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部編版四年級下小學語文說課稿：《寶葫蘆的秘密》（精選7篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的部編版四年級下小學語文說課稿：《寶葫蘆的秘密》，歡迎大家分享。
部編版四年級下小學語文說課稿：《寶葫蘆的秘密》 1
一、說教材
本課是部編版語文四年級下冊第八單元的第一篇精讀課文。本單元以“奇妙的童話”為主題組織課文。這篇文章一如它的篇名，充滿奇妙的想象，引起人閱讀的興趣。課文選自童話大師張天翼的《寶葫蘆的秘密》，講述了小學生王葆在成長中聽奶奶講述奇妙的寶葫蘆的故事，感受到寶葫蘆的神奇，幻想自己也能有一個寶葫蘆的故事。課文為我們展現了關于寶葫蘆的各種奇妙想象，讓我們感受到了童話的美好神奇。
二、說教學目標
1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個生字。
2.默讀課文，能說出王葆為什么想得到一個寶葫蘆。
3.讀文中奶奶講的故事，體會童話奇妙的想象，嘗試根據文中的故事進行創編。
默讀課文，能說出王葆為什么想得到一個寶葫蘆是本課的教學重點。讀文中奶奶講的故事，體會童話奇妙的想象，嘗試根據文中的故事進行創編是教學的難點。
三、說教法學法
在教學中，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，注意學生學習的主動性，引導學生進行探究、合作學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內容，解決學習難點。
四、說教學過程
�。ㄒ唬┱n題導入
以影片片段《寶葫蘆的秘密》導入，激發學生的學習興趣。
（二）初讀課文，學習生字詞
讓學生默讀課文，標出課文自然段，圈出課文生字，查字典自主學習。
我再利用多媒體檢查自學情況。課件出示生字詞檢查認讀，抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流討論識字方法，幫助識記。對難理解的詞語，讓學生利用學過的理解詞語的方法交流討論，理解意思。
�。ㄈ┠x課文，整體把握
1.默讀課文。邊讀邊思考以下問題：
（1）寶葫蘆奇妙在哪里？王葆為什么想要得到一個寶葫蘆？
�。�2）奶奶給王葆講了幾個關于寶葫蘆的故事？
�。�3）這篇課文是以第幾人稱來寫的？想一想這樣寫的好處。
（4）如果你得到了寶葫蘆，你會做些什么呢？
2.給課文劃分段落層次。
（四）學習課文內容
�。ㄒ唬⿲W習第1-4自然段（第一部分）
1.讀第1-4自然段，讓學生用自己的話概括這幾個段落的主要內容。
提示：這一部分介紹了王葆自己，寫自己要講一個寶葫蘆的故事。
2.課文第1自然段是文章的開頭，這種開頭有什么特點？（開門見山）
3.引導學生體會第2、3自然段中設問手法運用的好處。
�。ǘ⿲W習第5-14自然段（第二部分）
1.讀第5自然段，思考這一段的作用。（過渡、承上啟下）
2.讀第6-9自然段，從王葆和奶奶的'對話中，我們能讀出什么？（寫“我”小時候很淘氣。）
3.體會“攆”字運用的好處�！皵f”用在這里，一是可以表現出奶奶年邁，追趕“我”十分不易，二是表現了“我”的調皮，體現了語言的趣味性。
4.奶奶給“我”講寶葫蘆的故事這一規矩的由來是什么？指名學生回答。
�。ㄈ⿲W習第15-16自然段（第三部分）
1.讀第15-16自然段，體會寶葫蘆故事的豐富多彩，感受奶奶豐富奇妙的想象。
2.第16自然段采用了什么構段方式？有什么作用？
提示：總——分，寫出了寶葫蘆神奇無比。
3.寶葫蘆的秘密是什么？指名學生概括。（得到這個寶葫蘆的人們，可以實現自己想要的東西，幸福極了）
�。ㄋ模⿲W習第17-21自然段（第四部分）
1.引導學生重點體會第19自然段中破折號的作用。
提示：破折號表示意思的轉折。
2.“可是那只不過是幻想罷了”“可我總還是要想到它�！边@兩句話說明了什么？
提示：表現了“我”對神奇的寶葫蘆的向往，充滿了童趣和天真。
3.概括這一部分的主要內容。（這一部分寫“我”受到奶奶寶葫蘆美好故事的感染，希望擁有寶葫蘆的美好愿望。）
（五）拓展延伸
1.回顧課文內容，說一說從哪些地方能看出故事奇妙的想象？
