科學(xué)探究說課稿

時(shí)間：2022-07-12 10:17:28 說課稿我要投稿

科學(xué)探究說課稿

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的科學(xué)探究說課稿，希望對大家有所幫助。

科學(xué)探究說課稿

科學(xué)探究說課稿1

　　各位專家大家好，今天我說課的題目是滬科版九年級第十七章第二節(jié)《科學(xué)探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流》。

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是滬科版教材初中物理最后一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，也是最后一個(gè)考點(diǎn)，電磁感應(yīng)作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶，不僅是電場和磁場知識的綜合和擴(kuò)展，也是以后高中學(xué)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)，電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)上具有劃時(shí)代的意義，由于它揭示了電和磁的聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進(jìn)入了一個(gè)充分利用電能的新時(shí)代，使人類文明邁進(jìn)了一大步，因此，本節(jié)無論是知識內(nèi)容，對學(xué)生能力培養(yǎng)上，還是在社會實(shí)踐中都有極其重要的意義。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生在小學(xué)六年級《科學(xué)》第七課電能從哪里來中已學(xué)習(xí)過手搖發(fā)電機(jī)使小燈泡發(fā)光的實(shí)驗(yàn)，但對產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的科學(xué)探究沒有涉及，學(xué)生的交流合作意識沒有得到培養(yǎng)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）通過實(shí)驗(yàn)探究，歸納，概括出導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，猜想，探究，概括分析能力。

　　（2）經(jīng)歷科學(xué)探究的猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)、交流與合作的過程，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作意識和能力以及實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的態(tài)度，感受科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的作用

　　（3）知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象的概念

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：對感應(yīng)電流的科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識

　　2、難點(diǎn)：組織學(xué)生完成電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，既要設(shè)法使現(xiàn)象明顯，又要能歸納總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

　　五、教法與學(xué)法

　　啟發(fā)誘導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)觀察，發(fā)現(xiàn)，分析，比喻，推理，控制變量，自主合作，分組實(shí)驗(yàn)。

　　六、教學(xué)程序

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境引入課題

　　教師演示自制器材；電吉他。利用細(xì)金屬線制作電吉他，與功放機(jī)相連，把金屬線置于強(qiáng)磁場中，撥動琴弦，此時(shí)琴弦切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流，發(fā)出不同聲音。

　　（二）新課教學(xué)

　　提出問題

　　聲音是怎樣產(chǎn)生的？（老師解釋撥動琴弦過程中產(chǎn)生了微弱的感應(yīng)電流使功放機(jī)發(fā)出聲音）老師提出問題：“導(dǎo)體在磁場中怎樣才能產(chǎn)生電流呢？”

　　設(shè)計(jì)意圖：教師誘發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到驚奇和困惑，同時(shí)也為猜想作好準(zhǔn)備，對這節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。

　　猜想與假設(shè)讓學(xué)生開始猜想：可能跟導(dǎo)體運(yùn)動有關(guān)。

　　進(jìn)一步追問，那么要怎么運(yùn)動才能得到電流呢？請同學(xué)根據(jù)我給大家提供的器材制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來說明。

　　介紹器材，展示U形磁體，開關(guān)，靈敏電流計(jì)，一根導(dǎo)體，細(xì)導(dǎo)線，鐵架臺，并掛出圖。

　　制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　讓學(xué)生討論，制定實(shí)驗(yàn)方案和設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表格，詢問討論結(jié)果。（如果有同學(xué)舉手就讓他上臺來組裝器材，并實(shí)驗(yàn)，如果沒有。可以讓學(xué)生觀察P118圖17—14實(shí)驗(yàn)裝置圖，給學(xué)生一些靈感；由于書上沒有現(xiàn)成記錄現(xiàn)象的表格，所以老師提出我們該怎樣來記錄這一現(xiàn)象及結(jié)果呢？要求學(xué)生設(shè)計(jì)，如果設(shè)計(jì)不出來，再提示，我們主要觀察導(dǎo)體的運(yùn)動方向和靈敏電流計(jì)有無電流產(chǎn)生，所以只設(shè)計(jì)兩項(xiàng)就可以了，如果還是設(shè)計(jì)不出來，老師再展示設(shè)計(jì)的表格。）

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

　　活動一：

　　1、讓開關(guān)斷開，請同學(xué)們拿電路中部分導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動，看一看此時(shí)有沒有感應(yīng)電流產(chǎn)生？

