七下男生女生說課稿

時間：2022-08-08 16:27:54 說課稿我要投稿

七下男生女生說課稿實用

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的七下男生女生說課稿實用，歡迎大家分享。

七下男生女生說課稿實用

七下男生女生說課稿實用1

各位評委、老師：

　　你們好!今天我要為大家講的課題是—《男生女生》，我將從教材、學情、教法、學法和教學過程這五個環節來進行分析。

　　首先，是我對本課時的教材進行的一些分析：

　　一、說教材

　　1、教材所處的地位和作用：

　　《男生女生》是義務教育課程標準試驗教科書人教版思想品德八年級上冊的第二單元第三課的第二框題。本框包括兩個目：“讓我們蕩起雙槳”和“把握青春，把握情感”。第一個目(“讓我們蕩起雙槳”)從男女生來往的一樣通常方面來談，包羅兩層。第一層是從男女生各自的上風、差別、互助中歸納綜合出異性同硯間積極來往的意義，既是增長性別意識，也是美滿本性、促進來往本領的進步。第二層是從詳細來往情境中探究男女生之間怎樣舉行正常、康健的來往，并歸納綜合出一些異性來往的根來源根基則。第二個目(“掌握芳華，掌握情緒”)從男女生來往的特別方面來談，包羅三層。第一層是談怎樣準確了解異性同硯之間的情緒、來往與情誼;第二層通過情境和案例探究怎樣在異性情緒來往中做出賣力任的選擇，并學習鑒別這些情緒;第三層是談在與異性來往中學會怎樣掩護本身，以促進康健的男女生來往。本課籌劃擺設的講授時數為一課時。

　　2、教學目標：

　　根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，我制定了如下教學目標：

　　(1)情感、態度與價值觀：正視與異性同學之間的關系，尊重異性同學;正確認識并接受青春期出現的對異性愛慕的情感，愿意反思并正確把握情感問題;

　　(2)知識目標：知道男女同學之間怎樣進行正常，健康的交往;把握男女同學之間的情感，知道自我保護的重要性。

　　(3)能力目標：能夠辨別男女生之間的正常交往和早戀，能夠運用理智調控與異性同學交往中的情感問題，能夠有分寸地與異性同學交往。

　　3、重點、難點以及確定的依據：

　　教學重點：“男女同學交往的重要意義”。其理論依據是：進入青春發育期的中學生已有很強的性別意識，討論男女生的性別差異，不能僅僅停留在不一樣上，而是要引起學生的性別意識，注意到男女生交往和一般同學交往是不一樣的。更為重要的是，正是因為彼此不一樣，才顯出異性間積極交往對自身成長的價值。

　　由于身體發育的結果，八年級學生面對自己與異性的這些變化產生了興奮、好奇，對異性產生了朦朧感的情緒體驗，兩性都分別意識到了自己想注意對方，但表面上有不敢多做表露和接觸，惟恐遭外界的壓力，所以，我把本課時的難點定為：“如何把握青春，把握情感”倡導男生女生建立正常的友誼。

　　二、說學情：

　　從年齡特點來看，八年級學生好動、好奇、好表現，我便采用形象生動、形式多樣的教學方法,去激發學生學習的興趣。生理上，學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，尤其是針對我校部分班級出現的“早戀”現象，所以在教學中我抓住學生這些特點，發揮學生的主動積極性，讓他們親自參與活動，探究活動，使學生們受到了良好的教育，

　　為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法上談談我的設計：

　　三、說教法：

　　(一)教學工具：多媒體設備。

　　(二)教學手段：為了更好地發揮學生的主體作用，突出重點、突破難點，我采用了“問題式教學法，活動式教學法，啟發式教學，情景式教學法進行教學。

　　為了順利達到教學效果，我再來談談我設計的學法指導：

　　四、說學法：

　　我注意在教學過程中積極培養學生學習本科目的學習興趣和動機。同時，為了培養學生的集體意識和合作能力，根據學生的年齡特點，我是這樣指導學生進行學習的：

　　(1)合作學習：在教授“男女生各有優勢”知識點時，我設計活動，讓男女生進行比賽，看看誰的優勢多，并且還可以了解異性同學的優勢。

　　(2)探究學習：在教授“男女生怎樣正常，健康交往”時，引導學生采用“小組合作探究式”的學習方法，培養學生良好的集體意識和合作能力，參與課堂教學的現場討論活動，激發學生主動的學習、探究愿望，積極主動地在愉快的氣氛中去接受所學的知識。

　　(3)體驗學習：在教授“把握青春，把握情感”時，我讓學生現場嘗試青蘋果，讓學生親身體驗過早戀愛的苦果。

　　最后，我來談談教學過程：

　　五、說教學過程

　　根據教學程序，我設計的教學活動流程如下：

　　【一】活躍氣氛，導入新課(約3分鐘)

　　(活動：“猜一猜”)

　　課件演示：教師課前搜集的一組男女生不同時期的照片，讓他們猜一猜哪些是男生，哪些是女生，從而引導學生明白——男女有別。

　　設計意圖：通過一組活潑可愛的相片，學生在積極競猜中激發了學習的興趣和探究的欲望。

　　【二】互動交流，學習新課：(約37分鐘)

　　(1)合作學習，突出重點。(約10分鐘)

　　課件演示：活動一：“男生，女生優勢PK大賽”

