《清澈的湖水》 教學設計
作為一名教職工，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《清澈的湖水》 教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《清澈的湖水》 教學設計1
文章摘要:本文章的主要內容是關于清澈的湖水 –教案精彩推薦7，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
清澈的湖水 –教案精彩推薦7
教學目標：
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想象能力的發展。
教學重點：
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養保護環境衛生的意識。
教學難點：
朗讀中感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
課前準備：
1、生字詞卡片
2、配套課件
3、錄像：保護環境的廣告片
4、收集保護環境的標語或廣告詞。
教學時數：兩課時
第一課時
一、創設情境，導入新課。
1、出示插圖
2、提問：當我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
3、揭示課題：今天，我們就一起來學習27課
4、板書課題，啟發思考：先板湖水，讓學生提示是什么樣的湖水？再板清澈的
5、生齊讀課題
二、初讀課文，認記生字。
1、學生自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、你發現哪個字比較難讀呢？（學生匯報，師出示相對應的卡片，強調重點字音。如：側是平舌音，卷要讀圓唇，演要讀前鼻音，扔的后鼻音要讀到位等。）
3、小組學習：把你認為難讀的字在小組里一起拿來學習，大家共同解決困難。
4、發船票（開展讀字詞游戲）：老師準備帶你們去欣賞這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經停靠在岸邊了，小組長手里有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長就會把船票給你。我們就可以去游覽了。www.jiaoanba.com
5、檢查學習情況（出示去掉拼音的生字詞，生認讀打亂順序讀）：要出發了我們再與生字娃娃道個別，記住它們的樣子。
三、細讀感受，賞讀體會
1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景
2、你都看到了哪些景物？
3、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。
5、指名讀，并說說為什么要這樣讀？
6、誰來當小小導游：配上音樂，指名朗讀寫美景的句子。
7、齊讀寫美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來。
9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
10、引發想象、換位體驗：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？
11、看到這些美景小潔也陶醉了，可她又在企盼，她會企盼什么呢？
12、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段
13、指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學生進行評議。
14、配樂朗讀課文1----4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
四、指導書寫，練習寫字
1、出示生字失、覺，引導學生觀察，說數自己是怎樣來記住這些字？
2、找一找哪個字最難寫，難寫在哪里？
4、重點強調：覺字的下面不要寫成貝。
5、學習目字旁的寫法，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
6、學生先描紅，再臨寫。教師巡視指導。
7、組織學生評議，把寫不好的多練習幾遍。
第二課時
一、復習導入
1、復習生字詞
（1）同桌指讀生字條
（2）出示生字卡片，隨機指讀
（3）背誦自己喜歡的課文內容
二、指導朗讀（1----4自然段）
1、讀讀說說
（1）出示句子：
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙
（2）指名讀句子
（3）引導學生說說文中還有哪些景物像什么？
（4）用像來說一句話
4、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景。指名學生來當小導游，配上解說詞。（1----4自然段）
5、有感情齊讀課文1-----4自然段
三、學習課文
1、啟發思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？
2、 企盼是什么意思？你有過哪些企盼？
3、小組討論
4、學生用企盼說說自己有過什么企盼。
5、學生質疑：小潔現在在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？
6、學生與老師討論交流這些提出的問題。
7、課文幾次寫小潔緊緊攥著面包紙？攥是什么意思？你曾經攥著些什么？（指名表演攥這個動作）
8、學生找出相關的句子，讀一讀。
9、從這兒你體會到什么？
10、應該怎樣讀才能表現小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？（重讀緊緊地攥著）
11、出示句子：
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。
小潔手里還是緊緊攥著面包紙。
12、指名讀這兩句話。（教師隨機指導）
13、全班齊讀
小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。他指的是誰？你從看他一眼和企盼的目光中體會到什么？
14、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？
15、創設情境：如果你現在就在湖邊，你分別會對那個小孩子和小潔說幾句話，你會說些什么？
四、指導寫字
1、出示扔、掉、眼、睛、紙、船。引導學生觀察（結構特點、偏旁、以及每個筆劃在田字格中的位置）
2、學生說說自己觀察后的發現。
3、復習提手旁的寫法，指導扔、掉兩個字的書寫。
3、師重點指導：目字旁的寫法，首先要讓學生把木和目字區分開。把目字旁稱為眼目旁，同時引導學生把字形與字義結合起來記憶眼、睛兩個字。
4、教師范寫眼、睛兩個字，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
5、學生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。
五、擴展交流
1、交流課前收集的保護環境的標語或廣告。
2、出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學生設計一個廣告牌，配上一段廣告語。
3、出示課件，展示這段廣告片。
《清澈的湖水》 教學設計2
一、教材簡說
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、教學目標
1、品讀課文，美讀課文。
2、感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想像能力的發展。
5、會寫8個生字。
三、教學準備
1、課件。
2、生字卡片和帶田字格的小黑板。
四、教學步驟：
一、復習導入
這節課我們繼續學習第27課《清澈的湖水》。讓我們先來復習一下生詞。（點擊課件）來，火車開起來！
二、品讀賞美
我們的火車開得又快又穩，一下子就開到了美麗的湖邊，看到了這一汪清澈的湖水（出示畫面）。讓我們隨著小潔，坐上游船，去欣賞那美麗的湖光山色吧！來，翻開書，拿起筆，一邊放聲讀課文，一邊用波浪線劃出你最喜歡的、描寫風景的句子，并想想自己為什么喜歡。
讀好想好的同學用樣子告訴老師。剛才看到每一位同學都在認真讀書，都在用心地思考問題，老師真高興！下面請同學們在學習小組內交流一下自學的情況。要求是（點擊課件，讀）每位小組成員先讀出自己最喜歡的寫景物的句子，然后說說喜歡這些句子的理由。哪個小組最會抓緊時間、最會合作，老師就評他們為本節課的合作之星！
好，請坐好！第X小組能抓緊時間開始合作，交流時很認真、樣子也很文明，討論完后又能馬上坐好，所以，這個小組的四位同學被評為本節課的“合作之星”！下課之后老師會給他們在星星榜上加星！
現在，誰來把自己最喜歡的句子讀出來，讓老師和其他同學都來欣賞一下你喜歡的美景？
1、山石奇特（學生讀句，課件出示：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”）恩，你喜歡的是這一句。這一句寫的是什么景物？（板書：山石）你為什么喜歡這一句呢？還有喜歡這一句的嗎？也來說說你喜歡的理由。（根據學生回答，相機引導、總結，如：山石都有哪些形狀呢？引讀。山石有這么多不同的形狀，真神奇啊！板書：奇；作者寫得很有意思、很有趣！板書：趣）
