嫦娥說課稿

時(shí)間：2022-07-04 11:31:20 說課稿我要投稿

嫦娥說課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編整理的嫦娥說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

嫦娥說課稿

嫦娥說課稿1

　　一、說教材

　　１、教材簡(jiǎn)析：《乞巧》和《嫦娥》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)第八組課文第29課古詩(shī)兩首。前一首是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。《嫦娥》一詩(shī)借嫦娥奔月的故事抒寫了詩(shī)人身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)。前者淺顯易懂，后者內(nèi)涵豐富，都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學(xué)時(shí)要區(qū)別對(duì)待，把握尺度。對(duì)《嫦娥》的多義不必給學(xué)生講解，只要弄懂詩(shī)的大意并能背誦就可以了。

　　２、基于對(duì)教材的理解和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　⑴知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫“乞、巧、霄”字；能正確、流利、有感情地朗讀并且背誦古詩(shī)。

　　⑵過程與方法：通過多種形式的誦讀滲透古詩(shī)學(xué)法，體會(huì)詩(shī)意，積累語(yǔ)言。

　　⑶情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解我國(guó)古代民間傳說和習(xí)俗，進(jìn)而激發(fā)對(duì)歷史文化的熱愛之情。

　　３、教學(xué)重難點(diǎn)：把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀和背誦詩(shī)歌是教學(xué)的重點(diǎn)；理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象是教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情分析

　　三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的誦讀能力，只是還處在接受的階段，因此我力求以半扶半放為主，滲透多元誦讀方法。另外他們對(duì)神話故事很有興趣，但是這兩首詩(shī)離學(xué)生的實(shí)際生活很遠(yuǎn)，學(xué)生也未必聽過乞巧節(jié)，含義就更難理解。故我利用神話故事創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，再通過多種誦讀形式達(dá)到以讀促悟，并適當(dāng)穿插相應(yīng)民俗文化知識(shí)以解決學(xué)生的疑問來(lái)設(shè)計(jì)本次教學(xué)。

　　三、說教法

　　語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩(shī)的特點(diǎn)，本課將采用的教學(xué)方法為：

　　１、設(shè)境想象法：運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語(yǔ)言描述情境。使學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。然后學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì)到詩(shī)人所表達(dá)的情感。

　　２、重點(diǎn)字詞剖析法：利用形聲字的聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)來(lái)區(qū)別今宵的“宵”和云霄的“霄”，意在突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。同時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，提高“學(xué)詩(shī)”的深度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

　　３、朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，在誦讀中積極感悟。

　　四、說學(xué)法

　　主要圍繞“讀準(zhǔn)確、讀出節(jié)奏、讀出味道”這三條主線來(lái)進(jìn)行吟誦學(xué)習(xí)。

　　五、講教學(xué)程序

　　主要是三步式教學(xué)：

　　第一步：神話激趣引課題。談話后課件出示幾幅神話故事圖片，指名說說故事名稱，并齊讀該名之后出示牛郎和侄女，嫦娥奔月圖揭示課題《乞巧》和《嫦娥》（板書課題，提示生字乞巧的寫法和變音）

　　第二步：朗讀感知覓詩(shī)意

　　（一）初讀意會(huì)。先讓學(xué)生放手去自由讀兩首古詩(shī)直到讀通順為止。接著指名讀乞巧這首詩(shī)，其他學(xué)生來(lái)評(píng)議是否讀準(zhǔn)確了字音，教師相機(jī)正音后再找人讀。過后師示范讀，同時(shí)讓學(xué)生思考與前一位同學(xué)讀的有什么區(qū)別（為了引導(dǎo)學(xué)生明白要讀出古詩(shī)的節(jié)奏感和韻律美）。師生合讀、換讀。

　　（二）區(qū)別宵和霄來(lái)理解“七夕今宵看碧霄”。師提問激趣：這首詩(shī)里有個(gè)小秘密，不知你們發(fā)現(xiàn)沒有？（課件出示乞巧詩(shī)課文）提示生找出兩個(gè)同音字：宵和霄，指名回答不同之處。利用形旁寶蓋頭和雨字頭的表義特點(diǎn)從字形上指導(dǎo)區(qū)別出這兩字，再遞進(jìn)理解詞語(yǔ)：今宵和碧霄。然后用順口溜幫助他們記住字形。這時(shí)學(xué)生們對(duì)詩(shī)意有所悟就可以進(jìn)行齊讀全詩(shī)了。

　　（三）教讀《嫦娥》。之前已讀通了乞巧一詩(shī)，現(xiàn)在利用遷移的學(xué)法讓學(xué)生自讀《嫦娥》，期間巡視指導(dǎo)，對(duì)于讀不準(zhǔn)的情況，教師正音過后教讀一遍再要求齊讀，齊讀之后再抽前面讀錯(cuò)的學(xué)生來(lái)讀，加以鼓勵(lì)。這樣可以提高學(xué)生朗讀的積極性。

　　第三步：研讀兩詩(shī)悟詩(shī)意

　　1、乞巧的詩(shī)意淺顯易懂，不必多做深究。指導(dǎo)小組自學(xué)資料袋。匯報(bào)交流，過后再次齊讀乞巧。

　　2、研讀《嫦娥》。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是要理解“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。”先從題目作文章，詢問孩子們標(biāo)題為什么是女字旁，再指名回答。同時(shí)課件出示本句圖文，指明屏風(fēng)是什么，配樂，并通過語(yǔ)言感染烘托氣氛，讓學(xué)生試著說出嫦娥的心境，再多找?guī)兹藖?lái)讀本句體會(huì)出嫦娥獨(dú)居月宮的孤寂。之后簡(jiǎn)述詩(shī)人李商隱的詩(shī)作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人是借寫嫦娥的孤獨(dú)來(lái)表述自己的寂寞。有所感悟后再有感情地齊讀全詩(shī)。

　　最后是布置作業(yè)：默寫古詩(shī)，搜集民間神話故事講給別人聽聽。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　乞巧嫦娥

　　宵———————今宵↘↙

　　霄———————云霄銀河

嫦娥說課稿2

　　一、說教材

　　《嫦娥奔月》以傳統(tǒng)的神話故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長(zhǎng)生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場(chǎng)面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險(xiǎn)情節(jié)；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現(xiàn)了她義無(wú)反顧吞下仙藥的機(jī)智勇敢。尤其是對(duì)嫦娥升天之后的景色描寫以及后羿回來(lái)后與妻子天人永隔的場(chǎng)景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時(shí)也讓學(xué)生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)所感染。

　　二、說學(xué)情

　　神話故事內(nèi)容豐富多彩，具有民間特色，絕大部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容非常喜愛且充滿熱情。五年級(jí)的孩子對(duì)于神話故事并不陌生，曾經(jīng)學(xué)習(xí)過《開天辟地》《普羅米修斯盜火》等多篇文章。本文語(yǔ)言文字優(yōu)美動(dòng)人，通俗易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)難度不大，并樂于從中感受到意境美。但如何讓學(xué)生從故事本身走入故事背后，感受神話人物的內(nèi)心，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、感受嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。

　　2、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

　　（二）過程與方法

　　1、引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讀中理解，讀中想象。

　　2、為學(xué)生搭建交流的語(yǔ)言平臺(tái)，讓思維在碰撞中閃耀火花，達(dá)到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

　　（三）知識(shí)與技能

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想象，在討論中發(fā)表對(duì)故事中人物的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、思維表達(dá)能力。

　　2、練習(xí)朗讀課文。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。

　　2、感受并學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。

　　五、說教法和學(xué)法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我，利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)人物性格特征，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。采取語(yǔ)文主題教學(xué)法同時(shí)學(xué)習(xí)了解了《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神話故事，感受到了女媧勤勞、善良的品質(zhì)。讓學(xué)生從故事本身走入故事背后，感受神話人物的內(nèi)心。

