一年級品德與社會說課稿

時間：2022-09-22 17:10:32 說課稿我要投稿

一年級品德與社會說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的一年級品德與社會說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一年級品德與社會說課稿

　　一、說教材。

　　（一）教材分析

　　《我們手牽手》是粵教版《品德與社會》一年級下冊第二單元的第2課，是愛心行動篇。愛心的培養，是人的成長過程中重要的內容之一。針對現在兒童都是獨生子女，只知受人關愛，不知去愛別人的現象，本單元以愛心為主題，編排了《我會珍惜》、《我們手牽手》、《親親家鄉水》、《人類的好朋友》四個主題活動，從不同層面，引導學生去觀察、探究、體驗愛的真諦，幫助學生學會愛、樂于愛。讓他們在愛心的培養中，快樂的成長。《我們手牽手》這一主題活動，旨在讓學生在成長的過程中知道，要學會體會他人的情感，了解幫助他人的基本方法，并在互助中學會愛，在愛中體驗快樂，在快樂中幸福地成長。

　　（二）教學目標

　　情感與態度：增進對身邊人的關愛之情；能夠理解和尊重殘疾人，并對他們在困難面前自強不息的精神持有敬佩之情。

　　行為與習慣：能對遇到困難的人伸出友愛之手，用自己力所能及的行動去幫助他人。

　　知識與技能：培養關愛他人的情感，了解幫助他人的基本方法，愛護方便老人和殘疾人的設施和標志。

　　過程與方法：通過在各項活動中體驗和感受，增進對身邊人的關愛之情，用自己力所能及的行動去幫助他人。

　　（三）說教法和學法。

　　我在教學中針對所設計的教學目標和不同環節的活動內容，采用不同的教學方法。根據課標提倡的學習方式，我采用了：談話交流法、觀察法、換位思考法、角色體驗法等，讓學生明白關愛和幫助他人是有愛心的重要表現，同時也是學會與人交往，行為文明的表現，關愛與被愛在一定程度上是相互的，以體驗去感受生活，從而解決本課的重難點。

　　（四）說教學重難點

　　本主題重點體現課程標準“樂于幫助別人，特別是老年人和殘疾人”、“關心和愛護同伴”，因此，我根據對教材的理解和學生的學情出發，制定以下教學重、難點。

　　說教學重點：

　　通過在各項活動中體驗和感受，增進對身邊人的關愛之情，懂得尊重、信任同學，同情殘疾人，關愛老人是本課的重點。從本課教材看，從學生身邊的人出發，沿著關心并欣賞同學——尊敬老年人和長輩、愛護幼子——了解并愛護老人和殘疾人的設施這樣一個思路進行構建，由近及遠，由簡單到復雜，呈現牽同學的手、牽幼兒的手、牽老人和殘疾人的手的愛心圖畫。在教學中，我通過選取身邊的事例，引導學生懂得如何幫忙別人。牽同學的人的部分教育學生學會交朋友，并主動幫助朋友；牽幼兒的手和牽老人的手，是引導學生要尊老愛幼，學習做大哥大姐姐，為幼小樹立榜樣；牽老人的手，是引導學生以力所能及的方式去關心別人，懂得感恩和回報。因此，我制定的教學重點都是緊緊圍繞這四個方面的主題展開教學。

