高一語文說課稿

時間：2022-04-15 16:51:16 說課稿我要投稿

精選高一語文說課稿范文5篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的精選高一語文說課稿范文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

精選高一語文說課稿范文5篇

精選高一語文說課稿范文5篇1

　　一、說教材

　　（一）教材簡析

　　《衛風·氓》是選自《詩經》的一首敘事詩，它運用比興手法和對比手法，以一個女子的口吻，講述了自己的婚戀悲劇，揭示出男權社會中女子悲劇命運的必然性和普遍性。

　　（二）教材所處的地位和作用

　　《氓》是高中語文第二冊第二單元的第一篇教讀課文，本單元的教學重點是“在熟讀背誦課文的基礎上，領悟課文的思想感情，了解四言詩、騷體詩、五言詩的節奏”。作為單元的第一篇課文，其重要性不言而喻，在這首詩歌的學習中，教師要加強詩歌鑒賞的指導，教給學生鑒賞詩歌的方法，這對學生今后鑒賞詩歌起著引領作用。

　　（三）教學目標

　　根據《高中語文課程標準》和單元教學的要求，結合該課的特點以及所教班級學生的知識和能力的實際情況，我擬定了如下教學目標。

　　1、學習《詩經》的有關常識，掌握四言詩的誦讀節奏。

　　2、學習通過對比刻畫人物性格的寫法，體味本詩賦、比、興藝術手法的作用。

　　3、了解《詩經》中反映的古代社會的愛情的悲歡，感受人文之美。

　　（四）教學重點與難點

　　根據本單元和課文內容要求，我將本課的重難點確定如下：

　　教學重點：學會比較分析，把握詩歌中的人物形象。

　　教學難點：體味“賦”“比”“興”藝術手法的作用。

　　二、說教法

　　新課程強調學生的自主探究性學習。教學方法的最本質特征就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦、動口、動手。因此，我將選用誦讀法、提問法來進行教學。

　　三、說學法

　　新的教學理念不僅要求學生學會，更重要的是會學。蘇霍姆林斯基也說過：“學生學習的一個突出特點，就是他們對學習對象所采取的研究態度。”具體而言，就是引導學生在激趣和質疑中學會學習，學會解決問題的方法，不能夠“只見樹木，不見森林”。因此，教學中我將進行以下學法的指導：

　　默讀感知法、答問法、質疑法、討論法。

　　四、說教學過程

　　課時安排：一課時，主要分為以下教學環節：

　　（一）導入新課

　　本課是一首棄婦詩，所以我以愛情為切入點，結合本文的故事情節，情境導入，以此激發學生興趣，創設良好的學習氛圍。

　　（二）了解《詩經》

　　《詩經》是我國第一部詩歌總集，在文學史中占據了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以學習中必然要講到有關《詩經》的文學常識，包括“《詩經》六義”，其中，《氓》所涉及的比興手法，是積累文學常識的重點。學生對《詩經》知之甚少，介紹這些常識性的東西能很好的擴大他們的知識面；另外，對學習本課也不無裨益。

　　（三）檢查預習情況

　　對于高一學生來說，已經有了一定的自學能力。因此我在課前布置了預習，課堂上先讓學生把不能明確的讀音和不理解的字詞提出來，教師再進行解答。通過預習和釋疑，鍛煉學生自學的能力，養成良好的學習習慣。

　　（四）朗讀課文，整體感知

　　古代文學的學習，特別是詩歌的學習，不讀難成其學，尤其是對于此篇詩歌，閱讀是主要手段，所以我采用教師范讀、學生自讀、個別朗讀等方式，旨在讓學生了解四言詩的朗讀節奏，理解詩句，弄清詩歌的故事情節，使學生逐步養成誦讀文學作品的習慣。

　　（五）研讀詩歌

　　在這個環節中，我將設計品讀討論活動，以故事情節為線索，指導學生研討詩歌內容，分段解讀詩歌，學生參與交流討論，教師及時點撥，引導學生對人物形象進行個性評價，分析詩中比興手法，將本課的教學重難點寓于其中，從而使教學重難點得以突破。

