《抱抱》說課稿

　　作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《抱抱》說課稿，希望對大家有所幫助。

《抱抱》說課稿1

　　一、說教材：

　　（一）教材分析：

　　愛是一個永恒不變的話題，是世間最美好的事物之一。我們要訴說愛、感受愛、表達愛。《抱抱》這本書就是這樣通過各種動物間不同的抱抱來表達愛的繪本。其實在眾多的繪本中，很容易發現這本《抱抱》，它的封面是猩猩媽媽緊緊地抱著自己的孩子小猩猩，閉著眼睛，很陶醉，而小猩猩卻睜著眼睛，悄悄地看著外面。這本書畫面主體很突出，主要人物形象大，線條清晰，很引人注目。繪本開本也很大，適合集體閱讀。翻開書看后發現，此書幾近無字書，書中只有“抱抱”、“媽媽”以及“寶寶”大大的字樣。故事主要情節是小猩猩看見許多媽媽在和自己的寶寶抱抱時想自己的媽媽了，大家幫助它找到了媽媽。但是怎樣很好地把無字繪本介紹給孩子，喚起孩子的閱讀欲望以及讀懂它？此繪本中又蘊含著怎樣的教育信息和教育價值？這些是設計這節課重點考慮到的問題。于是根據中班孩子的心理和年齡的發展特點，及《綱要》中對幼兒園語言教育提出的要求。著力組織適合中班孩子的語言教學活動，創造一個自由、寬松的語言交往環境，從孩子的實際生活中去發現教育教學的資源，鼓勵、引導、支持孩子積極參與活動，把教育內容有機地蘊含在活動過程中，通過作用于孩子的活動來激發孩子主動學習。讓孩子從中體驗語言交流的樂趣；并鼓勵孩子用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力。結合這些設計了本次語言活動《抱抱》。

　　（二）活動目標：

　　根據中班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，確定本活動的目標為：

　　1.觀察畫面中動物的動作和表情，初步感受并用語言較清楚地表達它們抱抱時的內心感受。

　　2.借助音樂、動作、討論等手段，進一步理解作品中抱抱的不同含義：親情、感謝、友誼等。

　　3.體驗和同伴共同閱讀，體驗閱讀繪本的快樂。

　　（三）活動重難點：

　　根據孩子的認知特點，活動中，我將“觀察畫面中動作和表情”作為重點，“理解作品中抱抱的不同含義”作為難點。

　　（四）活動準備：

　　我從下面兩部分做充分準備

　　1.前期幼兒經驗準備：

　　（1）《表情游戲》：讓幼兒在參與游戲中初步感受做各種表情時五官的變化。為幼兒學習利用觀察畫面中動物的動作和表情的方法，感受并表達動物們抱抱時的內心情感做準備。

　　（2）《抱抱舞》：讓幼兒在舞蹈中感受與朋友抱抱帶來的快樂。

　　2.物質準備：

　　PPT、音樂《愛我你就抱抱我》、繪本《抱抱》、墊子、教棒

　　二、說教法：

　　活動中，我運用以下教學法完成本次活動目標：

　　（一）游戲法：

　　運用律動幫助幼兒在擁抱中放松心情，感受抱抱時的內心情感。

　　（二）觀察法：

　　通過觀察重點畫面的方法，為幼兒能用語言較清楚的表達動物們抱抱時的內心感受做準備。

　　（三）引導談話法：

　　通過提問談話活動，引導孩子認真傾聽，大膽回答問題。

　　（四）行為體驗法：

　　行為體驗式法教學不僅對孩子的感性認識有幫助，而且在發展孩子的情感、態度、價值觀方面有著獨特的作用。活動中，我將通過幫小猩猩呼喚媽媽的方式讓幼兒的心靈去感受、體驗小猩猩想媽媽的心理。

