目標：

　　能選用合適的測量工具進行測量。

　　情感目標：

　　1、進一步培養學生自主探索、團結合作的習慣。

　　2、進一步感受數學與實際生活的密切聯系。

　　四、教學重、難點

　　隨著科學技術的發展，量的計量應用越來越廣泛。本節課要學習的內容是統一長度單位以及厘米和米。本節課先由測量一些日常生活中的物品，引出統一長度單位的重要性，然后進一步引出長度單位厘米和米。本節課教學的關鍵是注重學生動手能力的培養，通過種實際操作，加深學生對長度單位厘米和米的認識。

　　五、教法和學法

　　教法：這節課的教學對象是二年級學生，雖然他們已經養成一定的學習習慣，由于年齡較小，好動、好玩、好奇心強，根據這一特點，在教學中應以情境教學法為主，創設學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，以激發他們的好奇心和學習興趣，讓他們充分去感受、發現獲取新知識，此外還采用啟發式教學、直觀教學法，實現學生的多樣化學習。

　　學法：突出學生的主體地位，體現多樣化學習方式，在學習中讓學生積極動手、動口、動腦，在課堂上采用多種形式的活動，讓他們在主動參與、自主探究以及合作交流的過程中感悟新知。

　　六、教學步驟

　　(1)創設情境，引入課題

　　在古代，就有了計量的需要，最初是直接比較。比如，拿兩條繩子比一比哪一條長，有時很不方便，人們就選取自己身體的一部分長度作為計量的標準，把要比較的物體同身體上選定的那一部分長度來比較，這樣就產生了計量的單位。如一寸、一尺就是根據人體的一部分長度來確定的，把中指頂端一節定為一寸，把大拇指和中指張開的長度定為一尺(現在叫一扎)。裁縫在量一塊布的長度的時候，有的用腳，有的用扎。同學們看這座漂亮的房子，我們想知道它有多長，也需要來量一量。

　　(2)操作探究，感悟新知

　　現在我們來測量數學課本的長度，有的同學選用小方塊，有的同學選用三角形紙片，有的同學選用小刀，同一本數學書，他們的測量結果卻是不一樣的，同學們總結出了這是因為選用的長度單位不同，所以我們要統一長度單位。

　　(3)鞏固操練

　　選用統一的長度單位小木塊，來測量這些擺放整齊的物品。(通過使用統一的長度單位實際測量以后，體會到測量活動中統一長度單位的重要性，從而引出國際同意長度單位的新知)

　　(4)認識長度單位，厘米和米。

　　(5)練習 我們統一選用小方塊來作為長度單位，測量一下這些物體的長度。用直尺測量鉛筆的長度。(設計以上兩個練習，對所學知識進行鞏固，加深對概念的理解)

　　七、課堂小結

　　在練習結束后，讓學生來總結本節課有什么收獲和感想。充分肯定學生的學習成績并提出新的要求，這能使學生有成就感，增強自信心，同時又引發學生積極探索的欲望。

　　八、課堂設計理念

　　本節課的教學以動手實踐為主線，遵循具體到抽象的教學原則，讓學生親歷知識的形成過程，經歷了 “質疑—探究—釋疑”的過程。教學中不僅關注到學生基礎知識和基本技能的掌握，而且關注到學生在數學活動中所表現出來的能力、情感與態度等方面的發展。

一年級數學說課稿11

　　一、教材分析：

　　今天我說課的內容是北師大版小學數學第二冊第七單元加與減（三）第一課時76頁《套圈游戲》。這節課是在學生學完100以內加減的基礎上進行教學的。本節課我通過課件創設套圈游戲情境，讓學生在解決實際問題的活動中體驗數學和理解數學，強調數學與社會的聯系，通過學生數學活動的參與，目的是讓學生探索并掌握100以內數連加的計算方法，進一步體驗算法的多樣化，并滲透估算意識的培養。

　　教學目標

　�、耪J知目標：結合教學情境，使學生進一步理解加法的意義；探究并掌握100以內數連加的計算方法，掌握連加豎式的寫法；進一步體驗算法多樣化。

　�。�2）能力目標：發展初步的估算意識和能力。

　　（3）情感目標：引導學生探索與解決問題，激發并培養學生學習數學的興趣，增強學好數學的自信心。

　　教學重難點

　　重點：探究并掌握100以內數連加的計算方法。

　　難點：能結合具體情境進行估算并解釋估算的過程，培養學生的估算意識和能力。

　　二、 說學情

　　本節課的教學對象是一年級的學生，他們還是以無意注意為主，教學時盡可能創設生動有趣的教學情境，密切知識與生活的聯系，使知識變成學生的切身需要，變要我學為我要學，使他們在玩中學，在動中求知，通過探究、交流去探索創新。

