《難忘八個字》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《難忘八個字》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
各位評委，各位老師：
大家好！如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷的期盼中等待著，在不斷的參與中感受并收獲著，今天，我說課的內(nèi)容是小學語文S版第六冊第五單元的精讀課文——《難忘的八個字》。本單元以“愛”為主體安排了四篇課文，單元閱讀要求是有感情地朗讀課文，體會課文的思想情感，從中受到愛的啟迪。
一、教材解讀
《難忘的八個字》這篇課文語言通俗易懂，寫法獨特。首先通過外貌描寫，向我們展現(xiàn)了兩個鮮明的人物形象：丑陋無比的小女孩、美麗可敬的倫納德老師，隱含了兩個人物的內(nèi)心世界：一個孤獨自卑，一個善良和藹，為下文打好了伏筆，做好了鋪墊。接著，記敘了一件在小女孩看來極不一般的事：美麗可敬的老師說“我愿你是我的女兒”，簡單的八個字，卻使小女孩發(fā)生了巨大的變化，揭示了倫納德老師善良、質(zhì)樸、慈愛的內(nèi)心世界。通過這種鮮明的對比，讓學生在與文本的對話中，觸摸、品味語言文字，感悟語言文字的魅力，體會作者的情感，從而真正走進人物的心靈深處。在學習的過程中，學生同樣經(jīng)歷了一次心靈的洗滌——如何對待周圍的弱勢群體；如何對待自己生活中的挫折。
二、學情分析
《新課程標準》關(guān)于三年級閱讀的階段性要求是這樣的：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。”可是，由于學生的生活環(huán)境和自身的身體狀況，要體會出簡單的八個字飽含著倫納德老師對學生濃濃的關(guān)愛，體會出一個殘疾人自卑、絕望的內(nèi)心世界、體會出這八個字對殘疾人的心理產(chǎn)生的作用之巨大是有一定的難度的。
三、教學目標及教學重點難點
為實現(xiàn)小學語文教學的三維目標，鑒于本文在單元整體教學中的定位和學生的學情分析，我特制定如下教學目標：
1、熟練認讀課文中的生字詞，并結(jié)合上下文理解相關(guān)詞語的意思。
2、抓住重點語句，反復品讀，理解人物的內(nèi)心感受。
3、能有感情地朗讀課文重點段落，感悟倫納德老師善良、慈愛的美好心靈，受到愛的啟迪。
我認為教學難點應該是讀懂倫納德老師為什么要說這八個字？這八個字為什么令“我”終生難忘？為了突破這個教學難點，我將教學重點定為反復品讀描寫人物外貌及內(nèi)心感受的語段。
四、設計理念
《新課程標準》明確提出：閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程，不應以教師分析代替學生的閱讀實踐。因此，我的設計理念就是在教學中充分尊重學生的'主體地位，讓學生積極參與，充分合作，圍繞一個“讀”字來展開，在讀中理解語言文字，在讀中感悟思想情懷，在讀中啟迪學生心智，在讀中提高學生的語文素養(yǎng)。
五、教學策略
古人云“問源于疑，疑源于思”，因此，本課的教學我主要采用“以問代講，以問促讀，以讀為本，以讀促悟”的方法，引導學生通過“抓住重點語句、換位思考、想像說話”來理解課文內(nèi)容；有效運用多媒體教學的優(yōu)勢，充實課堂教學，通過教師語言為學生創(chuàng)設讀的情境，激發(fā)讀的興趣，初步培養(yǎng)學生掌握邊讀邊批、注的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
六、教學流程
上周五，我有幸到一完小聽了三節(jié)語文，借鑒了他們的可取之處，結(jié)合我校課題研究目標及我班學生的實際情況，我是這樣安排課時學的：先由學生根據(jù)自學提案在家完成課前預習，再綜合歸納學生的提問，全面展開閱讀教學，最后進行生字書寫的教學。今天，我主要講課前預習和閱讀教學，即第一課時的設計流程。
1、匯報預習，質(zhì)疑導入
首先通過交流話題：“你最難忘的是什么？”由此引出并板書課題，意在通過聯(lián)系學生生活實際的談話，喚醒學生積極的情感體驗。接著由學生匯報預習情況：“通過預習，你有什么收獲？”“假如你是老師，你會要求同學們弄懂哪些問題？”以此激發(fā)學生的求知欲和表現(xiàn)欲。最后由老師對學生的問題進行梳理歸納，通過課件展示出來，這樣，問題由學生自己提出，課堂學習目標由學生自己制定，充分體現(xiàn)“我的課堂我做主”。
2、默讀課文，自主探究
學習目標定好之后，先讓學生把梳理好的問題讀一讀，再帶著問題默讀課文，畫出重點語句并寫好批注。這一過程的設計旨在讓學生靜下心來讀書，同時養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
3、小組合作，交流討論
因我們的學生人數(shù)過多，不宜分組，可以同桌合作探究，互相交流自己的讀書心得體會。
