《咕咚》說課稿模板

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的《咕咚》說課稿模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《咕咚》說課稿模板1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識本課的12個生字，會寫本課的7個生字。

　　2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字。借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容。

　　3、能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

　　4、通過課文學(xué)習(xí)，教育學(xué)生聽到任何事都要多動腦筋想一想，不要盲目跟從。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　正確認(rèn)識生字，書寫生字，能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、圖畫導(dǎo)入

　　1、設(shè)疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

　　2、教師導(dǎo)言：東西掉進(jìn)水里會發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第20課《咕咚》。師板書課題并教讀：咕咚

　　3、認(rèn)讀生字“咕、咚”，師相機(jī)講解：這兩個字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、引導(dǎo)自由讀課文，提出要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，不會讀的想辦法解決。

　　（2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

　　（3）標(biāo)出自然段序號。

　　2、組織同桌互讀，互相幫助。

　　3、指名分自然段朗讀課文，并評價(jià)。

　　4、組織采用多種形式認(rèn)讀生字。

　　5、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、引導(dǎo)齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？

　　2、組織同桌互相說一說。

　　3、組織全班交流。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示要求會寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾個字有什么特點(diǎn)？寫的時候應(yīng)該注意什么？

　　2、教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

　　3、組織學(xué)生描紅、臨寫。

　　4、組織全班展示。

《咕咚》說課稿模板2

　　教育目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識熟、攔等兩個生字的恐怖、象等兩個字。

　　2、可以根據(jù)課后問題找到相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

　　3、初步知道有什么事要學(xué)會思考，不要盲目跟進(jìn)。

　　教育要點(diǎn)：

　　1、通過繪畫、聲音特征、上下文聯(lián)系等方式推測字符、識別字符

　　2、可以根據(jù)文本內(nèi)容簡單推斷。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、關(guān)于本課程的多媒體課件。

　　2、生字卡。

　　上課時間安排：

　　2小時。

　　教育過程：

　　第二課時。

　　一、復(fù)習(xí)引進(jìn)新課程。

　　1、通過課堂學(xué)習(xí)，你知道什么是咕咚嗎？

　　2、重讀全文。

　　二、研究課文，理解事理。

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段落：（圖1）這張圖說了什么？

　　（木瓜從高樹上掉進(jìn)湖里。中所述情節(jié)，對概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析

　　1、老師引出熟：孩子們吃過木瓜嗎？木瓜很甜木瓜皮金黃，這種木瓜熟了。出示熟，讀準(zhǔn)音，辨別字形，組詞。

　　2、木瓜從高樹上掉下來，掉進(jìn)湖里，發(fā)出什么聲音——咕咚。一起讀第一個自然段落。

　　（2）學(xué)習(xí)第二個自然段，體驗(yàn)兔子只用耳朵聽到的聲音來判斷事情的錯誤。

　　過渡：那些小動物聽到咕咚的聲音是怎么回事？讓我們先看看兔子！孩子們自己先讀一讀。

　　1、兔子聽到咕咚的聲音有什么表現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：嚇了一跳）

　　學(xué)會寫嚇人字，注意字旁的位置。

　　2、小兔子驚訝后，做了什么動作？（預(yù)設(shè)：拔腿跑）

　　·仔細(xì)看圖，你知道拔腿跑是怎么跑的嗎？誰來做動作表演？（跑得快，聽到咕咚的聲音就跑）（地圖：兔子，板書：跑）

　　指導(dǎo)朗讀（這只兔子跑得真快啊哇！哇！哇！一溜煙就跑，跑得快！我們一起讀這句話。（指名讀3—4，一起讀）

　　兔子，為什么拔腿跑？（因?yàn)橥米訃樍艘惶�，所以很可怕。中所述情�?jié)，對概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析

　　3、指導(dǎo)兔子朗讀的話：不好，咕咚很可怕！

　　①請作為這只兔子來讀。（聽說兔子在叫。我很害怕！中所述情節(jié)，對概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析

　　②誰又來當(dāng)這只害怕的兔子，叫？

　　③兔子為什么這么害怕？你以為咕咚是什么？

　　（預(yù)設(shè)：妖怪、怪物、水怪。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。中所述情節(jié)，對概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析