　　（六）探究寫法

　　本文在塑造人物方面運用了對比的手法，氓的薄情寡義和女子的堅貞忠誠形成了強烈的反差。因此我將引導學生對詩中的對比手法進行探究，完成教學目標。

　　（七）體驗拓展

　　在這個環節，我組織同學們討論如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇，同學們自由發言，言之有理即可，培養學生善思、善言的能力，讓同學對詩中男女主人公愛情悲劇的原因有更深、更廣的認識，拓展學生思維。

　　（八）課堂小結

　　我將以主旨解讀作為本課的小結，明確作者的寫作意圖，使學生對課文有更深刻的理解，也借以引導學生樹立正確的愛情觀。

　　（九）作業布置

　　背誦全篇，積累詩歌。

　　（十）板書設計

　　（情節）（章句）（手法）（基調）戀愛（1—2章）賦熱情、幸福氓婚變（3—5章）比、興怨恨、沉痛決絕（6章）賦比興、對比清醒、剛烈此板書直觀明了，既展示了詩歌的內容要點，也展示了詩歌的最主要的寫法特點，便于學生理解與記憶。

精選高一語文說課稿范文5篇2

　　一、說教材

　　今天我所說課的題目是《這個世界的音樂》。它是高中一年級的教學內容，具體編排在第二冊第三單元（說明文單元）的第四篇。從單元的安排上來講，前面已經有了三篇文章對如何抓住學好說明文的關鍵問題作了鋪墊，所以在這篇文章的教學上就更需要體現出較強的目標訓練意識，突出學生的語文綜合學習能力和素質。

　　《這個世界的音樂》是一篇科普說明文，它不僅帶著我的學生們再一次走進了神秘的大自然，感受到大自然的氣息，而且還為他們解開了一個又一個的大自然奧秘。

　　根據教學大綱和教參要求，結合本文特點，我確立教學目標如下：

　　1、領會“這個世界的音樂”的含義，懂得自然界一些生物的“音樂”表現形式。

　　2、掌握本文運用的說明方法，品味作品形象而生動的語言。

　　3、培養學生探索大自然奧秘的勇氣和信心及熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。

　　教學重點：正確理解“這個世界的音樂”的含義。

　　教學難點：解讀作者的創作意圖，把握作品主題，從而培養學生熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。

　　二、說學情

　　學生是學習的主體，每當我們向學生教授新知識時，自然要考慮我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特征，從而制定出有效的教學計劃，采用有效的教學方法。

　　《這個世界的音樂》這篇課文時新教材的新課文，同時它也被確定為“自讀”課文，再加上學生剛剛進入高一，他們大都不喜歡讀說明文，感覺枯燥無味，這就有可能使他們讀不下去課文，或者雖然讀下去但也只是蜻蜓點水、走馬觀花而已，難以抓住重點。針對學生的一系列心理狀態，我思考：怎樣在40分鐘時間里將學生的注意力盡量吸引到課文本身上來，完成對這篇科普說明文比較深刻的解讀，選擇一個有特點、有吸引力的教學切入點是確保實現教學目標的關鍵。

　　三、說教學方法

　　（一）從學情出發，首先把握兩個原則：

　　1、注意高視點、低起點，先把基礎知識落實到實處，再深入實施其他教學方式和手段。

　　2、重視素質教育，有意識地對學生進行人文素質的培養，因材施教。

　　其次采取以下具體方法：

　　第一、充分預習課文。印發預習材料，要求學生課前預習（內容包括：作家作品、寫作背景、掌握生字詞、熟讀課文、標出段落、劃分層次），逐步培養學生的自學能力和認知能力。

　　第二、根據學習的內容和學生實際情況確定課時。

　　第三、分解重難點，以確保學生做到一課一得。

　　（二）從課文本身出發，需注意：

　　作為自讀課文，大部分的課堂活動還是要由學生自己來完成，教師只能起到一個引導作用。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色，那就是“問題”。一環扣一環的問題，是將學生帶到新境界的途徑之一。因此本文主要采取提問式的教學方法，然后通過“討論”和“辯論”等形式實現學生的自主學習，達到培養學生獨立思考問題能力和語言表達能力。

