柳樹醒了說課稿

時間：2022-06-26 15:30:31 說課稿我要投稿

柳樹醒了說課稿

　　作為一名人民教師，通常需要準備好一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的柳樹醒了說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

柳樹醒了說課稿

柳樹醒了說課稿1

　　一、縱橫聯系，析教材

　　本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，《柳樹醒了》這篇課文是本組教材的第一篇課文，在這篇童話中它運用了詩的手法描述了春天里一系列的變化;讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進的。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。針對課文特點，我把本課的教學目標定為以下三個方面：

　　1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現春天里事物的變化;能背誦課文，學習用不同的方式來描繪春天的美。

　　2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

　　3、情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

　　我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現春天里事物的變化，感悟春天的美;學習不同的方式來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。

　　完成《柳樹醒了》一課的3個教學目標，我共安排了兩個課時的時間。

　　教具：課件

　　二、以學定教，說教法

　　由于這篇課文內容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，我選用“情境創(chuàng)設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。

　　三、因人而異，選學法

　　一年級的孩子，已經初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學習方法。

　　四、人文統(tǒng)一，展流程

　　基于以上分析，我設計了激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學環(huán)節(jié)。

　　(一)、激趣入情

　　新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。(展示春天美景的風景短片)你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎?接著，我請孩子們談談自己對春天的認識：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀?你覺得春天美嗎?美在哪兒呀?在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。這時我接著說，春天呀柳樹也醒了。引入課題，畫簡筆畫柳樹。

　　(二)初讀悟情

　　初讀課文時，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文(全文動畫配樂)，孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的什么景物?柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化?讀完后，學生交流，同時板書，醒了、軟了、綠了、飛了。初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。

　　(三)細讀融情

　　新課標指出：“閱讀教學，要重視朗讀的指導。在孩子讀正確、讀流利的基礎上，指導他們讀出感情。”這種感情不是教師強加給孩子的，而是在指導他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的。《柳樹醒了》這首詩歌我注重對他們進行情感朗讀的指導。

　　在第一小節(jié)的朗讀指導中，我讓他們展開聯想：春雷會跟柳樹說什么呢?假如你是春雷，就把這些悄悄話說給同學聽聽吧!“柳樹醒了”是什么意思?從哪里知道“柳樹醒了”呢?誰把他叫醒了，同時板書：春雷。在這個環(huán)節(jié)里，我引導孩子們充分發(fā)揮想象，并通過多種美讀方式，讓他們在想象中細讀，在細讀中想象，在細讀和想象中融入對大自然的熱愛之情。

　　在接下來幾個小節(jié)的學習中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細細體會詩歌中“軟、綠、飛、高”這幾個字。同時板書：春雨、春燕、春風。抓住柳枝在春雨的滋潤下變軟了這一情景，師生互動演示柳枝的柔軟，并創(chuàng)設情境，請孩子們上臺扮演春雨、春風、春燕，想想它們對柳樹說了些什么?柳樹又會對它們說些什么呢?同時進行語言訓練。并適時播放課件，(春燕、柳絮飛舞的圖片)讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩情畫意，增強對柳絮的感性認識，觸動他們內心的贊嘆。

　　學習第五小節(jié)時，我引導孩子們通過朗讀和想象，體會柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長了，樹干長得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高、笑得更歡了的情景;至此，孩子們已完全融入人與柳樹之間的情感氛圍之中，融入那人與樹、人與自然和諧相處的境界里，詩的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。

　　(四)詠春抒情

　　新課標指出：在語文教學中，教師要注重引導孩子們關注生活，勤于觀察，善于表達，并注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果。因此，在學完了這篇詩歌之后，我適時出示與春天和柳樹有關的詩句和畫面，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。(課件展示春的詩句和配樂畫面)然后，我再提出這樣的問題:“在春天里, 還有什么醒了呢?”“你聽到春天的聲音了嗎?”“你看見春天的色彩了嗎?”讓孩子們仿照課文創(chuàng)編詩句或選擇自己喜歡的方式來表現春天的美麗。

　　五、說板書設計和課件

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書設計把5小節(jié)的內容和主題盡收一圖之中，并賦予生命的色彩，可謂是圖文并茂，簡潔而不簡單。

　　結合本文所設計的課件由三部分組成。本課件的設計還文本以畫面、以形象、以旋律、以感情;它引領學生走進文本的深處，讓他們自由自在地，盡顯個性地在課堂上綻放智慧的花朵。

　　我的說課完畢，謝謝大家!

柳樹醒了說課稿2

　　【說教材】

　　《柳樹醒了》是人教版小學語文實驗教材第二冊第一組中的第一篇課文。本組教材是圍繞“春天”來編排的，“識字”選的是有關春天的詞語，課文寫的是春天的景、春天的人、春天的事，口語交際也是關于春天的話題。春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。本組教材一開始，就用詩一樣的語言，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天。

　　《柳樹醒了》是一首詩，又像是一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，是春雷把她從沉睡中叫醒的。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她玩游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。

　　【說設計思路】

　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，要“積極開發(fā)并合理利用校內外課程資源”。新的課程理念告訴我們，環(huán)境也是課程資源。對于一年級學生來說，學習他們熟悉的內容，認識現實生活中的事物更利于他們接受和掌握。

　　由于剛剛入春不久，圍繞春天編排的這組課文能夠引導去學生觀察春天、發(fā)現春天、解讀春天和感悟春天。“識字1”安排了“聽春天的聲音、看春天的色彩、畫一畫美麗的春天、找一找春天在哪里”的實踐活動，讓學生為課文的學習準備感性知識。

　　《柳樹醒了》是緊接著“識字1”后的第一篇課文。從季節(jié)上看，這時候的柳樹已經開始萌動，柳芽雖然只露出米粒般大小的嫩嘴，但遠遠看去，那鵝黃的柳色、搖擺的柳枝是那樣的嫵媚。從內容上看，學生已經通過“聽春天的聲音、看春天的色彩、畫一畫美麗的春天、找一找春天在哪里”的實踐活動，讓學生為課文的學習準備感性知識。可以說，大自然為我們準備了多么豐富的課程資源啊。因此，在設計上，如何充分利用現實中的資源，是我們要思考的重點。

　　根據課文內容、季節(jié)因素和學生實際，在教學設計上，我首先對教材的順序進行了必要的調整，將《柳樹醒了》調到本組另外三課的后面，盡量選擇一個柳絮隨風飄舞的時候來學習這一課。這樣，一方面讓學生學習了另外幾篇關于春天的文章，特別是兩首古詩以后，增加學生對春天詩意般美景的體會；一方面引導學生注意觀察自然界中柳樹的變化，感性認識柳樹由萌發(fā)嫩芽到飄撒柳絮的全過程。

