《四季之美》說課稿（精選7篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的《四季之美》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《四季之美》說課稿 1

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫“七、兒”2個生字。認識1種筆畫“乚”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優秀文化的美。

　　教學重、難點：

　　認字和練習朗讀。

　　教學過程

　　一、提出學習目標(約3分鐘)

　　1、談話導入，引出課題

　　師：“小朋友，一年有四個季節，它們是——(生回答)

　　(板書：春、夏、秋、冬)

　　師：你能親切地叫叫他們嗎?(指名讀，齊讀)

　　師：他們是一個小小的集體，這集體的名字就叫“四季”(板書，齊讀課題)

　　師：想不想去認識他們，跟他們交個朋友?那就讓我們隨著優美的音樂一起走近美麗的“四季”。(聽錄音范讀)

　　2、第一次提出學習目標

　　(1)、借助拼音，自主識字。

　　(2)、邊讀邊畫出生字，同桌互相讀讀，說一說怎么記住這些生字。

　　(3)組長檢查，交流記字方法。擴詞練習。

　　(4)、自由讀文。一讀字準確，聲音響亮。二讀：讀通句子，語速稍快。三讀：讀得流暢，讀出感情。

　　(5)、教師范讀，學生評價。

　　(6)、學生賽讀，師生評價。

　　(7)、課文有四個季節，我們的課文也有四個小節。(依次出示四小節)給他們編上序號。選擇自己喜歡的一個季節讀給大家聽。

　　二、第一次展示學習成果(約15分鐘)

　　1、我會讀生字，我畫的生字有“對、說、是、葉、圓、夏、秋、雪、肚、就、冬。”

　　2、我會記

　　生1：我用加一加的方法記“對”，左邊一個“又”加上右邊一個“寸”就是“對”。

　　生2：“禾”加“火”等于“秋”。

　　生3：“口”加“十”等于“葉”

　　生4：我用“圓”說一句話，月亮是圓圓的。

　　生5：我給“冬”找個朋友，冬天。

　　生6：我認識“月”字旁，肚子的`“肚”就是月字旁邊。

　　3、我會給生字找朋友

　　4、我會給課文編上序號。

　　5、我會大聲地朗讀課文。

　　生：我喜歡春天，我讀第一小節給大家聽

　　生：我喜歡夏天，我讀第二小節給大家聽

　　生：我喜歡秋天，我讀第三小節給大家聽

　　生：我喜歡冬天，我讀第四小節給大家聽

　　三、第二次提出學習目標(2分鐘)

　　1、會讀“七，兒、”這兩個字，并組詞。

　　2、學寫生字“七、兒”

　　3、認識筆畫“乚”

　　四、第二次展示學習成果(15分鐘)

　　生1：我來當小老師帶大家讀這兩個生字

　　生2：我知道“乚”這個筆畫叫“豎彎勾“

　　生3：我能給“七“找朋友：七個，七只

　　生4：我能給“兒”找朋友：兒子，女兒

　　生5：我想提醒大家注意，寫“七”的時候，那一橫要向右上斜一點。豎彎勾的“豎”是豎在豎中線。

　　生6：我會寫。

　　生7：我會評。

　　五、知識擴展延伸(5分鐘)

　　畫一畫自己喜歡的季節

　　《四季之美》說課稿 2

　　設計說明

　　“一切景語皆情語。”《語文課程標準》對于第三學段的閱讀教學，尤其是寫景文章的學習，強調：重在受到情感熏陶，享受審美樂趣。那就要通過品味語言，感悟作者的表達方法來實現與作者情感的共鳴，進而激發學生對自然、對生活的熱愛。本著這樣的出發點，本設計依題導入，抓住“四季”和“美”兩個關鍵詞展開語文學習活動，引領學生初步體會景物的靜態美和動態美。教學中，通過了解作者，體會文章語言的特點；通過研讀感悟，感受作品語言的溫度；通過情境感染，引領學生發揮想象；通過讀寫結合，著力培養學生的語文素養。

　　課前準備

　　教師準備：制作課件，準備生字詞卡片。

　　學生準備：閱讀描寫四季美景的文章或同齡人的習作。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、抓住題目，破題引入

　　1、（板書“四季”）激趣：你想到了什么？（春夏秋冬，大自然，雨雪霜霧……）

　　（板書“之美”）此時你又想到了什么樣的情境？（春天美得生機盎然，夏天美得郁郁蔥蔥，秋天美得天高云淡，冬天美得銀裝素裹……）

　　2、齊讀課題，引導學生猜想課文主要描寫了什么，是按照什么順序寫的。

　　3、課件出示作者清少納言的資料，指名朗讀，引導學生質疑：這是一位怎樣的女作家？她的作品語言有什么特色？

　　設計意圖：從文章題目入手，由“四季”到“之美”逐漸構建清晰的自然景色圖，激發學生的興趣，運用想象畫面和依題猜想的方法讓學生知道將要學習的內容，調動學生學習的積極性，緊緊圍繞文章內容，使學生經歷語言重組的簡單實踐運用，在潛移默化中積累語文學習方法。