老師也很喜歡這個句子，我覺得其中有一個詞用得特別好，你們猜猜我指的是哪一個？（展翅欲飛）猜對了！（課件顯示）“展翅欲飛”是什么意思？你真聰明！知道把詞分成一個一個字來解釋，再合起來就是整個詞的意思啦！那你能用動作表示這個詞的意思嗎？來，大家站起來，一齊“展翅欲飛”！
山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！誰能讀出這種趣、這種奇。這樣，先自己練一練吧！指名讀。恩，這些山石的確有趣！有誰能把山石讀得更有趣、更奇特？還有誰愿意試一試？讀得聲情并茂！來，像他這樣一齊讀一讀！
作者把這些山石寫得是活靈活現、妙趣橫生！同學們敢不敢和作者比一比，也來用屏幕下的這個句式說一說這些山石？（邊說邊出示圖片）展開你們想象的翅膀！同桌之間先說一說吧！指名說。不愧是咱們班的小作家！（或：老師覺得你比作者說得還要好！或：你的想象力可真豐富！或：老師覺得你就像一個小作家！）
剛才我們盡情欣賞和贊美了山石的奇特、有趣，接下來誰繼續來領著我們欣賞美景？
2、湖水清澈（學生讀，課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這一句寫的是什么景物？板書：湖水。說理由。相機板書）
請大家一起把這句讀一讀，想想你還讀懂了什么？你是從哪里看出來的？（根據回答，點擊課件并相機板書：清、靜。你真會讀書！若沒有學生說到“變幻的山巒”，則老師提出來。變幻是什么意思？你用找近義詞的方法來解釋詞語，很好！山巒指一座座連在一起的山。這里“變幻的山巒”指什么？山巒怎么會變幻呢？聯系整篇課文想一想。）
看著這清澈如鏡的湖水和變幻的山巒，小潔的感覺是怎樣的？指名讀。她怎么會有這種感覺呢？來，讓我們用聲音讀出小潔的這種感覺。湖水像——一、二！
這真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊！。小潔一會兒覺得自己像仙女在天上翩翩飛舞，一會兒又覺得自己像小魚在水中自由嬉戲。低下頭來，小潔看到清澈的湖水中真的有許多小魚在游呢！
3、小魚活潑（出示句子）有喜歡這幾句的嗎？誰來讀一讀？說說你喜歡的理由。（板書：活潑。相機引導：你從哪幾個詞看出小魚很活潑？學生說，點擊“躍、消失、表演”。“躍”是什么意思？小魚躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演，多活潑、多可愛呀！讓我們帶著對小魚的喜愛一起讀這句話。
我把同學們喜歡的句子全部編在了一起，我也想讀讀這些美麗的句子。請同學們閉上眼睛，一邊聽老師朗讀，一邊想象句子中寫的那些畫面，看你能感受到什么？（老師配樂朗讀）請睜開眼睛，說說你感受到了什么，仿佛看到了什么？來，帶著你們的感受，帶著你們的想象，一起美美地讀讀這些句子！
三、討論悟美。
突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了！同學們，此時此刻，你想對這個小男孩說什么？
對于小男孩的行為，小潔是怎樣的反應呢？一起用課文中的句子告訴我！（學生讀后出示句子）“不滿”是什么意思？“企盼”又是什么意思？你用的是換詞的方法，是吧？“企盼”還能換成什么詞？
那小潔在企盼什么呢？除了這些，我覺得小潔對我們二（4）班的同學也充滿了企盼，聯系我們平時的行為想一想，小潔會企盼我們什么呢？（如學生說不上來，老師可隨手撿起地上的一片紙屑暗示）老師相信小潔的企盼不會成空，因為老師相信你們知道今后該怎么做！（摸摸學生的頭）
同學們，小潔本來吃完面包就想把面包紙扔進湖里，可看到那清澈如鏡的湖水，她改變了想法。她一直緊緊地攥著面包紙，生怕它掉進湖里。等船一靠岸，小潔迫不及待地跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。她在找什么呢？齊讀最后一段后告訴我。
小潔在尋找什么？她“眼睛一亮”是什么意思？
看到小潔這么做，你想對她說什么？你想怎樣夸夸她？
老師想對小潔說：“小潔，你的心靈比這湖水還要清澈，你的行為比你的容貌還要美麗！（板書：行為美）
四、指導寫字
老師要夸小潔，也要夸你們，這節課每一位同學都學得很認真、很投入。相信接下來你們也能用這份認真、這份投入寫好這課的生字，能做到嗎？好，仔細觀察131面的八個生字，看看哪個生字特別難寫，提出來，老師教你。
（學生說到哪個字，就出示相應卡片），請同學們自己說說寫這個字該注意些什么。老師補充一點。范寫。學生先描紅，再臨寫一個，同桌之間互相評價后再寫兩個。相機展示寫得好或不好的字，進行點評。
其它的字咱們下節課接著寫。
五、作業超市
1、以“小潔的企盼”為題寫一段話。
2、自己編一則呼吁保護環境的公益廣告，并配上插圖。
板書設計：
清澈的湖水
山石 奇、趣
湖水 清、靜
《清澈的湖水》 教學設計3
設計思想
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。應該以學生的讀來代替教師的講解，讓學生在讀中感悟。”所以本教學設計緊扣 “以人為主，以讀為主”的思想。通過學生充分的讀，讓他們自己去感悟，讓學生在自我寬松的空間里、和諧愉悅的氣氛中獲得學習上的滿足，用原生態的自身感受，入情入境地讀文，實現情感、態度、價值觀的培養。
教材分析
《清澈的湖水》是二年級上冊第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。《清澈的湖水》和這一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過學生身邊的事件，讓學生明白：其實保護環境很簡單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護環境，使其不受破壞，我們就應該好好保護我們周邊的環境。
教學目標
知識與能力
1、認12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
過程與方法
1、 讀中感悟、讀中積累、讀中再現圖畫、讀議深化主題。
2、用自己喜歡的方式來表現環境的美。
情感態度價值觀
1、感受風景的優美和小潔心靈的美好。
2、滲透保護環境衛生的意識和學習自我控制的能力。
教學重點
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養保護環境衛生的意識。
教學難點
朗讀中感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。
教學準備
1、教師準備：教學光盤《清澈的湖水》、教學課件《清澈的湖水》、生字卡片。
2、學生準備：課前觀察生活周圍的環境情況。
教學流程
（一）“風景”導入，激發美
1、欣賞風景：在這樣秋高氣爽的季節里，我們一起去野外欣賞一下優美的風景吧！（出示課件）
師隨課件激情導入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。
2、揭示課題：孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學習27課──《清澈的湖水》。{板書并齊讀課題。}
[設計意圖：創設美的意境，營造氛圍。激發學生情趣，為教學活動的展開創造契機。]
（二）初讀課文，感知美
1、自由讀文。風景美，文字更美。小朋友，咱們來美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認識的生字，我們可以請教書下的大蘋果、大樹葉，開始吧！
2、大家都讀得很認真。在學習中，你發現哪個字比較難讀呢？{學生匯報，師出示卡片}看來大家都善于發現問題。下面，就把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。
3、檢查學習情況。大家都在積極學習，下面老師來看看，哪個小組能把生字詞讀最正確。{出示帶拼音的生字詞，開火車檢查。}
4、去拼音讀。看，游船已停到岸邊了，大家如果能讀準去掉拼音的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。{去拼音讀生字詞。}
5、指名分段朗讀全文。什么都難不到我們的小朋友，可是老師不甘心，又加大難度了，準備好接受任務了嗎？誰愿意把你自己喜歡的段落讀給大家聽聽呢？
[設計意圖：字詞的教學是低年級的重點，教學中應該抓住學生的認知規律和年齡特征進行設計。自讀尋找──嘗試認讀──突出重點──游戲鞏固，這些環節的設計充分體現了字詞教學的科學性和層次性，形式與內容充分融合，增強了教學活動的實效性，實現了“教是為了不教“的目標。]
（三）品讀課文，欣賞美
1、我們坐上了小船，和小潔一起去欣賞這美麗的景色。請小朋友自由讀讀課文要求：
（1）請你畫出描寫風景優美的句子，并美美地讀幾遍。
（2）跟小組內的同學說說這些句子美在哪里，把自己的體會跟別人一起分享。
2、讀后反饋：課文里寫了哪些美麗的風景？（板書：景美）
▲預設1：山石奇特
出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
