呼風喚雨的說課稿

時間：2024-12-30 18:25:02 玉華說課稿我要投稿

呼風喚雨的說課稿范文（精選10篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的呼風喚雨的說課稿范文，希望對大家有所幫助。

呼風喚雨的說課稿范文（精選10篇）

　　呼風喚雨的說課稿 1

尊敬的各位考官：

　　大家好！我是X號考生，今天我要說課的題目是《呼風喚雨的世紀》，根據新課程標準理念，我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路，從說教材、說教學目標、說教學重點難點、說教法學法、說教學過程、說板書等六個方面進行說課。

　　一、說教材

　　了解教材是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我先談談個人對教材的理解：

　　《呼風喚雨的世紀》這篇課文是人教版語文四年級上冊第八單元的一篇精讀課文，第八單元的主題是“神奇的科技技術”，而《呼風喚雨的世紀》做為本單元的第一篇文章，可以讓學生通過學習這篇文章來給未來的學習打下基礎。

　　這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　而本文的類型是科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我覺得本課的設計應該始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發展，體會說明文的特點。

　　二、說教學目標

　　基于上述考慮，針對本文特點，結合新課程目標建構的三個維度，我把本課的教學目標設定為：

　　①認識5個生字，會寫6個生字，理解“呼風喚雨”等16個詞語的意思；

　　②能夠讓學生有感情地朗讀課文，來理解課文中含義深刻的句子；

　　③了解科學創造的奇跡以及來感受科學技術發展的給人們生活帶來哪些驚人的變化；

　　三、說教學重點難點

　　為達到以上的教學目標我將本課的教學重點難點分別設定為：

　　讓學生了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化是教學重點，而需要重點花時間攻克的教學難點是理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　四、說教法學法

　　根據上述的教材分析、教學目標、教學重點難點等，再結合語文課程標準對該學段學生的要求，要打算采用多種教學方法相結合，具體為以下幾種教學方法： 1.朗讀教學法。俗話說“書讀百遍，其義自見。”所以我打算在教學過程中，采用多種朗讀方式相結合，讓學生在朗讀的過程中體會文章的大致內容。 2.情景教學法。為了可以拉近學生與課文的距離，我打算利用多媒體投影出科技給人們生活帶來了哪些變化，這樣可以更加直觀的了解課文。

　　總而言之，教學方法要做到教學有法，教無定法，但貴在得法！

　　同時我認為學法是學生打開知識寶庫的鑰匙。教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以在教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學，同時四年級的學生對文本有了整體閱讀的能力，但是缺乏對文章具體細節的把握，所以結合以上這兩點，我打算采用的學法是：自主合作探究的方法，《語文課程標準》中提出該學段的學生應該具有自主閱讀思考的能力，所以采用該方法，給予學生閱讀思考問題的空間，讓學生在自主探究中找出科技給我們的生活帶來了哪些變化。

　　五、說教學過程

　　下面我要著重說一下我的教學過程，為了能夠突出重點，突破難點，我一共涉及了四個環節：

　　1.導入新課激發興趣

　　好的導入，可以引起學生注意，激發學生學習興趣，了解這節課所要學習的課題和內容。

　　這一環節，采用情境教學法導入新課，首先為了引起學生興趣，我會利用多媒體播放20世紀出現了新生事物的錄像資料，引導學生們想一想這些東西都是什么時候出現的？從而引出答案是20世紀，再告訴同學們有人就把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”。今天，我們就來學習第29課，讓學生帶著疑問來學習課文，想一想為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀。

　　2.初讀課文整體感知

　　整體感知是鑒賞文章的前提，本環節主要是通過初讀解決生字詞，了解將要學到的基本內容，使學生對課文內容形成整體感知。

　　基于以上的觀點，此環節我會先安排學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，同時讓學生先用工具書自學字詞，然后給予學生小組討論的時間，并且向學生提出問題：這篇課文主要講了什么？想一想課文主要是圍繞哪一段寫的？

　　在學生討論結束之后，用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時糾正讀錯的音，并讓學生說一說哪些地方該注意？如：素、嘴是平舌音，植、受、是翹舌音要讀到位等，接著讓學生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。

　　在學生達到都準音的目的之后，再指導學生書寫難寫、易錯的字。因為，中年級課標指出通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字；所以，這一課我就重點指導“謙”這個字，指出這個字的筆畫，以及容易寫錯的地方，教師邊說邊范寫，需要注意的筆畫用紅粉筆寫出，引起學生的注意。接著學生練習書寫，注意提醒學生養成正確寫字姿勢，把字寫工整、清楚，教師巡視指導。

　　在掃清了生字詞的障礙以后，再來讓學生回答之前的問題，導他們找出課文告訴我們20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的，這一句是本課的中心句。

　　這一環節我讓學生自由朗讀的方式先整體感知課文，帶著問題讀，從而使學生了解了課文的主要內容，理清了課文的脈絡。為后面的學習打下了基礎。

　　3.精讀課文仔細品味

　　在學生初步感受文章大意的基礎上，引導學生分析文章重點段落，深入研讀文本。讓學生進行自由朗讀，邊讀邊想：20世紀有哪些了不起的成就？在課文中把的這些成就給畫下來。

　　在這之后，我會根據學生的匯報利用用課件出示剛剛提出的重點問題：20世紀有哪些了不起的成就？在結和板書展現給學生如：古時候的“順風耳”，現在有了，那就是電話。

　　如：古代的`人想騰云駕霧，而現在就可以騰云駕霧了，你只要坐上飛機就可以了。如：以前的人想著飛到月亮上去看看，現在我們的飛船已經登陸月球。

　　理清了這個問題的答案之后，告訴學生科學技術日益發展、進步，使我們的生活日新月異，人們如何評價這個世紀，如今人們還取得了哪些科技成果，這些科技成果還能給我們的生活帶來什么？我們下節課接著學。