　　三、說教法、學法

　　本節課屬于計算教學。為了避免單純計算而帶來的枯燥無味，我抓住低年級學生好動愛玩，好奇心強這一特點，按排了四種教學方法來完成教學，運用觀察法－獲取已知的條件，用估測法－體會估算必要性，用引導法－體驗算法多樣化，用游戲法－擴展學生的思維，讓計算教學也生動豐富起來。

　　四、說教學過程

　　本節課的教學設計按以下四個環節進行：

　　（一）創設情境，激發興趣

　　上課前和學生課前談話問學生平時喜歡玩什么游戲？引出課文所學內容。出示課件讓學生觀看后提問。你能狜狜誰會贏。

　　（二）驗證猜測，探索算法

　　1、估算.

　　學生通過分析統計表上的數據，初步估計淘氣是贏家，培養學生初步的估算意識和能力。此處，學生能根據統計表中的數據采用多種估算方法去進行估計。

　　（1）、比較每一次得分的多少；

　�。�2）、比較贏的次數；

　�。�3）、通過移多補少比較贏的次數；

　　小朋友說得都真不錯！但是你的估計真的對了嗎？我們用什么樣的方法來驗證一下呢？

　　（1）學生說方法：可以先算出三次比賽結束后，淘氣共得了多少分？

　　再算出三次比賽結束后，笑笑共得了多少分？然后再比較。

　�。�2）揭示課題. 生說師板書：淘氣共得多少分？24+29+44=

　　您現在正在閱讀的一年級下冊數學《套圈游戲》說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!一年級下冊數學《套圈游戲》說課稿觀察這個算式有什么特點呢？（三個數連加）以前我們也學過，你知道連加的運算順序是什么呢？（生：從左到右計算）

　　師：今天我們繼續來學習100以內數的連加。（板書課題：連加）

　　2、探索算法.

　　(1)學生自己探索算法。（學生通過預習，通過對前面所學知識的遷移，自己嘗試計算三個兩位數連加）

　　(2)反饋，交流算法. 學生上臺介紹自己的方法。教師適時講解。

　　(3)優化算法. 讓孩子選擇自己最喜歡的方法，并用自己喜歡的方法算出三次比賽結束后，笑笑共得了多少分？

　　3、小結：

　　通過計算，可以驗證我們的估計是對的，其實估算在我們的生活中起很大的作用，我們經常要運用它。

　�。ㄈ�）鞏固新知，運用新知

　　出示一個舉重運動員參加比賽時的情境，讓學生記錄課件中運動員每回所得的分數。當裁判，觀看比賽，記錄分數。先估估誰會贏。然后運用新知解決問題。

　　此處以學生生活為背景，有意識地將計算知識與培養學生解決問題的能力緊密結合起來。積極引導學生發現原型以外的知識，賦予學生在數學深層次上思考的機會。

　　(四)交流評價，課堂總結

　　這一環節是全課的總結部分。我以這節課你學會什么？這一問題引導學生交流本節課學習的內容，使他們強化對新知的理解。

　　五，板書設計：

　　本節課我采用了這樣的板書設計，簡明扼要，一目了然，重點突出，充分強調了本節課的重點和難點。

　　以上是我對《套圈游戲》這節課的教學設想，突出了以問題為教學線索，以學生為課堂主體，以情緒為學生動力的特色。

一年級數學說課稿12

　　一、教材分析

　　《教師教學用書》第14頁有這樣一段話：

　　重視激發學生學習數學的興趣、拓展學生的視野、發展學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力一直是本套教科書的重要追求。因此新修訂的四版北師大版教材把“綜合與實踐”的內容進行豐富，形成了新的“數學好玩”單元。本節課是數學好玩的第二個內容——“填數游戲”，旨在訓練孩子的邏輯思維能力和觀察能力。本課是根據數獨游戲改編的填數游戲，“數獨”的意思的“單獨的數字”或“只出現一次的數字”。本節課從與數學相關的游戲中領略其中的奧妙，同時學習在做這些游戲的過程中能認真思考，舉一反三，感受數學的樂趣，并通過數學游戲滲透數學文化。