　　這是一篇韻文，也是一篇美文，因此，朗讀的指導和訓練應該是教學的主要內容。這是一首充滿童趣的課文，朗讀時，注意指導學生通過輕快活潑的語調、輕松俏皮的語氣來展示詩句所表現的風趣形象，感受春天的美，感悟詩的感情和意韻。

　　帶領學生走入自然，在大自然這個豐富的課程資源里，讓學生感受春天，感受春天帶來的清新、自然和勃勃生機。

　　【說教學預設】

　　教學目標：

　　1.認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

　　3.能展開想象，用自己的眼光發(fā)現春天里事物的變化。

　　教學準備：

　　課件：展示柳樹由萌發(fā)到飄絮的flash動畫。

　　收集一些柳絮。

　　【說教學流程】

　　(一)、情境激趣，感受春天

　　1、隨著春天的腳步，我們已經看到了許多春天的訊息。今天，老師給大家?guī)硪患Y物，大家喜歡不？

　　(拿出準備好的柳絮，讓它飄散在空中。)這就是我?guī)淼亩Y物，也是春天給我們帶來的禮物，你們知道這是什么嗎？

　　2、上學的路上，飄舞的柳絮給我們帶來了新的喜悅，讓我們一起看看春天給柳樹帶來的變化吧？(播放課件)

　　這樣美麗的景色大家見過嗎？在哪兒見過？

　　引導學生說說這些天見到的柳樹的變化。

　　(二)、初讀課文，自學生字

　　這樣美麗的景色不僅大自然中有，課文中也有哦!讓我們一起走進課文，看看課文是怎樣寫的。(板書課題)

　　提出要求：

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音朋友讀一讀。

　　2、四人小組合作讀一讀，檢查生字的掌握情況，幫助有困難的同學讀準字音，讀通課文。

　　3、在小組里討論一下用怎樣的巧辦法記一記這些字。

　　指名讀，正音。

　　全班交流記字方法。

　　指名讀課文。

　　(三)、再讀感知，了解內容

　　1、你們在課文里能找到春天嗎？都有哪些？(春雷、春雨、春風、春燕)

　　2、春天來了，柳樹在春雷、春雨、春風、春燕的幫助下怎樣了？(醒了、軟了、綠了、飛了)

　　我們應該怎樣來讀這些課文呢？

　　學生選用自己喜歡的方式讀課文。

　　3、“柳樹醒了”是什么意思？用自己的話說一說是怎樣的情景。

　　4、誰來說說柳樹“軟了”、“綠了”、“飛了”是怎樣的？

　　(四)、指導朗讀，感悟體會

　　1、這么優(yōu)美的課文，老師想給大家讀讀，歡迎嗎？

　　范讀課文。

　　2、激發(fā)興趣，互讀課文

　　春天來了，春雷把柳樹從沉睡中叫醒，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕和她玩游戲。我們呢？在春天里，和柳樹一起成長。在這樣的春天你，你會怎樣來讀課文呢？讀給你旁邊的同學聽聽，互相評一評。

　　3、誰愿意把你喜歡的部分讀給同學們聽？

　　讀、聽、評。(鼓勵學生創(chuàng)造性地讀出春天給柳樹、給大自然帶來的生機勃勃、欣欣向榮的景象)

　　鼓勵學生邊讀邊做動作，表現柳樹的蘇醒、萌發(fā)、生長的過程。

　　(五)、走入自然，拓展思維

　　1、帶學生到柳樹下，觀察柳葉、柳枝、柳絮。

　　2、引導學生想象，依照課文中的句子，練習說話：

　　春天跟＿＿＿＿＿＿說話了，

　　說著說著，＿＿＿＿＿＿。

　　3、拓展：觀察一下，除了柳樹，還有什么醒了？

柳樹醒了說課稿3

　　一、【課標解讀】

　　《新課標》指出，“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。本節(jié)課，我緊緊抓住“學習語言文字運用”這個中心，努力實現“綜合性、實踐性”兩個基本點。通過“聯系生活經驗理解詞語、生活中識字、換語境鞏固生字”等方法，引導學生學用結合；通過“隨文識字”的方法，體現語文的“綜合性”；通過聽說讀寫的全方位訓練，體現語文的“實踐性”。

　　二、【教材分析】

　　《柳樹醒了》既是一首優(yōu)美的兒童詩，又像一篇引人入勝的童話故事，描寫了春天來臨、萬物復蘇的美麗景色。詩歌語言生動，想象豐富，有利于啟迪孩子的智慧，激發(fā)他們的想象，是一篇引導學生熱愛大自然、進行語言積累的好素材。在7個要求認識的生字中，“枝、梢、醒”可以抓住“聲旁表音”的特點進行識記，“澡、耍、梳”均可注重字形教學。“軟”可以引導學生聯系生活經驗，理解字義進行識記。其中，“枝”和“梢”是既要求會認，又有要求會寫的生字，而且都是木字旁，所以可以放在一起教寫。

　　三、【學情分析】

　　一年級的孩子，經過一個學期的培養(yǎng)和訓練，已經初步掌握了一些識字方法，他們喜歡讀書和表演，也能簡單表達自己的思想，但語言零碎、不規(guī)范，所以在課堂上，我們要聯系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。

　　四、【學習目標】

　　根據結合教材分析和學情現狀以及新課標的要求，我確立了以下教學目標：

　　1、認識“醒、澡、枝、軟、梳、梢、耍”7個生字，會寫“枝、梢”2個字。

　　2、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過想象，感悟春天的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　其中，“識字、寫字、有感情地朗讀課文、背誦課文”是教學重點，“通過想象感悟春天的美”是教學難點。

　　五、【評價設計】

　　為達成學習目標，我確定了“導入，隨機識字——讀文，初識生字——品文，隨文識字——活動，鞏固識字——升華，寫字評價”五步教學流程。每個環(huán)節(jié)都是“課文內容”和“識字教學”雙線并行，寓識字教學于閱讀教學的全過程，體現了語文教學的綜合性。其中，第五環(huán)節(jié)主要落實了學習目標1中的寫字教學。環(huán)節(jié)二、三主要落實了學習目標2、3。

　　六、【教學過程】

　　（一）導入，隨機識字（預計用時3分鐘）

　　1、課件播放歌曲：《春天到萬物新》。同學們，喜歡春天嗎？春天已經不知不覺地來到我們的身邊了，誰來說說你眼中的春天是什么樣子的？

　　（預設：

　　春天小草發(fā)芽了。

　　春天小動物蘇醒了。

　　春天是百花齊放的、五顏六色的、美麗極了……。）

　　大家說的像畫一樣美，你們老師這兒也有一幅非常美麗的春天的圖畫，想看嗎？（課件展示課文中的插圖）看到了什么？（生自由說）。

　　【設計意圖：好的開始，是成功的一半。根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，吸引學生的注意力,聯系學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入春天這一優(yōu)美的情境中，在揭示課題的同時，引導學生打開思路，有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。】