（1）為什么喜歡，美在哪里。引導學生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜的山石。
（板書：山石）
（2）這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（教學設想：展翅欲飛）誰能做做這個動作？
（3）指導朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多有趣呀！誰能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、奇特？（指名讀）
師：這些山石有趣，老師能把它們讀得動起來，你們相信嗎？（師范讀）
師：誰敢跟老師挑戰呢？（指名讀）
師：小朋友簡直把山石讀活了。我們一起來讀讀吧。（齊讀）
（4）說話訓練。
師：這里把山石寫成了一個個小動物，是多么可愛逼真啊！你也能像它那樣說說“什么像什么”嗎？（生反饋）
（5）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰想把找到的好句子與大家一起分享？
▲預設2：湖水平靜
出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
1）湖水清澈、平靜、明亮。請同學們閉上眼睛，聽著音樂，讓我們一同感受這美麗的湖水。
師配樂旁白（學生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這時，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍天、白云又如此的清晰。
2）想象說話。現在出現在你腦海里是怎樣一幅畫面？（生自由說。）
3）此情此景小潔的感覺是怎樣的？（指名讀）
4）課件演示：變幻的山巒
5）看著湖水，小潔為什么覺得自己像在天上飛，又像在水里游？
6）用你喜歡的方式把湖水的“美”表達出來。（板書：湖水）
▲預設3：小魚活潑
出示句子：一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
1）為什么喜歡？（板書：小魚）
2）想象說話。大家感受到小魚多有趣呀！你想對小魚說些什么呢？
3） 指導朗讀。看誰把小魚讀得最活潑、最可愛？
師：哪條小魚想來試試？（指名讀）所有的小魚一起來吧！（齊讀）
3、小組間討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？
4、試著背誦自己喜歡的句段。
5、奇特山石，清澈的湖水，可愛的小魚，面對這美麗的風景，你想說些什么呢？是呀！這么美的風景，誰不喜歡呢？讓我們再一次動情地讀課題吧！（再次齊讀課題）
6、（美景不見了）美麗的景象不見了，發生了什么事呢？我們把這個問號帶到下一節課再進行探討。
（設計意圖：在充分尊重學生個性的基礎上，組織學生有選擇地進行閱讀。學生通過與文本、作者多種形式的對話交流，不僅欣賞到了美的景色，積累了美的語言，更感受到了祖國語言文字的魅力。在欣賞美景的同時，也為下文小潔的心情變化作了鋪墊。）
（四）寫字教學
1、師：小朋友書讀得這么好，咱們來練習寫幾個字，好嗎？翻開書131頁，有8個要寫的字。我們先把這8個字讀一讀（正音，注音讀準“失、扔、睛、紙、船）。誰來說說哪個字你掌握得比較好，給大家提個醒？
2、師范寫，生書空，講解筆順。
3、生練寫，師巡視因人而異進行指導，并強調寫字姿勢。
（設計意圖：書寫之前把如何寫好字的發言權交給學生，鼓勵學生自己發現、相互提醒，往往比教師枯燥的講解更有效。）
（五）作業小超市（選自己喜歡的兩項）
1、有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子摘抄到采蜜本上。
3、把自己喜歡的句段背給爸爸媽媽聽。
（充分體現學生為主體，讓學生自主選擇感興趣的作業。）
《清澈的湖水》 教學設計4
一、齊讀課題，展開想象
１、提示學生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思。
２、面對這清澈的湖水，你想到了什么？
二、初讀課文，讀準字音，了解大意，質疑問難
三、初識生字
１、自讀生字。
２、同桌互相讀。
３、教師出示含有生字的詞語，全班認讀。
四、檢查初讀情況，指名讀自己喜歡的段落
五、感情朗讀，深入體會
１、朗讀文中寫景的段落：
你想不想也坐在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？
（課件演示）你都看到了什么？怎樣把你看到的美景讀出來？
學生各自練讀美景部分，指名讀，教師指導讀。
２、朗讀第三自然段，說說小潔看著湖水，為什么“覺得自己像在天上飛，又像在水里游”？
３、讀第四自然段，讀出生氣、遺憾、惋惜的語氣。
４、讀最后一段。說一說，小潔向哪兒跑去？是從哪里看出來的？
六、指名分段讀課文，體會小潔的感情變化過程
七、鞏固識字，練習寫字
八、完成課后的比喻句練習
九、擴展活動
１、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請您注意您的腳。”
２、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。
《清澈的湖水》 教學設計5
一、激趣導入，感知美
同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。 出示媒體資源中湖水的視頻：
這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美
1、課前大家已經預習了課文，現在想不想再把課文讀一遍？（想）那就請同學們開始吧！想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、通過讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問題？指名回答，
3、文中藏著一些生字寶寶，你發現它們了嗎？
指生讀、齊讀1遍。
4、指名分段讀課文，糾正讀音。
5、播放課文范讀動畫，更正讀音。
三、品讀句段，欣賞美
1、小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。請小朋友們自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風景優美的句子，說說為什么喜歡？再朗讀出來。
2、你喜歡哪一部分？為什么喜歡？
3、你還喜歡哪部分？為什么？
潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
同學們，可以用具體方法教老師朗讀我。比方說：哪句話應當快讀，哪句應該慢讀，哪個詞語應當重讀等等。
4、指導學生觀察課文插圖：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。
板書：清 靜。
還喜歡哪部分？為什么？
小魚這部分；因為小魚很快樂。
板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態度發生了很大變化，為什么呢？
4、自由讀第4自然段后面的部分。
5、師：請大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么？
四、總結全文，延續美
如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她？
《清澈的湖水》 教學設計6
【教學要求】
１、學會８個生字并書寫，認識８個生字。
２、正確、流利地朗讀課文，知道環境人類生活相關，培養初步的環境保護意識。
３、學習比喻句“……像……”。
【教學重點】
正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學。
【教學難點】
初步了解環境污染對人類有哪些危害。
【教學準備】
１、教學掛圖。
２、生字、詞語卡片。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、板書課題，導入新課
板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學生齊讀課題。
讀課題后，你會提出什么問題？（學生自由提問）或面對這清澈的湖水，你想到了什么？
二、指導學生把課文讀正確，初步了解課文內容
１、教師范讀，學生靜聽，大致了解課文講了什么？
２、學生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問一問老師或同學，把字音讀準確。
３、從課文中找出要求會認的字，借助拼音讀準確，再讀課文。
４、檢查生字讀音：
⑴ 同桌互相讀、聽，互相訂正。
⑵ 指名認讀。
⑶ 用生字卡片進行全面檢查。
５、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。
三、指導讀好課文
１、指導讀好第一自然段：
⑴ 自由讀第一自然段。
⑵ 老師引讀，讓學生了解內容。
⑶ 指名讀、評，全班齊讀。
２、讀好二、三自然段：
⑴ 自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風景的句子：（邊讀邊勾畫出來）
