《清澈的湖水》說課稿

時間：2022-04-27 08:03:08 說課稿我要投稿

《清澈的湖水》說課稿模板（通用5篇）

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編整理的《清澈的湖水》說課稿模板（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《清澈的湖水》說課稿模板（通用5篇）

　　《清澈的湖水》說課稿1

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會8個生字并書寫，認(rèn)識8個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關(guān)，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護意識。

　　3、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。

　　教學(xué)重點

　　正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學(xué)。

　　教學(xué)難點

　　初步了解環(huán)境污染對人類有哪些危害。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教學(xué)掛圖

　　2、生字、詞語卡片

　　教學(xué)時間

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課

　　板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　讀課題后，你會提出什么問題？（學(xué)生自由提問）或面對這清澈的湖水，你想到了什么？

　　二、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容。

　　1、教師范讀，學(xué)生靜聽，大致了解課文講了什么？

　　2、學(xué)生自由小聲讀課文，遇到不認(rèn)識的字問一問老師或同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)確。

　　3、從課文中找出要求會認(rèn)的字，借助拼音讀準(zhǔn)確，再讀課文。

　　4、檢查生字讀音。

　　（1）同桌互相讀、聽，互相訂正。

　　（2）指名認(rèn)讀。

　　（3）用生字卡片進行全面檢查。

　　5、再讀課文，邊讀邊用序號標(biāo)明自然段。

　　三、指導(dǎo)讀好課文。

　　1、指導(dǎo)讀好第一自然段。

　　（1）自由讀第一自然段

　　（2）老師引讀，讓學(xué)生了解內(nèi)容。

　　（3）指名讀、評，全班齊讀。

　　2、讀好二、三自然段。

　　（1）自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風(fēng)景的句子（邊讀邊勾畫出來）

　　（2）名讀勾畫的句子。

　　（3）桌互讀第二自然段。

　　（4）導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　（5）由練讀，找出表示小潔心情的句子。

　　（6）名讀、評，全班齊讀。

　　（7）自由練讀二、三自然段。

　　3、指導(dǎo)讀好第四、五自然段。

　　（1）小聲讀四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結(jié)果怎么做的？

　　（2）指名答，想一想，當(dāng)時小潔的心情是什么樣的？再請同學(xué)演一演。

　　（3）自由練讀四、五自然段。

　　a)分四人小組練讀課文。

　　b)有感情朗讀課文。

　　三、指名讀自己喜歡的段落

　　四、感情朗讀，深入體會

　　1、朗讀文中寫景的段落

　　你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來？學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，師指導(dǎo)讀。

　　2、通過動作，體會心理（字讀三、四段）

　　課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會到什么？應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？

　　你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什么？

　　加上動作表演讀，指名上臺表演。

　　3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？

　　五、拓展活動

　　1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳。”

　　2、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。

　　我是———————，請你——————————。

　　第二課時

　　一、查復(fù)習(xí)

　　1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認(rèn)識的字）

　　2、指名有感情地朗讀課文。

　　3、小組討論：環(huán)境污染對人類有哪些危害？（聯(lián)系生活實際舉例說一說）

　　4、全班進行交流。

　　二、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。

　　1、讀出課后練習(xí)中的兩個比喻句。

　　2、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子。

　　回憶：大象的腿像根柱子。

　　圓圓的荷葉像停機坪。

　　……

　　3、照樣子指名說比喻句。

　　三、識記生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、分組識記字形，集體交流。

　　3、指導(dǎo)書寫課后生字。

　　注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。

　　“船”的“舟”變成偏旁時橫要變成提。

　　四、背誦自己喜歡的部分。

　　1、同桌互相背誦。

　　2、指名背誦。

　　五、實踐活動

　　在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。然后集體交流自己的感受和體會。

　　《清澈的湖水》說課稿2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識12個生字，會寫8個字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

　　3.有保護環(huán)境衛(wèi)生，保護江湖河水的意識和自我控制的能力。

　　4.促進閱讀和想像能力的發(fā)展。

　　教學(xué)重點

　　能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.生字詞卡片，課文插圖或課件。

　　2.輕音樂和課文錄音。

　　3.收集保護環(huán)境的標(biāo)語或廣告。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　教學(xué)過程 兩課時

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，感知美。

　　在美妙的音樂中，師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！

　　二、初讀課文，感受美。

　　1.播放課件，聽配樂朗讀課文。

　　師：你能用一個詞說說你的感受嗎？

　　2.這么美的課文你一定想讀吧，請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

　　3.讀帶有拼音的詞語。

　　3.去拼音讀詞語。

　　4.認(rèn)讀生字。

　　5.大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？你想提醒同們注意什么？

　　6.生字游戲。

　　7.同學(xué)們真聰明，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音。現(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上去欣賞如詩如畫的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）