2.從奶奶給王葆所講的故事中選一個，根據已有的內容創編故事。
3.課外閱讀《寶葫蘆的秘密》這本書，了解王葆得到寶葫蘆之后的故事。
（六）課文小結
本課寫了奶奶用寶葫蘆的故事哄“我”聽話，“我”從豐富多彩的故事中；感受到寶葫蘆的神奇，希望自己也能有一個無所不能的寶葫蘆的故事。表現了童年生活的美好、孩子的童趣天真和童話故事的神奇想象。
五、說板書設計
本次板書以文章的內容和層次展開，直觀展示了寶葫蘆故事的由來、故事的豐富多彩以及“我”由此產生的幻想，簡潔完整地概括了課文的內容，表現了“我”的童真可愛，寶葫蘆故事的奇特想象。
部編版四年級下小學語文說課稿：《寶葫蘆的秘密》 2
一、說教材
本課是部編版語文四年級下冊第八單元的一篇精讀課文。本單元以“奇妙的童話”為主題組織課文，而《寶葫蘆的秘密》這篇文章充滿奇妙的想象，能夠引起學生的閱讀興趣。課文選自童話大師張天翼的作品，講述了小學生王葆在成長中聽奶奶講述奇妙的.寶葫蘆的故事，并幻想自己也能擁有一個寶葫蘆的故事。
二、說教學目標
1. 認識“妖、矩”等7個生字，讀準多音字，會寫“介、紹”等15個生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。
3. 了解奶奶給王葆講的寶葫蘆的故事，并能根據已有內容續編故事。
三、說教學重點與難點
教學重點：默讀課文，理解王葆為什么想要寶葫蘆，體會王葆的童真形象。
教學難點：了解奶奶講的寶葫蘆故事，并能從中選出一個續編故事。
四、說教學過程
1. 導入新課：通過提問“你們是否聽說過寶葫蘆？”來激發學生的興趣，然后介紹課文的作者和背景。
2. 初讀課文：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文內容。
3. 精讀課文：分段學習課文，通過提問、討論等方式引導學生深入理解課文內容。重點分析王葆的形象，以及他對寶葫蘆的渴望。
4. 續編故事：讓學生根據奶奶講的寶葫蘆故事，選擇一個進行續編，并分享給同學們聽。
5. 課堂小結：總結本課的學習內容，強調童話故事的奇妙和想象力的重要性。
五、說板書設計
板書以文章的內容和層次展開，直觀展示寶葫蘆故事的由來、王葆的幻想等，簡潔完整地概括了課文的內容。
部編版四年級下小學語文說課稿：《寶葫蘆的秘密》 3
一、說教材
本課同樣是部編版語文四年級下冊的一篇重要課文。課文通過王葆對寶葫蘆的渴望和幻想，展現了孩子的童趣天真和童話故事的神奇想象。
二、說教學目標
1. 認識并正確書寫本課生字詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受童話故事的奇妙。
3. 理解課文內容，體會王葆對寶葫蘆的'渴望以及他內心的變化。
4. 培養學生的想象力和創造力，鼓勵學生根據課文內容創編故事。
三、說教學重難點
教學重點：深入理解課文內容，感受童話故事的奇妙。
教學難點：根據課文內容創編故事，培養學生的想象力和創造力。
四、說教學過程
1. 導入：通過播放與寶葫蘆相關的動畫片或圖片，激發學生的學習興趣。
2. 初讀感知：學生自由朗讀課文，初步了解課文內容，感受童話故事的奇妙。
3. 精讀品味：分段學習課文，通過提問、討論等方式引導學生深入理解課文內容。重點分析王葆對寶葫蘆的渴望以及他內心的變化。
4. 創編故事：鼓勵學生根據課文內容或自己的想象創編與寶葫蘆相關的故事，并分享給同學們聽。
5. 總結提升：總結本課的學習內容，強調童話故事對孩子們的啟示和影響。同時，鼓勵學生在日常生活中多閱讀童話故事，培養自己的想象力和創造力。
五、說板書設計
板書設計簡潔明了，突出本課的學習重點�？梢酝ㄟ^畫葫蘆、寫關鍵詞等方式來展示課文內容和學習要點。
部編版四年級下小學語文說課稿：《寶葫蘆的秘密》 4
一、說教材
本課是部編版語文四年級下冊的一篇精讀課文，選自童話大師張天翼的同名作品。課文講述了小學生王葆在成長過程中，因經常聽奶奶講述寶葫蘆的奇妙故事，而幻想自己也能擁有一個寶葫蘆的故事。本課以“奇妙的童話”為主題，充滿豐富的想象，能夠激發學生的學習興趣。
二、說教學目標
1. 認識“妖、矩”等生字，讀準多音字，會寫“介、紹”等詞語。