精選高一語文說課稿范文5篇3

　　一、說教材

　　《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個文本，出現在這一單元，那么我們就得以培養學生的審美能力為中心，在音樂般的節奏中，在優美徜徉的語言中，在回環往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學生去欣賞美，去探索美。

　　二、說教學目標

　　情感與價值觀：引導學生通過朗讀來把握文章情感，理解意象。

　　知識和能力：了解有關戴望舒的知識，欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達技巧。

　　過程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想。

　　三、說教學重難點

　　重點：體悟雨巷詩情詩境

　　難點：體會本詩“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義，學習象征的手法，初步學會鑒賞象征詩

　　四、說學情

　　學生在之前已經學習了現代詩歌，懂得一些鑒賞詩的基本方法，但象征詩還是第一次碰到，所以理解象征手法還有一定難度。另外本詩寫作年代久遠，學生很難理解其歷史背景。

　　五、說教法學法

　　（一）說教法

　　根據該課的教學目標，教材特點，我采用朗讀法和討論法進行教學。詩歌是一門抒情的藝術。情感抒發是詩歌最主要的美學特征。要讓學生反復誦讀作品，體會詩人表達的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學生走進詩歌的意境，感受作者的情感。在學生對詩歌有所感知的基礎上，討論法能調動學生的積極性，充分發揮聯想和想象，對意象進行多角度理解，發揮學生自主性。運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。詩歌重在朗讀，所以本課四個環節的解讀都在朗讀中完成。

　　（二）說學法

　　關于學法，依據對話和自主、合作、探究的學習方式，在本課教學中貫穿自主探究。本詩歌意象比較朦朧，對意象的理解和把握是鑒賞本課的關鍵，多元解讀和問題探究能有效促進對話教學，實現自主、探究的學習方式。只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。采用多媒體課件與板書相結合，

　　六、說教學過程

　　（一）導入新課

　　導入語：聽慣了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風光的千里雪飄，卻不曾體會，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點太息般的淚光，若有若無地，飄進那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸？讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。

　　（二）整體感知

　　1、初讀詩歌，感音韻之美

　　我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創造一種讀詩的心境，隨著導入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。

　　初聽配樂朗誦，進入詩境，同時展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結合是那么完美，而詩歌本身，不就是一曲動人的旋律嗎？

　　2、再聽配樂朗誦，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的？

　　（三）深入研究

　　1、在讀語言，品情感之美

　　在整體感知了詩歌的音韻和情感后，讓學生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且畫在紙上，并口頭描述。有何人、何物、何景、何情？朦朧、凄清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的？結著愁怨的丁香有時怎樣的一個姑娘？

　　2、品讀內涵，品思想之美

　　舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵？是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象？詩人為什么想要逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘？這個愁怨的姑娘又是誰？（同學分組討論，小組代表作答）

　　（四）結束語

　　美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱隱曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學戴望舒的傷感。畢竟他有那個時代的情緒背景。同學們可以課下深入的了解戴望舒。也可以閱讀他的其他作品，學習他高尚的審美情趣，學習他的愛國情懷。

　　（五）作業：試依照《雨巷》一詩的情景，展開想象，描寫一下你心目中的“丁香姑娘”。

精選高一語文說課稿范文5篇4

各位評委老師：

　　大家好，今天我說課的.題目是《包身工》

　　一、說教材

　　《包身工》是高中語文必修1第四單元第二課的一篇報告文學，它的思想性和藝術性都非常強。它以包身工一天的活動來組織材料，采用點面結合的手法，行動地展現了包身工的悲慘生活，揭露了帝國主義、資本家、帶工老板的壓榨和掠奪，對于培養學生社會責任感和人權意識等有著重要的作用。

