《月亮灣》說課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《月亮灣》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《月亮灣》說課稿范文1
一、說教材
1．教材內容
《月亮灣》是義務教育六年制小學語文蘇教版二年級下冊第二單元的第三篇課文。本篇課文通過生動、形象的語言，描繪了家鄉月亮灣美麗怡人的田園風光，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。全文共分為三個自然段。第一自然段總的介紹月亮灣是個美麗的村子。第二、三自然段介紹村前和村后的美景。本文的一個主要特色是通過寫景表達作者對家鄉的贊美和熱愛之情。另外，教材中的插圖展示了月亮灣的美景，應該指導學生觀察圖畫，并借助圖畫理解課文內容，練習背誦。
2．教材的地位和作用
本單元有四篇課文，即《古詩兩首》、《蠶姑娘》、《月亮灣》、《快樂的節日》。這些都是關于寫景的文章。學生通過學習《古詩兩首》和《蠶姑娘》，初步領略作者寫景的方法和對具體事物進行描述的方法，在此基礎上學習《月亮灣》鞏固了所學方法，為學習《快樂的節日》做好鋪墊。通過學習，使學生的閱讀能力和寫景的技能同時得到提高。
3．課時安排
《月亮灣》這篇課文，我準備用三個課時完成教學。第一課時，借助錄音帶和圖畫介紹月亮灣；學生自學本課生字，然后自讀課文，說出三個自然段的大意。第二課時，深入學習課文，找出作者描寫的主要景物，體會作者寫景的方法，理解新詞。第三課時，檢查識字、背誦情況。現在我要說的是第二課時。
4．教學目標
（1）知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者寫景的方法。
（2）技能目標：培養學生的想象能力、思維和表達能力，以及動手和合作能力。
（3）情感目標：了解月亮灣的美景，受到熱愛大自然、熱愛家鄉的思想教育。
這樣的教學目標，使傳授知識，發展能力，陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
5．教學重難點
根據教材內容，課文的前后聯系及學生的實際情況，我確定本課時的教學重點是：指導學生在讀中品，品中讀，體會月亮灣的美麗景色。
在這篇詩情畫意的課文中，關于月亮灣的地理位置是本課的難點。
二．說學情
要想教好一節課，了解學情很重要。二年級的學生基礎功底薄，識字量少。但他們看圖說話比較積極。我相信，通過引導學生反復朗讀課文，理解新詞，同時結合課文的插圖以及圖畫，這節課一定能收到預定的教學效果。
三．說教法
1．以讀促解法
俗話說得好：“書讀百遍，其義自見。”只有引導學生多讀，反復讀，有感情地讀，才能理解課文內容，領會作者所表達的思想感情。
2．直觀教學法
通過幻燈、圖畫等教學媒體輔助教學，有利于幫助學生理解新詞、理解課文。
3．圖文結合法
本課文的插圖，充分體現了課文的主要內容，我通過讓學生看課文插圖和本人的板圖，進行口頭說話，培養他們的口頭表達能力。
四、說學法
1、情境導入法
通過創設情境，激發學生的學習興趣，產生學習的欲望。
2、“讀、想、畫、議”法
通過讓學生“讀一讀，想一想，畫一畫，議一議”，充分調動學生各種感官，培養他們的語言綜合能力。
3、合作交流討論法
通過讓學生進行小組交流、討論問題，培養學生的合作能力。
五、說教學程序
（一）情境導入法
一上課就板書課題，板書：3月亮灣
讓學生大聲齊讀題目，接著播放“在希望的田野上”的樂曲和幻燈出示月亮灣的田園圖片，問學生，“月亮灣是個怎樣的村子？”（答：美麗的村子）“作者是怎樣介紹它的美呢？”問題的提出，激發學生積極思考，產生學習的欲望。
（二）合作交流討論法
1．默讀第一自然段，并討論這段話在全文中起什么作用。
（1）學生通過自讀，并同桌討論問題，主要是培養學生學會自主學習和合作學習的能力。
（2）教師指導用敘述的語氣朗讀本段。
2．讓學生找出第二自然段共有幾句話？共描寫了哪些景物？學生個別回答，當學生每說出一種，教師邊畫圖，邊問問題：
（1）怎樣的小河？（月牙一樣的小河）
（2）河里有什么？（一群群魚兒在河里游來游去）
（3）河上有什么？（一座石橋）
（4）河岸上有什么？（桃樹）
（5）過了橋，是什么？（一片片綠油油的農田）
通過說出景物及其特點，以及結合教師的板圖，幫助學生更好地掌握了本段的內容，為下面的教學作好了鋪墊。
