樹和喜鵲說課稿

時(shí)間：2023-11-23 08:41:08 詩琳說課稿我要投稿

樹和喜鵲說課稿（精選19篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的樹和喜鵲說課稿，歡迎閱讀與收藏。

樹和喜鵲說課稿（精選19篇）

　　樹和喜鵲說課稿 1

　　一、說教材

　　《樹和喜鵲》是一年級(jí)下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂！課文以連環(huán)畫的形式編排，每兩個(gè)自然段講述一個(gè)畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語言簡潔，故事性強(qiáng)，是以孩子口吻寫的，語言生動(dòng)活潑，富有情趣，特別適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與能力維度：認(rèn)識(shí)“窩”、“靜”等9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)新的偏旁部首；讀準(zhǔn)“只”、“種”、“樂”三個(gè)多音字；觀察分析“居”字并進(jìn)行書寫。

　　（二）過程與方法：通過感受畫面、體會(huì)心理朗讀好課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際等方法理解“孤單”和“鄰居”的意思。

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在反復(fù)朗讀課文的過程中讓學(xué)生感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化，感受到有朋友就有快樂。為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀本課生字，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化。

　　三、說教學(xué)方法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。本課我采用了初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過思考、朗讀、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

　　四、說教學(xué)過程

　　《樹和喜鵲》是一篇情感豐富的童話故事。這篇課文最吸引人的地方應(yīng)該是它的感情脈絡(luò)非常清晰，對比鮮明。通過前后的變化，來體現(xiàn)從前孤單到后來快樂的這樣一個(gè)情感歷程。本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)就是要通過圈畫出課文中明顯的信息，體悟的讀，探究的讀，創(chuàng)設(shè)情境去讀。通過聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語“孤單”和“鄰居”等。同時(shí)，根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生喜歡直觀圖像，以形象思維為主的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了靜態(tài)畫面與動(dòng)態(tài)畫面相結(jié)合的情景式閱讀，從直觀到思考到交流總結(jié)到深刻感悟，體悟文中所表達(dá)的情感，最后提煉出：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂的這樣一個(gè)中心思想。識(shí)字部分主要是隨文識(shí)字、聯(lián)系生活和自主識(shí)記等恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法進(jìn)行識(shí)記，最后同桌互查、教師檢查，以達(dá)到當(dāng)堂高效識(shí)字的效果。寫字部分是通過以往的寫字歌訣的經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生自主觀察分析，微課解決難點(diǎn)的方式進(jìn)行，給同學(xué)們以最直觀的教學(xué)，形成較深的寫字理念和方法指導(dǎo)。

　　（一）新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　上課伊始，開門見山導(dǎo)入新課，多媒體出示介紹喜鵲的微課，讓學(xué)生簡單的了解喜鵲在大樹上搭窩等新奇的課外知識(shí)，能有助于他們理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)順著微課的問題出示字卡“窩”，進(jìn)行識(shí)字。

　　（二）初讀課文，讀準(zhǔn)課文。

　　首先指名讀文，全班擺口型跟讀，評價(jià)正音。接著教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)，這在一年級(jí)上冊《秋天》一課已經(jīng)接觸過，在本課又一次出現(xiàn)，依舊是一個(gè)小難關(guān)，介于孩子的基本能力和預(yù)習(xí)情況，不做過多講解，在具體語境中讀準(zhǔn)即可。

　　（三）深入探究，體悟情感變化。

　　1、朗讀課文，聯(lián)系上文，感受“孤單”。教師結(jié)合貼圖，讓學(xué)生讀好“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語，讓學(xué)生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)了情境，“如果你是一棵樹（一只喜鵲），只有你一棵樹（一只喜鵲），看看四周，你想說些什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，在情境中讀好句子，感受到一棵樹、一只喜鵲的孤單，有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個(gè)詞語的意思。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴，當(dāng)自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，自己是怎么想的？感覺如何？從一個(gè)“也”字感受到了什么？逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。

　　2、朗讀課文，感受“快樂”。在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，還在多種形式地朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要，懂得每個(gè)人都需要朋友，有朋友才快樂。通過再讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來樹和喜鵲有了變化，是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來。在理解“鄰居”一詞時(shí)，采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式，如“說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問題，幫助學(xué)生理解詞語的意思。進(jìn)而理解文本中“樹的鄰居是誰？喜鵲的鄰居又是誰呢？”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的`？他們一起做什么？”通過朗讀并結(jié)合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹會(huì)和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會(huì)與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　3、拓展訓(xùn)練，練習(xí)讀說。用從前、孤單、后來、快樂兩組對應(yīng)的詞語來模仿課文說一段話。一年級(jí)孩子讀說訓(xùn)練應(yīng)該常態(tài)化，對詞語、行文結(jié)構(gòu)的積累會(huì)有助于日后的寫作，是一種語文課堂的延伸與拓展，讓孩子也充滿成就感，提高語文學(xué)習(xí)興趣。

　　（四）識(shí)字。

　　這部分包括自學(xué)生字條，同桌互查；識(shí)字大比拼；利用白板的聚光燈功能尋找詞語寶寶，學(xué)生讀的時(shí)候更有游戲性，激發(fā)興趣；以及幫助鳥寶寶沖出蛋殼。3個(gè)多音字的字音、兩個(gè)新偏旁部首的認(rèn)識(shí)。

　　（五）寫字。

　　“居”字是本冊書中學(xué)到的第一個(gè)左上包右下結(jié)構(gòu)的字，寫字口訣中曾經(jīng)提到過，但沒有具體書寫過這類字。所以通過微課生動(dòng)的展示出居字的書寫，更有助于學(xué)生接受，并舉一反三。

　　五、說板書

　　好的板書是一份微型的教案，本課板書主要以板畫的形式力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

　　以上，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

　　樹和喜鵲說課稿 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能：

　　復(fù)習(xí)鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　二、過程與方法：

　　1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語，奠定牢固的語文基礎(chǔ)。

　　2、通過觀察圖畫，結(jié)合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　使學(xué)生明白有朋友才有快樂，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)友愛會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示謎語。

　　今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語。看看誰的小腦瓜最聰明，第一個(gè)猜出來。

　　二、復(fù)習(xí)舊知：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。

　　1、讀課題。

　　2、同學(xué)們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎？

　　3、考察字詞掌握情況：

　　（1）開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

　　（2）男女同學(xué)賽讀詞語。

　　（3）挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

　　4、聽故事錄音。

　　5、自由讀課文：

　　（1）數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段？標(biāo)上序號(hào)。

　　（2）提出自己不懂的問題。

　　三、品讀課文：

　　1、齊讀第一、二自然段，思考：

　　什么是孤單？為什么樹和喜鵲都很孤單？

　　體會(huì)“只有”的意思

　　（相機(jī)板書：一棵樹——一個(gè)鳥窩——一只喜鵲（孤單）

　　2、你有過這種經(jīng)歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的.？感覺如何？

　　3、看圖體會(huì)樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

　　4、樹和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧。

　　出示自讀要求：

　　（1）樹和喜鵲后來有了什么變化？

　　（2）是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的？（邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子）

　　5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問題。

　　6、匯報(bào)交流結(jié)果：

　　7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學(xué)們，你們快樂嗎？

　　能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂）

　　8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的？（學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落）

　　9、出示第五自然段：

　　（1）這段共有幾句話？分別寫的什么事？

　　（2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。

　　（3）體會(huì)快樂，指導(dǎo)朗讀。

　　10、出示第6自然段，仿寫“也”句。

　　四、總結(jié)全文

　　有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒有什么話想對大家說？——有朋友才有快樂！

　　樹和喜鵲說課稿 3

　　教材解析：

　　《樹和喜鵲》這篇課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。課文內(nèi)容簡單，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。