　　二、教學目標

　　新課標強調了要全面提升高中學生的語文素養，所以結合本單元教學目標，我確立教學目標如下。

　　1、知識與能力：熟悉字音，熟記字形。了解新聞報道和報告文學的一般特征和結構方式，培養閱讀新聞作品、篩選信息的能力

　　2、過程與方法：綜合運用多種教學手段，引導學生把握新聞事實、背景材料、作者的主觀評價三種新聞中能用到的材料。并學會分析一篇新聞的主要內容和寫作特點。

　　3、情感態度與價值觀：了解報告文學的特點，新聞強調真實，關注的當下發生的事情，因此要引導學生關注社會、關心時事。

　　4、針對明確的教學目標，我確定的教學重點是：

　　（1）誦讀課文，從不同角度和層面引導學生進行個性化的閱讀和創造性的解讀，體會作者所傳達出的信息。

　　（2）學會分析一篇新聞的寫作特點

　　而教學難點在于如何綜合運用多種表達方式和點面結合的手法進行寫作。

　　三、說學生情況

　　初高中階段，正是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的時候，同時也是學會收集、判斷、處理信息，培養人文素養、創新精神與實踐能力的時候。課文的價值在于作者以確鑿的事實、精確的數據、精辟的評點，表現了苦難深重的包身工的不幸遭遇。作者體現出來的毫不畏懼的社會良知和社會責任感能給學生以學習的榜樣。

　　四、教學方法

　　新聞閱讀準確的反應了方方面面的社會信息，從真實的生活出發，傳達出時代的精神。在閱讀的過程中去感悟，并把握作者通過新聞想要表達出來的內容。據此，本課教學我會采用閱讀指導法法、質疑法、討論法、講讀法等來教學。在課改精神指導下，作為教師應該激勵學生自主學習意識，使學生收獲自學成功的樂趣，從而達到學習的目的。

　　五、教學過程

　　①導入新課。借助情境，調動學生的情緒，激發學生學習的興趣。結合當代社會反應出來的問題引導學生關注生活在社會最底層人們的生活，從而引出夏衍所寫的《包身工》

　　②閱讀全文，理清思路。整體感知包身工一天的生活，引導學生按照時間順序來感知包身工悲慘的命運，體會作者對包身工命運的同情，對帝國主義、資本主義和帶工老板無比憤怒的感情，以此突破教學重點。

　　③思考作者寫包身工群體的方法，引導學生把握點面結合手法的運用。既有對群體的“面”上的描寫，又有典型人物的描寫。特別是引導學生關注文中三次提到“蘆柴棒”。第一次的肖像，第二次的病倒，第三次寫瘦得像骷髏一樣也不放過，表現她遭毒打受折磨的情景，反映了包身工的悲慘命運。以此突破教學難點。

　　④尋找有關記敘、描寫、議論、抒情、說明的語句，合作探究多種表達方式的有機融合，同時探究包身工的具體含義。

　　⑤課堂小結。針對今天所講的內容進行一個知識總結。報告文學的特點在于它的新聞性，主要表現于針對帝國主義的殘暴掠奪進行了有力的揭發和嚴厲的抨擊，對于動員人民起來反抗日本帝國主義起到了一定的作用；還在于它的文學性和評論性，分別表現為文中主線和副線。通過學習這篇課文，我會讓學生們在查詢一些新聞的寫法，認真觀察身邊發生的事情，寫一篇通訊。

　　六、在板書設計方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點名本課的教學要點，又方便學生理解、識記，達到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學生的學有機的結合起來。

　　總之，在教學中，我會堅持“教師主導，學生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結合起來，突出重點，突破難點，讓每一個學生在每節課上都有所進步、有所收獲。

　　我的說課結束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！

精選高一語文說課稿范文5篇5

　　詩兩首是普通高中課程標準實驗教科書語文必修1第一單元的講讀課文。文章是詩人的成名作、代表作。集中反映了作者在現實與理想沖撞下的苦悶與憂郁。這是高中階段的第一單元，學習現當代新詩和外國詩歌。通過本單元的學習，旨在培養學生鑒賞新詩的興趣，豐富感情世界，養成健康高尚的審美情感，提高文學素養。這是語文課程的任務。本文安排在單元第二篇，在學習了《沁園春。長沙》的豪邁氣概之后，如何指導學生學好中國新詩的代表作；樹立學生學好新詩；嘗試生動學習詩歌，創作小詩的關鍵。學生可以借此學習詩歌情感與意象的表達與應用，學習鑒賞詩歌。

　　說教法

　　根據新課程倡導從“知識與能力”“過程和方法”“情感和態度”三方面出發設計課程目標的要求和高一學生對于散文的學習能力不強的情況下，應注重學習技巧的點撥和積累，以及情感的挖掘，我擬確定以下教學目標：