⑵ 名讀勾畫的句子。
⑶ 桌互讀第二自然段。
⑷ 導朗讀第三自然段。
⑸ 由練讀，找出表示小潔心情的句子。
⑹ 名讀、評，全班齊讀。
⑺ 自由練讀二、三自然段。
３、指導讀好第四、五自然段：
⑴ 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結果怎么做的？
⑵ 指名答，想一想，當時小潔的心情是什么樣的？再請同學演一演。
⑶ 自由練讀四、五自然段：
① 分四人小組練讀課文。
② 有感情朗讀課文。
四、指名讀自己喜歡的段落
五、感情朗讀，深入體會
１、朗讀文中寫景的段落：
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來？學生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。
２、通過動作，體會心理：（字讀三、四段）
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會到什么？應怎樣才能表現出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什么？
加上動作表演讀，指名上臺表演。
３、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？
六、拓展活動
１、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳。”
２、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。
我是_____________，請你_______________。
第二課時
一、查復習
１、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）
２、指名有感情地朗讀課文。
３、小組討論：環境污染對人類有哪些危害？（聯系生活實際舉例說一說）
４、全班進行交流。
二、學習比喻句“……像……”
１、讀出課后練習中的兩個比喻句。
２、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子：
回憶：大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機坪。
……
３、照樣子指名說比喻句。
三、識記生字，指導書寫
１、認讀生字。
２、分組識記字形，集體交流。
３、指導書寫課后生字：
注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時橫要變成提。
四、背誦自己喜歡的部分
１、同桌互相背誦。
２、指名背誦。
五、實踐活動
在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。然后集體交流自己的感受和體會。
《清澈的湖水》 教學設計7
教學目標：
1、認識13個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。
3、引導學生抓住重點詞句、采用朗讀感悟的方法來讀課文，讀中感悟風景的優美和小潔美好的心靈。
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解課文內容。教育學生用自己的實際行動熱愛大自然，保護大自然。
教學難點：
抓住“攥”和“扔”讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、“攥”和“扔”的卡片。
3、歌曲《讓我們蕩起雙槳》。
教學過程：
課前播放動畫視頻《讓我們蕩起雙槳》
一、創設情境，激趣導課。
1、課前，我們欣賞了一首優美的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》，看了這美麗的景色，聽了這動聽的旋律，你感覺怎么樣？（學生自由回答）是呀！這么清澈的湖水，這么蔥綠的樹木，老師和大家一樣，也想去盡情游覽。這節課，讓我們也蕩起雙槳，一起走近——（師生同寫：27、 清澈的湖水）
2、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹倒影，再來把課題讀一讀。
二、復習生字，整體感知課文。
1、同學們讀得一次比一次好，為了獎勵你們，我們來做個小游戲吧！（課件出示青蛙跳傘）學生開火車認讀。
2、出示攥和貼，學生認讀并做動作。
3、學生再小聲讀課文，試著用上攥和扔來講講課文中的故事。（學生讀課文后自由概括。）
4、教師課件出示一段話，學生先小聲讀讀，再試著填空。（指名填空）
學生齊讀這一段話。（生齊讀）
三、深入課文，讀中感悟。
（一）朗讀感悟，欣賞湖中景色美。
1、湖里的景色到底有多美？把小潔都給吸引住了，使她緊緊地攥著面包紙不丟呢？請你再細心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫湖里美景的句子畫出來。
2、相互交流文中描寫湖里美麗景色的句子并指導朗讀。
（1）感受湖里美景。
課件出示重點句：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛，又好像在水里游。
a、師：你們想看到這美麗的畫面嗎？其實這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開想象的翅膀，多讀幾次你就能看到了。
學生自由讀句子，指名讀。
師：讓我們來欣賞這美麗的湖光山色吧！（師課件出示美麗的湖面景色圖）
b、湖水像一面神奇的大鏡子，多美啊！自己讀讀這個句子，看看從這個大鏡子里你能看到什么？
學生自由說。根據學生的述說相機課件出示描寫魚兒的句子：
喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
c、師：小魚躍出水面在干什么呢？（學生想象說話。）
在這清澈的湖水里小魚多快樂呀！誰能快樂的讀一讀？（指名讀、齊讀。）
（2）感悟山石的美。
a、除了這些，你還能看到什么？聯系前面的課文想一想。
課件出示：
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
b、邊看圖邊讀句子，在圖中找一找形態各異的山石。
學生指著圖練習讀一讀。
c、拓展想象：這些山石還會像什么呢？小朋友們展開想象的小翅膀，用上“——像——”的句式練習說一說。（學生自由想象。）
d、你們的想象力真豐富！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？（學生自由練說。）
（3）體驗情感。
a、師：假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行，朵朵白云乘著風從你身邊飄過，條條小魚在你身邊歡快地跳躍，同學們，此時你的感受怎樣？
b、師：她為什么會有這樣的感覺呢？（學生根據自身的體驗回答。）
c、小結：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒，都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑的小魚，構成了一幅多么優美的圖畫呀！這真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊！讓我們想象著這些優美的事物，再來把這三句話美美地讀一讀。（課件出示描寫山石、湖水和小魚的句子，學生齊讀。）
（二）對比感悟，體會小潔的心靈美
1、欣賞完這么美的景色，讓我們再來讀讀課文的四、五自然段，你喜歡怎么讀就怎么讀。讀著讀著，相信你會有更多的感受。
2、學生交流自己讀懂了什么，教師根據學生的回答要學生找找還有什么地方能體現小潔喜歡這一灣清澈的湖水。
3、引導學生體會“不滿”這個詞語。“企盼”還能用什么詞替換，小潔企盼什么？
4、師：是的，這么美的景致,這么清澈的湖水,小潔實在太喜歡了，她不忍破壞,當然要把面包紙緊緊攥在手里。她攥住了什么呀？（面包紙。）
師：是的，她攥住了面包紙。但，她僅僅是攥住了面包紙嗎？聰明的你覺得她還攥住了什么？師：是啊，僅僅攥住一片面包紙，就能留住這清澈的湖水，留住湖水的美。（板書：美）
5、可是，一個小孩順手一扔，卻讓這美好的一切發生了變化。請自己讀讀課文的第四段，看看那個小孩扔走了什么？
師：是呀，小潔緊緊攥著面包紙，生怕破壞了這美好的景物，可是那個小孩隨手一扔，扔走了多么美好的東西。美麗的湖水變丑了。（板書：丑）
6、同樣是簡單的兩個動作，一個“攥”，一個“扔”，卻帶來不同的結果。船靠岸了，小潔手里還緊緊攥著面包紙。她……
師：故事讀到這兒，課文似乎沒有講完。你能接著往下講嗎？（學生自由發揮想象編故事。）
7、師：現在來讀這兩個生字，你有新的發現嗎？
（1）這兩個字都是提手旁。
（2）它們是一對反義詞。
（3）“攥”能使我們留住美麗的風景；“扔”能讓美麗的風景不見了。
（4）“攥”是一個好詞，隨便“扔”是一個不好的詞。
師：“攥”這個字很復雜，要做到也很難；“扔”這個字很簡單，做起來很容易。但“攥”能留住美麗；“扔”把美麗趕跑。
四、聯系生活，拓展延伸。