　　子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）

　　三、品讀句段，欣賞美。

　　1.我們隨著小潔乘坐的船看到了非常美麗的景色。請大家自由讀課文。

　　（1）畫出描寫風(fēng)景美麗的句子，并美美地讀幾遍。

　　（2）跟同桌說說這些句子美在哪兒。

　　2.讀后反饋：課文里寫了哪些美麗的風(fēng)景？（板書：景美）

　　結(jié)合學(xué)生的回答出示句子：

　　（1）看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　說說這個句子美在哪里？

　　這里把山石寫成了一只只的小動物，是多么可愛逼真呀！你能像他那樣說說“什么像什么嗎”？（課件出示：像。）

　　你能把感受到的“美”讀出來嗎？

　　（2）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。。

　　讀了這句話，出現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫？（課件：變換的山巒）小潔看著湖水，為什么覺得自己想在天上飛，又像在水里游？

　　你喜歡用什么方式把湖水的美表達出來？（板書：湖水）

　　（3）喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　讀讀這句話，你仿佛看到了什么？（理解：躍、消失、表演）板書：小魚比賽讀，看誰讀得好。

　　3.討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？

　　4.試著背誦自己喜歡的句段。

　　四、寫生字

　　寫“失、覺、扔、掉”四個字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了27課，這節(jié)課，老師將和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)，齊讀課題（第一遍）

　　師：清澈的湖水是什么樣的？咱們一邊讀題一邊想象它的樣子。（貼卡片）再讀課題。

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和生字交了朋友，看，它們來了！每個詞語讀三遍，注意讀準(zhǔn)紅色生字的讀音。（出示生詞：兩側(cè)、卷起、欣賞、石龜、鏡子、倒映、變幻、表演、香蕉皮、扔去、跨步）誰能從這些詞語中選出一個或多個詞來說說課文內(nèi)容？先聽老師說：游船兩側(cè)卷起一朵朵美麗的浪花。（學(xué)生說句）

　　二、抓住行為，感悟美

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課我們和小潔一起蕩舟湖面上，看到了清澈的湖水、美麗的湖面以及湖兩岸活靈活現(xiàn)的山石，我們跟小潔一樣都看得入神了，可是后來我們卻看到了不愿看到的一幕——

　　出示句子：

　　突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。小潔回過頭來不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

　　（1）從這個句子你讀懂了什么？

　　（2）你認(rèn)為該怎樣來讀好這段話？請試著讀一讀。

　　2.看到小孩的行為，我們跟小潔一樣心里很生氣，如果當(dāng)時你也在場，你會怎么做？又會對小孩說些什么？學(xué)生交流。

　　3.小潔自己又是怎么做的呢？

　　（1）請你讀3——5自然段，并畫出小潔怎么做的句子。

　　（2）反饋

　　出示句子：

　　她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。

　　船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去

　　自由讀這三句話，并說說：

　　A．小潔的行為有什么變化？你從他的行為中體會到了什么？

　　B．你能讀出小潔的心情嗎？

　　C．如果小潔就在你身邊，你會怎么夸她？

　　三、擴展活動，延伸美

　　師：同學(xué)們，世界因為有像小潔和你們這樣熱愛環(huán)保的人，天空更藍了，青山更綠了，湖水更清澈了！（點擊作業(yè)）為了讓更多的人保護環(huán)境，管理處決定在湖邊立一些環(huán)保標(biāo)語牌，請你設(shè)計一下。

　　四、書寫生字

　　寫“眼、睛、紙、船”四個字。

　　《清澈的湖水》說課稿3

　　一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)會本課12個生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識4個生字。

　　2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　三、課前準(zhǔn)備：生字卡、小黑板

　　四、教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　一、談話，導(dǎo)入新課

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、讀通課文。

　　3、給自然段標(biāo)上序號。

　　4、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀，再齊讀。

　　出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語。

　　問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。

　　5、指名分段讀課文，教師正音。

　　三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。

　　1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。

　　2、指名讀一、二、三自然段。

　　討論：

　　（1）小潔看什么看得如了神？

　　（2）她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。這句話你怎樣理解？

　　（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）

　　指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。

　　3、指名讀第四、五自然段。

　　討論

　　（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？

　　（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。美麗的景象指什么？為什么不見了？（討論后讀有關(guān)句子）