　　那只兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你啊。你害怕地叫——生讀。

　　4、點(diǎn)撥：這是多么慌張的兔子啊，真可怕啊我看到了膽小的兔子……）一起讀。

　　（3）學(xué)習(xí)第三、第四自然段，體驗(yàn)其他小動物們只有別人的話，盲目跟進(jìn)的錯誤。

　　1、師：兔子這個名字嚇了什么動物？（猴子、狐貍、山羊、鹿、大象）

　　學(xué)會寫象字，注意順筆和彎鉤的寫法。

　　2、（出示插畫二）師生配合閱讀。

　　看，兔子這個叫聲嚇了一系列小動物，老師想讓大家自由讀這個。

　　現(xiàn)在老師想和老師合作。男生讀藍(lán)色部分，女生讀紅色部分，黑色部分由老師完成。在嗎？你準(zhǔn)備好了嗎？我們開始吧！

　　3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小動物們叫的句子和跑的句子。

　　你發(fā)現(xiàn)了嗎？紅色部分的句子，寫著小動物們怎么叫。藍(lán)色部分寫著小動物們是怎么跑的。

　　4、學(xué)習(xí)跑步的句子。

　　讓我們先讀寫他們跑的句子。一起來看看吧！

　　提示：猴子一聽，就跑。

　　狐貍，山羊，鹿，一個人跑。

　　大象看見了，也跟著跑。

　　一齊讀。一齊讀。

　　聽到別人的叫聲，他們是怎么做到的[指名讀書：3~4人。板書：猴子，狐貍，山羊，小鹿（大家），大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象

　　5、總結(jié)：這樣的人怎么辦，自己也怎么做的行為，老師送了跟進(jìn)這個詞。

　　6、學(xué)習(xí)被稱為的句子。

　　小動物們跟著跑，他們是怎么叫的？讓我們再看看。

　　提示：太糟糕了。咕咚很可怕！

　　不好，不好，咕咚來了，大家都跑！

　　快跑啊，咕咚來了！

　　·自己讀，自由讀。

　　·我們先來看看猴子和兔子。老師發(fā)現(xiàn)他們的話有不同的地方。我一個人讀兔子的話，一個人讀猴子的話，其他孩子想想。他們的話有什么區(qū)別？

　　（一個壞和兩個壞有什么區(qū)別嗎？中所述情節(jié)，對概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析

　　聽老師讀。（師范讀）談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么。（預(yù)設(shè)：讀得越來越快）