　　這樣的疑問，用“激發新疑點”的方式，使學生產生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。

　　4.總結本課布置作業

　　在學生對課文的大致內容有了一定掌握以及知道了20世紀的哪些新發明以后，第一課時的教學任務就告于段落了，但是為了讓學生對下節課所學的文章中所包含的道理有更充分的認識，我會布置學生回家之后再次朗讀全文，同時收集資料找一找20世紀還有什么神奇的變化，為下節課的學習打下基礎。

　　六、說板書設計

　　板書是教學內容的濃縮。因此我采用列提綱的方式，突出重點，根據文章中陶罐和鐵罐的性格特點進行書寫幫助學生理解。

　　板書：

　　呼風喚雨的世紀幻想現實順風耳電話騰云駕霧飛機

　　奔月宇宙飛船

　　呼風喚雨的說課稿 2

　　一、說教材

　　《呼風喚雨的世紀》這篇課文是人教版課標實驗教材四年級上冊最后一組課文。這篇文章是一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我覺得本課的設計應該始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發展，體會說明文的特點。

　　二、說流程

　　我設計的流程是：先復習、質疑。（初讀課文，找出中心句，要求學生學會提問題，并帶問題學習課文。）接著細讀、探究。（讓學生先感受20世紀的科學成就給我們帶的舒適和方便。再通過對比20世紀前，祖先們的生活狀態。進一步讓學生對20世紀科學成就感到驕傲、驚喜。并緊接用視頻播放科學成果，讓農村的學生更直觀，更明白體驗到，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）最后是感悟、拓展。（通過剛才的學習對比，更深入知道這些變化，都來源人類的偉大，科學的神秘。）

　　三、說感受。

　　我在這一教學實踐的過程中力求體現以下幾點：

　　1、讓學生質疑感悟，讓教學簡單化。教學中引導學生質疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文實踐活動，始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”展開，讓課堂教學簡單化。同時，讓學生提出問題融入課堂教學中解決。

　　2、適時抓住言語訓練點，讓教學充滿語文味。在教學中，教師善于從文本中選取具有語言學習與品悟價值的重點詞句進行言語訓練；有拓展性的、有運用表達型的、有想象發揮的。象對“等”、“發明”、“發現”、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“沒有……沒有……沒有……也沒有……等字、詞入句式。”都是學生學習的語言。第三自然段末作者引用了一句詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來說明了現代科學技術的成就之大、范圍之廣。在教學設計的過程中，我沒有按部就班地在第三自然段的教學中引導學生理解，而是將其調整到學完第四段之后。這樣，在學生自學完第三、第四自然段、看完視頻資料談感受？有的說：“20世紀是一個科學發達的世紀。”“20世紀是一個令人驕傲的世紀。”“20世紀是一個了不起的世紀。”這變化速度之快，內容之多，如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”在這樣基礎上進行，使學生對詩句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗也更加深刻，起到了事半功倍的教學效果。讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的能力的發展。學習說明文，不僅僅關注介紹的科學知識，更要關注這些知識是用怎樣的言語表達的。

　　3、讀中悟，讀中學，滲透讀寫結合。

　　這篇課文最后一段是對全文的概括和總結，也是重要的教學內容，但考慮句子較抽像，我只要求學生讀一讀名句，然后與展望未來和交流小練筆結合在一起。如20世紀是一個呼風喚雨的世紀。21世紀是一個什么樣的世紀？（不拘形式，可以是一個詞，一句話，詩句及幾句簡短的話。）學生的思維打開了。有的`說：21世紀是一個不可思議的世紀。21世紀是一個利用科學，消除貧窮的世紀。21世紀是一個利用科學，沒有環境污染的世紀。還的采用詩表達：20世紀上天入海呼風喚雨，21世紀穿越時空，無所不能。這些精彩的回答，都是來源學生對科學的贊美和向往。從而讓學生在自我體驗的基礎上更能激發學生熱愛科學、探索科學奧秘的熱情。體現語文教學之本色。

　　4、體現了語文的生活性，及課堂的“人文性”。

　　記得人民教育家陶行知先生提出的“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”那么在這堂課上，我通過課文讓學生了解農耕社會時生活狀況，還讓學生結合自己課外的了解說說當時“還沒有……沒有……，并收集了現代科學技術成果的資料。如：人類登上太空，潛入深海，高速列車等。讓學生在鮮活、豐富的社會社會生活和語文學習的融合中，體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等。”

　　在整堂課中，我時常對學生的表現表示肯定。如：“你提出的問題真好，很有價值。”“你真是一位詩人，寫出這么好的詩，讓老師折服。”“你都可以與路甬祥爺爺比美了”等等。無不閃現著對學生的關懷與肯定，讓學生充滿自信，由衷的“想學”。