　　2、板書課題：柳樹醒了。猜猜哪個字是“醒”？（生答）大家看這個字，（出示卡片：醒），讀什么？你怎么知道它讀醒？預設生：（它的右邊是星）

　　有意思，一半讀星，整個字讀醒，這是一個形聲字。來，讓我們把它送回到課題里，再齊讀兩遍！

　　（二）讀文，初識生字（預計用時5分鐘）

　　1、想了解小柳樹和它的好朋友之間的故事嗎？（生：想）（課件播放配樂教師范讀。）

　　【設計意圖：對于一年級的學生來說，范讀是必不可少的，有利于培養(yǎng)學生的朗讀能力。】

　　2、好聽嗎？想不想自己讀一讀？注意讀書要求：

　　（1）頭擺正，身挺直，書端正，讀響亮。

　　（2）遇到不認識的字，用自己喜歡的方式來解決；遇到難讀的句子多讀幾遍，直到讀通順了為止。

　　【設計意圖：明確讀書要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的學習習慣。好的學習習慣，會讓孩子受益終生。】

　　（三）品文，隨文識字（預計用時23分鐘）

　　怎么樣？書讀好了？那我可要考考你們啦！敢迎接挑戰(zhàn)嗎？（生答）第一個問題：本文共有幾個小節(jié)？（生：五個）真棒！第二個問題：小柳樹的好朋友都有誰？（生答，教師雙邊板畫春雷、春雨、春風、春燕、小朋友）真了不起，這也難不倒你們！看來書讀得的確很認真。第三個問題：請你快速默讀一遍課文并思考：你最喜歡哪一小節(jié)，為什么？

　　預設1——

　　我最喜歡第一小節(jié)。因為是春雷把柳樹叫醒了。

　　好，我們一塊來看。誰想來讀？（課件出示第一小節(jié)）其他同學也別失望，從現在起啊，你們可都是小評委了。請你認真聽，一會兒給他進行評價，好嗎？

　　誰來給他評一評？是啊，如果能讀出小柳樹睡醒了的樣子，那就更好了。來，大家趴在桌子上，我們來做個剛睡醒的動作和表情，好，帶著這種感覺，誰再來試試？哎喲，小柳樹有點醒了，還有誰想來？好，咱們一塊兒來。在大家的努力下，小柳樹終于——醒了。

　　【設計意圖：“新課標”要求低年級學生“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。”生生互評，可以培養(yǎng)孩子傾聽的習慣，引導學生發(fā)現他人的問題與不足，同時，通過交流，培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力。】

　　預設2——

　　我最喜歡第二小節(jié)，因為我喜歡春雨。

　　那你知道春雨給小柳樹干什么了嗎？（出示字卡：洗澡。）看這個詞，齊讀。發(fā)現了什么？嗯，洗澡要用水，這兩個字都是三點水旁。怎么記住這個“澡”呢？（預設生：加一加、換偏旁）嗯，都是好方法！來，讓我們再讀兩遍。（板貼：洗澡）誒，老師把這個詞送回到課文里，你會讀嗎？（課件出示第二自然段）。誰來試試？小評委們準備好了嗎？

　　誰來評一評？（生生互評）我覺得你讀得已經很好了。因為這一小節(jié)，除了有剛才認識的“澡”之外，還有兩個生字，你都讀準了。大家看（課件：澡枝軟變顏色、變大），自己讀讀試試。

　　這個字（出示字卡）讀“枝”，有什么好方法記住它呢？對，它也是個形聲字。能組個詞嗎？（生組詞）真棒！（讓學生板貼：柳枝）。在，春雨的滋潤下，小柳枝——軟了(出識字卡：軟)。這個字不容易讀準，我們給它加上拼音，來，齊讀兩遍。誒，什么東西是軟的？（預設生：棉花、海綿、面包、棉被……）那你能說說，“軟”的反義詞是——（生：硬）硬的反義詞是——（生：軟）小柳枝洗了澡，非常舒服，它現在已經——很軟很軟了。誰來讀一讀？

　　【設計意圖：新課標指出“識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。”因此，我讓學生用“枝”組詞，造句。聯系自己的生活經驗。理解體會“軟”的意思。】

　　預設3——

　　我最喜歡第三小節(jié)，因為柳樹梳頭很美。

　　春風一看，柳枝都軟了，就趕緊給柳樹——梳頭（做梳頭的動作）了。（出示字卡），在很久以前，梳子都是用木頭制成的，所以它是木字旁。你有沒有在哪兒見過這個字？（生交流）來，我們把它送回文中，再讀一讀。（課件出示第三小節(jié)）誰變綠了？柳梢和柳枝一不一樣？柳枝是柳樹的枝條，柳梢呢？來看這個梢字，也是個木字旁，對，和樹木有關。我們可以給它組詞——（樹梢、發(fā)梢、末梢）。

　　【設計意圖：培養(yǎng)學生時時處處有語文、學語文的意識，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。課上采用寓學于樂的學習方式，教師再適時倡議，引導學生獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，有望達到葉老曾說的“不待老師講”的境地】

　　預設4——

　　我最喜歡的是第四小節(jié)，因為我喜歡——小燕子和柳絮。

　　你知道什么是柳絮嗎？請看大屏幕。（課件出示“柳絮”圖片和介紹，）看，老師這里有很多的“柳絮”，誰來幫我貼在黑板的圖畫中？（抽生黑板板貼）

　　他貼的對不對？（生答）文中的柳絮為什么飛了？（預設生：小燕子在柳樹邊上飛來飛去，春風吹柳樹），

　　多美、多有趣啊，來，讓我們帶著這樣的體會，男女生比賽讀讀第四小節(jié)。（課件出示第四小節(jié)）（生齊讀）你們讀得太美了，老師都陶醉了。

　　【設計意圖：比賽的形式，激發(fā)了孩子的閱讀興趣；對學生適時地肯定和鼓勵，會讓學生更積極地投入到課堂中來。】

　　預設5——

　　我最喜歡第五小節(jié)，因為這里說小朋友們都在玩耍呢！

　　羨慕他們了吧？看來啊，大家都喜歡——出示字卡“玩耍”。誒，這個字有點眼熟。（生交流：加上一筆就是要，去掉這一橫就是耍）嗯，還有什么好方法記住這個字呢？（預設生：加一加，而加女讀耍）加一加的方法，既簡單，又實用！來，再次聲音響亮的讀讀這個詞！（板貼：玩耍）