　　二、學情分析：

　　在一年級大班額條件下，學生存在著很多問題。主要原因是學生自主探究問題的能力弱，缺乏分析問題、解決問題及靈活運用知識的能力。有的學生缺乏良好的學習習慣、審題能力及認真聽題的習慣。學習數學的最好辦法是做數學，玩數學游戲，重在參與，尤其重在操作。在參與和操作的過程中，才能領會到它的意義。

　�。ɑ�于以上分析，我確立了本課的教學目標）

　　三、教學目標：

　　知識與技能：通過填數游戲積累推理的經驗，初步提高學生的分析推理能力。

　　過程與方法：在探索、嘗試、交流等活動中，體會填數游戲的樂趣，激發學習興趣。

　　情感態度價值觀：培養學生觀察、語言表達、動手和初步運用數學解決問題的能力，體會數學歷史的源遠流長，激發學習數學的自信心。

　　教學重點

　　經歷填數游戲活動，初步提高學生分析推理能力以及認真檢查的習慣，感受數學知識在生活中的應用。

　　教學難點

　　培養學生喜愛數學的情感，以及學好數學的信心。

　　我個人認為要想實現以上教學目標，尤其是初步提高學生分析推理能力以及認真檢查的習慣單靠教材中所提供的兩個游戲是很難達到的，本套教材編寫的一個基本目的就是用教材提供一個學習的樣例，使我們的老師能在改變自己教學方式的過程中，進一步改善學生的學習方式，使學生形成自主探索、合作交流、猜測驗證這樣一種學習方式。

　　四、教學流程

　　于是在教學流程上做了這樣安排：

　　學生對帶有游戲性質的內容比較感興趣，為了進一步激發興趣，我創設了和動物學校的動物們玩游戲的情境。（課件）并且借助大公雞的話:要想和我們一起游戲可沒那么容易，，我要先考考你們的觀察力！

　　出示這樣的兩組數字題板（課件）一是為了考察孩子的觀察能力，二是為了把孩子的注意力集中到課堂中來，而且在動物朋友大公雞的鼓勵下自然的過渡到填數闖關游戲中，同時為孩子理解游戲規則打下基礎。

　　“合作闖關”這一環節的游戲相對比較簡單，在理解了游戲規則后我嘗試讓孩子們同桌合作完成，并在活動中提醒孩子們檢查：每一橫行、每一豎行的數字不能重復。匯報時我重點引導學生說出自己的思考方法，并努力讓學生說出為什么要先填第二個豎行或是第三個橫行的空格。然后放手讓學生同桌合作再完成一個類似的游戲，學生體驗的成功的喜悅，同時通過交流使學生認識到：每一橫行或每一豎行都有3個格子，只要從只有一個空格的.那一行開始填就行了。

　　這個游戲環節的PPT課件，我在每一個空格都設置了“觸發器”的功能，這樣孩子們在匯報時根據自己的想法先填寫哪個數字，在屏幕上點一下即可，既便于孩子們的講解，又便于其他同學傾聽。

　　此時小松鼠對大家說:恭喜你們順利闖過第一關，這第二關可沒那么容易了！

　　那么在小松鼠的引導下開始第二關的游戲。先讓學生猜游戲規則，目的是讓學生進一步理解游戲規則。在游戲時讓學生說自己為什么先填下面的5、5、3這三個空格，目的是進一步感悟：從只有一個空格的橫行或豎行開始填數。在巡視時我發現部分孩子面對剩下的4個空格時不知道從何下手，這是本課的難點，孩子們不會是很正常的。這四個空格中的每一個都是所在橫豎兩行的交叉點，需要學生多方面思考才能準確的填出來。而且只要填對其中的一個，其它三個都迎刃而解。這時我沒有包辦代替，而是引導大家去討論剩下的格子該怎么填。這時我把話語權放給做對的同學，請他們說說自己是怎么想的。在這一互動環節，不是匯報的孩子站在臺前拿著自己的作品進行講解，而是利用PPT中我課前設計的“觸發器”功能，邊講解邊填寫，這樣使得幻燈片不僅可以表達孩子們的意愿，傳輸他們的想法，同時也可以與班級的其他孩子互動，從而使孩子們在探索、交流的過程中體會填數游戲的樂趣，激發了他們的學習興趣。在PPT的輔助下，匯報孩子說的很棒，但一年級的孩子注意力還是不夠集中，有個別孩子沒有注意傾聽同學發言，于是我借助課件針對四種情況中的一點進行了講解，這樣在學生的討論及老師的講解中，促進了孩子分析、推理能力的提高。最后檢查每行是否有重復的數字，初步形成自主探究、合作交流、猜測驗證這樣一種學習方式。同時通過交流使學生學會走一步看三步，培養良好的觀察能力。

