四季說(shuō)課稿

時(shí)間：2023-10-11 09:42:05 俊錦說(shuō)課稿我要投稿

人教版四季說(shuō)課稿（通用9篇）

　　作為一名老師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的人教版四季說(shuō)課稿（通用9篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

人教版四季說(shuō)課稿（通用9篇）

　　四季說(shuō)課稿 1

　　說(shuō)教材

　　各位評(píng)委，各位老師：

　　大家好！今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是“創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展語(yǔ)言——淺談《四季》說(shuō)課設(shè)計(jì)。”《四季》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中的一篇課文。全文用詩(shī)歌的形式，擬人的手法和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言再現(xiàn)了四季的特點(diǎn)。

　　針對(duì)教材的特點(diǎn)，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：（課件）

　　知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道四季的特征。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　能力目標(biāo)：抓住四季的特征，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力及動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

　　德育目標(biāo)：通過(guò)感受、欣賞、創(chuàng)作四季的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

　　說(shuō)教法

　　我們常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。（課件）這節(jié)課，我著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。（課件）課堂上注重語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)朗讀、背誦和說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的生動(dòng)形象。鋪設(shè)階梯，輔以多媒體課件的教學(xué)手段，讓學(xué)生在豐富多采的教學(xué)情境中自主學(xué)習(xí)。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)觀察自然，搜集信息，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。總之，教學(xué)中努力為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，建立親密、友誼的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。

　　說(shuō)學(xué)法

　　那么，究竟如何有效指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文呢？我認(rèn)為（課件）語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且尤為重要的是讓孩子們學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。所以本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，興趣愛(ài)好等，引導(dǎo)學(xué)生用“讀—說(shuō)—?jiǎng)?chuàng)—賞—畫”

　　（課件）的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　過(guò)渡：為了實(shí)現(xiàn)我以上的教學(xué)設(shè)想，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)步驟。

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境

　　（2）個(gè)性朗讀

　　1、讀有示范，激發(fā)興趣

　　過(guò)渡：在第一環(huán)節(jié)，我以“讀”貫穿始終。（課件2）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中提出：讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。《四季》整首詩(shī)句式相似，反復(fù)出現(xiàn)，有著鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，這本身就是一種優(yōu)美的韻律。為了激發(fā)孩子們的讀書興趣，我加強(qiáng)自身的范讀。課一開(kāi)始，我就通過(guò)多媒體，展示冬天雪地里一個(gè)挺著大肚子的小雪人。我指著小雪人，親切地說(shuō)：“小朋友們，一年有春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，它們各有各的特點(diǎn)。你們看，冬姑娘把小雪人帶來(lái)了。”此時(shí)小雪人那頑皮可愛(ài)的樣子一下子就吸引了孩子們的注意力。接著我笑著說(shuō)：“老師可喜歡他了！讓我來(lái)讀讀他的話。”

　　（課件）于是我便聲情并茂地朗讀起來(lái)：雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天。”在我朗讀的過(guò)程中，我可能發(fā)現(xiàn)有的孩子會(huì)迫不及待地在底下開(kāi)始津津有味地讀，調(diào)皮的還可能學(xué)著雪人神氣地挺起小肚子……于是我抓住學(xué)生這種強(qiáng)烈的讀書欲望放手讓他們自由練讀這一段。我走到學(xué)生中給予適當(dāng)指導(dǎo)，努力保護(hù)他們的各種讀書表現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生讀出雪人的頑皮、可愛(ài)。在學(xué)生們饒有興趣的讀完后，我又說(shuō)：“剛才你們個(gè)個(gè)都把小雪人說(shuō)的話讀了幾遍，有的還邊讀邊表演呢！現(xiàn)在讓大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你是怎么讀的，好嗎？”緊接著通過(guò)個(gè)別朗讀，小組朗讀，全班齊讀等多種形式的朗讀練習(xí)，讓孩子們感悟雪人的可愛(ài)，充滿對(duì)小雪人的喜愛(ài)和向往。也達(dá)到“課伊始、趣亦生”的目的。

　　2、讀出變化，突出個(gè)性。

　　過(guò)渡：“讀”能讓孩子們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到語(yǔ)言的優(yōu)美。但它更是一種學(xué)生的個(gè)性行為。（課件）因而我趁著學(xué)生這片興趣盎然的讀書氣氛，再次通過(guò)多媒體，把他們帶入充滿生機(jī)的其他三個(gè)季節(jié)的景色中。（課件）并且提示學(xué)生：“這三個(gè)季節(jié)的景色也很美，你們也想讀讀嗎？”有了前一段的讀書體驗(yàn)，此時(shí)孩子們更是躍躍欲試。接著我向他們提出了朗讀要求：每人選擇自己喜歡的段落讀兩遍，然后在小組內(nèi)讀給小伙伴聽(tīng)，還可以下位找和自己讀相同段落的同學(xué)一起讀。在孩子們讀書過(guò)程中，我鼓勵(lì)他們相互讀，相互評(píng)，讓學(xué)生在讀書中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。然后在集體交流中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖，比較草芽、荷葉、稻穗所代表的三個(gè)季節(jié)景色的不同，應(yīng)當(dāng)選擇不同的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。比如我在指導(dǎo)春天這一節(jié)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你們看，春天來(lái)了，小草長(zhǎng)出尖尖的嫩芽。他多高興呀！正想把這個(gè)好消息告訴小鳥(niǎo)呢！誰(shuí)來(lái)讀讀他的'話？”通過(guò)指名朗讀、男女生比賽讀等方式，突出春天萬(wàn)物蘇醒，生機(jī)盎然的特點(diǎn)。同樣，在反復(fù)的朗讀中，孩子們把荷葉、稻穗的語(yǔ)氣和表情學(xué)得惟妙惟肖。并且學(xué)生在津津樂(lè)道的讀書聲中，已經(jīng)不知不覺(jué)把詩(shī)句背誦下來(lái)了。這樣的讀背訓(xùn)練使使學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)言感悟積累和擴(kuò)展豐富的方法。而且課堂上真正做到“我心入書、書入我心。”

　　（二）巧設(shè)語(yǔ)境，創(chuàng)造說(shuō)話

　　1、再現(xiàn)情景，自由練說(shuō)

