白楊禮贊公開課說課稿

時間：2022-11-08 11:06:52 說課稿我要投稿

白楊禮贊公開課說課稿模板（通用5篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的白楊禮贊公開課說課稿模板（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

白楊禮贊公開課說課稿模板（通用5篇）

　　白楊禮贊公開課說課稿1

　　今天我說的課是《白楊禮贊》、它是浙江教育出版社出版的九年制義務教育初中第四冊第六單元的第一篇課文。

　　一、新課程標程標準對初中語文閱讀教學提出了這樣的要求：

　　1、在通讀課文的基礎上、理清思路、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

　　2、欣賞文學作品能有自己的情感體驗、初步領悟作品的內(nèi)涵、從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　二、課文特點及其在教材中的地位

　　《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作、寫于1941年3月、當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期、北方人民在共產(chǎn)黨的領導下堅強不屈、團結(jié)抗戰(zhàn)、建立了強大的抗日根據(jù)地、給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)、進而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法、在表達方式上還運用了抒情和議論。

　　初二的第四冊教材已經(jīng)涉及到了議論文的教學、同時以編入了小說、詩歌、散文等教學單元。第六單元的學習目標就是散文中的抒情和議論、從編者的意圖來看、出于以下幾種考慮：

　　1、通過此文去引導學生進一步學習散文閱讀、在了解散文中記敘和描寫的基礎上了解散文中抒情和議論的特點及作用；提高閱讀散文的能力和寫作記敘文的能力。

　　2、結(jié)合第二篇《醉翁亭記》、第三篇（寫作訓練）《在那顆星子下》引導學生體驗美好的思想感情、感受中華民族的精神意志、感受山水之美、感受師生之間純真的情感。

　　3、教材注意到整冊的特點、在學習枯燥的議論文的同時欣賞優(yōu)美而富有感染力的散文、學習語言、熏陶情感。

　　在教學在要把握好這幾意圖。馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情、不善于表情的人不能做教師。”對學生進行語言教學、開發(fā)智力、熏陶情感是語文教學的主要目標。

　　三、學生情況分析

　　我校是一所普通的農(nóng)村中學、班級中學生的語文基礎比較薄弱、特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法的良好的語文學習習慣的養(yǎng)成上。學生的語言感悟能力較差。初一的一年主要注重培養(yǎng)學生的學習方法和學習習慣、初二在此基礎上增加閱讀量、并注重對學生語感的培養(yǎng)。從初一開始教師已重視學生閱讀能力的訓練、增廣學生的閱讀面。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文、對于培養(yǎng)學生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領悟力、是實際運用語言的文字的一種基本能功。根據(jù)學生的實際情況本課教學將采取以讀為主的三層次閱讀教學。

　　四、教法設計

　　葉圣陶說“教材無非是個例子”。但語文教材又是一個很特殊的例子、它與數(shù)理化的例子不同。首先它是一個綜合性的復雜例子、從不同的方面有不同的用途；其次這個例子本身也很重要。因此一方面我們要將這一個例子用足、用得其所；另一方面我們還不能得“意”而忘“言”、得“魚”而忘“荃”、“言”和“荃”對我們也非常重要。

　　“練讀”、“悟讀”、“品讀”是我上這一節(jié)課的指導思想。“練讀”是仿照朗讀示范對朗讀進行有效的練習“悟讀”是邊讀邊領悟、體會；“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。在教學方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想。在處理教材時先讓學生通過聽和朗讀從整體上感知、用課文中的詞句說說作者贊美了什么樣的白楊樹、然后教師根據(jù)學生所講來整理板書白楊樹從內(nèi)到外、由表及里的“三美”、即景象之美、形神之美、象征之美。再接下來則讓學生找表現(xiàn)“三美”的句段加以三層次練讀、悟讀、品讀、感悟句式美、用詞美、語段層次美、情感美和意境美、訓練語言、培養(yǎng)情感都落到了實處。“練讀”、“悟讀”、“品讀”實則就是我們平時所說的精讀、而且這是精讀的深入、它根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的要求在“讀”法上產(chǎn)生了一些變化、由淺入深地訓練學生的閱讀和感悟能力。《白楊禮贊》的教學過程中對學生學法指導要注重以下幾點：