　　學(xué)生分析：

　　一年級(jí)學(xué)生正慢慢適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的生活，在班集體這個(gè)社會(huì)群體中，他們要學(xué)會(huì)溝通交流，學(xué)會(huì)交朋友。這片課文讓學(xué)生在感受樹和喜鵲又孤單到快樂的變化中，體會(huì)和朋友在一起的快樂。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“單、居”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”，會(huì)用多音字“只、種、樂”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：逐步積累識(shí)字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫好生字。

　　難點(diǎn)：從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助友愛。能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言表達(dá)的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，生字卡片；自制的樹、鳥窩以及喜鵲圖片。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“單、居”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”，會(huì)用多音字“只、種、樂”。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入、引出課題

　　同學(xué)們，我們玩?zhèn)€《誰是誰家》的接龍游戲，

　　師：“藍(lán)天是誰的家？

　　生：白云的.家。

　　師：大海是誰的家？

　　生：小船的家。

　　師：大地是誰的家？

　　生：小草的家。

　　師：大樹是誰的家？”

　　生：小鳥的家。

　　是的，樹是小鳥的家。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《樹和喜鵲》板書。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來歷。幫助學(xué)生加深印象。

　　二、自讀課文、識(shí)記生字。

　　1、教師提出自讀課文要求：

　　（1）自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　（2）把生詞讀給同桌聽，比一比誰讀得好。

　　（3）再讀課文，把課文讀通順。

　　2、檢查生字的認(rèn)讀情況。

　　課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。（此處需要教師提供句子）

　　（1）讀句子。

　　（2）讀句子中的生字。

　　（3）去掉生字的讀音再讀。

　　（4）出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

　　①提醒學(xué)生了解“孤”和“單”的偏旁。

　　②“只”“種”和“樂”都是多音字，可以簡單地讓學(xué)生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥窩里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鵲；

　　果園里種（zhòng）了很多種（zhǒng）果樹；

　　音樂（yuè ）課上，同學(xué)們都很快樂（lè）地歌唱。

　　③“孤單”“快樂”“鄰居”這三個(gè)詞語可以一起認(rèn)讀記憶。

　　3、學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，教師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　三、朗讀課文、領(lǐng)悟情景。

　　1、再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。

　　2、讀了課文，你能說說樹和喜鵲在感情上有什么變化嗎？

　　3、你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂嗎？說說你和他（她）在一起的故事。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、課件出示要求會(huì)寫的生字，讀一讀。

　　2、仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置。

　　（1）教師范寫，學(xué)生觀察筆順。

　　（2）學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、口頭給生字組詞。

　　4、學(xué)生練寫生字。

　　指導(dǎo)書寫時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的正確姿勢。

　　5、展示部分學(xué)生作品，師生共同評價(jià)書寫情況，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

　　樹和喜鵲說課稿 4

　　我今天的說課題目是《樹和喜鵲》第二課時(shí)，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書這幾方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　《樹和喜鵲》是部編版小學(xué)語文第二冊第三單元第6課的一篇課文。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處。《樹和喜鵲》是本單元第二篇課文。這篇課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語，并能有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

　　3、理解“也”的用法，會(huì)用……也……說話。

　　4、感悟朋友、鄰居在生活中的重要，培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文了解詞語的意思。所以確定本課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語，并能有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居和朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言表達(dá)能力。

　　三、說教學(xué)方法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的'參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

　　本課我以讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，并聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際談體會(huì)來深化對文章中心的理解，進(jìn)行說的訓(xùn)練。

　　四、說學(xué)法：

　　1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

　　2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，在交流學(xué)習(xí)中理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

　　五、說教學(xué)過程

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)引入新課

　　首先復(fù)習(xí)課文生字詞語，并由4個(gè)表示時(shí)間和心情的詞語進(jìn)行課文內(nèi)容的回顧。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。訓(xùn)練學(xué)生對文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會(huì)對文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。

　　（二）品讀詞句，感悟內(nèi)涵

　　對課文的學(xué)習(xí)分成兩部分，一是通過1，2自然段的學(xué)習(xí)感受樹和喜鵲的孤單。在這部分的學(xué)習(xí)中運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解“孤獨(dú)”的意思，圖文結(jié)合感受“一棵樹、一個(gè)窩，一只鳥”的孤獨(dú)，在這種情境中指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的孤獨(dú)感。

　　第二部分通過對3至6段的學(xué)習(xí)去探究樹和喜鵲為什么又快樂起來？學(xué)習(xí)方法的第一部分一樣，在圈畫中找出原因，圖文結(jié)合感受樹和喜鵲的快樂，并理解“快樂”的含義，讀中悟樂，能說出自己什么的快樂是什么樣的，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)課文主旨，懂得有朋友，有鄰居，有友愛才會(huì)有快樂和幸福。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。

　　（三）句式的訓(xùn)練，會(huì)用“……也……”說話，也是本課要達(dá)成的一個(gè)目標(biāo)。

　　（四）寫字的指導(dǎo)

　　在第二課時(shí)里指導(dǎo)“居”和“樂”，因這兩個(gè)字已是會(huì)認(rèn)的，已對它們進(jìn)行了識(shí)記，組詞和運(yùn)用的練習(xí)。所以在寫字環(huán)節(jié)主要觀察字的結(jié)構(gòu)，占格，主筆的位置，進(jìn)行示范，學(xué)生練寫。

　　（五）總結(jié)課堂，激發(fā)閱讀：

　　同學(xué)們，今天你有什么收獲？

　　當(dāng)你孤單時(shí)你可以怎么做讓自己快樂起來？

　　并激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話書的興趣。

　　六、說板書

　　好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。我的板書設(shè)計(jì)如下：

　　樹和喜鵲

　　一棵樹好多樹

　　孤單——快樂

　　一只喜鵲好多鳥

　　以上，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師！

　　樹和喜鵲說課稿 5

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1、寫田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”。

　　2、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。

　　3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　4、培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識(shí)。

　　（二）能力目標(biāo)

　　借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　（三）情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、生字學(xué)習(xí)。

　　2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。

　　（一）播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁罚寣W(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。

　　這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解的主要內(nèi)容，學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的過程。

　　（二）用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。

　　根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異，教師做到因材施教。

　　（三）教師要對表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。

　　這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間，學(xué)生在反復(fù)讀書的基礎(chǔ)上達(dá)到通順、流暢。

　　（四）揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

　　（五）板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，識(shí)記生字。

　　（一）學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。

　　（二）反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

　　（三）出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

　　1、用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

　　讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。

　　2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

　　三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流

　　（一）學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。

　　（二）在四個(gè)人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

　　（三）教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。

　　（四）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。

　　1、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？

　　2、你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？

　　尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。

　　3、“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

　　理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的.也就理解了的主要內(nèi)容。

　　四、書寫生字，鞏固生字。

　　（一）書寫

　　1、學(xué)生自己書寫。

　　2、班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

　　3、教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。

　　相信學(xué)生，給他們自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法，師生、生生達(dá)到共識(shí)。

　　（二）通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

　　學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

　　五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。

　　從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。

　　六、作業(yè)：擴(kuò)展閱讀

　　學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì)有快樂，有友愛才會(huì)有幸福”這些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談?wù)勛约旱母惺埽f說更喜歡怎么玩？

　　樹和喜鵲說課稿 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。

　　2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀11個(gè)生字;借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件，生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：同學(xué)們都有朋友嗎？，設(shè)想一下，如果沒有朋友會(huì)怎樣呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　2、引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1、自讀課文。初步感知課文內(nèi)容，產(chǎn)生讀書欲望。

　　2、利用課件范讀課文，邊聽邊注意讀音。

　　3、學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。

　　4、交流識(shí)字方法。

　　5、采取不同方式檢查識(shí)字情況。

　　6、檢查讀書情況。

　　三、再讀課文，交流理解。

　　1、學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，說自己對課文的理解及感受。

　　讀了課文，你想說些什么？

　　2、理解“孤單”的意思并感受樹和喜鵲前后的變化：

　　A、“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”