1、課文學到這里，我想問問大家，文中的兩個孩子，你喜歡誰，為什么？學到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎？（還寫出了小潔的心靈美、行為美。）
2、師：學了課文，我們知道了要保護環境，熱愛大自然，那么平時我們可以做些什么呢？
3、小結：是呀，美好的環境是需要我們善待和保護的，美好的環境給我們帶來愉快的心情、健康的身體。愿我們每個人都能攥住一份美麗，一份快樂，一份好的生活環境，我們的生活中就永遠會有——清澈的湖水。
五、歌曲蕩漾，情感升華。
1、原來只要我們手里留情，腳下留情，我們美好的環境就會一直美麗，現在就讓我們再一次泛舟湖上讓歌聲蕩漾吧！
2、欣賞歌曲：課件播放歌曲《讓我們蕩起雙雙》
板書設計：
27、清澈的湖水
教學反思：
優點：
1、獨運匠心，巧抓“攥”與“扔”提綱挈領，進行文本肌理去閱讀，通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式，讓學生發現美、感悟美，體會到了風景美與行為美的和諧，達到理解課文的目的。最后，我又回到“攥”和“扔”，讓學生再次進行對比，結果學生不僅加深對文本的感受，而且將語文學習與自己的生活體驗結合起來，實現了知識、能力、情感的重新建構。整節課給人一種實在而雅致的享受。
2、引導學生續編故事，使學生的目光從課本轉向生活，指導了學生如何在生活中踐行從課文中體會到的道理。
3、在教學中我鼓勵學生主動學習，給學生自由探索的時間和空間，在文字中體會景色美，心靈美，使學生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統一。
不足：
1、本課教學中，讓學生品讀感悟描寫景色美的句子時，引導學生朗讀的形式過于單調，除了齊讀、指名讀外，其實還可以站起來讀，想像著畫面讀，加上動作、邊表演邊讀等等，讓學生選擇自己喜歡的方式讀，充分尊重學生的選擇。而且教師在學生讀時應注意傾聽，及時抓住問題的關鍵，再點撥、引導，深化對課文內容的理解，感悟，體驗，這一點我做的還不夠。
2、在對課文的閱讀指導方面做得還不夠，方法訓練還有待加強。
3、課堂教學是一門遺憾的藝術，我覺得自己的洞察力和敏銳度還不是那么到位。
4、沒有合理地安排教學時間，有些前松后緊的現象。
看來，要想讓我們的課堂少些遺憾，多些精彩，我們就要不斷地學習，充電，不斷地思考、反思。要做到真正地專業成長，首先就要有自省的能力，發現自己的優點所在，缺點所在，并找到突破口，一點一點地加以改進。
《清澈的湖水》 教學設計8
教學要求
知識與能力
1、學會本課生字及其新詞。
2、理解課文內容，體會人物的思想感情。
3、培養學生的朗讀能力。
過程與方法
１、了解游覽時所見的風景、事、人，體會人物的心情。
２、學習課文將景與人和事有機結合的寫法。
情感態度價值觀
１、通過作者游覽時的所見所想，培養學生的環保意識。
２、激發學生對大自然的熱愛之情。
重點難點
重點：理解課文內容，體會人物的思想感情。
難點：掌握將景與人和事有機結合的方法。
課時安排 兩課時。
第一課時
一、教學目標
1、學會本課的生字及其新詞。
2、初讀課文，了解各自然段的內容，提出不懂的問題。
二、教具準備生詞卡片。
三、教學過程
（—)淡話導入同學們，你們生活的環境怎樣?你們愿意生活在一個什么樣的環境里?為什么?今天我們一起來學習新課。(板書課題：23清澈的湖水)
(二)自學生字，掃清閱讀障礙。
1、自由讀課文，不認識的字查字典。
2、指名讀課文，檢查生字的讀音。
3、分析字形。
澈：左中右結構，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。
卷：共8畫.
波：左右結構，左邊是“氵”，右邊是“皮”。
紋：左右結構，左邊是“纟”，右邊是“文”。
欣：左右結構，左邊是“斤”，右邊是“欠”。
賞：上中下結構，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。
賽：共14筆，下邊是個“貝”。
丟：共6筆，“去”字頭。
鏡：左右結構，左邊是“钅”，右邊是“竟”。
幻：左右結構，左邊是“幺”，右邊是“刁”。
表：共8畫。
演：左右結構，左邊是“1”，右邊是“寅”。
蕉：上中下結構，共15畫。
盼：左右結構，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。
4、理解詞語的意思。
清澈：清而透明。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領略其中的趣味。
變幻：不規則地改變。
表演：做示范性的動作。
企盼：盼望。
(三)初讀課文，初步感知課文內容自由讀課文：
課文主要寫了一件什么事?
(四)學生質疑
(五)板書設計
chèjuǒn bōwén xīnshǒngsàdīu
澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟
jìnghuòn biǒoyanjiāopàn
鏡 幻 表 演 蕉 盼
第二課時
一、教學目標
1、理解課文內容，體會人物的思想感情。
2、掌握將描寫景與寫人和事有機結合的方法。
二、教具準備課件。
三、教學過程
(一)復習導入
指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內容
1、學習第一、二、三自然段。
(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。
(2)讀一讀你畫出的句子。
(3)作者為我們展現了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?
(4)老師小結。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍天、白云和變幻的山巒，非常美麗。
(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進水里?(因為她被湖里的美景吸引住了，所以沒有把面包紙丟進湖里)
(6)在這樣的優美環境中，心情如何呢?(愉悅)
(7)學生品讀。
2、學習第四自然段。
(1)自由讀課文。
(2)小組合作學習。
思考：小潔在欣賞美景時又發現了什么?她在想些什么?她可能會對這個小孩說些什么?
(3)以小組為單位，練習演課本劇。
3、學習第五自然段。
自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
(三)總結全文
本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當她發現一個小孩把香蕉皮扔進湖水里，嚇跑了小魚，污染了環境時，她對小孩的行為十分不滿。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進去。從小潔的行為中，你能看出什么?(從中可以看出小潔很注意保護環境，不愿意因為自己而破壞清潔優美的環境)讀了這篇文章后，說說你的想法?(保護環境人人有責)
（四）有感情地朗讀全文
（五）學生質疑
（六）板書設計
23清澈的湖水
小潔 欣賞：山石、湖水——保護環境
發現：丟香蕉皮——破壞環境——不滿
(七)課堂作業設計
1、看拼音寫詞語。
Qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi
( )( )( )( )( )
biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pànwàng
( )( )( )( )
2、比一比，再組詞。
去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )
丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )
卷juǎn（ ） huà（ ） cháng（ ）
juàn（ ） 劃huá（ ） 長zhǎng（ ）
3、根據課文內容填空。
(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的( )，這邊的山石像一只展翅欲飛的()，半山腰的石龜、石兔，好像正在()呢。
(2)湖水像—面()，映出了()、()，還有()的山巒。
(3)瞧，()的湖水里有許多()在游。一條()的小魚躍出水面，又在()中消失，好像在給游人()呢!
參考答案
課堂作業設計第二課時
1、(清澈)(波紋)(欣賞)(賽跑)(鏡子)(變幻)(表演)(香蕉)(盼望)
2、去(去年)仍(仍舊)幻(變幻)盼(盼望)紙(白紙)
丟(丟掉)扔(扔紙)幼(幼兒)扮(打扮)低(低頭)
卷{juàn畫卷 劃huá劃船 長cháng長短
juǎn卷起 huà計劃 zhǎng生長
3、
(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的(青蛙)，這邊的山石像一只展翅欲—q的(雄鷹)，半山腰的石龜、石兔，好像正在(賽跑)呢。
(2)湖水像一面(鏡子)，映出了(藍天)、(白云)，還有(變幻)的山巒。
(3)瞧，(清澈)的湖水里有許多(小魚)在游。一條(銀白色)的小魚躍出水面，又在(浪花)中消失，好像在給游人(表演)呢!