　　六、說教學(xué)流程：

　　一是在語(yǔ)言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出現(xiàn)什么畫面？讓學(xué)生一邊讀第六自然段，一邊想象畫面。欣賞奔月之美。第六小節(jié)與課文的其他自然段有所不同，它是寫景的，文字優(yōu)美，加上插圖，給人無(wú)限遐想，由嫦娥的心情引起大家的思考，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生整體感知全文，自讀自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體驗(yàn)學(xué)生的主體地位。

　　二是在語(yǔ)言文字中去了解人物特點(diǎn)，重點(diǎn)研讀文本，剖析人物性格特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)嫦娥善良美好的心靈。人物是故事的要素，體會(huì)人物形象是領(lǐng)會(huì)故事意蘊(yùn)的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要抓手。神話故事中的幾個(gè)人物：后羿、逢蒙、嫦娥，女媧，通過語(yǔ)言的品味、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現(xiàn)，走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界。最后讓學(xué)生吐露心聲，水到渠成。

　　三是語(yǔ)言的積累。月的遐思，月的美感，引起學(xué)生對(duì)詠月詩(shī)句的積累欲望。趁著孩子們興趣正濃，出示詠月的詩(shī)詞，孩子們讀得興趣盎然，不亦樂乎。

　　七、說板書：

　　板書是一個(gè)微型教案，它條理明確，涌現(xiàn)文章的線索，簡(jiǎn)略明了，突出文章的重點(diǎn)。本課的板書設(shè)計(jì)是：

　　嫦娥奔月

　　嫦娥：心地善良

　　勇敢機(jī)智后羿：力大無(wú)比

　　為民除害逢蒙：奸詐貪婪

　　20xx年10月26日

嫦娥說課稿3

　　《嫦娥》的說課稿

　　今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法學(xué)法——說教學(xué)程序——說板書設(shè)計(jì)這幾方面進(jìn)行我的說課。

　　一、說教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《嫦娥》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第八組、第29課《古詩(shī)兩首》中的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。《嫦娥》一詩(shī)借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)。內(nèi)涵豐富，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學(xué)時(shí)對(duì)《嫦娥》的多義我不給學(xué)生講解，只要弄懂詩(shī)的大意并能背誦就可以了。

　　二、說學(xué)情

　　三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)還處在接受的階段，因此我力求應(yīng)以幫為主，滲透誦讀方法。另外，這首詩(shī)離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，含義就更難理解。故我從激勵(lì)興趣出發(fā)，在誦讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)穿插相應(yīng)民俗知識(shí)以解決學(xué)生的疑問來(lái)設(shè)計(jì)本次教學(xué)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　（1）會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，并會(huì)寫4個(gè)生字。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　（3）了解詩(shī)中蘊(yùn)含的神話傳說。

　　四、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　把學(xué)生帶入情境，有滋有味地正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)是本課的教學(xué)重點(diǎn)；理解詩(shī)句意思，了解詩(shī)中蘊(yùn)含的神話傳說是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、說教法

　　語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩(shī)的特點(diǎn)，本課將采用的教學(xué)方法為：設(shè)境想象法：運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，課文朗讀樂曲渲染情境，語(yǔ)言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩(shī)人所表達(dá)了情感。

　　重點(diǎn)字詞剖析法：這樣設(shè)計(jì)，意在突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩(shī)中體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。同時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，加大了“學(xué)詩(shī)”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

　　朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在反復(fù)誦讀古時(shí)中積極感悟。

　　六、說學(xué)法

　　運(yùn)用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、誦詩(shī)句”這四個(gè)步驟來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　七、說教學(xué)程序

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1、出示問題：讓學(xué)生回答每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)？（中秋節(jié)）

　　2、中秋節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢？（吃月餅、賞月、拜月娘）

　　3、請(qǐng)學(xué)生注意聽老師講一個(gè)神話故事，然后告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣？（師講述嫦娥奔月故事）隨后板書課題。

　　4、聽完這個(gè)故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢？（讀課文來(lái)理解她的心情。）

　　（二）初讀自悟，讀準(zhǔn)字音。

　　1、讓學(xué)生打開課文，用自己喜歡的形式讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

　　2、聽課文朗讀，學(xué)生也來(lái)讀。

　　3、知詩(shī)人：教師簡(jiǎn)介詩(shī)人的情況。

　　4、學(xué)習(xí)4個(gè)生字。

　　5、再讀古詩(shī)，隨時(shí)糾正學(xué)生讀音。

　　6、采用指名讀、分組讀，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。

　　（三）、品讀吟誦，把握詩(shī)意

　　1.出示：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。

　　（1) 齊讀。

　　（2）理解字、詞意思：云母屏風(fēng)、深、長(zhǎng)河、漸落曉星、沉。

　　（3）從字、詞理解課文。

　　（4) 從詩(shī)句中理解詩(shī)中所描寫的景象。

　　（5）理解并說說詩(shī)句的意思。

　　（6）再讀，老師提醒：讀書要做到三到：眼到、口到、心到。

　　2、出示：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

　　（1）齊讀。

　　（2）男女分開讀。

　　（3）理解字、詞意思：應(yīng)悔、碧海、青天、夜夜心。

　　（4）從字、詞理解課文。

　　（5）從詩(shī)句中理解嫦娥的內(nèi)心感受。

　　（6）、理解并說說詩(shī)句的意思。

　　（7）、讓學(xué)生帶著對(duì)嫦娥心情的理解，再讀這句詩(shī)。

　　3、過渡：月宮上孤棲無(wú)伴的嫦娥，人間清高而孤獨(dú)的詩(shī)人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點(diǎn)上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨(dú)寂寞！

　　（1）讓我們帶著對(duì)嫦娥對(duì)詩(shī)人情感的理解，深情地朗誦這首詩(shī)。

　　（2）讀這首詩(shī)時(shí)語(yǔ)速要緩慢一些，語(yǔ)氣要低沉一些！再讀。

　　（3）老師也情不自禁地想吟誦這首詩(shī)啊，好嗎？（師范讀）

　　（4）學(xué)著老師的樣子，再把它讀一讀。

　　（5）老師和你們合作讀：師讀4個(gè)字，生讀3個(gè)字。

　　（6）詩(shī)人由于心情孤獨(dú)寂寞，坐看屏風(fēng)燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩(shī)吧。

　　（7）尋找讀詩(shī)高手。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。

　　（四）、拓展延伸

　　1、那你能說說有關(guān)“月”的詩(shī)句嗎？（海上升明月，天涯共此時(shí)。）

　　2、思考：

　　a、詩(shī)中寫到的景物有：＿、＿、＿、＿。

　　b、全詩(shī)表達(dá)了作者＿＿＿＿＿的思想感情。

　　c、說說全詩(shī)意思。

嫦娥說課稿4

　　《嫦娥奔月》一文是一篇神話故事，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長(zhǎng)生不老藥升天成仙的故事。刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物：力大神勇、為民造福的后羿，心地善良、機(jī)智勇敢、舍己為民的嫦娥，以及奸詐貪婪的逢蒙。李老師執(zhí)教的這堂課，以文本為載體，通過讀、品、劃、演等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己為人的高尚品質(zhì)。講究神話故事的美，突出人物（嫦娥）心靈美。

　　一、設(shè)計(jì)巧妙，由景到人感悟美

　　教學(xué)中如何以點(diǎn)為載體，貫穿整個(gè)文本的學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)技能與情感的和諧共生，這是每個(gè)語(yǔ)文教師思考而難得其解的。在教學(xué)中，老師一開始出示了美麗的“嫦娥奔月”圖，并讓學(xué)生描述畫面，使學(xué)生在腦海中初步感悟美的意向，再出示描寫“嫦娥奔月”的第六自然段，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生充分感悟畫面之美。再以一個(gè)中心問題“文中哪些地方寫出嫦娥的善良機(jī)智，找出有關(guān)語(yǔ)句，用線畫下來(lái)”來(lái)輻射全文，讓學(xué)生通過品悟體現(xiàn)嫦娥心地善良的典型事例，即嫦娥接濟(jì)鄉(xiāng)親和為救百姓吞仙藥，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的有效信息，進(jìn)行交流，進(jìn)一步感受嫦娥人性的美。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，揣摩人心體會(huì)美

