《鄉(xiāng)愁》說課稿

時(shí)間：2022-06-27 15:41:15 說課稿我要投稿

《鄉(xiāng)愁》說課稿

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《鄉(xiāng)愁》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《鄉(xiāng)愁》說課稿

　　《鄉(xiāng)愁》說課稿篇1

　　一、單元分析：

　　本單元以“祖國(guó)在我心中”為主題，希望通過對(duì)文章的閱讀，讓學(xué)生了解“胸懷祖國(guó)，放眼世界”在個(gè)人修養(yǎng)、科學(xué)研究、人生價(jià)值觀等不同方面的重要作用。幾篇文章運(yùn)用了不同的文體，“詩歌、小說”等，向我們展示了一個(gè)個(gè)鮮活的人物，讓我們體會(huì)到了昂揚(yáng)的愛國(guó)激情。

　　二、單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

　　1、讀詩：感受詩歌凝練的語言，把握詩歌生動(dòng)而意蘊(yùn)豐富的意象，體會(huì)詩人敏感的內(nèi)心感受和充沛的情感，并掌握一些朗讀自由體詩的技巧。

　　2、兩綱教育點(diǎn)：充分運(yùn)用課文所滲透的國(guó)情資料，并注意挖掘和利用各種教育資源，不斷豐富愛國(guó)主義教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的樸素感情，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)、建設(shè)家園的志向。

　　(3、讀小說：深入文本，力求對(duì)小說主題有比較深刻的理解。

　　4、知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固初一所學(xué)的語言描寫，動(dòng)作描寫和環(huán)境描寫等，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象。)

　　三、課程資源分析：

　　余光中作為一位生在大陸，成名于港臺(tái)的著名詩人，他的詩中充滿了對(duì)中華民族和中國(guó)傳統(tǒng)文化深深的依戀之情和憂患意識(shí)。在詩中，詩人刻意選取的四組意象：“長(zhǎng)江水”，“海棠紅”、“雪花白”、“臘梅香”，無一不深深地刻有中華民族的印記，充分體現(xiàn)了詩人的藝術(shù)敏感性，對(duì)生活感受的深度和傳達(dá)感情技巧水平的高超。

　　四、學(xué)生情況分析：

　　七年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生們剛剛學(xué)習(xí)過了一個(gè)詩歌單元“我為少男少女歌唱”，對(duì)于詩歌這一文學(xué)體裁有了初步的了解，而且已經(jīng)初步掌握了詩歌的朗讀技能，所以，在教學(xué)中除了要涉及這些以前的知識(shí)點(diǎn)，更要加深對(duì)詩歌主題的深入分析。

　　五、教學(xué)目標(biāo)定位:

　　知識(shí)與技能目標(biāo):

　　1.感知《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)造的意境及表達(dá)的情感;

　　2.掌握賞析詩歌的基本方法——意象分析;

　　3.培養(yǎng)學(xué)生展開聯(lián)想領(lǐng)悟詩意的能力。

　　過程與方法目標(biāo):

　　通過誦讀，體會(huì)作者感情及詩的意境美。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

　　感受“鄉(xiāng)愁”，樹立愛家愛國(guó)意識(shí)。

　　六、教學(xué)關(guān)鍵把握:

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生利用聯(lián)想和發(fā)散思維領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把握詩歌中主要意象的文化含義。

　　《鄉(xiāng)愁》說課稿篇2

　　一、說教材。

　　《鄉(xiāng)愁》是長(zhǎng)春版教材七年級(jí)上冊(cè)的一篇詩歌，本詩要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，欣賞詩歌凝練的語言。余光中的《鄉(xiāng)愁》抒發(fā)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了期盼民族分裂局面早日結(jié)束，祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。

　　（一）學(xué)情分析：

　　七年級(jí)學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)鄉(xiāng)愁的理解，對(duì)領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此可以通過了解余光中解詩，也可以通過讀詩品余光中。考慮到一方面本詩是寫實(shí)性很強(qiáng)的特點(diǎn)，另一方面語文課文的學(xué)習(xí)首先是通過篇章完成的特點(diǎn)，確定本文總體的教學(xué)順序是先讀詩，然后在解詩中讀人。對(duì)詩歌的分析，注重先整體感知，再具體分析，理解感悟。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)：了解本課作者余光中，能有感情的朗讀課文；

　　2、過程和方法目標(biāo)：整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)欣賞詩歌中美的能力；

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。

　　因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：詩歌教學(xué)重在閱讀，通過作者對(duì)詩歌的范讀自身的簡(jiǎn)介及談寫作背景能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)情感，能有感情的朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　（三）教學(xué)難點(diǎn)：

　　因?qū)W生對(duì)詩歌意境的理解有一定的困難，通過品析詩中文字詞語提煉作者情感，透過文字讀出作者在文字當(dāng)中像杜鵑啼血一般寫出來的情感和其中所蘊(yùn)含的悲歡離合。

　　二、說教法。

　　《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)法、誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。

　　1、情景教學(xué)法：

　　作者胸中的境界具體表現(xiàn)在文章，文學(xué)作品的言語情景之中，教師應(yīng)采取一定的教學(xué)手段和方式來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生披文入情。在本課教學(xué)中通過觀看余光中朗讀《鄉(xiāng)愁》以及他的簡(jiǎn)介談寫作背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，理解詩歌情感。

　　2、誦讀法：

　　正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)”。詩歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫，本文我采取學(xué)生自讀、齊讀、余光中讀詩方式進(jìn)行教學(xué)，在反復(fù)誦讀中不斷加深對(duì)詩歌的理解，讓學(xué)生在讀中品，讀中悟、讀中感。

　　3、點(diǎn)撥法：

　　教師是在學(xué)生有疑問的時(shí)候，給學(xué)生提供一些相關(guān)信息，把學(xué)生導(dǎo)入“最近發(fā)展區(qū)”（維果斯基心理學(xué)發(fā)展理論），給學(xué)生搭建“腳手架”。

　　三、說學(xué)法。

　　愛因斯坦說過興趣是最好的老師。在利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)造出令學(xué)生感興趣的情景后引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新知識(shí)。而學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。

　　四、說教學(xué)過程。

　　（一）情境導(dǎo)入。

　　我們說好的開始是成功的一半，上課伊始，播放一九九二年春節(jié)晚會(huì)歌曲《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生觀看后拋出問題，這樣一首不到一百字的唱詞，曲調(diào)也談不上悠揚(yáng)，為何能引起人們的推崇？（設(shè)計(jì)意圖：情境教學(xué)法，提高學(xué)生認(rèn)知積極性，通過音畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受愛國(guó)之情，欣賞鄉(xiāng)愁之美）

　　（二）詩歌賞析。

　　這是本課教學(xué)的重點(diǎn)部分，想要詩歌成功重要一點(diǎn)是情感遷移。遷移到自己、到學(xué)生身上，受感染，有感悟。就要給學(xué)生搭“腳手架”，也就是臺(tái)階，支點(diǎn)。

　　第一環(huán)節(jié)：對(duì)比賞讀。

　　屏幕呈現(xiàn)《鄉(xiāng)愁》全詩，同時(shí)提供學(xué)生朗讀的背景音樂《江河水》。

　　讀詩是情感表達(dá)的一種方式，要像演奏家一樣，把詩歌的潛在生命激發(fā)出來，這樣的引導(dǎo)學(xué)生情緒飽滿，有感染力。但還有比學(xué)生讀的更好的，那便是余光中，提出問題：余光中和我們讀的有什么不同？

　　進(jìn)而分析出余先生雖然沒我們讀的激情，但在感情上多了滄桑和難以言表的哀愁，所以讀一篇文章就是通過文字讀出文字背后的人生。

　　第二環(huán)節(jié)：背景填充。

　　播放余光中簡(jiǎn)介及他談寫作背景的資料。

　　利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們更加了解詩人的所思所想所感，才能了解他的感情，學(xué)生便對(duì)詩人對(duì)詩歌的理解大大加強(qiáng)，在此基礎(chǔ)之上學(xué)生的誦讀也更有情感。

　　第三環(huán)節(jié)：品字煉情。

　　蘇霍姆林斯基說：“教會(huì)學(xué)生善于思考是學(xué)校的首要任務(wù)。”“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師更要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，所以我設(shè)置了幾個(gè)問題培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。