2. 能說出王葆想要得到寶葫蘆的原因，體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。
3. 理解課文內容，感受童話的奇妙和語言的趣味性。
4. 培養學生的想象力和創造力，鼓勵學生根據已有內容創編故事。
三、說教學重難點
教學重點：默讀課文，理解王葆為什么想要寶葫蘆，體會其淘氣、愛幻想的形象。
教學難點：引導學生深入理解課文內容，感受童話的奇妙，并激發學生的想象力和創造力進行故事創編。
四、說教學方法
1. 情境教學法：通過創設與課文相關的情境，引導學生進入童話世界，感受故事的奇妙。
2. 朗讀感悟法：通過朗讀課文，引導學生體會語言的趣味性和人物的內心世界。
3. 小組合作法：鼓勵學生分組討論、交流，共同解決問題，培養學生的合作精神。
五、說教學過程
1. 導入新課：通過提問“你們聽說過寶葫蘆嗎？”引出課題，激發學生的學習興趣。
2. 初讀課文：引導學生自由朗讀課文，初步了解課文內容。
3. 精讀課文：分段精讀，引導學生深入理解課文內容，體會王葆的形象和童話的奇妙。
學習第一部分（1-4自然段）：了解王葆的基本情況，體會其淘氣、愛幻想的形象。
學習第二部分（5-19自然段）：重點理解奶奶講的.寶葫蘆故事，感受故事的奇妙和語言的趣味性。
學習第三部分（20-21自然段）：了解王葆對寶葫蘆的渴望，以及他希望通過寶葫蘆實現什么愿望。
4. 拓展延伸：鼓勵學生根據課文內容創編故事，發揮想象力和創造力。
5. 課堂小結：總結本課所學內容，強調童話的奇妙和語言的趣味性。
六、說板書設計
本課板書以文章的內容和層次展開，直觀展示了寶葫蘆故事的由來、王葆的形象以及他由此產生的幻想。板書設計簡潔明了，有助于幫助學生理清思路、把握重點。
部編版四年級下小學語文說課稿：《寶葫蘆的秘密》 5
一、教材分析
本課同樣選自部編版語文四年級下冊，是一篇充滿想象力的童話故事。課文通過講述小學生王葆對寶葫蘆的渴望和幻想，展現了孩子天真無邪、充滿好奇心的形象。同時，課文也蘊含了一定的道理，引導學生認識到幸福需要靠自己的雙手來創造。
二、教學目標
1. 認識并掌握本課的生字詞，提高學生的識字能力。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3. 體會王葆對寶葫蘆的渴望和幻想，感受童話故事的魅力。
4. 培養學生的想象力和創造力，鼓勵學生根據課文內容創編故事。
三、教學重難點
教學重點：理解課文內容，感受童話故事的魅力。
教學難點：引導學生深入理解王葆對寶葫蘆的渴望和幻想，以及這種渴望背后的心理原因。
四、教學方法
1. 直觀演示法：利用多媒體展示寶葫蘆的圖片和相關視頻，激發學生的學習興趣。
2. 情境教學法：創設與課文相關的'情境，引導學生進入故事情境，感受人物的內心世界。
3. 討論交流法：鼓勵學生分組討論、交流自己的感受和想法，培養學生的合作精神和表達能力。
五、教學過程
1. 導入新課：通過展示寶葫蘆的圖片或播放相關視頻，引出課題，激發學生的學習興趣。
2. 初讀課文：引導學生自由朗讀課文，初步了解課文內容，注意生字的讀音和詞義。
3. 精讀課文：分段精讀，深入理解課文內容。
學習第一部分：了解王葆的基本情況和他對寶葫蘆的初步認識。
學習第二部分：重點理解奶奶講的寶葫蘆故事，感受故事的神奇和有趣。
學習第三部分：了解王葆對寶葫蘆的渴望和幻想，以及他希望通過寶葫蘆實現什么愿望。同時，引導學生思考這種渴望背后的心理原因。
4. 拓展延伸：鼓勵學生根據課文內容創編故事，可以是對原有故事的續寫或改編，也可以是全新的創作。在創編過程中，引導學生發揮自己的想象力和創造力。
5. 課堂小結：總結本課所學內容，強調童話故事的魅力和想象力的重要性。同時，鼓勵學生多讀童話書，培養自己的想象力和創造力。
六、板書設計
本課板書以文章的主題和關鍵內容為主，簡潔明了地展示了寶葫蘆的秘密、王葆的渴望和幻想等要點。板書設計既有助于幫助學生理清思路、把握重點，又能激發學生的學習興趣和想象力。
部編版四年級下小學語文說課稿：《寶葫蘆的秘密》 6
一、說教材
本課是部編版語文四年級下冊第八單元的一篇精讀課文。本單元以“奇妙的童話”為主題組織課文。文章選自童話大師張天翼的作品《寶葫蘆的秘密》，講述了小學生王葆在成長中聽奶奶講述奇妙的寶葫蘆的故事，感受到寶葫蘆的神奇，幻想自己也能有一個寶葫蘆的故事。