　　B、“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

　　此環(huán)節(jié)要求學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合課文內(nèi)容只要有道理就可以。

　　3、結(jié)合生活實(shí)際同學(xué)們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、團(tuán)結(jié)友愛。

　　四、活動(dòng)《找朋友》

　　五、拓展思維

　　1、結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的'經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時(shí)候》。

　　五、師生總結(jié)

　　樹和喜鵲說課稿 7

　　一、理論依據(jù)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級(jí)學(xué)段的寫字要求是：努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確、書寫規(guī)范、端正、整潔。對學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中，我有明確的要求，并不斷糾正不良寫字習(xí)慣。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)閱讀興趣，激活學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀。

　　二、教材分析

　　《樹和喜鵲》是部編版教材小學(xué)一年級(jí)語文下冊第三單元第六課的一篇童話故事。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。分別是《小公雞和小鴨子》、《樹和喜鵲》、《怎么都快樂》。這三篇課文從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處。《樹和喜鵲》是本單元的第二篇課文，這篇課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言給我們描繪了樹和喜鵲由孤單到快樂，和伙伴一同玩耍、一同游戲、一同生活，就能享受快樂的生活。這也正符合了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的人文內(nèi)容，也就是人與人之間的關(guān)系。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)到第三個(gè)單元的課文了，認(rèn)識(shí)了自然段，對童話故事也有所了解。學(xué)生對童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處，感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于年齡和知識(shí)所限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難是：對一些詞語的意思還不了解，沒有掌握聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。根據(jù)上下文理解詞語的意思，是本節(jié)課需要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　基于對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀、教材分析、以及對學(xué)情的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為以下3個(gè)：

　　1、復(fù)習(xí)生字和詞語，會(huì)寫“快、樂”兩個(gè)字。

　　2、通過聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

　　3、正確、流利地朗讀課文，通過想象畫面、體會(huì)心理、朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。

　　以上所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，正是基于課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。

　　四、教學(xué)方法

　　本課我以讀為主要方式，教師范讀，個(gè)別讀、小組讀、全體讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)、并聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際談體會(huì)來深化對文章中心的理解，進(jìn)行說的訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級(jí)口語交際的要求是：學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成普通話的習(xí)慣，能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)對說話提出要求，并及時(shí)評價(jià)和指導(dǎo)。

　　學(xué)生學(xué)法：

　　充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。學(xué)生通過自讀自悟，在交流學(xué)習(xí)中理解課文的主要內(nèi)容以及表達(dá)的情感。

　　五、教學(xué)過程：

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)“教師指導(dǎo)—學(xué)生主體—訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)引入新課

　　首先復(fù)習(xí)課文生字詞語，并由4個(gè)表示時(shí)間和心情的詞語：從前、后來、孤單、快樂進(jìn)行課文內(nèi)容的回顧。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。從而起到導(dǎo)航的作用。導(dǎo)入部分可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1中的復(fù)習(xí)生字和詞語。

　　（二）品讀詞語，感悟內(nèi)涵

　　對課文的學(xué)習(xí)分成兩部分，通過1、2自然段的.學(xué)習(xí)感受樹和喜鵲的快樂，并理解“孤單”的意思，圖文結(jié)合感受“一棵樹、一個(gè)窩、一只鳥”的孤單，在這種情境中指導(dǎo)學(xué)生讀出他們的孤獨(dú)感。這一環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2中的部分目標(biāo)，聯(lián)系上下文理解詞語“孤單”。

　　第二部分通過3至6段的學(xué)習(xí)去探究樹和喜鵲為什么又快樂起來了？學(xué)習(xí)方法和第一部分一樣，在圈畫中找出原因，圖文結(jié)合感受樹和喜鵲的快樂，并理解“鄰居”的含義，在讀中悟出快樂，并能說明自己和朋友玩耍時(shí)的快樂場面，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)課文主旨，懂得有朋友、有鄰居、又友愛才會(huì)有快樂和幸福。這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)3。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對重點(diǎn)自然段進(jìn)行閱讀。利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)本文的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。

　　（三）寫字的指導(dǎo)

　　在第二課時(shí)里指導(dǎo)“快”和“樂”的書寫，因?yàn)檫@兩個(gè)字已經(jīng)是會(huì)認(rèn)的，在第一課時(shí)已經(jīng)對這兩個(gè)字進(jìn)行了識(shí)記、組詞和運(yùn)用的練習(xí)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字的要求：努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確、規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字環(huán)節(jié)主要觀察字的結(jié)構(gòu)、占格、主筆的位置，進(jìn)行示范，學(xué)生練寫、糾正學(xué)生寫字姿勢。這一環(huán)節(jié)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)1。

　　（四）總結(jié)課堂，激發(fā)閱讀

　　提出問題：同學(xué)們，今天你有什么收獲？當(dāng)你孤單時(shí)你可以怎么做讓自己快樂起來？讓學(xué)生思考，說自己的想法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在此向同學(xué)們推薦童話故事《三只小豬》從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話書的興趣。

　　（五）板書設(shè)計(jì)：

　　樹和喜鵲

　　一棵樹好多樹

　　一只喜鵲好多喜鵲

　　孤單快樂

　　以上，我從課程標(biāo)準(zhǔn)，教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)預(yù)定，教學(xué)方法，教學(xué)過程七個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，希望各位老師為我提出保貴建議。

　　樹和喜鵲說課稿 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。

　　2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生互助互愛的精神和合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，正確流利的朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，感悟朋友之間的真摯友誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　（1）課文朗讀動(dòng)漫。

　　（2）多媒體課件。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

　　1、播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個(gè)故事講了什么？

　　2、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

　　3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，識(shí)記生字

　　1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

　　2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

　　3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

　　（1）用我來當(dāng)小老師介紹我的好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：鄰是前鼻音；靜是后鼻音。

　　（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

　　（3）認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只、種、樂

　　（4）認(rèn)識(shí)部首孑。

　　（5）出示課后讀一讀，記一記的詞語。

　　①開火車讀。

　　②指名讀。

　　③齊讀。

　　④像安安靜靜這樣的詞語誰還能說幾個(gè)？（高高興興、快快樂樂）

　　⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

　　三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

　　1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

　　2、在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

　　四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)：招、快、呼。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的.字，都是左窄右寬的。

　　3、師范寫，生書空筆順。

　　4、觀察筆畫在田字格中的位置。

　　5、學(xué)生自己書寫。

　　（1）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

　　（2）教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

　　樹和喜鵲說課稿 9

　　教學(xué)目的：

　　1、復(fù)習(xí)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，會(huì)寫3個(gè)生字。

　　2、能復(fù)述故事，通過課文內(nèi)容體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)寫3個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、能準(zhǔn)確復(fù)述故事。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、開火車認(rèn)讀生字。

　　2、指名分段朗讀課文，思考：開始的時(shí)候，樹和喜鵲都很孤單，可是，后來，樹很快樂，喜鵲也很快樂，這是為什么呢？

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一二段

　　1、學(xué)生自由朗讀課文

　　一二自然段，提出不懂的問題。

　　2、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度，以便具體指導(dǎo)。

　　3、再次指名讀

　　一二自然段，體會(huì)“孤單”一詞的含義。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過類似的經(jīng)歷嗎？

　　5、師過渡：樹和喜鵲都沒有朋友，它們都孤單，但是，后來呀，樹快樂，喜鵲也很快樂，這是為什么呢？

　　（二）學(xué)習(xí)第三、四、五段

　　1、指名朗讀課文

　　三、四、五自然段，繼續(xù)思考：“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”這是為什么？

　　2、全班交流思考以上問題。

　　3、師總結(jié)：

　　（1）后來，這里種了好多好多樹。

　　（2）每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。

　　（3）樹和喜鵲各自都有了鄰居。

　　（4）天亮了，喜鵲們一起飛出鳥窩；天黑了，又一起飛回窩里。

　　4、重點(diǎn)理解以下字、詞。

　　（1）“種”，多音字，在這里讀“zhnɡ”，結(jié)合課件理解“種”在這里的意思。

　　（2）“鄰居”是什么意思，注意看課本第2幅插圖。

　　（3）結(jié)合第3幅插圖，想象喜鵲們“嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了”的情形。