　　1、請(qǐng)學(xué)生找出詩歌中表現(xiàn)時(shí)間的詞，作者以此寫出的四個(gè)鄉(xiāng)愁是并列關(guān)系，還是側(cè)重其中一個(gè)？

　　明確：

　　這組表現(xiàn)時(shí)間的詞是小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來啊、而現(xiàn)在。相比第四個(gè)鄉(xiāng)愁，之前三個(gè)都是往昔的，是隨著時(shí)間推移，也就變得不那般濃重了。“而現(xiàn)在”的“而”的轉(zhuǎn)折以及片段視頻里，作者在讀這這三個(gè)字時(shí)語氣較之前要沉重，語速要緩慢，同時(shí)讀前三個(gè)“鄉(xiāng)愁”兩個(gè)字的時(shí)候，遠(yuǎn)不如第四個(gè)讀的凝重，那樣滄桑，所以作者有所側(cè)重第四小節(jié)。這些都是學(xué)生能夠分析出來的，老師只是給予點(diǎn)撥便可。

　　2、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四組形容詞所蘊(yùn)含的深意以及四組形容“鄉(xiāng)愁”的意象起到了怎樣的作用？

　　明確：

　　這四組形容詞都是形容微小的，那么這幾個(gè)詞真就那么微不足道嗎？學(xué)生能分析出郵票、船票和墳?zāi)勾_實(shí)很小，但海峽并非淺而是很深。而作者并非認(rèn)為淺，而是他希望海峽淺容易渡過，由他內(nèi)心情感所左右。文學(xué)講究的是合情而非合理，也因此才會(huì)有“飛流直下三千尺”“白發(fā)三千丈”的詩句。

　　四組意象中郵票表明他與母親的來往可以書信，船票表明可以通過坐船與妻子重逢。前兩個(gè)作用相同，這種鄉(xiāng)愁是可以聯(lián)系見面的。可墳?zāi)故撬湍赣H的一個(gè)障礙，不能相見了，縱有萬般思念，也無法再對(duì)話，只能深深的祭奠。海峽與墳?zāi)蛊鸬较嗤淖饔茫彩钦系K，是隔離，但墳?zāi)故谴┰讲涣说模珊{穿越就能跟大陸相見了。前者是死別，作者內(nèi)心會(huì)逐漸接受，而后者則是生離痛于死別，所以這種情感在作者看來更凄楚、沉痛。

　　第四環(huán)節(jié)：情境創(chuàng)設(shè)。

　　講述余光中對(duì)家鄉(xiāng)思念的緣由。

　　同學(xué)們會(huì)更加理解游子余光中對(duì)那片土地的想念，想念那片土地上的歷史，想念那片土地上的文化，現(xiàn)實(shí)無法穿越，所以詩歌更能傳情達(dá)意。

　　現(xiàn)在海峽真如作者期望已經(jīng)變淺，可以通郵通航，余光中也終于回來了，我們一同接他回家，跟他說幾句話，此處環(huán)節(jié)是對(duì)詩歌情感延續(xù)的表達(dá)。

　　深情朗讀，課堂小結(jié)。

　　引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、情感等對(duì)課文加深理解，給學(xué)生提供一個(gè)自我思考的機(jī)會(huì)，然后全班同學(xué)再深情的朗讀課文。落葉終能歸根，有傳說狐貍死的時(shí)候，他的頭一定朝向出生它的那座山丘。草木尚能如此，動(dòng)物尚能如此，人怎么能忍受得了呢？回來吧！他一旦聽到可以回鄉(xiāng)的消息，他一定會(huì)以最快的速度回來的！最后在余光中回家視頻的歌曲《回家》中結(jié)束課堂（設(shè)計(jì)理念：將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)和作者的情感體驗(yàn)融為一體，能有感情的朗讀課文）。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　鄉(xiāng)愁

　　余光中

　　小小的窄窄的矮矮的淺淺的

　　郵票船票墳?zāi)?海峽

　　思家———————愛國(guó)

　　《鄉(xiāng)愁》說課稿篇3

　　一、教材分析

　　《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，余光中的《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長(zhǎng)，音調(diào)動(dòng)人的一曲。《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動(dòng)人心魄的情詩。它以獨(dú)特的意象、精巧的構(gòu)思、完美的形式，表現(xiàn)了一個(gè)深刻的主題，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，它在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí)，也給了我們愉悅的審美感受。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生通過上一首詩《我愛這土地》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了詩歌這一文體的特點(diǎn)，對(duì)詩歌的朗讀技巧也已有所把握。《新課標(biāo)》中要求學(xué)生能“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。七年級(jí)學(xué)生由于人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我把本課教學(xué)分為“聽、讀、品、寫”四個(gè)環(huán)節(jié)，通過這一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使學(xué)生對(duì)主題的理解一步步加深。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)三維理論和教材特點(diǎn)以及通過對(duì)學(xué)生情況的分析，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者其人及寫作背景，準(zhǔn)確理解這首詩的主題。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、欣賞詩歌中美的能力。

　　3、體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　我認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)育人比教書更為重要，因此，根據(jù)教材特點(diǎn)，我把“體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。”這一情感目標(biāo)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。

　　《新課標(biāo)》中要求：語文教學(xué)不可忽視對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善和審美能力的欠缺。因此，我認(rèn)為，本課教學(xué)的難點(diǎn)應(yīng)該是“培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、欣賞詩歌中美的能力”；同時(shí)這也是本課教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。

　　五、教法學(xué)法

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本著“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，我采用了這樣的教學(xué)法：

　　1、朗讀教學(xué)法

　　2、探究欣賞法

　　3、聯(lián)想教學(xué)法

　　4、多媒體輔助教學(xué)

　　六、教學(xué)流程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1、詩海驪珠

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）

　　瘦馬戀秋草，征人思故鄉(xiāng)。（劉長(zhǎng)卿）

　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。（王維）

　　日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）

　　《鄉(xiāng)愁》說課稿篇4

　　在課文《鄉(xiāng)愁》中，余光中分別把鄉(xiāng)愁比作郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，表達(dá)了詩人思念,熱愛故鄉(xiāng)和親人的思想感情。這篇鄉(xiāng)愁說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。相信對(duì)大家的授課有一定的幫助!一起來看看。

　　鄉(xiāng)愁說課稿由語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：

　　《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》，表達(dá)了他渴望祖國(guó)統(tǒng)一的心情，具有愛國(guó)主義教育意義。

　　學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生由于人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩歌意境有一定的困難，利用電化教學(xué)手段可以使抽象的鄉(xiāng)愁形象具體，有助學(xué)生理解和記憶。

　　學(xué)習(xí)這首詩，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，有感情地朗讀。

　　過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩歌中美的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷。

　　根據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn),本詩的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧;根據(jù)學(xué)情分析，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷。

　　第二，說教法。

　　本節(jié)課，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。

　　欣賞法:通過欣賞歌曲和配樂詩,感受詩歌的音樂美。

　　誦讀法:可讓學(xué)生體會(huì)詩歌情感美,節(jié)奏美。

　　發(fā)現(xiàn)法:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者情感的變化。

　　聯(lián)想法:培養(yǎng)學(xué)生想像能力，讓學(xué)生體會(huì)詩歌的意境美.