　　之后和孩子們共同進行搶答游戲。而這一環節的搶答游戲則是為了充分調動學生的積極性。在這樣一種愉悅的氛圍中進行下一關的挑戰。

　　第三關：能力拓展數字增加了難度也增加了：第五豎行的兩個空格要與第二橫行和第五橫行綜合考慮才能準確填出。因為在一行當中出現了兩個交叉點，難度增加了，所以原打算和孩子們共同完成，但看到孩子們的表現，這一關我還是選擇讓學生同桌合作，讓學有余力的孩子在思維上得到更好的鍛煉。

　　在游戲的最后由大象老師的介紹，了解什么是數獨游戲以及它的來歷，目的是拓寬學生的知識視野，滲透數學文化，體會數學歷史的源遠流長，繼續激發孩子學習數學的興趣。

　　數字迷宮是另一個游戲，我把它設計為實踐作業，目的是讓學生在游戲中進一步學會簡單的推理。

　　五、板書設計：

　　填數游戲

　　合作闖關 更上一層樓

　　1 3 2

　　2 1 3

　　3 2 1

　　5 1 2 4 3

　　1 3 5 2 4

　　4 2 3 1 5

　　2 5 4 3 1

　　3 4 1 5 2

　　這兩個問題是教材中的主體問題，之所以作為板書內容，是因為通過這兩個問題的解決，孩子們了解了數獨游戲的填數策略及思考方法，因此這兩個問題在孩子們解決時通過到前面板演、講解，促進了孩子分析、推理能力的提高。

一年級數學說課稿13

　　尊敬的各位評委、各位老師，大家好，我今天說課的內容是九年義務教育北師大版小學數學一年級上冊冊第六單元《認識圖形》的第一課時――《認識圖形》。下面我將從說教材、說教法與學法、說教學過程和說板書設計這四方面來談談我對本課的教學設想。

　　一、說教材：

　　1、教材分析

　　首先我對本教才進行簡單的分析，課程標準把空間與圖形作為義務教育階段培養學生初步創新精神和實踐能力的一個重要的學習內容�！墩J識圖行》是本冊教材《認識圖形》的起始課，是在長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的基礎上來初步認識長方體、正方體、圓柱和球立體圖形，體現從平面到立體的設計思路。認識這幾種圖形不僅是今后學習他們的、周長、面積體積、三視圖的重要基礎，而且有助于發展學生的空間觀念，培養學生初步的觀察能力，動手操作能力和交流能力。

　　2、說教學目標

　　依據一年級學生的心理特點和的認知能力，我確定了以下教學目標：

　　1、認知目標：通過觀察操作，初步認識長方體、正方體、圓柱體和圓體，體會“面在體上”

　　2、能力目標：在觀察、操作、比較等活動過程中，培養學生抽象、概括、實踐、創新能力，建立空間觀念。

　　3、情感目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發學生學數學、愛數學的情感。

　　4、評價目標： 用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，也讓學生學會評價他人，評價自己，建立自信。

　　3、說教學重點、難點

　　根據教學目標，我將本課的教學重點確定為：會辨認這四種圖形；

　　另外，根據學生已有的知識經驗很容易將長方體體和正方體混淆，所以我將本課的教學難點定為：分析各類圖形的特點，進行分類

　　二、說教法、學法

　　教法：如何突破重難點，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無定法，

　　貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗之上。對于入學不久的一年級學生，它們有著強烈的好奇心和求知欲，并且好動，愛說。針對這種情況，我綜合運用啟發式教學，采用情景教學法，嘗試教學法，活動教學法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，經歷探索，獲得知識。