　　二、初讀感知，學習字詞

　　1、自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，留心生字，用喜歡的方法自主學習。

　　2、課件出示生字，檢查預習。

　　（1）第一組：“凜、冽、逸”。要求：讀準字音，借助生字帶出詞語，初步理解字義。（“凜冽”是刺骨地寒冷的意思，所以部首是兩點水旁。“逸”別忘寫“兔”的點。）

　　（2）第二組：“黎、暈、漆、幕、愈、曠、怡、逸、免。”要求：從易錯字形、多音字、形近字等方面匯報自學收獲。

　　①“暈”是多音字，“光暈、月暈、紅暈”中“暈”都讀四聲，“暈倒、暈厥、暈頭轉向”中“暈”都讀一聲。

　　②下列生字可以用形近字對比法識記字形：

　　幕——慕，愈——愚，怡——抬，免——兔。

　　（3）教師相機指導重點字形的書寫。

　　①本課上下結構的幾個字，都要把各部件寫得扁一些，避免整體拉長。如：黎、暈、幕、愈。

　　②“黎”的下部和“漆”的右下部不是“水”。

　　③“逸”要先寫“兔”，后寫“辶”。

　　3、小組合作，生字回文。

　　（1）教師出示生詞學習卡，小組內認讀、搶讀、比賽讀、領讀。

　　（2）以小組的形式分段朗讀課文。

　　（3）選擇自己感興趣的詞語練習說話。

　　（4）朗讀自己喜歡的段落。

　　設計意圖：利用多媒體，幫助學生自主學習生字詞；提示學生關注字詞的不同方面，拓寬學習方法；運用小組合作學習，培養學生的自主合作學習能力，從而夯實字詞基礎知識的學習。

　　三、再讀課文，把握內容

　　1、選擇喜歡的方式讀課文。

　　（1）讀文思考：每個自然段主要寫了什么？哪句話最能體現本段主要內容，用“____”畫出。

　　（2）組內交流讀書收獲，教師根據學生的總結，相機出示每段的首句，即中心句，引導學生邊讀邊品味。

　　（3）教師引讀，引導學生初步感受四季之美：

　　①“春天最美是黎明。”美在哪里？——學生接讀后面的內容。

　　②“夏天最美是夜晚。”什么最美？——學生接讀后面的內容。

　　③“秋天最美是黃昏。”看到什么？——學生接讀后面的內容。

　　④“冬天最美是早晨。”一起感受。——學生接讀后面的內容。

　　（4）引導學生交流匯報文章的表達順序：是按春、夏、秋、冬的順序寫的。

　　（5）小結：作家用優美的語言把四季之美描繪得如同一幅幅風景畫，又不失動感之美。品讀課文，想象畫面，我們仿佛置身美麗的大自然中，這是我們學習閱讀的好方法！

　　2、反復朗讀課文，體會作者筆下四季的獨特韻味。可引導學生男女生引讀，男生讀中心句，女生補充后半部分。

　　（1）引導學生讀文思考：作者是如何做到讓語言具有畫面感的呢？

　　預設：

　　每個季節用一句話帶入，又抓住一個時間，更重要的是抓住了典型的景物進行描寫。有被染紅的彩云等靜景，也有飛舞的螢火蟲、比翼的大雁和歸窠的烏鴉等動景。有動有靜，體現出了大自然中的四季之美。

　　（2）指名朗讀喜歡的段落，鼓勵背誦。

　　3、抄寫優美的句子。

　　設計意圖：通過引導學生進行多種方式的“讀”來整體把握課文內容，感受文章所描寫的景色之美；通過“反復誦讀，抄寫句子”來體會作家的寫作方法，積累語言。時刻提醒學生學會學習，掌握語文學習的多種方法。

　　四、拓展質疑，布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，選擇喜歡的段落背誦。

　　2、針對課文提出不懂的問題，嘗試自主解決。

　　3、搜集描寫四季的詩句。

　　設計意圖：觸摸語言的溫度是在一次次的閱讀實踐中逐步達成的目標，讓學生有感情地朗讀、有選擇地背誦，激發學生自主學習語文的興趣，再通過質疑引起對文章內容的深層次思考，正所謂：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進；疑者，覺悟之基也。”

　　第二課時

　　一、研讀課題，自然帶入

　　1、板書課題：四季之美。

　　2、學生齊讀課題，結合所學談談自己見過怎樣的四季之美。

　　3、導入：我們知道題目是一篇文章的靈魂所在，研讀課題，抓住關鍵詞分析，有助于理解課文內容。同學們想一想：這篇課文的題目中的哪個詞值得我們探究？

　　預設：“美”。

　　下面我們就來具體感受一下這篇文章的美吧。

　　設計意圖：結合第一課時所學，初步感受作品語言的優美特色，為本課學習奠定情感基礎。

　　二、探究文本，感悟“美”

　　1、抓“四季”，明順序，學以致用。

　　（1）從課題中的“四季”一詞，你能獲得哪些信息？

　　預設：

　　①“四季”指春、夏、秋、冬四個季節。

　　②“四季”一詞還暗示了文章的表達順序是時間順序。

　　（2）過渡：對，這篇課文就是按照時間順序來寫的，其實表示時間順序的句子都藏在文章里，快速瀏覽課文找出來。

　　（3）課件依次出示段首句：“春天最美是黎明。”“夏天最美是夜晚。”“秋天最美是黃昏。”“冬天最美是早晨。”引導學生靜靜地讀，看看這是一種怎樣的構段方式。（什么季節最美是什么時候。）

　　①引導學生集體輕讀這幾句，看看有什么發現。

　　預設：

　　幾個句子都有相同的部分——最美。前一個詞是表示季節的詞，后面都有表示一天中的時間的詞。

　　②引導學生看一看這四個句子在文中的位置，交流發現有什么作用。

　　預設：

　　都在自然段開頭，且是中心句，能起到引起下文的作用。

　　③小結：像這樣的既是段首句，又是中心句的句子，我們稱之為總領句（總起句）。很多文章中都有這樣的句子，這么多作者喜歡用這種方法，是因為這樣可以使文章結構清晰、層次鮮明。