　　·指導(dǎo)朗讀：是啊！讀得越來越快，說明動物們越來越害怕，越來越著急，不妨試試。

　　啊，連用兩個不好，使事情更可怕，更危險(xiǎn)！

　　7、分角色朗讀。

　　這句話似乎越來越嚴(yán)重了你能告訴我大家嗎？（一起讀大家的話）

　　唉！這句話越傳越可怕，傳到大家那里就逃走了。

　　我們一起來看看小動物們的話，看看是否有越來越可怕的感覺。（男人讀：猴子，女人讀兔子，大家一起讀）

　　（4）學(xué)習(xí)第五自然段，理解道理。

　　大家都嚇了一跳。只有一只動物和大家不一樣。請大家自由閱讀第五自然段。想想野牛和其他動物有什么區(qū)別。

　　2、提示：野牛攔住他，問：；咕咚；在哪里，你看到了嗎？

　　大象說：沒看見，大家都說；咕咚來了。

　　野牛攔住大家問，大家都說沒看見。

　　最后問兔子，兔子說：我聽說過。；咕咚；就在那邊的湖里。

　　①自由閱讀，考慮野牛的表現(xiàn)和其他動物有什么不同。

　　②交流反饋：

　　⑶停止，重點(diǎn)學(xué)習(xí)停止

　　野牛為什么要攔住大家？他阻止大家做什么呢？

　　（預(yù)設(shè)：野牛不相信，他阻止大家—問）

　　⑶問題（板畫：嘴）

　　他問了誰？（預(yù)設(shè)：大象，大家，兔子）

　　⑶情況采訪。

　　現(xiàn)在老師來當(dāng)野牛，采訪了害怕的小動物。

　　師（戴頭飾）：大象，在哪里，你看到了嗎？

　　出生：沒看見，大家都說咕咚來了。

　　老師：大家在哪里，你看到了嗎？

　　生（全班）：我看不見。

　　老師：你們沒看見，為什么跟著？猴子，你為什么跟著我？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。

　　老師：鹿，你呢？出生。的雙曲馀弦值。的'雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。

　　老師：狐貍，你呢？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。

　　老師：你們沒有親眼看到（板畫：眼睛），跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，盲目地說。也就是說，就像盲人一樣，看不見了，別人怎么做就做，別人怎么說就做，自己沒有想法。例如，上數(shù)學(xué)課時，一個人報(bào)告了錯誤的答案，其他人不想叫，這種行為也被稱為盲目。想也不想就跑，所以叫做盲目跟隨。

　　老師：小動物們，你們跟著誰跑？出生：兔子。

　　老師：讓我問問兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里？你看到了嗎？

　　出生：我聽說過，咕咚在那邊的湖里。

　　老師：兔子也沒看見，耳朵聽見了。（板畫：耳朵）

　　⑴引導(dǎo)意思。

　　老師：好的。采訪結(jié)束了。現(xiàn)在讓我們再考慮一下。野牛和動物們最大的區(qū)別是什么？你最喜歡誰？

　　情況1（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛用嘴問，用眼睛看。他會想。他自己想。中所述情節(jié)，對概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析

　　老師：你和野牛一樣，真想，很聰明。（板畫：心）老師給你這個聰明字。（板書：聰明）

　　情況2（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛最聰明。野牛是最勇敢的。中所述情節(jié)，對概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析

　　老師：老師也喜歡野牛。野牛和大家最大的區(qū)別是，不僅僅是聽到的叫聲，盲目地跑著，可以用心思考（板畫：心）

　　3、總結(jié)板書，

　　老師：光靠耳朵判斷一件事，好像經(jīng)常犯錯誤，開玩笑。要知道事情的真相，不僅要靠耳朵，還要用眼睛看，用嘴聽，冷靜地思考，成為聰明有頭腦的人。（結(jié)合教師的總結(jié)，在黑板上，耳朵、嘴、眼睛、心合成"；聰明"；字）

　　今天老師把這個聰明的聰明送給大家，遇到什么事，不要盲目聽，盲目跟進(jìn)，希望能成為冷靜思考的聰明人。

　　三、課外開拓（視頻：小馬過河）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　20歲的時候。

　　兔子一拔腿就跑。

　　小猴子跟著跑著冷靜下來。

　　一個人跟著一個人動腦筋。

　　野牛停下來問。

《咕咚》說課稿模板3

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.認(rèn)識“咕、咚、熟”等12個生字，會寫“嚇、怕、跟”等7個生字。

　　2.通過圖片、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。

　　3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

　　4.初步懂得遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　重點(diǎn)：

　　識字、寫字，了解故事內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：

　　能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

　　［教學(xué)課時］2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　（教師把一塊石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中）聽，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）（板書：咕咚）對，就是這個聲音嚇跑了好多動物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國看看吧。

　　二、自主讀文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

　　1.出示自讀要求，學(xué)生根據(jù)要求自讀課文：在課文中找出不認(rèn)識的字，猜猜它們的讀音。

　　2.不會讀的字詞借助拼音讀準(zhǔn)確。

　　3.教師檢查自學(xué)情況。

　　（1）齊讀、指名讀、開火車認(rèn)讀。

　　（2）教師巡視檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

　　（3）借助連環(huán)畫，圖文對應(yīng)學(xué)習(xí)，讀懂故事內(nèi)容。（或根據(jù)學(xué)生已有的讀連環(huán)畫的經(jīng)驗(yàn)——“段落之間有空行”來判斷逐步梳理文本信息。）

　　三、借助插圖，學(xué)習(xí)第1~4自然段

　　1.出示課文插圖一，學(xué)習(xí)第1、2自然段：

　　（1）小兔子怎么了？從課文哪個自然段可以看出來？（第2自然段）

　　（2）誰聽見了小兔子的喊聲？（小猴子）他又是怎么做的？

　　出示：他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”