　　我來采訪采訪大家，你們在玩耍的時候，心情如何？（預設生：很開心！很高興！很興奮！……）那就讓我們帶著這種心情來讀讀這一小節(jié)。（課件出示第五小節(jié)，生字變紅。）嗯，聲音整齊又響亮！

　　你們讀得太美了，不過，老師還能一邊看圖，一邊背誦第一小節(jié)呢。你聽——（教師示范。）你能像老師這樣，看著黑板板書，編上動作，把這首詩表演出來嗎？來，先自己練一練。誰想試試？（生自由表演）

　　【設計意圖：表演是孩子們喜歡的活動，在演中讀，讀中演，增強了孩子的積極性。同時，新課標指出“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”讓學生根據自身對文本的理解，自行設計動作，進行表演，“珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”】

　　（四）活動，鞏固生字

　　同學們表演得真精彩，字寶寶們告訴我，他們特別喜歡你們，想和你們做最好的朋友，可是不知道你們愿不愿意啊？（生：愿意）他們可調皮了，都跑到了一首小兒歌里，如果你能讀下來，就可以和他們成為永遠的朋友。快小組合作練一練！（生小組合作練習，全班齊誦）

　　【設計意圖：識字是低年級語文課的教學重點，根據學生記得快、忘得快的特點，設立此環(huán)節(jié)，把學過的字放進另一個學生陌生的語境中，既鞏固識字，同時又積累了語言，提高運用能力，強化記憶。】

　　（五）升華，寫字評價

　　1、學生觀察“枝”和“梢”連個生字的字形和在田字格中的位置。

　　誒，老師要考考你，仔細觀察這六個字，你發(fā)現了什么？嗯，這三個字都是木字旁的字，都和樹有關，其中，“枝”和“梢”是本課要求我們會寫的字，下面我們就寫寫這兩個字，好嗎？（課件顯示：枝、梢）請看大屏幕，寫這兩個字的時候，要注意什么呢？（預設生：木字旁的最后一筆是點，都是左右結構的字，寫的時候要緊湊，團結就是力量啊!“枝”的撇捺要寫的舒展，底下的收筆要在一條線上，就像同學們，互相團結，共同進步。“梢”的有半部分的點和豎，要寫在豎中線上。）好，伸出小手，和老師一起寫。（學生書空）。

　　2、學生練寫，強調坐姿。

　　想不想試試？好，（身挺直，頭擺正，肩放松，腳放平。課件播放古箏名曲：《高山流水》）記住要注意的問題，先在書上描一個，再在田字格里寫一個。（學生寫字）

　　【設計意圖：新課標指出：“義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量。”此處的課件我加上了古箏名曲“高山流水”的背景音樂，旨在讓學生凝神靜氣，要么不動筆，動筆就要爭取做到心無旁騖，姿勢正確，書寫美觀大方。】

　　3、抽生展示，對比自評。

　　請看大屏幕，（出示優(yōu)秀典范）你覺得他寫得怎么樣？誰來給他評一評？這一份呢？（出示問題代表）問題出在哪兒？（生交流）孩子們，只要勤奮，沒有寫不好的字！想不想再試試？（生：想）

　　4、對照標準，同桌互評。

　　寫好了，同桌交換。我們來評一評。請看大屏幕（課件顯示：姿勢正確得一星結構緊湊得一星占位準確得一星）評完把本子還給同桌。來，得三顆星的請舉手，這么多，了不起！兩顆的？一顆的？沒關系，課后再多練幾個，就能寫漂亮，也可以請三顆星的同學，給你當小老師。好嗎？

　　【設計意圖：新課標指出“每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量。第一、第二、第三學段，要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”課件，寫字在新課標中的重要位置。因此，我在寫字訓練環(huán)節(jié)運用了“讀貼、臨帖、背貼、評價、鞏固”的五步教學法，讓學生經歷了一個寫正確、學規(guī)范、寫美觀的循序漸進的過程。】

　　七、【作業(yè)設計】

　　同學們，這節(jié)課我們一起讀了文，識了字，還寫了兩個木字旁的字，收獲很大。今天的作業(yè)有兩項，一項是今晚回家完成的，把《柳樹醒了》有感情地背誦給爸爸媽媽聽。一項是本周完成的，找春天。用你自己喜歡的方式，把你看到的，聽到的、感受到的記錄下來。下個周的這節(jié)課，我們要召開“春天在哪里”交流會，期待小朋友的精彩展示。另外，我還給大家提供了一個春景視頻和一個漢字筆順的動畫，有興趣的同學課后可以看一看，說一說，寫一寫。下課！

　　【設計意圖：新課標提倡“結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。”因此，我設計了豐富多彩的實踐作業(yè)，還提供了孩子們喜聞樂見的拓展資源，讓孩子們在活動中，全面提升學習能力】

柳樹醒了說課稿4

　　大家好！我來自××××。今天，我說課的內容是義務教育課程標準人教版實驗教材小學語文一年級下冊《柳樹醒了》第二課時。具體程序如下：

　　1、縱橫聯系，析教材。

　　2、以學定教，說教法。

　　3、因人而異，選學法。

　　4、人文統(tǒng)一，展流程。

　　5、課后反思，明方向。

　　一、縱橫聯系，析教材

　　（1）、準確解讀，析教材

　　本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童

　　話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒（圖）、春雨給柳樹洗澡（圖）、春風為柳樹梳頭（圖）、春燕和柳樹做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹一起玩耍（圖）的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導孩子在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美茫？

　　（2）、“三維”體現，定目標

　　針對課文特點，在第一課時教學字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時的教學目標定為以下三個方面：（課件）

　　1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現春天里事物的變化；能背誦課文，學習用優(yōu)美的詩句來描繪春天的美。

　　2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

　　3、情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

　　（3）、依“標”扣“本”，定重點（課件）

　　我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現春天里事物的變化，感悟春天的美；學習用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。

　　_____________________________________________________________________

　　二、以學定教，說教法（課件）

　　語文課程學習必須根據孩子身心發(fā)展的特點，關注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用（課件）“情境創(chuàng)設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。

　　三、因人而異，選學法

　　一年級的孩子，已經初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了（課件）“情景入——自主讀——合作演——自我悟——交流說——課后展”的學習方法，使孩子們不但能領悟課文的主要內容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結合作意識。

　　四、人文統(tǒng)一，展流程

　　基于以上分析，我設計了（課件出示）激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學環(huán)節(jié)。