　　學(xué)生交流討論得出：要得到感應(yīng)電流電路必須是閉合的

　　2、閉合開關(guān)，再請同學(xué)們拿電路中部分導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動（分別向左、向右、傾斜、向上、向下、前后等），看一看此時(shí)有沒有感應(yīng)電流產(chǎn)生？

　　學(xué)生交流討論可知：實(shí)驗(yàn)中有時(shí)有、有時(shí)沒有感應(yīng)電流。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生能產(chǎn)生感應(yīng)電流的幾種情況，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找共同特點(diǎn)（只有切割磁感線才能產(chǎn)生感應(yīng)電流）。

　　結(jié)論：閉合電路中的一部分導(dǎo)體切割磁感線時(shí)能產(chǎn)生感應(yīng)電流。

　　活動二

　　根據(jù)活動一的探究，有的同學(xué)已經(jīng)觀察出靈敏電流計(jì)指針有時(shí)向左有時(shí)向右偏轉(zhuǎn)，表示電流方向是不同的。

　　接著讓同學(xué)們探究“電流的方向與什么有關(guān)？”

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生交流討論可知電流方向與導(dǎo)體運(yùn)動方向和磁感線的方向有關(guān)。拓寬延伸：

　　探究改變靈敏電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)程度的方法。（請同學(xué)們讓導(dǎo)體慢慢的和快速的切割磁感線觀察靈敏電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)程度等方法）

　　交流與合作

　　完成實(shí)驗(yàn)探究后，各組從以下方面進(jìn)行交流和討論：

　　1、如果導(dǎo)體的運(yùn)動方向與磁感線的夾角是銳角，導(dǎo)體中也能產(chǎn)生電流嗎？

　　2、如果導(dǎo)體不動，移動U形磁鐵，導(dǎo)體中也能產(chǎn)生電流嗎？用學(xué)過的知識討論原因。

　　3、導(dǎo)體在磁場中產(chǎn)生的電流大小至少與哪些因素有關(guān)？（對這個(gè)問題感興趣的同學(xué)可以到實(shí)驗(yàn)室做一些定性的實(shí)驗(yàn)。）

　　4、電磁感應(yīng)現(xiàn)象過程中能量是如何轉(zhuǎn)化的？

　　（三）學(xué)以致用：

　　電磁感應(yīng)的應(yīng)用是比較廣泛的，比如，話筒，發(fā)電機(jī)等，那么同學(xué)們能不能把我們學(xué)到的原理及知識應(yīng)用到生活中去呢？給大家提個(gè)建議，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道導(dǎo)體切割磁感線能產(chǎn)生電，出示自行車圖片，大家看自行車行駛時(shí)，在不停的動，同學(xué)們能不能把這個(gè)地方改裝成發(fā)電機(jī)，這兒安裝電動機(jī)，這樣不就把產(chǎn)生的電利用，省力了嗎？針對這個(gè)問題有興趣的同學(xué)下來可以自己去做些研究。

　　設(shè)計(jì)意圖：從社會走向物理，物理走向社會，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決生活中問題的能力，發(fā)展實(shí)踐能力和開創(chuàng)意識。

　　七、課堂小結(jié)：

　　1、同學(xué)們在本節(jié)課都有哪些收獲

　　2、討論之后做知識小結(jié)，本節(jié)課不僅了解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，更重要的是讓同學(xué)進(jìn)一步掌握科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

　　八、自我檢測

　　九、作業(yè)：

　　練習(xí)冊上習(xí)題

　　十、板書設(shè)計(jì)：

　　科學(xué)探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流

　　一、電磁感應(yīng)現(xiàn)象（說明磁能產(chǎn)生電）奧斯特實(shí)驗(yàn)說明電能產(chǎn)生磁

　　1、條件：A 、閉合電路的一部分導(dǎo)體

　　B 、切割磁感線運(yùn)動

　　2、定義：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中作切割磁感線運(yùn)動時(shí)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流

　　3、感應(yīng)電流的方向與導(dǎo)體運(yùn)動方向，磁場方向有關(guān)

　　二、電磁感應(yīng)現(xiàn)象中機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

　　十一、教學(xué)效果

　　1、學(xué)生能歸納，概括出導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，學(xué)生的觀察，猜想，探究，概括分析能力得到提高。

　　2、學(xué)生能理解和掌握科學(xué)探究過程中：猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)、交流與合作等基本環(huán)節(jié)的意義和方法。