　　（3）“咕咚”是什么？

　　（4）聽到他們的喊聲，還有誰也跟著跑起來了？

　　出示：狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。

　　2.出示課文插圖二，學(xué)習(xí)第3～4自然段：

　　（1）根據(jù)這些動物們的表情，猜猜他們會說些什么。（學(xué)生大膽想象）

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第1~4自然段，體會小動物們害怕的心情。

　　3.哪些動物是跟著兔子跑的？

　　4.小動物們一邊跑一邊叫是因?yàn)椤?/p>

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1.出示“嚇”“怕”“跟”三個生字，組詞，觀察結(jié)構(gòu)。

　　（1）三個字均為左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

　　（2）“跟”字復(fù)習(xí)足字旁筆畫的變化，右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平。

　　2.教師范寫，講解要點(diǎn)。（“嚇”左窄右寬，“怕”左窄右寬，足字旁最后一筆是提。）

　　3.學(xué)生書空，描紅，書寫練習(xí)。

　　4.教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢。

《咕咚》說課稿模板4

　　一、說教材

　　《咕咚》是部編版語文下冊第八單元的第二篇課文。這是一篇童話，趣味性強(qiáng)。寫的是一個木瓜熟了，掉進(jìn)湖里。兔子聽見咕咚一聲，嚇得邊跑邊叫，許多小動物跟著跑，最后大象攔住他們，弄明白了事情的真相，原來是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴大家：聽到或遇到任何事情，一定要動腦筋想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟從別人。這篇課文故事性強(qiáng)，適合學(xué)生進(jìn)行閱讀。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)習(xí)此課，我們有以下有利因素：經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，比較正確流利地朗讀課文了，而且他們已經(jīng)掌握了一些基本筆畫和常見的偏旁部首，能運(yùn)用多種方法識字，具備了一定的識字能力。再有我班從一年級就開始了課外閱讀，學(xué)生的識字量較大，這對他們獨(dú)立認(rèn)字、理解字義都有很大幫助。

　　也有如下不利因素：通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)由于課文較長，識字量增大，在第一課時進(jìn)行集中識字，學(xué)生對生字掌握得不牢固。脫離了文本這個載體孤立的識字，學(xué)習(xí)效果不好，于是我決定采用分散識字，提高實(shí)效性。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識12個生字，會寫7個生字。

　　2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。

　　3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

　　4.初步懂得遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從。

　　四、說教法

　　過去的識字教學(xué)方法低效枯燥，只注意了“音、形”，而忽視“義”，造成學(xué)生錯別字多，口語交流時說錯話表錯意。基于這種現(xiàn)狀，識字教學(xué)必須注意“音、形、義”的結(jié)合，教給學(xué)生多種識字方法，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立識字能力。所以我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時，注意了以下兩點(diǎn)：

　　1．運(yùn)用字理識字，提高識字效率。

　　利用字理識字，挖掘漢字本身的趣味，會讓學(xué)生感覺學(xué)起來有趣。教學(xué)“熱”“鬧”時，我將采用追根溯源法幫學(xué)生識字。這樣，會讓學(xué)生很快記住，同時感受祖國語言文字的美好。

　　2．在語境中識字，培養(yǎng)識字能力。

　　字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。識字教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須在語境中識字。教學(xué)中，我將有意識地給學(xué)生提供豐富多彩的識字情境，采用多種方法，讓學(xué)生在具體語境中識字，并鼓勵學(xué)生大膽尋找適合自己的識字方法。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入。

　　好的開端是一堂課成功的一半。正因?yàn)槿绱耍�我運(yùn)用激趣導(dǎo)入，進(jìn)行猜謎語、聽聲音比賽。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽覺、視覺、思維想象多渠道運(yùn)作起來，積極參與到學(xué)習(xí)中。而且我還特別設(shè)計(jì)了個別聲音用耳朵比較難以辨別，學(xué)生只好用眼睛揭開謎底，從而初步接觸課文“眼見為實(shí)”的主旨。最后出示“咕咚”的聲音，讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會出現(xiàn)，激發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生模擬發(fā)出“咕咚”聲，從而引出課題。并且告訴大家：千萬別小看這個有點(diǎn)奇怪的聲音，它可在森林中掀起了一場不大不小的風(fēng)波呢。