　　（一）、激趣入情

　　讀童詩，有它自身的特點，用音樂和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去，使他們聯想起自己的生活經驗，建立起關于所讀童詩的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風景短片，配有優(yōu)美的音樂和風聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一曲悠揚的歌，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請孩子們談談自己對春天的認識：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。

　　（二）初讀悟情

　　初讀課文時，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文（全文動畫配樂），這樣，使孩子們在對課文的初步感知中，多一份對春天美景的感悟，多一份對“柳樹醒了”詩意的感懷。孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的`美。

　　（三）細讀融情

　　新課標指出：“閱讀教學，要重視朗讀的指導。在孩子讀正確、讀流利的基礎上，指導他們讀出感情。”這種感情不是教師強加給孩子的，而是在指導他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的。在如詩如畫的情境氛圍中，教師和孩子們一起美讀課文，感受課文美妙的詩句，優(yōu)美的畫面，感受柳樹詩意的蘇醒_____________________________________________________________________

　　和春天跳動的生命力。《柳樹醒了》這首詩歌共有五個小節(jié)，在孩子們初步了解課文內容之后，我注重對他們進行情感朗讀的指導。

　　1、展開聯想，自主讀

　　在第一小節(jié)的朗讀指導中，我引導孩子們用輕柔自然的語調、娓娓動聽的講述讀，讀出小柳樹欣欣然張開雙眼，對世界充滿新奇的感情，讓他們展開聯想：春雷會跟柳樹說什么呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話說給同學聽聽吧！“柳樹醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹醒了”呢？在這個環(huán)節(jié)里，我不失時機地引導孩子們充分發(fā)揮想象，并通過自讀、賽讀、分角色讀等多種美讀方式，讓他們在想象中細讀，在細讀中想象，在細讀和想象中融入對大自然的熱愛之情。

　　2、融情想象，表演讀

　　在接下來幾個小節(jié)的學習中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細細體會詩歌中“軟、綠、飛、高”這幾個字。抓住柳枝在春雨的滋潤下變軟了這一情景，師生互動演示柳枝的柔軟，感受柳枝的細嫩，學習用輕柔緩慢的語氣讀出柳枝的柔美。并創(chuàng)設情境，請孩子們上臺扮演春雨、春風、春燕，想想它們對柳樹說了些什么？柳樹又會對它們說些什么呢？同時進行語言訓練（點擊課件），在具體的語言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出詩一般的話語（出示答案）：

　　春雨給柳樹，它對柳樹說：“。”

　　柳樹變得，柳樹對春雨說：“。”

　　春風給柳樹，它對柳樹說：“。”

　　柳樹變得，柳樹對春風說：“。”

　　春燕和柳樹，它對柳樹說“。”

　　柳絮邊飛邊說：“。”

　　并適時播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）展示春風吹動柳枝，柳絮隨風飛舞的情景，引導孩子們用活潑俏皮的語氣朗讀詩文，讀出春燕和柳樹捉迷藏的俏皮勁兒來，讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩情畫意，增強對柳絮的感性認識，觸動他們內心的贊嘆。

　　3、美育滲透，個性讀

　　學習第五小節(jié)時，我引導孩子們通過朗讀和想象，體會柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長了，樹干長得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高、笑得更歡了的情景；通過充滿幻想的朗讀，讓孩子們在讀中感悟，在悟中動情，在情中成誦。至此，孩子們已完全融入人與柳樹之間的情感氛圍之中，融入那人與樹、人與自然和諧相處的境界里，詩的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。

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　　在孩子們交流表演、朗讀感悟的過程中，我引導他們完成了形象、簡潔的板書：

　　春雷（圖片）

　　春雨（圖片）春風（圖片）

　　春燕（圖片）小朋友（圖片）

　　（圖片）

　　柳樹醒了

　　（四）詠春抒情

　　新課標指出：在語文教學中，教師要注重引導孩子們關注生活，勤于觀察，善于表達，并注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果。因此，在學完了這篇詩歌之后，我適時出示與春天和柳樹有關的詩句和畫面，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。（課件展示春的詩句和配樂畫面）然后，我再提出這樣的問題：“在春天里，還有什么醒了呢？”“你聽到春天的聲音了嗎？”“你看見春天的色彩了嗎？”讓孩子們把在大自然中觀察到的動物、植物、人物、氣候等方面的變化，仿照課文創(chuàng)編詩句或選擇自己喜歡的方式來表現春天的美麗。

　　有的孩子學做小詩人（詩句課件），他們這樣說（出示答案）：

　　春雷跟小草說話了，

　　說著說著，

　　小草喲，發(fā)芽兒了。

　　春雨給桃樹洗澡了，

　　洗著洗著，

　　桃花喲，紅了。

　　……

　　有的孩子學做小畫家，用彩筆描繪心目中美麗的春天；有的孩子用動聽的歌兒來歌唱美好的春天……我請他們把自己寫的優(yōu)美的詩句、畫的漂亮的圖畫與同伴分享，并帶回家送給爸爸媽媽，讓他們在自我創(chuàng)作中感受成功的愉悅。在學習中，孩子們參與并快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。因為，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個孩子的眼里，就有無數首優(yōu)美的童話詩。

　　五、課后反思，明方向（文字課件）

　　在本課的教學中，我相機運用現代教育技術，引領孩子們走進美好的春天，感受大自然神奇的力量，注重孩子們對課文的朗讀感悟，讓他們在讀中充分感受到春天的美。適當拓展教材，與實際生活相聯系，引導孩子們在觀察中想象，在想象中誦讀，在誦讀中積累，在積累中升華，在升華中應用，使他們在語文學習中不斷有所發(fā)現，不斷有獲得成功的愉悅，不斷致力于語文素養(yǎng)的全面提高。

柳樹醒了說課稿5

　　一、教材簡析

　　這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。

　　課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。

　　“在春天里，還有什么醒了呢？”課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。

　　二、學習目標

　　1、認識“醒”、“雷”等8個生字，會寫“話”、“說”等6個字。

　　2、正確朗讀課文，背誦課文。

　　3、知道春天里事物的變化，喜歡觀察春天。

　　三、教學重難點

　　1、重點：認識8個生字，會寫6個字，正確朗讀課文背誦課文。

　　2、難點：書寫合體字。

　　四、課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　展示作品，導入新課

　　1、分小組展示春天的圖畫。

　　2、全班交流，通過展示臺展示優(yōu)秀作品

　　3、教師參與，調動氣氛：

　　師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎？

　　（出示課文中的插圖）

　　你們看到了什么？（學生自由說）

　　4、板書課題：柳樹醒了。（學生讀題，認讀“醒”字，說說打算怎樣記住這個字。）

　　初讀課文，整體感知

　　1、聽老師配樂讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了

　　[板書：春雷（閃電）春雨春風春燕]