二、說教學目標
1. 認識“妖、矩”等7個生字，讀準多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事內容，體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。
3. 了解奶奶給王葆講的寶葫蘆的故事，并能根據已有內容續編故事，講給同學聽。
三、說教學重難點
教學重點：默讀課文，知道王葆為什么想要寶葫蘆，體會王葆調皮、愛幻想的形象。
教學難點：了解奶奶講的幾個寶葫蘆故事，并從中選出一個續編故事，講給同學聽。
四、說教法和學法
教法：采用情境創設法、朗讀感悟法、讀寫結合法等教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生的閱讀能力，同時刺激學生的創造力。
學法：鼓勵學生自主、合作、探究學習，通過朗讀、討論、批注等方式深入理解課文。
五、說教學過程
1. 導入新課：通過猜故事名字的游戲，激發學生的.學習興趣，引出課題《寶葫蘆的秘密》。
2. 初讀課文：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文內容。
3. 精讀課文：
學習生字詞，理解字義，識記字形。
引導學生深入理解課文內容，通過朗讀、討論等方式體會王葆淘氣、愛幻想的形象。
分析奶奶講的寶葫蘆的故事，感受故事的奇妙和奶奶的想象力。
4. 拓展延伸：
回顧課文內容，說一說從哪些地方能看出故事的奇妙想象。
從奶奶給王葆所講的故事中選一個，根據已有內容創編故事。
5. 課堂小結：總結本課所學內容，強調童話故事的奇妙和想象力的重要性。
六、說板書設計
本課板書設計以文章的內容和層次展開，直觀展示了寶葫蘆故事的由來、故事的豐富多彩以及王葆由此產生的幻想，簡潔完整地概括了課文的內容。
部編版四年級下小學語文說課稿：《寶葫蘆的秘密》 7
一、說教材
本課是部編版語文四年級下冊的一篇重要課文，屬于寓言故事類型。通過生動有趣的對話，講述了一個人種葫蘆時因不聽取鄰居建議，導致葫蘆都掉落了的故事，從而闡明了一個深刻的道理：事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。雖然與第一篇的《寶葫蘆的秘密》不是同一篇文章，但同樣具有教育意義。不過，這里我們仍然以《寶葫蘆的.秘密》為主題進行說課。
二、說教學目標
�。ㄗⅲ阂韵陆虒W目標針對《寶葫蘆的秘密》進行適當調整）
1. 認識本課生字詞，正確書寫相關生字。
2. 朗讀課文，理解課文內容，感受王葆對寶葫蘆的渴望和得到后的變化。
3. 體會故事中蘊含的道理，懂得幸福要靠自己的雙手來創造。
三、說教學重難點
教學重點：理解課文內容，感受王葆對寶葫蘆的渴望和得到后的變化。
教學難點：體會故事中蘊含的道理，懂得幸福要靠自己的雙手來創造。
四、說教法和學法
教法：采用情境教學法、朗讀指導法、討論法等教學方法，激發學生的學習興趣，引導學生深入理解課文。
學法：鼓勵學生自主閱讀、合作學習，通過朗讀、討論、批注等方式深入理解課文。
五、說教學過程
1. 導入新課：通過提問“你們聽過寶葫蘆的故事嗎？”激發學生的學習興趣，引出課題《寶葫蘆的秘密》。
2. 初讀課文：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文內容。
3. 精讀課文：
學習生字詞，理解字義，識記字形。
引導學生深入理解課文內容，通過朗讀、討論等方式感受王葆對寶葫蘆的渴望和得到后的變化。
分析故事中蘊含的道理，引導學生懂得幸福要靠自己的雙手來創造。
4. 拓展延伸：
課外閱讀《寶葫蘆的秘密》這本書，了解王葆得到寶葫蘆之后的故事。
引導學生根據課文內容創編故事，培養學生的想象力和創造力。
5. 課堂小結：總結本課所學內容，強調幸福要靠自己的雙手來創造的重要性。
六、說板書設計
本課板書設計可以簡潔明了地展示課文的主要內容、教學重難點以及教學目標。例如，可以板書“寶葫蘆的秘密”、“王葆的渴望”、“得到后的變化”、“幸�？侩p手”等關鍵詞，幫助學生更好地理解和記憶課文內容。
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