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部編版四年級下小學語文說課稿：《黃繼光》（通用8篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的部編版四年級下小學語文說課稿：《黃繼光》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版四年級下小學語文說課稿：《黃繼光》 1
一、說教材
本課是部編版四年級語文下冊第七單元的一篇略讀課文。記敘了抗美援朝時期，戰斗英雄黃繼光在上甘寧戰役中，為了消滅敵人的一個火力點，為了戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，壯烈犧牲的事跡，頌揚了黃繼光為人民利益英勇獻身的偉大精神。
全文以“上級命令——請求任務——英勇獻身——占領陣地”為主線，字里行間都流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的偉大精神，具有較強的教育意義和文字感染力，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。
二、說教學目標
1、認識“役、屢”等6個生字，正確讀寫本課詞語。
2、熟讀課文，了解抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡。
3、準確把握課文主旨，體會黃繼光的英雄氣概和愛國情感。
熟讀課文，了解抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡是教學的重點，準確把握課文主旨，體會黃繼光的英雄氣概和愛國情感是教學的難點。
三、說教法學法
依據本課的性質及小學四年級學生的.身心特點，結合新課標的教學理念，本課設計以情感為紐帶，通過創設情境、朗讀品味、形象感知、領會重點詞句，讓學生在誦讀中感悟黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的偉大精神。
采用自主探究、小組合作的學習方法。讓學生分小組探究學習，查找資料、結合史料體會情感、感情朗讀，充分調動學生的能動性，發揮學生的積極性，讓學生在探究學習中發現問題、解決問題，受到精神教育。
四、說教學過程
（一）導入課題
以朝鮮戰爭的資料介紹導入，讓學生了解故事背景，為理解人物品質做鋪墊。
簡介黃繼光，讓學生建立初步認識。
（二）初讀課文，學習生字詞。
讓學生自主探究，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。
我再利用多媒體檢查生字及朗讀情況。
對易讀錯的字學生交流識記方法，幫助識記。
課件展示重點詞語，學生讀記。
讓學生自由朗讀課文，指導劃分層次，把握大意。
（三）學習課文內容
（一）學習課文第一部分（第1-2自然段）
1、讀1-2自然段，思考：從“四天四夜”“黎明之前”這兩個詞中你感受到了什么？
（戰士們的辛苦、戰斗的激烈）
2、這個任務是困難還是簡單？說一說自己的看法。
（二）學習課文第二部分（第3-6自然段）
1、黃繼光是在什么情況下主動請戰的？
2、畫出課文中描寫黃繼光神態、語言、動作的句子，說一說你從中感受到了什么？（大無畏的英雄氣概）
（三）學習第三部分（第7-11自然段）
1、朗讀這一部分，說一說你感想。
2、黃繼光受了重傷，卻頑強的向敵人進攻。是什么信念支持著他呢？
3、指名學生分別讀第9段和第11段，讀完之后全班討論，從黃繼光的行動中你感受到了什么？
4、如果你是黃繼光的戰友，看到了這一幕，你會想些什么？指名學生回答。
（四）學習第四部分（第12自然段）
學生齊讀第12自然段，師總結：黃繼光用他壯舉為戰友們爭取到了時間，也激起了戰友們復仇的怒火，在這英雄氣概的鼓舞下，我們的戰士們取得了這場戰斗的勝利！
（五）總結概括
1、引導學生回顧課文中描寫黃繼光動作、語言、神態的詞語，感受黃繼光英勇無畏的氣概。
2、讓學生結合全文說一說學完全文的感受。
3、師：正是有許多像黃繼光一樣的戰士，用他們的英雄壯舉鑄就了我們的鋼鐵長城。他們的精神永遠激勵著我們。我們要永遠銘記黃繼光，永遠銘記他的精神，珍惜今天的幸福生活！
（四）課文小結
本文描述了特級戰斗英雄黃繼光在戰斗中火力點久攻不下的關鍵時刻，主動請戰，然后頑強戰斗、用胸口堵住敵人槍口的壯烈行動，展現了他奮不顧身的英雄氣概，彰顯了他舍己為人和崇高的愛國精神。
五、說板書設計
本次板書根據故事情節，以黃繼光的行動為中心展開，層次清晰地凸顯了黃繼光的高尚品質。
部編版四年級下小學語文說課稿：《黃繼光》 2
一、說教材分析