　　2、分小節(jié)自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

　　合作識字

　　1、學生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。

　　2、同桌對讀，互相正音。

　　3、交流：哪個生字最難記？給小朋友提個醒。并齊讀兩次。

　　再練習讀課文

　　要求學生把課文讀正確讀流利。（班內學生參差較嚴重，需多點練習時間）

　　指導寫字

　　1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察，說說怎么才能寫好這些字。

　　2、教師范寫學生認為最難寫的字，重點指導好怎樣書寫合體字。

　　3、學生書寫，師生評議。

　　第二課時

　　復習導入

　　1、自由讀一讀課文，再現課文中的生字

　　2、開火車認生字。

　　3、讀課后“我會讀”中的詞語。

　　細讀課文，指導朗讀

　　1、你從什么地方知道柳樹醒了？分小組讀書交流。

　　（根據學生的回答依次學習相應的小節(jié)）

　　2、學習第一節(jié)。

　　A、指名讀。

　　B、想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢？

　　C、如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧！

　　D、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。

　　E、指名讀，評議。

　　F、比賽讀，評選“朗讀高手”。

　　3、學習第二節(jié)。

　　A、指名讀。

　　B、教師板畫柳樹。

　　C、愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？

　　D、你們覺得應該怎樣讀這一小節(jié)呢？’

　　E、比賽讀，指導讀。

　　4、學習第三、四節(jié)。

　　A、音樂聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。

　　你們瞧！春風給柳樹梳頭了，梳著梳著——（生讀）“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著——（生讀）。、

　　B、春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？請哪位小畫家上來畫一畫吧！

　　C、讓學生帶著想象好好地讀一讀課文。

　　D、小組匯報讀。

　　5、學習第五節(jié)。

　　A、醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢？請你們找一找讀一讀吧！（生練習讀）

　　B、指名讀，評議。

　　C、全班讀。

　　讀背課文

　　1、指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學可以一起讀。

　　2、會背課文的站起來，齊背課文。

　　實踐活動

　　仿照課文續(xù)編詩句，再說一說。

　　如，春天跟——說話了。

　　說著說著，

　　擴展活動

　　1、賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學會背嗎？

　　2、出示掛圖，再一次欣賞春天的風光。（學生說一說，在春天里，還有什么醒了？）

柳樹醒了說課稿6

　　大家下午好！今天我說課的內容是魯教版一年級下冊第一課《柳樹醒了》。下面我從以下幾方面進行說課：說教材、說教法、說學法、說學情、說教學過程、

　　一、說教材

　　《柳樹醒了》是小學一年級語文下冊的第一篇課文。從課文的題目我們就可以感覺到從文章里散發(fā)出的濃濃的詩意，確實，這既是一篇引人入勝的童話，又是一首充滿童趣的詩歌。在這篇童話中它運用了詩的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進的。尤甚是孩子們的讀書聲、歡笑聲，更是給春天的樂譜增添了美妙的音符，這又令人感到春天是一個充滿希望的季節(jié)。

　　教學目標： 1、認識“醒、雷”等8個生字及文中生詞。

　　2、正確朗讀課文，通過朗讀感悟春天的美。了解春天到了，大自然的變化。教學重點：

　　認識生字詞，朗讀課文，了解詩意。

　　教學難點：

　　了解大自然的變化，感悟春天的美。

　　二、說教法

　　《柳樹醒了》雖是一篇令孩子們頗感興趣的童話詩，但要讓一年級的學生去理解這樣一首詩還是有一定的難度的。因此，在教學過程中我合理地使用了多媒體教學設備、生字卡、生詞卡等教學輔助手段，并以引領學生去感悟課文，去探索，去發(fā)現春天的奧秘，并充分發(fā)揮學生已有的生活、實踐經驗在讀中識字、積累語言；在妙趣橫生又不失情理的想象中進行說的訓練。

　　三、說學法

　　根據教材內容和一年級學生的興趣及認知水平較低的特點，我讓學生讀一讀、想一想、聽一聽、說一說、練一練等，識記生字詞、讀通詩句、理解詩意，感悟春天的美好。

　　四、說學情

　　小學一年級學生年齡小，認知特點、思維觀察能力有限，學生必須在老師的引導下進行學習。為了激發(fā)學生學習興趣，在識字1的學習中就進行了趣味游戲、圖片欣賞，讓學生對春天中的事物有所了解，為學習詩歌作鋪墊。

　　五、說教學過程

　　1、激趣導入，揭示課題。

　　同學們春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？結合剛學過的識字1去體會春天的變化。是啊！春天到了，柳樹會是什么樣呢？（讓學生欣賞圖片，認識春天中的柳樹是什么樣子；指名說）今天我們學習第1課，板書課題，齊讀課題。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　①教師范讀，讓學生整體感知詩歌內容，并邊聽邊給詩標上小節(jié)號，劃出要認識的生字，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　②讓學生自讀課文，自主識字，要求學生讀準音，認清形，可以同桌互讀，互相幫助，培養(yǎng)學生的合作學習的意識。

　　③檢測生字詞。我先讓學生帶音節(jié)讀，再去掉音節(jié)讀，并交流識字方法，然后采用游戲，鞏固生字詞，為正確流利地朗讀詩歌作鋪墊。

　　3、再讀課文，了解詩意。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我指名5個孩子接讀課文，其他孩子邊讀邊想邊劃，了解柳樹是在哪些朋友的幫助下醒了，板書：春雷、春雨、春風、春燕。初步理解詩意。

　　4、深入細讀，感悟真情。

　　新課標指出：“閱讀教學，要重視朗讀的指導。在孩子讀正確、讀流利的基礎上，指導他們讀出感情。”這種感情不是教師強加給孩子的，而是在指導他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的。《柳樹醒了》這首詩歌我覺得注重對他們進行情感朗讀的指導。

　　在第一小節(jié)的朗讀指導中，“柳樹醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹醒了”呢？誰把他叫醒了，我讓他們展開聯想說話：春雷會跟柳樹說什么呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話說給同學聽聽吧！在這個環(huán)節(jié)里，我引導孩子們充分發(fā)揮想象，并通過多種美讀方式，讓他們在想象中細讀，在細讀中想象，在細讀和想象中融入對大自然的熱愛之情。

　　在第二小節(jié)的朗讀指導中，春雨看見小柳樹醒了，于是決定給小柳樹洗洗澡，指名讀第2節(jié)。小柳枝在春雨的滋潤下，軟了。那小柳樹會對春雨說什么呢？用“小柳樹對春雨說_____________”練習說話。然后再讓孩子帶著自己才想象去朗讀。