　　課堂上，我們可以明顯地感受到老師運(yùn)用自己的聰明才智，努力在文本的“空白”處為學(xué)生構(gòu)建廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，自由翱翔。

　　老師在人物行為的空白處構(gòu)建想象的空間。比如，老師在講解“周旋”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生來(lái)想象逢蒙會(huì)有哪些表現(xiàn)。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象出逢蒙的動(dòng)作、行為，既理解了生字詞的意思，又體會(huì)了人物的性格，可謂一舉兩得。同時(shí)，她還引導(dǎo)學(xué)生想象逢蒙會(huì)說些什么，會(huì)怎么說，讓學(xué)生揣摩人物的語(yǔ)言，這是在人物語(yǔ)言的空白處構(gòu)建想象的空間。

　　再提幾點(diǎn)建議：

　　一、感悟文本莫忘品詞

　　在理解詞語(yǔ)時(shí)可以采用表演悟詞，移情悟詞等方法。其實(shí)在教學(xué)中，老師已經(jīng)采用了這些方法，兩個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)就是分別體現(xiàn)了“接濟(jì)”和“周旋”的意思，如果再適時(shí)點(diǎn)一點(diǎn)，學(xué)生的印象就更為深刻。再如教學(xué)“嫦娥奔月”這一段、時(shí)，讓學(xué)生說說從哪些詞語(yǔ)感受到畫面的美，由此引出“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生充分感受到嫦娥奔月的姿態(tài)美和月夜的景色美，這樣學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字所體現(xiàn)的意境美體會(huì)更為深刻，朗讀也就自然到位了。

　　二、為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有效，可以將寫話訓(xùn)練引入課堂

　　讓學(xué)生用一個(gè)詞概括嫦娥心中的想法固然很好，可以寫一寫她飛升過程中對(duì)丈夫、親人、鄉(xiāng)親的話，這是對(duì)人物品質(zhì)理解的再一次升華。本文的體裁是神話，而且故事內(nèi)容比較淺顯，可以讓學(xué)生來(lái)復(fù)述。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的板書那幾組詞語(yǔ)進(jìn)行。復(fù)述要求是盡可能地用上課文中的語(yǔ)言，可以加上自己的想像。

嫦娥說課稿5

　　一、說教材

　　二、說學(xué)情

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1。感受嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。

　　2。激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

　　（二）過程與方法

　　1。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讀中理解，讀中想象。

　　2。為學(xué)生搭建交流的語(yǔ)言平臺(tái)，讓思維在碰撞中閃耀火花，達(dá)到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

　　（三）知識(shí)與技能

　　1。引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想象，在討論中發(fā)表對(duì)故事中人物的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、思維表達(dá)能力。

　　2。練習(xí)朗讀課文。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1。有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。

　　2。感受并學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。

　　五、說教法和學(xué)法

　　六、說教學(xué)流程：

嫦娥說課稿6

　　一、說教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　（1）會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，并會(huì)寫4個(gè)生字。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　（3）了解詩(shī)中蘊(yùn)含的神話傳說。

　　三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　四、說教法

　　設(shè)境想象法：運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，課文朗讀樂曲渲染情境，語(yǔ)言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩(shī)人所表達(dá)了情感。

　　五、說學(xué)法

　　運(yùn)用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、誦詩(shī)句”這四個(gè)步驟來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　六、說教學(xué)程序

　　（一）活動(dòng)導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、出示問題：讓學(xué)生回答每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)？（中秋節(jié)）

　　2、中秋節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢？（吃月餅、賞月、拜月娘）

　　3、請(qǐng)學(xué)生注意聽老師講一個(gè)神話故事，然后告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣？（師講述嫦娥奔月故事）隨后板書課題。

　　4、（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）：聽完這個(gè)故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢？（讀課文來(lái)理解她的心情。）

　　（二）初讀自悟，讀準(zhǔn)字音。

　　1、讓學(xué)生打開課文，用自己喜歡的形式讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

　　2、聽課文朗讀，學(xué)生也來(lái)讀。

　　3、知詩(shī)人：教師簡(jiǎn)介詩(shī)人的情況。

　　4、學(xué)習(xí)4個(gè)生字。

　　5、再讀古詩(shī)，隨時(shí)糾正學(xué)生讀音。

　　（三）、再讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　采用指名讀、分組讀，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。

　　（四）、復(fù)讀古詩(shī)，讀中理解古詩(shī)。

　　1、出示：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。

　　（1）齊讀。

　　（2）理解字、詞意思：云母屏風(fēng)、深、長(zhǎng)河、漸落曉星、沉。

　　（3）從字、詞理解課文。

　　（4）從詩(shī)句中理解詩(shī)中所描寫的景象。

　　（5）理解并說說詩(shī)句的意思。

　　（6）再讀，老師提醒：讀書要做到三到：眼到、口到、心到。

　　2、出示：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

　　（1）齊讀。

　　（2）男女分開讀。

　　（3）理解字、詞意思：應(yīng)悔、碧海、青天、夜夜心。

　　（4）從字、詞理解課文。

　　（5）從詩(shī)句中理解嫦娥的內(nèi)心感受。

　　（6）、理解并說說詩(shī)句的意思。

　　（7）、讓學(xué)生帶著對(duì)嫦娥心情的理解，再讀這句詩(shī)。

　　（五）、品讀古詩(shī)，體會(huì)情感

　　過渡：月宮上孤棲無(wú)伴的嫦娥，人間清高而孤獨(dú)的詩(shī)人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點(diǎn)上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨(dú)寂寞！

　　（1）讓我們帶著對(duì)嫦娥對(duì)詩(shī)人情感的理解，深情地朗誦這首詩(shī)。

　　（2）讀這首詩(shī)時(shí)語(yǔ)速要緩慢一些，語(yǔ)氣要低沉一些！再讀。

　　（3）老師也情不自禁地想吟誦這首詩(shī)啊，好嗎？（師范讀）

　　（4）學(xué)著老師的樣子，再把它讀一讀。

　　（5）老師和你們合作讀：師讀4個(gè)字，生讀3個(gè)字。

　　（7）尋找讀詩(shī)高手。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。

　　（六）、課外延伸

　　那你能說說有關(guān)“月”的詩(shī)句嗎？

　　（海上升明月，天涯共此時(shí)。）

　　（七）、總結(jié)

　　一個(gè)節(jié)日中蘊(yùn)含著一個(gè)美麗的神話故事，一首詩(shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，收獲一定不少。

　　（八）、思考：

　　1、詩(shī)中寫到的景物有：＿、＿、＿、＿。

　　2、全詩(shī)表達(dá)了作者＿＿＿＿＿的思想感情。

　　3、說說全詩(shī)意思。

　　（九）、作業(yè)：

　　背誦、默寫。

　　（十）、板書設(shè)計(jì)：

　　29、古詩(shī)兩首

　　嫦娥

　　燭影深

　　曉星沉

　　嫦娥悔偷靈藥孤獨(dú)寂寞

　　碧海青天

嫦娥說課稿7

　　一、教材分析

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，理解課文內(nèi)容，感受課文意境美。

　　3、感受并學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。

　　2、感受并學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。

　　四、教法和學(xué)法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)人物性格特征，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。力求體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與實(shí)際、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　五、教學(xué)過程