　　過(guò)渡：語(yǔ)文學(xué)習(xí)落實(shí)了“讀”，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。為了激活學(xué)生的語(yǔ)言思維，我再利用多媒體演示大自然中四季的絢麗多彩的畫面。（課件）并且激發(fā)學(xué)生：“小朋友們，你們覺(jué)得四季美嗎？大自然可神奇了。細(xì)心的小朋友你能告訴我們，平常你還注意觀察過(guò)四季的哪些特點(diǎn)?此時(shí)在聲、樂(lè)、圖中，喚起了學(xué)生對(duì)四季的真實(shí)感受。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生用自己的話自由描述四季的其它特點(diǎn)。

　　2、積累句式，引導(dǎo)創(chuàng)編。

　　（課件）過(guò)渡：當(dāng)孩子們娓娓道來(lái)時(shí)，我望著他們說(shuō)：“你們說(shuō)得可真好！但小作者更能干，他只用幾句話就把四個(gè)季節(jié)的景色寫得這么生動(dòng)。/soft/我相信你們更能干，也能當(dāng)個(gè)出色的小詩(shī)人。（課件）老師也想呢！讓我先來(lái)試試。”緊接著我給學(xué)生示范：（課件）桃花紅紅，他對(duì)小河說(shuō)：“我是春天。”然后我鼓勵(lì)學(xué)生自己大膽的嘗試創(chuàng)編。并且提出了具體要求：以四人小組為單位相互說(shuō)，而且要抓住四個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生的想像插上了翅膀，一個(gè)個(gè)“小詩(shī)人”就誕生了。有的可能說(shuō)：（課件）樹(shù)葉黃黃，他對(duì)大雁說(shuō)：“我就是秋天。”有的說(shuō)：柳條長(zhǎng)長(zhǎng)，他對(duì)大地說(shuō)：“我是春天。”……雖然是模仿，但仿中會(huì)變，學(xué)生思維的閘門被打開(kāi)了，想象能力，語(yǔ)言思維和創(chuàng)造能力得到了很大的發(fā)展。正如“課標(biāo)”之中所提出的：在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。

　　（三）欣賞畫面，豐富積累

　　過(guò)渡：“在以上一系列的語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。我抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生將課外搜集到的有關(guān)四季的詞句、兒歌、古詩(shī)、圖片等展示出來(lái)。于是，有的孩子把生活中常用的詞語(yǔ)一一講出來(lái)；有的把家長(zhǎng)教他們讀的古詩(shī)背了出來(lái)；有的甚至將自己外出旅游時(shí)的照片拿出來(lái)向別人介紹。這時(shí)我也利用多媒體展示多彩的畫面讓學(xué)生欣賞，（課件）讓學(xué)生進(jìn)一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。并且教學(xué)生認(rèn)一些好詞佳句，（課件）讓他們感受到語(yǔ)言文字的魅力，豐富語(yǔ)文知識(shí)的積累。

　　（四）想象繪畫、拓展延伸

　　過(guò)渡：“在多次的語(yǔ)言訓(xùn)練中，學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美。在課堂接近尾聲之際，我抓住孩子愛(ài)美、愛(ài)畫的心理，鼓勵(lì)學(xué)生拿筆當(dāng)畫家：“小朋友們一個(gè)個(gè)真是了不起！都可以成為“小詩(shī)人”了！那么我們趕快把自己想象的這么美的畫面給留住，用手中的水彩筆畫出來(lái)吧！

　　學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手選擇一個(gè)季節(jié)開(kāi)始做畫。在孩子們的筆下，每個(gè)季節(jié)都呈現(xiàn)出五彩繽紛的色彩，極富想象性和創(chuàng)意性。然后鼓勵(lì)孩子上臺(tái)展示自己的作品并向他人介紹。再相互評(píng)價(jià)，以多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制給每位學(xué)生以激勵(lì)。（課件）

　　五、說(shuō)課總結(jié)

　　老師們，綜上所述，本課教學(xué)我以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念為指導(dǎo)，通過(guò)各種有效的教法和方法相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松和諧地環(huán)境中充分地讀，自由地說(shuō)，大膽地創(chuàng)、盡情地畫，實(shí)現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心，張揚(yáng)個(gè)性的課程價(jià)值。

　　四季說(shuō)課稿 2

　　一、教材分析

　　《四季》是部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然。

　　二、學(xué)情分析

　　一年級(jí)孩子思維以具體形象思維為主，對(duì)語(yǔ)言文字的理解力還比較差，有意注意的時(shí)間比較短，因此在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和多種朗讀以及直觀的圖片、形象的板書、肢體動(dòng)作演一演，讓孩子們?cè)诙喾N感官的參與下，興趣高漲的參與學(xué)習(xí)。

　　三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　為創(chuàng)設(shè)扎實(shí)有效的課堂，這一課我安排了兩課時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“尖、說(shuō)、春”等10個(gè)生字，會(huì)寫“四”。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、初步了解四季的特征，感受四季之美。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)“尖、說(shuō)、春”等10個(gè)生字。

　　2、正確流利的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確流利的朗讀課文，并認(rèn)識(shí)四季，感受四季之美。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)四季圖這個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一年有四個(gè)季節(jié)從而引出本節(jié)課，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的'距離。

　　朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　　根據(jù)教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)流程。

　　一、談話，激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了幾幅美麗的圖畫，分別畫的是什么季節(jié)的景色？指導(dǎo)學(xué)生看圖，把話說(shuō)完整。（認(rèn)識(shí)：春夏秋冬）春夏秋冬就組成了四季，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，（出示：四季）跟老師板書課題《四季》，指導(dǎo)寫“四”，讓學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　在導(dǎo)入新課后，我先范讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文初步感知后，然后借助拼音通讀課文。并通過(guò)課件出示朗讀要求，讓學(xué)生帶著要求去讀課文，這樣可以提高讀書效率，在檢查自讀效果時(shí)我主要從識(shí)字、朗讀、整體感知課文內(nèi)容從這幾個(gè)方面入手檢查）

　　三、細(xì)讀課文，初步了解四季的特征，感受四季之美。

　　1、通過(guò)讀課文讓學(xué)生找找課文怎樣描寫這些景物的？引導(dǎo)孩子說(shuō)出：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎，老師告訴學(xué)生尖尖、圓圓、彎彎這樣的詞語(yǔ)我們稱它們?yōu)榀B詞，那你還能仿照課本中的例子，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？