　　（4）課件出示：晉朝詩人陶淵明的《四時》——春水滿四澤，夏云多奇峰。秋月揚明暉，冬嶺秀寒松。

　　①學生自由讀，同桌交流自己的發現。主要運用剛剛學過的寫法來說。（春天最美的是水，夏天最美的是峰，秋天最美的是暉，冬天最美的`是嶺和松。）

　　②鼓勵同學們試試，能不能把課文中的中心句換一種說法。

　　重點從“云、螢、鳥、火”四種景物上體會四季的情趣。

　　2、究“情趣”，悟意境，讀中升華。

　　（1）學生自由讀文，邊讀邊畫出最能打動自己的“情趣”，也可以把自己的感受寫在書上，并且根據自己的讀書收獲填寫手中的閱讀卡片。在小組內和同學說說你喜歡它的原因。

　　（2）生讀書交流，師巡視指導。

　　（3）教師引導學生交流思考：你最喜歡哪個季節的情趣？從哪句話、哪個詞中體會到了這種情趣？

　　①抓住天空與云彩的顏色體會這是一種柔和安靜之美——靜態美。（板書：云）有感情地朗讀第1自然段。

　　②抓住流螢體會在夏夜里流螢飛舞的美麗情景。（板書：螢）有感情地朗讀第二自然段。

　　夏季多雨，引導學生想象：下雨時有什么景觀或樂趣？在老師的引導下體會夏之情趣。（配樂）學生聽后自主朗讀第2自然段。

　　③抓住鳥兒體會秋天黃昏時的動態美。（板書：鳥）

　　引導學生從歸鴉和雁群及風響蟲鳴中感受到自然的和諧。

　　男生讀，讀出悠閑；女生讀，讀出和諧；齊讀，讀出情趣。

　　④抓住“火”體會冬天與眾不同的閑逸與和諧的情趣。（板書：火）

　　結合“手捧著暖和的火盆穿過走廊”理解生活中洋溢著暖暖的溫馨。指導學生朗讀，讀出閑適與愜意。

　　設計意圖：從“四季”和“情趣”入手，真正引領學生在自主學習交流中感悟到文章的語言優美與精妙，教學思路與學習思路清晰明了。

　　三、深入研讀，提煉寫法

　　1、過渡：作者之所以能感受這些情趣，是因為她內心有愛，愛生活、愛自然、愛生命。（板書：對自然和生命的熱愛）

　　2、組織學生小組討論：結合板書，你發現了作者注重對景物哪兩方面的描寫？（靜態和動態）

　　3、小結：寫景的文章，抓住動態景物與靜態景物進行描寫，可以使文章充滿情調而且具有極強的畫面感。這是一種很好的寫作方法，我們可以嘗試在自己的習作中使用。引導學生總結寫法，鼓勵學以致用，培養讀寫能力。

　　設計意圖：在體會情趣之后提煉動靜結合的寫法，更容易讓學生自主發現和體會這種寫法的妙處，有助于學生做到學以致用。

　　四、讀寫結合，升華學習

　　1、教師引導學生在小組內互相交流自己眼中的“四季之美”。

　　2、教師點撥寫作方法：段首句做中心句，采用“總—分”結構，描寫一個季節的情趣。最好抓住這個季節的動態與靜態進行細致描寫。（板書：動靜結合）

　　3、結合課后選做題進行讀寫訓練。

　　4、學生小組內練習說寫，教師巡視指導。

　　5、小結：在作者的筆下，春天的柔和，夏夜的迷人，秋日的悠然，冬季的溫馨都是那樣的細膩真摯。細細品味，這份溢于言表的對自然和生命的熱愛感染了你，感動了我。讓我們帶著這份熱愛去享受自然的饋贈，享受生活的情趣吧！

　　設計意圖：通過上面的學習，啟發學生運用學到的方法練筆，既是對情感的陶冶，更是對學習效果的檢測和反饋。

　　教學反思

　　好的教學課堂，應該是目標明確，思路清晰，學生主動學習的情感訓練場。本設計以“四季之美”提綱挈領，抓住“四季”解讀文本的敘述順序；抓住“美”品悟文本語言的魅力。顯然，重點在于后者。

　　第一，通過找中心句，抓住每一個自然段第一句話來發現四季之美，美在何時。借助陶淵明古詩《四時》引領學生發現、學習、運用“四時”進行中心句改寫，從而在文章結構上牢牢把握其特點，使學生體會文章的結構美。

　　第二，抓景物，重情趣，個性讀。引領學生在閱讀中發現每一種景物的情趣，通過想象畫面、欣賞圖片、誦讀文本觸摸語言的溫度、拓展語言的寬度、感悟語言的深度。

　　第三，以動態描寫與靜態描寫為訓練點，在閱讀中提高檢索能力。文本中寫景的語言有動態有靜態，以此為契機，組織教學活動，指導朗讀，提高學生對語言的辨識能力。

　　《四季之美》說課稿 3

　　教學目標

　　1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

　　3.學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。

　　教學重點

　　1.掌握本課的生字詞。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學習按照時間順序描寫的寫作方法。

　　教學難點

　　體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

　　2.正確流利地朗讀課文，把握課文內容。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程

　　一、激趣導入(出示課件1)

　　同學們，一年有幾個季節?分別是什么?每個季節有什么特點?

　　生說自己喜歡的季節及其特點，師加以點撥。

　　我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。

　　生齊讀，師板書課題。

　　板書：四季之美

　　二、自主學習，合作探究。(出示課件2)

　　1.自讀課文，畫出生字詞。

　　2.小組活動，大家借助工具書解決生字詞，并在小組內交流。

　　3.小組長檢查小組每個同學對生字的識記和理解情況，并及時向老師匯報。

　　4.每個小組在向老師匯報學習生字的結果時，要總結出本小組的識字方法。

　　生匯報識字情況，并總結識字方法。

　　三、初讀課文，把握課文內容。(出示課件3)

　　1.讀課文，用一句話概括課文的主要內容。

　　2.全文總共有四段，每段的段意是什么?