　　3、學(xué)生能養(yǎng)成交流與合作及實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的科學(xué)品質(zhì)。

科學(xué)探究說課稿2

　　一、教材分析

　　歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認(rèn)識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，初步掌握運(yùn)用歐姆定律解決簡單電學(xué)問題的思路和方法，了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識，打下基礎(chǔ)。

　　1、本課時(shí)在初中物理課程系統(tǒng)中的地位：歐姆定律（初中學(xué)習(xí)的是部分電路歐姆定律）作為一個(gè)重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中《物理》中重點(diǎn)內(nèi)容之一。

　　2、本課時(shí)的特點(diǎn)：十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法，了解得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達(dá)式。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識歐姆定律及其表達(dá)式，能用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)用“控制變量法”研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歐姆定律解決問題的能力。進(jìn)一步學(xué)會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神；培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。通過聯(lián)系歐姆定律的發(fā)現(xiàn)史，在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)精神的教育。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　新課標(biāo)中要求通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力；學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。本節(jié)課的重點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的處理和分析，并應(yīng)用所歸納簡得出的歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算。而難點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的處理和分析。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）復(fù)習(xí)設(shè)疑，啟發(fā)探究欲望。

　　復(fù)習(xí)：

　　1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動的？

　　2、導(dǎo)體的電阻對流有什么作用？

　　猜想：

　　1、既然電壓是形成電流的原因，那么導(dǎo)線中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢？

　　2、既然電阻對電流起阻礙作用，那么導(dǎo)體中的電流與它本身的電阻有何關(guān)系呢？

　　設(shè)疑：學(xué)生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想，那么這三個(gè)量究竟有什樣的數(shù)量關(guān)系呢？點(diǎn)出本節(jié)課題“歐姆定律”。這樣通過簡單回顧、分析，使學(xué)生很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)概念，通過猜想使學(xué)生對這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。

　　（二）展開探究活動，深入研究實(shí)踐

　　1、預(yù)備知識：向?qū)W生介紹“控制變量法”，即研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過保持其中一個(gè)量不變，看電流與另一個(gè)量之間的關(guān)系，在研究電流與電壓關(guān)系時(shí)，保持電阻不變，通過改變電壓，觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關(guān)系時(shí)，保持電壓不變，通過改變電阻，觀察電流是如何變化的。

　　2、同桌同學(xué)討論：根據(jù)研究的目的和方法，利用我們學(xué)過的儀器，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過討論使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法有了進(jìn)一步理解，而且，使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程：①明確研究目的。②確定研究的方法。③設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。在對學(xué)生討論作簡單的分析和評價(jià)的基礎(chǔ)上，教師投影實(shí)驗(yàn)電路圖，介紹有關(guān)儀器，特別強(qiáng)調(diào)滑動變阻器在實(shí)驗(yàn)中的作用。

　　3、實(shí)驗(yàn)：教材是通過演示實(shí)驗(yàn)，來研究電流與電壓電阻關(guān)系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導(dǎo)作用能發(fā)揮得比較好，但演示實(shí)驗(yàn)可見度不大，學(xué)生動手參與率不高，學(xué)生主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面，學(xué)生已初步學(xué)會了電壓表、電流表、滑動變阻器使用，具備做此實(shí)驗(yàn)的基本技能。因此，本節(jié)課我把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”，同時(shí)也使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，對歐姆定律有了感性認(rèn)識。

　　4、各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、歸納得出初步結(jié)論。

　　（三）交流探究成果，及時(shí)矯正

　　這一環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)，以師生互動，生生互動為主。其目的是對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行反饋，對學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，這一階段學(xué)生的認(rèn)識將在教師的引導(dǎo)下，從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍，學(xué)生的情感將在教師對學(xué)生參與分組實(shí)驗(yàn)，小組論和各小組在班級中匯報(bào)情況中得到升華。

　　具體做法是：

　　1、各小組在教師指導(dǎo)下，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。

　　2、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后分析得到二個(gè)結(jié)論：在電阻不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

　　3、進(jìn)一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達(dá)式。

　　4、說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，這兩個(gè)這段導(dǎo)體卻是指同一導(dǎo)體而言，即電流、電壓、電阻對應(yīng)同一導(dǎo)體，而且具有同時(shí)性。

　　這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程。提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問題的能力。