　　三、說學法：

　　活動中，我將為孩子創設寬松的學習環境，引導幼兒積極參與活動，讓幼兒在跳跳、看看、說說、抱抱的過程中進行活動。

　　四、說活動過程：

　　為了更好地完成活動目標，我采用了環環相扣的方法組織活動。

　　（一）開始部分：

　　借助音樂律動、體驗擁抱

　　開場利用律動《愛我你就抱抱我》讓孩子在擁抱中放松心情，并在旋律中體驗抱抱產生親切感，為感受抱抱時的內心情感做鋪墊。

　　通過提問問題“喜歡和誰抱抱？為什么？”喚起孩子的生活經驗，并支持和鼓勵孩子能大膽的說出來。這為繪本閱讀的準備。這一環節是為落實活動目標第一條。

　　（二）學習部分：

　　學習觀察畫面，為繪本閱讀做準備。

　　1、《綱要》指出：

　　“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”。在這一環節中我將剛才孩子們的真實體驗進行梳理回饋，直接導入動物的抱抱。設計導語：“孩子們，今天有幾個小動物也在開心地和它們的媽媽抱抱呢！讓我們看看它們是誰？它們是怎么樣抱的？”剛剛和同伴擁抱過的孩子們會迫不及待地想知道動物會是怎么樣抱抱？帶著這些好奇的疑問，我將先逐一出示從繪本中抽取三幅動物媽媽抱抱的重點畫面做成PPT（大象→長頸鹿→河馬），引導孩子學習通過觀察畫面中動物的動作、表情的方法來體驗擁抱帶來的感受。孩子的們的觀察表述詞匯是有限的，這時把三幅畫面集中，引導幼兒觀察出它們都是閉著眼睛，久久地抱在一起，閉著眼睛，很溫馨、陶醉。這樣的詞語的引入幫助幼兒更準確描繪擁抱的狀態，給孩子一個提升，讓孩子們在動作中感受和理解。

　　2、出示小猩猩→認識小猩猩→觀察小猩猩的表情變化的過程：

　　介紹主角：小猩猩，用它只有一歲，不太會說話的介紹，喚起幼兒幫助它的愿望，并結合觀察小猩猩的動作和表情來感受小猩猩內心的手段，激發孩子迫切想去了解小猩猩到底發生了什么事情的情緒，幫它把故事中發生的事情說出來。引出故事《抱抱》。

　　（三）引出繪本，和幼兒共同閱讀

　　1、和孩子共同閱讀，鼓勵孩子把看到的說出來。

　　孩子有了觀察以及把觀察到的說出來的經驗后，過渡到繪本的閱讀。并且把小猩猩的圖片黏貼在繪本上，讓這個小猩猩圖能從書上跳下來，到孩子身邊進行互動，引發幼兒更加積極地觀察畫面和主動表述的愿望。這些策略的綜合運用，從而幫助幼兒更關注作品。

　　繪本教學中集體閱讀策略有重點畫面的閱讀，孩子們和同伴邊閱讀邊議論，也有帶著問題閱讀的方式，這些手段的運用，是為了讓孩子們有目的的讀，有思想的讀，讓孩子在充分的預期和感受后再讀，體會作品的精髓，體會作品中抱抱的多重含義，落實活動目標第二條。

　　2、故事的xx：

　　（1）小猩猩仰頭大聲呼喊的圖片：是為了讓孩子能掌握運用觀察動作、表情的方法，體會小猩猩著急、傷心、難過，想念媽媽的情緒。以鼓勵孩子結合自己的生活經驗想辦法幫小猩猩找媽媽，一起呼喚小猩猩媽媽的游戲讓孩子宣泄內心的情感。

　　（2）猩猩媽媽伸長胳膊，跨著大步的圖片：引導孩子更熟練的掌握通過觀察動作、表情的方法來了解猩猩媽媽的心理想法。

　　（3）小猩猩和媽媽緊緊擁抱的圖片：喚起孩子的生活經驗，去感受與自己媽媽擁抱時的內心感受。

　　（四）結束部分：

　　大家抱抱，體驗愛的快樂。

　　1、《綱要》指出：

　　“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發展密切相關。”因此，在結束時我積極鼓勵孩子主動與同伴、老師抱抱，共同體驗擁抱帶來的快樂。

　　2、尋找繪本《抱抱》：

　　最后利用找書的游戲，激起孩子們要完整欣賞繪本故事的興趣。當孩子們得知《抱抱》的書一直藏在身邊，亟不可待地尋找，迫切地閱讀愿望，使我想到周兢老師說過：閱讀不僅僅是一個理解過程，更是一個審美和情感體驗的過程。孩子在今天的活動中無法自我完整的閱讀，有點遺憾。但在整節活動中，為營造了溫馨、溫柔、溫暖的情境，如孩子們坐在軟軟的墊子上上課，老師、孩子們的各種擁抱姿勢，音樂韻律的烘托，找到藏著的書后的喜悅，讓孩子們的心情一直在被關注著，被暖意包裹著。