　　生總結、匯報(出示課件4)

　　這篇文章描寫了四季不同的美景。

　　作者抓住每個季節不同的美景進行描寫。

　　板書：

　　春天----黎明

　　夏天----夜晚

　　秋天---黃昏

　　冬天-----早晨

　　四、朗讀課文，體會文中的美。

　　1.學生大聲朗讀課文。(出示課件5)

　　師進行朗讀指導：在朗讀的時候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達的是作者對四季之美的喜愛之情。因此我們在閱讀的時候，要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達情感。下面，我們讀課文，看誰讀得好。

　　2.生自由讀課文。

　　3.小組讀課文，推薦讀得好的同學，在全班同學面前讀。其他同學及時做出評價。

　　五、課堂小結

　　這節課，我們明白了這篇文章的主要內容，并且通過朗讀，達到了對課文內容的熟悉。這節課還是有所收獲的。

　　六、布置作業。(出示課件6)

　　1.掌握課后生字詞。

　　2.背誦課文。

　　3.朗讀課文，體會文中體現的四季之美。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

　　2.學習本文按照時間順序的寫作方法。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.這節課我們來繼續學習《四季之美》這篇文章。

　　板書：四季之美

　　2.聽寫詞語。(出示課件9)

　　黎明紅暈漆黑夜幕降臨愈發

　　心曠神怡閑逸和諧掃興

　　二、深讀課文，體會四季之美

　　1.讀第一自然段，說一說，春天的美體現在哪里?作者寫這一部分用了怎樣的寫法?

　　生總結，匯報(出示課件10)

　　作者認為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動態變化，描繪出春天特有的特點，體現出春天的動態美。

　　板書：春天----黎明(顏色的變化)

　　魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云

　　2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現出夏天怎樣的特點。(出示課件11)

　　生總結，匯報

　　板書：夏天----夜晚(螢火蟲的動態)

　　夏夜螢火蟲----迷人

　　3.讀第三自然段，說說秋天的美體現在哪里。

　　生總結，匯報(出示課件12)

　　板書：秋天---黃昏(鳥兒們的動態)

　　烏鴉歸巢成群大雁大自然的各種聲音

　　4.讀第四自然段，說說冬天美在哪里，你的心情怎樣。(出示課件13)

　　生總結，匯報

　　板書：冬天早晨----落雪----閑逸

　　師總結：分析課文，我們發現，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時候，只是抓住每個季節最具有代表性的美。

　　三、探討寫作順序。(出示課件14)

　　我們再一次讀課文，思考：這篇課文采用什么順序來描寫的?你從什么地方看出來的?

　　生總結，匯報(出示課件15)

　　是按照時間順序來描寫的。是從“春、夏、秋、冬”這四個詞語看出來的。

　　板書：時間順序

　　師：同學們總結得很好。這篇文章就是用時間順序來介紹的。我們常用的寫作順序有時間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發展，一般用時間順序;介紹物體不同部位的情況，適合用空間順序。我們在寫作的`時候，要根據所寫內容來確定寫作的順序。(出示課件16)

　　四、布置作業。

　　試著用時間順序寫一寫你喜歡的植物的成長過程。

　　五年級四季之美練習題

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　1.límíng()前的天空yùfā()黑起來。

　　2.這里的一切都那么和諧，景色都那么令人xīnkuàngshényí()。

　　二、選詞填空。

　　固然必然

　　1.這件事()是他不對，難道你就沒有一點錯處嗎?

　　2.他們()會經過這里，我們只要耐心等待就可以了。

　　三、按要求完成句子。

　　1.東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。(縮句)

　　________________________________________________

　　2.明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數的螢火蟲翩翩飛舞。(仿寫句子)

　　________________________________________________

　　四、課文整體梳理。

　　這篇文章分別介紹了______、______、_______、________的不同的美，體現出作者的_____________之情。

　　五、重點段落品析。

　　秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去，成群結隊的大雁，在高空比翼而飛，更是叫人感動。夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴，聽起來也愈發叫人心曠神怡。

　　冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆穿過走廊時，那閑逸心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊!只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點掃興。

　　1.用橫線分別畫出這兩個自然段的中心句。

　　2.在作者眼里，冬天的美在于______________。

　　六、你喜歡哪個季節?和大家分享一下。

　　_________________________________________

　　參考答案：

　　一、1.黎明、愈發2.心曠神怡

　　二、1.固然2.必然

　　三、

　　1.天空飄著彩云。

　　2.落雪的早晨當然美，無雪無霜的凜冽的清晨，風景也是不一樣的。

　　四、春夏秋冬喜愛

　　五、1.秋天最美是黃昏。冬天最美是早晨。

　　2.閑適的心情

　　六、示例：我喜歡冬天。冬天雪花漫天，銀裝素裹，世界一片潔白，非常美麗。

　　課后習題答案：

　　1、反復朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。背誦課文。

　　朗讀指導:朗讀本文時要注意語速的急緩、語調的高低、聲音的強弱，盡量采用舒緩的、略帶輕快的語調，在讀中想象作者所描繪的畫面之美，更好地表現文章的情趣，傳達文字本身的美感。

　　2、讀下面的句子，聯系上下文，體會其中的動態描寫。

　　(1)即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。

　　(2)夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。

　　(3)成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。

　　這三句話都是動態描寫。第一句話描寫了螢火蟲在夜晚的細雨中飛行的情景，用“迷人”一詞進行修飾，展現出螢火蟲飛行的情態之美。第二句話描寫烏鴉歸窠，烏鴉數量不多，且分布散亂，所以用點點，這是視覺描寫，突出“動人”。第三句話描寫大雁南飛，成群結隊，比較真實可感，點出其讓人“感動”。這些動態的景物描繪，賦予景物以運動感、活力感、變化感，使景物栩栩如生，具有很強的感染力。

　　選做題：

　　課文所寫景致不多，卻營造出美的氛圍。仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。

　　《四季之美》說課稿 4

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1、認識11個生字，會寫4個字。學會兩種筆畫，認識“口、禾、雨、月”4個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征。