　　2．本來(lái)草芽不會(huì)說(shuō)話，課文中為什么寫他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“他是春天”？把草芽當(dāng)成人來(lái)寫了，這樣的寫法叫擬人。

　　3、課文把草芽、荷葉、谷穗、雪人都寫活了，就像人一樣，請(qǐng)欣賞四季的動(dòng)畫朗讀。

　　4、小組合作分角色朗讀課文。（并帶上動(dòng)作演一演）

　　5、指名上臺(tái)表演。

　　6、抓住季節(jié)特點(diǎn)，學(xué)生仿寫。同學(xué)們春天除了草芽還有哪些小伙伴會(huì)說(shuō)：“我是春天”？出示課件練習(xí)說(shuō)說(shuō)。

　　四、拓展延伸

　　1、看著板書誰(shuí)能試著把課文背誦下來(lái)。

　　2、我們要想把這美麗的四季永遠(yuǎn)保存下來(lái)，應(yīng)該怎樣做呢？（保護(hù)環(huán)境，可以畫下來(lái)寫上贊美四季的語(yǔ)言，用相機(jī)拍下來(lái)。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)。）

　　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　本課的板書設(shè)計(jì)，我采用了卡片和文字結(jié)合的方式，既是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作，同時(shí)又可以幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容，這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣。

　　四季說(shuō)課稿 3

　　一、說(shuō)教材

　　《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，它以兒歌的形式，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。學(xué)會(huì)兩種筆畫，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。

　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3．了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。

　　四、說(shuō)教學(xué)方法：

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來(lái)了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人）

　　師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會(huì)有的嗎？（學(xué)生回答后，相機(jī)在圖片下面貼上詞語(yǔ)：春天、夏天、秋天、冬天。）

　　師：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——（學(xué)生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫四季的兒歌。

　　二、初讀感知

　　（一）看四季圖畫，聽(tīng)配音朗讀，感知課文。過(guò)渡：這么動(dòng)聽(tīng)的兒歌，同學(xué)們一定很想讀一讀。

　　（二）學(xué)生自由讀文。要求：借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　（三）指名朗讀，糾正讀音。

　　三、識(shí)記生字

　　過(guò)渡：要想把兒歌讀得動(dòng)聽(tīng)，我們先要和生字寶寶交上朋友。（出示生字卡片）

　　（一）帶拼音讀（跟讀、齊讀、指名讀）

　　（二）去拼音讀（開(kāi)火車讀）

　　（三）讀詞語(yǔ)（齊讀）

　　（四）同桌交流識(shí)記方法

　　（五）全班交流

　　四、再讀感悟

　　過(guò)渡:認(rèn)識(shí)了生字寶寶,我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。

　　1、生再讀課文。

　　2、師：這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個(gè)小節(jié)。

　　春部分：什么是草芽？

　　為什么說(shuō)草芽尖尖是春天?

　　A.通過(guò)板畫理解草芽是剛才地里長(zhǎng)出來(lái)的，尖尖的，嫩嫩的。

　　B.通過(guò)讀中感悟到草芽尖尖是春天。

　　2、夏部分：為什么說(shuō)荷葉圓圓是夏天？

　　通過(guò)反復(fù)朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開(kāi)的，圓圓的'荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。

　　3、秋部分：什么是谷穗？

　　谷穗為什么是彎彎的？

　　為什么說(shuō)谷穗彎彎是秋天？

　　A.從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。

　　B.通過(guò)實(shí)物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。

　　C.反復(fù)朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。

　　4、冬部分：

　　1）、通過(guò)每個(gè)學(xué)生的肢體語(yǔ)言“挺肚子”來(lái)理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因?yàn)楦吲d而挺。

　　2）、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解“頑皮”。

　　五、感情朗讀(自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合，達(dá)到熟讀成誦的目的。)

　　六、拓展訓(xùn)練：每個(gè)季節(jié)有許多東西，如桃花是在春天開(kāi)的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。

　　桃花紅紅，

　　他對(duì)蜜蜂說(shuō)：

　　“我是春天。”

　　你能像小作者一樣也說(shuō)編編兒歌嗎？看誰(shuí)編得多，編得好。

　　四季說(shuō)課稿 4

　　一、說(shuō)教材

　　1、課文內(nèi)容：

　　《四季》是魯教版一年級(jí)上冊(cè)，課文部分的第二課，是一首富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來(lái)表現(xiàn)四季的特征，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口；四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　我們?cè)谠O(shè)計(jì)一堂課的時(shí)候，首先要確立教學(xué)目標(biāo)，這是關(guān)鍵所在，我們?cè)谶@堂課上要教給學(xué)生什么？要培養(yǎng)學(xué)生什么能力和情感？有了這個(gè)主導(dǎo)思想，再結(jié)合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律和以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，就會(huì)目標(biāo)明確，思路清晰。《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。我根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)二類生字；規(guī)范書寫一類字“四”，認(rèn)識(shí)“橫折勾、豎彎”兩個(gè)筆畫名稱；理解詩(shī)歌中“小節(jié)”的概念；理解“谷穗”“頑皮”的詞義。

　　能力目標(biāo)：

　　朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　想象的能力——能看圖編故事進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；

　　質(zhì)疑的能力——能在課文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題；

　　表演的能力——能通過(guò)表演，理解詞義；

　　寫作的能力——能根據(jù)詩(shī)歌創(chuàng)編小詩(shī)。

　　情感目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：識(shí)字、寫字以及朗讀教學(xué)；

　　難點(diǎn)：在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，訓(xùn)練寫作的能力。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本文是學(xué)生在學(xué)完漢語(yǔ)拼音后剛接觸的第二篇課文，孩子們對(duì)課文的概念、對(duì)朗讀的方法幾乎一無(wú)所知，因此，朗讀起來(lái)有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象；課文的學(xué)習(xí)不得章法，一味地被動(dòng)接受新知；初次嘗試仿寫，對(duì)于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情，我精心設(shè)計(jì)了各部分教學(xué)環(huán)節(jié)，可以突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說(shuō)教法

　　著名心理學(xué)家陳爾壽說(shuō)：“教無(wú)定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”因此，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，安排了形式多樣的教學(xué)方法——“摘蘋果”快樂(lè)識(shí)字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓(xùn)練能力法——分層次指導(dǎo)寫作法。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。