　　說教學難點：

　　培養關愛他人的情感，在日常生活中樂于幫助有需要的人。

　　二、說教學重點的分析

　　《品德與生活課程標準》中強調教學要與學生的生活緊密相連，從而使學生從心靈深處真正理解、關愛他人，從行動上真正學會如何幫助別人。本課為第一年級一冊第二單元第二篇課文，教師用書對本單元教學目標明確指出：“幫助學生關愛、體現關心愛護行為的情趣，感受我與物、我與他人、我與自然、我與動物在一起的和諧生活，而通過在各項活動中體驗和感受，增進對身邊人的關愛之情，即關愛我與他人是本課的教學重點。本課課題《我們手牽手》提示我們要學會關注身邊的`人，主動提供力所能及的幫助。有人說過，助人為樂是我們中華民族的傳統美德，一個人的成長過程中，一定得到過許許多多人的幫助和關心，大家互相幫助才構成了一個和諧的社會。那么本課教材的這些主題部分就是要喚醒學生的助人意識，引導學生從關注身邊的人和事，從小事做起，做力所能及的事，變小愛為大愛。最后，從當前我校一年級學生的相處狀況看，在平時的學習生活中，喜歡打罵，沒有做到互助互愛；對待來接送的爺爺奶奶沒禮貌，甚至對罵，不會學會尊重老人……因此，通過在各項活動中體驗和感受，增進對身邊人的關愛之情，懂得尊重人是本課的重要教學內容。

　　三、說教學重點的解決方法和過程。

　　為了突破本節課的重難點，我根據一年級學生的認知水平，設計以下環節，讓學生通過看一看、說一說、議一議、演一演等方式進行有效學習。在教學中，我主要通過三個活動進行教學：

　　（一）通過“活動一：創設情境，明理導行”來引導學生能注意到別

　　人的困難，并主動提供力所能及的幫助。

　　《品德與生活課程標準》指出：“只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感，真實的道德體驗和道德認識。”因此，課始，我就給學生呈現校園里的新同學不熟悉校園環境的圖片，遇到這情況，新同學如何向同學求助，別的同學又如何幫助解決困難，其目的是引導學生去思考去分析，從而學會解決問題的方法。

　　（二）我們擬通過“活動二：你幫我，我幫你”來引導學生如何幫忙關心別人。

　　環節一：設計了情景表演：需要幫助的人們。分別讓三組學生通過角色扮演

　　（1）拿著一大堆作業本的女生；

　　（2）夠不著高處東西的小個子男生；

　　（3）不會做手工的男生。

　　環節二：愛心行動：誰來幫幫他？比一比，看誰動作快，競爭幫助上述同學的機會。

　　環節三：愛心回報：我也來幫幫你。被幫助的同學向幫忙他的人表示謝意，并以自己的方式回報幫助自己的同學。

　　新課程強調“開放性”，開放意味著教材的開放，教學方式的開放，更意味著對兒童發展的開放，兒童在活動中體驗得到別人幫助的喜悅，同時也讓幫助別人的同學體驗到了助人的快樂，有助于激發學生的情緒體驗。

　　（三）我們擬通過“活動三：角色模擬，走近殘疾人”來喚醒學生對殘疾人的同情和關愛。

　　在此，我設計了體驗殘疾人的活動，主要通過三個模擬活動具體展開，以達到突出教學重點。

　　環節一：體驗盲人——用紅領巾蒙住眼睛，從門口走到自己的座位上取東西，體驗盲人對陽光、世界的渴望。

　　環節二：體驗聾啞人——老師講一件事情，讓扮演者用手語或肢體語言傳達，體驗聾啞人渴望說話的感受。

　　環節三：體驗肢殘者——讓學生單手穿衣，單腿走路，體驗殘疾人生活的不便。

　　在這三個模擬活動中，使學生在活動中入情入境，真正做到以情體驗，感受殘疾人內心的渴望。學生不知不覺中進入了角色，體會到殘疾人生活的不便和困難。緊接著，我讓他們把體驗后的感受說出來。這樣，行為的感受升華到內心的認知，很容易地突出了教學重點，突破了教學難點。新的課程理念指出：在教學過程中，必須強調學生的主體參與，只有源于學生生活的實踐活動才能引發他們內心的道德情感。這三個模擬活動通過引導學生換位思考，使體驗學習的過程成為學生整體投入的過程，并由此產生同情、尊重殘疾人的情感。使課堂教學不再是空洞的說教和生硬的灌輸，而是對學生生活的有效引導，從而體現出本課程源于生活，高于生活，指導生活的核心理念。

　　最后，我們擬通過實踐活動布置進行結課，把“關愛他人”這一教學重點落實延伸到家庭生活和社會生活中去，我們將設計以下實踐活動：走進社區、走進街道去幫助有需要的人。

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