今天說課的內容是人教版小學語文四年級下冊的一篇課文。課文主要講述的是在上甘嶺戰役中，為奪下敵人的597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨摧毀敵人的火力點，最后他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了寶貴的生命。這一驚天動地的壯舉，充分表現了志愿軍戰士大無畏的英雄氣概和愛國主義、國際主義精神。
課文渲染了激烈、殘酷的戰斗場面，襯托黃繼光為了戰斗的勝利，把個人的生死置之度外的革命英雄主義氣概；同時生動刻畫了黃繼光在戰斗中的言行，他主動請纓時說的話，槍林彈雨中匍匐前進，舍身堵槍口的壯舉，具有撼人心魄的力量。
本課按事情發展順序，步步展開故事情節。全文以“接到命令——主動請戰——英勇獻身——占領陣地”為主線，字里行間都流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強、奮不顧身的偉大精神，具有較強的教育意義和文字沖擊力，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。
根據教材特點，我將本課時的教學目標定在以下方面：
1、能有感情地朗讀課文，能讀懂課文內容，了解黃繼光在戰斗中的英雄事跡；
2、通過學習課文，感悟革命英雄主義氣概，受到愛國主義、國際主義教育。
3、加強培養學生的語言概括能力和表達能力。
由于本課是感悟型的文章，通過感情朗讀，豐富積累，從而體會黃繼光的光輝形象，則作為本課的教學重點。而教學難點是引導學生抓住戰斗的經過理解課文內容，練習給文章分段。
二、說學情、學法、教法
四年級的學生頭腦中已經儲備了許多英雄人物事跡，而且在閱讀、理解、獨立思考問題等方面的能力都有了一定的飛躍。但這樣的故事發生的年代與現在差距甚遠，因此若以一般的“讀故事－說故事－思考故事”的教學步驟來上課，其效果并不理想，學生一方面對課文理解不深，另一方面感情也不夠投入。因此創設情境必不可少，多媒體在此時的'作用顯而易見。而在閱讀過程中，老師只需引領學生深入、有效地開展有層次的閱讀，盡量留出空間，讓學生自主學習，并注意鼓勵創新性的理解和表達。
選讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，因此，在課上可以教給學生掃讀和跳讀的方法。但這并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事。粗知是相對精讀課文而言的，選讀課文少了識字、學詞學句等許多頭緒，教學目標更為集中。但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生品讀，比如說本課中描寫敵人的瘋狂與黃繼光的頑強無畏的句子和段落。通過初讀感知、重點精彩部分賞讀，使學生對課文內容及語言特點產生比較深刻的認識，能賦予“粗知大意”較為豐富的內涵。
這個單元的主題是戰爭與和平，前面已經有幾篇精讀和略讀課文，在這篇選讀課文的學習中，把精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用應該是最好的實踐機會。
三、說教學過程
結合教材分析和學生實際，我把新課設計為六個環節：
一、師生交流，走近英雄
交流的內容包括三部分：①回憶自己了解的戰爭英雄。讓學生說一說自己最佩服的英雄人物和他們的英雄事跡，然后讓學生歸納這些英雄人物的相同點。
戰爭英雄身上的崇高精神是共通的，調動學生以往從英雄人物身上積累的情感體驗，可以自然地遷移到本課的主人公身上。
②交流黃繼光的個人資料。
③介紹上甘嶺戰役。
這個環節的交流，可以使學生充分了解黃繼光，增加黃繼光和這場戰役在學生心中的立體感，從而將學生自然而然地帶入故事中去。并且，學生對自己有一定了解的人和事會產生更濃厚的興趣和真摯的情感。
二、整體感知，理清脈絡
1、說一說課文主要講了一件什么事。
2、按照事情的發展順序，把全文分成四部分。
第一部分（1—2）先寫黃繼光所在的營接受攻占高地的緊急任務；
第二部分（3—6）接著寫進攻受阻，黃繼光在緊急關頭挺身而出，主動請戰；
第三部分（7—11）再寫黃繼光頑強堅持戰斗、壯烈犧牲的經過；
第四部分（12）最后寫戰斗取得了勝利。
這個環節是讓學生在邊讀邊思考問題的過程中，通過說說課文主要講了一件什么來理通課文的脈絡，可以用多媒體出示“先寫，接著寫，再寫，最后寫”這幾個導詞，引導學生順利完成分段和概括段意。在此過程中可以教給學生掃讀和跳讀的方法，注意培養學生的概括能力。
三、入境動情。
播放電影《上甘嶺》的幾個片斷。
運用多媒體課件播放戰爭片段，讓學生直觀感知，激發情感，為下面的“讀”奠定基礎。