　　5、多媒體課件出示“嘰嘰喳喳，安安靜靜”的構(gòu)詞形式，說明這種疊詞運(yùn)用是為了表示強(qiáng)調(diào)。

　　6、分組朗讀3、4、5、6自然段，指導(dǎo)朗讀語氣，感情，特別是要指導(dǎo)如何將長句子讀通順，讀流利！

　　（三）朗讀全文，總結(jié)拓展

　　1、學(xué)生齊讀全文，交流學(xué)完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的`生活。

　　2、教師提問：我們生活中有這樣的例子嗎？

　　（四）指導(dǎo)生字書寫

　　1、出示生字卡：居、招、呼

　　2、學(xué)生認(rèn)讀生字卡，并觀察課件中每個(gè)生字在田字格中的位置。

　　3、課件展示生字描紅。

　　4、生描紅，師巡視指導(dǎo)。

　　5、書寫作品展示交流。

　　（五）布置作業(yè)

　　1、把每個(gè)生字在拼寫本上各寫兩個(gè)，并組詞。

　　2、回家把故事講給家長聽。

　　（六）板書設(shè)計(jì)

　　孤單、沒有朋友

　　樹和喜鵲、團(tuán)結(jié)友愛

　　快樂、有了朋友

　　樹和喜鵲說課稿 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1、會(huì)寫本課要求書寫的6個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。

　　2、會(huì)正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個(gè)生字。

　　【過程與方法】

　　3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在了解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。

　　教法：根據(jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的`學(xué)情，運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略，在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。

　　學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字、寫字規(guī)律。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　想象故事，頭腦作畫，體會(huì)文章內(nèi)涵 (教學(xué)難點(diǎn))

　　師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì)發(fā)生什么事？

　　師：閱讀的時(shí)候，腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。

　　(生自由討論)

　　生1：樹有了鄰居，可高興了！他們每天有說不完的話。

　　生2：樹有了鄰居，每天比賽誰長得快，長得高！

　　師：能用上“一起”這個(gè)詞來說一說嗎？

　　生1：樹有了鄰居，他們白天一起看天上的白云，晚上一起聽小蟲的叫聲。

　　生2：樹有了鄰居，他們一起玩游戲，看誰長得高，長得快！

　　生3：喜鵲有了鄰居，每天天一亮，他們打著招呼一起飛出去了。到了晚上，他們又一起回到窩里休息。

　　師：他們一起飛出去干什么了？

　　生1：他們一起在天空飛翔。

　　生2：他們一起捉蟲。

　　生3：他們一起玩游戲，看誰飛得高。

　　師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會(huì)說什么？

　　生1：我現(xiàn)在每天都很開心。

　　師追問：為什么？

　　生1：因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜妗?/p>

　　生2：他們會(huì)對鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”

　　師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？

　　生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學(xué)習(xí)，多開心呀！

　　師：是呀！有了朋友就會(huì)快樂，有了愛就會(huì)幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文有感情地讀一讀，體會(huì)這份快樂吧！

　　(生有感情朗讀。)

　　賞析：老師在教學(xué)的時(shí)候，并不急于把文章的內(nèi)涵講給學(xué)生聽，而是鼓勵(lì)學(xué)生慢慢想，腦子要比文字快，強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。通過想象，產(chǎn)生角色的代入感。這樣，一年級(jí)的孩子就能與作品展開“互動(dòng)”，他們置身于課文營造的氛圍里，走近角色，想象畫面，理解感知，體會(huì)內(nèi)涵。學(xué)生自然而然地開始想象著樹和喜鵲會(huì)跟他們的新伙伴做些什么，說些什么。在交流的過程中，已浸潤其中，自己開始主動(dòng)地思考著，感受著。老師并沒有進(jìn)行明顯的告知、傳授，而是輕輕地點(diǎn)撥，學(xué)生們的思維得到了發(fā)展，想象力得到了提高。

　　樹和喜鵲說課稿 11

　　教材分析：

　　小鳥和小樹由孤單到快樂，只因?yàn)樗鼈冇辛肃従樱辛伺笥眩煌嫠＃煌螒颍餐硎芸鞓返纳睢Ｕn文如一首優(yōu)美的散文詩，又像一幅情節(jié)生動(dòng)的連環(huán)畫，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此呢，有朋友才會(huì)有快樂，有友愛才會(huì)有幸福。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“子、丷”

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讓學(xué)生在游戲中識(shí)字。在朗讀中感悟課文表達(dá)的感情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解朋友之間的真摯友誼。

　　課文重點(diǎn)：

　　會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等12個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

　　課文難點(diǎn)：

　　感悟朋友之間的真摯友誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、字卡、音樂

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、歌曲導(dǎo)入《找朋友》

　　1、師：開始上課之前讓我們先一起來玩一個(gè)音樂游戲吧？（師生一起邊唱歌曲《找朋友》邊找到朋友并互相做自我介紹，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但可以讓師生之間的關(guān)系更加親密，而且可以讓學(xué)生感受到和朋友在一起的'開心和快樂。）

　　2、引入課文《樹和喜鵲》

　　師：今天老師還帶來了兩個(gè)小伙伴，它們也想和大家一起做游戲呢，讓我們一起請出它們吧？（出示樹和喜鵲的圖片，讓學(xué)生和它們打招呼。）板書課題，讓學(xué)生齊讀課題。

　　3、生質(zhì)疑

　　樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事呢？

　　師：讓我們一起去課文中尋找答案吧！

　　二、初讀課文

　　師出示自讀要求：先給課文標(biāo)自然段，然后自己讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，并借助拼音多讀幾遍。

　　三、檢查學(xué)生的自讀情況

　　師：在課文中有許多新的生字寶寶，你們能叫出它們的名字嗎？師出示生字，生認(rèn)讀。

　　1、正音：前鼻音臨lín，后鼻音靜jìng

　　2、多音字：只種都樂

　　3、師引導(dǎo)學(xué)生多種方式認(rèn)讀生字。

　　4、游戲識(shí)字

　　給生字寶寶找朋友（小朋友們拿著帶有生字寶寶的卡片，一邊唱著找朋友的歌一邊找到可以和自己的卡片組詞詞語的生字寶寶。）

　　5、師小結(jié)

　　師：剛才看小朋友們一起學(xué)習(xí)一起做游戲，是多么的開心快樂呀！可是我們的新朋友樹和喜鵲這會(huì)還有點(diǎn)不開心呢。我們一起去看看是怎么回事吧！

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分

　　1、出示多媒體圖片，生在課文中找到和圖片相對應(yīng)的段落。讀一讀，找原因。

　　2、學(xué)生交流自己在課文中發(fā)現(xiàn)的秘密。

　　3、句子學(xué)習(xí)。從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

　　樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　（師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語只有……只有……只有，孤單，邊讀課文邊感受，樹和喜鵲因?yàn)闆]有朋友而顯得很孤單，很不快樂。）

　　4、多種方式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受樹和喜鵲的孤單。

　　板書（沒有朋友——孤單）

　　（聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，沒有朋友，沒有親人，自己一個(gè)人是什么感覺？）

　　（二）學(xué)習(xí)課文的第二部分

　　1、師：樹和喜鵲那么孤單，那么不快樂，小朋友們有什么辦法幫助它們嗎？

　　生：多種樹

　　生：再養(yǎng)好多好多鳥

　　出示圖片和課文的第二部分的內(nèi)容，讓學(xué)生看圖，讀課文，感受樹和喜鵲因?yàn)橛辛肃従樱辛伺笥讯兊瞄_心快樂。（板書：有了朋友——快樂）

　　2、通過集體讀，個(gè)人讀，教師引讀，同桌之間挑戰(zhàn)讀，來讀出樹和喜鵲的開心和快樂。

　　（三）學(xué)習(xí)課文的第三部分

　　1、師：樹和喜鵲有了朋友，它們會(huì)和好朋友在一起做什么呢？

　　生：做游戲，唱歌……

　　每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了……安安靜靜地睡覺了。

　　樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　2、師引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面，邊讀課文，在讀、想中感受樹和喜鵲在一起的開心和快樂的場面。