　　第三，說學(xué)法。

　　把學(xué)生分成四個(gè)小組，香港組/澳門組/臺(tái)灣組/大陸組，分組交流、討論。符合以生為主、自主探究的方針。

　　第四，說教學(xué)程序。

　　利用FLASH歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》導(dǎo)入，營(yíng)造出濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍。

　　了解作者有助于作品的理解，接著介紹作者，導(dǎo)入主題：鄉(xiāng)愁。

　　本節(jié)課以讀為主，設(shè)計(jì)了四讀，即“誦讀”、“品讀”、“解讀”和“聯(lián)讀”讓學(xué)生。在讀中感悟作者的感情。

　　1.誦讀：

　　先讓學(xué)生試讀課文，指出誦讀這首詩的三點(diǎn)要求：①要讀出節(jié)奏;②要讀出重音;③要讀出感情。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　接著播放flash范讀，提高學(xué)生的朗誦水平。

　　通過本環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握現(xiàn)代詩歌的朗誦方法，對(duì)《鄉(xiāng)愁》有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

　　在此基礎(chǔ)上進(jìn)入品讀階段。

　　四個(gè)小組分別討論、交流，提出問題，教師參與學(xué)生討論，并適當(dāng)引導(dǎo)。概括出有代表性的問題全班交流。

　　第一個(gè)問題，找出四個(gè)時(shí)間序詞，可以幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)。

　　第二個(gè)問題，讓學(xué)生對(duì)作者的鄉(xiāng)愁深入理解。

　　第三個(gè)問題，讓學(xué)生感悟詩歌的語言魅力。

　　接著，教師設(shè)計(jì)一個(gè)打比方，相當(dāng)于一個(gè)小訓(xùn)練，可以讓學(xué)生有設(shè)身處地的體驗(yàn)。

　　各小組分別板書主要內(nèi)容，教師完善，展示板書，讓學(xué)生根據(jù)板書嘗試記憶，可以達(dá)到快速記憶的效果。

　　解讀環(huán)節(jié)。

　　要求各小組展開想象，進(jìn)行聯(lián)想，把每一小節(jié)形成生動(dòng)清晰的畫面，然后推薦代表描述出來。

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在展開學(xué)生的想像，利用想像法理解詩歌內(nèi)涵，展現(xiàn)詩歌意境，突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解作者的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷。

　　聯(lián)讀環(huán)節(jié)。

　　教師推薦席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》詩，學(xué)生也可以展示自己熟悉或搜集到的其他作家的鄉(xiāng)愁詩，進(jìn)行比較。

　　通過比較的方法可以發(fā)現(xiàn)余光中鄉(xiāng)愁中深沉的愛國(guó)情懷。

　　學(xué)唱歌曲《紙船》，《紙船》也是余光中的一首鄉(xiāng)愁詩。通過學(xué)唱歌曲，達(dá)到三個(gè)效果，一是調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，消除學(xué)習(xí)疲勞;二是使整個(gè)課堂貫穿一種鄉(xiāng)愁的氛圍;三是利用歌曲和詩歌在節(jié)奏、重音、感情上的通性，引起學(xué)生共鳴，鞏固教學(xué)重點(diǎn)。

　　通過四讀一唱，學(xué)生對(duì)作者的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷產(chǎn)生了共鳴，再通過寫作練習(xí)讓學(xué)生表達(dá)出來。

　　有興趣的同學(xué)還可以把《鄉(xiāng)愁》用自己的感覺唱出來，或者畫成連環(huán)畫，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。

　　為了有效拓展詩歌內(nèi)涵，設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)推薦給學(xué)生選做，讓他們通過自己的探索有更多的發(fā)現(xiàn)和更深的理解。

　　最后，說一下對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)的反思。

　　電化教學(xué)的應(yīng)用，可以營(yíng)造出鄉(xiāng)愁的氛圍，生動(dòng)的聲像資料有助于學(xué)生理解和記憶。兩條線索相輔相成，一是圍繞“四讀”，層層推進(jìn)，鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。二是歌曲和詩歌的巧妙結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)作者的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。

　　不足之處是受條件限制，學(xué)生在資料搜集方面還不能滿足課堂需要。

　　說課完畢，謝謝!

　　《鄉(xiāng)愁》說課稿篇5

　　一、說教材

　　（一）對(duì)教材的理解

　　《鄉(xiāng)愁》是九年義務(wù)教材第三冊(cè)第四單元中的一篇自讀課文。本單元是一個(gè)新詩單元，要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會(huì)其中豐富的想象，優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯感情，注意詩中運(yùn)用的比喻、擬人、象征等表達(dá)方式，揣摩詩歌形象、含蓄、精練的語言。本詩是臺(tái)灣著名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題——鄉(xiāng)愁，但詩人不落俗套，構(gòu)思獨(dú)特，借助時(shí)空的變化來推進(jìn)詩情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的深情思念。

　　通過學(xué)習(xí)本詩，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。

　　（二）目標(biāo)的設(shè)定

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，設(shè)置：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作小詩。

　　思想目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　詩歌的鑒賞方法指導(dǎo)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　詩人對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的深深思念之情。

　　二、說教法

　　1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。

　　運(yùn)用多媒體手段，用彭幫楨的歌曲《月之故鄉(xiāng)》和李白的《靜夜思》，結(jié)合畫面創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，點(diǎn)出主題——思鄉(xiāng)之情。

　　2、誦讀法。

　　鑒賞詩歌的第一步就是讀，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟。”教學(xué)中，教師采用配樂朗讀，給學(xué)生做示范，讓學(xué)生體會(huì)詩的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音，然后由學(xué)生自由朗讀，初步感知，最后配樂朗讀。

　　3、討論、歸納法。

　　對(duì)詩歌的線索，詩歌的形象，詩歌的主題，采用討論法以加深理解，在此基礎(chǔ)上加以歸納、小結(jié)。

　　4、寫作訓(xùn)練法。

　　本詩中的四個(gè)形象組成了四幅不同的畫面，通過用散文的語言來改寫，體會(huì)詩與散文的不同。并在賞析的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)作小詩。

　　5、遷移訓(xùn)練法。

　　補(bǔ)充冰心的小詩，讓學(xué)生用已掌握的方法來鑒賞詩歌。

　　三、說學(xué)法

　　1、了解作家及創(chuàng)作的背景。因?yàn)樵娙松硖幣_(tái)灣，與祖國(guó)大陸隔絕幾十年，才有對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的深深思念，學(xué)生要了解這一點(diǎn)才能加深對(duì)詩歌主題的理解。

　　2、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，有感情的朗讀，是學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的主要方法。通過讀，再是品味詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的主題。即誦讀——品味——悟情。

　　3、整體感知，把握詩的形象，并能概括詩歌的主題。

　　4、學(xué)會(huì)展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精練、準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣，并學(xué)會(huì)用散文的語言來改寫詩歌。

　　5、利用已學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)寫小詩，把心中所想、所感用詩的語言寫下來。

　　6、通過遷移訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生閱讀，提高鑒賞詩歌的能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

　　1、用多媒體播放彭幫楨的歌曲《月之故鄉(xiāng)》,配以畫面1

　　2、學(xué)生齊背李白的《靜夜思》,配以畫面

　　3、點(diǎn)出共同的主題思鄉(xiāng)之情

　　(二)講解余光中《鄉(xiāng)愁》

　　1、指導(dǎo)誦讀,整體感知詩歌蘊(yùn)含的情感

　　(1)教師配樂范讀,學(xué)生體會(huì)情感基調(diào)、詩歌節(jié)奏、朗讀重音;(畫面3)

　　(2)學(xué)生自由朗讀

　　(3)男、女同學(xué)間讀;(畫面4)

　　2、賞析詩歌.

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌;(畫面5)

　　鑒賞詩歌的方法誦讀—品味—悟情.

　　(2)師生討論a貫穿該詩的線索是什么(畫面5)

　　b詩歌用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁(畫面6)

　　(3)學(xué)生練習(xí)a用散文的語言敘述詩歌四個(gè)小節(jié)所描繪的四個(gè)畫面;

　　b抽學(xué)生朗讀改寫后的散文片段;

　　(4)小節(jié)詩歌內(nèi)容;(畫面8)

　　(5)講解歸納詩歌主題;

　　3、指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩.(畫面9)

　　(三)遷移訓(xùn)練指導(dǎo)創(chuàng)作小詩.

　　1、鑒賞冰心小詩;

　　畫面10

　　畫面11：

　　畫面１２：

　　畫面１３：

　　2、練習(xí)學(xué)寫小詩.(畫面14)

　　要求要有具體形象.

　　要抒發(fā)自己的感情.