　　在接下來幾個小節(jié)的學習中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細細體會詩歌中“綠、飛、高”這幾個字。同時板書：春風、春燕。并通過教師引讀，學生接讀，讓孩子體會柳葉變綠、柳絮輕飛曼舞的詩情畫意，同時也體會柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長了，樹干長得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高、笑得更歡了的情景。

　　并適時播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）讓他們感受增強對柳絮的感性認識，觸動他們內心的贊嘆。

　　5、聯系生活，拓展訓練。我讓學生聯系生活想一想，說一說——“在春天里，還有什么醒了呢？”用句式“春天跟____說話，說著說著，________________。”讓學生展開想象的翅膀模仿例句進行說話訓練，提高學生的語言表達能力。

柳樹醒了說課稿7

　　一、說教材

　　1．課文內容

　　《柳樹醒了》是人民教育出版社出版的小學一年級語文下冊的第一篇課文。從課文的題目我們就可以感覺到從文章里散發(fā)出的濃濃的詩意，確實，這既是一篇引人入勝的童話，又是一首充滿童趣的詩歌。在這篇童話中它運用了詩的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進的。尤甚是孩子們的讀書聲、歡笑聲，更是給春天的樂譜增添了美妙的音符，這又令人感到春天是一個充滿希望的季節(jié)。

　　2．教學目標：

　　①會認文中14個生字，其中“說話、朋友、春、高”6個生字要會寫；

　　②有特色地朗讀課文，并展開合理的想象，并背誦課文；

　　③通過對課文的感悟，感受到春天里一系列事物的變化和春天的美麗，并激發(fā)學生熱愛大自然的熱情和環(huán)保意識。

　　其中第①、②兩個教學目標既是本文學習的重點又是難點。

　　二、說教法

　　學習語言的過程，應是學生積極參與并主動獲取的過程。《柳樹醒了》雖是一篇令孩子們頗感興趣的童話詩，但要讓一年級的學生去理解這樣一首詩還是有一定的難度的。因此，在教學過程中我合理地使用了多媒體教學設備、生字卡（包括學生在課前制作的）、書本插圖等教學輔助手段，并以引領者和參與者的身份和學生一起去感悟課文，去探索，去發(fā)現春天的奧秘，通過生動活潑的讀和富有童趣的想象一次次地穿越語言文字，并充分發(fā)揮學生已有的生活、實踐經驗在讀中識字、積累語言、感悟語境；在極具個性的評價中激活思維，在妙趣橫生又不失情理的想象中進行說的訓練。從而創(chuàng)設一個我敢想敢說，我會說和我要說的輕松、和諧的學習環(huán)境，讓全體學生主動，積極地參與整個學習活動。

　　三、說學法

　　根據教材內容和一年級學生的興趣及認知水平較低的特點，我讓讀成為學習該篇童話詩的基本手段，實現三個結合。1、讀認寫和讀想說結合；2、課內外結合；3、中心學科和邊緣學科結合

　　以上三結合也正是完成該文章學習主要方法。也因此三個結合的實現有效地解決了一節(jié)課時間短、空間小和學習的內容多、難度大的矛盾，從而也真正實現了讓學生主動有效地利用生活中的學習資源令自己的學習質量更優(yōu)化這一目標，也令語文課聽說讀寫的基礎知識得到扎實的訓練，學生愛語文、愛生活、愛自然這種熱情得到了由衷的激發(fā)，并在孩子幼稚的靈魂上扎下牢牢的根。

　　四、說教學流程

　　完成《柳樹醒了》一課的3個教學目標，我共安排了兩個課時的時間，第一教時主要完成通過初讀課文，認識14個生字，會寫6個生字的主要任務；第二教時主要完成特色朗讀和啟發(fā)想象這兩項艱巨的學習任務。以下主要說說第二教時的具體操作細節(jié)：

　　1、緊扣文本，謎語導入。

　　①猜謎語：▲草兒綠，桃花紅，燕子回來了，蛇和青蛙都醒了。（打一季節(jié)）

　　2、特色朗讀，啟發(fā)想象。

　　①教師用兩種以上的形式范讀第一小節(jié)，并分別說明理由。

　　設計理念：

　　老師范讀是為了給學生提供一個聽得見，感得著的可仿的模子，讓學生們不僅懂得怎樣讀書，還懂得為什么要這樣記，這叫做知其然，知其所以然。

　　②像老師一樣讀課文各小節(jié)，小組中互讀互評。

　　③朗讀大比拼：讓學生自選一兩小節(jié)（自己認為讀得最好的）來朗讀，師生共評朗讀“小明星”。

　　④朗讀的過程中啟發(fā)想象。

　　設計理念：

　　該環(huán)節(jié)的設計充分調動了學生的自主性，從小處著眼，利用小組合作的手段，實現了生生、師生互動和師生之間，學生之間的學與

　　文本之間的溝通，又充分調動每個學生主體的視覺、聽覺、嗅覺和感覺的積極性，讓讀和想象在相輔相成之中得到形象的升華。

　　但，在指導朗讀和想象的時候，要注意以下四個要點：

　　A、以第一小節(jié)為指導重點，讀想有的放矢，對第一小節(jié)進行指導朗讀和想象，可采用自由式和分角色的形式。如：教師飾春雷，學生飾柳樹，反之亦然，同學之間組合也可以。

　　B、讀第二小節(jié)，質貫課件，理解“洗澡”的意思，想：春雨正在給柳樹洗澡，柳樹一邊洗澡，一邊怎樣？洗完澡后柳樹說什么？春雨呢？

　　C、整合學習第3、4小節(jié)，通過各種形式的讀和課件輔助，感悟“柳梢”、“梳頭”的意思，并想：春風正在給柳樹梳著頭，春燕飛來了，她對柳樹說什么？柳樹又是怎樣說的？春風呢？

　　設計理念：通過整合式的學習模式，熔口語交際于讀書和想象之中，讓學生展開想象的翅膀令朗讀訓練、啟發(fā)想象、口語交際三位一體，同桌完成，可謂是一舉三得。

　　D、實現兩個結合，完成第5小節(jié)的學習。①觀察9文中插圖）朗讀結合，讀中理解“玩耍”的意思；②讀想結合，想一想：我們或“我們”（圖中的）在公園玩耍時聞到（嗅到了）什么？

　　設計理念：本環(huán)節(jié)的設計借課文這一座語文教學平臺詮釋了“生活即語文”這一全新的概念，真正體現了教學以文為本、以人為本的教學理念。

　　3、總結課文，進行語言訓練。

　　①總結概括，提示全文主題。問：春天美嗎？大自然美嗎？因此，我們要熱愛大自然，保護自然環(huán)境。

　　②鞏固練習，具體設計如下：

　　春雨幫助柳樹______，柳樹變得______，柳樹對春雨說：“______。”