四、重點品讀，形象塑造。
1、自讀自悟。再看一個片斷，分析597.9高地在上甘嶺戰役中地位，直奔重點，說說從哪些地方能讀出敵人的“拼命”，并將有關的句子用線劃出來。
2、讀議激情。請學生激情飽滿地讀出敵人的拼命。再奔重點，議一議，黃繼光怕不怕？從哪里能看出來？當黃繼光負傷爬行，突然站起來時，作者為什么用了一個“啊”字和三個“！”？
這一環節主要引導學生理解教材，完成黃繼光英雄形象的再塑造。學生天生是一個探究者，教師的作用就是為學生提供探究的切入點。首先通過敵人的“拼命”，學生一定會明白，黃繼光參加的是一次最激烈的戰斗，處境極其險惡，完成任務的困難極大，面臨著極為嚴峻的考驗。然后抓住一個“啊！”字和三個“！”讓學生讀讀議議。這里留下的空間極大，學生可以從多個角度自由地解析人物言行，通過大家的智慧碰撞使英雄的形象豐滿起來。
五、真情流露，自由表達。
1、假如你是黃繼光的戰友，你想對他說什么？
2、配樂激情朗誦詩歌《永恒》，這是作家嚴辰獻給黃繼光的一首充滿炙熱感情的詩。
3、同學們想怎樣表達對黃繼光的感情呢？讀書？寫詩？寫感想？下面的時間學生自己處理。
尊重學生自由表達的權利。通過讀書、朗誦詩、寫詩、寫感想等形式與英雄進行心靈對話。學生真情流露，才能讀得入情，寫得感人。
六、拓展提高。請同學們課后查閱更多的英雄資料，進一步與英雄對話。
這個環節的目的是溝通課堂內外，開發課程資源，增加實踐機會。
部編版四年級下小學語文說課稿：《黃繼光》 3
說教材分析：
《黃繼光》這篇課文寫在上甘嶺戰役中，為奪下敵人的597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨摧毀敵人的火力點，最后用自己的胸膛堵住了敵人槍口的感人故事。這一驚天動地的壯舉，充分表現了志愿軍戰士大無畏的英雄氣概和愛國主義精神。
學情分析：本文寫的是發生在抗美援朝時期的事，歷史跨越近60年，六年級學生理解起來有一定的難度。基于教材及學生的特點，我決定借助網絡開放、交互、大容量的優勢，以讀為主，展開教學。
說教學目標：
本課按事情發展順序，步步展開故事情節。根據教學內容我確定了如下教學目標：
知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文，學習文章的寫作方法。
過程與方法：
借助媒體演示，結合抓重點詞句的方法，引導學生體會黃繼光為了革命事業勇于自我犧牲的偉大精神。
情感、態度、價值觀：
學習黃繼光為革命利益，英勇頑強、奮不顧身的優秀品質，激發學生的愛國熱情。
說教學重、難點：
通過聯系上下文和學生生活實際，加深對重點詞句的體會，感受黃繼光為了革命事業勇于自我犧牲的偉大精神。
說教學準備：
多媒體課件
說教學方法：
媒體展示法
為幫助學生理解內容，激發情感，縮小學生與時代背景的差距！就要發揮好網絡媒體資源作用了，因此我把本課教學確定“媒體展示法“。
學習方法：合作探究法
在課堂教學中，學習方法的滲透十分重要！本課采用的是：在教師的引導下，學生進行自主合作探究的學習方法！培養學生不但“學會語文”而且“會學語文”的能力。
媒體設計思想：
信息技術手段在越來越廣泛的領域中給我們的教學提供了幫助，顯示出了它在教學中的獨特優勢和作用。通過對教材和資源的認真鉆研、分析，結合學生具體學情，對媒體資源作了取舍整合：將兩個課件、視頻進行有機的選取，配合教案制作課件，通過直觀的影像資源來烘托課堂教學氛圍和提高學生的學習效率。本課媒體的使用在達到重難點的突破和教學目標的實現這兩點實效的基礎上，還原給學生們一段真實的歷史，使學生受到革命英雄主義和愛國主義思想的教育，這些都是傳統的教學手段難以達到的。
那如何充分發揮網絡的優勢，讓學生更有效的以讀促思，以思促悟，以悟促讀呢？
說教學流程：
一、創設情境
我以鮮明的畫面和戰場中炮火的音響，（視頻）去碰撞學生的情感心靈，配以教者飽含深情的引導話語，一開始就把學生引入課文的情境之中。即通過課件營造出良好的情感氛圍。隨即板書課題。
二、整體感知
首先讓學生用自己喜歡的方式去讀課文，（課件）出示提問：你認為課文的哪些地方讓你感受最深？把你當時讀的感受寫在相應句段的空白處，并和小組里的同學交流討論。
這樣引導目的在于對學生合作交流學習的方向與內容加以指引，無形中形成對課文內容的初步感知，為后邊的小組合作探究奠定基礎！
三、析文品賞
這部分是本課時的重心所在，所以我對這部分的教學力求一點：抓住“英勇頑強”一詞來明確讀什么？怎么讀？通過學生的誦讀，讓學生在活生生的人物形象中去體驗。從而達到耳聽目視，口詠其言，心惟其義。
1、精讀入情