　　我的教學(xué)脈絡(luò)是：回憶導(dǎo)入——精讀感悟——拓展延伸——小結(jié)全文。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生回憶故事的主要內(nèi)容及人物，這一步驟對(duì)故事情節(jié)層次進(jìn)行了回顧梳理。

　　教學(xué)的第二階段——精讀感悟是重點(diǎn)部分。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讀悟結(jié)合為指導(dǎo)思想展開教學(xué)。首先品讀故事，感悟人物形象。讓學(xué)生默讀課文分別找出描寫后羿、嫦娥、逢蒙的語(yǔ)句，每個(gè)人物給你留下了什么印象？然后先在小組內(nèi)探究，再全班交流，相機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，嫦娥與逢蒙周旋的情形讓學(xué)生想象表演，從而體會(huì)嫦娥的機(jī)智。嫦娥奔月的描寫指導(dǎo)學(xué)生感受意境之美，學(xué)習(xí)寫作方法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢？引導(dǎo)讀文感悟。

　　完成了對(duì)課文的精讀感悟，教學(xué)進(jìn)入第三環(huán)節(jié)——拓展延伸。最后指導(dǎo)復(fù)述課文。先出示補(bǔ)充習(xí)題上的題目將下列詞語(yǔ)填在括號(hào)里。

　　嫦娥奔月后羿射日思念期盼后羿追妻智斗逢蒙

　　（）→（） → （） → （） → （）

　　然后根據(jù)以上順序練習(xí)復(fù)述，按“自由練習(xí)——同桌互述——小組嘗試復(fù)述——指名復(fù)述”的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。最終達(dá)到了感悟人物性格品質(zhì)，有感情的講述神話故事的教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)時(shí)，通過學(xué)生的自主或合作探究，以及一遍遍地讀，一層層深入，學(xué)生深刻體會(huì)到了嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人幸福的美好形象，也充分感受到了另外兩個(gè)人物的性格特征，進(jìn)而走進(jìn)他們豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶，心靈的蕩滌。

嫦娥說課稿8

　　一、說教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我把這篇課文分為兩個(gè)課時(shí)，今天我說第二課時(shí)，這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1）、知識(shí)與技能

　　①、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　②理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文。

　　2）、過程與方法

　　運(yùn)用情境教學(xué)法、閱讀指導(dǎo)討論法、多媒體教學(xué)法相結(jié)合。

　　3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　理解課文內(nèi)容，感受嫦娥心地善良，舎己為民的品質(zhì)。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1）、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)把握后羿、嫦娥、逢蒙的性格特征。

　　2）、教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀感悟課文意境美。

　　二、說學(xué)情

　　神話故事內(nèi)容豐富多彩，具有民間特色，絕大部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容非常喜愛且充滿熱情。因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高，況且學(xué)生已有一定的自學(xué)能力和理解能力，在課堂上能積極思考，暢所欲言。

　　三、說教法

　　為了達(dá)到上述的教學(xué)目標(biāo)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教學(xué)分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極創(chuàng)造自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中運(yùn)用情境教學(xué)法、閱讀指導(dǎo)討論法、多媒體教學(xué)法等相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、多渠道接受信息。

　　教學(xué)用具：錄音帶、插圖、多媒體課件。

　　四、說學(xué)法

　　這節(jié)課，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生用“讀—思—?jiǎng)潯h”的學(xué)習(xí)方法，逐段學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步掌握其方法，形成能力，達(dá)到自求得之的目的，而在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用自己的語(yǔ)言歸納出人物的性格特征。

　　五、說教學(xué)流程

　　（一）導(dǎo)入課題，整體感知。

　　1、回顧課文主要內(nèi)容

　　2、課文是一篇神話故事，里面包含了哪兩個(gè)故事？

　　（二）細(xì)讀課文，感知形象。

　　1、讀悟“后羿射日”部分。

　　（1）、后羿是怎樣射日的？自讀“后羿射日”部分，圈出表示后羿動(dòng)作的詞，仔細(xì)誦讀，體悟后羿的力大神勇。

　　（2）、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀“后羿射日”一節(jié)。

　　過渡：由于后羿射日有功，西王母贈(zèng)給他一粒吃后能升天的仙藥。可是后羿舍不得離開妻子嫦娥，就把仙藥交給妻子嫦娥保存。這事不知怎么被后羿的弟子逢蒙知道了。

　　2、讀悟“智斗逢蒙”一節(jié)。

　　（1）逢蒙是一個(gè)什么樣的人呢？用課本上的一個(gè)詞語(yǔ)概括。

　　（2）默讀課文，用波浪線劃出表現(xiàn)逢蒙奸詐貪婪的詞語(yǔ)。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)逢蒙奸詐貪婪的本質(zhì)。

　　（4）面對(duì)奸詐貪婪、窮兇極惡的逢蒙，一般人會(huì)怎樣？嫦娥呢？朗讀文中的有關(guān)語(yǔ)句，說說讀后的感受。

　　（5）思考“嫦娥心里想，讓這樣的人吃了仙藥，不是要禍害更多的人嗎？”這句話的意思，試著用不同的表達(dá)方式去表述。

　　（6）聯(lián)系上下文，想象嫦娥和逢蒙周旋的場(chǎng)面。

　　（7）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀描寫嫦娥的語(yǔ)句，重點(diǎn)指導(dǎo)描寫嫦娥動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　（8）男女生分角色感情朗讀描寫嫦娥和逢蒙的部分，感知人物形象。

　　過渡：嫦娥為了不讓鄉(xiāng)親們?cè)馐芊昝傻満Γ敛华q豫地一口吞下了仙藥，飄飄悠悠地升天了。

　　3、讀悟“嫦娥奔月”部分。

　　（1）自讀“嫦娥奔月”一節(jié)，說說本段文字給你留下了什么印象。

　　（2）再讀體會(huì)課文中人物的心地善良。

　　（3）請(qǐng)朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)美讀本節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊看插圖，想象嫦娥奔月的畫面。

　　（4）教師在音樂聲中用第一人稱范讀本節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們閉眼體會(huì)嫦娥飄飄悠悠、升天成仙，不忍離開人間的感覺。

　　（5）師生接讀課文。

　　過渡：嫦娥救了鄉(xiāng)親們，卻拋下了深深愛著她的丈夫。后羿不見了嫦娥會(huì)怎樣呢？

　　4、讀悟“后羿追妻”部分。

　　（1）請(qǐng)帶著焦急、痛苦、無(wú)奈的感情讀“后羿追妻”部分。

　　（2）默讀課文，在表示后羿動(dòng)作的詞語(yǔ)下面標(biāo)上點(diǎn)。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　5、齊讀“思念期盼”一節(jié)，讀中感受鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情。

　　（三）默讀全文，回歸整體

　　默讀全文，選取自己喜歡的方式，講、畫、演這個(gè)神話故事。

　　附板書設(shè)計(jì)

　　10、嫦娥奔月

　　后羿射日后羿：力大神勇

　　嫦娥奔月嫦娥：善良機(jī)智

　　尋妻想念逢蒙“奸詐貪婪

嫦娥說課稿9

　　嫦娥

　　——李商隱

　　云母屏風(fēng)燭影深，

　　長(zhǎng)河漸落曉星沉。

　　嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，

　　碧海青天夜夜心。

　　《嫦娥》是人教版新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中第29課《古詩(shī)兩首》中的一首古詩(shī)。這一課時(shí)是通過學(xué)習(xí)嫦娥的故事，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)博大精深的民間故事有所了解。

　　今天聽了湛江市第八小學(xué)周老師上的這一課時(shí)，受益匪淺。周老師能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以課為本，通過正確、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解把握故事主人翁嫦娥獨(dú)居廣寒宮的心境。