　　（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？

　　(4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？

　　指導(dǎo)讀第四、五自然段。

　　四、讀全文

　　小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護環(huán)境。

　　《清澈的湖水》說課稿4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課14個生字和要求學(xué)會的生字組成的詞語。認(rèn)識3個生字。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。

　　二、教學(xué)重點

　　學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對學(xué)生進行環(huán)保教育。

　　三、重、難點突破：

　　1、以自讀、引讀、范讀、齊讀、指名讀等方式練習(xí)閱讀重點語句。

　　2、通過多媒體演示

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　1、師：上節(jié)課，我們練習(xí)了把課文讀通，把字音讀準(zhǔn)確，老師想檢查同學(xué)們學(xué)得怎么樣。分小組認(rèn)讀詞卡，教師抽查。

　　2、師：讀了這篇課文以后，你最深的感受是什么？

　　生1：我覺得小潔是個愛護環(huán)境的好孩子

　　生2：我覺得小魚兒很可愛。

　　生3：我覺得課文寫的景色很美。

　　生4：我覺得那些山石很奇怪。

　　（二）師生對話

　　師：看來大家對這篇課文都有了初步的認(rèn)識，下面請同學(xué)們自讀課文，看哪些句子寫得景色很美，你很喜歡，你就把它畫下來，再讀給同桌聽一聽。

　　生：讀、畫、說。

　　（1）生說到我喜歡‘看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔好像正在賽跑呢！’時

　　師：讀著這句話，你好像看到了什么？感受到了什么？

　　生：略

　　師：這有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里，請同學(xué)們邊讀邊找出描寫山石的句子邊看圖，找一找，認(rèn)一認(rèn)。

　　生：到電腦前找、認(rèn)奇怪的山石。

　　師：請同學(xué)們看著大屏幕上這些奇形怪狀的山石，一起來讀一遍這句話。（出示放大山石圖并配有這句話。教師引讀。）這邊的山石像——那邊的山石像——半山腰的——

　　生：讀

　　師：這樣的山石能不討人喜歡嗎？來，讓我們帶著喜愛的心情來讀這句話吧！

　　聲：齊讀

　　（2）學(xué)生說到句子“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”時：

　　師：這個句子的確很美，請看大屏幕，請同學(xué)再讀讀這兩句話，體會體會，哪句好？為什么？（出示兩個句子）

　　生：讀，比較分析

　　師：能帶著你們體會到的美感讀一讀嗎？（指名讀，評價，再指名讀）

　　生：讀

　　師：讓我們走進這美麗的畫面中去感受以下吧！（多媒體出示湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、山巒圖）。假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行，朵朵白云乘著風(fēng)從你身邊飄過，條條小魚在你身邊歡快地跳躍，同學(xué)們，此時你的感受怎樣？

　　生：談感受

　　師：小潔和我們的感受相同，她也覺得……

　　生：齊讀“既像在天上飛，又像在水里游“

　　師：多么迷人的風(fēng)景啊！老師忍不住想把這段話讀一讀，表達我對這美景的無限喜愛，可以嗎？（師讀第三段2、3句）你們也想讀讀嗎？（指名讀、評價、再指名讀）

　　生：讀

　　（3）當(dāng)學(xué)生說到“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的`小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”時

　　師：你為什么喜歡這句話？

　　生：體會、評價

　　師：想讀的同學(xué)一起來讀

　　生：齊讀第四自然段2、3句話

　　師：同學(xué)們真了不起，讀書不僅眼到、口到，還做到了心到。這可的讀書的好方法。剛才我們一起欣賞了美麗的風(fēng)光。那有趣的山石和可愛的小魚吸引了我們，而那清澈的湖水更是讓我們陶醉。清澈的湖水在你心中是個什么樣兒？誰能試著畫下來？

　　生：3-5名合作完成板畫。

　　師：既然湖水是這樣清澈、美麗，誰愿意來讀1-4段前3句。

　　生：指4名同學(xué)讀（配插圖、音樂）

　　（三）讀議結(jié)合，深化主題

　　師：正當(dāng)我們欣賞著大自然的美景，突然，一個小男孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了。湖水滿是皺紋，美麗的景象不見了。同學(xué)們，湖水為什么滿是皺紋？

　　生：自由說

　　師：（板畫：生氣了的湖水）看著這滿是皺紋的湖水，小潔回過頭不滿的看了小男孩

　　一眼，她的心里只有不滿嗎？她更多的是企盼，她到底企盼什么？

　　生：小組討論，體會第四段4、5、6句話。

　　師：船靠岸了，小潔大步跨上岸，四處張望，她在張望什么？請同學(xué)們默讀第五段后回答。

　　（四）總結(jié)全文

　　師：課文學(xué)到這兒，你想說點什么？

　　生：可以對小潔說——，對小男孩說，也可以對自己說——。

　　師：（板畫：笑了的湖水）相信有了小潔，你、我、我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。

　　《清澈的湖水》說課稿5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識能力目標(biāo)