　　四、說反思

　　本堂課也存在很多不足：

　　1、要加強合作學習的指導。

　　2、不能調控課堂，有一種被教案牽著走，因此在處理課堂生成東西時不能隨機應便。對學生的學習表現及問題的出現，老師不能對價值觀的正確引領及有針對性，激勵性評價。

　　3、缺乏經驗，不能更機敏的調控課堂出現的點。如：學生說到20世紀發明火箭時，我沒有很好利這一時機結合我國近幾年發明的“神舟五號、六號”及“嬋娥一號”探月衛星，見證祖國的偉大。

　　4、要加強對自身知識的學習，不斷地充電，豐富自己的閱歷。才能隨時對需要補充的地方進行粘貼。

　　總而言之，我們還年輕，教學之路還會很長，相信通過此次活動，今后我會扎實走好每一步，懇請各位專家和同行們提出寶貴意見，我會努力！

　　呼風喚雨的說課稿 3

　　<說教材>

　　《呼風喚雨的世紀》是九年義務教育六年制小學語文小教版第七冊的一篇課文。這篇課文屬于科技類課文。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。教學這篇課文，一是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化;二是理解課文中一些含義較為深刻的詞語和句子。

　　<說學情>

　　由于課文是一篇科技類文章，文中的語言比較枯燥乏味，形象性不強。因而，在教學課文時，我利用一些圖片，音像呈現，提供說話練習等教學手段創設情境，縮小學生與文本在內容、時空、情感上的視界差距，憑籍課前的這一精心預設為課堂教學的精彩生成提供平臺。

　　<說文本生長點>

　　“動態生成”是新課程理念下課堂教學的主要特征。它強調課堂教學要改變傳統課堂教學固定不變，按部就班，機械僵化的教學模式，主張課堂教學必須構建生成性的探究性活動過程。因而，為了更好地生成，我主要抓住以下幾個生長點進行自主建構：

　　1、在游戲中生成建構。課前，我與學生玩起“說說自家的家用電器、交通工具等”的游戲，目的是創設愉悅、民主的學習氛圍，拉近學生與老師的距離、與文本的距離，從而激發學生學習課文的興趣及熱情。

　　2、在引領中生成建構。以課文第一個自然段——“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”為中心句進行提問，理解，起到“牽一發而動全身”的作用，讓學生在潛心會文之后，達到對整個文本的整體把握。

　　3、在情境中生成建構。“入境始為親”。教學時，我借助多媒體課件讓學生觀看一組跟20世紀和21世紀取得的科技成就相關的畫面及短片，使學生內心為之驚訝、震撼，“情動辭發”暢言自己對文本的理解和感受。

　　4、在說話練習中生成建構。當學生對課文有所了解時設計幾個說話訓練，讓學生在一次次說的過程中，掌握了不同句式的訓練，也切身體驗到是科學技術給人類帶來了美好生活。從而學生的主體地位也得到充分顯現。

　　5、在品讀中生成建構。課文篇幅不長，但有些詞匯、語句卻不易領悟。我帶領學生親歷文本，抓住重點句進行誦讀，理解，努力破解語言所隱含的信息，獲得個性感悟。

　　<設計思路>

　　在確立了本課的教學目標及重難點之后，根據本校“課前預設與課堂生成的實施策略”的課題特點，教材的特點和學生的'實際，我在教學中力求體現新課標理念，緊扣中心句，突出感悟，促進教學銜接。我設計的教學思路如下：

　　(一)游戲導入，激發興趣。

　　長期以來，我們經常面對這樣的教學困惑，那就是——怎樣讓學生更有興趣地接受科技類的常識性課文，一般來說，上這種課，大多學生會虎頭蛇尾，課堂上氣氛會較為沉悶。因而我設計一個游戲的環節，讓學生參與到游戲當中，樂于玩，樂于說。我呢，也相機讓他們了解到我們的生活變化有多大。

　　(二)圍繞主線，遍地開花。

　　教學時，我努力營造輕松和諧的對話氛圍，緊緊抓住課文的中心句——20世紀是一個呼風喚雨的世紀，細讀文本，充分把握言意融合的文本生長點。引導學生在各種畫面、科技短片的視聽情境中，在生活的前后對比中，在穿越時空隧道，回到原古時代的想象中自主建構，逐層推進，把多元理解與語言品味緊密結合起來，從而真切地體會到是科學技術讓人類的生活發生了翻天覆地的變化。

　　(三)抓住言語訓練點，讓教學充滿語文味。

　　像這樣的科普性文章，單單介紹一些常識是不夠的。為了讓學生在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，也為了讓語文課堂教學真實與扎實，我不但抓住文章內的重點句，還設計了幾個說話訓練。只有這樣，才能讓學生真正成為語言學習主體，讓課堂充溢語文味。

　　(四)激發想象、暢想未來。

　　在一節課即將結束之前，我引發學生新的生成的興奮點——“科學還會創造什么樣的奇跡?”學生的思維再一次得到激活，他們在自由交流中激發起熱愛科學的情感，和學習科學、探索科學的興趣。他們在一次次探究中提升了認知水平、知識建構。可想而知，收獲定是不少的。

　　呼風喚雨的說課稿 4

　　一、說教材。

　　今天說課的題目是人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　二、教學目標

　　針對本人對教材的理解，結合中年級學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，這一年齡特征，以及新課標對本年段的基本要求，我將本篇課文安排為兩課時進行教學。第一課時的教學目標是

　　１、認識5個生字，會寫6個生字，理解呼風喚雨等16個詞語的意思。

　　２、了解科學技創造的.奇跡及威力。

　　３、感受科學技術發展的驚人速度及變化。這里，了解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大變化是第一課時的教學重點，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子是第一課時的教學難點