　　這堂課我積極倡導(dǎo)自主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生，自主選擇喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀；

　　留出質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽求索。去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。

　　五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）、開(kāi)門見(jiàn)山，導(dǎo)入課題：

　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)門見(jiàn)山式導(dǎo)入課題，直奔主題，簡(jiǎn)潔、明快，巧妙，能在最短的時(shí)間引起學(xué)生的`有意注意，誘發(fā)探求新知識(shí)的興趣。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問(wèn)大家：“同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié)？”隨著同學(xué)們的回答，板書“春夏秋冬”四個(gè)字，“春夏秋冬合起來(lái)就是叫做——”板書課題：四季接下來(lái)指導(dǎo)同學(xué)們?cè)谔镒指窭飳憽八摹弊郑@個(gè)“四”是一類字中唯一一個(gè)在課文中出現(xiàn)的字，在這個(gè)時(shí)候指導(dǎo)書寫，我認(rèn)為正合時(shí)機(jī)，符合“低年級(jí)的一堂課要滲透寫字教學(xué)”這一理念。邊寫邊指導(dǎo)學(xué)習(xí)“橫折勾豎彎”這兩個(gè)筆畫名稱，這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫。然后說(shuō)，“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于四季的詩(shī)歌”，板書2（齊讀課題——第2課四季）

　　（二）、果園摘果，認(rèn)讀生字：

　　一年級(jí)學(xué)生的主要任務(wù)是識(shí)字。因此，我首先安排了這樣一個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)，過(guò)了生字關(guān)，就能掃清閱讀障礙，從而讓學(xué)生更好地理解課文。在這個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)上，我采用的是“果園摘果”的趣味識(shí)字法，使枯燥的識(shí)字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的興趣，使整堂課有了一個(gè)良好的開(kāi)端，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，有效地掌握知識(shí)——在學(xué)生齊讀完課題后，我接著問(wèn)：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？正是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，果園里果實(shí)都成熟了，孩子們，走，老師帶著你們到果園去摘蘋果吧！”接著出示課件，一棵高大的蘋果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)了11個(gè)紅蘋果，每個(gè)蘋果里藏著一個(gè)字，讓學(xué)生先齊讀每一個(gè)帶拼音的生字，檢驗(yàn)孩子生字的預(yù)習(xí)情況，讀對(duì)了，蘋果就會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)，孩子們讀著、笑著，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。接著，去掉拼音再開(kāi)火車認(rèn)讀生字，實(shí)現(xiàn)了從借助拼音到獨(dú)立識(shí)字的過(guò)渡，檢驗(yàn)孩子生字的掌握情況，如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字孩子們掌握得不好，就停下來(lái)單獨(dú)教。這樣，在輕松愉快的氛圍中，很快就度過(guò)了生字關(guān)。我認(rèn)為這樣安排識(shí)字環(huán)節(jié)，比按部就班地一個(gè)個(gè)認(rèn)讀，效果要好得多。

　　（三）、動(dòng)畫演示，激發(fā)興趣：

　　識(shí)字關(guān)過(guò)了后，要轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)，我安排了“看課文動(dòng)畫片”這一環(huán)節(jié)，在過(guò)渡上我進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)——“你們的字認(rèn)得真好，老師特別高興，就獎(jiǎng)勵(lì)你們看這篇課文的動(dòng)畫片，好不好？”既使學(xué)生對(duì)整個(gè)課文有一個(gè)整體初步的感知，又是對(duì)上一步識(shí)字成績(jī)的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，還而且獎(jiǎng)勵(lì)的是和教學(xué)密切相關(guān)的“課文動(dòng)畫”，符合兒童愛(ài)看動(dòng)畫片的心理，可謂一舉三得。

　　（四）、自由練讀，初步感知：

　　孩子們興致勃勃地觀看完動(dòng)畫之后，一定對(duì)課文充滿了好奇，會(huì)產(chǎn)生想讀的欲望，這個(gè)時(shí)候我抓住孩子們的心理，問(wèn)道：“動(dòng)畫片這么好看，你們想不想讀一讀呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。”并且做到讀有要求：那就是讀的基礎(chǔ)——讀正確、讀通順

　　當(dāng)孩子讀完后，為了檢測(cè)孩子讀的水平，隨機(jī)指名四人接力讀

　　（五）、范讀課文，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌：

　　四名同學(xué)讀過(guò)后，就能掌握班里孩子的朗讀水平，發(fā)現(xiàn)孩子在朗讀時(shí)存在的問(wèn)題，這時(shí)，老師的示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話引出了配樂(lè)范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽(tīng)老師朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚(yáng)的樂(lè)曲，營(yíng)造了一個(gè)溫馨的課堂氛圍，老師那充滿童趣、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點(diǎn)感受到朗讀的奧妙，激發(fā)朗讀的興趣；其二，低年級(jí)的孩子在每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)該有明確的目標(biāo)，否則，老師在讀的時(shí)候他無(wú)事可做，就會(huì)注意力分散，因此，讓孩子帶著任務(wù)去聽(tīng)，我認(rèn)為十分必要；其三，為詩(shī)歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆，同時(shí)理清了文章的層次。

　　讀后隨著學(xué)生的回答，講解小節(jié)的概念——

　　這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節(jié)。詩(shī)歌一般都由小節(jié)構(gòu)成，這是一首詩(shī)歌，共有4小節(jié)。

　　（六）、細(xì)讀品悟，學(xué)習(xí)課文：

　　有了上面的鋪墊，該轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。首先讓學(xué)生快速默讀，找出文章中每一小節(jié)主要寫的什么？讓孩子學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的方法。隨著學(xué)生的回答板畫：草芽荷葉谷穗雪人——老師一邊畫一邊讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練：

　　草芽尖尖——尖尖的草芽荷葉圓圓——圓圓的荷葉

　　谷穗彎彎——彎彎的谷穗雪人——頑皮的雪人

　　賈志敏老師曾說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文課要讓她姓語(yǔ)，字詞教學(xué)是根本。因此，我們一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)一定不能偏離這個(gè)軌道，一定不能忘本。