圍繞“英勇頑強”，抓住語言和動作兩個方面，再次引導學生分組自學。（課件）出示自學要求：請按照我們剛才的分組，結合你們的學習來說說黃繼光的“英勇頑強”。這個環節的設計是小組合作的一個升華。教師深入到學生討論中去了解知識的分享情況和破解學生的疑難問題！
對體現黃繼光“英勇頑強”的句子，采用（幻燈片）隨機鏈接的`方式，呈現給學生。教者進行引導：你們是從句子中哪些詞語體會到黃繼光的“英勇頑強”的？你們又是怎樣讀的？讀出什么樣的語氣來？在讀好的同時，結合相應情節播放（視頻）電影片段，使文本信息和網絡信息巧妙契合，知識信息和情感信息恰當融合，讓學生直觀感受其光輝形象！充分發揮媒體資源的優勢！
2、演讀入境
播放情景圖片，一起品位黃繼光的英雄氣概后，讓學生齊讀12自然段，重點把握好“沖啊！為黃繼光報仇！”要讓學生讀出文中所說的“驚天動地”的氣勢來，讓學生的激情完全宣泄到讀中！隨即板書：這樣，學生的感悟和思考會更多，受到的情感熏陶會更濃，獲得的思想啟迪會更深。
讓學生討論：如果說戰士們很快占領高地，是受到了黃繼光大無畏精神的鼓舞，那么對黃繼光來說，又是什么使他英勇頑強呢？是什么讓他連自己的生命都不顧了呢？在教師結合歷史背景的引導下，總結“愛國主義、國際主義精神”。這樣即完成了整個“析文品賞”。在這個環節中，我充分給學生發揮自主合作學習的機會，在引導過程中緊緊抓住學生情感這條線不放，通過學生情感的不斷深入，層層連接，使整個環節一氣呵成！突破本課的教學重難點，順利完成教學目標！
四、回顧小結
結合板書，讓學生理清學習全文的過程與內容。形成一個回歸，感悟課堂！
五、拓展延伸
本課的拓展延伸資源十分豐富，我選取了現實場景（圖片）“誰是最可愛的人”，讓學生再度聯想到和平年代的英雄們，師生一起暢所欲言，使其更加注重人性化的教育！
教學效果預測
在本節課上，我充分利用互連網上的資源以及信息技術手段的優勢增大了課堂的容量，為學生理解課文內容、體會文章思想感情提供了足夠的背景資料。這些背景資料的展示，使學生更深刻地理解了課文是怎樣一步一步把事情講清楚的這一教學難點，為他們感受黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的優秀品質提供了有利的情感線索，達到普通教學手段所不能實現的教學效果。
教學永遠是一門遺憾的藝術，同樣，本節課還存在著值得探討的地方，在以后的教學中，還有待于研究，力求使信息技術與語文學科的整合更有實效。
部編版四年級下小學語文說課稿：《黃繼光》 4
說課內容：
義務教育課程標準教科版小學語文四年級上冊第七組第13課《黃繼光》第一課時。
教材分析：
《黃繼光》是一篇精讀課文，講述了抗美援朝戰爭中特級戰斗英雄黃繼光堵敵人槍眼而壯烈犧牲的故事，表現了黃繼光偉大的愛國主義和國際主義精神。本文以主人公的名字做課題，表明了文章是以寫人為主的記敘文，用樸實簡練的語言，按照事件發展的順序，突出了黃繼光堵槍眼的英雄壯舉，并通過具體、生動的描寫和巧妙的比喻手法，渲染出激烈、殘酷的戰斗場面，以及語言、行動的描寫，襯托出黃繼光的英雄氣概，達到撼人心魄的目的。使學生充分感受黃繼光的光輝形象，從而學習英雄的崇高品質。
學情分析：
《語文課程標準》提出：閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力，閱讀教學的間接目標是發展思維能力，閱讀教學的潛在目標是陶冶思想情操。四年級的學生已經有了一定的知識基礎和閱讀能力，在心理上已經由產生簡單的感受，上升到了富有情感、體驗。求知欲較強，喜歡探究。本文寫的是發生在抗美援朝時期的事，歷史跨越60年，理解起來還是有一定的難度。他們不曾經歷過炮火硝煙，從小生活在蜜罐里，還需要教師的正確引導，幫助他們樹立遠大的理想，懂得珍惜幸福生活。但對于英雄黃繼光的形象，通過電視、書籍等已經有了一定的認識，并且充滿了羨慕與崇拜，因而更愿意主動學習。
教學目標：
根據《語文課程標準》的具體要求，結合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發展的原則，我確定本節課的教學目標如下：
知識目標：掌握本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：領悟課文通過細節刻畫人物的方法，提高表情達意的能力。
情感目標：運用多媒體課件，創設情境，幫助學生理清課文，體會黃繼光為革命事業敢于自我犧牲的偉大精神，從中受到革命英雄主義教育。
根據以上的教學目標，我確定本節課的教學重點是：
教學重點：通過聯系上下文和學生生活實際，加深對重點詞句的體會，感受黃繼光為了革命事業勇于自我犧牲的偉大精神。
教學難點是：
教學難點：領悟用細節描寫刻畫人物形象的寫作方法。
教法、學法及教學手段：