　　第二課時的教學目標是，

　　1、品讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　2、激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　三、說教學過程。

　　下面我將第一課時的教學流程、設計意圖以及教法學法進行具體闡述。

　　預習是求知過程的一個良好開端，注重課前的有效預習，能更好地提高課堂教學的有效性。所以我在課前布置學生預習：預習課文勾畫自學生字詞，標記自然段序號；嘗試理解詞語，收集的有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料

　　課堂教學過程如下：

　　（一）創設情境，導入新課。

　　我們常說良好的開端是成功的一半，課堂導入的好，能起到架橋鋪路的作用，為了引起學生興趣，我課件播放20世紀出現了新生事物的錄像資料，引導學生們說一說，從而引出這些是20世紀出現的，有人就把20世紀稱為呼風喚雨的世紀。今天，我們就來學習第29課。師板書，生讀題。理解呼風喚雨和世紀的意思，然后讓學生質疑，為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀。

　　這一環節我采用創設情境法導入新課，由課題質疑，帶著問題去讀，不僅有助于學生理解文本，更能激起學生閱讀的興趣。

　　（二）初讀課文整體感知

　　這一環節我設計了以下四個步驟進行教學：

　　1、讓學生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，并要求把預習中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。

　　2、檢查生字掌握情況。識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，要十分注意培養學生獨立識字的能力。因此，我在讓學生自由讀課文后，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時糾正讀錯的音，并讓學生說一說哪些地方該注意？如：哲翹舌音，程、耕、控是后鼻音要讀到位等，接著讓學生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。

　　3、讓學生交流匯報識字方法及對生字新詞的理解。

　　4、指導書寫難寫、易錯的字。因為，中年級課標指出通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字；所以，這一課我就重點指導幻這個字，指出這個字要和幼比較注意寫正確，教師邊說邊范寫，需要注意的筆畫用紅粉筆寫出，引起學生的注意。接著學生練習書寫，注意提醒學生養成正確寫字姿勢，把字寫工整、清楚，教師巡視指導。

　　5、默讀課文思考問題。中年級課標中提出，隨著年級的升高，應逐步加重默讀訓練。因此，我讓學生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？每個同學都是一個個獨立的個體，他們對文本都會有不同的感受。教師只要進行有效點撥即可，對他們個性化的回答都要給予肯定。對于回答精彩的同學要及時給予鼓勵，這樣學生們才會增強自信心。學生們通過默讀，先在小組內交流，然后全班交流匯報，引導他們找出課文告訴我們20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的，這一句是本課的中心句。

　　呼風喚雨的說課稿 5

　　一、說教材

　　今天說課的內容是人教版小學四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　二、說教學目標

　　根據四年級學生的認識水平，及教材的特點，我確定了以下教學目標：1.認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

　　2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。3.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　4.通過本課的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　三、說教法學法

　　“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

　　四、說教學設計

　　第一、直觀導入，激發情感

　　同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候??你能感覺到什么？板書課題，（板書：29呼風喚雨的世紀）理解課題。讓我們一起來了解一下現代的科學技術，感受一下科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　第二、整體感知，理清思路

　　在這一環節，我首先讓學生用自己喜愛的方式自讀課文，讀準生字字音，聯系上下文理解詞語意思，并標出不懂的地方。然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，注重教給方法,以學定教。

　　第三、讀中悟學體會科學技術給人類的生活帶來的變化和好處。第3、4自然段是文章的重點段。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

　　１、讀。學生自由讀第3、4自然段，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

　　２、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

　　３、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“20世紀前后人們的生活有什么不一樣？”這一問題，全班交流，大家各抒已見，“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的`積極性。

　　４、賞。再次展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　５、再讀。用贊美自豪的語氣再讀課文，把課文美美的讀一遍，在學生深入體會感受后，把自己體會到的讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再次為科學技術給人類帶來的巨大變化所折服。

　　６、想。學生暢想21世紀的科技發展，暢談心中的奇思妙想。這樣拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。另外，在學生充分讀的基礎上，讀出感情來。

　　第四、總結、拓展延伸

　　五、說板書設計

　　呼風喚雨的世紀

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀

　　人類

　　↙

　　↖

　　科技→發現和發明

　　呼風喚雨的說課稿 6

　　一：說教材

　　《呼風喚雨的世紀》是九年義務四年級小學語文第7冊第8組中的第1篇課文，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。根據四年級學生的認識水平，語文閱讀基本功訓練的重點本組課文訓練項目及教材的特點，我確定了這些教學目標：

　　1認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

　　2.能有感情地朗讀課文理解課文中含義深刻的句子。

　　3.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　4.通過本課的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

　　根據課文的內容及本單元對學生的`要求，重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　二：說教法學法

　　1、教法：本課遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則，注意主體的參與，發展思維，培養學習能力，以達到教學目標，使用的方法為：情境教學法、直觀演示法、合作探究法，品詞析句法、以讀帶講法. 2、學法：指導學生運用讀、思、劃、議、說，同桌互學，小組合作等方法

　　三、說教學流程：

　　怎么樣教學這節課呢?我采用：創設情景，導入新課--初讀課文，整體感知—抓住重點，深悟課文—拓展延伸，情感升華四個環節來組織教學.