　　（二）初讀感知，理順層次。

　　通過教師的范讀和學(xué)生自瀆，讓學(xué)生解決三個問題。

　　1.文章有多少個自然段落？

　　2.課文中出現(xiàn)了哪幾種動物？

　　3.根據(jù)插圖，復(fù)述課文主要講了什么故事？

　　這個環(huán)節(jié)中，盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事，出示課文中的四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么會這樣做”的順序，完整地說說每幅圖的意思，并且集體評議。發(fā)揮師生評價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，提高他們的語言表達(dá)能力。理清了課文的脈絡(luò)，可以幫助學(xué)生從整體上把握文章，并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　（三）摳對白，制作小劇本。

　　善于讀書的人，會把書越讀越薄。意思就是說在理解的基礎(chǔ)上，要學(xué)會自己歸納和總結(jié)。善于學(xué)習(xí)的人，同樣會把課文越學(xué)越精簡。這篇課文篇幅很長，情節(jié)卻很簡單，對白比較多，我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆畫出所有的對白，組成一個小劇本，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。我通過插圖和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把感受通過朗讀表達(dá)出來。經(jīng)過老師和學(xué)生之間的表演，學(xué)生和學(xué)生之間的表演，小組和小組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演，讓學(xué)生在表演中來體會短小的劇本所表達(dá)的故事精髓。

　　（四）分組合作學(xué)習(xí)

　　葉圣陶先生曾說：教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于：教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書的時間。事實(shí)上，語文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)興趣，并且這篇文章又簡單易懂，我便因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴；自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動的局面，從而使學(xué)生始終保持一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　有了小劇本作為主線，我就做到由“扶”到“放”，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，選擇自己最喜歡的一句或者幾句對白，找到課文出處，學(xué)習(xí)探討整個段落中小動物的心理活動、動作反應(yīng)、表達(dá)情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語氣等等。

　　通過小組討論，孩子們在全班交流了學(xué)習(xí)成果。如小兔的第一句對白，出現(xiàn)在第二自然段，孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個動詞，抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象，“咕咚”究竟是個如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實(shí)際，形象地模擬“撒腿就跑”這個動作。其他動物的盲目跟隨、慌亂緊張，野牛的好奇大膽、要一探究竟的場景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。

　　學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)之后，帶感情朗讀便水到渠成。此時再次讓學(xué)生整體朗讀全文，進(jìn)行總結(jié)，完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

　　（五）動腦動口，升華主旨。

　　根據(jù)新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)要求，學(xué)生要結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察自然，并結(jié)合社會活動，用語言或圖文表達(dá)自己的見聞和想法。所以在《咕咚》這課的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一組問題，進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)，并給同學(xué)們留下情感發(fā)揮的余地。

　　1.你最喜歡課文中的哪種動物，為什么？

　　2.你想和它們說些什么？

　　3.以后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦？

　　通過課文的學(xué)習(xí)和這一系列的問題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要動腦筋，要眼見為實(shí)，不要盲目跟隨別人。”的道理，使課堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗(yàn)。

《咕咚》說課稿模板5

　　活動目標(biāo)：

　　1、 理解故事內(nèi)容，感受故事的趣味性。

　　2、 懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。

　　3、 根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。

　　4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　難點(diǎn)鼓勵孩子們大膽探索問題，解決問題，遇到事情要冷靜思考。

　　活動準(zhǔn)備：

　　故事《咕咚來了》動畫視頻 ，小白兔 、狐貍 、猴子 、獅子等動物的圖片。

　　活動過程

　　(興趣導(dǎo)入--欣賞故事--理解故事（就故事內(nèi)容提問）--觀看故事視頻（加深故事理解）--角色表演）活動過程：

　　一、興趣引入

　　1、教師：今天老師請來了一個小客人，大家看看他是誰呀？（小白兔）

　　2、教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀？

　　3、教師：下面，我們一起來聽聽這個故事《咕咚來了》就會明白小白兔為什么跑了。（提供給孩子們思考的機(jī)會，并將小動物圖片貼在黑板上。）二、聽講故事《咕咚來了》