　　1、用普通話有感情的朗讀課文的方法；

　　2、誦讀時注意課文的用詞、修辭方法的運用、語言的錘練；

　　3、要指導學生切實感受白楊樹的美。

　　五、教學目標與教學重點、難點

　　1、教學目標：

　　a了解散文中抒情和議論的特點及作用、初步學會分析帶有抒情和議論的散文。

　　b學習生字、領悟一些詞語的使用。

　　c學習該文的象征手法、理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)、感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。

　　（其中a和b是知識目標和能力目標的結(jié)合、c是情感目標的培養(yǎng)、三個目標的確立從總體上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學思想。）

　　2、教學重點：

　　了解散文中抒情和議論對表達主題的作用。

　　3、教學難點：

　　指導學生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。

　　六、教學程序的設計

　　本課教學時數(shù)為二個課時。

　　第一課時：

　　（一）導入

　　劉國顯在《開講藝術》中說：“它起著從舊知到新知的誘導作用、起著誘發(fā)學生學習新知的興趣乃至激情的作用。”導入的好壞顯得致關重要。

　　本節(jié)課的導語這樣設計：

　　以圖片導入。出示一張蒼勁盤結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上、導入到對白楊樹另一種美的贊美。這樣的導入可以讓學生預先了解美的多種形式、為理解文中先抑后揚的手法打下基礎、同是也在學生心中種下了直觀美與語言表達美相結(jié)合的種子。

　　（二）順著導入的情緒播放課文錄音、讓學生通過聽錄音來進一步了解白楊樹的美、初步感受語言的美。

　　習慣上教學時總是喜歡介紹作者和時代背景、但是當學生沉浸在美感享受中時、以提問方法或教師介紹的方法插入作者和時代背景、會大大打亂學生的思緒、得不償失。另外學生對茅盾的了解已經(jīng)較多、時代背景在注釋中也有介紹、所以這節(jié)課就直接進入了聽錄音的過程。

　　（三）聽完錄音之后、教師出示一張白楊樹的圖片、再給學生以直觀刺激。

　　接下來學生輕聲讀課文、并回想錄音的朗讀特點、思考該怎樣讀、為什么要這樣讀、同時體會文中不同的抒情方式。（朗讀是語文學習的重要方法之一、而我們的學生最薄弱的也是這一點。是順其自然呢、還是改變這種情況？心理學認為、人發(fā)展某種能力具有關鍵期、朗讀能力的發(fā)展期就在小學和初中階段。所以我認為在初中語文教學中應重視朗讀、重視學生對語言文字的感悟的培養(yǎng)。）

　　在這一過程之后教師以提問并提示的方法幫學生理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。

　　（四）請學生找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關語句、并反復誦讀。教師可以如此引導：（教師提問）作者給文章取標題為“禮贊”、為什么要贊美白楊樹呢？從而引導出學生回答“因為白楊樹美或不平凡”這時教師可以讓學生找出那些能表現(xiàn)白楊樹美或不平凡的語句來么復誦讀、體會作者贊美的情感。

　　這一點其實就是本課教學思路中的“練讀”。學生通過對這些內(nèi)容的誦讀會發(fā)現(xiàn)白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段、形神之美——第五段、象征之美——第七段。一些能具體表現(xiàn)白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發(fā)現(xiàn)、自然而然地就轉(zhuǎn)到了下一個環(huán)節(jié)“悟讀”。

　　教師可以在這個基礎上布置以下作業(yè)：

　　（五）課外作業(yè)