　　《鄉(xiāng)愁》說課稿篇6

　　一、說教材

　　（一）對(duì)教材的理解

　　《鄉(xiāng)愁》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇詩歌。本單元是一個(gè)現(xiàn)代詩單元，要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會(huì)其中豐富的想像，優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯的感情。鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長(zhǎng)動(dòng)人的一曲，因?yàn)樗銓懙牟皇且话愕挠巫铀监l(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這一組意象，層層推進(jìn)，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思，故國(guó)之戀。全詩構(gòu)思精巧，復(fù)沓手法以及疊音詞的運(yùn)用更增添了詩的音韻美。

　　（二）目標(biāo)的設(shè)定

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：了解作者其人及寫作背景，準(zhǔn)確理解這首詩的主題。

　　能力目標(biāo)：提高學(xué)生欣賞、分析詩歌的能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的崇高感情。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我特確定以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩人的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本詩運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。

　　二、說教法

　　1、語感教學(xué)法。

　　充滿濃厚的感情，感悟詩中蘊(yùn)涵的語言色彩和意境。

　　2、誦讀法。

　　鑒賞詩歌的第一步就是讀。“三分詩七分讀”，教學(xué)中，教師采用配樂朗讀，學(xué)生練讀，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和閉眼跟讀（展開聯(lián)想）等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意蘊(yùn)。

　　三、說學(xué)法。

　　1、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，通過反復(fù)朗讀，品味詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的主題。即誦讀——想象——悟情。

　　2、想景悟情法。學(xué)會(huì)展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，培養(yǎng)審美情趣。

　　四、說教學(xué)程序。

　　1、語感訓(xùn)練：

　　語感訓(xùn)練包括兩個(gè)方面：一是語感實(shí)踐，二是語感分析。語感實(shí)踐，就是指導(dǎo)學(xué)生感受語言材料和運(yùn)用語言。也就是要讓學(xué)生多讀、多聽、多背、多說、多寫成套的語言，這是語感形成的基礎(chǔ)。但是，僅有語感實(shí)踐是不夠的，為了使學(xué)生由無意識(shí)的自發(fā)狀態(tài)提高到有意識(shí)的自覺狀態(tài)。語感教學(xué)還要注意把握四個(gè)“結(jié)合”：語感訓(xùn)練與思想教育結(jié)合，與思維訓(xùn)練結(jié)合，與審美陶冶結(jié)合，與語言知識(shí)傳授結(jié)合。

　　我的課堂重視讀，不但要反復(fù)讀，而且還要背。在此基礎(chǔ)上，對(duì)語言進(jìn)行琢磨。這就是語感分析。“四個(gè)結(jié)合”也有體現(xiàn)．不搞架空分析，不是大講一通時(shí)代背景，不是大講一通祖國(guó)統(tǒng)一，但學(xué)生還是感受到了余光中那種熱愛祖國(guó)、希望祖國(guó)盡早統(tǒng)一這樣一種情感、思想。課堂上我提出的幾個(gè)問題，除了第一個(gè)問題的“時(shí)間順序”比較容易．其他都不容易，需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，這就是與思維訓(xùn)練的結(jié)合。此外，對(duì)詩歌的欣賞，讀出美感來就是一種審美：至于語文知識(shí)傳授，我今天也傳授了一點(diǎn)——在本詩中“是”不能改為“像”，“是”在這里不是暗喻。

　　2、想景悟情。

　　鄉(xiāng)愁本來是一個(gè)抽象的概念，但在本詩中作者用什么事物來形象寫出。學(xué)生討論回答：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。

　　創(chuàng)設(shè)意象是詩歌中經(jīng)常用到的創(chuàng)作手法，抓住詩作中的意象來感悟詩歌是詩歌學(xué)習(xí)的一種方法，那么如何來感悟呢？展示：

　　詩是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項(xiàng)事物上，要知道“一切景語皆情語”，更應(yīng)該透過這些形象的事物來想象在何時(shí)、在何地、何人在做什么事，這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。

　　我的第三個(gè)問題，將原詩改成用直白的方式表達(dá)出來，就是想讓學(xué)生品味詩歌所蘊(yùn)涵的意象。因?yàn)樵姳旧砭褪且环N韻味，用直白的手法寫出來就不叫詩了，原詩借助四個(gè)具體的事物，來寄托作者的鄉(xiāng)愁，顯得特別的形象，特別含蓄、婉轉(zhuǎn)，耐人尋味。為了使同學(xué)們更多地感受詩的那種韻味，讓學(xué)生欣賞顧城的《遠(yuǎn)和近》。

　　這首詩初看起來就是愛情詩：兩個(gè)相識(shí)的人并不相愛，我在苦苦地等待，你卻心不在焉，“一會(huì)兒…..一會(huì)兒….”。

　　這首詩可以這樣理解：在那特定的社會(huì)環(huán)境中，人與人之間冷漠、無情，人與自然反而比較親近、和諧：“你看云時(shí)很近”。

　　還可以這么理解：人往住不珍惜眼前所擁有的一切，總喜歡追求那些虛無縹緲的東西。

　　3、歸納四種鄉(xiāng)愁

　　展示：

　　小時(shí)候----郵票，母子分離，對(duì)母親的思念：長(zhǎng)大后——船票，夫妻分離，對(duì)妻子的依戀：后來——墳?zāi)梗缸铀绖e，對(duì)母親的追念：現(xiàn)在——海峽，游子與大陸的分離，對(duì)祖國(guó)的眷戀。

　　最后一小節(jié)與前三小節(jié)在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系？

　　（前三小節(jié)是逐層推進(jìn)個(gè)人思鄉(xiāng)之情，最后一小節(jié)上升到普遍的家國(guó)之思。真是一首懷鄉(xiāng)詩，滿腔故園情。是這首詩的立意、作者寫首詩的的意圖、落腳點(diǎn)。）

　　4、布置作業(yè)

　　（1）品味下列詩句，說說劃線的詞的表達(dá)效果。

　　鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

　　鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

　　鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

　　鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

　　（2）背誦這首詩。

　　五、說板書計(jì)劃

　　根據(jù)教程逐項(xiàng)補(bǔ)進(jìn)：

　　（載體）

　　小時(shí)候思念母親小小的郵票

　　鄉(xiāng)愁長(zhǎng)大后依戀新娘（寄托在）窄窄的船票

　　后來追念母親矮矮的墳?zāi)?/p>

　　現(xiàn)在眷戀祖國(guó) 淺淺的海峽

　　（時(shí)間順序）（感情遞進(jìn)）（反襯）（事物大小）

　　《鄉(xiāng)愁》說課稿篇7

　　【說教材】：

　　《鄉(xiāng)愁》是義務(wù)教育階段人教版九年級(jí)語文下冊(cè)第一單元第一課。這一單元以“土地情思”為主題，所選詩作都蘊(yùn)含著作者深沉而熾熱的情感，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。吟詠并欣賞這些詩作，可以陶冶情操，凈化心靈。《鄉(xiāng)愁》一詩所體現(xiàn)的就是詩人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感—中國(guó)意識(shí)，詩人抓住了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個(gè)意象，層層推進(jìn)，最終詩情由個(gè)人思鄉(xiāng)情感升華為家國(guó)之思。

　　【說教法】：

　　由于本詩所體現(xiàn)的是詩人余光中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感—中國(guó)意識(shí)，字里行間飽含著作者的深情，在教學(xué)過程中要反復(fù)朗讀，體驗(yàn)作者所創(chuàng)設(shè)的意境，所以我首先采用了反復(fù)閱讀法。這首詩由四小節(jié)詩組成，每節(jié)都是一幅簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫面，為了體會(huì)作者情感，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述作者所勾畫的畫面，這時(shí)我主要用了探究法、陶冶法、實(shí)踐法等教學(xué)方法。用自己的語言描寫了幾節(jié)詩作之后，學(xué)生對(duì)詩歌已有了比較深刻的理解，這是可以欣賞詩歌之“美”了，所以我啟發(fā)學(xué)生去分組討論、發(fā)現(xiàn)詩作中的“美”，這時(shí)我主要用了討論法、發(fā)現(xiàn)法、探究法等教學(xué)方法。最后延伸拓展，我要求學(xué)生仿照《鄉(xiāng)愁》的寫法，以《童年》為題寫一首小詩，這時(shí)我主要采用了作業(yè)實(shí)踐法。

　　【說學(xué)法】：

　　1、了解作者及詩作的創(chuàng)造背景，便于理解詩歌的主題。

　　2、誦讀法，反復(fù)誦讀體會(huì)情感。

　　3、整體感知，理解全詩，能準(zhǔn)確概括出詩歌的主題。

　　4、隨學(xué)隨用，仿照《鄉(xiāng)愁》寫法學(xué)寫《童年》。

　　【說教學(xué)過程】：

　　一、從學(xué)過的關(guān)于“鄉(xiāng)愁”主題的詩詞名句導(dǎo)入（投放第二張幻燈片。注：開始時(shí)投放第一張“大家好”幻燈片）。

　　二、學(xué)生簡(jiǎn)紹自己所了解的余光中后，教師總結(jié)作者簡(jiǎn)介（投放第三張幻燈片），進(jìn)行背景介紹（投放四張幻燈片）。

　　三、范讀全詩（投放第五張幻燈片），劃分節(jié)奏，標(biāo)明重、輕音。

　　四、播放朗讀帶，體會(huì)詩歌感情（點(diǎn)擊第五張幻燈片中的小喇叭，播放杜橋朗讀的《鄉(xiāng)愁》）。

　　五、學(xué)生反復(fù)朗讀，整體感知全詩。

　　六、結(jié)合詩歌中的意象（投放第六張幻燈片），用自己的語言描述作者所勾勒的畫面，教師示例第一節(jié)（投放七張幻燈片）后，學(xué)生描述后三節(jié)，以深層理解全詩內(nèi)容（投放第八、九、十張幻燈片）。