　　1.以競賽的形式，時間限制在兩分鐘之內，讓男女生列舉各自的優勢，把描述性別優勢的關鍵詞寫在黑板上。

　　2.見課本P36頁，討論并確定男女生各應承擔什么任務并說明理由。

　　3.談談你對“男女搭配，干活不累”這句話的理解。

　　4.教師小結引導學生把握本課重點：男女同學交往的重要意義。(見P37頁)

　　設計意圖：通過PK大賽，同學們既了解性別差異，增強性別意識，也增進男女生的交往，培養了與異性同學積極交往的態度，使本課的教學重點在愉快中被學生接納了。

　　(2)分組探究，過渡銜接。(約15分鐘)

　　課件演示：(活動二：分組探究：“男女生怎樣正常交往”

　　活動內容;通過P37頁四個情景辨析，將學生分為四個小組，學習如何進行正常的“健康的男女生交往”。

七下男生女生說課稿實用2

　　一、教學目標的確立

　　《男生女生》是本單元第二課的第一框題。本框題設計立意在于幫助學生了解男生女生的性別差異，懂得各自擁有的性別優勢，要學會欣賞對方的優勢，做到優勢互補，不斷完善自我，促進共同進步。

　　因此確立了以下教學目標：

　　（一）情感態度價值觀目標：以正確的態度對待性別差異。正確認識自我，發現自我。

　　（二）能力目標：學會辯證看待性別差異與性別優勢。

　　（三）知識目標：了解男生女生的性別差異和性別優勢；理解男生女生優勢互補的意義。

　　二、教學內容的分析

　　（一）內容分析

　　本課是第二課《青春的心弦》中的第一框題《男生女生》。課程標準：一是“我與他人和集體”中“交往與溝通”，具體對應的內容標準是：“學會用恰當的方式與同齡人交往，建立同學間的真誠友誼，正確認識異性同學之間的交往與友誼，把握原則與尺度。”二是“成長中的.我”中“認識自我”。具體對應的內容標準是：“了解青春期心理衛生常識，體會青春期的美好，學會可發青春期煩惱，調控好自己的心理沖動。

　　（二）重難點分析

　　青春期的中學生，面對生理性別差異和心理性別差異，很容易受到性別刻板印象的影響。因此，如何讓學生正確地看待性別角色的差異，放下性別刻板印象的框架和束縛，積極完善個性，發現自我，就成為我這節課的重難點。

　　三、學情分析

　　1、人們對于性別的認識，通常會受到性別刻板印象的影響，尤其是中學生，往往會簡單、片面地來認識性別角色的差異，常常忽略性別群體中各個成員的特殊性，不能全面地認識性別角色對他們成長的意義。

　　2、中學生在與異性交往的過程中，與異性關系處理不當時，會產生一些不良情緒和不當的行為，妨礙身心健康的成長。例如，隨著青春期的到來，學生對異性同學產生興趣，開始關注異性，希望與異性交往，卻往往表現出對異性的故意疏遠與排斥，看不到各自的優勢；或者有的同學與異性交往很少，自己的圈子局限在同性別范圍內，沒有認識到與異性交往的好處，或者覺得與異性交往不自然。總之都沒有用正確的方式與異性交往。

　　四、教學設計過程

　　基于以上的分析，本框題的教學設計了三個環節：

　　環節一：了解男女生性別角色差

　　環節二：正確地看待性別角色差異

　　環節三：優勢互補，相互學習

　　每一個環節基本按照“評價任務――反饋指導――小結”教學過程來實施。

　　（一）環節一了解男生女生性別角色差異

　　本環節的評價任務是“認識男女生的性別角色差異”，本環節以寄語的形式導入，引起同學們的興趣，帶著問題，開始該環節的任務。

　　針對以上的“評價任務”，在反饋指導環節設計了以下三個內容：

　　1、兩張照片哪一張更容易區分性別？為什么？

　　2、猜猜看：是她還是他？

　　3、通過對比，男生與女生的性別差異有哪些？

　　第一張圖，通過前后較為明顯的生理差異的對比，引導學生體會青春期的男生女生較之兒童期在生理方面有了很大的改變，最顯著的是生理差異，來自青春期第二性征的相繼出現。第二張圖片是猜猜看活動，結合學生的生活經驗或者成長經歷，來比較青春期的男生女生在思維方式、性格特征、興趣愛好等方面的差異。第三張圖片，讓學生從生理、心理和行為上總結男生女生的青春期的性別差異。

　　（二）環節二：正確認識性別角色差異

　　本環節的評價任務是通過學生自我評價幫助其了解自己與異性不同的特點，學會塑造自己形象的方法。引導學生正確認識性別角色。

　　材料：著裝和言行是性別表達的重要方面，也是人們判斷一個人性別的重要依據，但是在生活中有這樣一種現象：有的男生說話細聲細氣，有的女生裝扮男性化，粗獷豪放……

　　對于上述現象，有以下說法，你怎樣看待這些說法？說說你的理由。

　　A、這是特殊場合或者特殊活動的需要

　　B、這些人非常有個性

　　C、這些人性別取向有問題，需要幫助

　　D、這是私人的事情，應該尊重

　　針對以上的“評價任務”，在反饋指導環節設計了兩個活動：

　　第一個是角色歸類，并設計兩組問題。

　　在“角色歸類”部分，學生依據自己對性別特征的認識進行分類來了解自己與異性的不同特點，認識到性別角色的差異對個人成長的意義。

　　第二個是女科學家的故事，并設計了三組問題。學生在討論中辯證地去思考性別角色的差異，學會正確地認識自我，完善自己。