　　(一)、創設情景，導入新課。

　　這節課我們繼續學習課文，我們齊讀課題。課題的意思和文中第一段的意思完全一樣，這句話是課文要表達的主要意思。我們一起把這句話寫下來，我寫在黑板上，你們寫在筆記本上。

　　設計依據：創設情景，導入新課，一開始就抓住了學生的注意力，激發學生的學習興趣。和情感，自然引入課文。

　　(二)、初讀課文，整體感知。

　　1.請同學們自由朗讀課文讀準生字生詞，讀通課文。

　　2.默讀全文。思考：這篇課文主要講了什么?課文主要是圍繞那一段寫的?用“”劃出來。

　　(三)、抓住重點，深悟課文。

　　1.直入中心，引導質疑。(出示：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。)這句話自成一段，簡要地點明了課文的中心。學生齊讀語句，教師引導學生針對這句話質疑。

　　2、.細讀第二自然段。引導學生理解設問句。理解“發明”和“發現”、“一百年”和“上百萬年”的區別。

　　3.指導學生自學第三、四自然段。

　　自學提示(出示課件)：

　　動筆畫畫：劃出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態和20世紀人類科學技術發展成就的語句。

　　用心想想：課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的，用這樣的方法寫有什么好處?

　　理解重點句子：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　結合第四段內容，進一步理解“發明”和“發現”。(課件出示相關圖片)

　　體會對比的說明方法。

　　教師引導學生聯系生活，體會科學技術給人類的生活帶來的變化和好處。

　　學生舉出其它的科技成就。(課件出示展示科技成就的圖片。)

　　總結寫法和說明方法運用的好處。

　　4.學習課文最后一段。

　　(1)齊讀。思考：你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢?

　　(課件出示)20世紀是一個的世紀。

　　(四)、教師總結：

　　同學們，法國科學家居里夫人說過這樣一句話：“我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現實。”要想讓我們的夢變成現實，我們小學生現在應該好好學習，將來長大了鉆研科學，為祖國作出更大的貢獻。

　　呼風喚雨的說課稿 7

　　一、說教材

　　20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。因為本課教材是這個學期最后階段的學習內容，所以我認為應注意引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學討論疑難問題，交流閱讀體會。

　　本課要完成的教學目標如下：

　　１、認識５個生字，正確理解新詞。

　　２、讀通課文，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　３、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　二、說教法

　　《語文課程標準》提出：要“全面提高學生的語文素養”，要“積極倡導自主，合作，探究的學習方式”。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的“主宰者”轉變為課堂活動的組織者、引導者、參與者。因此，我在教學中力爭擺正自己的位置，給學生更多施展才能的空間。課前，我布置學生預習了課文，同時，他們也通過上網，搜集了一些20世紀的科技成果資料。這些課前準備對學好這篇科普文章是很有幫助的。本課教學安排兩課時完成，我主要說說第一課時的教學想法：

　　１、讀中感悟：閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字。在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。科普類文章的感情色彩較淡，因此并不注重感情朗讀的訓練，但我認為，要理解文章的內涵，讀是很有必要的`。因此，在本堂課上，我盡量多安排學生朗讀，并且著重抓住了課文第一段“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”和詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，進行了朗讀的指導。我認為這兩句話，很生動地體現了作者的寫作意圖。

　　２、學習語言：語文教學的核心任務是語言教學，組織和指導學生學習語言，提高理解和運用祖國語言文字是語文教學的出發點和歸宿。教學中，我先要求學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，引導學生交流自己收集的20世紀科學成果。在這樣的對比過程中，學生既感受了農耕社會與現代社會巨大的區別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言。

　　三、說學法

　　新時代對孩子們提出了更高的要求。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，我努力把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養他們自主學習的能力。

　　１、開拓文本：陶行知先生提出了“生活教育理論”，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣。

　　２、合作交流：新理念指導下的語文教學更倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。在體會“20世紀前后人們的生活有什么不同？”這一環節中，我請學生與同桌合作學習，這樣做，既培養了學生的合作精神，又為學生創造了向他人學習的機會，使每個學生都得到發展。

　　３、注重培養學生良好的學習習慣：“不動筆墨不讀書”是閱讀文章的一種好習慣。讀書動筆，能夠幫助記憶，掌握書中的難點、要點；有利于儲存資料，積累語言文字；也有利于擴大知識面，提高綜合分析能力。因此，在學習重點段落時，我要求學生默讀課文，并圈劃重點詞句，同學們在邊讀邊劃邊思中，深入體會文章，并養成讀書的好習慣。

　　四、說教學流程

　　本課教學安排兩課時完成，第一課時重在了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化；第二課時重在體會科普文章語言簡潔、條理清楚的表達特點。

　　第一課時教學過程如下：

　　１、視頻短片導入，揭題：播放有20世紀科技成果的視頻短片，理解“世紀”的意思，告訴學生這些都是20世紀的科技成果，說說20世紀是一個怎樣的世紀，從而透徹地理解題意。

　　２、初讀課文，整體感知：學生自主學習課文，大致了解課文內容。

　　３、讀悟結合，研讀課文：通過朗讀，交流，解決課前提出的疑問。

　　４、小結收獲，暢談未來：總結學習收獲，并提升對課文的理解。

　　以上是我對《呼風喚雨的世紀》這一課的教學設想，我力圖使學生在探究、感悟、交流中主動獲取知識，提高語文素養。

　　呼風喚雨的說課稿 8

尊敬的各位評委老師：

　　你們好!今天，我向大家展示的說課內容是人教版小學語文四年級上冊第八組“科技成就”中的課文《呼風喚雨的世紀》，如何使學生學懂并學好這篇課文，把作者要傳達出的信息灌注到每位學生的心里呢?下面，我就從教材理解、教學目標、教學策略及教法學法、教學流程以及教學板書五個板塊進行說課。