　　七、教師示例（投放第十一張幻燈片）后，學(xué)生分組討論、探討、欣賞詩歌之“美”，教師總結(jié)（投放第十二張幻燈片）。

　　八、延伸拓展（投放第十三張幻燈片），仿照《鄉(xiāng)愁》寫法以《童年》為題練習(xí)寫詩。

　　九、背誦、小結(jié)全詩（投放第十四張幻燈片）。

　　十、結(jié)束本節(jié)課（投放第十五張“再見”幻燈片）。

　　《鄉(xiāng)愁》說課稿篇8

　　這堂課可以說是新課程新理念指導(dǎo)下的一堂實(shí)踐課，也是一堂開放課。

　　首先說說這堂課的設(shè)計(jì)思路：整體感知、理解詩意—朗讀指導(dǎo)—語言運(yùn)用—對(duì)比閱讀。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，而詩歌又是最富情感的語言。因此，在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線———情。在整體感知理解詩意這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。閱讀過程是學(xué)生與文本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話的過程。閱讀是個(gè)性化的行為。教師的角色定位應(yīng)是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者。閱讀過程是師生共同感悟提高的過程。在這一過程中，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、說真話、訴真情，將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與作者的情感體驗(yàn)融為一體。

　　關(guān)于朗讀指導(dǎo)：

　　初二學(xué)生首次接觸新詩，我認(rèn)為應(yīng)在朗讀方面加強(qiáng)正確的指導(dǎo)。主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，并且始終把感情放在首位。事實(shí)上，我們?cè)谧x詩時(shí)大都是憑直感一下子進(jìn)入詩歌的境界，然后自然地在誦讀中詮釋作者所要表達(dá)的感情，并不是機(jī)械地先讀熟，再讀出感情。因此，有感情地讀是始終貫徹在詩歌教學(xué)之中的。

　　關(guān)于第三環(huán)節(jié)：

　　即興寫詩。生活中處處有語文，對(duì)生活的獨(dú)特感受正是一筆豐厚的語文資源。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)被感性的文本升華時(shí)，抓住學(xué)生感情的火花及時(shí)點(diǎn)火，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì)，有成功的體驗(yàn)，詩情自然噴薄而出了。

　　關(guān)于對(duì)比閱讀：

　　設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是想滲透對(duì)比賞析詩歌的方法。針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問題較簡(jiǎn)單一些。不管學(xué)生從哪個(gè)角度對(duì)比，我都予以肯定，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生有思考的過程，力求養(yǎng)成對(duì)比賞析的習(xí)慣。

　　除此之外，還有幾點(diǎn)說明：第一，鄉(xiāng)愁是一首極好的詩，鄉(xiāng)愁在余光中的筆下被詮釋得淋漓盡致。這種感情是全人類共有的。我及時(shí)抓住寄宿生都有過想家的經(jīng)歷這一點(diǎn)讓他們品味、感悟、表達(dá)。為了烘托氣氛，我主要利用電教手段將詩歌做成MTV的形式，并配上精心設(shè)計(jì)的畫面渲染氣氛，使學(xué)生盡快感情定位，進(jìn)入詩歌情境。第二，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)始終把握自主探究合作的教學(xué)方式。第三，關(guān)于教師角色的定位問題。在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，教師的角色是多重的，而不是單一的。教師已不單是知識(shí)的傳播者，更多的是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、升華者。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，是師生共同成長(zhǎng)的園地。

　　最后，關(guān)于課件，談一點(diǎn)我個(gè)人的看法。對(duì)語文課件的使用，近年來褒貶不一。隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的興起和發(fā)展，課件以它特有的形式和無與倫比的優(yōu)勢(shì)登上了課堂教學(xué)的寶座。但如果用不好就會(huì)弄巧成拙，喧賓奪主。語文教學(xué)要慎用課件，尤其不可做成一環(huán)扣一環(huán)的固定模式，那是不符合語文教學(xué)的規(guī)律的。我們可以根據(jù)課程的需要選一些經(jīng)典的圖片、音樂，以及相關(guān)的資料等。這樣運(yùn)用起來靈活、實(shí)用、不拘泥于形式。

　　評(píng)點(diǎn)

　　這是一節(jié)讓學(xué)生真正精彩起來的課。學(xué)生的精彩突出表現(xiàn)在他們自己真切的感受和諸多的“發(fā)現(xiàn)”上。

　　課堂上的學(xué)生來自博興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，他們大多是寄宿生，縣內(nèi)縣外的都有，一般一個(gè)月才回一次家，對(duì)于離家在外的初二的孩子們來說，讀著《鄉(xiāng)愁》，引起鄉(xiāng)愁，是再自然不過的事。只有具備這種真切的體驗(yàn)，才能真正讀進(jìn)詩里去。

　　詩是抒情的，是入境的，有時(shí)能夠體驗(yàn)到，但不一定說得清。可貴的是，這些孩子們?cè)陂喿x過程中不斷有自己的發(fā)現(xiàn)，并且能用得體的語言表達(dá)出來。

　　學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是詩的層次結(jié)構(gòu)，二是詩的立意。用時(shí)空的變化順序來組詩，使這首詩的層次非常清楚，由對(duì)家人的思念上升到對(duì)祖國(guó)大陸的思念，正是作者感情的升華，也是這首詩得以廣泛傳播的生命力所在。

　　學(xué)生聽讀一遍，又自讀兩遍，再在小組內(nèi)交流一下感受，就有這么多的發(fā)現(xiàn)，可見孩子的潛力是無限的。在課的后十分鐘，教師讓學(xué)生將余光中和席慕蓉的兩首詩比較閱讀時(shí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了更多的東西。兩首詩的主題、形式、表達(dá)感情上的異同點(diǎn)他們都能理解得清清楚楚。

　　除了學(xué)生感受和發(fā)現(xiàn)的精彩以外，我們看到學(xué)生在借助詩的表達(dá)方式遷移運(yùn)用時(shí)所寫的即興小詩也很精彩。如果沒有把詩讀進(jìn)心里去，是不可能有這樣的效果的。

　　學(xué)生精彩起來了，那么，課堂上教師是怎樣表現(xiàn)的呢？

　　我們看到，在學(xué)生精彩的背后，是教師能“退”則“退”。這節(jié)課教師采用了這樣的教學(xué)思路：整體感知—重點(diǎn)研讀—朗讀指導(dǎo)—語言運(yùn)用—對(duì)比閱讀。在每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容處理上，教師一直遵循著一條“多退少補(bǔ)”的原則，學(xué)生能做的事，教師不會(huì)去包辦代替。教師把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力給了學(xué)生，把如何讀詩的選擇、決定權(quán)給了學(xué)生，把評(píng)價(jià)的權(quán)力給了學(xué)生，甚至作業(yè)的布置也讓學(xué)生參與了進(jìn)來。在學(xué)生的參與下，從課內(nèi)的學(xué)習(xí)，遷移拓展到課外相關(guān)詩文的閱讀積累，課內(nèi)課外構(gòu)成了一個(gè)“大語文”的學(xué)習(xí)框架。教師“退”下來，真正還學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的地位，但教師并沒有撒手不管，而是該“補(bǔ)”則“補(bǔ)”，這個(gè)“補(bǔ)”，主要表現(xiàn)在教師不露痕跡的相機(jī)引導(dǎo)和對(duì)重點(diǎn)之處的適時(shí)強(qiáng)化。如對(duì)詩意的理解，對(duì)朗讀的指導(dǎo)，對(duì)兩首詩風(fēng)格的比較，再如引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)詩到模仿寫詩。