　　1、完成練習一表格的填空、了解象征手法和托物言志是本文寫作上的顯著特點。

　　2、在第二、五、七等幾段中分別找到能具體表現(xiàn)白楊樹美的詞句、思考為什么這樣寫。

　　第二課時

　　（一）結(jié)合上一課時布置的作業(yè)做好練讀與悟讀的過渡。

　　1、請學生分別朗讀能體現(xiàn)景象美、形神美和象征美的語段、教師板書“三美”。

　　2、進一步要求學生根據(jù)作業(yè)誦讀能表現(xiàn)“三美”的詞、句、簡述作者用詞或句的好處。

　　（二）教師指導、點撥這些詞句的讀法、正音、正氣、正情、讓學生進一步領悟這些詞句的表達作用。

　　以下列問題引導、師生共同探究。

　　1、第二段作者描繪黃高原體現(xiàn)了它的什么特點？（雄偉）

　　2、作者從哪三個方面來描繪？（色彩、幅員、地勢）用到了哪些詞語？（黃綠錯綜、無邊無垠、坦蕩如砥）

　　3、除此之外還有哪些詞語你認為比較好？好在哪里？（學生談自己的看法、教師根據(jù)學生的看法而提示點撥）

　　4、作者表現(xiàn)黃土高原雄偉的目的是什么？（為白楊樹的出現(xiàn)設計好背景、最終贊揚它的不平凡）

　　分析完景象之美后請學生朗讀該段、加深理解。第五段也可以提相類似的一些問題來幫學生悟讀。

　　5第五段中用到了哪些詞語來描繪白楊樹？最能體現(xiàn)它精神特點的是哪個詞？（力爭上游）

　　6、這一段從哪幾個方面來表現(xiàn)白楊樹的“力爭上游”？（枝、干、葉、皮）

　　7、結(jié)合寫作背景深入分析此段中另外一些詞句的表達作用。（學生暢所欲言、讀與思相結(jié)合、學生的主體性特征充分體現(xiàn)。）

　　分析完白楊樹的形神之美后請學生朗讀該段、并自然過渡到對象征之美的感悟和理解。

　　8、為什么先說白楊樹不是“好女子”、再說它是“偉丈夫”？這是一種什么寫法？（先抑后揚）白楊樹有哪些品質(zhì)？

　　9、教師指導學生理解四個排比句所體現(xiàn)的層次之美象征意義。

　　以上設計的一系列問題應建立在學生悟讀的基礎上、這不是普通的問、而是提示性的、探究式的。教師在指導學生練讀之后、與學生一起悟讀、與學生在平等的原則上共同領悟、探究。巴班斯基曾說過：“如果沒有學生積極的、自覺的學習任何教也不會產(chǎn)生預期的教養(yǎng)效果。”所以在課堂上教師的角色只是他們的一個大朋友。有些問題學生可以在悟讀的環(huán)節(jié)中自行解決、有些則需要教師提示、共同探究之后才能解決。也中有這樣學生才能有濃厚的學習興趣。

　　（三）教師根據(jù)學生的領悟整理板書。（見附1板書設計）

　　（四）由悟讀到品讀

　　在練讀、悟讀的基礎上學生仔細品味這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美。學生低吟淺誦、沉浸在對文學的品味和鑒賞之中。一節(jié)課很自然地結(jié)束了。品讀不僅僅是課內(nèi)“品”、更多的應是在課外“品”、這是課內(nèi)到課外的自然延伸。

　　（五）作業(yè)布置

　　1、發(fā)下一張講議、完成第七段的一些練習（這一作業(yè)起到課外鞏固的作用、見附2。）

　　2、課外閱讀茅盾的《風景談》。（這一作業(yè)安排的目的是讓學生的閱讀面得到拓展、同時進行比較閱讀、更進一步了解托物言志的散文。）

　　白楊禮贊公開課說課稿2

　　一、教材的處理

　　《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情與議論的特點及其作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘與描寫”的深化。初中語文教學大綱要求，初中階段，學生學習現(xiàn)代文除“能領會詞語在語言環(huán)境中的含義與作用，理解思想內(nèi)容與文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學作品的能力。《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，成功地運用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。