《清澈的湖水》 教學設計9
［設計理念］
《語文課程標準》非常重視寫字教學，從激發小學生寫字興趣入手，培養小學生良好的寫字習慣，強調少而精。本教學設計遵循了語文課程標準的這一理念，在每個環節中都注意激發小學生的寫字興趣，并學會了讀懂字帖，把握每個字的結構布局，使每個學生都從中嘗到寫字成功的樂趣。
［教學目標］
1、激發學生寫字興趣，培養學生良好的寫字習慣。
2、能把“船、眼、睛、覺、失、扔、掉、紙”中的4個漢字寫得正確、端正、美觀。
3、掌握目字旁、舟字旁和與之組成的字的結構布局及寫法。
［教學重點］
指導學生仔細觀察目字旁和舟字旁的寫法及“眼、船”兩字的結構布局和寫法。
［課前準備］
五角星若干板，鉛筆15盒，愛心橡皮20盒，獎狀若干張。
［教學過程］
一、談話激趣揭課題
（出示課件）小朋友，這堂寫字課我們要寫的是27課清澈的湖水中的4個字。今天老師給小朋友們帶來了許多的驚喜，看！黑板上設了這么多的獎項，講臺上還有這么多精美的獎品和光榮的獎狀呢！想不想要？有沒有信心得到？好！我們開始上課。
二、“慧眼亮晶晶”
1、我們先來做一個“慧眼亮晶晶”的小游戲，請小朋友睜大眼睛仔細看大屏幕上的字，說說你有什么發現？老師邊說邊走下講臺去貼“慧眼星”，（指名說，能說出字的結構特點）師及時評價：你真棒，一眼就看出了每個字的結構特點，獎你一顆“慧眼星”，（指名說）評價：你的眼睛真亮，還看出了字的結構布局呢！也獎你一顆“慧眼星”。
2、誰來說說這些字中最難寫的是哪兩個字？為什么？（指名說）（能說出因為偏旁是以前沒寫過的，右邊又有難寫的筆畫。）評價：你真了不起，說得這么清楚，老師獎你“慧眼星”。（師走上講臺）再問：誰有不同的看法嗎？
［老師充滿激情和誘惑力的談話，使學生興奮不已，小游戲的設計令人耳目一新，激起了學生濃厚的興趣。］
三、示范引路攻難點
1、現在我們先來看大屏幕上的“船”字怎樣才能寫漂亮？誰來說說舟字旁和我們前面寫了的舟字有什么不同？（指名1人說）師再強調書寫要領：舟字旁寫窄些，一橫要改成提，從橫中線下方起筆稍向上斜，起筆要稍重，提到橫折鉤的折為止，不能出頭。里面的第一個點要點在橫中線上面，第二個點點在折的下面，學生邊看老師（在黑板上的田字格中寫）寫邊跟著書空后，在田字本上練寫三個舟字旁，要寫準位置，注意運筆方法。
2、師講右邊部分的書寫要領：右邊的第一筆“撇”要比左邊的橫折鉤起筆稍高一點，撇到橫中線下面一點，第二筆橫折彎正好彎在橫中線上，下面的口要寫得上寬下窄，并與上面部分對正。師范寫右邊部分后，請小朋友們在字帖中把船字認真描兩個，寫兩個。（提醒：寫字的時候，小朋友們要抬頭挺胸人坐正，一寸一拳一尺要牢記。）師走下講臺邊說：“看看誰的寫字姿勢最美老師就獎給他‘美姿星’。”
3、現在我們再來、看大屏幕上的“眼”字，它的目字旁和目光的目字有什么不同？（指名說）師強調：目字旁要寫窄些，從左半格橫中線左起的三分之一處起筆寫豎，里面的兩橫一橫寫在橫中線上面，一橫寫在橫中線稍下一點，每橫的間距要均勻，每一橫都稍向右上斜。整個目字旁要向上靠。請邊看老師寫目字旁邊跟著書空說筆順。
4、眼字的右邊小朋友可要看仔細，聽認真了，師講解書寫要領：右邊上方筆畫較多要寫緊密些，下面部分要疏朗些。右上方的第一個筆畫橫折的折要稍往左斜，豎提要寫得直挺，寫在哪兒，（指名說）對！要寫在豎中線上，撇短，從橫中線上面起筆，捺要伸展，注意運筆并寫出筆鋒來，請邊看老師寫邊跟著書空，請在字帖上把眼字描兩個，寫兩個。看誰的態度最認真，老師就獎給他態度星。（師下去貼態度星）
［教師非常重視學生讀帖習慣的培養，書寫指導細致到位；美姿星的獎勵，巧妙地糾正了學生不良的書寫姿勢，而態度星的鼓勵更有了意想不到的收效。學生興趣盎然。］
四、超越自我主動練
1、現在請小朋友們從剩下的字中挑選一個，你認為最有把握寫漂亮的字來練，認真描兩個，寫兩個。（師提醒要注意寫字的姿勢）
2、師：寫好了嗎？請放下筆，同桌互相評一評，給對方貼一個進步星或者優秀星。
［在教師指導了兩個最難寫的字后，鼓勵學生主動練寫，降低了難度，同桌評價再次激起了學生的寫字熱情。］
五、挑戰教師展個性
1、師：小朋友，剛才你挑戰了自我，現在要向著更高的目標努力，和老師來挑戰，比比誰能寫得和老師一樣好，甚至超過老師的字！這些字中老師認為還有個“紙”字比較難寫，現在我寫，你們也寫，寫好后和老師挑戰，好嗎？開始吧！請在字帖中更認真地描兩個，寫兩個。
2、投出老師寫的字，讓學生評，給老師的字貼幾個星？（指名評后）老師用紅筆寫上較方便。師及時說“謝謝！”
3、師問：誰愿意向老師挑戰？請拿上你的字。（學生把寫好的字送上來投影）指名評后，師給貼上優字星。并說“祝你挑戰成功！讓我們為他們鼓掌！”
［和老師挑戰，抓住了小學生爭強好勝的心理，培養了學生的競爭意識。這一環節的設計有梯度，有讓學生跳一跳，就能摘到蘋果的感覺。］
課中操（全班學生唱《小雨沙沙》邊唱邊做動作）
六、配樂練寫快樂學（放出開始時的配樂課件）
1、師：現在請小朋友聽著美妙的樂曲，帶著美好的心情，把今天練寫的四個字繼續寫完。我來看看誰能自始至終地認真寫字，就再獎給他態度星。（師巡視邊發給“態度星”。（8——10個））
2、小朋友們寫得那么認真，我還要把進步星獎給小朋友，師貼進步星。
［課中操和配樂書寫讓學生消除了疲倦情緒，使學生在輕松愉快的氣氛中完成了整堂課的寫字任務。］
七、評出風采展質量
1、（師看大部分人都寫好了）我們來評一評，看，誰是今天“風采獎”的獲得者呢？讓我們拭目以待。小朋友們可以自我推薦，也可以推薦別人。（指名推薦）（8——9個）
2、投出優秀的，中等的和較差的請學生共評，說出好在哪兒，指出不足。
3、師：小朋友，最激動人心的時刻到了，我們要給獲得今天風采獎的小朋友們發獎狀和獎品了。（師發給每人一張獎狀和一盒鉛筆）讓我們用最熱烈的掌聲祝賀他們！獲得優秀獎和進步獎的小朋友，下課后再發給你們獎品，好嗎？每個小朋友都有獎品。
［各種獎項的評出，讓每一個學生都嘗到了寫字成功的樂趣。達到了教學預案的目標。］
八、總結全課談收獲
小朋友，今天的寫字課，你有什么收獲呢？（指名說）
板書
眼
船
美姿星 慧眼星 進步星 態度星 優秀獎 風采獎
教后評析：本教學設計有以下特點：1、設計精妙，令人耳目一新，課堂生動有趣，學生自始至終學得輕松快樂。2、教師指導細致到位，各個環節的設計有層次，有梯度。3、教師激勵學生的方法形式多樣，教學效果顯著。
《清澈的湖水》 教學設計10
一、感受畫面，美讀課題。
1、配樂觀圖，談談感受。（設計意圖：直觀感受何謂“清澈的湖水”。）
2、齊讀課題。
二、初讀課文，讀準詞句。
1、提出讀文要求。
2、學生自由讀課文。
3、檢測生字詞的掌握情況：
（1）注音生詞，開火車帶讀。
（2）自主提醒難讀字詞。
（3）脫拼音全班讀。
（4）認識多音字“卷”。
4、讀準四句難讀的句子。（設計意圖：該文中除生字較多外，更有難讀詞句，該環節將更有效、更深入地為學生掃清品讀障礙）
5、動作理解：“攥”“扔”
6、指導書寫“扔”
三、整體感知，切入關鍵
1、帶問題聽范讀：到底是誰攥住了什么？又是誰扔掉了什么呢？
2、學生匯報。
3、深入追問：小潔為什么從頭到尾一直緊緊攥住那張面包紙呢？
4、引導小結：讓我們跟隨小潔，一同欣賞湖水中的美景吧！
5、請用波浪輕輕劃出描寫湖中美景的句子。
四、展開想象，品讀美句
（1）一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。
（2）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
①讀出平靜。
②讀出趣和美：這面鏡子除了能映出藍天、白云，還能映出什么？
*看課文插圖——映出山石。怎樣的山石？
*句式訓練：山石還會像什么？
*除了有這些，這面大鏡子里還可能映出什么？
*讓我們把這所有都送到句子里來讀好嗎
*這樣的畫面讓小潔陶醉，她覺得自己——像在天上飛，又像在水里游！
五、感情升華，美讀成誦
（1）教師動情引述（配樂）：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚，構成了一副多么動人的畫面，來，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這幾句話美美地讀一讀。
（2）這么美的句子一定深深印在你的腦海里了，我們合作來試背好嗎？
湖水像 ，映出了 、 、還有 。
她感覺自己像在 ，又像在 。
六、拋出矛盾，引領下文
（1） 清澈的湖水這么迷人，難怪小潔要一直把面包紙緊緊攥在手里！