　　繪本教學，讓孩子成為閱讀的主人，讓他們喜愛閱讀，愿意閱讀，會讀，是繪本教學的一項長期任務，我會繼續努力的。謝謝大家！

《抱抱》說課稿2

　　一、說教材：

　　1、教材分析：

　　本次活動我選用一個短小的童話故事，講述了小刺猬很想和別人抱一抱，但因為它長了一身尖尖的刺，所以沒有小動物愿意抱抱它的事。

　　2、活動目標：

　　活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著向導作用。在主題目標的向導作用下，我制定了以下活動目標：

　　（1）學說故事中刺猬說的話"XXX，請你抱抱我。"

　　（2）體驗擁抱的溫馨和與同伴友好親近的快樂。

　　3、活動重點、難點：

　　根據目標，活動重點我將定位于引導幼兒學說小刺猬的話"XXX，請你抱抱我。"難點我定位在啟發幼兒結合自己的生活經驗，想象與他人親近的動作，并用語言表達上。

　　4、活動準備：

　　（1）幻燈片；

　　（2）幼兒已會玩《朋友抱一抱》。

　　在運用幻燈片時，將平面的變成生動形象的情景，同時配以優美的音樂，有聲有色，情景交融，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起幼兒的有意注意，激發幼兒興趣，陶冶幼兒情操，充分調動了幼兒學習的積極性。

　　二、說教法：

　　新《綱要》指出："教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中，我采用的教法有：

　　1、激趣游戲法：

　　在活動的一開始我就運用了游戲"抱一抱"，引出了活動內容。通過師生之間的擁抱，拉近了我與孩子們的距離，使我成了他們活動中的一員。

　　2、情境教學法：

　　對于剛進入幼兒園小班的孩子來說注意力容易分散、有意記憶能力較弱。所以在基本部分我先結合幻燈片分段講述故事。在故事的提問中，先直接講述小刺猬看見小花貓的事，接著我請小朋友猜猜"喜歡呷呷叫的小動物是誰？"，再請他們說說"喜歡吃肉和骨頭的小動物是誰？"讓幼兒根據已有的生活經驗回答。在完整講述第二遍故事后，我請幼兒自己揭示小動物不愿意抱抱刺猬的原因。

　　3、互動法：讓每個人都互動起來，有師幼互動、幼兒之間的互動，讓他們體驗到了擁抱的溫馨和與同伴友好親近的快樂。

　　三、說學法

　　幼兒是學習的主體，要讓幼兒能主動積極的參與到活動中來，我根據教材內容和幼兒年齡特點，在學法指導時緊緊圍繞活動目標，創造適宜的條件讓幼兒的能力有所提高。我主要運用方法有：

　　1、觀察法：通過對刺猬特征的觀察，提高了幼兒對事物的分析能力、想象思維的發展。

　　2、體驗法：通過師幼之間、幼兒之間的游戲，讓幼兒體驗到擁抱的溫馨和與同伴友好親近的快樂。

　　以上是我的活動設計，在實施的過程中肯定有許多不足之處，還請各位老師多提寶貴的意見與建議。

《抱抱》說課稿3

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！今天我說課的題目是《抱抱》。我將從以下四個方面進行說課：一、 說教材；二、說教法；三、說學法； 四、說活動過程。

　　一、 說教材：

　　（一）教材分析：

　　愛是永恒不變的話題，是世間最美好的事物。我們訴說愛、感受愛、表達愛。“抱抱”就是一個通過各種動物間不同的抱抱來表達愛的故事。熟悉的小動物，親切的擁抱更能讓小班孩子產生幸福感和安全感。根據小班心理需求，我設計了本次語言活動《抱抱》，鼓勵幼兒觀察畫面，大膽表達自己的發現。積極為孩子營造溫馨的環境，讓孩子始終置身于動物間親密的擁抱之中，嘗試用自己的肢體模仿動物抱抱，感受抱抱的快樂，在與同伴、老師互動中將快樂傳遞。