為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據課程標準的要求和本節課的特點，我主要采用了創設情境、以讀代講、引導與點撥、分組討論等方法，倡導自主、合作、探究的學習方式。從而培養了學生的觀察、分析、思維能力、創新意識。
古人云：“授之以魚不如授之以漁”。為此，我讓學生在課前充分準備，引導學生理解讀書和搜集資料都是好的學習方法。并要求學生在課堂中讀熟讀透課文，充分感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、直觀感受、合作討論，滲透“讀”、“思”、“議” 、“悟”、“畫”等學法。
這教與學的結合充分發揮了教師的輔導作用和學生的主體地位，并且充分利用網絡圖像資源，聲音資源自制多媒體課件進行形象、直觀的課堂教學，提高了課堂效率，創設了愉悅民主的教學氛圍，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。
教學準備：
1、師生搜集“抗美援朝戰爭”以及“黃繼光”的文字、圖片及圖像資料
2、多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花”我是從了解時代背景觀看英雄圖片，進而分析文章內容，我對本課的設計修改完善后決定這樣導入：
1950年6月，為粉碎以美國為首的“聯合國軍”對朝鮮民主主義人民共和國的侵犯，保衛中國安全，中華人民共和國政府派出幾十萬志愿軍奔赴朝鮮，抗美援朝戰爭打響了。現在，讓我們一同走進那硝煙彌漫的戰場。（出示圖片）在圖片中你看到了什么？這節課我們就來認識一位朝鮮戰場上的英雄人物，他的壯舉可謂是驚天地，泣鬼神，他就是黃繼光。
課前我布置學生收集關于抗美援朝和黃繼光的相關資料，通過匯報交流，了解時代背景后就讓我們一起走進英雄的故事，請同學們把書翻到第13課《黃繼光》。（板書課題）
這樣的導入使學生初步感受抗美援朝戰場上戰斗的激烈，激發了學生的求知欲望，培養學生搜集資料和整理資料的能力。
二、整體把握，初讀感知
首先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀的過程中標出自然段，遇到難讀的地方多讀幾遍，一定要讀準字音，讀通句子。通過匯報收獲，使學感知課文內容掃清字詞障礙。
接下來請學生瀏覽課文，了解寫作的順序，思考：這篇課文寫了一件什么事？作者是按什么順序來描寫的？這一環節既培養了學生的概括能力，又培養了學生的語言表達能力。自然而然地形成了本課的情感基調，為深入文本的學習奠定了有利的基礎。
三、重點研析，精讀感悟
接著，我以語文學習為載體，在熟知課文內容的基礎上按事情地發展順序把文章分為“接受任務、主動請戰、壯烈犧牲、奪取勝利”四個部分。
首先讓學生用自已喜歡的方式閱讀課文中的第一部分：學生讀后明確了黃繼光所在的營接受了一個在黎明之前奪取敵人的597.9高地的任務。（板書：接受任務）
哪么在執行這個任務時遇到了什么樣的困難？從課文的哪里體現了出來？用同樣的學習方法學習第二部分。通過學生的朗讀匯報在這句話中（出示課件）體會戰士們遇到了很大的困難。在這萬分緊急的時刻，是誰挺身而出主動請戰？（板書主動請戰）他是如何請戰的？當時的神情如何？在學生匯報后（出示課件）。通過指讀、范讀、同桌互讀，感受到黃繼光堅定的語氣，從中體會到黃繼光完成任務的決心。
敵人會讓他們順利地摧毀火力點嗎？由此過度到第三部分的學習。第三部分是課文的中心，是教學的重點、難點，為了突出重點、突破難點，在體會“黃繼光英勇頑強、不怕犧牲”的'精神這一環節時，我主要通過三個步驟層層深入：
1、讀中找：學生在自讀中標畫出描寫黃繼光動作、語言、神態的詞語，（出示課件）通過理解詞義感受黃繼光的英勇頑強。
2、品中感：找出描寫敵人子彈的幾個比喻句。（出示課件）通過品讀交流這樣寫的好處，感受反襯的寫作手法對表現人物品質的巧妙作用。
3、感中悟：（出示課件）視頻展示黃繼光舍身堵槍口的感人畫面。使學生在理性的認知前提下，感性的認識得到充溢。
這樣的教學流程，條理清晰，環環相扣，既有效地突顯了本課的教學重點，又能夠層層深入，突破教學難點，自然而然地將學生的“學思感”推向高潮。
英勇的黃繼光就這樣犧牲了（板書壯烈犧牲）為了奪取戰斗的勝利，他獻出了自已寶貴的生命，他的戰友們憤怒了，大聲地高喊著沖呀為黃繼光報仇。（出示課文最后一段）報仇的喊聲驚天動地，為什么說戰士們像海濤一樣向上沖呢？讓學生能夠體會比喻這種修辭方法的作用，說明戰士們勢不可擋。是誰激勵了戰士們，最后的結果怎么樣呢？在課文的最后我們知道了戰士們消滅了陣地上的全部敵人，奪取了戰斗的勝利。板書：奪取勝利
黃繼光倒下了，永遠地留在了朝鮮，留在了中國人民的心中。讓我們帶著對他的懷念和敬仰再一次回顧課文，以小組為單位分自然段朗讀，最后一個自然段齊讀。回顧全文，讓學生再次感受黃繼光英勇、頑強、不怕犧牲的精神。