　　一、以故事引入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　首先周老師在黑板上抄寫了這首詩(shī)。然后提出：關(guān)于嫦娥的傳說，民間有兩種版本，有哪位同學(xué)可以自愿上來(lái)給我們講講嫦娥的故事呢？通過這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生帶進(jìn)了情境中，完成了完美的導(dǎo)入過程。

　　二、讀中感悟，感受主人翁的心境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　周老師首先有感情地朗讀詩(shī)歌，并在黑板上標(biāo)出斷詞的`位置，同時(shí)為難以理解的字詞注明含義。然后要求學(xué)生按自己喜歡的方式讀詩(shī)并用自己喜歡的方式感悟詩(shī)。提出：有哪位同學(xué)可以給我們翻譯一下這首詩(shī)歌？同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)意，在周老師的引導(dǎo)下，說出了自己對(duì)詩(shī)歌的理解。這一環(huán)節(jié)，完全符合新課標(biāo)自主探究學(xué)習(xí)的要求。同學(xué)們說出自己的理解后，周老師及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，并板書，在詩(shī)句的后面寫下詩(shī)句的意思，同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真做好筆記。講解完整首詩(shī)后，要求學(xué)生反復(fù)地朗讀詩(shī)句及詩(shī)句意思。在朗讀過程中，周老師很注重學(xué)生的語(yǔ)調(diào)，通過那低沉的語(yǔ)調(diào)體會(huì)嫦娥孤獨(dú)寂寞的心情。

　　三、及時(shí)鞏固，輕松而高效。

　　周老師要求學(xué)生邊想象情境邊朗讀，體會(huì)詩(shī)意。提出：請(qǐng)幾位同學(xué)分別到講臺(tái)上指著詩(shī)句來(lái)串講詩(shī)句的意思。我覺得這種方法十分好，可以及時(shí)檢查學(xué)生是否真正理解了詩(shī)歌的意思，而且，通過學(xué)生自己表達(dá)出來(lái)，印象更為深刻。這種及時(shí)鞏固，輕松又高效，值得我們學(xué)習(xí)。

　　四、拓展練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。

　　周老師在學(xué)習(xí)完本課時(shí)后，提出：相信同學(xué)們還知道許多有關(guān)我國(guó)的民間故事和神話故事，現(xiàn)在，我想請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)來(lái)給大家講講你知道的故事。同學(xué)們有的講《七仙女》、有的講《精衛(wèi)填海》、有的講《地藏菩薩》……，這一環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了師生間很好的互動(dòng)，落實(shí)了新課程改革的理念。并通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)更多的故事，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。

　　聽完這節(jié)課后，我想向周老師提一點(diǎn)意見，如果周老師能夠運(yùn)用電教媒體或者其他教學(xué)工具效果會(huì)更好一些，那樣更直觀，比如像“屏風(fēng)”這樣的詞，若有圖片，同學(xué)們會(huì)更容易理解。

　　總而言之，周老師教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法合理新穎，課堂上能構(gòu)建出師生良好互動(dòng)、學(xué)生之間互相交流與溝通的良好氛圍。這節(jié)課是一節(jié)成功的課。

嫦娥說課稿10

　　一、說教材

　　《嫦娥奔月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元中的一篇課文。課文講述的是中國(guó)著名的神話傳說，意在贊頌嫦娥心地善良，舎己為民的品質(zhì)。本文一共八個(gè)自然段，處處充滿神話的想象，語(yǔ)言優(yōu)美，且嫦娥奔月的全過程脈絡(luò)清晰，使得故事顯得十分生動(dòng)精彩。尤其是第五、六自然段，描寫嫦娥為了老百姓不受害，吃下仙藥飛天成仙，離開親愛的丈夫。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受嫦娥偉大的獻(xiàn)身精神。神話故事內(nèi)容豐富多彩，具有民間特色，絕大部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容非常喜愛且充滿熱情。因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高，況且學(xué)生已有一定的自學(xué)能力和理解能力，在課堂上能積極思考，暢所欲言。結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我把這篇課文分為兩個(gè)課時(shí)，今天我說第二課時(shí)，這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識(shí)與技能：流利有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

　　2、過程與方法：運(yùn)用情境教學(xué)法、閱讀指導(dǎo)討論法、多媒體教學(xué)法相結(jié)合。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受嫦娥心地善良，舎己為民的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過多層次的朗讀體會(huì)把握后羿、嫦娥、逢蒙的性格特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受嫦娥偉大的獻(xiàn)身精神。

　　二、說教法

　　三、說學(xué)法

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。

　　1、回顧課文主要內(nèi)容

　　2、課文是一篇神話故事，里面包含了哪兩個(gè)故事？

　　（二）細(xì)讀課文，感知形象。

　　1、讀悟“后羿射日”部分。

　　（1）、后羿是怎樣射日的？自讀“后羿射日”部分，圈出表示后羿動(dòng)作的詞，仔細(xì)誦讀，體悟后羿的力大神勇。

　　（2）、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀“后羿射日”一節(jié)。

　　2、讀悟“智斗逢蒙”一節(jié)。

　　（1）逢蒙是一個(gè)什么樣的人呢？用課本上的一個(gè)詞語(yǔ)概括。

　　（2）默讀課文，用波浪線劃出表現(xiàn)逢蒙奸詐貪婪的詞語(yǔ)。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)逢蒙奸詐貪婪的本質(zhì)。

　　（4）面對(duì)奸詐貪婪、窮兇極惡的逢蒙，一般人會(huì)怎樣？嫦娥呢？朗讀文中的有關(guān)語(yǔ)句，說說讀后的感受。

　　（5）思考“嫦娥心里想，讓這樣的人吃了仙藥，不是要禍害更多的人嗎？”這句話的意思，試著用不同的表達(dá)方式去表述。

　　（6）聯(lián)系上下文，想象嫦娥和逢蒙周旋的場(chǎng)面。

　　（7）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀描寫嫦娥的語(yǔ)句，重點(diǎn)指導(dǎo)描寫嫦娥動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　（8）男女生分角色感情朗讀描寫嫦娥和逢蒙的部分，感知人物形象。過渡：嫦娥為了不讓鄉(xiāng)親們?cè)馐芊昝傻満Γ敛华q豫地一口吞下了仙藥，飄飄悠悠地升天了。

　　3、讀悟“嫦娥奔月”部分。

　　（1）自讀“嫦娥奔月”一節(jié)，說說本段文字給你留下了什么印象。

　　（2）再讀體會(huì)課文中人物的心地善良。

　　（3）請(qǐng)朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)美讀本節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊看插圖，想象嫦娥奔月的畫面。

　　（4）教師在音樂聲中用第一人稱范讀本節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們閉眼體會(huì)嫦娥飄飄悠悠、升天成仙，不忍離開人間的感覺。

　　（5）師生接讀課文。

　　過渡：嫦娥救了鄉(xiāng)親們，卻拋下了深深愛著她的丈夫。后羿不見了嫦娥會(huì)怎樣呢？

　　4、讀悟“后羿追妻”部分。

　　（1）請(qǐng)帶著焦急、痛苦、無(wú)奈的感情讀“后羿追妻”部分。

　　（2）默讀課文，在表示后羿動(dòng)作的詞語(yǔ)下面標(biāo)上點(diǎn)。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　5、齊讀“思念期盼”一節(jié)，讀中感受鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情。

　　（三）默讀全文，回歸整體

　　默讀全文，選取自己喜歡的方式，講、畫、演這個(gè)神話故事。

　　（四）總結(jié)

　　本文展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場(chǎng)面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險(xiǎn)情節(jié)；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現(xiàn)了她義無(wú)反顧吞下仙藥的機(jī)智勇敢。尤其是對(duì)嫦娥升天之后的景色描寫以及后羿回來(lái)后與妻子天人永隔的場(chǎng)景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時(shí)也讓學(xué)生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)所感染。