　　（四）鞏固和反饋，知識遷移訓(xùn)練

　　1、例題：一個(gè)電燈泡工作時(shí)的燈絲電阻是484Ω，如果電燈兩端的電壓是220V，求燈絲中通過的電流大小。

　　分析：本題已知的兩個(gè)量，電阻、電壓都是針對同一導(dǎo)體電燈燈絲而言的，可直接應(yīng)用歐姆定律的`數(shù)學(xué)表達(dá)式計(jì)算，但在解題時(shí)，一定要注意解題的規(guī)范性，強(qiáng)調(diào)電流、電壓、電阻“同一段導(dǎo)體”，“同時(shí)性”等。

　　2、小結(jié)：突出歐姆定律的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“同一導(dǎo)體”

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、課后練習(xí)

　　編制兩類練習(xí)題目：一類是直接應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算，達(dá)到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達(dá)式；另一類是了解在研究歐姆定律實(shí)驗(yàn)中滑動變阻器作用，進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”。

　　2、作業(yè)：

　　(1)、作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習(xí)。

　　(2)、討論題：怎樣用學(xué)過的知識和儀器，來測定一未知的電阻值，請說出實(shí)驗(yàn)方案。使學(xué)生產(chǎn)生新的問題.新的求知欲望。

科學(xué)探究說課稿3

　　各位老師好，今天，我說課的內(nèi)容是《實(shí)驗(yàn)探究：物質(zhì)的比熱容》，根據(jù)新課標(biāo)理念，對于本節(jié)課，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

　　(過渡句)想要上好一節(jié)課，就要對教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容有充分的了解，基于此，我將對教材與學(xué)生情況進(jìn)行分析。

　　一、教材分析

　　本節(jié)選自滬科版初中物理九年級第十三章第2節(jié)，本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)升高相同溫度能量變化情況得出物質(zhì)具有不同的吸放熱能力，也就是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解比熱容物理意義，然后總結(jié)出熱量的計(jì)算公式，并運(yùn)用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。本節(jié)課是本章的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是初中物理的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題能力。

　　(過渡句)分析完教材我再來說一說我所面對的學(xué)生：

　　二、學(xué)情分析

　　而我所面對的學(xué)生是九年級的學(xué)生，他們正處于邏輯思維發(fā)展的過渡期，已經(jīng)能夠獨(dú)立思考一些問題，但是比熱容這一概念對于初中學(xué)生來說還是比較抽象的，針對這一特點(diǎn)，應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活常識引入課題，并突出物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，體現(xiàn)從形象思維到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律。讓學(xué)生能夠真正掌握本節(jié)課知識。

　　(過渡句)基于以上對教材和學(xué)生特點(diǎn)的分析，結(jié)合新課標(biāo)的理念，我將從三維角度分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】了解比熱容的物理意義、計(jì)算公式;能用比熱容的意義解釋生活中的現(xiàn)象;

　　【過程與方法】通過實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)升高相同溫度能量變化情況得出比熱容這一特性的過程，增強(qiáng)動手操作能力和分析歸納能力;

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受生活中的物理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　(過渡句)確立了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見了。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】比熱容的定義、公式及應(yīng)用;

　　【難點(diǎn)】利用比熱容的內(nèi)容解決生活中的實(shí)際問題。

　　(過渡句)為了更高的突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將采用的教學(xué)方法是：

　　五、教學(xué)方法

　　講授法、探究實(shí)驗(yàn)法、問答法、小組討論法。

　　(過渡句)有了方案與方法，就要到實(shí)際的教學(xué)過程中去檢驗(yàn)，接下來就是我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

　　六、教學(xué)過程

　　對于本節(jié)課，我將從新課導(dǎo)入、新知講授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行講授。

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

　　我會采用情景的方式進(jìn)行導(dǎo)入，在大屏幕上呈現(xiàn)兩個(gè)情景：

　　情景一：艷陽高照的夏天，有兩個(gè)人正從沙灘向海邊奔跑，甲說：沙子太燙腳了;乙說：快點(diǎn)跑，到海里就涼爽了。

　　情景二：炎熱夏天的傍晚，有兩個(gè)學(xué)生在海邊游玩，為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭執(zhí)，甲主張劃船到海中去，因?yàn)榘滋旌＠锞捅容^涼爽，乙則認(rèn)為晚上是不一樣的，在岸上散步更涼爽。