（2） 可是，另一個動作“扔”會帶來怎樣的情況呢？我們下一節課再繼續學習。
板書設計：
27 清 澈 的 湖 水
攥 美景
扔
《清澈的湖水》 教學設計11
【教學要求】
1、學會8個生字并書寫，認識8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，知道環境人類生活相關，培養初步的環境保護意識。
3、學習比喻句“……像……”。
【教學重點】
正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學。
【教學難點】
初步了解環境污染對人類有哪些危害。
【教學準備】
1、教學掛圖。
2、生字、詞語卡片。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、板書課題，導入新課
板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學生齊讀課題。
讀課題后，你會提出什么問題?(學生自由提問)或面對這清澈的湖水，你想到了什么?
二、指導學生把課文讀正確，初步了解課文內容
1、教師范讀，學生靜聽，大致了解課文講了什么?
2、學生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問一問老師或同學，把字音讀準確。
3、從課文中找出要求會認的字，借助拼音讀準確，再讀課文。
4、檢查生字讀音：
⑴ 同桌互相讀、聽，互相訂正。
⑵ 指名認讀。
⑶ 用生字卡片進行全面檢查。
5、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。
三、指導讀好課文
1、指導讀好第一自然段：
⑴ 自由讀第一自然段。
⑵ 老師引讀，讓學生了解內容。
⑶ 指名讀、評，全班齊讀。
2、讀好二、三自然段：
⑴ 自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風景的句子：(邊讀邊勾畫出來)
⑵ 名讀勾畫的句子。
⑶ 桌互讀第二自然段。
⑷ 導朗讀第三自然段。
⑸ 由練讀，找出表示小潔心情的句子。
⑹ 名讀、評，全班齊讀。
⑺ 自由練讀二、三自然段。
3、指導讀好第四、五自然段：
⑴ 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么?結果怎么做的?
⑵ 指名答，想一想，當時小潔的心情是什么樣的?再請同學演一演。
⑶ 自由練讀四、五自然段：
① 分四人小組練讀課文。
② 有感情朗讀課文。
四、指名讀自己喜歡的段落
五、感情朗讀，深入體會
1、朗讀文中寫景的段落：
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景讀出來?學生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。
2、通過動作，體會心理：(字讀三、四段)
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會到什么?應怎樣才能表現出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情?
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什么?
加上動作表演讀，指名上臺表演。
3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思?
五、拓展活動
1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳。”
2、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。
我是_____，請你_____。
第二課時
一、查復習
1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音(包括要求認識的字)
2、指名有感情地朗讀課文。
3、小組討論：環境污染對人類有哪些危害?(聯系生活實際舉例說一說)
4、全班進行交流。
二、學習比喻句“……像……”
1、讀出課后練習中的兩個比喻句。
2、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子：
回憶：大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機坪。
……
3、照樣子指名說比喻句。
三、識記生字，指導書寫
1、認讀生字。
2、分組識記字形，集體交流。
3、指導書寫課后生字：
注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時橫要變成提。
四、背誦自己喜歡的`部分
1、同桌互相背誦。
2、指名背誦。
五、實踐活動
在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。然后集體交流自己的感受和體會。
《清澈的湖水》 教學設計12
一、本課分析
本課的內容是小學人教版語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》。這是一篇文質兼美，寓德育、審美、環保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環境的故事，小潔不僅是保護環境、珍惜美的孩子，還是一個會發現美、欣賞美的孩子。文本的內容貼近兒童生活，對于二年級的學生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現，通過學習本文，教育孩子們保護環境，珍惜大自然呈現給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。
二、教學目標
1、知識技能目標：抓住重點詞句理解課文內容，用“像……像……好像……”的句式練習說話；有感情地朗讀課文；培養學生的口語交際能力以及參與社會實踐能力。
2、情感意識目標：激發學生熱愛大自然、保護大自然的感情，培養學生的審美情趣，增強學生的環保意識和社會意識。
3、態度習慣目標：養成積極思考，自主探索的學習習慣，以主人翁的態度參與學習，參與實踐。
三、重點難點
1、重點：理解課文內容，教育學生增強環保意識。
2、難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈
四、教學過程設計
語文是一門審美性較強的學科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應該是語言文字的涌動，去感悟。根據這一理念，我設計了如下的教學思路：
激趣導入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發現美——拓展練說。
景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵；第三、四、五自然段是文章的重點；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比，湖面的變化是文章的含蓄表現手法。抓重點、析對比、明線索、攻關鍵，就達到了理解課文的目的。在教學中我利用插圖，課件，游戲，表演幫助學生理解課文，練習朗讀。還引導學生進行生活實踐，達到保護環境、熱愛自然的教育目的。
五、教學反思
《清澈的湖水》是人教版小學語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環保”這一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環境的事，告訴我們保護環境，人人有責。這篇課文文質兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學生通過文本感受到景色美，又能使學生在思想上得到“環保”啟迪，在情感上受到感染和啟迪。
本課教學，我采用分兩條線進行教學的方法，通過初讀,學生就能感受到兩岸和湖中風景的優美和小潔美好的心靈。在初讀課文時先讓學生學習兩岸的風景和湖中的美景，方法是在學生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用“—”劃出來，再讓學生通過品讀每一句來體會作者描寫的優美的兩岸風景和湖中的美景，然后在品讀課文時學習小潔愛護環境的句子來體會小潔美好的心靈，在學生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。