　　五、說板書

　　板書是一個(gè)微型教案，它條理明確，涌現(xiàn)文章的線索，簡(jiǎn)略明了，突出文章的重點(diǎn)。

嫦娥說課稿11

　　一、說教材

　　（一）教材剖析

　　《嫦娥奔月》是九年責(zé)任教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這是一篇神話故事。重要是講俏麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長(zhǎng)生不老藥升天成仙的故事。全文共8個(gè)自然段，可以分為3段。第一段就是1、2自然段，寫后羿為老百姓解除苦難，射下了九個(gè)太陽(yáng)。第二段是3至7自然段，寫嫦娥為了老百姓不受苦，吞下了仙藥，飛到月亮上去了。這是全文的重點(diǎn)段。第三段是最后一個(gè)自然段，寫人們惦念嫦娥，企盼團(tuán)圓。這個(gè)俏麗的神話故事，情節(jié)活潑感人，文字精美，可讀性強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的好教材。

　　（二）教學(xué)目的

　　根據(jù)教材的特色，本課的教學(xué)目的可擬訂為以下幾點(diǎn)：

　　1、能精確、流利、有情緒地朗讀課文。復(fù)述課文。

　　2、借助語(yǔ)言文字訓(xùn)練學(xué)生想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力。輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解重點(diǎn)詞句的含義。

　　3、在語(yǔ)言文字中了解人物特色，感受嫦娥心腸善良、舍己為人的品質(zhì)。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)通過課文中的餓癥結(jié)詞句感悟人物的特色，通過朗讀感悟課文意境美。

　　(四）教學(xué)難點(diǎn)對(duì)人物心情的精確把握。

　　二、說教法

　　教無(wú)定法，貴在得法。葉圣陶老先生的教學(xué)核心思想就是：“教是為了不教。”本著這一教學(xué)思想，我重要采用以下兩種教學(xué)方法：

　　（一）情境教學(xué)法

　　運(yùn)用多媒體展示情境和音樂渲染情境，培育學(xué)生想象能力和感悟能力。

　　（二）以讀促悟法

　　引導(dǎo)學(xué)生讀書，感悟課文中蘊(yùn)含的美

　　三、說學(xué)法

　　教為學(xué)服務(wù)。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生控制方法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行動(dòng)，不應(yīng)以教師的剖析來(lái)代替學(xué)生的餓閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思中悟。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）賞“月”聽歌，吟詩(shī)，激發(fā)興趣

　　（課件出示月之圖），播放王菲的《明月幾時(shí)有》吟誦描寫月亮的古詩(shī)。吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提起來(lái)了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生初步感受課文中的意境美，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，充分體現(xiàn)了情境教學(xué)法的恰到利益。

　　（二）欣賞嫦娥奔月之美，學(xué)習(xí)第六自然段

　　（課件出示：嫦娥奔月圖）首先讓學(xué)生想象圖畫后出示，引說圖上內(nèi)容感受圖畫美。然后讓學(xué)生快速閱讀課文，找出描寫圖畫的有關(guān)段落，讀一讀，感受一下。指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，對(duì)比圖畫再讀，找出重點(diǎn)詞句感受文字的意境美，培育學(xué)生的感悟能力，從而達(dá)到重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的目的。

　　（三）感受人物內(nèi)心，學(xué)習(xí)3、4、5、7、8自然段

　　“嫦娥為什么要奔月？”、“她是個(gè)怎么樣的人？”我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境，讓學(xué)生攜疑讀文。有目的地讀文，重要是訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力。接著讓學(xué)生進(jìn)行交換、討論、匯報(bào)。借助語(yǔ)言文字培育學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，通過老師的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的讀來(lái)理解課文內(nèi)容，了解人物特色，感受嫦娥心腸善良，舍己為人的品質(zhì)。課文第七自然段學(xué)生的情緒得到進(jìn)一步升華，“后羿和嫦娥的情緒如何？”當(dāng)后羿回來(lái)不見了妻子的時(shí)候，他有什么反應(yīng)？你從課文的那些細(xì)節(jié)感受出來(lái)？通過學(xué)生的多次情緒朗讀，充分感受到了人物的內(nèi)心。最后讓學(xué)生說說人們?yōu)槭裁捶浅５肽铈隙穑窟@樣的做法重要是培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也是對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。

　　（四）總結(jié)全文

　　學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》的故事，讓我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)不同的人物，（后羿、嫦娥、逢蒙）他們給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。這樣的總結(jié)讓學(xué)生對(duì)人物的特色加深了印象。

　　五、說板書

　　板書是一個(gè)微型教案，它條理明確，涌現(xiàn)文章的線索，簡(jiǎn)略明了，突出文章的重點(diǎn)。我的板書設(shè)計(jì)是：

　　10、嫦娥奔月

　　后羿神勇無(wú)比

　　嫦娥俏麗善良機(jī)智勇敢

　　逢蒙奸詐貪婪

嫦娥說課稿12

　　一、教材分析：

　　這是一篇神話故事。主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長(zhǎng)生不老藥升天成仙，從此夫妻分離，甘愿忍受月宮清冷寂寞的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的性格特征，既有后羿射日的壯觀場(chǎng)面，又有逢蒙威逼嫦娥的驚險(xiǎn)情節(jié)；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現(xiàn)了義無(wú)反顧吞下仙藥的機(jī)智勇敢。文中對(duì)嫦娥升天之后的景色描寫后羿回來(lái)后與妻子天人永隔的場(chǎng)景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。

　　二、設(shè)計(jì)意圖：

　　根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合文本特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)過程中，我把一個(gè)“情”字貫穿全文教學(xué)，文中所蘊(yùn)含的愛民之情、夫妻之情，人們對(duì)嫦娥的思念之情，對(duì)后羿的愛戴之情、對(duì)逢蒙的鄙夷之情，都蘊(yùn)藏在這篇美麗的神話里，感受語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)語(yǔ)字的同時(shí)，感悟文本情懷。同時(shí)，充分利用教材的空白點(diǎn)，拓展升華，讓學(xué)生進(jìn)行詞句積累，課文復(fù)述，同時(shí)進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。

　　三、教學(xué)過程：

　　㈠吟誦詩(shī)中月，品味月中情

　　今天上課之前，我們先來(lái)吟詩(shī)，吟一吟描寫月亮的詩(shī)

　　《靜夜思》、《峨眉山月歌》、《古朗月行》、《泊船瓜洲》、《小調(diào)歌頭》……

　　古往今來(lái)，有多少詩(shī)人以月寄情，表達(dá)對(duì)親人的無(wú)限思念之情，這都因?yàn)橛幸粋€(gè)企盼團(tuán)圓的節(jié)日——中秋節(jié)。那么中秋節(jié)是怎么來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到《嫦娥奔月》這一課找到直接寫中秋節(jié)來(lái)歷的那一段讀一讀。

　　生自讀，齊讀

　　為什么人們要想念嫦娥，為她祝福呢？

　　自己默讀課文，用幾句話簡(jiǎn)單的說一說。

　　（嫦娥為了仙藥不落入惡人手中，使百姓不受害，甘愿吞仙藥，離人間，忍受孤獨(dú)寂寞。）

　　過渡：嫦娥吞下的仙藥是怎么來(lái)的？后羿又是一個(gè)怎樣的人呢？

　　㈡觀后羿射日，品英雄豪情

　　1、生自讀1～2自然段，想象當(dāng)時(shí)的烈日曝曬似的情景以及后羿射日的神力。

　　交流：指名讀十個(gè)太陽(yáng)炙烤大地的句子，你能想到哪些詞句或句子？

　　教師出示：烈日炙烤，大地龜裂，烈日炎炎、……花草——牲畜——人們——。面對(duì)這樣的情形，后羿是怎么想的，怎么做的？指名讀，讀出后羿的決心：登上、運(yùn)足、拉滿，一口氣等詞，讀了這一段，他會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)最后一個(gè)太陽(yáng)說？（命令的、指責(zé)的、正義的），讀了后羿射日這個(gè)小故事，你仿佛看到了一個(gè)——的后羿？（力大無(wú)窮、為民除害、正義凜然、義正辭嚴(yán)、英勇豪邁、豪氣干云、義薄云天……），出示一組詞語(yǔ)，朗讀，再讀課文。