3．出示寫有詞語：月牙、緩緩地、倒映、燦爛、朝霞的小黑板，讓學生小組討論這些詞語的意思，然后進行搶答，教師再借助幻燈讓學生核對答案。對表現好的小組給予表揚。通過討論和激烈的比賽，提高了學生的學習興趣，培養了學生善于思考、合作學習的技能。
4．讀一讀，比一比，哪一句更好？為什么？
（１）／河水倒映著小橋、綠樹和青山。
＼清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
（２）／過了橋，是一片農田。
＼過了橋，是一片綠油油的農田。
學生集體交流并討論。通過比較，學生掌握了寫作的技巧。
5．讓學生說出這一段的比喻句，并說說這句話用什么比作什么？再要求學生用“像”說一句比喻句。從中培養了學生動口，動腦的技能。
6．學生邊看板圖，邊復述第二自然段的內容。
7．學生自學第四自然段，先默讀，然后回答問題：村子的后面是，山坡上有。引導學生有感情地朗讀本段。
（三）檢查學習效果
為了檢驗學生對本課知識是否掌握，以及訓練學生的語言綜合能力，我設計了如下測評題：
１．基礎題：填空。
這篇課文主要描寫了，表達了作者的思想感情。
２．拓展題：畫圖寫話。
你的家鄉哪兒最美？試著畫一畫，然后寫幾句話，再向同介紹。
六．說板書
好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。我通過板書讓學生了解了月亮灣的地理位置，并幫助學生理解課文。
附板書：
3月亮灣
《月亮灣》說課稿范文2
（一）、說教材
課文描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。課文語言優美，充滿美感，是一篇培養學生語言感悟能力、陶冶學生審美情趣的好材料。
我設計的這堂課是第一課時，教授第1、第2節的內容。根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：
1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、第二自然段。運用已有的識字經驗和方法，學會本課的三個生字：灣、繞、緩。理解緩緩、倒映、燦爛。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，引導學生結合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、情感態度目標：欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，由于學生對“月亮灣”缺乏感性認識，要在語言文字中把握所蘊涵的情感，有一定困難，因此體會月亮灣的美麗，深化學生的閱讀感受是教學難點。
（二）、說教法、學法
《語文新課程標準》指出“閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學時，教師以“你拍的是哪里？為什么拍這里？“這一問題拋下去，讓學生自主選擇喜歡的句子來學習，尊重他們在學習過程中的獨特體驗。然后通過自讀、邊讀邊想，師生評讀、邊讀邊表演等多種形式讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象“，充分感受課文的語言美、感情美。
下面我主要講講這堂課的教學過程及指導思想。
（三）、教學過程：
根據課改和新課標理念，結合具體語言環境，準備從以下幾個環節來展開教學。
第一環節、談話揭題，導入課文。
首先，以問題導入課文：同學們，你們到哪里旅游過？大大激發了學生的興趣，學生說起來十分投入。接下來，老師話鋒一轉，設下懸念：、哎呀，你們去過的地方還真不少。可是你們加起來也沒有我去過的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的梅花山、遼闊的草原、迷人的桂林山水、沉睡的大海……你們知道老師是怎么去的嗎？在學生充滿好奇的目光中，老師公布答案，只要多讀書，會讀書，才能有身臨其境的感覺。這個環節的設計，既是對課文的一個導入，同時，老師帶有渲染性的話，也在無形中告訴學生，讀書是種樂趣，幫助學生養成喜歡讀書的習慣。
接著便出示要學習的課題，并在揭示課題的過程中解決第一個生字“灣”的教學。這樣設計，符合了隨文識字的特點。
第二環節、初讀感知，了解大意。
請小朋友自由讀課文。提出自讀要求：
⑴讀生字，讀準字音；