　　過程與方法：

　　運用課件揭題，激發學生學習興趣。在朗讀、背誦環節，讓學生動起來，在愉悅中完成讀的任務。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受各個季節的美麗，產生對大自然的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　識字、寫字和練習朗讀。

　　【教學方法】

　　朗讀法情境法對話交流法

　　【教學媒體】

　　1、課件、生字卡片、頭飾、磁帶。

　　2、引導學生課前收集四季的圖片，了解每個季節的特征。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、引入新課

　　1、演示：

　　同學們喜歡看動畫片嗎?我們一起來看動畫片好嗎?(以動畫的形式展現課文中的四季美景圖)看到圖，你想對大家說些什么?(引導學生觀察說話)四季的景色可真美，今天我們就來學習一首描寫四季的詩歌。(板書課題)

　　2、展示：

　　小朋友，我們都知道一年有四個季節，你喜歡哪個季節?請你把課前收集到的圖片展示給組內的同學看。看到這些圖片你有哪些想法?(板書課題)

　　二、對話平臺

　　1、欣賞：

　　每個季節都有與眾不同的特點，讓我們一起走進美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧!

　　2、識字：

　　⑴用自己喜歡的方式朗讀課文，想辦法把字音讀準，邊讀邊畫出生字。(可以大聲讀，小聲讀，前后桌讀，同座讀，組內讀。)

　　⑵出示“圓、秋、雪、肚”4個帶拼音的生字(將這四個字的偏旁涂上紅色)，這些偏旁你認識嗎?你是在哪里認識這些偏旁的?這些偏旁和我們以前學過的生字有什么不同?

　　⑶拿出自制的生字卡片同座交流識字方法。(先說怎樣記住這些字，再互相檢測)

　　⑷請你來當小老師，你想提醒大家在識字的時候注意什么?(比如：“說、是”是翹舌音;禾+土=秋，月+土=肚，口+十=葉;“是”和“足”“驚”和“就”長得像，別記混了等等。)

　　⑸開火車認讀生字和生詞。

　　3、朗讀：

　　⑴將這些生字送回課文中你還認識他們嗎?請你試著讀一讀。(自由練讀課文)

　　⑵指名讀文，聽聽他讀得怎樣。

　　4、選讀：

　　選讀自己喜歡的內容，注意讀出自己的`喜愛之情。

　　5、感悟：

　　反復讀文，說說你讀懂了什么。(如。每小節講的是一個季節，課文講了四個季節，春、夏、秋、冬這四個季節都有什么特點……)

　　6、寫字：

　　⑴出示“七、兒”兩個字，認讀。

　　⑵這兩個字寶寶都有一個共同的筆畫，你知道它是什么嗎?這個筆畫就是我們今天要學習新的筆畫：豎彎鉤。(教師示范豎彎鉤的寫法)在你喜歡的地方書空，每個字各寫兩個，注意筆順規則。

　　⑶觀察每個字在田字格中的位置，問：這兩個字怎樣寫好看?(引導學生學會觀察，學會思考，學會實踐。)

　　⑷練寫。(老師示范豎彎鉤的寫法：折角運筆的方法，要寫得圓潤。)根據觀察所得先描紅，再自由練寫，直到自己滿意為止。教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、抽讀生字卡片，認讀生字。

　　思路：再現生字，鞏固認讀，激發識字愿望。

　　2、朗讀接力：每組讀一節。

　　二、熟讀

　　采用多種形式朗讀。(可以個人讀、同桌對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動作讀……通過朗讀表達出自己的獨特感受。)

　　三、理解

　　播放課件，讓學生談談自己的獨特感受。(可引導學生結合自己的生活經驗，談談季節的特點和發生在這個季節的趣事。)

　　四、背誦

　　借助課件練習背誦課文(自由背、同桌背、指名背、齊背)。

　　思路：熟讀成誦，水到渠成。達到促進學生語言積累的目的。

　　五、表演

　　1、分組練習后每組推選代表表演全文。教師適時指導。(“草芽尖尖”可讀得輕細些，谷穗“鞠著躬說”要表現得謙虛一點，“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的動作，表現雪人頑皮的樣子。)

　　2、分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人，分別戴上頭飾。全班同學合作讀書。

　　六、拓展

　　1、說說你喜歡哪個季節，為什么?邊聽音樂邊把自己喜歡的季節畫出來，然后講給同學們聽。

　　2、模仿課文來說說四季的景物：

　　()，他()說：“我是()天。”

　　七、寫字

　　1、出示“九”讓學生觀察，說說自己的發現，并提醒小朋友們注意些什么。課件演示“九”的書寫順序。(學習新筆畫“橫折彎鉤”。)

　　2、出示“無”，問：寫這個字時要注意什么?(與“天”不同，最后一筆是“豎彎鉤”，第二筆要寫在橫中線上。)

　　3、自由練寫，教師巡視，注意寫字姿勢和方法的指導。

　　4、評議：組內選出“小書法家”，獎勵一顆小星星。

　　《四季之美》說課稿 5

　　《語文課程標準》強調：學生是學習語文的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。基于此，我的設計力求體現把學生放在學習的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文，積累詞匯，拓展思維空間。與此同時，我的設計整合了藝術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境，使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文學習的興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

　　【教材分析】

　　《四季》是一首富有童趣，貼近兒童生活的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，特別符合低年級學生的年齡、心理特點。教學本課時不僅要讓學生從中學到知識，而且要讓學生得到美的享受，表現自我，獲得成功，感受到閱讀的樂趣。

　　【學生狀況分析】

　　由于剛入學不久，學生的朗讀存在較嚴重的唱讀現象，只有個別同學朗讀能達到聲情并茂的效果。又由于廣州四季不分明，學生對四季的特征不是十分了解，給理解課文內容帶來了一定的困難。因此講課時教師要充分利用朗讀好的學生來起示范作用，課前要讓學生去了解四季的特征。