　　3、想象一下，如果你是其中的一只喜鵲，或者是其中的一棵樹，你最想說什么？最想做什么？

　　四、回歸課文整體

　　引導(dǎo)學(xué)生帶著感情完整地朗讀課文，感受樹和喜鵲心情的變化以及發(fā)生這些變化的原因。

　　五、課堂小練筆（寫句子）

　　___________，_____________也___________。

　　六、音樂小結(jié)

　　1、今天我們通過學(xué)習(xí)課文，感受到了樹和喜鵲的心情變化，感受到了樹和喜鵲的快樂。喜鵲快樂的時(shí)候會(huì)一起嘰嘰喳喳地唱歌。小朋友們和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，游戲，你們一定也是非常開心和快樂的，那讓我們也用歌聲把我們的快樂唱出來吧！

　　2、師根據(jù)課文創(chuàng)編歌曲并帶著小朋友們一起學(xué)唱。

　　一只小小鳥，一棵小小樹，小鳥很孤單，小樹很孤獨(dú)。

　　許多小小鳥，許多小小樹，大家在一起開心又幸福。

　　七、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文，把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、句子練習(xí)。_______，____也______。

　　樹和喜鵲說課稿 12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1、會(huì)寫本課“里、有、幾、飛”四個(gè)生字，做到筆順正確，并認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”。

　　2、正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。

　　3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、理解“也”的用法，會(huì)用“……也……”說話、寫話。

　　過程與方法：

　　1、通過拼讀、比較、識(shí)記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。

　　2、通過觀察比較、書寫、組詞，會(huì)寫本課四個(gè)生字。

　　3、通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、逐步積累識(shí)字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好“里、有、幾、飛”四個(gè)字。

　　2、從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。

　　3、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的'見解，鍛煉語言的表達(dá)能力。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、板書課題：樹和喜鵲。

　　2、請一名同學(xué)拼讀課題。

　　3、齊讀課題。

　　4、看到課題，你想知道什么？

　　5、導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　（一）師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音

　　（二）出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　2、把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。

　　3、再讀課文，把課文讀通順、流利。

　　4、檢查生字的認(rèn)讀情況。

　　（1）讀句子。

　　（2）讀句中的生字。

　　（3）去掉生字的讀音再讀。

　　（4）出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

　　5、學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　讓學(xué)生在識(shí)字過程中，不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。

　　三、熟讀課文，感知理解

　　1、開火車讀文，想一想課文講了一件什么事？

　　2、指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。

　　3、老師板書“孤單”、“快樂”。

　　（1）聯(lián)系生活實(shí)際說一說什么是“孤單”？

　　（2）為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”？

　　學(xué)生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

　　（3）為什么后來“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？

　　學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

　　4、課件出示：

　　“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”

　　“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”

　　“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

　　讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“……也……”說話。

　　第二課時(shí)

　　一、課文回顧

　　1、開火車讀生字卡片。

　　2、猜字謎比賽。

　　3、讀了這篇課文，你懂得了什么？

　　二、練寫生字

　　1、課件出示要寫的生字，讀一讀。

　　2、仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置，并認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”。

　　（1）老師范寫，學(xué)生觀察筆順。

　　（2）學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。

　　3、口頭給生字組詞。

　　4、學(xué)生練寫生字。

　　指導(dǎo)書寫時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的姿勢。

　　5、展示部分學(xué)生作品，師生共同評價(jià)寫字情況。

　　三、課外拓展

　　1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

　　2、把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。

　　樹和喜鵲說課稿 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。

　　2、認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八，能靈活運(yùn)用漢字的偏旁表意功能幫助識(shí)字。

　　3、能正確讀寫“單、居”2個(gè)生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

　　4、正確流利朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的'變調(diào)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字、正確流利的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解偏旁表意并幫助識(shí)字。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　（課件出示喜鵲圖）

　　師導(dǎo)語：看，誰來了？學(xué)生跟喜鵲打招呼。板書“喜鵲”

　　引導(dǎo)學(xué)生說說對于喜鵲的了解，課件出示喜鵲窩，學(xué)習(xí)生字“窩”。

　　看，喜鵲把窩建在高高的樹上，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第六課——（板書課題，指導(dǎo)朗讀課題。）

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1、聽讀課文，初知大意

　　教師讀文，學(xué)生回答主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　3、提問讀第五自然段，進(jìn)行指導(dǎo)。

　　a、嘰嘰喳喳

　　b、“一”字詞語：天一黑天一亮一起

　　三、朗讀全文，識(shí)記生字

　　1、我們再回到課文（課件出示第一、二自然段）。

　　一字詞語指名讀。

　　指名讀一二自然段。

　　孤單：誰認(rèn)識(shí)“孤”的偏旁？你還知道子字旁的字嗎？

　　學(xué)習(xí)偏旁表意。

　　單：也有一個(gè)要學(xué)習(xí)的偏旁，誰認(rèn)識(shí)？你看它像什么？（學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法。）

　　什么是孤單啊？為什么說樹很孤單？為什么說喜鵲很孤單？

　　師小結(jié)：讀一讀第一自然段，我們就明白孤單的意思了。

　　課件：我們看一看孤單的樹和喜鵲。老師來讀黑色部分，你們來讀藍(lán)色部分。

　　只：這個(gè)生字寶寶除了讀zhǐ，還讀什么？組詞。

　　2、學(xué)習(xí)三四自然段。

　　指名讀。

　　后來怎么樣了？（隨學(xué)生匯報(bào)出示生字：種都鄰居）

　　種：課文中說種樹，還能種什么？我們學(xué)過它的另一種讀音。

　　鄰居：樹的鄰居是誰？喜鵲的鄰居是誰？你的鄰居是誰？

　　大樹，有了鄰居你還孤單嗎？小喜鵲，有了鄰居你還孤單嗎？帶上表情一起讀。

　　3、學(xué)習(xí)5、6自然段。

　　看圖，天一亮，喜鵲們有什么快樂的事？

　　招呼：呼單獨(dú)讀一聲，連成詞讀輕聲。

　　招：沖老師招招手。

　　呼：跟老師做動(dòng)作。

　　再看第二幅圖，天一黑，小喜鵲們有什么快樂的事？

　　靜：安安靜靜

　　樂：這個(gè)字我們還學(xué)過讀什么？

　　四、鞏固識(shí)字

　　1、拼拼音讀生字。

　　2、去拼音讀。

　　3、生字卡片讀

　　4、生字閃讀。

　　5、多音字詞語。

　　6、回文讀。

　　7、讀韻文。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、整體觀察生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：單、居

　　2、觀察練習(xí)

　　3、展評修正。

　　六、全課總結(jié)

　　跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，老師很快樂，你們呢？這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

　　樹和喜鵲說課稿 14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、借助漢語拼音，能正確、流利的朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八，能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。

　　3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。

　　4、能正確讀寫“單”這個(gè)生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。

　　2、能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”1個(gè)生字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解“孤單”的意思。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：“窩”等9個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“單”1個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡；詞語卡片，若干圖片。

　　學(xué)生：每人一套“單”等若干會(huì)認(rèn)讀字和生字卡。

　　【教學(xué)過程】

　　一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友們帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（出示大樹和喜鵲的圖片）指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹和喜鵲。

　　2、師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。（樹和喜鵲是什么關(guān)系？他們在一起會(huì)發(fā)生什么故事呢？）