　　學(xué)生精彩的背后，是教師對(duì)學(xué)生的理解與尊重。要讓小主人們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，僅僅給他們時(shí)間和空間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)的民主、師生之間的平等、教師對(duì)學(xué)生的理解尊重，往往能起到極大的促進(jìn)作用，在這方面，趙老師做得很出色。在課的開始，趙老師是以一種近乎聊天的方式和同學(xué)們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。教師的語言自然、隨意，句句發(fā)自內(nèi)心，讓人聽得心里暖暖的。課堂上如春風(fēng)拂面般的鼓勵(lì)性話語時(shí)時(shí)可見。

　　學(xué)生精彩的背后，是教師角色的準(zhǔn)確定位。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，趙老師對(duì)自己的角色定位是多重的，不是單一的。教師已不單是知識(shí)的傳播者，更多的是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、升華者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，課堂是師生共同成長(zhǎng)的園地。在這一園地里，教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多地給他們以時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)—探究”，這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感、特色，獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教師良好的認(rèn)知方式潛移默化地影響著學(xué)生的認(rèn)知方式，而學(xué)生時(shí)時(shí)閃耀的思維火花，也不時(shí)地給教師的認(rèn)知方式以觸動(dòng)，這種認(rèn)知方式上的融合有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師“該出手時(shí)就出手”———引導(dǎo)在轉(zhuǎn)承之處，鼓勵(lì)在動(dòng)情之時(shí)，強(qiáng)化在重要之點(diǎn)，沒有做作之嫌，沒有雕飾之意，一切順乎自然，清新流暢。就在這看似教者無為的課上，實(shí)現(xiàn)了師生的共同精彩。

　　《鄉(xiāng)愁》說課稿篇9

各位老師、評(píng)委，大家好！我今天所說的課文人教版九年級(jí)下冊(cè)第一單元的《鄉(xiāng)愁》，下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以說明：

　　一、說教材

　　《鄉(xiāng)愁》是語文版九年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。

　　（一）學(xué)情分析：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。初三學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。

　　（二）根據(jù)本單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)能力目標(biāo)：

　　1、識(shí)記理解本課生字詞。

　　2、能有感情的誦讀全詩，并能準(zhǔn)確的背誦。

　　3、了解作者其人及寫作背景。

　　4、準(zhǔn)確理解這首詩的主題。

　　過程方法目標(biāo)：

　　在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，著重理解詩人的鄉(xiāng)愁是怎樣升華為家國(guó)之思的。

　　情感價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的崇高感情。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我特確定以下教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本詩運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合教材自身

　　特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我決定花兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí)重在文本解讀，在聽說讀品等一系列活動(dòng)中，體會(huì)詩歌的音樂美、節(jié)奏美、情感美；第二課時(shí)是拓展與實(shí)踐，讓學(xué)生了解不同作家就鄉(xiāng)愁這一主題寫的不同風(fēng)格與類型的詩文，還有學(xué)生自身對(duì)詩的解讀與拓充。這次我說的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)。

　　二、說教法

　　《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。

　　欣賞法：是指教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美，借以陶冶道德感、激勵(lì)理智感和培養(yǎng)審美感的教學(xué)方法。通過對(duì)音樂、美術(shù)、文學(xué)作品和大自然等的欣賞,有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的精神生活。所以在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)欣賞配樂詩《鄉(xiāng)愁》和歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，從而讓學(xué)生感受詩歌的音樂美。

　　誦讀法：鑒賞詩歌的第一步就是讀，詩歌的學(xué)習(xí)如果缺少了誦讀，就如同一部?jī)?yōu)美的舞劇缺少了音樂，古人云“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，教學(xué)中，我采用多媒體播放名家的配樂朗讀，讓學(xué)生體會(huì)詩的情感基調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音，再采用多種方法的朗讀練習(xí)，如自由讀、齊讀、男女生間讀、小組內(nèi)讀等。學(xué)生在老師精心安排的朗讀練習(xí)中，對(duì)課文的情感基調(diào)初步把握，最后學(xué)生配樂朗讀。這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。”誦讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。

　　發(fā)現(xiàn)法：是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問題情境，只是給學(xué)生一些事實(shí)(例)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。發(fā)現(xiàn)法能使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的試探方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度；本文通過教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作者情感由家愁到國(guó)愁的升華。

　　聯(lián)想法：就是利用聯(lián)想思維進(jìn)行創(chuàng)造的方法，俄國(guó)劇作家、詩人克尼雅寧說：“讀書有三種方法，一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而又懂得書上所沒有的東西。”在閱讀過程中，閱讀者并不只滿足于“讀懂”“紙面上的話”，其主要目的在于讀到書上所沒有的東西。這就要求閱讀者對(duì)所讀的知識(shí)不能僅僅停留在理解上，而且要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索的聯(lián)想，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

　　只有通過聯(lián)想，閱讀者才能知疑善思，舉一反三，聞一而知十。本詩通過讓學(xué)生對(duì)郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的聯(lián)想來體會(huì)詩歌的意境美。

　　三、說學(xué)法

　　本詩可用一個(gè)字來概括，那就是“美”。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊，聽、讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美的品”、“美美地說”。在讀中品味詩意，在品味中享受美，指導(dǎo)朗讀。朗讀貫穿全文的始末，力爭(zhēng)能通過這四個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）聽讀，——美美地聽多媒體導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前播放余光中在大陸省親的照片并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，營(yíng)造氛圍。設(shè)計(jì)意圖：（圖片的播放是為了使學(xué)生對(duì)游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受情。）

　　了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的相關(guān)資料，進(jìn)而總結(jié)出本詩的主題：鄉(xiāng)愁。

　　（二）朗讀——美美地讀

　　朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對(duì)詩歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩歌的藝術(shù)殿堂。因此，學(xué)習(xí)這首詩，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀是關(guān)鍵。在朗讀的時(shí)候，要注意把握詩歌的節(jié)奏，處理好輕重音和語速。這首詩抒發(fā)的是詩人思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的憂愁。讀的時(shí)候要用稍慢且舒緩的語速。四節(jié)中，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。

　　（三）品味——美美的品

　　《鄉(xiāng)愁》全詩共四節(jié)。一方面，詩人以時(shí)間的變化組詩：小時(shí)候—長(zhǎng)大后—后來—而現(xiàn)在四個(gè)人生階段；另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征：小時(shí)候的母子分離- 長(zhǎng)大后的夫妻分離－后來的母子死別－現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：小時(shí)候的郵票－長(zhǎng)大后的船票－后來的墳?zāi)梗F(xiàn)在的海峽。通過一系列的閱讀品味，最終讓學(xué)生體

　　會(huì)到詩人那濃濃的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國(guó)無限感慨！

　　接著，讓學(xué)生通過自主合作交流的學(xué)習(xí)方式，分析鑒賞這首詩的語言。讓學(xué)生體會(huì)本詩的意境美，語言美。如此美的詩確實(shí)讓人感受到了藝術(shù)的魅力，得到美的感染和熏陶。

　　（四）遷移——美美的說

　　愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國(guó)愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的積累，說一句含有“愁”的古詩詞句。最好能夠說出作者。比如說，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅可以使學(xué)生更好的了解中國(guó)詩歌“愁”這一主題，培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌鑒賞詩歌的能力；同時(shí)也豐富了學(xué)生的積累。

　　（三）深情朗讀，課堂小結(jié)

　　設(shè)計(jì)理念：鍛煉學(xué)生自主，探究，合作的精神。

　　為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。最后再以朗讀結(jié)束課堂。

　　（四）布置作業(yè)：

　　1、背誦《鄉(xiāng)愁》——下節(jié)課課前背誦比賽。

　　設(shè)計(jì)意圖：寓教于樂，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩歌，同時(shí)掌握如何完整地背誦詩歌。在語音、感情、流暢度上下功夫。

　　2、選取課文中任選一節(jié)詩，發(fā)揮想象，給它補(bǔ)充情節(jié)，寫成一篇200字左右的散文。注意要突出原詩的感情——鄉(xiāng)愁，可借助景物描寫來渲染。想象情節(jié)應(yīng)緊扣郵票、船票等。準(zhǔn)備下節(jié)課共同賞析

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以優(yōu)美的享受。本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　意象托物寄情

　　郵票－小小——含情依依個(gè)人故鄉(xiāng)之思船票－窄窄——相思殷殷主題

　　墳?zāi)? 矮矮——哀痛沉沉升華

　　海峽－淺淺—— 悲愴深深普遍家國(guó)之思

　　《鄉(xiāng)愁》說課稿篇10

　　一、說教材

　　《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學(xué)內(nèi)容是為具體落實(shí)國(guó)家“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求編排的。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。