　　我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論與對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情與議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。

　　據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發(fā)的強烈感情。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神與意志。

　　這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但是初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。

　　二、說教法

　　這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標與重、難點，我準備采用創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

　　列寧曾十分強調(diào)情感對人的認識與邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關的情感與情緒。如上課時，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。

　　當然，“文學的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的。心靈，引起共鳴。

　　《白楊禮贊》一文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，要讓學生體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導學生品析語言，品析文中反復句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

　　三、說學法

　　朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面實施朗讀訓練。

　　１、把握基調(diào)

　　把握基調(diào)對理解作者的思想與感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導學生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。

　　２、讀出感受

　　本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解。

　　３、讀出節(jié)奏

　　文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢與重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本領。對某些特殊句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓學生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

　　四、說教學過程設計

　　首先，創(chuàng)設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使學生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應。

　　第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。

　　第三步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的'句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹。”……學生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學生討論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。

　　第四步，指導朗讀。重點指導第二節(jié)，學生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。

　　然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學生的邏輯思維再上升一個層次。

　　第五步，齊讀第７節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調(diào)換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，那是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。

　　第六步，品析語言，深化理解。引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

　　第七步，深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結(jié)，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。

　　第八步，布置作業(yè)，要求學生完成練習一，以及練習五。

　　五、說板書設計

　　白楊禮贊

　　茅盾

　　（雄壯、偉大）生長環(huán)境農(nóng)民（質(zhì)樸、嚴肅、堅強）

　　（力爭上游）外部形象白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然挺立）

　　（倔強挺立）內(nèi)部氣質(zhì) （托物）（言志）精神和意志（團結(jié)、上進）

　　本課板書設計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設計的原則是：求實、求新、求精。

　　（我的說課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家！）

　　白楊禮贊公開課說課稿3

　　一、說教材

　　第一點、教材地位及作用

　　《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元詠物抒懷中的第二篇課文、本單元主題是“詠物抒懷”、是一組描寫大自然動植物的文章。本單元可以說是進行學生人文熏陶的基礎、在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法、在表達方式上還運用了抒情和議論。在本單元學習結(jié)束時、學生對“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運用。

　　第二點、教學目標與重難點

　　《九年義務教育新課程標準》指出、語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力、初步具有欣賞文學作品的能力、因此我將教學目標界定為以下三條：

　　1、自習生字、品味文章用詞的準確性、積極發(fā)展學生的形象思維。

　　2、準確而有感情的朗讀課文、并在朗讀的基礎上品味課文準確、優(yōu)美、富有感情的語言。

　　3、學習該文的象征手法、理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)、感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。

　　這篇文章成功地運用了象征手法、由物及人、托物言志、意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用、并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文、因此它又是本節(jié)課的一個難點。

　　二、學情分析：

　　1、心理學告訴我們：初二學生具有半成熟、半幼稚的特點、有一定的抽象思維、但以具體形象作支柱、思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展、有較強的表現(xiàn)欲。因此我們通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展。

　　2、學生有一定的學習習慣、如能主動預習課文、課后復習課文等。已經(jīng)學習了比喻、擬人等修辭方法、學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。

　　三、說教法

　　根據(jù)設定的教學目標、這節(jié)課我采用的教學方法有：

　　1、誦讀法

　　對于初中生來說、怎樣把實際與作品內(nèi)容結(jié)合起來、是比較困難的、因此我采用誦讀法、主要有錄音范讀和學生自由朗讀等形式。

　　2、發(fā)現(xiàn)點拔教學法

　　對于形象思維、通過精心設計問題、逐步引導學生把握主要形象、并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

　　3、練習法

　　練習能夠及時反饋課堂教學的效果、采用仿說練習的方式、檢測學生的學習效果。

　　4、多媒體輔助教學法

　　學生對白楊樹也不了解、本課可以嘗試利用多媒體制作CAI課件、精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等、創(chuàng)設一個優(yōu)美的畫面、輕松活潑的學習散文的良好情境、激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。