　　第一板塊、我來說說自己對教材的理解：

　　我覺得這是一篇說明性很強的課文，文章蘊含的信息量很大，語句簡潔而不乏生動，貼近學生的實際，可讀性非常強。課文指出20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，能讓學生深切地感受到科學技術給人類帶來的巨大變化，喚起學生熱愛科學，學習科學，探索科學的濃厚興趣。

　　科技類的文章注重的是在學生閱讀的過程中能夠獲得一定得知識，或懂得一定的道理道理。學生在學完上組偏向記敘和抒情類課文之后，對此類新鮮的文章形式充滿了好奇心。且科技發展的日新月異與他們的生活實際密切相關，相信他們對本課的學習會抱有濃厚的興趣。

　　所以在第二板塊中，我基于以上對教材的理解和學生的實際情況，制定了諸如：會寫本課的生字詞;有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚地表達特點，能聯系生活實際，談談自己的閱讀感受;了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化等教學目標。

　　由于這是一篇科普類的說明性文章，因此，讓學生了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化是本課的教學重點，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子是本課的教學難點。

　　這篇課文我準備分兩個課時進行教學，第一課時的教學目標大致是對課文新的生字詞的掌握;反復朗讀課文，整體感知課文大意;體會為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀，重點學習課文1.2自然段。《語文課程標準》指出：“閱讀教學要珍視學生的獨特感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的積極性、自主性。”依據新課標和文本的特點，我來著重講講第二課時的教學設計，我將教學目標定為以下幾點：

　　1、有感情地朗讀課文，體會課文語言簡潔、條理清楚地表達特點，能聯系生活實際，談談自己的閱讀感受;

　　2、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學，探索科學奧秘的興趣。

　　3、學習課文中運用的作比較的說明方法

　　第三板塊、我來說說教學教學策略及教法學法：

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、再結合本篇課文的實際特點，我確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。所以我采用了以下幾種教學方法：

　　1、朗讀感悟法

　　通過有層次、有重點、個性化的朗讀，讀出課文要說明的一些科技發明對象，使學生產生濃厚的探尋知識的興趣，實現對課文的理解和感悟。

　　2、合作探究討論法

　　通過對20世紀科技發展成果的討論，發表自己的看法，訓練學生的創新思維能力，獲得更多的科技前沿的信息，增強他們的口語表達能力，養成學生熱愛科學、關注科學的習慣.

　　3、搜集資料法

　　課文中講述的科學技術發展的知識畢竟是有限的，因此我們教師要為學生搭建一座從課內走向課外的橋梁，去搜集更多的相關知識，豐富學生的只是儲備。

　　“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發現真理。”教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中要重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

　　第四板塊、我來說說教學流程：

　　我將課文分為五個環節進行教學：

　　第一個環節，激趣導入，溫故知新

　　課一開始，我和學生先回顧了上節課學習的內容：聽寫生字詞，學生自查或同桌交換訂正，保證學生對基礎字詞的掌握和鞏固。接著請學生齊聲朗讀1.2自然段，引導學生：同學們，上節課我們知道20世紀是個呼風喚雨的世紀，那它的呼風喚雨到底體現在哪些地方呢?今天這堂課我們就繼續來學習和探究科技給我們帶來的非同凡響的變化。這樣通過對前面學習的知識的'復習，先把學生的記憶思維喚醒，對接下來的學習就比較有利了。

　　第二個環節，精讀感悟，合作探究

　　蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”所以在這一環節中，我重點引導學生體會科學技術的作用，指導學生在討論中掌握知識。我準備分三個步驟來講：

　　1、我先請學生解決上課伊始提出的問題：20世紀的呼風喚雨在課文的哪些地方可以體現?學生大部分都能找到在第4自然段。于是我請學生自由朗讀該段，找出具體有哪些科技的變化。(讓學生帶著目的朗讀課文，能較好地避免出現無意識的讀的情況，效果往往也更佳。)

　　2、讀完該段，我請學生起來回來問題。文中清楚地羅列了一些科技成果：登上月球、潛入深海、探索原子核的奧秘、電視、程控電話、因特網及民航飛機、飛速火車和遠洋船舶等。針對這些科技術語，我請學生先在小組內進行討論，理解它們的意思。有些實在不懂的詞語，則可以再全班交流的時候提出來，由教師和學生共同討論解決。這里，我認為學生對大部分的科技成果都能理解，只有“原子核的奧秘”、“程控電話”等可能存在疑問。這樣一個討論的過程，不僅學生能學會獨立思考、互助合作的學習方式，而且增強了生生對話、師生對話。

　　3、在第二步的基礎上，我請學生朗讀該段最后兩句話，讓學生談談對“科學在不改變這人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活”的理解。學生結合上一句話能夠領悟，科技的進步改變了世界，給人類的生活帶來了舒適和方便，這不僅僅是物質方面的進步，更是精神層面的享受啊。

　　第三環節，回顧歷史，繼往開來

　　1、我把自己的疑問拋給學生，帶領學生進行思考：“課文中說科技改變了人類的物質生活和精神生活，那過去人們的物質生活和精神生活又是怎樣的呢?”學生會用第3段的內容進行回答，于是就自然而然地進入這段的學習。