　　學(xué)情分析：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。初一學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)習(xí)這首詩，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩歌中美的能力。

　　情感目標(biāo)：通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷。

　　余光中自稱《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實(shí)感，又根據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，本詩的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的'基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會(huì)美。而教學(xué)難點(diǎn)則是通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合教材自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我決定花兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí)重在文本解讀，在聽說讀品等一系列活動(dòng)中，體會(huì)詩歌的音樂美、節(jié)奏美、情感美；第二課時(shí)是拓展與實(shí)踐，讓學(xué)生了解古今不同作家就鄉(xiāng)愁這一主題寫的不同風(fēng)格與類型的詩文，還有學(xué)生自身對(duì)詩的解讀與拓充。這次我說的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)。

　　二、說教法

　　欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。

　　誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。”誦讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。

　　發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作者情感的變化，例如由家愁到國(guó)愁的升華。

　　聯(lián)想法：讓學(xué)生體會(huì)詩歌的意境美。

　　三、說學(xué)法

　　古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神。本詩則可用一個(gè)字來概括，那就是“美”。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。力爭(zhēng)能通過這四個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。

　　教具準(zhǔn)備：自制課件（多媒體教學(xué)）

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）導(dǎo)入

　　1、我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放臺(tái)灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時(shí)的錄像并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，營(yíng)造氛圍。

　　設(shè)計(jì)意圖：錄像的播放一方面結(jié)合時(shí)政，另一方面使學(xué)生對(duì)游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受情。

　　2、了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其作品。總結(jié)主題：鄉(xiāng)愁。

　　（二）詩歌賞析

　　這是本課的重點(diǎn)部分，教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)法相對(duì)應(yīng)

　　即：美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：美美地聽——引人入勝

　　聽詩是一種高雅的活動(dòng)，聽美好的詩能讓我們陶醉。播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽。這時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩中美妙的境界。第一遍聽，要求學(xué)生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；第二遍聽，要求學(xué)生注意聽朗誦的技巧。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：美美地讀——聲情并茂（本節(jié)的教授重點(diǎn)）

　　讀詩更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我首先配樂范讀一遍給學(xué)生聽，講解其中的韻味。再請(qǐng)一學(xué)生朗讀，最后齊讀。接下來以第一節(jié)為例，分小組討論，讓學(xué)生從節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)四個(gè)方面來處理這四個(gè)章節(jié)。（一生試讀，師生評(píng)價(jià)、明確）

　　一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。

　　二讀：把感情加進(jìn)去。

　　三讀：在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取讀得更美。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：美美地品——評(píng)頭論足

　　品詩是一種個(gè)性化的閱讀行為，請(qǐng)大家從詩的語言、結(jié)構(gòu)、情感幾個(gè)方面，自選內(nèi)容，說一句品評(píng)詩歌的句子。（讓學(xué)生自由發(fā)揮）

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：美美地說——揮灑詩情

　　品味了余光中先生的鄉(xiāng)愁，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美美地說這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著仿句練習(xí)，以“鄉(xiāng)愁是……”的句式說一兩句或一段有詩意的話。

　　例如：鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月

　　鄉(xiāng)愁是（天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……）

　　設(shè)計(jì)理念：能力訓(xùn)練。教學(xué)如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。

　　（三）深情朗讀，課堂小結(jié)

　　設(shè)計(jì)理念：鍛煉學(xué)生自主，探究，合作的精神。

　　（四）布置作業(yè)：

　　1、背誦《鄉(xiāng)愁》——下節(jié)課課前背誦比賽。

　　設(shè)計(jì)意圖：寓教于樂，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩歌，同時(shí)掌握如何完整地背誦詩歌。

　　在語音、感情、流暢度上下功夫。

　　2、課后搜集古今抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌，準(zhǔn)備下節(jié)課共同探討。

　　3、選取課文中任選一節(jié)詩，發(fā)揮想象，給它補(bǔ)充情節(jié)，寫成一篇200字左右的散文。注意要突出原詩的感情——鄉(xiāng)愁，可借助景物描寫來渲染。想象情節(jié)應(yīng)緊扣郵票、船票等。準(zhǔn)備下節(jié)課共同賞析。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鄉(xiāng)愁

　　托物寄情

　　小時(shí)候－郵票－母子分離個(gè)人故鄉(xiāng)之思

　　長(zhǎng)大后－船票－夫妻分離主題

　　后來－墳?zāi)梗缸铀绖e升華

　　現(xiàn)在－－海峽－兩岸分離普遍家國(guó)之思

　　六、說課結(jié)語

　　鄉(xiāng)愁是中國(guó)詩歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長(zhǎng)、音調(diào)動(dòng)人的一曲。對(duì)于它的內(nèi)涵絕非一兩節(jié)課能夠講盡。考慮到這些我決定設(shè)計(jì)一些開放性題目推薦給學(xué)生選做。

　　1、習(xí)作園。請(qǐng)以大陸小詩人的身份寫一首呼喚臺(tái)灣歸來的詩。

　　2、收藏室。收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩詞、散文、小說。收集有關(guān)臺(tái)灣地理概貌、風(fēng)土人情、文化教育、政治經(jīng)濟(jì)等方面的資料。

　　3、三味書屋。課后閱讀《余光中作品選》。

　　《鄉(xiāng)愁》說課稿篇11

　　[學(xué)生情況分析]

　　學(xué)生在六年級(jí)、七年級(jí)的現(xiàn)代詩歌單元學(xué)習(xí)中已初步掌握了解讀現(xiàn)代詩歌的方法——讀、想、品、悟（即通過對(duì)詩歌的朗讀，憑借詩歌的語言展開合理的想象，感受詩歌的意境，再通過對(duì)詩中語言的分析品味，來進(jìn)一步了解詩的內(nèi)容，感悟詩的情感），也有了一些詩歌創(chuàng)作的體驗(yàn)。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，同學(xué)們的知識(shí)和生活閱歷有了一定積累，對(duì)情感的理解也有了提升，原先只是幫助他們理解詩歌內(nèi)容、感悟詩歌情感的學(xué)習(xí)方法已不能滿足他們，他們要真正全面透徹地感受詩歌的藝術(shù)魅力，那就必須學(xué)會(huì)鑒賞，懂得什么是詩歌的美，怎樣才能讓詩歌綻放她的美，這樣，他們的詩歌創(chuàng)作水平也會(huì)隨之上個(gè)臺(tái)階。因此，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)由“解讀——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)作”的階梯性走向的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)椋@不僅在知識(shí)層面上使他們有了新的提高，而且他們的文學(xué)鑒賞能力、人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵、以及文學(xué)創(chuàng)作水平都將得到一定程度的提升。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　認(rèn)知：理解詩歌中“意象”的作用及了解體現(xiàn)詩歌特色的“三美”：建筑美、繪畫美、音樂美。

　　能力：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中初步掌握鑒賞詩歌的方法、具備鑒賞詩歌的能力并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩歌創(chuàng)作。

　　情感：在朗讀、想象和品味中熏陶學(xué)生情感，從而體會(huì)、感悟詩人內(nèi)心的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情；在理解詩歌、鑒賞詩歌的過程中，激發(fā)他們的愛國(guó)情感和創(chuàng)作欲望。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：1、運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)詩歌的方法來理解詩歌的內(nèi)容、感悟詩歌的情感。

　　2、學(xué)會(huì)如何鑒賞詩歌。

　　難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的“三美”并以此來鑒賞詩歌。

　　2、再選一個(gè)意象，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，為“鄉(xiāng)愁”再添一韻。

　　[教法與學(xué)法]

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)舊知識(shí)；運(yùn)用已有知識(shí)與學(xué)生互動(dòng)；激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望并幫助學(xué)生在分析體驗(yàn)中獲得新的知識(shí)；在新舊知識(shí)的交融中提升學(xué)生分析理解能力、鑒賞能力和寫作能力。

　　學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)學(xué)習(xí)詩歌；在誦讀、想象、品味、感悟中學(xué)會(huì)鑒賞詩歌；在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)作詩歌。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集整理關(guān)于作者與作品的相關(guān)資料；教師制作多媒體課件。

　　[教學(xué)過程]

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　1、回憶已有知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、談?wù)勛髡撸私庾髌返膭?chuàng)作背景。