　　【教學準備】課件、頭飾、學習卡片等。

　　一、創設情景，激發興趣

　　1.師：上一節課，我們到四季王國認識了那里的字娃娃，你們還能叫出它們的名字嗎？我們開火車去跟它們打聲招呼好嗎？（開火車讀詞語）

　　2.師：今天還想去四季王國那里嗎？

　　（電話鈴響）師：老師先接個電話，喂！您好！誰呀！噢是小熊乖乖呀！好的、好的，歡迎歡迎！

　　正好小熊乖乖打來電話，它想與咱們同學同行一起去四季王國，你們歡迎嗎？（歡迎）好，就與小鹿打聲招呼吧！

　　小：小朋友你們好。

　　生：小熊乖乖好。

　　小：能與你們一起去四季王國我可真高興，四季王國里有四位漂亮的姐姐，你們知道她們的名字嗎？（隨貼春天、夏天、秋天、冬天）

　　師：老師聽說這四位姐姐的本領可大了，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球；可以讓黃澄澄的橘子掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。大家想去見見這四位姐姐嗎？（想）[

　　二、精讀課文，了解四季特征

　　師：下面就讓我們隨著優美的音樂走進美麗的四季王國吧！

　　1.請小朋友們翻開課本61頁，我們先聽錄音，在聽之前，誰能給自己提個要求？（如：認真聽、一邊聽一邊跟著小聲讀）

　　師：我們就按照xxx的`要求，一邊聽一邊小聲跟著讀，小手指（點課本）

　　2.師：這么美的季節你喜歡哪個呢？（出示課文四幅圖）

　　生：我喜歡春天。（示春天放大圖）

　　師：請你來讀一讀春天的這一小節，你看到了春天有哪些景物？（隨貼：小草、小鳥）小草是怎樣的？（隨貼：尖尖）

　　師：小草在冬天的時候給寒冷的北風吹得枯萎了，現在春天來了，天氣暖了，小草又鉆出了地面看到了五彩繽紛的世界，心里會怎樣？（高興）（放離離原上草的課件）誰來讀？請你讀，師評價：（多可愛的小草呀）

　　師：除了看到這些景物，春天還有哪些景物？誰知道？指名

　　師：老師這里也還有許多春天的美景，請看（課件出示：春雨沙、沙、沙地灑在小草上，小草返青了；灑到柳枝上，柳枝也綠了；灑到杏花上，杏花紅了，灑到迎春花上，迎春花張開了金色的小喇叭，大雁也從北方飛回來，趕來參加這柳綠花紅、百花齊放的盛會。課件示：柳綠花紅、百花齊放，全班讀）

　　師：是呀！春天來了，柳樹綠了，花兒競相開放，春天真美呀！你能不能把它美美的讀一讀。生讀、（聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀，看哪株小草芽最高興、最得意。）師評價（老師感覺到春天真可愛，美極了，再配上你們那甜美的聲音就更迷人了。）

　　過渡：剛才我們感受到了春天姐姐的美麗，現在還有三位姐姐正著急地等著我們去欣賞呢！想去嗎？我們先來回憶一下，剛才我們是怎樣學習春天這一小節的？（先讀、后看圖）下面就請我們的小組長帶領大家一起去瞧瞧夏天、秋天、冬天這三位姐姐到底是怎樣的，是不是也和春姐姐一樣美呢？

　　3.小組合作學習2---4節

　　出示合作方法：

　　①小組齊讀2.3.4小節。

　　②然后看2.3.4幅圖上畫了什么？

　　4.匯報（示夏、秋、冬三幅圖）

　　（1）請哪位小朋友來說說你從圖上看到了什么？（隨貼：夏、秋、冬的圖）

　　（2）你喜歡哪個季節？你能來讀讀嗎？[

　　雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”（真頑皮、可愛）

　　先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。（冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。）課件示冬景圖。師：對，其他小朋友也像你們一樣喜歡冬天，看天上飄著鵝毛大雪，仙女散花一樣。瞧，那一群小朋友正在雪地上堆雪人、打雪仗，他們玩得多痛快啊，寒冷也被這快樂驅趕得無影無蹤。他們堆的小雪人就更可愛了，你們喜歡這些小雪人嗎？你能扮演一下小雪人嗎？來請你來讀這一小節。

　　再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節，可以引導學生自己加動作。

　　荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”

　　說說池塘里夏天的美麗，說說“假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會對荷葉說什么？（荷葉你真美）對呀！到了夏天，荷葉像大圓盤似的，緊緊挨在一起，綠葉之中，托出一朵朵粉紅色的花兒，散發出淡淡的清香，青蛙、魚兒在荷葉間歡快地玩耍，多熱鬧呀！請你們讀一讀，將你們的感受從聲音中表現出來。誰想讀讀。指名朗讀，引導學生參與評價。

　　谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”（有禮貌）

　　引導學生想象：（出示課件）谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會想些什么？農田里的稻子熟了，沉甸甸的、金黃、金黃的又一個豐收的季節，農民伯伯正高興的忙著收割呢！誰來讀讀這一個豐收的季節。誰還想讀。指名讀，評價。

　　三、總結全文

　　師：同學們你們看這就是我們可愛、美麗的四季姐姐，（指板書讀：春天草芽尖尖、夏天荷葉圓圓、秋天谷穗彎彎、冬天雪人大肚子挺挺）這四季的圖畫真美，真令人陶醉，你們喜歡這四位姐姐嗎？能上來演一演這四位姐姐嗎？要是小鹿乖乖看了也肯定會喜歡你們的，