為了達到這個目的，課堂上通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式，讓學生發現美、感悟美，體會到了風景美與行為美的和諧，達到理解課文的目的。
針對本課特點，還以培養學生的語文實踐能力，關注語文素養的形成和發展為重點。在教學中，力圖從學生的自主發展和實現語文教學的本真出發，組織學生充分接觸文本，引導學生從自己的認知、經驗、情感出發，抓住重點字、句，擇讀課文。在初讀后，就拋給學生一個問題，讓學生自主地探索文本，找到四處寫景美的語段，并隨即進行分析指導。
《清澈的湖水》 教學設計13
教學目標：
1、認識“澈”“側”等13個生字，會寫“船”“覺”“掉”“扔”等4個字。
2、有感情地朗讀課文，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、增強環保意識，激發對大自然的熱愛之情。
教學過程：
導入新課：
同學們，大家喜不喜歡去看漂亮的風景？（學生答）老師這里有一些風景照片，大家看一下美不美？（出示漂亮的風景圖片，山清水秀）你們覺得這些地方美嗎？（學生答）看到漂亮風景，大家想要保護它還是想破壞它呢？（學生答）那好，今天我們就來學習這樣一篇關于美麗風景的課文——清澈的湖水（出示課題）。大家和老師一起讀題目。（領讀3到5遍，強調“澈”的讀音。）
下面，誰來大聲地讀讀這個題目。（若學生強調“清澈”一詞，則夸贊他讀出了湖水的特點，若沒有則繼續請學生讀）好的，那下面同學們就自由朗讀課文，來看看這到底是怎樣一片清澈的湖水，要求讀準字音，咬字清楚。
（一）初讀課文，認字識詞
讀完課文后，老師來看看同學們是不是已經認識了今天的字詞新朋友。出示包含生字的詞語(課件出示，帶拼音)：
有哪位同學已經認識了這些新字朋友們，大聲地帶領其他同學讀一讀。也請大家聽仔細了，聽聽這位同學有沒有讀正確了。（請一個學生領讀，指正發音）好的，那下面我們來開小火車讀一讀。
那現在老師要把他們的拼音去掉（幻燈片出示去拼音的生字），有誰能自信地站起來讀一讀。（生讀畢）
這些是生字在詞語中大家都認識了，那如果把生字單獨拿出來，你還認識嗎？（課件出示單獨生字，學生讀）
看來大家都已經認識了這次的生字朋友們，那現在我們來做一個小游戲：青蛙跳傘，要在青蛙落地之前讀出生字，看看你們是不是也能讀得有準又快。出示詞語（課件小游戲）。
（二）再讀課文，感受優美風景，教寫部分生字
生字朋友們大家都熟悉了，咱們就再來讀課文，剛才同學們讀課文的時候已經標出自然段，有幾段啊？（五段）下面我們就請五位同學帶領我們再次走進課文，朗讀課文的五個自然段。（指名學生讀課文，發現問題加以指導）。讀到每一段的時候，課件出示部分句子。
1、第一段，學生讀，感受風景的優美，指導書寫“船”。“船”在寫的時候，要注意舟字旁與“舟”的區別，要書寫規范（書寫示范）。
2、第二段，學生讀，感受風景的優美，并說明小潔在做的事情：一邊吃面包，一邊欣賞風景。（突出“欣賞”一詞）欣賞是什么意思？只是看的意思嗎？對，欣賞是美美地看著。
（此段暫不教習生字）
3、第三段，學生讀，這一段寫的是小潔吃完面包后發生的事情。指導書寫“覺”，“覺”的下面部分是一個“見”字，說明它有看見的意思，別寫成“貝”（書寫示范）。
4、第四段，學生讀，發生了什么事？（學生回答，小男孩扔香蕉皮，嚇跑小魚，破壞美景）。他的做法好不好？我們能不能這樣做？對，不僅看風景的時候不能亂扔垃圾，平時也不能亂扔，包括在學校、在家里。咱們要向誰學習？
指導書寫“掉”、“扔”二字。此二字都是提手旁，注意提手旁的書寫。
5、第五段，學生讀，想象一下小潔向哪兒跑去，又做了什么？
這一個問題，咱們留到下一節課的時候同學們來交流一下自己的想法。
《清澈的湖水》 教學設計14
教學目標：
1.認識本課12個生字。會寫8個生字。
2.能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。
3.有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
教學重難點：
1.識字、寫字。
2.抓住描寫景色美麗的句子，了解小潔的行為美，增強學生的環保意識。
教學過程：
一、激趣導入，感知美。
師：孩子們，今天老師特意準備了一份禮物，想送給你們，看一看吧。
（出示課件）禮物——幾張清澈湖水的風景圖片。
師問：你們看到了什么？（學生答）
提示課題
板書課題：清澈的湖水
學生齊讀課題（ 讀好“清澈” ）
二、初讀課文，感受美。
1．師：面對這清澈的湖水，你們想知道些什么？大家快打開課文27課，自由的、放聲的讀一讀！讀的時候把句子讀順，同時勾出你不認識、或者讀音拿不穩的字寶寶和詞寶寶。
2．檢查學習情況，出示課件：讀一讀，認準生字。寫一寫，會讀并會寫字詞。
過渡句：這些字寶寶啊孩子們都認識了，現在它們跳進了小潔姐姐的船里，和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風景，我們也去看一看吧。
三、品析課文，欣賞美。
1.第二自然段，（出示課件）學生欣賞兩岸的風景，師問：你們看到什么？覺得這里的山石怎樣？誰能把你看到的美景讀出來？
2.第三自然段，讀課文。師問：小潔姐姐想把面包紙丟進水里，丟了嗎？（沒有）為什么不丟呢？你能找出描寫湖里美麗景象的句子嗎？（出示課件）抽生讀，自由讀，為什么小潔覺得自己像在天上飛，又像在水里游？
師旁白（學生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這時，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，而天上的藍天、白云、山巒又如此的清晰。此時你們有什么感覺呢？
3.第四自然段，師讀課文，學生勾出喜歡的句子。
師問：小潔姐姐還想把面包紙丟進水里嗎？（教師抓住“攥著”和“生怕”理解句子）她為什么害怕面包紙掉進水里呢？（小魚）誰來讀一讀寫小魚的句子，從這個句子你有什么體會？帶著體會讀句子。
孩子們，藍天白云、青山綠水、小魚嬉戲，你們覺得這里的景色怎樣啊？板書：景色優美。景色多美啊，小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進湖里，孩子們，從這里我們可以看出小潔是個怎樣的孩子？（生說）是啊，小潔姐姐才不會把這美好的的景象破壞呢！看，那邊的孩子在干什么？（讀四自然段的后面部分）師問：發生了一件什么事？（抓住重點詞語，理解美麗景象被破壞了，體會小潔的心情。）孩子們，你們喜歡哪個孩子呀？為什么不喜歡扔香蕉皮的小孩呢？如果是你們，你們會怎么做？孩子們，你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎？
4.第五自然段，學生自由朗讀，小潔姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上臺飾演小潔姐姐）
5.學到這兒，孩子們，（出示課件）如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？發揮你的想象，幫他們說出自己的心里話。
學生分組討論、交流。
四、拓展延伸，培養品質。（出示課件）
想一想，怎樣才能讓所有的人都來保護環境、保護大自然、熱愛大自然。
《清澈的湖水》 教學設計15
教學內容：人教社課標實驗教材二年級上冊
課前透視
這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵。抓重點、析對比、攻關鍵、就能很好達到理解課文的目的。課文的內容貼近兒童生活，
教學中應該引導學生聯系實際，積極投入實踐活動中，達到保護環境，熱愛自然的教育目的。
本課內容對于二年級的學生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現。已經形成的閱讀能力也為學習活動的開展打下基礎。教者應該從這樣的實際出發，積極引導，并結合文章圖文并茂的特點，啟發學生思考想象，對學生進行保護環境的教育熏陶。
教學目標
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想像能力的發展。
教學重點
能正確有感情的朗讀課文，有保護環境衛生的意識