　　四、說學法

　　學生在充分預習、熟悉課文的基礎上、必須掌握以下學法：

　　自主學習法

　　要求學生必須學會使用工具書、養(yǎng)成看課文注解、自學課文的好習慣、自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去、如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。

　　誦讀品味法

　　這一篇散文語言優(yōu)美、要求學生在自主學習、掃清文字障礙、初通文意后、能通過反復朗讀品味、還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知、加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句、培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好、對學生進行美的熏陶、培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

　　創(chuàng)造性學習法

　　要求學生有豐富的想象力、大膽創(chuàng)新的精神、學會品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換、才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來、嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。

　　五、說教學過程設計

　　由于教材規(guī)定的教學課時是一課時、所以要充分利用課前的預習和課后的練習、再進一步的緊扣教材、結(jié)合教學目標、妥善處理教學過程、完成教學目標。

　　（一）布置預習、課前交流：

　　1、利用工具書、把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

　　2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方、并思考為什么。

　　3、收集有關茅盾的介紹和白楊樹的圖片。

　　培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣、提高學生的閱讀能力、為課堂學習做準備。

　　（二）本節(jié)課的教學內(nèi)容主要由四大塊組成：

　　第一塊：導入新課。

　　出示白楊樹的圖片、簡要說一說畫中白楊樹的特點、并適當展開聯(lián)想、說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學生交流的基礎之上、自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學習、感受白楊樹的形態(tài)美、并指導朗讀。

　　第二塊：整體誦讀。

　　1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點、思考該怎樣讀、為什么要這樣讀、同時體會文中不同的抒情方式。

　　2、學生自由朗讀、讓學生在朗讀的過程中理出形象、并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題、小組討論。

　　第三塊：問題點撥。

　　1、要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句、能否調(diào)換位置、并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征、象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確、這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義。讓學生體會文章的層次美和象征美。

　　2、請學生用上節(jié)課所學《海燕》的知識來解決問題：文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會白楊樹的生活的環(huán)境美。

　　3、文章的題目是《白楊禮贊》、這里卻寫了其他內(nèi)容、是不是離題了。通過討論、讓學生明白這是托物言志的寫法。

　　第四塊：品讀賞析。

　　再次自由朗讀課文、采用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會。用詞美：偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴肅；溫和；堅強不屈、挺拔。句式美：難道A；難道B；難道C；難道D。段式美：抑；揚。情感美：淺；深。象征美：物；人；神。

　　第五塊：拓展延伸。

　　結(jié)合課文、仿寫抒情句：

　　1、當你在茫茫的竹林（深林、雪原、高原…）走過、難道……難道……難道……難道……

　　2、讓那些人們?nèi)ベ澝赖哪档ぁ⑷ケ梢曔@的蓮花我要高聲贊美蓮花！

　　（三）課外作業(yè)：

　　1、選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。

　　2、就生活中的某種植物、學用象征手法學寫一段話。

　　板書設計：

　　白楊禮贊茅盾

　　象征

　　樹人

　　北方農(nóng)民哨兵

　　上進的精神

　　白楊禮贊公開課說課稿4

　　一、說教材

　　《白楊》是人教版五年級下冊第一單元“走進西部”的第三課。本單元的訓練重點是把握主要內(nèi)容、聯(lián)系上下文、體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子、想想這樣寫的好處。草原這課的重點是體會優(yōu)美的語言、本課的重點就是理解含義深刻的句子。文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上、一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設者的遠大志向和奉獻精神。選編這篇課文、一是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內(nèi)容的方法、理解含義深刻的語句。二是體會課文是怎樣借物喻人。三是加深對西部的了解。

　　教學目標。

　　結(jié)合單元教學要求和本課特點、我將本課教學目標確定為：

　　1、學會本課6個生字、正確讀寫“戈壁、清新、撫摸”等詞語；體會借物喻人的寫法。

　　2、有感情地朗讀課文、背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3、抓住重點語句、聯(lián)系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)；