　　二、運(yùn)用讀、想、品、悟的方法，理解詩歌內(nèi)容，感悟詩人的情感。

　　1、散讀（參考學(xué)習(xí)建議中的節(jié)奏，并運(yùn)用朗讀的重音、語調(diào)。）

　　個(gè)別學(xué)生范讀——配樂（其余同學(xué)可以閉上眼睛展開合理想象）

　　2、鄉(xiāng)愁是一種看不見摸不著的情緒，詩人用了哪些具體的意象來抒發(fā)這種情感的？

　　3、詩人借助這些意象分別想表達(dá)鄉(xiāng)愁的什么特點(diǎn)？

　　4、詩人為何選擇這些意象？他又是如何通過這些意象來表達(dá)濃濃鄉(xiāng)愁的的呢？我們能不能根據(jù)詩人由這些意象所展開的聯(lián)想再結(jié)合我們剛才閉上眼睛所想象到的畫面，來說說你的理解。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生從詩的形式、語言、意境等角度去感受詩歌的美。

　　1、在意境中感受詩歌的繪畫美。

　　2、在結(jié)構(gòu)中感受詩歌的建筑美。

　　3、在語言中感受詩歌的音樂美。

　　四、體會(huì)感悟，拓展延伸

　　1、欣賞羅大佑為《鄉(xiāng)愁四韻》譜寫的旋律。

　　2、創(chuàng)作練筆：給鄉(xiāng)愁添上一韻。

　　3、作品交流。

　　五、課堂小結(jié) 渲染激情

　　1、談收獲

　　六、作業(yè)

　　1、反復(fù)吟誦《鄉(xiāng)愁四韻》

　　2、在余光中和席慕容的同名詩作《鄉(xiāng)愁》中，任選一首，寫一篇四百字左右的賞析。

　　《鄉(xiāng)愁四韻》說課

　　由于學(xué)生在六年級(jí)、七年級(jí)的現(xiàn)代詩歌單元的學(xué)習(xí)中已初步掌握了解讀現(xiàn)代詩歌的方法——讀、想、品、悟（即通過對(duì)詩歌的朗讀，憑借詩歌的語言展開合理的想象，感受詩歌的意境，再通過對(duì)詩中語言的分析品味，來進(jìn)一步了解詩的內(nèi)容，感悟詩的情感），也有了一些詩歌創(chuàng)作的體驗(yàn)。再加上，隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，同學(xué)們的知識(shí)和生活閱歷有了一定積累，對(duì)情感的理解也有了提升。顯然，原先只是用來幫助他們理解詩歌內(nèi)容、感悟詩歌情感的解讀詩歌的方法已不能滿足他們的求知欲望，要讓學(xué)生真正全面透徹地感受詩歌的藝術(shù)魅力，那就必須教會(huì)他們?nèi)绾舞b賞，只有懂得了什么是詩歌的美，才會(huì)從不同的角度去賞析它，這樣對(duì)詩歌的理解和感悟才會(huì)深遠(yuǎn)而透徹，并且還懂得如何讓詩歌綻放她的美，這樣，他們的詩歌創(chuàng)作水平也將會(huì)隨之提高。

　　因此，本著“關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐過程”的新課程理念，我給本節(jié)課設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)由“解讀——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)作”的階梯性走向的教學(xué)環(huán)節(jié)，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，又在體驗(yàn)感悟中習(xí)得了新的知識(shí)，并當(dāng)堂進(jìn)行了實(shí)踐——詩歌創(chuàng)作，這樣一節(jié)課，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，新舊知識(shí)的銜接、過度也很自然，學(xué)生也在體驗(yàn)感悟中獲得了知識(shí)，并在實(shí)踐中運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生的語文能力得到了多方面的訓(xùn)練和提高。因?yàn)椋谶@這節(jié)課上，不僅在知識(shí)層面上使學(xué)生有了新的提高，而且他們的文學(xué)鑒賞能力、人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵、以及文學(xué)創(chuàng)作水平都將得到一定程度的提升。

　　《鄉(xiāng)愁》說課稿篇12

　　一、說教材。

　　《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)也表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。

　　二、學(xué)情分析。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，，能夠“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。七年級(jí)學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》三維教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、欣賞詩歌中美的能力。

　　情感目標(biāo)：通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　余光中自稱《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實(shí)感，我又根據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，確定本詩的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會(huì)美。而教學(xué)難點(diǎn)則是通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。

　　五、說教法。

　　《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法進(jìn)行教學(xué)。

　　欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁》和配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。

　　誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。”誦讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。

　　發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作者情感的變化，例如由家愁到國(guó)愁的升華。

　　聯(lián)想法：引導(dǎo)學(xué)生通過品析意象體會(huì)詩歌的意境美。

　　六、說學(xué)法。

　　七、教具準(zhǔn)備：自制課件（多媒體教學(xué)）

　　八、說教學(xué)程序。

　　（一）導(dǎo)入

　　我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放佟鐵鑫演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁》，營(yíng)造氛圍。

　　我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：同學(xué)們，這首歌曲叫《鄉(xiāng)愁》，是根據(jù)余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》所譜的曲子。余光中是中國(guó)臺(tái)灣現(xiàn)代著名詩人，祖籍福建，早年定居臺(tái)灣。由于政治原因，臺(tái)灣海峽將大陸與臺(tái)灣阻隔了50多年。他身居孤島，對(duì)大陸對(duì)祖國(guó)的思念與日俱增，難以排遣。于是，在離開大陸整整20年的時(shí)候，他在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》一詩。今天，咱們就一起走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》，走進(jìn)余光中，共同聆聽這位滄桑老人的心聲。

　　（設(shè)計(jì)意圖：歌曲《鄉(xiāng)愁》是根據(jù)余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)《鄉(xiāng)愁》的印象。同時(shí)，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)也起到了簡(jiǎn)介作者的作用。）

　　（二）詩歌賞析

　　這是本課的重點(diǎn)部分，教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)法相對(duì)應(yīng)，即：美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：美美地聽——領(lǐng)會(huì)詩歌。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：美美地讀——感受詩歌（本節(jié)的教授重點(diǎn)）

　　讀詩更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我首先范讀一遍給學(xué)生聽，講解其中的韻味。再請(qǐng)一學(xué)生朗讀，最后齊讀。接下來以第一節(jié)為例，分小組討論，讓學(xué)生從節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)四個(gè)方面來處理這四個(gè)章節(jié)。（一生試讀，師生評(píng)價(jià)、明確）然后齊讀三遍。

　　一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。

　　二讀：把感情加進(jìn)去。

　　三讀：在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取讀得更美。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：美美地品——感悟詩歌。

　　品詩是一種個(gè)性化的閱讀行為，我將引導(dǎo)學(xué)生從詩的語言、結(jié)構(gòu)、情感幾個(gè)方面，自選內(nèi)容，說一句品評(píng)詩歌的句子。（讓學(xué)生自由發(fā)揮）然后教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生品析這首詩的意象，進(jìn)而使學(xué)生感受詩歌所蘊(yùn)含的情感。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：美美地說——揮灑詩情

　　例如：鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月

　　鄉(xiāng)愁是（天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……）

　　（設(shè)計(jì)理念：進(jìn)行能力訓(xùn)練。教學(xué)生如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。）

　　（三）深情朗讀，課堂小結(jié)。

　　我將這樣總結(jié)：同學(xué)們，這首詩以凝練的語言、獨(dú)特的意象、精巧的構(gòu)思，充分表現(xiàn)了一個(gè)身居孤島的游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼。余光中是愛國(guó)的，他曾這樣說：“只要唱起‘我的家在東北松花江上···’只要唱起‘萬里長(zhǎng)城萬里長(zhǎng)···’我就會(huì)禁不住淚流滿面。”他還說:“我以身為中國(guó)人自豪，更以能使用中文為幸”他曾在文章中這樣寫到：燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土。那無窮無盡的故國(guó)，四海漂泊的龍族叫她做大陸。同學(xué)們，你看到了嗎？這分明是一顆赤誠(chéng)的心，這分明是一顆強(qiáng)烈的愛國(guó)心。下面，讓我們?cè)亠柡钋椋黄鹫b讀這首詩吧！

　　（四）布置作業(yè)：

　　1、背誦《鄉(xiāng)愁》。

　　2、課后搜集古今抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌。

　　九、說板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鄉(xiāng)愁

　　余光中

　　郵票

　　船票思家思親

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