　　在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，尊重學(xué)生的意愿，按照學(xué)生對(duì)四季的喜愛(ài)，隨機(jī)學(xué)習(xí)四個(gè)小節(jié)，每小節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：春天重朗讀的指導(dǎo)，讀出“尖尖”的感覺(jué)；夏天看圖編故事，重想象力的培養(yǎng)；秋天留出質(zhì)疑的空間，讓孩子養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)；冬天是表演的舞臺(tái)，讓孩子發(fā)揮想像，表演出雪人的頑皮可愛(ài)。

　　這樣安排課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使四小節(jié)既渾然一體，又各有側(cè)重。在學(xué)習(xí)夏天一小節(jié)時(shí)，我還巧妙地引入了和課文內(nèi)容密切結(jié)合的《小青蛙找家》的課中操，既緩解了學(xué)生的疲勞，以更飽滿的熱情投入下面的課堂學(xué)習(xí)，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮，可謂畫龍點(diǎn)睛之筆。

　　關(guān)于難點(diǎn)突破：

　　在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，秋天一小節(jié)“質(zhì)疑”能力的培養(yǎng)是難點(diǎn)，我是怎樣突破難點(diǎn)的呢？主要設(shè)計(jì)了兩條主線——

　　（1）你有什么不懂的問(wèn)題？——解釋“谷穗”：我國(guó)北方的糧食作物，脫殼后是小米

　　解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰

　　（2）你讀懂了什么？——學(xué)習(xí)谷穗謙虛的品質(zhì)，感恩教育：感謝誰(shuí)？（秋天的到來(lái)；農(nóng)民伯伯播種、土地給了他營(yíng)養(yǎng)）

　　學(xué)生按照這兩條主線去學(xué)習(xí)，會(huì)奠定他主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，那學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。

　　關(guān)于朗讀指導(dǎo)：

　　朗讀指導(dǎo)中，不同的小節(jié)讀的方式不同，我采用了“范讀、指導(dǎo)個(gè)別讀、分組賽讀、表演讀、配樂(lè)讀”等多種形式，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)了孩子的朗讀興趣和朗讀能力；在課文學(xué)完之后，我安排了一個(gè)配樂(lè)背誦全文的環(huán)節(jié)，這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物，因?yàn)椤熳x成誦。學(xué)生自己伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個(gè)高潮。

　　（七）、總結(jié)全文，美景激趣：

　　1、看板書總結(jié)：這篇課文分別以“草芽、荷葉、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”這四季的代表物，向我們展示了大自然的美麗，大家想不想看看大自然更美的景色？

　　這樣安排，既對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)有了一個(gè)歸納和總結(jié)，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，又是對(duì)下一環(huán)節(jié)的引出。接下來(lái)，播放課件“四季美景”，并提出要求：邊欣賞邊觀察每一個(gè)季節(jié)都有哪些美麗的景物？認(rèn)識(shí)的喊出它們的名字。

　　多媒體課件，在適時(shí)的時(shí)候出現(xiàn)，擴(kuò)大孩子視野的認(rèn)知，讓它真正地發(fā)揮作用，起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的功效。在潛移默化的引導(dǎo)下，培養(yǎng)孩子借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。

　　當(dāng)學(xué)生看到四季美景圖的時(shí)候，都十分興奮，喊出每一幅圖中代表物的名字，也在為下一步詩(shī)歌創(chuàng)編積累寫作素材。

　　（八）、詩(shī)歌創(chuàng)編，能力拓展：

　　課文學(xué)習(xí)完之后，我又安排了分層次寫作能力的訓(xùn)練：看“四季美景”課件，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望——以“桃花”為例教給創(chuàng)作方法——啟發(fā)每個(gè)季節(jié)都有哪些景物——學(xué)生模仿創(chuàng)編小詩(shī)——?jiǎng)?chuàng)編詩(shī)歌展示。創(chuàng)編兒歌時(shí)，我為孩子們?cè)O(shè)置了三個(gè)臺(tái)階：

　　1、圖片引導(dǎo)：桃花，他對(duì)說(shuō)：“我是春天。”

　　2、季節(jié)增多：，他說(shuō)：“我是春天。”，他說(shuō)：“我是夏天。”，他說(shuō)：“我是秋天。”，他說(shuō)：“我是冬天。”

　　這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造力，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得思想啟迪。隨著學(xué)生的即興說(shuō)話，我即興打到課件上，最后連起來(lái)讀一讀，就是一首精彩的詩(shī)歌。孩子們會(huì)在朗讀過(guò)程中，享受到創(chuàng)編詩(shī)歌的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅。

　　（九）、總結(jié)點(diǎn)評(píng)，布置作業(yè)

　　咱們一一班的小朋友不但是背詩(shī)小能手，還是做詩(shī)的小高手，來(lái)，孩子們，為你們今天出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！

　　四季說(shuō)課稿 5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！

　　我說(shuō)課的題目是《四季》。我的說(shuō)課分以下幾部分：

　　一、說(shuō)教材

　　（1）《四季》是一年級(jí)上冊(cè)第2組第2課。這是一首富有童趣的詩(shī)歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。

　　（2）《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。我根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃兩課時(shí)完成。知識(shí)與能力：1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字；2、正確流利有感情的朗讀課文。過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　（3）根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和心理特點(diǎn)，確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：識(shí)字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀書感受四季不同的美。

　　二、說(shuō)教法

　　根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

　　熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

　　自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　美的事物總能激起孩子們心中的熱情，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未知世界的探索。因此，開(kāi)始上課時(shí)，我先帶領(lǐng)著學(xué)生一同走入美麗的四季。（課件演示）這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導(dǎo)他們自己獨(dú)立去感知課文內(nèi)容。

　　（二）、初讀課文，識(shí)記生字

　　根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評(píng)價(jià)讀等不同形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力。

　　（三）、精讀課文，讀中感悟

　　（1）學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　（2）選擇自己喜歡的小節(jié)練習(xí)朗讀，并重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　四季說(shuō)課稿 6

　　一、說(shuō)教材：

　　(1)教材的地位和作用：《我的四季》屬“向青春舉杯”版塊,編者選文的意圖是要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文學(xué)會(huì)“體悟人生”,讓自己的青春更有激情，讓自己的生活更加多彩，讓自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有更多的感悟，讓美好的青春更有希望。