　　3、師過渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就請你們豎小耳朵認(rèn)真聽并且小手跟著指，看看老師有沒有讀正確。

　　二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　　1、師朗讀生傾聽。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請同學(xué)們跟著老師讀。（生跟讀）

　　2、接下來老師和同學(xué)們分著讀，老師讀32頁，同學(xué)們讀33頁。（換著讀）

　　3、女生男生分讀。（評）

　　4、同學(xué)們已經(jīng)“動(dòng)了口”讀了課文，同學(xué)們表現(xiàn)很好。老師還想考考同學(xué)們的眼力。請同學(xué)們邊讀邊找兩樣?xùn)|西，一個(gè)是——就是找出課文一共有多少個(gè)自然段并且前標(biāo)上序號(hào)，另一個(gè)——課文里會(huì)認(rèn)讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來。（提示圈圈框框橫線波浪線）現(xiàn)在開始吧！（師巡視指導(dǎo)）

　　5、師“吃水不忘挖井人”；生“時(shí)刻想念主席”。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能按照要求標(biāo)了自然段號(hào)還圈出了會(huì)認(rèn)讀的字。同學(xué)們都標(biāo)了多少個(gè)自然段呀？（生答6個(gè)）

　　6、那來看看同學(xué)會(huì)不會(huì)認(rèn)讀老師手里的這些生字寶寶，我們開小火車。（車頭讀一遍，其他學(xué)生跟讀兩遍，詢問結(jié)構(gòu)和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的字，大多與小孩有關(guān)。）和倒八2個(gè)部首。

　　7、剛剛是有拼音的大家都能認(rèn)讀了，現(xiàn)在如果老師把拼音去掉了，你們還能認(rèn)得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會(huì)認(rèn)生字卡）

　　8、課文會(huì)認(rèn)讀的字我們都認(rèn)識(shí)了，但是，這篇課文還有三個(gè)多音字，你們會(huì)讀嗎？（在副板書位置板書多音字，并在一旁注音，組本課詞語）齊讀、鞏固（直呼）。

　　三、讀好第1、2自然段，了解“孤獨(dú)”意思

　　1、師：現(xiàn)在將會(huì)認(rèn)讀的.字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準(zhǔn)嗎？我們這節(jié)課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來試一試。（生齊讀第1—2自然段）

　　2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲圖片）這里面還有一個(gè)詞語用了三次，是什么？（生答只有）對，只有，只有一個(gè)，沒有其他。

　　3、請同學(xué)們想象一個(gè)這樣的畫面：

　　如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說什么？（指名）

　　如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說什么？（生答我好孤獨(dú)呀！）

　　帶著種感受再讀。

　　樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　師小結(jié)：“孤單”是指一個(gè)人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動(dòng)了口、眼接下來我們動(dòng)動(dòng)手寫寫這篇課文的一個(gè)生字好不好？（生答好）

　　四、指導(dǎo)“單”生字書寫

　　1、出示“單”字卡。

　　2、指名口頭組詞及說明結(jié)構(gòu)（上下結(jié)構(gòu)）。

　　3、師范寫。“單”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。（強(qiáng)調(diào)筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎。“豎直正，橫要長與舒展”。）

　　4、生在教科書上描一個(gè)寫兩個(gè)。師巡視了解書寫情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本文的會(huì)認(rèn)讀的字還寫了一個(gè)會(huì)寫的生字“單”，還了解樹和喜鵲很孤單。他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎？那后來會(huì)怎么樣呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　樹和喜鵲說課稿 15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握13個(gè)字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“種、只、樂”的字音。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

　　3、知道有朋友就有快樂。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化

　　難點(diǎn)：體會(huì)朋友和鄰居在生活中的重要作用。

　　三、教學(xué)方法

　　多媒體教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)

　　四、教學(xué)過程

　　一、謎語導(dǎo)入

　　1、師：小朋友們，今天我們來猜一個(gè)謎語，猜一種鳥。認(rèn)真聽哦。

　　頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因?yàn)槌韴?bào)吉祥，人們看見都愛它。--喜鵲（指名說）

　　2、板書：喜鵲（帶拼音），開火車讀詞

　　3、師：我們都知道，喜鵲住在--樹上（生齊答），所以今天我們就來學(xué)習(xí)它們--樹和喜鵲（板書課題），生齊讀課題。

　　4、師：讀了這個(gè)課題，你有什么想問的嗎？指名說

　　（1）樹和喜鵲發(fā)生了什么事？

　　（2）它們是朋友嗎？

　　（3）有多少樹，多少喜鵲呢？

　　5、師：就讓我們帶著這些疑問，去課文里找找答案吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、分段朗讀，生做小老師糾正。

　　3、師點(diǎn)評，范讀，生輕聲跟讀。

　　4、認(rèn)讀詞語，開火車讀，齊讀。

　　從前喜鵲孤單鳥窩鄰居

　　招呼快樂后來嘰嘰喳喳安安靜靜

　　5、用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

　　這篇課文講了樹和喜鵲剛開始很（孤單），后來因?yàn)橛辛肃従幼兊煤埽ǹ鞓罚?/p>

　　6、讀準(zhǔn)多音字“只、種、都、樂”

　　7、讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)：一后面是第二聲，一就讀第四聲；一后面是第一、二、三聲，一就讀第二聲。生朗讀感知

　　二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

　　（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段

　　1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？（近義詞：孤單--孤獨(dú)）

　　2.你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？

　　練習(xí)說話：當(dāng)_________時(shí)，我感到很孤單，我真想______________！

　　3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

　　4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。

　　5.有感情地朗讀這句話。

　　（二）學(xué)習(xí)第3、4、5、6自然段

　　1.讀課文3--6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)

　　2.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

　　3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

　　說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)

　　(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

　　(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)

　　師：你能找出這其中AABB形式的詞嗎？--嘰嘰喳喳安安靜靜

　　師：你還能想到哪些？--快快樂樂高高興興干干凈凈

　　師：那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的.叫的呢？會(huì)說些什么？晚上又會(huì)說些什么？指名說

　　--天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“ _____________________ 。”

　　天一黑，喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“_____________________ 。”

　　(3)想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)

　　師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì)發(fā)生什么事？

　　A師：閱讀的時(shí)候，腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。

　　B師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會(huì)說什么？

　　C師追問：為什么？

　　生1：因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜妗?/p>

　　生2：他們會(huì)對鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”

　　D師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？

　　4、師：是呀！有了朋友就會(huì)快樂，有了愛就會(huì)幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會(huì)這份快樂吧！(生有感情朗讀。)

　　5、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。

　　（三）學(xué)習(xí)第6自然段

　　1、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？）

　　(1)小結(jié)：“因?yàn)開___________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

　　所以“孤單”的反義詞就是--快樂（反義詞：孤單--快樂）

　　2、請學(xué)生讀句子，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“……也……”說話嗎？

　　3、指導(dǎo)朗讀第6自然段

　　四、回顧知識(shí)，課堂總結(jié)。

　　同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時(shí)候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。

　　五、課堂練習(xí)

　　板書設(shè)計(jì)

　　樹和喜鵲

　　孤單沒有朋友

　　快樂有了朋友

　　有朋友才快樂

　　六、作業(yè)

　　1、熟讀課文，發(fā)語音。讀“一”的變調(diào)

　　2、抄寫近反義詞：近義詞：孤單--孤獨(dú)反義詞：孤單--快樂

　　3、用“…也…”造句。

　　4、寫出5個(gè)AABB的詞。

　　5、給多音字“種、樂、只、都”組詞，每種讀音一個(gè)詞語，按格式寫：（大括號(hào)，上下寫好不同的讀音）

　　樹和喜鵲說課稿 16

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、欣賞散文詩，理解散文內(nèi)容，感受與同伴在一起的快樂。

　　2、運(yùn)用多種方法，表現(xiàn)畫面上鳥和樹的前后重疊。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　flash《樹和喜鵲》、操作包、教師自制的樹、喜鵲和鳥窩