　　1、講完故事后，通過提問幫助幼兒故事內(nèi)容。

　　2、提問：小白兔為什么跑呀？"咕咚"原來是什么聲音？

　　3、提問：小白兔聽到"咕咚"的聲音時，心里有什么感覺？它是怎么樣做的？

　　三、幼兒觀看故事視頻1、教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對故事內(nèi)容的理解。

　　2、提問：

　　(1)小白兔一路上碰見了哪些小動物？它們是怎么想的？又是怎么做的？

　　(2)長毛獅子又是如何解決問題的呢？ 小結(jié):遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。

　　三、討論

　　1、 小朋友們聽完了這個故事心里有什么感受？有趣嗎？這個故事里，你最喜歡哪個動物，為什么？我們要向誰學(xué)習(xí)？

　　2、教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么，沒弄清楚，就嚇得慌慌張張的逃跑，后來在獅子的幫助下，知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音，所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會變得更勇敢，也能想出辦法來。

　　四、角色表演

　　1、教師：我們看完了《咕咚來了》，接下來，我們一起來做 一個游戲，當(dāng)小動物表演故事情節(jié)好不好呀？（激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣）

　　2、請幼兒扮演故事里的動物，表演故事。

　　活動延伸：

　　走進(jìn)膽小國每個人都有過膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請幼兒說說自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。

　　教學(xué)反思

　　在這次游戲活動《咕咚來了》中，幼兒們都很積極的回答問題，故事內(nèi)容也講得非常生動、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動具有明確的活動目標(biāo)，幼兒在教師的引導(dǎo)下“說完整”、“說對”， 愛說是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動作而進(jìn)行角色表演，在這樣過程中，孩子們可以輕松愉快地學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)積極地動腦和動手的能力，還有表述的機(jī)會。不足之處在于教學(xué)過程中，沒有對故事做詳細(xì)的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學(xué)中，我將會更努力的鉆研教學(xué)方法和技巧，爭取完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

《咕咚》說課稿模板6

　　活動目標(biāo)

　　1，欣賞理解故事內(nèi)容，能復(fù)述主要故事情節(jié)，并進(jìn)行表演，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和表現(xiàn)力。

　　2，懂得遇事要問清楚弄明白了再行動。

　　3，通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

　　4，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1，能根據(jù)圖來復(fù)述故事；

　　2，讓幼兒懂得遇事要問清楚弄明白了再行動。

　　活動準(zhǔn)備

　　故事圖片，頭飾（小兔、狐貍、猴子、老虎、熊、獅子），錄有各種聲音的磁帶。

　　活動過程

　　1.放錄音帶。幼兒聽一聽磁帶中有什么聲音？學(xué)一學(xué)這種聲音，并說一說這種聲音是什么發(fā)出的。

　　小朋友們聽過“咕咚”的聲音嗎？這又是怎么回事呢？聽了故事《咕咚》就知道了。

　　2.教師生動、形象地講述故事，讓幼兒初步感受故事內(nèi)容。

　　故事的名字是什么？故事中有誰？發(fā)生了什么事？

　　3.出示故事圖片。教師再次講述故事，引導(dǎo)幼兒全面理解故事情節(jié)，學(xué)會角色對話。

　　① 小兔住在什么地方？發(fā)生了什么事？小兔為什么拔腿就跑？

　　② 遇到了誰？狐貍說什么？小兔怎么回答？狐貍怎么樣？

　　③ 路上它們又遇到了誰？小猴說什么？狐貍怎么回答的？猴子怎么想的？又怎么做的？

　　④ 后來又遇到了誰？它們怎么說的?大家怎么做的？

　　⑤ 最后，它們碰到了誰？說了些什么？“咕咚”到底是個什么東西？

　　4.幼兒完整欣賞故事，學(xué)會故事中的語句。（如：拔腿就跑、慌慌張張、一邊跑一邊喘氣、上氣不接下氣、東瞧瞧西望望。）

　　5.這個故事告訴我們什么道理？

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)活動課由于是從以故事形式而設(shè)計(jì)的，課堂氣氛活躍，準(zhǔn)備也比較充分，幼兒都能夠根據(jù)圖意來復(fù)述故事，能夠讓幼兒理解故事中的語句，美中不足就是缺少了讓幼兒戴頭飾、分角色表演故事，應(yīng)以幼兒為主體，教師為指導(dǎo)，我想這節(jié)活動課會更加完善。