　　（二）活動目標：

　　根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，確定本活動的目標為：

　　1.觀察畫面，大膽說說動物的擁抱方式。

　　2.懂得擁抱是表達愛的一種方式，體驗擁抱帶來的快樂。

　　（三）活動重難點：

　　根據孩子的認知特點，活動中，我將“大膽說說動物的擁抱方式”作為重點，“感知、體驗擁抱帶來的快樂”作為難點。

　　（四）活動準備：

　　我從下面兩部分做充分準備

　　1.知識準備：幼兒對相關動物的特征有初步的了解 。

　　2.物質準備： PPT、電腦、大屏幕。

　　二、說教法：

　　活動中，我運用以下教學法完成本次活動目標：

　　（一）直觀演示法：通過直觀演示法展示動物畫面，吸引幼兒的注意力，為孩子說出畫面內容，初步了解動物的擁抱方式做準備。

　　（二）引導談話法：通過提問談話活動，引導孩子認真傾聽，大膽回答問題。

　　（三）行為體驗法：行為體驗式法教學不僅對孩子的感性認識有幫助，而且在發展孩子的情感、態度、價值觀方面有著獨特的作用。活動中，我將通過肢體動作，用自己的心靈去感受、體驗擁抱帶來的快樂。

　　三、說學法：

　　活動中，我將為孩子創設寬松的學習環境，引導幼兒積極參與活動，讓幼兒在看看、說說、動動、抱抱的過程中進行活動。

　　四、說活動過程：

　　為了更好地完成活動目標，我采用了環環相扣的方法組織活動。活動步驟為：師幼抱抱——動物抱抱——大家抱抱。

　　（一）開始部分：擁抱孩子，激發興趣。

　　我這樣和孩子交流：“小朋友們好！”孩子們一定會說“老師好！”“小朋友們真有禮貌，好想抱抱你們，你們想抱抱老師嗎？來我們一起抱

　　抱吧！”孩子在老師溫暖的擁抱中會放松心情，并對抱抱產生親切感，為動物抱抱做鋪墊。

　　（二）基本部分——說說動物抱抱，感受擁抱的快樂。

　　《綱要》指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”。在這一環節中我將剛才孩子們的真實體驗進行梳理回饋，直接導入動物的抱抱。我這樣設計導語： 創造情境：“孩子們，今天我們一起去大森林，看，有幾個小動物抱在一起，讓我們看看它們吧？”剛剛被老師親切擁抱的孩子們會迫不及待地想知道動物會是怎么樣抱抱？它們抱在一起又會是什么感覺呢？帶著這些好奇的疑問，我將逐一出示不同動物畫面，引導幼兒積極回答問題并進行肢體感受，體驗擁抱帶來的快樂。 出示不同動物，我設計了不同的提問方式，嘗試讓孩子始終有興趣地進行活動。

　　1大象

　　本環節，我嘗試從孩子觀察入手，孩子們觀察圖片，誰得鼻子長長的勾在一起？教師梳理孩子問題并小結：“鼻子勾在一起也能抱一抱，孩子們如果你是小象，你會怎樣和你的象媽媽勾一勾呢？”再次進行行為體驗并給與積極評價：“能把胳膊變成長鼻子勾在一起，你們真聰明！”孩子們在快樂的氛圍中感受著大象媽媽和大象寶寶之間的愛。

　　2．小羊

　　考慮到孩子對小羊的叫聲非常熟悉，我播放小羊的叫聲，直接提問“誰來了？小羊它是怎樣抱抱的？” “真好玩，原來它是把耳朵碰在一起擁抱呀！”引導孩子大膽說出小羊的擁抱方式并體驗，“來，小羊媽媽和寶寶耳朵碰耳朵抱抱。”孩子們在耳朵碰耳朵的氣氛中初次感受小羊用抱抱表達自己的愛，體驗抱抱的快樂。

　　3．小熊

　　本環節，我播放圖片引出小熊，直接提問： “小熊很愛媽媽，他們是怎樣抱在一起呢？”教師用語言描述熊寶寶和熊媽媽肩膀摟在一起的.感覺，豐富孩子的相關詞匯。指導小朋友們感受摟肩膀。

　　4．大河馬

　　趴在媽媽的感覺和經驗，每個孩子都有過。本環節，我直接出示河馬圖片，請幼兒用語言描述：“大河馬也來了，它們會怎樣抱在一起？那么讓我們來看一看吧”！“小河馬趴在媽媽的背上，把身體疊在一起。就像小朋友趴在媽媽的背上，讓媽媽背著你一樣，孩子們你們誰被背過？”孩子們在重溫被媽媽背的感覺時，我有不失時機地提問：“你們有誰被老師背過嗎？誰想讓老師背一背？”老師背背每一位孩子讓他們體驗擁抱的快樂！被老師背過的孩子也許一輩子不會忘記這種感覺，在體驗不同動物抱抱的過程中，活動重難點得到突破。