　　難點：體會寫法、感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

　　二、說學情

　　學生進入五年級下學期的學習、已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容、通過找重點句來理解課文、初步有了朗讀、想象能力、但深入理解課文內(nèi)容、體會課文所蘊涵的道理還有一定的難度、老師應該根據(jù)學生年齡特點及個別差別、有的放矢、讓每名學生在本節(jié)課各有所獲。

　　三、說教法

　　根據(jù)學情我特制定本文教法如下：

　　1、讀書指導法：在教學過程中、引導學生用多種形式誦讀課文、從讀中學、從讀中悟、讓學生在讀書聲中理解課文內(nèi)容、受到優(yōu)美文字的熏陶。

　　2、談話法：在教學過程中、多次采用談話法、讓學生自主討論、匯報自己的收獲。

　　3、直觀演示法：在教學過程中、出示白楊樹圖片、直觀形象的展示、有且于學生對白楊樹特點的理解。

　　四、說學法

　　根據(jù)教材的特點和五年級學生的認知規(guī)律、我倡導“自主、合作、探究”的學習方式、具體的學法是自讀自悟法、朗讀感悟法、圈點批注法、培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　五、教學程序

　　根據(jù)以上內(nèi)容、我將本課的教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　（一）、情景導入、激發(fā)興趣；

　　（二）、初讀課文、整體感知；

　　（三）、細讀課文、感受風景美與人情美；

　　（四）總結(jié)拓展

　　〈一〉談話激趣

　　著名特級教師于漪曾說過：“在課堂教學中、要激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣、首先要抓住導入課文的環(huán)節(jié)、一開始就能把學生牢牢地吸引住。”因此、開課之初、通過談話的方式、問學生“在廣袤的大西部生長著一種生命力極其、頑強的樹、你們知道這是什么樹嗎？”（板書課題）然后讓學生交流課前收集的有關白楊樹的資料。通過師生的談話、激發(fā)學生了解白楊樹的興趣、做好學文的情感鋪墊。

　　〈二〉初讀課文、理清思路。

　　《語言課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎、是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。

　　因此、教學中首先出示生字。書寫上的疑難字“疆”、“陷”。

　　只有掌握了文章的主要內(nèi)容、才能正確領會文章的中心思想。因此讓學生選讀課文、要求：讀準字音、讀通句子、思考：課文按什么順序?qū)懀繉懥耸裁词拢坷砬逦穆窞橄乱徊降膶W習埋下伏筆。

　　〈三〉細讀課文、體會情感。

　　本課的重點和難點都在這一環(huán)節(jié)、所以我分了以下幾步完成教學任務：

　　（一）體會白楊樹特點

　　《課程標準》指出：閱讀教學就引導學生鉆研文本、在主動積極的思維和情感活動中、加深理解和體驗、有所感悟和思考。因此在這一環(huán)節(jié)我首先提出主線問題：

　　1、默讀課文、用“——”畫出描寫白楊樹特點的句子、并將自己的體會在旁邊做上批注。課程標準要求閱讀是學生的個性化行為、要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此在此環(huán)節(jié)教師要指導學生如何進行“圈畫批注”。如：重點詞語、動作、外貌、神態(tài)、語言、心理等描寫、批注可以一兩個詞即可。

　　2、新課標指出：閱讀教學應注重培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。所以在匯報環(huán)節(jié)、引導學生抓住“高大挺秀、從來、哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……等重點詞語理解白楊樹“高大”“筆直”外在特點。進而從這些外在特點體會它“忠誠無私、盡職盡責、不怕困難和堅強執(zhí)著”內(nèi)在品質(zhì)。這樣本課的重點也就突破了。最后指導學生有感情的朗讀白楊樹特點的這段話。通過恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀、表現(xiàn)出自己對作者及作品情感態(tài)度的理解。

　　（二）體會人物的特點。

　　《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神、倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　因此教學時我讓學生以小組為單位學習、討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說白楊嗎？爸爸沉思些什么、為什么嘴角會露出微笑？找出課文的有關詞句加以體會。