　　春風幫助柳樹______，柳樹變得______，柳樹對春風說：“______。”

　　春燕和柳樹________，它們玩得________。

　　設計理念：

　　通過師生問答，揭示文本主題，符合小學一年級學生的認知水平；又通過填空式進行概括全文內容和鞏固認知，平實現以學文為手段，進行語言訓練和積累，感受語言美，符合語文課程標準的新要求。

　　4、自主選擇課外拓展練習，發(fā)展語言。

　　具體設計如下：

　　1、必做：把文章背給父母聽，并讓父母給予中肯的評價，寫在文中空白處

　　2、選做：①把《柳樹醒了》這個故事講給家中或鄰居的弟妹聽，要恰當發(fā)揮想象。②結合課文內容畫一幅春景圖并配上幾句詩（仿寫課文句子）送給自己的好朋友或老師或在班中展示。

　　五、說板書設計和課件

　　該板書設計僅用寥寥幾筆的簡筆畫，便令5小節(jié)的內容和主題盡收一圖之中，并賦予生命的色彩，可謂是圖文并茂，簡潔而不簡單。

　　結合本文所設計的課件由三部分組成。本課件的設計還文本以畫面、以形象、以旋律、以感情；變他語為已語，化文境為心境。它引領學生走進文本的深處，讓他們自由自在地，盡顯個性地在課堂上綻放智慧的花果，作生命的飛翔和超越。

柳樹醒了說課稿8

尊敬的各位領導、老師們：

　　大家好！

　　今天，我說課的內容是義務教育課程標準人教版小學語文一年級下冊第一單元第一篇課文《柳樹醒了》的第一課時。

　　一、說教材

　　教材分析

　　本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒、春雨給柳樹洗澡、春風為柳樹梳頭、春燕和柳樹做游戲、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導孩子在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美好，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

　　教學目標

　　1、知識與能力：

　　（1）初讀課文，隨文識字；

　　（2）能正確流利地朗讀課文并發(fā)現春天里事物的變化。

　　2、過程與方法：

　　能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

　　教學重難點：

　　我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現春天里事物的變化，感悟春天的美；學習用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。

　　二、說教法

　　語文課程學習必須根據孩子身心發(fā)展的特點，關注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用情境創(chuàng)設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。

　　三、說學法

　　一年級的孩子，已經初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了“復習舊知，積累詞語——觀察圖片，引入課題——初讀課文，了解內容——細讀課文，指導朗讀——拓展閱讀，深層感悟—學編詩歌，理解運用——欣賞《春天在哪里》”的學習方法，使孩子們不但能領悟課文的主要內容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結合作意識。

　　四、說流程

　　（一）、復習舊知，積累詞語。

　　1、認讀詞語，說自己的發(fā)現。

　　2、說出一些描寫春天的詞語。

　　（設計理念：語文是一門積累的學科，只有多積累優(yōu)美的詞語，才能寫出更好的文章。）

　　（二）、觀察圖片，引入課題

　　1 、引導看課文主題圖。說一說圖上畫的是什么。

　　2、指導讀題。

　　3、學習“醒”

　　（1）交流“醒”字的識記方法。

　　（2）你們的認字方法都不錯，誰能用一個動作來表示“醒”呢？

　　（3）每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的？

　　4、看題，質疑

　　（設計理念：通過看圖，整體感知單元主題——春天，在課題中學習本課的生字“醒”，分散識字，有效降低識字難度。

　　（三）、初讀課文，了解內容。

　　1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹？在書上圈注出來。

　　2、生交流。師板書：雷、雨、風、燕

　　3 、指導書寫“春”字。

　　（設計理念：整體感知課文內容，相機指導書寫“春”，低年級寫字指導，盡量做到分散完成，每課時完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征。）

　　（四）、細讀課文，指導朗讀。

　　春雷、春雨、春風、春燕他們叫醒了柳樹，那他們是怎樣叫醒柳樹的？相機學文。

　　（設計理念：抓住文中的關鍵東西，體會作者用詞的巧妙，同時為后面的寫話做好鋪墊。

　　（五）、拓展閱讀，深層感悟。

　　讀兒歌，說說誰也醒了？是什么樣的？《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。

　　（設計理念：語文課程標準對各學段學生課外閱讀提出了明確的規(guī)定，而我們班的孩子，大多達不到這個閱讀量上的要求。新課標指出：在語文教學中，教師要注重引導孩子們關注生活，勤于觀察，善于表達，并注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果。因此，在學完了這篇詩歌之后，我適時出示與春天和柳樹有關兒歌，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。

　　（六）、學編詩歌，理解運用。

　　（設計理念：語文的學習，就是語言運用的過程，只有孩子們學會了運用語言，這才是我們真正的語文。在學習中，孩子們參與并快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。因為，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個孩子的眼里，就有無數首優(yōu)美的童話詩。）

　　（七）、欣賞《春天在哪里》

　　五、說板書設計

　　柳樹醒了

　　春雷說話

　　春雨洗澡

　　春風梳頭

　　春燕捉迷藏

　　孩子們玩耍

柳樹醒了說課稿9

　　一、說教材

　　本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒（圖）、春雨給柳樹洗澡（圖）、春風為柳樹梳頭（圖）、春燕和柳樹做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹一起玩耍（圖）的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導孩子在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美。

　　針對課文特點，在第一課時教學字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時的教學目標定為以下三個方面：

　　1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現春天里事物的變化；能背誦課文，學習用優(yōu)美的詩句來描繪春天的美。

　　2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

　　3、情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

　　二、說教法

　　語文課程學習必須根據孩子身心發(fā)展的特點，關注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用“情境創(chuàng)設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。

　　三、說學法

　　四、說教程

　　基于以上分析，我設計了激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學環(huán)節(jié)。

　　（一）、激趣入情

　　（二）初讀悟情

　　初讀課文時，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文，這樣，使孩子們在對課文的初步感知中，多一份對春天美景的感悟，多一份對“柳樹醒了”詩意的感懷。孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。

　　（三）學習生字

　　在教學中，教師應教給學生一些基本的識字方法，包括讀準字音、識記字形、基本字義，還可以利用熟字加熟字的方式來記憶生子，還可以進行課外識字，比如說商店的名字、街上的橫幅、看動畫片里的字等等，特別是動畫片，學生很感興趣，就可以好好利用這一點，讓學生識字。教授方法的同時也要讓學生自己學會識字，一年級的小朋友就要借助拼音，自主識字。

　　五、說板書設計和課件

　　板書設計用簡單的文字，便令5小節(jié)的內容和主題顯現出來，一目了然。

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