　　1．學(xué)會本課生字及其新詞。

　　2．理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　過程與方法

　　１．了解游覽時所見的風(fēng)景、事、人，體會人物的心情。

　　２．學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機結(jié)合的寫法。

　　情感態(tài)度價值觀

　　１．通過作者游覽時的所見所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　２．激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　重點難點

　　重點：理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

　　難點：掌握將景與人和事有機結(jié)合的方法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　板書課題：27清澈的湖水。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，請同學(xué)們齊讀課題。

　　二、檢查課前學(xué)習(xí)

　　昨天，我們布置的作業(yè)是搶認(rèn)27課的生字和搶背27課的課文，現(xiàn)在來檢查一下。

　　1、出示帶有本課生字的詞語，先讀字，再讀詞

　　清澈、兩側(cè)、卷起、波紋、欣賞、石龜、鏡子、映出、變幻、山巒、攥緊、喲、表演、香蕉、扔向、企盼、跨步

　　2、同位分段檢查課文背誦

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、同學(xué)們對課文已經(jīng)有了很深入的閱讀。這篇《清澈的湖水》到底是寫事的，還是寫景的呢？說出自己的觀點，亮出自己的證據(jù)（課文中的句段）

　　2、生：我認(rèn)為是寫事的。

　　師：寫事一般有幾個點是必須的，你們知道這幾個點是什么嗎？（時間、地點、誰、干什么）

　　生：地點是湖面——只游船在湖面上行駛。

　　人物是小潔——小潔穿著紅色上衣坐在船頭。

　　事情是吃面包和游湖——她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。

　　師：哦，看來真的是寫事啊。只是這些事嗎？誰還能補充。

　　生：一個小孩把香蕉皮扔向小魚。

　　師：這個小孩做的事好不好啊？為什么？（小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。）

　　出示：一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。

　　師：我請一位同學(xué)讀一下這句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看自己能從這句話中聽出什么。

　　生讀。

　　師：你們聽出了什么？（在小孩扔香蕉皮之前，湖水是平靜的，景象是美麗的。）

　　師：我想，小潔一定看過這湖水平靜時的美麗景象，所以看著這被小孩破壞的景象才——指引學(xué)生齊讀（出示：小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。）

　　3、小潔到底看過怎樣美麗的景色啊？剛才，有不少同學(xué)說課文是寫景的，那就擺出你從課文中讀到的景色吧！

　　（1）生：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　師：這段描寫，讓我們想起一篇課文——生：《黃山奇石》（回顧）

　　黃山的奇石真是有趣極了，這里的山石也是——有趣極了！（指學(xué)生讀）

　　師：這些山石的有趣，離不開作者生動形象的描寫。（指幻燈片）你看，他把這塊山石比作——正要跳起來的青蛙；他把這塊山石比作——一只展翅欲飛的雄鷹；這塊呢——比作兔子；這塊呢——比作烏龜。這種寫法叫做什么？（比喻）本來枯燥的山石，在作者生動的比喻下，就像活了一樣，充滿著生機，充滿著童趣，真好。（再指學(xué)生讀，齊讀）

　　你能試著寫寫嗎？

　　出示補充句子：

　　那邊的山石像；這邊的山石像；上邊的山石像；下邊的山石像；靠近小樹的山石像；靠近水邊的山石像，這些山石真是千奇百怪，有趣極了。

　　這里的山石真是有趣極了，每一塊山石都有自己的特點，真讓人目不暇接。（板書：山石趣）

　　（2）生：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　出示湖水幻燈片和這一段文字：（生：哇）

　　師：你們?yōu)槭裁础巴邸保浚ㄌ懒耍┖茫x出你心中的美。指生讀。

　　美得你想怎么樣？（指多生回答：想去那里去看一看，想到湖里游一游，想去……）好，讀出你的向往。指生讀。

　　作者僅用短短的一句話，就為我們描繪了這樣一幅美麗的畫卷，讓我們不由贊嘆，不由向往。你們佩不佩服？（佩服）好，讀出你的佩服！指生讀。齊讀。

　　僅僅通過幾行文字，一張照片，我們就心生向往，身臨其境的小潔呢？

　　生：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　生：她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的風(fēng)景吸引住了。