　　㈢知嫦娥為人，感俠骨柔情

　　過渡：這樣一位大英雄豪杰，他的妻子嫦娥又是什么樣的人呢？自讀課文4、5自然段，說一說，嫦娥的性格特點(diǎn)。

　　交流：

　　1、美麗善良：經(jīng)常接濟(jì)……相機(jī)理解接濟(jì)。

　　2、忠貞可信：后羿不愿意離開嫦娥，讓她藏好仙藥。

　　3、機(jī)智勇敢：逢蒙手提寶劍，威逼，周旋理解→引導(dǎo)學(xué)生想嫦娥是怎樣周旋的她會(huì)說些什么？做些什么？

　　4、勇于犧牲：

　　“疾步向前，取出仙藥，一口吞下去”，在交流中指導(dǎo)朗讀體會(huì)人物品格。

　　㈣賞夜空美景，泣夫妻深情

　　師范讀，邊聽邊思考，嫦娥和后羿的心情。

　　交流：“飄飄悠悠”讓你想到什么？這是什么樣的詞，你來(lái)說幾個(gè)這樣的詞。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空好美啊？美麗的嫦娥

　　師：嫦娥飛出了窗子，飛過了……，她一邊飛一邊想：再見了——，再見了——，再見了—。

　　后羿外出回來(lái)，不見了妻子嫦娥，看見妻子在月亮上，后羿連聲呼喚，指生讀，用什么樣的感情讀，無(wú)限深情、悲傷絕望），指導(dǎo)從哪些語(yǔ)句中感悟：“不顧一切“、”焦急“、連聲呼喚”

　　學(xué)生深情朗讀。

　　㈤讀佳節(jié)來(lái)歷，寄百姓深情

　　1、齊讀最后一段

　　小結(jié)后羿的英雄氣概，嫦娥的俠骨柔情，百姓是不會(huì)忘記的，再感念后羿和嫦娥的同時(shí)，人們也會(huì)永遠(yuǎn)唾棄那個(gè)奸詐貪婪的逢蒙，通過對(duì)課文的朗讀，你理解什么是奸詐貪婪了嗎？

　　找一找，讀一讀，說一說。

　　妄圖得到仙藥，此為貪婪；投入英雄門下，不求正道，設(shè)計(jì)奪藥，期凌弱女子此為奸詐。

　　㈥理清層次，指導(dǎo)復(fù)述。

　　后羿射日，逢蒙拜師、嫦娥吞藥，夫妻永別、佳節(jié)寄情。

　　㈦閱讀拓展

　　一個(gè)美好的節(jié)日，一段凄美的故事，一份真心的祝福。

　　古往今來(lái)，有多少美麗的神話故事，展示了人們對(duì)真善美的熱愛，對(duì)假惡丑的唾棄，寄托了人們對(duì)美好生活和無(wú)限向往。

　　你還知道哪些神話故事？

　　課后推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》《夸女逐日》《牛郎織女》。

嫦娥說課稿13

　　說教材：

　　各位老師好，今天我說課的內(nèi)容《嫦娥奔月》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)選用的一篇美麗的神話故事，課文以鮮明的態(tài)度和絢麗的色彩贊美了嫦娥，”李商隱也曾在詩(shī)中感嘆“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”這樣的結(jié)局相比，我更喜歡本文，文中嫦娥的形象與月同美，尤其是嫦娥升天時(shí)，升天之后的景色描寫，后羿射日歸來(lái)與愛妻天人永隔的場(chǎng)景，給人一種震撼人心的悲劇色彩，同時(shí)學(xué)生也被嫦娥舍己為民的奉獻(xiàn)精神所感染。

　　說理念：

　　本課我繼續(xù)以“先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)”的生本理念.堅(jiān)持生本課堂實(shí)施流程，使學(xué)生在讀中學(xué)、學(xué)中思、思中悟。由此，課堂成為學(xué)生最自由，最素樸的德育生成地。

　　說學(xué)情：

　　神話故事豐富多彩，絕大部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充滿熱情，況且五年級(jí)的學(xué)生已有一定自學(xué)和理解能力，在課堂上能積極思考，暢所欲言。

　　說目標(biāo)：

　　結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我把這篇課文分兩個(gè)課時(shí)完成，今天我說課的是第二課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)我擬定以下三點(diǎn)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的意境美。

　　能力目標(biāo)：精讀課文，在語(yǔ)言文字中感受人物特點(diǎn)，

　　德育目標(biāo)：體會(huì)嫦娥的心地善良、舍己為人的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過課文中的重點(diǎn)詞、句，感悟人物特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)人物心情的精確把握。

　　教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)其目的是在句子、段落中提煉詞語(yǔ)，進(jìn)一步感悟詞眼的表情達(dá)意。以讀為本，讓學(xué)生在品讀中達(dá)到情感的升華，達(dá)到德育教育的目的。

　　說教法、學(xué)法：在教學(xué)中我力求“不見自我”，以讀代講，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作，創(chuàng)建快樂、愉悅地學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)我對(duì)教材進(jìn)行二次挖掘，引學(xué)生換位思考，展開想象。

　　說課前準(zhǔn)備：前置性作業(yè)、課前三分鐘內(nèi)容、《后羿射日》的動(dòng)畫、多媒體課件。

　　說教學(xué)流程：我的教學(xué)脈絡(luò)分五部分：情景回憶——賞畫體會(huì)美——讀中學(xué)，學(xué)中品人心——讀中悟，悟中有情——情感延伸，拓展升華。

　　首先，課前三分鐘（課件）：三名學(xué)生簡(jiǎn)短的講述三篇神話故事。從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　第一部分：情景回憶——設(shè)計(jì)學(xué)生看《后羿射日》的動(dòng)畫，再結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說后羿是一個(gè)怎樣的人。其意圖是復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)部分。

　　第二部分：賞畫體會(huì)美——以讀為主。首先，欣賞“嫦娥奔月”圖，想象圖畫，感受圖畫美。然后讀課文相關(guān)段落，學(xué)生對(duì)比圖畫配樂讀。我相機(jī)做評(píng)價(jià)“向往美的同學(xué)一定爭(zhēng)著讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀”，激勵(lì)學(xué)生大膽的展示自我。其目的是指導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美、意境之美，也為學(xué)習(xí)嫦娥做鋪墊。

　　教學(xué)第三部分：讀中學(xué)，學(xué)中品人心是本課的教學(xué)重點(diǎn)部分。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)——合作學(xué)習(xí)——全班交流——教師幫扶的過程展開教學(xué)。

　　首先，自由讀文“一品嫦娥”——學(xué)生以獨(dú)學(xué)再同桌互學(xué)，學(xué)生匯報(bào)、交流、評(píng)價(jià)（“我來(lái)補(bǔ)充”“我來(lái)表?yè)P(yáng)”等語(yǔ)言）后，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)情景，感受人物形象。出示課件：嫦娥經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親：

　　有人沒有糧食了，嫦娥會(huì)( ），所以鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。

　　有人被子很薄，嫦娥會(huì)（），所以鄉(xiāng)親們都……

　　有人沒錢看病，嫦娥就（），所以鄉(xiāng)親們都……

　　我會(huì)相機(jī)板書：嫦娥美麗善良。

　　這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解嫦娥不僅美而且善良的人物特點(diǎn)。

　　后然，小組合作學(xué)習(xí)“說逢蒙”——從嫦娥“吞藥”這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是——逢蒙。四人小組合作學(xué)習(xí)，抓住描寫逢蒙的重點(diǎn)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)、匯報(bào)、評(píng)價(jià)（“我的看法”“我的體會(huì)”等語(yǔ)言）。出示課件（小組合作學(xué)習(xí)：討論逢蒙是一個(gè)什么樣的人？溫馨提示：從課文中3-6自然段找出描寫逢蒙的詞、句學(xué)習(xí)交流，記得要結(jié)合前置性作業(yè)與你的同桌討論。）