　　(2)教材內(nèi)容簡(jiǎn)介：作者通過(guò)對(duì)四季的描寫，寫出了自己對(duì)人生的一種獨(dú)特感悟，生命的勞作、艱辛、期待與收獲，文中充溢著一股強(qiáng)烈的苦難意識(shí)，對(duì)正處青年時(shí)代的高中生進(jìn)行一次精神的洗禮。

　　(3)教學(xué)目標(biāo)：

　　a、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，背誦優(yōu)美的哲理語(yǔ)句，學(xué)習(xí)象征手法，理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，揣摩文中作者心境與感受。

　　b、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。通過(guò)圈點(diǎn)批注法等學(xué)法來(lái)體會(huì)文章的思想感情，賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言，提高對(duì)生活和社會(huì)的思考能力。

　　c、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解人生的意義在于奮斗的過(guò)程，要樹(shù)立正確的人生觀。

　　(4)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)就在于理解和鑒賞象征性的散文語(yǔ)言。難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解人生的意義在于奮斗的過(guò)程，以此來(lái)樹(shù)立正確的人生觀。

　　(5)課時(shí)安排：1課時(shí)

　　二、說(shuō)教法：情境教學(xué)法、提問(wèn)與講授結(jié)合的教法、勾畫圈點(diǎn)法、小組合作討論法、列表對(duì)比法、借助多媒體為教學(xué)工具等方法

　　三、說(shuō)學(xué)法：預(yù)習(xí)質(zhì)疑法、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀書方法、尋線索抓重點(diǎn)語(yǔ)句法、小組合作討論法、問(wèn)題探究法

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、檢查預(yù)習(xí)，總結(jié)疑惑：用多媒體打出“自學(xué)檢測(cè)”請(qǐng)學(xué)生注拼音，并朗誦2遍。檢查、總結(jié)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的疑惑，使教學(xué)具有針對(duì)性。

　　（二）、導(dǎo)入激情，創(chuàng)設(shè)情境：用多媒體打出名士作家對(duì)生命的看法：如冰心：我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。“一江奔騰的春水”。張愛(ài)玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。席慕容：“一列疾馳而過(guò)的火車”。由此導(dǎo)入張潔《我的四季》

　　（三）、整體閱讀，初步感知

　　通讀文章，整體感知文意。1、理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，并找出貫穿于作者人生四季的一條主線？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？2、.概括作者的人生四季所代表的階段和特點(diǎn)。（特點(diǎn)不超過(guò)8個(gè)字）

　　明確：1、（1）（第1段）點(diǎn)明生命猶如四季，四季如同人生的軌跡。

　　（2）（第2段——結(jié)尾）寫生命的四季（勞作、艱辛、期待、收獲與回望），向讀者交代自己對(duì)人生歷程的感悟。可分為四層：

　　1、（2-4）寫生命的春天，“我”為理想耕種。

　　2、（5-8）寫生命的夏天，理想的種子艱難成長(zhǎng)。

　　3、（9-10）寫生命的秋天，“我”的收獲。

　　4、（11-14）寫生命的冬天，“我”反思總結(jié)人生。

　　貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。從文中可見(jiàn)作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的.人生態(tài)度。

　　2、作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍有所為。

　　板書：四季人生階段經(jīng) 歷

　　春少年艱辛但仍充滿希望

　　夏青年歷經(jīng)磨難仍不放棄

　　秋中年感悟收獲但不后悔

　　冬老年品味，反思

　　(四)、教師點(diǎn)撥，提升能力

　　象征是一種常見(jiàn)表現(xiàn)手法。是指通過(guò)某一特定具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，利用象征物與被象征物在特定條件下的類似和聯(lián)系，使后者得到突出的表現(xiàn)。

　　在文章中找尋使用象征手法的關(guān)鍵字詞，并分析其象征的內(nèi)容。

　　特色欣賞——象征手法

　　扶犁耕作——最初的努力奮斗

　　不毛之地——惡劣的環(huán)境命運(yùn)

　　自己耕種的土地——為之奮斗的工作、事業(yè)

　　種子——事業(yè)、理想

　　風(fēng)、雨——有利于種子萌芽的條件、機(jī)遇

　　水源——有利條件、機(jī)遇

　　冰雹——困難、打擊

　　（五）、朗讀體味，自主學(xué)習(xí)

　　有感情地反復(fù)誦讀，勾畫圈點(diǎn)出文中充滿哲理的句子，請(qǐng)仿照例句的賞析，再找出兩處語(yǔ)句加以賞析。

　　例句：在這個(gè)世界上，每個(gè)人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。

　　此句表達(dá)了自己對(duì)生命的責(zé)任感：一個(gè)人既然擁有了生命，他就有責(zé)任為自己的生命負(fù)責(zé)，人生之路靠自己走，自己生命的質(zhì)量要由自己來(lái)決定。

　　要求：

　　1、先誦讀，并選擇句子做批注，要有自己的感悟。

　　2、小組內(nèi)分享自己的賞析。組員給予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

　　3、小組討論出組員最好的鑒賞出來(lái)閱讀分享。由其他小組點(diǎn)評(píng)。

　　這一環(huán)節(jié)為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中樹(shù)立正確的人生觀。

　　（六）、課堂小結(jié)，生化人生

　　結(jié)束語(yǔ)：人生最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，他不致因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭(zhēng)。”

　　（七）、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固拓展

　　仿句：人生是春季時(shí)的，夏季時(shí)的，秋季時(shí)的，冬季時(shí)的。

　　四季說(shuō)課稿 7

　　一、教材分析

　　1、課文所處位置及設(shè)計(jì)意圖。《四季》這篇課文一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。

　　2、說(shuō)學(xué)情。《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字;2、正確流利有感情的朗讀課文。拓展學(xué)生生活中識(shí)字。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。

　　4、我們要上好一節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)文課，做好課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。我們可以運(yùn)用多種形式，多種載體，更好的為教學(xué)服務(wù)。例如：在課前我們需要做課件和頭飾，制作各種生物形狀的生字卡片。師生一起搜集有關(guān)四季的資料和描寫有關(guān)四季的詞語(yǔ)或句子。有準(zhǔn)備的`教學(xué)，是上好課的前提。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：

　　自主合作學(xué)習(xí)方法：分小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一) 游戲激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　課前，我通過(guò)多媒體課件播放一段錄音找朋友，上課時(shí)我接著問(wèn)：孩子們聽(tīng)出這是什么歌嗎?孩子們說(shuō)找朋友，我緊接著說(shuō)那么老師和大家一起玩找朋友的游戲。我出示音節(jié)讓學(xué)生拼讀后找他的好朋友生字寶寶。