　　學法：在合理選擇教法的同時，我還會注重對學生學法的指導，使學生不僅學會，還要會學，在本課教學中，我融觀察、操作、合作、交流等學習方法為一體，安排學生在摸一摸，說一說，做一做，涂一涂這一系列活動中動眼、動手、動口、動腦中來感知長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的特征。

　　三、說教學過程

　　結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學設計為四個環節。

　　（一）創設情境，激發興趣

　　我通過多媒體展示長方體、正方體、圓柱、球和三棱柱，并提出問題一：這里有大家熟悉的朋友嗎，是誰呢？我想通過這個問題幫助學生回憶起已學過的知識，這里的長方體、正方體、圓柱和球，學生應該能說出他們的名字，可能有部分學生不認識三棱柱，這里我要簡要的介紹一下，為后面認識三角形做準備 。提出問題二：今天我們來這里要認識幾位新朋友，在交朋友之前你想要知道什么？學生可能會說我想知道他的名字，還想知道它長得怎么樣，住哪里等等，這樣就激發了學生的學習興趣，又為后面的學習做好鋪墊 。

　�。ǘ�）組織活動，探究新知。這個環節是本課的中心環節，新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習根據這一理念我設置了四個活動，讓學生在體驗中學習，在學習學習中體驗，時間控制在18分鐘左右。

　　活動一：認識新朋友，我創設這樣的一個問題情境：新朋友都在這幅圖中，請大家找一找然后再分分類，看這里有幾種圖形（多媒體展示分類結果）問題一：你想和這些圖形做朋友嗎？學生會異口同聲的說：想！我就說，那我們來個比賽，看哪隊交的朋友最多：綠隊，藍隊，黃隊，橙隊。提出問題二：你們知道這些圖形的名字嗎？這里我讓學生進行嘗試，老師根據學生的回答，邊出示圖形，邊板書圖形名稱。小結：知識長方形、正方形、三角形和圓都叫做平面圖形。今天我們就要一起來認識這些平面圖形。

　　活動二：了解新朋友，提出問題一：這些新朋友的家在什么地方，我們到哪去找它們呢?這個問題，孩子們非常想知道答案，有利于激發他們探究的欲望。

　　在找家的活動中，我采用啟發式教學法：首先手拿一個長方體，用手摸著它的一個面問：這個面是什么形狀？接著我通過問題二引導學生從桌面的物體中找出長方形，可能有學生從長方體上找出，也有可能從三棱柱中找到長方形，甚至會有學生找到幾個長方形，對這樣的同學我會進行這樣的評價，比如：你真棒，你觀察的真仔細，同時將小圖形獎給他們小組，我這樣做的目的就是為了調動學生的積極性 。在經過老師的引導找出長方形后，提出拓展性的問題三：你能從桌面的物體上找出其他圖形嗎？這個問題我會采取讓學生先獨立思考，然后小組內討論的形式進行。我根據學生的思維特點，采取先輔后方的策略，在這里我會給學生足夠的時間，希望他們能夠通過動腦，動手，動口來親身體驗從體上找面，面在體上從而突出本課的重點。從模型中找出這幾種圖形后，提出問題四：請把你剛才找到的幾個面摸給同桌看看，并說說摸得時候你有什么感覺。學生可能說，摸起來，平平的、滑滑的等等，這里我想通過摸一摸的活動讓學生體驗這幾個面都是平的。然后引導學生觀察，課件演示：面在體上滑下，加深學生對面在體上的理解，因為大部分學生在生活中已經認識了平面圖形，但是對體和面的關系理解的不透徹。我想通過課件的動態演示更直觀更生動的揭示體和面的關系，幫助學生建立起平面圖形的空間觀念，從而突破本課的難點。

　　活動三：給新朋友畫像，提出問題一：小組討論，看誰能想個好方法，把你喜歡的新朋友從立體圖形中請出來？我希望通過這個既有挑戰性也有探索性，同時還具有操作行的問題來發展學生的創新能能力和解決實際問題的能力。經過交流，學生可能想到畫的方法，印的方法，折的方法等等，如果學生只說到畫的方法，我就會引導他還有別的方法嗎？這里我會給機會學生來說，說操作過程，并且讓學生進行自評，互評，獎勵評價好的小組。接著，學生活動，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。學生活動：描一描，印一印，折一折。我想讓學生通過做數學來讓他們親身體驗知識形成的過程。