　　然后提出問題：產(chǎn)生這兩種不同感受的原因是什么?如何用物理知識解釋呢?讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引入本節(jié)課的內(nèi)容——實(shí)驗(yàn)探究：物質(zhì)的比熱容。

　　【意圖：通過生活中常見的情景引入新課，可以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生疑惑，學(xué)生帶著明確的目的進(jìn)入課堂，更加有利于接下來內(nèi)容的學(xué)習(xí)。】

　　接下來就是新課講授環(huán)節(jié)了，這是課程的核心，包括兩個(gè)部分，分別是“實(shí)驗(yàn)探究建立概念”和“深化概念”。

　　1.建立概念

　　對于概念的建立是通過實(shí)驗(yàn)探究的方式進(jìn)行的。我會提出問題：升高相同的溫度，所需熱量有什么不同?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛘f出對于同一種物質(zhì)，升高相同溫度，質(zhì)量大的需要熱量多，而對于不同物質(zhì)的溫度變化時(shí)所吸收(或放出)的熱量會有所困惑。

　　接下來我就會以此作為實(shí)驗(yàn)探究的思考問題。讓學(xué)生進(jìn)行猜想，學(xué)生的答案可能會有所不同，所以接下來就需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

　　首先我會提問學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法以及所需的器材，在確定了實(shí)驗(yàn)裝置圖和基本思路之后繼續(xù)提問：如何控制相同熱源?如何確定物質(zhì)吸收熱量的多少?

　　學(xué)生通過思考可以得出結(jié)論，然后師生共同總結(jié)出：使兩酒精燈的火焰基本相同，便可以近似認(rèn)為他們是相同的熱源，熱源相同，就可以通過加熱時(shí)間長短確定吸熱的多少。最后確定實(shí)驗(yàn)所需要測量出的物理量，并提示實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。

　　【意圖：通過這樣一步步的引導(dǎo)，學(xué)生能夠清楚所要探究的問題，同時(shí)也再一次理解他那就實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程。】

　　接下來，讓學(xué)生以物理學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，過程中我會進(jìn)行巡視指導(dǎo)，同時(shí)會讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)回顧酒精燈和溫度計(jì)的使用方法，避免出現(xiàn)操作失誤。然后要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)。

　　實(shí)驗(yàn)之后分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析能夠得出：相同質(zhì)量的水或煤油，升高相同溫度時(shí)，吸收的熱量幾乎是相同的;相同質(zhì)量的水和煤油，升高相同的溫度時(shí)，水吸收的熱量比煤油多。

　　最后師生共同總結(jié)得出：相同質(zhì)量的同種物質(zhì)，升高相同溫度，吸收的熱量相同;相同質(zhì)量的不同種物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量不相同。

　　【意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷問題的猜想與假設(shè)、制定實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的過程，感受物理學(xué)習(xí)的樂趣，提高課堂的參與度，親自通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論更能加深對于問題的理解和結(jié)論的把握，更加有利于對其意義的理解。】2.深化概念

　　學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，這時(shí)我會進(jìn)行說明：不同物質(zhì)吸放熱能力是不同的，我們把表述物質(zhì)吸放熱特性的物理量叫做比熱容。從而對其物理意義有更加深入的理解。

　　接下來我會對其計(jì)算方法、公式表達(dá)、單位和含義進(jìn)行講解和說明。并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其變形公式 ——即可以通過已知物理量求熱量。

　　接下來通過大屏幕展示不同物質(zhì)的比熱容，讓學(xué)生知道水的比熱容最大。

　　【意圖：在學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解物質(zhì)吸放熱能力不同的基礎(chǔ)上提出比熱容的概念，更能加深對其物理意義的理解，而深化的內(nèi)容對于運(yùn)用比熱容知識解釋生活現(xiàn)象及一些計(jì)算又有很廣泛的應(yīng)用。】

　　到這里，本節(jié)課的主干知識就講完了，我們的目的并不只是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)懂，還要能夠?qū)W以致用。

　　我會讓學(xué)生回憶導(dǎo)入中的問題，并運(yùn)用比熱容的內(nèi)容進(jìn)行解釋。學(xué)生通過思考能夠說出：白天溫度較高，地面和海水都吸收了相同的熱量，可是海水的比熱容比較大，所以它溫度升高的就慢;而夜間溫度比較低，他倆都釋放相同的熱量，海水溫度降低的慢。最后師生共同總結(jié)出：白天海水溫度小于陸地，而晚上陸地溫度小于海水。