　　(二)圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　1、引出課題。

　　我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)美麗的大自然，師說(shuō)：大自然可神奇啦!她有四個(gè)非常可愛(ài)的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠;可以讓太陽(yáng)變成火球，曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請(qǐng)小朋友來(lái)猜猜這是哪四位小姑娘呀?(春天、夏天、秋天、冬天)

　　今天我們就再次走進(jìn)《四季》，我板書課題，

　　我這里有幾幅美麗的四季畫兒，誰(shuí)來(lái)給它們找一找家呢?(帖畫)

　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)大的動(dòng)力，它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。以上環(huán)節(jié)通過(guò)有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文與生活溝通。)

　　2、朗讀課文

　　首先聽(tīng)錄音，注意把字音聽(tīng)準(zhǔn)確。其次我問(wèn)小朋友們你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(請(qǐng)小朋友簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的理由)

　　(1)、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)：出示課件，指名讀，然后追問(wèn)你們還從哪些地方知道春天來(lái)了，當(dāng)學(xué)生不太會(huì)回答時(shí)我出示一幅春天的圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話。

　　(2)、小組合作學(xué)習(xí)2.3.4 ，說(shuō)說(shuō)每幅圖畫了什么?

　　(3)、聯(lián)系實(shí)際生活理解課文，在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些圓圓的東西?平時(shí)你見(jiàn)了誰(shuí)會(huì)鞠躬?

　　(4)、多讀評(píng)價(jià)：請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀表演讀等多種形式讀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，美度家深，評(píng)價(jià)強(qiáng)化，并通過(guò)圖畫表象支撐，進(jìn)行言語(yǔ)圖式拓展的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗，更學(xué)到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。)

　　(三)課中活動(dòng)：小朋友們，在生活中你還搜集到哪些關(guān)于四季的詞語(yǔ)或句子，還有通過(guò)戴頭飾激發(fā)學(xué)生編兒歌的興趣。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，為學(xué)習(xí)文本句式打好基礎(chǔ)，進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結(jié)合)

　　(四)課外延伸

　　同學(xué)們四季很美麗!你喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?把你喜歡的季節(jié)畫一畫?

　　(回歸整體、美讀升華、表演強(qiáng)化。活話課文、轉(zhuǎn)換言語(yǔ)、遷移運(yùn)用。使學(xué)生的言語(yǔ)能力得到真正提高。)

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　草芽圖→春天荷葉圖→夏天

　　谷穗圖→秋天雪人圖→冬天

　　四季說(shuō)課稿 8

　　一、理解教材用好教材開(kāi)發(fā)教材

　　《義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材》是以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，致力欲建構(gòu)開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。因此，具有開(kāi)發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第三組的第二課，這首兒歌，通過(guò)四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫，語(yǔ)言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識(shí)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　識(shí)字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　二、領(lǐng)會(huì)課標(biāo)新理念

　　探索教學(xué)新方法

　　１、互動(dòng)合作

　　教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言，互動(dòng)意味著個(gè)性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的.首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)在識(shí)字、朗讀、演說(shuō)中都體現(xiàn)了互動(dòng)、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識(shí)字，師生合作，拓展識(shí)字，自主合作，感悟朗讀，教師指導(dǎo)，合編兒歌等。

　　２、注重情趣

　　根據(jù)兒童活潑好動(dòng)，注意力不持久的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中游戲識(shí)字，動(dòng)畫朗讀，自編兒歌，個(gè)性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂(lè)童年。

　　３、感悟?qū)W法

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)定法，重在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初學(xué)語(yǔ)文，接觸語(yǔ)言文字開(kāi)始，就要有意識(shí)地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累，達(dá)到“我會(huì)學(xué)”之目的。如：朗讀感悟，積累語(yǔ)言，在生活中識(shí)字，運(yùn)用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中悟出一些語(yǔ)言的規(guī)律和法則。習(xí)得學(xué)法，激活思維，張揚(yáng)個(gè)性。

　　４、開(kāi)發(fā)課程資源，走向生活大課堂。

　　開(kāi)放語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀，把語(yǔ)文從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生自己當(dāng)小作家，用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)四季的喜愛(ài)之情，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

　　三、教學(xué)過(guò)程，主要步驟解析：

　　（一）游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。

　　１、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。

　　２、生生合作，復(fù)習(xí)生字。

　　（二）圖文結(jié)合，朗讀感悟。

　　１、出示四季圖畫，聽(tīng)配樂(lè)朗讀。

　　２、學(xué)生自由練讀。

　　（三）拓展識(shí)字，訓(xùn)練說(shuō)話。

　　１、師生交流，收集與四季有關(guān)的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。

　　２、合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小作家，自編兒歌。

　　（四）感情升華，動(dòng)手操作。

　　１、欣賞四季美麗的畫面。

　　２、小組活動(dòng)，用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)四季的喜愛(ài)之情。

　　四季說(shuō)課稿 9

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家上午好!今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是《四季》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)、六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以闡述。

　　一、說(shuō)教材

　　《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音和識(shí)字(一)后的第二篇課文。這篇課文是一首富有童趣的詩(shī)歌。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，本首詩(shī)通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。整首詩(shī)歌通俗易懂，字里行間表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，我們確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與能力：1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，四個(gè)偏旁，寫好“豎彎鉤”和漢字“七”。

　　2正確流利有感情地朗讀課文，背誦第三小節(jié)。

　　過(guò)程與方法：識(shí)字寫字;知道一年有四季及四季的特征，通過(guò)多種形式的朗讀，感受秋季的美麗。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樂(lè)于識(shí)字，初步認(rèn)識(shí)漢字的形體美。朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：通過(guò)觀察、朗讀、想象感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　我們常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。因此，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我們采取以下教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法：本節(jié)課，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，播放課件和游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

　　識(shí)字指導(dǎo)法：運(yùn)用拼音識(shí)字法、分析比較法、字理識(shí)字法、猜謎識(shí)字法、拆合識(shí)字法、游戲識(shí)字法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高識(shí)字效率。

　　引導(dǎo)朗讀法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。

　　在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我們以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽求索。本課我們指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