4、反饋交流，群體探究
這是一個匯報學習的過程，在反饋、交流、討論中抓住學生找出的重點語句，以問代講，以讀代答，有效實現(xiàn)“以問促讀”，通過不同形式的品讀，感悟文章的情感。在這一過程中，我重點做了如下預設：
1）“倫納德老師胖胖的，很美，也很可愛。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。每個孩子都喜歡她、敬慕她。但是，沒有一個人比我更愛她。”
這段話是對倫納德老師的外貌描寫，教學中我讓學生說說“你體會到倫納德老師是一位怎樣的老師？是從哪些詞語體會出來的？”“在倫納德老師的學生當中，最愛她的是誰？你是怎么知道的？”引導學生通過“但是，沒有一個人比我更愛她。”體會出小女孩對這位老師的特殊情感。
2）“我心里很清楚，對別人來說我的模樣令人厭惡：一個小女孩兒，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結(jié)巴。我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會喜歡我，更沒人會疼愛我。”
這段話寫出了小女孩與眾不同的模樣，通過“令人厭惡”烘托出小女孩自卑、孤獨、絕望的心理。要學生體會這種情感有一點難度。因此，我在教學中先讓學生通過品讀描寫外貌的句子，抓住重點詞語了解小女孩難看的模樣，然后，通過“換位思考”：假如她就是你的同桌，你會有什么表現(xiàn)？假如她就是你呢，當你走在街上、走進校園、走進教室，你會有什么想法？讓學生走進小女孩的內(nèi)心，體驗她自卑絕望的心情。層層深入的情感體驗，學生和小女孩一同感受一個殘疾人內(nèi)心的凄慘無望，使學生的情感與文本中人物的情感產(chǎn)生了共鳴，達到了有效的交流。學生在理解、想象、品讀的過程中，閱讀能力也獲得了提高。
3）“我等待著……倫納德老師說了八個字，這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對人生的看法，令我終生難忘。”
這段話，學生只要能聯(lián)系上下文就不難理解了。因此，我提醒學生聯(lián)系第一自然段中“我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會喜歡我，更沒人會疼愛我。”進行對比理解，再通過思維想像：聽了這八個字后，小女孩會發(fā)生哪些變化呢？這樣，學生就逐漸體會到師愛的偉大，最后通過老師的語言為學生創(chuàng)設朗讀的情境，讓學生有感情地誦讀，在讀中進一步升受到愛的熏陶。
4）“這位胖胖的、很美、也很可愛的老師輕輕說道：“我愿你是我的女兒！”
這句話表面簡單，如仔細分析，它卻有豐富的內(nèi)涵。和前面相照應的“胖胖的、很美、也很可愛”就能體會出我愛倫納德老師不僅是因為她的外表可愛，更主要的是因為她那美麗的內(nèi)心。“我愿你是我的女兒”簡單的八個字里面，飽含了倫納德老師對孩子的無比尊重和真切的關(guān)愛，在教學中，主要以有感情的誦讀為主，在讀中品味倫納德老師的心靈美，在讀中體會師生之間這種珍貴的情誼。
5、鞏固練習，攻破難點
根據(jù)本課的教學重點、難點，我設計了這個課堂練習題，在檢驗學生學習情況的過程中再次攻破教學難點。
6、拓展思維，延伸課堂
先利用多媒體的整合優(yōu)勢，向?qū)W生介紹幾位和文中小女孩成長經(jīng)歷一樣的成功人物，從而拓寬學生的視野，拓展學生的思維。
接著，通過老師總結(jié)性的話語：“愛的力量是無窮的，不管是擁有還是給予，愛帶給人們的總是幸福和快樂。那么，就讓我們成為“愛的天使”，去撒播你的愛，去感動另一生命，它可以是你一句溫暖的話語，也可以是你一個燦爛的微笑，還可以是你伸出去攙扶別人的手。讓我們的愛灑滿人間，讓我們的生活更美好吧！”學生的情感升華到一個高潮。
同時布置課外作業(yè)：回家做一件向家人表達愛的事情，并把他寫下了。讓課堂教學得到了有效的延伸。最后學生在一曲《愛的奉獻》中輕松愉快地結(jié)束課堂學習。
七、板書設計
依據(jù)課堂教學需要和板書設計的基本原則，我設計了以人物為主線，貫穿全文的八個字和這八個字包含的師愛，以及帶給小女孩的影響為主要內(nèi)容的板書，力求做到簡潔、精當，能幫助學生理清課文內(nèi)容并從中領悟到文章的思想感情。
17難忘的八個字
我愿你是我的女兒自卑
倫納德老師——————————“我”
關(guān)心愛護自信
總之，本節(jié)課的教學，我力圖通過有思考價值的“問”，引導學生抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，讓學生通過各種形式的“讀”，設身處地的“想”，品詞析句的“悟”，從倫納德老師身上感悟到什么才是真正對人的關(guān)心，什么才是真正對人的愛，同時逐漸掌握邊讀邊批、注的讀書方法，真正做到教學相長。
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