　　2、給學生充分的時間自由朗讀，讓學生自行體會，沒有科技的社會里，人們的生活非常的簡樸。通過交流討論，學生可以找出，當時人們的物質生活是“依賴自然的農耕社會。”具體的體現在“沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，沒有汽車”。我請學生想象一下，如果他們生活在那樣的社會，生活會是什么樣。通過和現實的對比，學生可以想象那種生活的無趣和枯燥。此時我借機反問學生：但是文中提到他們那個時代“順風耳”、“千里眼”和騰云駕霧的神仙。難道這不是很幸福嗎?這樣設計就讓學生承擔起了為老師解決問題的任務，他們的積極性會更高，通過在這段中篩選信息，可以找出，哪些都只是人們的“幻想”，并不是真實的，最多只能作為他們給自己精神上的愉悅。

　　3、通過第3.4自然段的學習，學生們對過去和現在的科技水平的差異有了一個較好的理解，此時我順勢引導他們這兩段的寫法運用了怎樣的一種方法來寫，相信答案很快就能從學生的口中說出。這樣就讓學生通過課文具體內容的學習掌握了“對比”這種方法。

　　4、我引導學生：“歷史上的人們曾經幻想紛紛都變成了現實，我們現在科技發展的非常迅速，相信在未來的日子里，科學技術的發展肯定會日新月異。課文的最后一個自然段就為我們開啟了未來的大門。同學們一起來朗讀第5自然段。”請學生談談感受，啟發他們對學習科學技術的重要性的認識。最后用課文末尾的話作結：在新的世紀里，現代科學技術必將繼續創造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。

　　第四環節、拓展遷移，大膽想象

　　在學完了課文后，學生對科技發展狀況的熱情還未消退，頭腦中肯定有很多自己知道的，而文中卻沒提到的知識。我就給學生提供一個暢談的機會，讓他們先在小組內交流討論，然后自由發言，可以談談自己知道的最新科技成果的相關知識，也可以發揮對未來科技發展的想象，開動腦筋，發揮創造性思維，暢所欲言。(這樣可以在本堂課接近尾聲的時候為學生提供一個小的口語交流機會，把課內與課外相融合，深化了對課文內容的理解，而且拓展了語文學習的空間，為學生學語文、用語文創設了廣闊的舞臺。)

　　第五環節、作業設計

　　蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。”學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的作業是：

　　1、參照課后的“小練筆”，把這篇課文讀給爸爸媽媽或長輩挺，請他們說說科技發明帶來的變化，再把他們說的寫下來;

　　2、繼續去搜集一些科技發展方面的材料，豐富自己的課外知識。

　　第五板塊，我來說說這堂課板書的設計

　　板書是微型的教案，力求簡潔清晰，這個板書設計主要是為了讓學生很直觀地了解課文主要內容，做到一目了然，能夠抓住文中的重點詞，便于學生理解。起到深化主題，回顧、領悟中心的作用。

　　登上月球電視

　　潛入深海20世紀程控電話

　　洞察天體呼風喚雨的實際因特網民航飛機

　　探索原子核高速火車遠洋船舶

　　各位評委，以上便是我對《呼風喚雨的世紀》這篇課文第一課時的教學設計，肯定存在很多等待改進和完善的地方，懇請各位經驗豐富的老師多多指教，謝謝!

　　呼風喚雨的說課稿 9

　　一、說教材

　　《呼風喚雨的世紀》是部編版語文四年級上冊第二單元的文章。作者路甬祥僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。

　　二、說目標

　　根據四年級學生的認識水平，語文閱讀基本功訓練的重點本組課文訓練項目及教材的特點，我確定了以下教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，體會說明文用詞的準確、表達簡潔的特點，學習作比較、舉例子等說明方法。

　　2、正確流利的朗讀課文，了解科學技創造的奇跡及威力，感受科學技術發展的驚人速度及變化。

　　3、通過分析語句，體會內在含義。

　　4、引導學生能聯系生活實際，暢談自己的感受及未來。根據課文的內容及本單元對學生的要求，

　　重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　三、說教法學法

　　1、教法：本課遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則，注意主體的參與，發展思維，培養學習能力，以達到教學目標，使用的方法為：情境教學法、合作探究法，品詞析句法、以讀帶講法。

　　2、學法：指導學生運用讀、思、劃、議、說，同桌互學，小組合作等方法

　　三、說教學過程：

　　（一）談話導入新課。

　　根據學生搜集和感受21世紀現代生活的重大變化，其原因是在20世紀的基礎上有所創新，有所突破，導入課文。

　　（二）精讀課文，感悟方法

　　群學：默讀第2段和第4段，邊讀邊思考,用 “ ”畫出文中哪些地方（可以從句子或詞語)能讓我們感受到是科學使20世紀成為一個呼風喚雨的世紀的？找出相關句子，簡單說說你的體會。

　　課件出示：

　　（1）生自讀學習，畫出相關語句，再小組交流。

　　（2）全班交流問題。師引導學生通過抓住重點句子，引導學生感受科技發展的魅力并表達自己的體會。

　　2、課件出示重點句子，引導學生品讀。課件出示：

　　在20世紀100年的時間里，人類利用現代科學技術獲得了那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

　　師：“發現”是什么意思？“發明”又是什么意思？它們有什么區別呢？生根據課文內容理解“發現”和“發明”的區別，師總結。

　　課件出示：

　　“發現”是看到或找到前人沒有看到或找到的事物或規律；“發明”是創造出新事物或新方法。

　　3、文中還有哪些句子讓我們感受到了20世紀是個呼風喚雨的世紀？你還畫出了哪些句子？

　　指名學生回答，根據學生的回答出示相關句子。

　　課件出示：

　　20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的.奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