⑵把生字放到課文里，再讀一讀；
⑶讀讀想想，課文中的月亮灣到底是個什么樣的地方？
三次朗讀，三次不同的要求，層層深入，層層提高，學生一步步的`拉近與課文的距離。
接著，請同學用課文中的一個詞來概括月亮灣的特點，有意識的指導學生找到“美麗”這個關鍵詞。此時再出示課文中月亮灣的插圖，讓學生運用自己的話來描繪一下，你眼中月亮灣的美境。這里不光是考察學生有順序的觀察圖畫的能力，而且也給學生創設了一個口語表達的機會。接著，便自然而然引到了第一自然段的學習上。
第三環節：精讀感悟，悟中生情
1、在學生自讀第一段，交流體會：我家就在月亮灣，那兒是個美麗的村子。指導學生著重把握好“美麗”這個關鍵詞有感情朗讀。
2、閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。課文的第二段是寫月亮灣最具體的一段，是全文的重點。我以自主交流的方式突破難點。先立足于學生自己體會，以一個開放性的問題“月亮灣到底美在哪里？課文向我們介紹了月亮灣哪里的美境？”引導進行自主學習。要求先讀有關句子，再說說美在哪里。在全班交流時，以學定教，隨著學生的交流相機出示詞句，根據學生的發言適時點撥。
本自然段中詞語的難點之一是“繞著”一詞，我采用請學生表演的方式讓學生利用形象的動作來理解。
難點之二“緩緩地”，我采用讓學生換個詞的方式，來幫助學生理解，并讓學生聯系生活實際，舉出見過什么東西的動作是緩緩地，以此來指導朗讀。
難點之三是”倒映”一詞，我估計學生對此較難理解，因此在交流“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山”一句時，我先用多媒體出示課文插圖，聯系《小池塘》一文請學生指一指“倒影”，根據回答引導學生注意觀察水中的倒影。此時，我邊敘述邊配以動作“河上有石橋，小河邊有綠樹、青山，這樣倒過來，”引導學生理解“倒映”一詞，通過直觀感受，學生就很容易地區分了“倒影”與“倒映”，同時還感受到月亮灣水清如鏡的美。
本自然段中修辭的難點是“開滿了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗讀的基礎上，請學生理解，怎樣的場面能將桃花稱之為多，開滿？發揮想象“在你們心目中，樹上開滿了桃花，遠遠望去，該是怎樣的情景？”估計學生會說“粉紅的云”之類的回答，再請學生聯系生活體驗來說說朝霞是怎樣的？直接中多媒體出示“燦爛的朝霞”的圖片，讓學生在直觀上對此有個認知。扣住“燦爛”一詞，讓學生說說然后請學生說說把桃花比作朝霞有什么共同點？估計學生能從顏色粉紅、形狀一團團，感覺都很美來比較，最后出示圖片進一步感知，此時，朗讀訓練也就水到渠成，能真正讀出美的味道。
其他詞句類似處理。考慮到全文要背誦，學生的回答是零星的、瑣碎的，因此請學生再讀讀第二段，整理剛才板貼的方位詞的順序，這一過程其實是在整理作者的敘述順序“小河—河上—河里—河岸—過橋”，幫助學生理清思路，便于記憶。
在指導有感情朗讀課文時，我讓學生以板貼的順序，帶著“自己就是月亮灣的一員，正在向別人介紹自己村子的美景”的這樣一種情感進行練讀，配以月亮灣的美景和悠揚的音樂，學生朗讀時自豪、喜悅的感情就自然而然地流露出來，對情感的體會也得到提升。
第四環節，鞏固復習
要讓學生在有限的時間內，進行最有效的學習，最重要的就是根據學生的學習特點進行設計。我根據二年級兒童的特點，在鞏固復習這個環節中，首先請同學回憶本課中學到的生字，然后，以游戲激發學生的學習興趣。
第一部分，必答題，以課文內容為依據，請同學用學到的生字進行按課文內容填空，這不光是對課文的復習，也是讓學生以不同的形式，再一次復習的本課的生字，體現了新課標對二年級學生以識字教學為主的課程標準。
第二部分，搶答題。在課前，我對本課時學到的每個生字都設計了相關的題目，或從字型上，或從重點筆畫上，或從字的意思上，在最大的限度上調動學生積極參與這個環節中來。
（四）說板書
這個板書設計，最大的特點是簡潔明了，能幫助學生理清課文思路。
附板書設計：
月亮灣（美麗）
小河—河上—河里—河岸—過橋
【《月亮灣》說課稿】相關文章：
月亮灣說課稿05-28
《月亮灣》說課稿05-27
《月亮灣》的說課稿03-18
《月亮灣》說課稿11-12
《月亮灣》說課稿范文05-24
《月亮灣》說課稿模板05-24
《月亮灣》精彩說課稿03-16
月亮灣說課稿范文10-31
月亮灣說課稿怎么寫06-13