　　小鹿乖乖到哪去了，找一找？

　　小：（課件）我在這兒呢！我到后花園去參加動物們的繪畫比賽了，你們等著我呀。我馬上就回來。

　　師：小熊乖乖去參加繪畫比賽去了，我們怎么辦呢？不如我們也來繪畫比賽吧！好嗎？我們也向詩人爺爺一樣給畫配上一首兒歌，行嗎？

　　四、拓展訓練創編詩歌（以文中出現的句式創編）

　　同學們通過學習大家都知道了春天有一個特點，就是草芽尖尖，再看看春姐姐還有其它的什么特點，請看（出示課件）有什么？你也能像詩人爺爺一樣把它編一首詩歌嗎？

　　1.扶著引導學生創編

　　⑴出示圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

　　桃花____，他對____說：“我就是春天。”

　　⑵出示圖片（有柳枝、行人等），提供句式：

　　柳枝____，他對____說：“我就是春天。”

　　（指名說，指名學生說，引導學生從顏色、形狀、動態等方面去說。）

　　（3）同學們這美麗的四季給詩人爺爺加上一首詩以后就顯得更美了，現在我們也來學學詩人爺爺，把你自己畫得也配上一首詩好嗎？配好后給同學和所有的老師看看誰畫得季節最美麗？你可以按照下面的句式來說，也可以不按照這種句式，畫了什么就說什么。

　　____，他對____說：“我就是天。

　　（4）展示交流

　　師：剛才老師看了同學們畫得四季真迷人，還給畫配了詩歌，我相信你們的字也一定能寫漂亮的，下面我們就來寫字比賽，看誰的字得到的紅星最多。

　　五、指導書寫生字

　　1.學生認讀生字。

　　2.學習基本筆畫。

　　3.教師范寫生字。

　　4.學生練習書寫，教師巡視指導。

　　六、總結全文

　　小朋友們可真了不起，小熊乖乖也向大家豎起了拇指，它請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡四季王國，更要學會好好的保護她，讓她越來越美。對了，小熊還說下次要帶你們去一個

　　更美、更好的地方呢！

　　課件展示四季圖，生觀看。

　　《四季之美》說課稿 6

　　一、說教材

　　《四季之美》是人教版五年級上冊第七單元的一篇文章。這篇文章按照時間順序描寫了春、夏、秋、冬不同季節的不同的美，表達出作者的喜愛之情。

　　二、說目標

　　基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　1、會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

　　3、學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。

　　三、說教學重點、難點

　　根據教學目標，和課本內容，我確定了本課的重、難點為：體會作者筆下四季之美的獨特韻味；學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。引導學生抓住重點詞句，解決重點，突破難點。

　　四、說教法和學法

　　1、培養學生的良好的語文素養和人文素養，培養學生的自主合作精神，一直是語文的重要理念。為了實現這一理念，體現三維目標，充分調動學生的`積極性和主動性，我利用課件，引導學生把握課文內容，品味中心思想。

　　2、學法指導，形成能力。

　　在教學過程中，我通過引導學生自學，讓他們在解決問題的同時，提高他們的自學能力。

　　五、說教學過程

　　1、為了引起學生的興趣，我通過設置問題導入，這樣能激發學生的興趣，同時提高他們的參與度。

　　2、對于課文的理解，我采取層層深入的方法。先初讀課文，解決生字詞，然后再次讀課文，把握課文內容，在此基礎上，我引導學生深入閱讀，從而把握作者的寫作意圖。這樣由淺入深，一步一個腳印，既夯實了基礎知識，又讓學生在能力上有所提高。

　　3、課堂作業的布置，我采用關聯式的方法，在第一課時完成時，我布置的作業既讓學生掌握基礎知識，又能為下節課的學習做準備，可謂一舉兩得。

　　4、板書設計

　　春天————黎明（顏色的變化）

　　夏天————夜晚（螢火蟲的動態）時間順序

　　四季之美秋天———黃昏（鳥兒們的動態）

　　冬天—————早晨（落雪—閑適）

　　板書設計我采用結構圖的形式，把文章分為四個部分，遵循了原文的結構，同時也體現了作者的寫作意圖。

　　六、教學效果預設

　　這篇文章不同于以往寫景的文章。因此，在教學中，我注重學生對作者描寫特點的把握，讓學生明白我們可以抓住某個景物的某一特點進行描寫。同時，我還通過布置作業的方式，讓學生把課上學到的運用到實際生活中，取得了良好的效果。

　　《四季之美》說課稿 7

　　今天我說課的題目是《四季之美》，以下我將按照說教材、說教法學 法、說教學過程、說板書設計四個步驟來進行本次的說課。

　　一、 說教材

　　《四季之美》是部編版小學語文五年級上冊第七單元的一篇文章。木 單元圍繞“自然之趣”這一主題編排。單元的語文要素是“初步體會課文 中的靜態描寫和動態描寫”

　　這篇文章按照一年四季的順序描寫了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天 的黃昏和冬天的早晨等不同時間的景致。作者用細致的筆觸描寫出不同時 間不同景物的動態變化，營造了美的氛圍。

　　基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生的實際情況，我 制定了以下教學目標：

　　1. 認識“曠、怡”等五個生字，會寫“黎、暈”等九個字，會寫“黎 明、13紅暈”等個詞語。

　　2. 有感情地朗讀課文，背誦課文

　　3. 借助關鍵語句，聯系上下文，初步體會景物的動態描寫。

　　木課的重、難點為：借助關鍵語句，聯系上下文，初步體會景物的動 態描寫。

　　二、 說教法學法

　　1. 培養學生良好的語文素養和人文素養，培養學生的自主合作精神， 一直是語文的重要理念。為了實現這一理念，體現三維目標，充分調動學 生的積極性和主動性，我主要運用朗讀法、品讀法，引導學生把握課文內 容，品味語言之美、景物動態之美。