　　活動四：找朋友，提出問題：生活中，你在哪里還見過這些圖形呢？這個問題我讓學生自由發言，學生可能說到門的形狀，窗的形狀，在必要的時候我還會進行引導，比如我們黑板面的形狀，紅領巾的形狀等等，接著出示生活中的一些圖片，讓學生先觀察，然后再來說一說。我想通過找圖形，讓學生體驗到這些圖形在生活中有著廣范的應用。為了體現數學與生活有著密切的聯系，數學就在我們身邊，我創設一個小朋友上學路上的情景：并提問，這些交通標志牌的表面是什么，有什么作用呢？把學生引入到現實情景中，實現數學經驗生活化，并且我

　　想通過對這些標志牌的認識來增進學生對數學價值和作用的認識，激發學生學習數學的熱情，同時我還進行交通安全的教育。

　　（三）實踐應用，鞏固新知

　　練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。在這里我設置了不同層次的4道練習題：

　　第1題：連一連

　　我想通過該這道題目來加深學生對這四種圖形的認識，區別形和體

　　第2題：猜一猜

　　我想通過這道題目進一步體會面在體上

　　第3題：涂一涂

　　通過動手加深學生對這四種圖形的認識

　　第4題：數一數

　　這里我會引導學生數紅色的三角形有4個，綠色的三角形也有4個，所以共有8個三角形，黃色正方形一個，綠色一個，紅色一個，共有3個正方形

　　（四）總結反思，深化認識

　　我想借助這個環節及時反饋本課的教學效果，引導學生說出這四種平面圖形的基本特征，提出問題，這些都是今天認識的新朋友，你打算怎樣把它介紹你的爸爸、媽媽呢？

　　在教學結束前，我會對小組評價進行總結，評選出優勝組，給予鼓勵，表揚。、

　　四、板書設計

　　結合學生的認知水平，我將本課的板書設計的很簡潔，這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。

一年級數學說課稿14

　　一、講講我對教材的理解：

　　《有幾瓶牛奶》是北師大版小學數學第一冊第七單元（加減二）的第三課時。本課教學是讓學生學習了20以內的進位加法，初步進位加法的計算方法，是今后學生學習100以內數的加減法的基礎。教材提供的主題圖是笑笑有兩盒牛奶，一盒九瓶，一盒五瓶情景。

　　主題圖中已經出示了數學問題：“一共有多少瓶？”我認為本課的主題圖給出的數學問題太直接，學生沒有思維的空間。而且情境很單一，缺乏趣味性，不容易激發學生的興趣，因此在教學時我把本課的情境進行了創造性的改進，把整個課堂設計在一個貼近學生生活，喜聞樂見的“游園”這一情境中，讓此情境貫穿課堂，來吸引學生，激發學生的興趣。并且在情境中我把數學問題改為“一共有多少瓶”這一條件進行更改，讓學生自己去觀察情境圖，從圖中找出有用的數學信息，再根據相應的信息提出問題，從而培養學生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問題的能力。

　　二、學生分析

　　1、學生在上學前，大部分已經受過較好的學前教育，對于20以內的加減法能很熟練的計算出得數，因此這節“9＋5”的課，多于大部分學生來說是“舊”知識，并不能引起多大的興趣。

　　2、學生雖然很熟練的計算出20以內加減法的得數，但是具體是怎樣得出來的，也就是計算方法卻說不清楚或根本不知道，這是本課應該解決的問題。

　　三、學生學習方式與評價方式。

　　1、讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，在民主，和諧的小組中探究新知，生生互動，師生互動。

　　2、鼓勵性評價，讓學生展開探究的雙翅，在數學天地里翱翔；變幻評價方式，有師評價，也有課件中的語言評價。

　　四、談談我確立的教學目標及重難點

　　“以學生的全域發展”作為標準，依據以上的教材分析和我對目標制定的理解，結合學生的年齡特征，本節課的教學目標及重難點我是這樣確立的教學目標：：

　　知識目標：通過學習，使學生學會9加幾的進位加法，鼓勵算法的多樣化，初步培養學生思維的靈活性和獨立性。

　　情感目標：通過創設情境，激發學生學習數學的興趣。

　　能力目標：

　　1、在小組合作學習中培養學生積極參與數學學習活動以及善于交流，敢于提出自己的想法的學習態度。

　　2、讓學生初步體會數學知識與生活的緊密聯系，具有初步的應用意識。

　　教學重點： 學會9加幾進位加法的運算方法。

　　教學難點： 探討“9加幾”的進位加法的計算方法。

　　五、說說本課的教法和學法

　�。ㄒ唬�、關于教法：

　　本節課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：

　　1、創設生動具體的教學情境“游園”，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用多媒體的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現一幅幅帶有活動情節的畫面，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。

　　2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

一年級數學說課稿15

　　一、說教材

　　(一)教學內容

　　一年級數學(北師大版)第三章加減法,第八課時----可愛的企鵝.本課時的主要內容是認識并理解大括號和問號,能根據情景圖做有關的加減法.