　　三、結束部分——大家抱抱，體驗愛的快樂。

　　《綱要》指出：“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發展密切相關。”因此，在孩子們感受、體驗了動物的擁抱方式之后，通過本課鼓勵孩子主動與同伴、老師抱抱，在濃濃愛意的《愛我你就抱抱我》的音樂聲中共同體驗擁抱帶來的快樂，自然結束活動。課外延伸：孩子們回到家里，把抱抱送給家人，表達對他們的愛。

　　以上就是我的說課如有不當之處，懇請各位老師批評指正。

《抱抱》說課稿4

　　一、說教材

　　愛是一個永恒不變的話題，是世間最美好的事物之一。我們要訴說愛、感受愛、表達愛。《抱抱》就是這樣通過各種動物間不同的抱抱來表達愛的繪本。溫馨的畫面、熟悉的動物讓孩子在心里產生親近感，而親切的擁抱，更能讓孩子產生幸福感和安全感。根據中班心里需求，我設計了本次語言活動，著力組織適合中班孩子的語言教學活動，鼓勵幼兒觀察畫面，大膽表達自己的發現，積極為孩子營造溫馨的環境，讓孩子始終置身于動物親密的擁抱之中，嘗試用自己的肢體模仿動物抱抱，感受抱抱的快樂，并發展語言表達能力。

　　二、活動目標

　　根據中班幼兒語言發展的水平、年齡特點、興趣，我確定本活動的目標：

　　1.觀察畫面中動物的動作和表情，用語言簡單表達它們抱抱時的內心感受。

　　2.借助音樂、動作、討論等手段，進一步理解作品中抱抱的不同含義：親情、感謝、友誼等。 3.體驗和同伴共同閱讀繪本的快樂。

　　三、活動準備：

　　我從下面兩部分做充分準備

　　1.前期幼兒經驗準備：(1)《表情游戲》(2)《抱抱舞》 2.物質準備： PPT、音樂《愛我你就抱抱我》、繪本《抱抱》、

　　四、說教法和說學法

　　（一）活動中，我運用以下教學法完成本次活動目標： 游戲法、觀察法、引導談話法、行為體驗法

　　（二）說學法

　　活動中，我將為孩子創設寬松的學習環境，引導幼兒積極參與活動，讓幼兒在跳跳、看看、說說、抱抱的過程中進行活動。

　　五、說活動過程

　　為了更好地完成活動目標，我采用了環環相扣的方法組織活動。

　　（一）開始部分：借助音樂律動、體驗擁抱

　　開場利用律動《愛我你就抱抱我》讓孩子在擁抱中放松心情，并在旋律中體驗抱抱產生的親切感。

　　通過提問“喜歡和誰抱抱嗎?為什么?”喚起孩子的生活經驗，并支持和鼓勵孩子能大膽的說出來，這為繪本閱讀做好了前期準備。

　　（二）學習部分——學習觀察畫面，為繪本閱讀做準備

　　1.《綱要》指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”。在這一環節中我直接導入動物的抱抱。“孩子們，今天有幾個小動物也在開心地和它們的媽媽抱抱呢!讓我們看看它們是誰?它們是怎么樣抱的?”帶著這些好奇的疑問，我將先逐一出示從繪本中抽取三幅動物媽媽抱抱的重點畫面做成PPT(大象→長頸鹿→河馬)，引導孩子學習通過觀察畫面中動物的動作、表情的方法來體驗擁抱帶來的感受。然后把三幅畫面集中，引導幼兒觀察出它們都是閉著眼睛，久久地抱在一起，閉著眼睛，很溫馨、陶醉。這樣詞語引入幫助幼兒更準確描繪擁抱的狀態，給孩子一個提升，讓孩子們在動作中感受和理解。

　　2.出示主角小猩猩→認識小猩猩→觀察小猩猩的表情變化過程：小猩猩，用它只有一歲，不太會說話的介紹，喚起幼兒幫助它的愿望，并結合觀察小猩猩的動作和表情來感受小猩猩內心，激發孩子迫切想去了解小猩猩到底發生了什么事情的情緒，引出故事《抱抱》。

　　（三）引出繪本，和幼兒共同閱讀

　　1.和孩子共同閱讀，鼓勵孩子把看到的說出來。2.故事的高潮：(1)小猩猩仰頭大聲呼喊的圖片：是為了讓孩子體會小猩猩著急、傷心、難過，想念媽媽的情緒。以鼓勵孩子結合自己的生活經驗想辦法幫小猩猩找媽媽，鍛煉孩子的語言表達能力。(2)小猩猩和媽媽緊緊擁抱的圖片：喚起孩子的生活經驗，去感受與自己媽媽擁抱時的內心感受。