　　活動(dòng)過程：

　　一、談話導(dǎo)入（引出散文《樹和喜鵲》）

　　導(dǎo)入語：從前這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，樹很孤單，喜鵲也很孤單。它們?yōu)槭裁磿?huì)覺得孤單呢？（播放flash）

　　小結(jié)：樹只有一棵，喜鵲只有一只，它們沒有朋友，所以很孤單。

　　過渡語：怎樣讓它們不孤單呢？

　　小結(jié)：是啊，一棵樹、一只喜鵲確實(shí)很孤單，當(dāng)這里有了更多的樹和喜鵲，他們就不孤單了。

　　二、欣賞散文（理解散文內(nèi)容）

　　那我們一起欣賞散文詩里面的樹和喜鵲是怎么樣的？

　　（欣賞flash到結(jié)束）

　　散文詩里面的樹和喜鵲有了朋友以后它們有什么變化？

　　小結(jié)：樹和喜鵲都有了鄰居，都有了自己的好朋友，它們再也不會(huì)覺得孤單了。它們可以在一起做許多事情。

　　三、情感遷移（聯(lián)系自己，鞏固對孤單的理解）

　　1、你有孤單的時(shí)候嗎？這個(gè)時(shí)侯你會(huì)怎么做？

　　小結(jié)：當(dāng)我們一個(gè)人時(shí)可以主動(dòng)去尋找朋友，每個(gè)人都需要朋友的陪伴。

　　2、當(dāng)你看到別人孤單的時(shí)候，你會(huì)怎么做？

　　小結(jié)：每個(gè)人都需要朋友，當(dāng)我們看到有同伴一個(gè)人時(shí)要主動(dòng)與他說話，這樣我們的朋友才會(huì)越來越多。

　　四：活動(dòng)延伸

　　過渡語：有了朋友以后才會(huì)快樂，老師這里也有一棵孤單的樹和一只孤單的喜鵲，它們也覺得非常孤單，請你們用畫筆幫它們想想辦法，讓它們不再孤單，把你的方法記錄下來。

　　1、任選紙上的.一個(gè)位子，表現(xiàn)散文第一段的畫面。

　　2、在第一顆樹的周圍，不斷的增加樹、鳥窩和鳥，表現(xiàn)第二段散文的畫面。

　　3、相互觀賞有創(chuàng)意的樹，鳥和鳥窩，引發(fā)更多的想象。

　　請幼兒用自己的作品當(dāng)背景畫，有感情地朗誦散文詩。

　　樹和喜鵲說課稿 17

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音，會(huì)寫6個(gè)生字，做到筆順正確。

　　2.能借助拼音通順流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

　　過程與方法：通過多種形式的讀，想象畫面，感受語言的節(jié)奏，同時(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的意思。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，初步懂得有了朋友才會(huì)有快樂，與朋友友好相處才會(huì)感到更加快樂幸福！

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

　　2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的意思。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文了解詞語的`意思，正確讀書生字。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.教學(xué)課件、生字卡。（教師）

　　2.自學(xué)生字詞，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。（學(xué)生）

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.板書課題：樹和喜鵲

　　請一名同學(xué)拼讀課題，齊讀課題。

　　2.看到課題，你想知道什么？學(xué)生交流。大家也比較熟悉樹和喜鵲，出示一組圖片：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.初讀課文，自學(xué)生字

　　（1）師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音。

　　（2）出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　2.出示生字,檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

　　從有前鵲幾覺單安睡孤后

　　3.認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞：只種樂

　　4.出示課后“讀一讀，記一記”的詞語,多中形式讀。

　　三、再讀課文，質(zhì)疑問難

　　1.學(xué)生再次自由朗讀課文1、2自然段，提出不懂的問題。

　　2.學(xué)生進(jìn)行四人小組交流，說說自己對課文1、2自然段的理解和感受。

　　3.教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度，以便具體指導(dǎo)。

　　4.重點(diǎn)理解詞語：孤單。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生看第一幅插圖，指名朗讀第一自然段，知道“孤單”的意思是：只有一個(gè)，孤獨(dú)、寂寞，沒有朋友。

　　6.再次指名讀1、2自然段，體會(huì)“孤單”一詞的含義。

　　7.聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過類似的經(jīng)歷嗎？

　　8.指名回答以上問題，全班討論交流。

　　9.師過渡：樹和喜鵲都沒有朋友，它們都孤單，但是，后來呀，樹快樂，喜鵲也很快樂，這是為什么呢？

　　10.齊讀課后最后一自然段。

　　（1）理解“快樂”。

　　（2）指名說原因。

　　四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

　　3.師范寫，生書空筆順。

　　4.觀察筆畫在田字格中的位置。

　　5.學(xué)生自己書寫。

　　(1)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

　　(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

　　樹和喜鵲說課稿 18

　　設(shè)計(jì)思路：

　　《樹和喜鵲》是一篇比較簡單的散文詩，活動(dòng)的關(guān)鍵是讓孩子們理解散文內(nèi)容，所以活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)從情感出發(fā)，通過初步幫助幼兒了解了“孤單”是一種消極情緒。同時(shí)，通過關(guān)注幼兒生活實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)“孤單”是一種情緒體驗(yàn)，在自己的實(shí)際生活中找出了許多“孤單”的體驗(yàn)。環(huán)節(jié)中起到穿針引線的作用，在幼兒需要幫助時(shí)教師提供一些語言表達(dá)上的支持性幫助，真正體現(xiàn)幼兒的主體性。活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)在提升經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用繪畫和表演的方式，讓樹和喜鵲也擁有很多朋友，幫助樹和喜鵲排解孤單。同時(shí)在幫助他人的過程中，也讓幼兒體驗(yàn)到了幫助他人的`快樂。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、借助散文詩內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活情景理解體驗(yàn)孤單，并能用語言表達(dá)出來。

　　2、在生活中會(huì)自己排解孤單，體驗(yàn)和朋友在一起的快樂。

　　重點(diǎn)：

　　理解體驗(yàn)孤單，并能用語言表達(dá)。

　　難點(diǎn)：

　　生活中自己排解孤單的方法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、掛圖一幅（可轉(zhuǎn)換表情的樹[孤單、快樂]，兩只喜鵲[孤單、快樂]）。

　　2、畫紙若干，記號(hào)筆、剪刀、雙面膠、油畫棒。

　　3、音樂：《夢幻曲》（體現(xiàn)孤單）、《小步舞曲》（體現(xiàn)快樂）。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　用語言表達(dá)生活中的孤單。

　　活動(dòng)過程：

　　一、看圖片、聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，初步體驗(yàn)“孤單”。

　　1、（出示圖片）小朋友看，這里有什么？

　　2、呀！它們表情怎么樣呀？它們?yōu)槭裁磦碾y過的？

　　3、理解詞語“孤單”。

　　4、教師配樂朗誦散文詩第一段。

　　二、孤單的樹和喜鵲——欣賞散文、進(jìn)一步理解孤單，并表達(dá)排解孤單的方法。

　　1、你是不是也感覺到樹和喜鵲很孤單？

　　2、我們肯定也有孤單的時(shí)候，告訴大家你什么時(shí)候也覺得孤單的？

　　3、孤單時(shí)你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢？

　　4、當(dāng)我們有好多朋友在一起時(shí)就不覺得孤單了，可是樹和喜鵲還是那么孤單，我們來想辦法幫幫它們吧。

　　三、幫助樹和喜鵲趕走孤單——?jiǎng)幽X筋想辦法，體驗(yàn)朋友在一起時(shí)的快樂。

　　1、有什么辦法能使大樹和喜鵲不再孤單呢？

　　2、讓我們來幫樹種上許多樹朋友，再添上更多的小鳥和鳥窩，讓喜鵲有更多的朋友，這樣它們就不會(huì)再孤單了。

　　2、幼兒繪畫大樹和小鳥，并黏貼在大圖上。

　　3、有了這么多的樹，每棵樹上都有鳥窩，你們猜猜會(huì)發(fā)生什么事情呢？

　　4、完整欣賞配樂散文詩《樹和喜鵲》。

　　附：散文詩《樹和喜鵲》

　　（夢幻曲）從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　（小步舞曲）后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲，樹有了鄰居喜鵲也有了鄰居，每天喜鵲們都嘰嘰喳喳地在樹林里飛來飛去，快樂地唱歌、跳舞、做游戲。樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　樹和喜鵲說課稿 19