　　2. 學法指導，形成能力。

　　在教學過程中，我通過引導學生自主學習、邊讀邊勾畫批注、合作交 流，讓他們在解決問題的同時，提高他們的自學能力。

　　三、說教學過程（第二課時）

　　（一）談話導入新課，愛上四季景物:

　　（二） 復習生字詞語，回顧課文內容

　　1. 讀準生字詞，相信大家課文可以朗讀得更流暢。

　　2. 回顧課文主要內容和第一段，完成板書。

　　板書：春天：黎明；夏天：夜晚；秋天：黃昏；冬天：早晨。

　　（三） 體會動態描寫，感悟情景之美

　　1默讀課文，畫出自己覺得寫得很美的句子，學習動態描寫。

　　預設：即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微 光在飛行，這情景著實迷人。

　　（1） 全體初讀，初步理解，這句描寫美在哪里？（板書：情景美）

　　（2） 品析：寫了什么動物？它在干什么？想象螢火蟲飛行的樣子，生交 流。

　　師總結：第一段中寫顏色慢慢變化的句子是動態描寫，像這樣寫出螢火 蟲飛行樣子的句子也是動態描寫。

　　（3）生再讀，讀出熒火蟲的動態之美

　　（4）師指導：重讀能表現螢火蟲動態美的'詞語。

　　【設計意圖：這篇文章

　　寫得很美，在朗讀中要把這種美體現出來，因此朗讀指導非常重要。教師 對朗讀進行指導，能提高學生的朗讀水平，同時也有利于讓學生通過朗 讀，來把握主要內容和產生美的感受。】

　　（5） 熟讀自然成誦。（語言優美，應該讓學生積累背誦，背誦是最好的 積累）

　　（6） 師總結：這一句我們重新認識了動態描寫，寫出了事物運動時的樣 子的描寫，就是動態描寫。（板書：動態描寫）

　　（這一段是教師指導學習，感受景物的動態美，接下來由扶到放，讓學生 運用剛剛學到的方法自主學習，并在小組內交流背誦）

　　2.師：像這樣的動態描寫，文中還有很多，你還發現了哪一句？小組 內交流、品析并背誦。

　　3. 小組匯報、全班交流

　　預設交流：夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急匆匆地朝窠里飛去。

　　（1） 為什么說它是動態描寫？（因為它寫了歸鴉急匆匆朝窠里飛去的運 動的樣子。）

　　（2）這句寫得美嗎？品析美的原因。這句寫“動人的是點點歸鴉急匆 匆地朝窠里飛去”。想象烏鴉為什么急匆匆地朝窠里飛去呢？它急著飛回 去干什么？（預設：喂孩子，喂媽媽，烏鴉反哺。）這句話用動態描寫表 現了情感美。3 （）讀出歸鴉著急的心情。

　　（4） 背誦。

　　（5） 師總結：作者用動態描寫表現了情感之美。

　　預設交流：成群結對的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。

　　（1）理解：什么叫“比翼而飛” ？翅膀挨著翅膀飛翔，比喻同事同學 朋友肩并肩向前進。這就是讓我們感動的地方啊。這是什么美？也是情感 美。

　　（2） 它是動態描寫嗎？為什么說它是動態描寫？（因為它寫了大雁在高 空比翼而飛的運動狀態。）

　　（3） 讀出喜愛之情，背誦。

　　（4） 出示小視頻，用動態描寫寫出一兩個句子，交流。

　　（四）師生對讀課文，感受獨特韻味

　　1師：這篇課文作者不僅用動態描寫寫出了四季之美，而且她的感受 格外細膩，筆下的景物獨有韻味。師生對讀： 我們寫夏天的夜晚，多寫明亮的月夜，作者卻說一一明亮的月夜固然美 —（生齊讀）。

　　我們寫秋天的黃昏，多不喜歡那黑漆漆的烏鴉，作者卻說一一夕陽斜照西 山時一一（生齊讀）。

　　我們寫冬天的早晨，多寫雪景的美麗，作者卻說一一落雪的早晨（生齊 讀）。

　　2、作者筆下的四季好美啊，請大家配樂朗讀課文，讀岀喜愛之情。

　　四個小組展示讀，各讀春夏秋冬。（通過師生對讀、配樂朗讀、小組 輪讀等各種形式的朗讀，進一步體會景物的動態之美，達到熟讀成誦）

　　（五）認識文章作者，擴大閱讀視野

　　清少納言是日木平安時代中期女作家，姓清，少納言是她的官職。 《四季之美》選自她的《枕草子》。《枕草子》，語言優美，有獨特的韻 味，是日本最早的隨筆作品集。

　　（六）總結收獲，布置作業

　　1. 這節課馬上就要結束了，大家有什么收獲呢?

　　預設：

　　（1） 認識了動態描寫，積累了動態描寫的語句。

　　（2） 朗讀了課文，提高了朗讀能力。

　　（3） 認識了清少納言的《枕草子》，激發了閱讀的興趣。

　　2. 布置作業：

　　（1）積累自己喜歡的句子。

　　（2）選做：觀察一個你自己喜歡的季節，用動態描寫寫出你喜歡的季節 的景色的特點。

　　四、說板書設計

　　黎明（顏色的變化）

　　春天

　　夜晚（螢火蟲的動態） 時間順序 夏天

　　黃昏（鳥兒們的動態） 四季之美秋天

　　早晨（落雪一閑適）冬天

　　板書設計我采用結構圖的形式，把文章分為四個部分，遵循了原文的 結構，同時也體現了作者的寫作意圖。

　　這篇文章不同于以往寫景的文章。因此，在教學中，我注重學生對作 者描寫特點的把握，讓學生明白我們可以抓住某個景物的某一特點進行描 寫。同時，我還通過布置作業的方式，讓學生把課上學到的運用到實際生 活中，取得了良好的效果。

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