　　（四）結束部分——大家抱抱，體驗愛的快樂。

　　1.《綱要》指出：“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發展密切相關。”因此，在結束時我積極鼓勵孩子主動與同伴、老師抱抱，共同體驗擁抱帶來的快樂。

　　六、教學反思：

　　整節活動中，我為孩子營造了溫馨、溫柔、溫暖的情境，老師、孩子們的各種擁抱姿勢，音樂韻律的烘托，讓孩子們的心情一直在被關注著，被暖意包裹著。

　　繪本教學，讓孩子成為閱讀的主人，讓他們喜愛閱讀，愿意閱讀，會讀，是繪本教學的一項長期任務，我的說課完了謝謝大家!

　　我會繼續努力的。

《抱抱》說課稿5

　　一、設計思路

　　小班在入學時，有些孩子會常常會哭。這時，老師通常會把他們攬在懷里。但我們發現，有的孩子會樂意讓老師抱抱，有的孩子則會拒絕。為了拉近老師與孩子之間、孩子與孩子之間的距離，幫助孩子盡快融入集體。我設計了這個活動

　　本次活動，結合小班幼兒的年齡和興趣特點，我主要以“抱抱”這條主線來展開引導，讓幼兒理解擁抱不同的對象時的不同的感覺。這也是我本次活動的重難點。

　　二、說目標

　　《幼兒教育指導綱要》社會領域中提出：社會學習具有潛移默化的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習，往往不是教師直接“教”的結果。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經驗和體驗而學習的。教師要注意通過環境影響、感染幼兒。根絕這一特征以及小班的年齡特點。我從認知、情感兩方面提出本次教學目標：

　　1、理解擁抱不同對象時的不同感覺。（認知）

　　2、通過活動，體驗抱一抱帶來的愉悅感受。（情感）

　　三、說教學準備

　　為了更好地服務本次活動目標，完成活動內容，我做了一下準備工作。

　　物質準備：課件ppt、音樂《童年》、音樂《幸福拍手歌》

　　精神準備：幼兒事先有和同伴家人抱抱的經驗。

　　四、說教法

　　教育心理學認為：“學習者同時開放多種感知通道比只開放一種感知通道更準確有效的掌握學習對象”。根據幼兒的學習情況，本次活動，我主要運用了一下教學方法：

　　1、直觀演示法。通過展示爸爸、媽媽、好朋友、娃娃的形象，使孩子對擁抱不同對象有一個初步的感知。

　　2、 “抱抱”體驗法。通過和不同的對象抱一抱，初步感知和不同的對象抱抱的不同的感覺。

　　五、說活動過程

　　《綱要》中指出幼兒園的教育是教師以多種形式引導幼兒生動活潑、主動活動的教育過程。因此，我預設了一下環節：1、初步感知“抱抱”；2、理解“抱抱”3、結束部分——師生共跳律動，這三大環節。其中在第二環節理解“抱抱”中，我設計了以下環節1、欣賞兒歌2、理解和不同對象擁抱的特殊感覺3、完整欣賞

　　下面我將詳細說明整個活動程序：

　　1、激發興趣，初步感知抱抱。本活動以幼兒園的一個小哥哥導入，出示不同的抱抱對象，讓孩子初步感知。

　　2、理解“抱抱”。首先我讓孩子配上音樂，完整欣賞兒歌。從視覺和聽覺兩方面調動幼兒參與活動的積極性，幫助幼兒更準確細致地理解擁抱不同對象的不同感覺。其次，我再對擁抱不同對象進行捉個分析，以動靜結合的方式，讓幼兒和不同的對象抱一抱，體驗感知抱抱的不同感覺及抱一抱帶來的愉快感受。最后，我讓孩子再次完整欣賞一遍兒歌，進而鞏固擁抱不同對象的不同感覺。

　　3、豐富情感。我以師生共跳《幸福拍手歌》的律動結尾，讓幼兒感知其實，我們喜歡一個人，除了抱抱，還可以握手、親親等告訴別人“我喜歡你”等進行引導，。每個幼兒都是不同的個體，對于那些內向、靦腆、不善表達的幼兒來說，從情感到行為的轉化需要一個過程，

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