　　引導學生理解邊疆建設者也要有忠誠無私、盡職盡責、不怕困難和堅強執(zhí)著的品質(zhì)、這與白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)不謀而合。爸爸贊美白楊樹、實際也是在贊美邊疆的工作者。從而領悟托物言志、借物喻人的寫法。這樣“體會寫法、感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處”這個難點也突破了。有了上述鋪墊、理解了課文最后一句的含義、小白楊迎著風沙成長起來、想到孩子在父輩的影響教育下、也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長。最后指導學生分角色朗讀全文、使人物形象鮮活起來、進一步體會人物的精神、受到情感熏陶、獲得思想啟迪。

　　〈四〉總結(jié)課文、拓展延伸

　　本文作者運用托物言志、借物喻人的寫法通過寫白楊樹的品質(zhì)來贊美邊疆建設者、并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設者。

　　孩子寫一寫“我心中的白楊”、讓學生把所思所感表達出來、由讀到寫、讀寫結(jié)合有利于遷移內(nèi)化所領悟的寫作方法、促進寫作能力的提高。

　　白楊禮贊公開課說課稿5

　　一、教材的處置

　　《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是懂得散文中抒情和討論的特點及其作用、初步學會利用這兩種抒發(fā)方法、提高寫作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記述和描寫”的深入。初中語文教學綱要要求、初中階段、學生學習古代文除“能體會詞語在語言環(huán)境中的含意和作用、理解思想內(nèi)容和文章思路”外、還應“具備必定的語言感受能力”和初步擁有觀賞文學作品的能力。《白楊禮贊》這篇散文以贊揚白楊樹的“不平常”為抒情線索、運用象征手法、托物言志、歌唱了全部中華民族發(fā)奮向上的精神、同時嚴格叱責了一些賤視大眾的固執(zhí)分子。愛憎明顯、感情熾烈、有著一種特別的藝術魅力。尤其是它那純樸的語言、新鮮巧妙的構(gòu)思、勝利地運用象征、比方、排比等手法、更是令人驚嘆。

　　我的教學假想是、把本文的教學分兩課時完成、第一課時通過朗讀訓練、品析語言充分感觸作者的感情、初步懂得文章內(nèi)容及象征伎倆。第二課時以探討和對照瀏覽為主、充分理遣散文中的抒懷和談論的特色及作用。本說案只闡明第一課時。

　　據(jù)此、我把第一節(jié)課的教學目的肯定為：第一、引導學生進入散文的意境、懂得文章所抒發(fā)的強烈感情。第二、理解文章的思想內(nèi)容及象征手段。第三、感觸中華兒女樸質(zhì)、剛強、力求上進的精神和意志。

　　這篇文章成功地運用了象征手法、由物及人、托物言志、意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用、并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次碰到運用象征手法的散文、因此它又是本節(jié)課的一個難點。

　　二、說教法

　　這是一篇抒情散文、依據(jù)本節(jié)課的教學目標和重、難點、我籌備采用創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

　　列寧曾非常強調(diào)情感對人的意識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用、他說：“不人的情緒、就素來沒有、也不可能有人對真諦的尋求。”由此可見、情感與知識的雙向交換是嚴密接洽在一起的。所以在教學中、我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相干的情感與情感。如上課時、采取多媒體課件播放西北高原雄渾的畫面、播放白楊樹傲然挺破的雄姿、配樂朗讀、運用直觀形象的板書等等、以此增進學生的理解、使之進入情境。

　　當然、“文學的實質(zhì)是始于情感而終于感情的。文學家把本人的感情表白出來、他的目標——不論是有意識仍是無意識的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因而教讀這篇文章、除了創(chuàng)設情景外、還要通過領導朗誦、把無聲的文字變成有聲的語言活潑地再現(xiàn)作者的思維感情、使文章如出己之口、如出己之心、使文章所描述的景和物、人跟事、所傾訴的情和意、所闡發(fā)的哲理、叩擊學生的心靈、引起共識。