　　情感與價值觀：引導學生通過朗讀來把握文章情感，理解意象。

　　知識和能力：了解有關戴望舒的知識，欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達技巧。

　　過程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想。

　　新課程指出，“學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。”因此本文的教學重點是感受形象，理解詩中的意象，進一步把握作者的復雜思想感情。由于高一學生的詩歌素養和發散性思維還比較低，本文的難點是如何把握詩歌的表達技巧。

　　說學法

　　關于學法，依據對話和自主、合作、探究的學習方式，在本課教學中貫穿自主探究。本詩歌意象比較朦朧，對意象的理解和把握是鑒賞本課的關鍵，多元解讀和問題探究能有效促進對話教學，實現自主、探究的學習方式。只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。

　　教學過程

　　本課計劃安排一課時，教學過程主要有：

　　課前安排預習，朗讀詩歌，搜集整理有關戴望舒的信息，這樣能讓學生慢慢養成預習的習慣，同時有助于學生搜集材料的能力的提高。

　　導入：從唐詩的兩位集大成者——李白、杜甫入手。兩位的風格或飄逸灑脫或沉郁頓挫，風格不同卻同是文學的高峰，由此引出與前一篇詩歌《沁園春長沙》的慷慨昂揚不同風格的《雨巷》，并引出“雨巷詩人”。

　　首先：整體感知、把握文章。

　　新課表對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感體驗，陶冶心靈。通過學生閱讀來指出情感與節奏把握上的不足之處，再放朗誦帶使學生走進詩歌情境，把握情感基調。老師指導學生，選擇自己喜歡的一兩節詩劃分節奏，標出韻腳。再次朗誦，體會其音樂性。這時提問:本文的感情基調是什么?

　　其次：意象理解、情感把握

　　在整體感知基礎上，學習從意象和意境，語言技巧等方面對作品進行賞析、感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。我設問本詩的意象是什么？引導學生從眾多意象中找出主要意象.討論這些意象對本文感情基調的確定的作用.這樣將意象和情感有機的結合起來.

　　然后再讓學生自主分析意象有什么特點?意象是理解詩歌的突破口，意向是融入詩人主觀情思的客觀物象，這兩個問題的解決能直接切入詩歌的核心。詩中雨巷是悠長、寂寥、潮濕而凄清的；丁香是憂愁、哀怨、彷徨的，給人孤獨而憂郁的感受。在把握意象的特點之后讓學生展開聯想和想象，進一步思考如何理解這兩個意象的意義。這是在深入把握意象，是鑒賞本詩的關鍵。可以放段江南雨巷的影視資料幫助學生更好的走進情境。在理解過程中，老師可以適當點撥和引導，如丁香意象代表孤高、美麗、憂愁的特點在古典詩詞中常見，了解這點可以幫助學生更好的解讀意象。接下來分析詩中的“我”，詩中的“我”與作者在情感上是相同的，通過討論“我”的形象、“我”為什么喜歡逢著一個憂愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問題來把握作者情感。詩言志，詩往往抒發詩人內心的情感和自我追求，詩人生經歷、豐富的生活經驗，對生活的感悟在詩中會有所體現。這個問題的解決不僅有賴于學生的聯想和想象，并且需要一定歷史知識。

　　由老師與學生在對話中交流作者資料、作者寫作背景，和寫作意圖，體現了讀詩要知人論事的要求。討論是老師、學生、文本之間的心靈對話，是思想切磋和心靈交流的過程。

　　再次：品味語言，提煉表達技巧

　　“讀詩應知詩家語”，要注意品味本詩語言的含蓄性，音樂性。

　　可讓學生再次朗讀把握節奏，并找出壓韻的字詞。本詩的含蓄性體現在詩的寫作手法上。可先由老師介紹幾種常見的寫作手法，再由學生根據本詩去分析作者用了怎樣的寫作手法來表達這兩個意象。

　　總結：這是一首借雨巷，丁香般結著愁怨的姑娘等意象來表達作者憂郁惆悵的優美詩歌。

　　布置作業：背誦本詩，預習《再別康橋》，并選擇喜歡的章節自學分析其意象與作者的情感。

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