　　然后出示習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用公式及其變形式進(jìn)行計(jì)算。

　　【意圖：可以加深學(xué)生對于本節(jié)課知識的理解，也能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，體會物理與生活的緊密聯(lián)系。】

　　最后，進(jìn)行課堂小結(jié)和作業(yè)的布置。

　　我會讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課有什么收獲。

　　作業(yè)是完成課后習(xí)題，并運(yùn)用比熱容知識解釋生活中的實(shí)際問題。

　　【意圖：課堂總結(jié)幫助學(xué)生形成完整的知識體系，而作業(yè)則是讓大家課后及時(shí)復(fù)習(xí)防止遺忘。】

　　(過渡句：下面進(jìn)入我說課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，板書設(shè)計(jì)。)

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　這是我的板書設(shè)計(jì)，采用提綱式的設(shè)計(jì)簡潔明了，可以讓學(xué)生在之后的復(fù)習(xí)中有章可循有本可依。

科學(xué)探究說課稿4

　　一、要求：

　　1、讓幼兒通過仔細(xì)觀察，細(xì)細(xì)品嘗，在吃吃玩玩中很輕松，自然的認(rèn)識甜黍的內(nèi)外特征及其各部分的功能，并簡單的了解一下甜黍的生長過程。

　　2、讓幼兒知道甜黍是我們崇明的土特產(chǎn)，從而培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　二、準(zhǔn)備：

　　整株甜黍，甜黍的生長過程畫，甜黍穗，甜黍籽，若干白紙，

　　三、重點(diǎn)：

　　幼兒在吃吃玩玩中認(rèn)識甜黍的內(nèi)外特征，及其各部分功能。

　　四、難點(diǎn)：

　　怎樣引導(dǎo)幼兒觀察甜黍的內(nèi)外特征及其各部分的功能。

　　五、過程：

　　（一）猜謎，引起興趣

　　小朋友，今天給你們帶來了一樣你們很熟悉，很喜歡的東西，先不告訴你們，讓你們先來猜個(gè)。

　　一節(jié)一節(jié)青又長，

　　他的頭上結(jié)滿籽，

　　只吃生來不吃熟，

　　它的味道甜又甜，

　　我們大家都愛它。

　　（請知道的幼兒悄聲告訴我）

　　請大家一起說，是什么？（出示實(shí)物）

　　對，這叫“甜黍”。

　　（二）讓幼兒邊觀察邊講述甜黍的內(nèi)外特征及其各部分的功能。

　　老師：小朋友，你們知不知道這甜黍是怎么長出來的嗎？（幼兒）

　　好，請你們來聽我講個(gè)小小的，你們就知道了。（出示第一幅）美麗的春天來了，農(nóng)民伯伯把一粒粒甜黍籽撥撒在細(xì)細(xì)的泥土里，春雨綿綿，（出示第二幅）一粒粒甜黍開始慢慢地發(fā)芽，并悄悄地從泥土里鉆出來，要看看外面的世界到底是怎樣的，漸漸地，漸漸地，長成了一棵棵小苗苗，（出示第三幅）農(nóng)民伯伯非常愛它們，經(jīng)常給它們澆水、施肥、捉蟲，在農(nóng)民伯伯的精心護(hù)理下，它們越長越高，開始抽節(jié)了，粗壯了，最后，頂上開出了美麗的花，（出示第四幅）慢慢地成熟了。

　　老師：小朋友，現(xiàn)在你們知道甜黍它長得怎么樣的？

　　（出示實(shí)物，整株甜黍，每組一根）

　　1、現(xiàn)在我請大家仔細(xì)看看，摸摸，想想，甜黍到底怎樣？

　　它的最下面是什么？中間是什么，最上面是什么？它們都分別長得怎么樣？比比誰看得最仔細(xì)。

　　2、幼兒仔細(xì)觀察，師巡回指導(dǎo)，請幼兒把看到的講給大家聽。

　　3、提問：（1）甜黍的最上面是什么？象什么？它長在哪里？有何用？

　　（2）根上面是什么？長得怎么樣？有什么用處？

　　（3）表面上是什么？什么顏色？有何用？

　　（4）甜黍的粗細(xì)，

　　（5）葉子長得怎樣？象什么？

　　（6）葉、殼剝掉后里面是什么？什么顏色？摸上去感覺怎樣？有何用？

　　（7）皮里面是什么？什么顏色？