四、深入挖掘，拓展提升
為了更好地張揚學生的個性，發散思維。在學生的情感飽滿而高漲時，我對文本的空白進行了精心的填補：此時此刻同學們有什么樣的感受？又有什么想對黃繼光說的？運用本節課學到的神態描寫、動作描寫和比喻的修辭手法把自己的情感淋漓盡致地表達出來，躍然紙上。由于寫的過程更有利于學生的深入思考和情感流露，在寫后的交流中，學生語言豐富，情感真摯，呈現出令人欣喜的課堂效果。
五、情感共鳴，全課總結
在抗美援朝的戰斗中，我們有幾十萬的戰士長面于異國他鄉，英雄黃繼光只是其中的一位，他們偉大的愛國主義精神和國際主義精神（板書：國際主義愛國主義）將激勵我們一代又代人，中朝人民的友誼也必將世代長存。
板書設計：
接受任務
黃繼光主動請戰愛國主義
壯烈犧牲國際主義
奪取勝利
這樣的板書設計提綱挈領，重點詞句的提煉和清晰的結構使學生對學習內容一目了然，能夠有效地實現對文本內容的提煉與鞏固，對課堂教學起到推波助瀾的作用。
我的說課到此結束，懇請各位領導、評委給予指正。
部編版四年級下小學語文說課稿：《黃繼光》 5
一、說教材
本文主要描寫了在上甘嶺戰役中，為奪下597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨去摧毀敵人的火力點，最后用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了寶貴的生命。課文渲染了激烈、殘酷的戰斗場面，襯托出黃繼光為了戰斗的勝利，而把個人的生死置之度外的革命英雄主義氣概；同時也生動刻畫了黃繼光在戰斗中的言行，具有撼人心魄的力量。
二、說設計理念
深入挖掘教材，合理分解教材，資源重組教材，通過教師、學生、文本、媒體四者之間的相互呼應，多元互動，追求語文課堂教學的實效性，實現工具性和人文性的和諧統一。根據本課的教學內容和學段要求，我確定本課教學目標和教學重難點如下：
三、說教學目標
1．有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會黃繼光“英勇頑強”的精神品質，并使學生從中受到熏陶感染。
2．體會作者在修辭運用和人物描寫上的寫作特點。
教學重點
體會黃繼光“英勇頑強”的精神品質
教學難點
體會作者在修辭運用和人物描寫上的寫作特點。
四、說教學流程：
（一）營造氛圍引入情境
上課伊始，我以鮮明的人物畫面和激烈的炮火音效，刺激學生的視聽；以飽含深情的話語，碰撞學生的心靈：同學們，在抗美援朝的上甘嶺戰役中，有這樣一位偉大的志愿軍戰士，為了整個戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。用他年僅22歲的生命譜寫了一曲壯烈的英雄贊歌。讓我們一起深情的呼喚他的名字——黃繼光。這樣一開始就把學生引入課文的情境之中，為進一步學習課文營造出良好的情感氛圍。
（二）把握精髓，以讀為本
“讀”應該是閱讀教學永恒的主題，它是閱讀理解文本最基本的方法。在本課的教學過程中，我引導學生充分參與讀書實踐，采取“以讀悟語、以讀悟情”的教學策略，精心設計有層次的讀文三步曲：
第一步，自由朗讀，整體感知文章的主要內容，在學生心中初步定位黃繼光的人物形象——“英勇頑強”。
第二步，靜思默讀，圈畫出黃繼光從請求任務到完成任務過程中，描寫他語言和動作的詞句，并在感動之處加以批注。這一步讀文，靜中有動，滲透著對學生的學法指導，訓練學生捕捉文章重點的能力；體現學生自主學習的過程。
第三步，重點精讀，指導學生朗讀品悟描寫黃繼光動作、語言的重點詞句，如：
主動請纓時堅定的話語：“指導員，請把這個任務交給我吧！”“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！”
匍匐前進時頑強的動作：“他用盡全身的力氣，更加頑強地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了。”
舍身堵槍口時的英雄壯舉：“只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。”
通過這樣標的明確的挖掘，深入體會黃繼光英勇頑強的精神品質，同時體會作者在修辭運用和人物描寫上的寫作特點。
讀文三部曲由淺入深，步步推進。在這樣的學習過程中，學生能入情入境地讀書,讀出自己獨特的感受，并在讀的過程中實現對課文內容的逐步感知、感悟、內化和延伸……
（三）小詩鋪路，練筆言情
在品讀重點詞句感悟黃繼光的英勇頑強之后，將詩人嚴辰為黃繼光所寫的一首小詩《永恒》引入課堂
永恒
在那千鈞一發的時刻，
你的胸膛是一道勝利的高墻。