　　我相機(jī)板書：貪婪奸詐兇惡強(qiáng)盜

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其意圖是人人參與討論學(xué)習(xí)，不僅給學(xué)生充分讀、思、議的空間，而且還增強(qiáng)合作精神和民主意識(shí)。

　　再次，全班交流“二品嫦娥”——這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)理解“周旋”“吞”這兩詞，在學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞理解的基礎(chǔ)上想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生在全班交流中體會(huì)到嫦娥的機(jī)智、勇敢等特點(diǎn)。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過重點(diǎn)詞，加深學(xué)生對(duì)嫦娥這個(gè)人物更深層的感悟。

　　最后，教師幫扶——對(duì)教材二次挖掘。創(chuàng)設(shè)情景：嫦娥飛出了窗子，飛過了（）越飛越高越飛越（），她一邊飛一邊想：再見了（）再見了（）再見了（）。給學(xué)生突破故事的重、難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，學(xué)生能有感而發(fā)，最終達(dá)到了感悟人物性格品質(zhì)。

　　教學(xué)第四部分——讀中悟，悟中有情。主要教學(xué)環(huán)節(jié)是引讀三次后羿呼喚嫦娥的句子（出示課件）再創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生換位思考：此時(shí)此刻是你親眼目睹這對(duì)夫妻分離的情景，假如你有無(wú)窮的神力，你會(huì)為他們做些什么？再讀鄉(xiāng)親們的企盼。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過想象練讀、練說，營(yíng)造人物情感高潮，懂得用環(huán)境渲染人物心情的寫作方法。

　　最后一部分——情感延伸，拓展升華。多情自古傷離別，古往今來(lái)，很多文人墨客用月亮來(lái)寄托思念。學(xué)生吟誦于月有關(guān)的詩(shī)句。結(jié)束本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生思考為什么“嫦娥奔月”這個(gè)故事會(huì)流傳至今？

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的意圖是鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多積累知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活的用，同時(shí)也讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白一定的道理，時(shí)時(shí)注重自己的德行。

　　結(jié)束語(yǔ)：嫦娥奔月這個(gè)故事之所以能流傳下來(lái)，是因?yàn)檫@個(gè)故事中蘊(yùn)涵著動(dòng)人的美！那就是舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。讓我們用蘇軾的《水調(diào)歌頭》這首歌來(lái)思念月宮中的嫦娥（課件）

　　說板書設(shè)計(jì)：

　　10嫦娥奔月

　　后羿力大無(wú)比勇敢英雄

　　嫦娥美麗善良機(jī)智女杰

　　逢蒙貪婪奸詐兇惡強(qiáng)盜

　　板書是一個(gè)微型教案，它條理明確，涌現(xiàn)文章的線索，簡(jiǎn)略明了，突出文章的重點(diǎn)。

　　說作業(yè)：發(fā)揮你的想像，以“嫦娥奔月以后”為話題創(chuàng)編一個(gè)故事。

　　其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、寫作能力。

　　說課堂效果：這篇課文上過后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣依然很濃厚，雖說這是一個(gè)美麗的傳說故事，但孩子們卻在美與丑、善與惡的比較中認(rèn)識(shí)了人性的不同面目。但是在學(xué)生對(duì)討論的問題的深入性上還沒有很好的挖掘，我也沒有很好的把握引導(dǎo)，這是我以后需要重點(diǎn)注意的。

嫦娥說課稿14

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《嫦娥奔月》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這是一篇神話故事。主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長(zhǎng)生不老藥升天成仙的故事，贊揚(yáng)了嫦娥心地善良、舍己為民的品質(zhì)。這個(gè)美麗的神話故事，情節(jié)生動(dòng)感人，文字優(yōu)美，可讀性強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的好教材。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)可擬訂為以下幾點(diǎn)：

　　1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，并能組詞。

　　2．理清文章脈絡(luò)，給課文分段。

　　3、在語(yǔ)言文字中了解人物特點(diǎn)，感受嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)

　　通過課文中的餓關(guān)鍵詞句感悟人物的特點(diǎn)，通過朗讀感悟課文意境美。

　　（四）教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)人物個(gè)性色彩的準(zhǔn)確把握。

　　二、說教法

　　教無(wú)定法，貴在得法。葉圣陶老先生的教學(xué)核心思想就是：“教是為了不教。”本著這一教學(xué)思想，我主要采用以下兩種教學(xué)方法：

　　（一）情境教學(xué)法

　　運(yùn)用多媒體展示情境和音樂渲染情境，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和感悟能力。

　　（二）以讀促悟法

　　引導(dǎo)學(xué)生讀書，感悟課文中蘊(yùn)含的美

　　三、說學(xué)法

　　教為學(xué)服務(wù)。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生掌握方法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的餓閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思中悟。另外，我還放手讓學(xué)生通過“小組合作自主學(xué)習(xí)”的方式去感受美，欣賞美，領(lǐng)悟美，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)美。

　　四、說教學(xué)程序

　　《嫦娥奔月》是一篇優(yōu)美而又有所傷感的神話故事，而在文中我主要是要讓學(xué)生去體會(huì)嫦娥奔月之美以及嫦娥是一個(gè)什么樣的人，也就是她身上有什么樣的品質(zhì)。所以本節(jié)課我分以下幾個(gè)層次教學(xué)。

　　（一）賞“月”聽歌，吟詩(shī)，激發(fā)興趣（創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑）

　　（二）研讀感悟，自主探究（7分鐘）

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自由讀文，勾畫生字詞。接著檢查生字情況，并對(duì)難寫的字加以指導(dǎo)，最后要求學(xué)生快速瀏覽課文，整體感知課文。劃分文章的脈

　　絡(luò)結(jié)構(gòu)。

　　（三）多元感悟，合探解疑

　　（課件出示：嫦娥奔月圖）首先讓學(xué)生想象圖畫后出示，引說圖上內(nèi)容感受圖畫美。然后讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出描寫圖畫的有關(guān)段落，讀一讀，感受一下。指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，對(duì)照?qǐng)D畫再讀，找出重點(diǎn)詞句感受文字的意境美，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，從而達(dá)到重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的目的。感受人物內(nèi)心，學(xué)習(xí)3、4、5、7、8自然段。“嫦娥為什么要奔月？”、“她是個(gè)怎么樣的人？”我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境，讓學(xué)生攜疑讀文。有目的地讀文，主要是訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力。接著讓學(xué)生進(jìn)行交流、討論、匯報(bào)。借助語(yǔ)言文字培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，通過老師的指導(dǎo)學(xué)生的讀來(lái)理解課文內(nèi)容，了解人物特點(diǎn)，感受嫦娥心地善良，舍己為人的品質(zhì)。

　　（四）鞏固深化，學(xué)用延展

　　在此環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生針對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容自主設(shè)計(jì)練習(xí)題。通過互做、互批、互評(píng)，讓學(xué)生在協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快感和成功的喜悅。同時(shí)也讓學(xué)生能加深對(duì)課文的印象。

　　五、說板書

　　板書是一個(gè)微型教案，它條理清楚，呈現(xiàn)文章的線索，簡(jiǎn)單明了，突出文章的重點(diǎn)。我的板書設(shè)計(jì)是：

　　10、嫦娥奔月

　　后羿神勇無(wú)比

　　嫦娥美麗善良機(jī)智勇敢

　　逢蒙奸詐貪婪

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