　　朗讀感悟法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，教師讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。

　　自主探究法：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，我們著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。課堂上注重語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)朗讀、背誦和說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的生動(dòng)形象。總之，教學(xué)中努力為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字(三)指導(dǎo)朗讀，感悟秋景(四)指導(dǎo)寫字，趣味作業(yè)

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　好的開(kāi)始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。于是，開(kāi)始上課時(shí)，教師繪聲繪色地告訴學(xué)生大自然媽媽有四個(gè)漂亮的女兒，然后讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖，學(xué)生邊欣賞教師邊配樂(lè)介紹，從而引出“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)，并板書。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對(duì)四季的探索和好奇心。“春、夏、秋、冬”四個(gè)字中有三個(gè)字都是本課的認(rèn)讀字，所以教師邊板書邊指導(dǎo)孩子識(shí)記，并認(rèn)識(shí)禾字旁。告訴孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”，板書課題“四季”。

　　(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　在學(xué)生初讀課文之前先欣賞課文的動(dòng)畫視頻，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你都看到了哪個(gè)季節(jié)的什么景物?學(xué)生邊匯報(bào)教師邊貼圖。這樣設(shè)計(jì)的目的是因?yàn)樾抡n標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)的能力以及觀察的能力，同時(shí)有趣的動(dòng)畫還可以激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。初步調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣后，老師讓孩子們自讀課文，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，并把認(rèn)讀字多讀幾遍。這樣設(shè)計(jì)目的是為接下來(lái)的識(shí)字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。識(shí)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，因此我們?cè)O(shè)計(jì)的識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)一共有三部：1.拼讀生字，記音。2.認(rèn)讀生字，記形。3.卡片識(shí)字，鞏固。

　　1.拼讀生字，記音。教師巧妙的把本課的生字按照兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)以及整體認(rèn)讀音節(jié)分成三類，先讓小老師帶大家拼讀，然后請(qǐng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行總結(jié)歸類。這樣既鞏固了剛剛學(xué)過(guò)的拼音知識(shí)，又讓學(xué)生記住了字音，達(dá)到教學(xué)無(wú)痕的效果。

　　2.認(rèn)讀生字，記形。教師讓學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀不帶拼音的生字，然后交流識(shí)字方法，記住生字的字形。先用“對(duì)”字舉例，鞏固加一加的識(shí)字方法，然后用同樣的方法記住“肚、就、說(shuō)、葉、圓”五個(gè)字。指導(dǎo)學(xué)生用猜字謎的方法學(xué)習(xí)“雪”字，用“比一比”的識(shí)字方法學(xué)習(xí)“是”字，學(xué)完總結(jié)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“月字旁、大口框和雨字頭”三個(gè)偏旁。在識(shí)字的同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)組詞，造句。體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。

　　3.卡片識(shí)字，鞏固。教師用富有童趣的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：瞧，調(diào)皮的生字寶寶和大家玩起了捉迷藏，藏到了兒歌中，你們能猜出每個(gè)數(shù)字后面藏得都是誰(shuí)嗎?快把它們找出來(lái)排排隊(duì)。讓學(xué)生們邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合低年級(jí)的學(xué)情特點(diǎn)。

　　(三)指導(dǎo)朗讀，感悟秋景

　　由于本課的四個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的.教學(xué)傳統(tǒng)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在是什么季節(jié)，你從哪看出來(lái)的?從而引出第三小節(jié)的學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)秋天的美景。朗讀感悟是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué)生采取多種形式的朗讀，來(lái)感悟秋天的美。教師先指名讀第三小節(jié)，然后讓學(xué)生找找這一小結(jié)描寫了秋天的什么?學(xué)生會(huì)找到“谷穗”。谷穗是什么樣的?學(xué)生會(huì)找到“彎彎”。教師板書“彎彎”。我們的教學(xué)面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，教師結(jié)合實(shí)物圖片進(jìn)行教學(xué)，直觀明了，并指導(dǎo)用疊詞的好處。再通過(guò)教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“谷穗彎彎”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)落實(shí)了“讀”，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，教師出示秋天的石榴的圖片，讓學(xué)生也練習(xí)使用疊詞，說(shuō)說(shuō)石榴怎么樣，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。然后教師讓學(xué)生找找這一小節(jié)中還有哪個(gè)詞說(shuō)谷穗彎?學(xué)生會(huì)找到“鞠著躬”。教師讓學(xué)生一起做做鞠躬的動(dòng)作，體會(huì)谷穗是因?yàn)轭w粒飽滿太沉了，所以壓彎了腰，再通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，平時(shí)給老師鞠躬是在感謝老師的辛勤培育，從而體會(huì)出小谷穗是在給農(nóng)民伯伯鞠躬，感謝農(nóng)民伯伯這一深層含義。動(dòng)作表演，既有趣又生動(dòng)，符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺(jué)到樂(lè)在其中。接著教師讓學(xué)生體會(huì)谷穗的心情，并帶著開(kāi)心、自豪的語(yǔ)氣讀谷穗說(shuō)的話。最后師生合作朗讀這一小節(jié)，再背誦。

　　(四)指導(dǎo)寫字，趣味作業(yè)

　　寫字指導(dǎo)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，孩子剛剛接觸寫字，因此教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察筆畫，占格，進(jìn)而寫好字。本節(jié)課教師先讓學(xué)生觀察“豎彎鉤”的寫法，然后再由淺入深觀察“七”的寫法，教師指導(dǎo)書寫。在寫字時(shí)還要提醒孩子正確的寫字姿勢(shì)，然后教師對(duì)學(xué)生的字加以展示評(píng)價(jià)，并修改。

　　本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)趣味作業(yè)，讓學(xué)生二選其一，體現(xiàn)了作業(yè)的趣味性和創(chuàng)新性。

　　六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　本課的板書，我們追求言簡(jiǎn)意賅，用圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，適合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。

　　在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，教師多以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)化，也就是學(xué)生切實(shí)把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，接著又把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和品德。使之實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。今天我就說(shuō)到這里，不當(dāng)之處懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指證。謝謝大家!

【四季說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

《四季》的說(shuō)課稿通用04-14

雨的四季說(shuō)課稿11-12

《四季》的說(shuō)課稿通用04-20

《四季》說(shuō)課稿(15篇)01-06