敵人的罪惡的槍口被堵住了，
你生命的火花像長虹一樣閃耀。
你死得那樣年輕，
卻活的那樣久長。
誰說莊嚴的剎那不就是永恒！
……
相信此時，那一行行感人的詩句撥動學生的心弦，黃繼光的英雄形象愈來愈清晰高大，積蓄已久的`情感續勢待發，教師相機而動，安排了這樣一個練筆訓練：孩子們，讀著嚴辰的這首詩，感悟著黃繼光的英雄形象，老師相信在你心里一定有好多話要說！現在就請同學們把你想說的話寫在這篇課文的題目下面，寫在“黃繼光”這個偉大的名字下面。這樣一寫，就在文本和學生之間架起了一座互通的心橋，行之有效地幫助學生，加深對課文內容的理解和感悟，受到黃繼光精神品質的深度熏陶，完成了英雄形象的再塑造。
（四）精神永生，真誠獻禮
教學的尾聲，音樂響起，示意全體同學起立，向英雄的黃繼光致以最崇高的敬禮，并把這莊嚴的一禮，獻給那些為祖國和人民利益英勇獻身的英雄們！至此，《黃繼光》一課的課堂教學已被推向情感的巔峰，讓人倍感震憾！在語文學科工具與人文的和諧統一中畫上了圓滿的句號。
部編版四年級下小學語文說課稿：《黃繼光》 6
各位評委、同行老師們：
大家好！
我說課的內容是人教版小學語文第八冊選讀課文《黃繼光》一課，下面我就以下幾個板塊向大家闡述我教本文第二課時的設計。
一、教材簡析
1、內容
課文寫在上甘嶺戰役中，為奪下敵人的597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨摧毀敵人的火力點，最后他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了寶貴的生命。
文中通過具體、生動的描寫和巧妙的比喻手法，渲染出激烈、殘酷的戰斗場面和英雄的語言及行動，襯托出黃繼光的英雄氣概和達到撼人心魄的目的。使學生感受黃繼光的光輝形象，學習英雄的崇高品質。
2、教學重點：黃繼光舍身堵槍口部分內容的理解。
3、教學難點：理解課文內容，弄清課文是怎樣一步一步把這件事講清楚的。
4、目標確定
依據小學語文《新課程標準》，第二課時我確定了以下兩個目標：
（1）、抓住重點詞品讀語句、段落，從而理解詞句和課文，形成知識技能的積累。
（2）、發揮媒體資源的優勢，感受英雄犧牲的過程，并在學生的探究與猜想中，培養學生的自主合作意識。
[目標一的闡釋]根據本課的教學重點，我們確定目標一即知識技能目標。
[目標二的闡釋]目標二的制定，是基于語文教學是語文實踐活動的教學，應讓學生從直觀想象出發，去發現、猜想知識和情感產生過程。同時語文課堂更是師生之間，學生之間，交往互動與共同發展的過程。要讓學生在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中去傾聽、質疑、說服、推廣直到豁然開朗。我想只有學生的真正參與，這樣的教學才會更有意義！
二、資源分析
1、資源簡析
本課的資源取自遠程教育模式二，這里我們可以找到我所需要的教學案例設計、圍繞案例設計的動畫、課件、視頻資源、課前資料收集、課后作業練習等。可以這樣說，這里有我們課前預習、課堂教學、課后鞏固的整套資源。這對于我們農村小學語文教學的幫助是空前的。用好這些資源，就不怕無內容可利用，互動不起來，豐富不起來了。
2、取舍整合
通過對教材和資源認真鉆研、分析，結合學生具體學情，對遠教資源作了取舍整合：
a.引用原滋原味的教案示例資源，結合實際情況，在案例中增設互動環節，整合出適合自己課時教學案例。
b.媒體資源的整合，將動畫、兩個課件、視頻進行有機的選取，配合教案制作課時課件，通過直觀影像資源來烘托課堂教學氛圍和提高學生的學習效率。
三、教學方法
1、自主合作探究法
在課堂教學中，學習方法的滲透十分重要！本時采用的是：在教師的引導下，學生進行自主合作探究的學習方法！培養學生不但“學會語文”而“會學語文”能力。
2、媒體展示法
為幫助學生理解內容，激發情感，縮小學生與時代背景的差距！我們就要發揮好遠程教育媒體資源作用了，因此我又對本課教學確定了“媒體展示法”。
四、過程分析
<一>創設情景
導入：
我整合課件1中引入課題的畫面，以鮮明的畫面和戰場中炮火的音響，去抨擊學生的情感心靈，配以教者飽含深情的引導話語，一開始就把學生引入課文的情境之中，通過課件營造出良好了情感氛圍。隨即板書課題
復習：
本環節除激情引入課題外，還設計了對第一課時教學成果的檢查與鞏固，同時也是為本課時作鋪設。這里我課件出示：黃繼光所在的營是在什么情況下接受任務的？板書：進攻受阻
<二>整體感知
首先讓學生用自己喜歡的方式去讀課文的3-12自然段，課件出示提問：你認為那些課文那些地方讓你感受最深？把你當時讀的感受寫在相應句段的空白處，并和小組里的同學交流討論。
由于學生個體性的差異，學生匯報交流的句子是毫無章法的，因此我對學生加以細心的'引導：