　　(二)教學知識目標

　　1.理解問題情景中的大括號和問號的含義.

　　2.學會做有關的加減法.

　　(三)教學能力目標

　　培養學生解決實際問題的能力.

　　(四)教學重點

　　在具體的情境和活動中體會加減法的含義.

　　(五)教學難點

　　看圖正確理解數量關系

　　二、說教學過程

　�。ㄒ唬┮�入:創設情境,激發興趣1.(出示情景圖----可愛的企鵝1)

　�。ǘ�）自主探究,獲取新知.

　　(三)活動一:觀察討論,學習新知1

　　(觀察圖片:可愛的企鵝1)

　　教師:仔細觀察圖,說說圖的意思,你能提一個數學問題嗎

　　2.教師提問

　　(1)想一想圖中的大括號表示什么 問號又表示什么

　　(2)你能用一個算式表示這幅圖的意思嗎 說說你是怎樣想的

　　教師板書:6+3=9

　　(3)說說你是怎么想的 (學生自由交流)

　　(四)活動二:加深理解,強化新知.

　　1.(出示圖片:可愛的企鵝2)

　　2.小組合作學習

　　要求:(1)仔細看圖,完整地說一遍圖意.

　　(2)圖中的大括號表示什么意思 問號又表示什么意思

　　(3)怎樣算出藏起來多少只企鵝呢 你能用一個算式表示嗎

　　3.小組匯報

　　(五)動手操作.(展示課件3)

　　三.鞏固練習,啟發思維(完成練一練1---3題)

　　四.小結

　　五.說教學方法

　　1. 設計教學法

　　所謂「設計教學法」,就是設想/ 創設一種問題的情景,讓學生自己去計劃去執行解決問題.設計教學是一種有目的,有計劃,有實際活動的學習方式.進行這種教學活動之時,一定要先設立一個實際的問題,然后由學生去擬定學習計劃與內容,而后運用有關的具體材料,從實際活動當中去完成解決問題.因此,整個的「設計教學」是包括實際的思考與各樣的活動在內;一邊思考,一面執行;既用腦,也用手.

　　設計教學法不僅活潑,而且也會有許多創意的學習活動從中產生.設計教學是有目的的學習活動;學生在有明確的目的及強烈的意愿中學習,必然能提高他們參與學習的熱誠.再者,當一個設設由學生自己去思想,去擬訂計劃時,更可訓練他們的思考.組織和搜集資料的能力;一切手,腦并用的活動,對于他們精通知識與培養純熟的思考和技能,都是有益處的;學生們由始至終獲得完整的經驗,更是寶貴.在本節課中,通過創設企鵝的情景圖,讓學生獨立思考,理解大括號的意義并能解決生活中的數學問題.

　　2.問題教學法

　　問題教學法就是利用系統的步驟,指導學生解決問題,藉以增進學生的知識,培養學生的思考能力.教師必須認真地去設計各種問題,以使學生達到有興趣集中學習注意力去思考和參與討論等的目的.

　　六.說學法

　　1.自主學習

　　自主學習是學生在教學條件下能夠主動地進行學習,是和被動學習相對而言的.專家們認為自主學習應體現在自我導向,自我激勵,自我監控等方面.這是一個理想的境界,最終的目標.在義務教育階段,從小學一年級開始就注意培養學生學習的自覺性,感到學習是自己的事,而且是一件愉快的事,愿意學習,熱愛學習.

　　2.合作學習

　　合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同 的任務,有明確的責任分工的互助性學習.合作學習將個人之間的競爭轉化為下組之間之間的競爭,有助于培養學生合作的精神和競爭意識,有助于因材施教,可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的不足,從而真正實現使每個學生都全面發展的目標.

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