　　《白楊禮贊》一文構(gòu)思奇妙、感情濃烈、要讓學生體會文中所抒發(fā)的夸獎之情、光靠讀還不夠、還要領導學生品析語言、品析文中重復句從“那”到“這”的變更、品析排比句、反詰句逐層擴大的象征意蘊（能夠用調(diào)換的方式、換成陳說句加以領會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

　　三、說學法

　　朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練、它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透辟、朗讀能力傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸、朗讀才會有準確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟習、朗讀才會有正確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法、也是審美傳情的極好手腕。因此、在教學過程中、我主要從以下三個方面實行朗讀訓練。

　　１、掌握基調(diào)

　　把握基調(diào)對理解作者的思想和感情存在很主要的作用、所以要想讀出文章的內(nèi)蘊情感、必需掌握文章的朗讀基調(diào)、引誘學生以作者之心感想熱忱謳歌的感情基調(diào)。

　　２、讀出感受

　　本文的朗讀基調(diào)確定當前、還要細心揣摩文章的思想、作者的情感、并由此取得自己的逼真感受。有了一定的感受、再去朗讀、通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來、便會進一步加強對文章的理解。

　　３、讀出節(jié)奏

　　文章的節(jié)奏、包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等、通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中、我先把停頓、語速和重音的個別法則告知學生、讓他們學會觸類旁通、舉一反三的本事。對某些特殊句式、如三個反復句、一組排比反問句、則先讓學生討論其讀法、再去琢磨感受、怎么讀才最可能體現(xiàn)出文章的感情。

　　四、說教學設計

　　首先、創(chuàng)設情景、導入新課。運用多媒體課件播放西北高原枯燥而無邊無垠的畫面、再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂。使學生的情感與作品的情感踴躍融合、發(fā)生強烈而深沉的情感反映。

　　第二步、配樂默讀、激發(fā)興致。通過配樂誦讀、把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言、生動地再現(xiàn)作者的思惟感情、以情豪情。

　　第三步、課堂發(fā)問、把握文章主要內(nèi)容。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句、用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如、“作者贊美了力爭上游的白楊樹。”……學生會很快找出并說出良多句子、以此了解白楊樹的特點。在此基本上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學生討論后可以曉得、是從成長環(huán)境、外部形象、內(nèi)部氣質(zhì)等方面。

　　第四步、指導朗讀。重點指導第二節(jié)、學生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點、又給學生提供了獨立運動、獨立思考的機會。

　　然后要求朗讀描寫白楊樹形狀美的段落。女同學讀第一層、要讀得清脆、柔美；男同窗讀第二層、要讀得豪放、有陽剛之氣。在哪里分層、同學們自己去磋商、怎樣才干讀出白楊樹的美、請大家自己體會。由于這里的層次很清楚、學生完成應當沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)、使學生的邏輯思維再回升一個檔次。

　　第五步、齊讀第７節(jié)、揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句、然后去朗讀、看后果怎樣。再讓學生思考、四個問句是否更換順序。讓學生明確、這組排比反問句的意思是逐層深刻的。之后再追問：文章的標題是《白楊禮贊》、這里卻寫了其余內(nèi)容、是不是離題了。通過討論、讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。先生扼要先容什么是象征、象征與比喻的差別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自在朗讀、體會。明白、那是象征的基礎。并進一步追問這形狀的詳細象征意思、構(gòu)成板書。

　　第六步、品析語言、深化理解。引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句呈現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處、以及反復句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

　　第七步、密意朗讀、課堂小結(jié)。為了測驗全部學生對朗讀技能的把握情況以及所定目標的完成情形、激勵學生對課文作小結(jié)、給學生供給一個充分表示自己才干的機遇。而后老師提出朗讀要求、全體學生蜜意朗讀全文。

　　第八步、安排功課、請求學生實現(xiàn)訓練一、以及訓練五。

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