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育教科書語文一年級(jí)下冊第三單元課文《樹和喜鵲》

　　二、設(shè)計(jì)說明

　　課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音；會(huì)寫“單、居”等6個(gè)字。

　　2、通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

　　3、正確，流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過想象畫面，體會(huì)心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。

　　五、課前準(zhǔn)備

　　制作有文中景物和生字的課件。(教師)

　　六、教學(xué)過程

　　一、猜謎導(dǎo)入，了解內(nèi)容

　　1、師：說謎語，頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因?yàn)槌韴?bào)吉祥，人們看見都愛它。（打一種鳥）誰猜出來了，是什么？

　　2、揭題：對，喜鵲。結(jié)合圖片介紹喜鵲。

　　3、今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文就是樹與喜鵲的故事。板書課題，齊讀課題。

　　4、教師書寫“喜”、“鵲”這兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字。

　　（1）領(lǐng)學(xué)生讀這兩個(gè)字的字音。

　　（2）說說用什么方法記住這兩個(gè)字。給這兩個(gè)字組詞。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：孩子們，請打開語文書32頁。手指著字，先聽老師來讀課文，努力記住每個(gè)字的字音。

　　2、師：借助拼音自由朗讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)自然段，用序號(hào)標(biāo)出來。

　　3出示要求會(huì)認(rèn)的生字。師：孩子們，借助拼音來認(rèn)一認(rèn)這些生字，同桌互相讀一讀，互相幫助糾正字音。

　　三、檢查朗讀，隨文識(shí)字

　　1、提問：這篇課文有幾個(gè)自然段？生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎，我可要考考大家。

　　只：用加一加的方法記。只是一個(gè)多音字。鳥窩里只有一只喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在這個(gè)句子里的不同讀音，學(xué)習(xí)這個(gè)多音字。

　　窩：可以觀察圖片找鳥窩，再讓學(xué)生擴(kuò)詞，想想還有那些窩，從而理解“窩”是指禽獸或其他動(dòng)物的.巢穴。組詞。

　　孤：用加一加的方法記。認(rèn)識(shí)新偏旁“子”。組詞。

　　單：用組詞識(shí)記法。認(rèn)識(shí)新偏旁“倒八”。組詞。

　　種：用加一加的方法記。種是一個(gè)多音字。組詞。

　　鄰：用加一加的方法記。認(rèn)識(shí)偏旁。組詞。

　　居：用組詞識(shí)記法。

　　招呼：想想打招呼的樣子。“招”是提手旁，與動(dòng)作有關(guān)。“呼”是口字旁，表示說話，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說話。練習(xí)用“招呼”一詞造句。(家里來客人人了，我主動(dòng)與客人打招呼。）

　　靜：和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn)的“青、清、情、請、晴、睛”進(jìn)行比較，從形聲字特點(diǎn)識(shí)記鞏固這一字串。組詞。

　　樂：用組詞識(shí)記法。樂是一個(gè)多音字。

　　3、把生字去掉拼音，學(xué)生開火車讀字，并且其他學(xué)生跟讀。

　　4、出示詞語，學(xué)生開火車讀，其他學(xué)生跟讀。

　　只有鳥窩孤單種樹都有

　　鄰居招呼安靜快樂

　　四、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

　　1、自由讀文

　　師：同學(xué)們，我們把詞語放到課文中吧，請你們再讀一讀課文，并想一想，開始的時(shí)候，喜鵲是怎樣的？大樹是怎樣的？后來，他們又是怎樣的？

　　（1）開始時(shí)樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　（2）樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　（3）后來，樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　師：你發(fā)現(xiàn)這三句話有一樣的地方嗎？你也能說“也字句”嗎？

　　2、聚焦“孤單”

　　師：輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

　　（1）師：（出示單的繁體字）你們猜一猜這是什么字？

　　（2）講解字形。師：外形很像彈弓，本義是打仗的意思。喜歡打仗的人可交不到朋友，就變得孤單了。

　　（3）師：（出示“孤”字）你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)字是什么偏旁？這個(gè)字的意思是指失去父親的兒子，兒子。兒子失去父親就變得孤單、孤獨(dú)了。

　　（4）理解詞意。師：同學(xué)們，這兩個(gè)字放在一起讀“孤單”。猜一猜，當(dāng)時(shí)小鳥和大樹的心情是怎樣的？

　　（5）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？

　　（6）讀好句子。出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。讀出樹和喜鵲的孤單。

　　3、理解快樂

　　師：后來是什么原因讓他們變得快樂呢？小朋友讀一讀第第三至第六自然段。

　　學(xué)生讀書。

　　（2）同桌交流。師：是啊，后來這里種了許多樹，就飛來許多鳥，這樣大家就有了鄰居，就有了玩伴。指導(dǎo)學(xué)生理解"鄰居"。

　　（3）聚焦短語。

　　出示短語：好多好多樹、都有、鄰居。

　　（4）想象畫面。師：讀著這些詞，你仿佛看到了什么？

　　（5）體會(huì)熱鬧。師：是的，多么熱鬧的畫面，我們一起讀一讀第三自然段吧。

　　(6)理解內(nèi)容。師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì)發(fā)生什么事？想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。

　　(生自由討論)

　　生1：樹有了鄰居，可高興了！他們每天有說不完的話。

　　生2：樹有了鄰居，每天比賽誰長得快，長得高！

　　師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？

　　生1：每天都很開心。

　　師追問：為什么？

　　生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學(xué)習(xí)，多開心呀！

　　4、分享快樂

　　師：是呀！有了朋友就會(huì)快樂，有了愛就會(huì)幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文有感情地讀一讀，體會(huì)這份快樂吧（出示第五自然段）

　　（1）朗讀發(fā)現(xiàn)。師：同學(xué)們，請你們讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？是啊他們很快樂，你們是從哪里看出來的？

　　（2）圈畫詞語。出示詞語：每天、嘰嘰喳喳、安安靜靜。

　　（3）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：同學(xué)們，你們看看“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞，發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，都是口字旁，是小鳥的聲音。我們一起讀一讀。你們瞧，旁邊這個(gè)詞和它很像喲，對“安安靜靜”。你們還知道類似這樣的詞嗎？（出示詞語：快快樂樂、開開心心、干干凈凈、高高興興）

　　（4）移情體驗(yàn)。師：同學(xué)們，每天早上，小鳥們嘰嘰喳喳打招呼，他們會(huì)說些什么呢？我們來當(dāng)當(dāng)小鳥和大樹，互相打打招呼吧。說的真好！我相信，睡覺前，他們也一定會(huì)互相說晚安的吧，他們會(huì)怎么說呢？

　　（5）朗讀體驗(yàn)。師：多么溫馨的畫面，多么有趣的情境，來，讓我們一起讀好這段話吧。

　　（6）填空背誦。每天天一亮，喜鵲們（）叫幾聲，打著招呼（）。天一黑，他們又（）地（），（）地睡覺了。

　　（7）仿說句子。師：你們猜一猜，他們還會(huì)一起干什么呢？

　　每天，他們一起（）一起（）。

　　師引讀第5、6自然段。

　　他們一起活動(dòng)，學(xué)生讀。

　　他們一起玩耍，學(xué)生讀。

　　他們一起做游戲，學(xué)生讀。

　　（五）、總結(jié)全文

　　師：孩子們，是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂呀！好不好?

　　板書設(shè)計(jì)