六年級語文暴風雨啟示說課稿
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的六年級語文暴風雨啟示說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
尊敬的領導、親愛的老師：
大家好！今天我的說課將從以下幾個方面進行：
一、說教材
《暴風雨的啟示》這篇課文是西師大版語文六年級下冊第五單元第一篇講讀課文，課文按暴風雨來之前、來之時、去之后的順序，描寫了這三個不同階段景物的特點。寫了暴風雨來之前使人恐懼的情景，暴風雨來之時的猛烈場面，還具體描寫了暴風雨去之后綺麗華美的景色。最后直接說明了“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了大自然整體那無與倫比的和諧的美”這樣一個哲理。
在作者的筆下，閃電、霹靂、狂風、暴雨是一種驚心動魄的美；黎明、碧空、朝陽、小鳥、花草、露珠是一派絢麗多姿的美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美。作者用飽蘸情感的畫筆，細細描繪自然美景，字里行間充溢著對大自然的無比熱愛。文末直抒胸臆，贊美春色，表達感悟，情與景完美統一，水乳交融。文章有狀物，有抒情，但狀物抒情都不是目的，結尾的兩段如異峰突起，一下子使讀者轉到深層次的思考。
本單元的訓練重點是“生活中的啟示”，根據課后習題及本單元的訓練重點，我制定了以下教學目標和教學的重、難點。
教學目標：
1、知識與技能
（1）用自己喜歡的方式獨立學會本課的生字詞。
�。�2）理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊涵著的哲理。
（3）能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。
2、情感、態度與價值觀
�。�1）感受美、欣賞美，培養學生的審美能力。
�。�2）使學生懂得：人們不能只看到事物的一個方面而忽視了大自然整體那無與倫比的和諧的美。
教學重點、難點：
（1）重點：感受語言文字的美，通過聯系上下文和生活實際理解文中蘊涵的哲理。
(2)難點：能用這些富有哲理的話來指導自己的行為，做一個有積極人生態度的人。
二、說教法
根據本單元的訓練重點及與語文本學科的特性，我準備指導學生通過“讀”和“悟”，深入文本，延伸生活，從中有所發現，得到啟示。
在教學中，我準備先讓學生感情朗讀課文，抓住文中的重點詞、比喻句、擬人句，體會文章的思想感情。再引導學生抓住課文中含義較深的句子學習理解，如“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的.和諧的美”，聯系課文內容和生活實際理解。首先要在了解課文順序的基礎上，了解暴風雨來之前、來之時、去之后的景物特點；其次是在理解時要把“景”和“情”有機的結合起來，體會作者在字里行間；流露出對大自然的熱愛，從而感受不同的美，體會“大自然整體那無與倫比的和諧的美”；最后通過生活中的一些具體事例，深化對文章思想內容的認識。
三、說學法
為了學生能更容易體會出文章的深化哲理，感受語言文字和大自然不同的美。我準備讓學生學會用“讀讀、畫畫、議議”的方法，在老師的指導下學習文本，充分發揮學生的主體作用，培養學生讀書和感悟的能力。
四、說教學程序
這篇課文我打算用兩課時講完，這節課我重點說第二課時的教學設想。
�。ㄒ唬⒄n題入手，激發興趣
通過第一課時的教學，同學們對這篇課文已經有了大致的了解。俗話說“興趣是最好的老師”，為了能激起學生的求知欲望，讓這節課起到事半功倍的效果，我用一段形象、豐富的語言引出話題，板書暴風雨。然后讓學生結合實際，反饋日常生活中看到的暴風雨的景象。再板書：啟示，指名說說“啟示”的意思。那么，作者眼中的暴風雨是什么樣子的？它又給作者帶來了什么樣的啟示？下面讓我們一起學習課文《暴風雨的啟示》。
出示學習目標，學生齊讀目標。
�。ǘ⑷刖澄蚯�，情景交融
A、有感情的朗讀課文1-10自然段，思考下列問題：
�。�1）說一說，這部分描繪了暴風雨來之前、來之時、去之后的那些景物？用“——”標出并說說這些景物有什么特點？
�。�2）畫一畫，用“﹏”線畫出作者觀后的感嘆。
�。�3）想一想，讀了課文，你聯想到什么呢？你體會到作者怎么樣的情感？
（學生以小組為單位交流，是巡回指導，七分鐘后相信你的回答最精彩）
B、檢查自學
學生自學后，指名學生回答問題，同時隨機板書：
來之前：電閃雷鳴（使人恐懼）
來之時：狂風暴雨（狂暴猛烈)
去之后：風景如畫（綺麗華美）
現代教育理論認為教育應著眼于教學生學會學習，培養學生的自學能力，夯實學生“終身學習”的基礎。自學指導（一）這一環節讓學生不拘形式的有感情朗讀課文，放手學生去思考、討論，有助于學生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，有利于學生創造性思維能力的培養。
2、小結：在作者看來，美是表現在不同方面的。暴風雨過后的黎明、碧空、朝陽、小鳥、花草、露珠是一派絢麗多姿的美，而暴風雨來之前、來之時的閃電、霹靂、暴雨是一種驚心動魄的美。作者看到這些悟出了什么樣的哲理呢？下面我們接著學習文章的內容：
A、自由讀課文11、12自然段，思考下列問題：
�。�1）讀一讀，找出作者悟出的哲理，有感情地讀一讀。
�。�2）議一議，結合課文內容說說你對這兩句話的理解。
�。�3）悟一悟，聯系生活實際，舉例說說自己的理解。
（學生自由討論，師巡回指導，4分鐘后你最棒）
B、檢查自學
我指名讓學生回答問題，同時隨機板書：整體和諧的美
新課改要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要以朗讀的技巧上指導，而是要引導學生如入情入境，表達出感情。所以，本環節我想讓學生用多種方式朗讀課文內容，通過反復地讀，激發學生與作者情感產生共鳴，加深了學生對語言文學的理解。同時，這個環節的設計把課堂教學向生活延伸，培養了學生的發散思維，落實了教學的重點，完成了教學目標。
五、當堂訓練
新課改要求語文學習要走向生活，為體現這一指導思想，并貫徹語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生對文章的理解，我設計如下訓練題：
必做題：
學習了這篇文章，你有什么體會？請寫下來。
選做題：
想象課文描繪的景物，選擇印象最深的畫一畫。
六、說板書設計
這節課我是抓住暴風雨不同階段的特點來設計板書的，它反映了我的整個教學思路，讓學生看起來更清晰、更明了。具體的板書是這樣的：
暴風雨的啟示
來之前：電閃雷鳴（使人恐懼）
來之時：狂風暴雨（狂暴猛烈)整體和諧的美
去之后：風景如畫（綺麗華美）
總之，整節課的設計，我運用了“四環節循環”教學模式和“先學后教、當堂訓練”的教學模式。以教師為主導，學生為主體，充分培養學生的創造能力、思維能力，并且在教學中，我充分利用各種教學手段來激發學生學習的興趣，體現了對學生創新意識的培養。
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