　　師：同學們再認真讀讀這段話，說說這段話中列舉的事物，哪些是“發現”，哪些是“發明”。

　　生讀文，思考問題，并在全班交流。

　　4、請同學們總結一下這幾個自然段運用的說明方法，并找出相關句子。

　　（1）師引導學生找出使用了說明方法的句子，并進行總結。預設：舉例子（第4自然段主要運用了舉例子的說明方法）

　　（2）請同學們運用舉例子的說明方法說一說20世紀人類還發現了什么？發明了什么？

　　引導學生結合自己的生活實際進行舉例說明。師對學生的回答及時進行鼓勵性評價。

　　預設：20世紀人類發現了無線電，發明了雷達。

　　對學：讀第3自然段，思考問題： 20世紀的到來，科技的發展讓人們的美好愿望變成了現實。古人幻想的“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”分別是現在的什么？可以用哪兩句詩來形容這些變化？

　　引導學生把第3自然段和第4自然段結合起來閱讀，進行對照。

　　預設：千里眼——電視機、天文望遠鏡等；順風耳——電話、手機、廣播等；騰云駕霧——飛機、飛船、火箭等。這些變化可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這兩句詩來形容。

　　師：這兩段運用了作比較和作引用的說明方法。讓我們再讀一讀這兩個自然段，再次感受這兩種生活的不同。（女生讀第三段，男生讀第四段）

　　（三）拓展延伸，感受科技的魅力

　　出示并播放2012年我國蛟龍號潛入深海7062米的資料和視頻，讓我們們感受科學技術使祖國變得越來越強大，越來越富強。

　　（四）總結課文，升華主題

　　同學們，英國數學家、哲學家伯特蘭羅素說：“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代”。要想讓我們的夢變成現實，我們小學生現在應該好好學習，將來長大了鉆研科學，為祖國做出更大的貢獻。

　　呼風喚雨的說課稿 10

　　一、說教材

　　這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。因為本課教材是這個學期最后階段的學習內容，所以我認為應注意引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學討論疑難問題，交流閱讀體會。

　　本課要完成的教學目標如下：

　　1、認識5個生字，正確理解新詞。

　　2、讀通課文，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　二、說教法

　　《語文課程標準》提出：要“全面提高學生的語文素養”，要“積極倡導自主，合作，探究的學習方式”。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的“主宰者”轉變為課堂活動的組織者、引導者、參與者。因此，我在教學中力爭擺正自己的位置，給學生更多施展才能的空間。

　　課前，我布置學生預習了課文，同時，他們也通過上網，搜集了一些20世紀的科技成果資料。這些課前準備對學好這篇科普文章是很有幫助的。本課教學安排兩課時完成，我主要說說第一課時的教學想法：

　　1、質疑解疑

　　讀書，貴在有疑，這是古今學者的共同體會和寶貴經驗。我們培養的應該是具有創造能力的人，應該是善于發現問題、提出問題和解決問題的人。課文的題目往往是文章內容的高度概括，作者思想感情的閃現。因此，我請學生抓住課題提出問題，抓住了課題，往往就抓住了課文的內容，抓住了作者所要表達的思想。然后我請學生帶著疑問進入課文的學習，通過對語言文字的分析去讀懂課文。

　　2、讀中感悟

　　閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字。在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。科普類文章的感情色彩較淡，因此并不注重感情朗讀的訓練，但我認為，要理解文章的內涵讀是很有必要的。因此，在本堂課上，我盡量多安排學生朗讀，并且著重抓住了課文第一段“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”和詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，進行了朗讀的指導和點評。我認為這兩句話，很生動地體現了作者的寫作意圖。

　　3、學習語言

　　語文教學的核心任務是語言教學，組織和指導學生學習語言，提高理解和運用祖國語言文字是語文教學的出發點和歸宿。教學中，我先要求學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，引導學生交流自己收集的20世紀科學成果。在這樣的對比過程中，學生既感受了農耕社會與現代社會巨大的區別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言。

　　三、說學法

　　1、開拓文本

　　陶行知先生提出了“生活教育理論”，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的'生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣。

　　2、合作交流

　　新理念指導下的語文教學更倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。在體會“20世紀前后人們的生活有什么不同？”這一環節中，我請學生與同桌合作學習，這樣做，既培養了學生的合作精神，又為學生創造了向他人學習的機會，使每個學生都得到發展。

　　3、注重培養學生良好的學習習慣

　　“不動筆墨不讀書”是閱讀文章的一種好習慣。讀書動筆，能夠幫助記憶，掌握書中的難點、要點；有利于儲存資料，積累語言文字；也有利于擴大知識面，提高綜合分析能力。因此，在學習重點段落時，我要求學生默讀課文，并圈劃重點詞句，同學們在邊讀邊劃邊思中，深入體會文章，并養成讀書的好習慣。

　　四、說教學流程

　　本課教學安排兩課時完成，第一課時重在了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化；第二課時重在體會科普文章語言簡潔、條理清楚的表達特點。第一課時教學過程如下：

　　1、神話故事導入，揭題質疑；

　　課前跟學生聊一聊神話故事《西游記》，激發學生學習的興趣。

　　2、初讀課文，整體感知；