比如：有學生找出：“他轉過來堅定地對指導員說：“指導員，請把這個任務交給我吧！”那我就將這組的學習歸結到對黃繼光語言的學習。
當然對本課重段落8至11自然，描寫黃繼光動作的句子，我又把這些小組的學習歸結到對黃繼光行動方面的學習。
通過黃繼光的語言和行動描寫的句子中體會出黃繼光“英勇頑強”
這樣引導目的在于對學生合作交流學習的方向與內容加以指引，無形中形成對3-6自然段、7-11自然段，12自然段三個部分的初步感知！為后邊的小組合作探究奠定基礎！
<三>析文品賞
這部分是本課時的重心所在，所以我對這部分的教學力求一點：抓住“英勇頑強”一詞來，明確讀什么？怎么讀？通過學生的讀誦，讓學生在活生生的人物形象中去體驗。從而達到耳聽目視，口詠其言，心惟其義。我的教學分兩個環節進行：
1、精讀入情
圍繞“英勇頑強”，語言和行動兩個方面，再次引導學生分組自學。課件出示自學要求：請按照我們剛才的分組，結合你們學習的那方面來說說黃繼光的“英勇頑強”。這個環節的設計是小組合作的一個升華。教師深入到學生討論中去了解知識的分享情況和破解學生的疑難問題！
對體現黃繼光“英勇頑強”的句子，采用幻燈片隨機鏈接的方式，呈現給學生。教者進行引導：你們是從句子中哪些詞語體會到的黃繼光的“英勇頑強”的？你們又是怎樣讀的，讀出什么樣的語氣來？在讀好的同時，結合相應情節播放電影片段，讓學生直觀感受其光輝形象！充分地發揮媒體資源的優勢！
語言方面的精讀（3-6）
要讓學生理解“堅定”一詞。透過“堅定”一詞來細讀品味“指導員，請把這個任務交給我吧！”和“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！”這兩句話。要求讀出堅定的語氣來。我設計了一個師生互動環節，即在學生用堅定的語氣讀的基礎上，請學生勇敢地到前臺來，把老師當作指導員，請求這個任務，如課文中所說的，緊緊握住“黃繼光”的手說：“好，我相信你一定能完成這個光榮而艱巨的任務！”
最后明確：這部分是通過黃繼光語言的描寫來表現“英勇頑強”的。并引導學生用四個字總結這部分內容，形成板書：主動請戰
行動方面的精讀（7-11）
這部分的交流匯報，仍以讀悟為主要匯報方式，適時配以相應的視頻片段，通過充分發揮資源的優勢來加深學生對文本的理解。
在這里我的引導重心是：引導重心：描寫戰斗激烈的兩個比喻句;黃繼光負著傷用生命去完成任務的句子.從三次“站起來”；從堵槍口那一剎那表現出來的“又站起來，張開、猛撲、堵住”幾個動作上，去品讀，去感受英雄的光輝形象！這里隨機展示當時戰場的硝煙彌漫,黃繼光和幾個戰友摧毀幾個火力點的影像資料，讓學生走進“戰場”！
通過影片的強烈渲染，把將學生的情感抨擊最高處。這里設計了一個自愿表述的環節：我抓住學生高漲情緒，激情演說黃繼光的英雄氣概！再讓學生說出心中的一句話，一句自己想對黃繼光說的話！切切實實地表達出黃繼光“英勇頑強”的感悟。引導學生歸納出這部分的小標題：英勇獻身
2、演讀入境（12自然段）
播放情景朗讀片段，一起品味黃繼光的英雄氣概后，讓學生齊讀12自然段，重點把握好“沖啊！為黃繼光報仇！”要讓學生讀出文中所說的“驚天動地”的氣勢來，讓學生的激情完全宣泄到讀中！隨及板書：占領高地
讓學生討論：如果說戰士們很快占領高地，是受到了黃繼光大無畏精神的鼓舞，那么對黃繼光來說，又是什么使他英勇頑強呢，是什么讓他連自己的生命都不顧了呢？
在教師結合歷史背景的引導下，總結“愛國主義國際主義精神”。
這樣即完成了整個“析文品賞”，在這個環節中，我充分給學生發揮自主合作學習的機會，讓他們敞開胸懷，去交流積累的知識與情感，達到共同分享的目的！在引導過程中緊緊抓住學生情感這條線不放，通過學生情感的不斷深入，層層連接，使整個環節一氣呵成！突破本課時的教學重點。順利完成課時教學目標！
<四>回顧小結
1、動畫再現板書，讓學生理清學習全文的過程與內容。形成一個整體認知。感悟課堂！
2、這時教者在學生對課文內容的疏導同時，要讓學生明白那些內容告訴了這件事情的起因，經過，高潮，結果的。然后說：“像這樣一步一步記敘清楚事情的起因、經過、高潮、結果的順序，就叫事情的發展順序。這樣即在回顧課文內容的基礎上，突破了本組課文的訓練重點和本課時的教學難點“了解敘述的順序”。
<五>拓展延伸
本課的拓展延伸資源十分豐富，我從中擇選了一段視頻“可愛的人”和“探究活動”中美帝國主義在南聯盟上演的那一幕，再度聯想到朝鮮戰場上的英雄們和回到21世紀，師生一起暢所欲言，發表言論，使其更加注重人性化的教育！
結束語：
在這里我想特地作一下說明，在我們教學的過程中，我更加注重學生個性的培養，我認為老師充滿熱情洋溢的語調，或是充滿影響力的教態，甚至一個善解人意的笑容，或是親切地拍拍學生的肩膀，都將給學生留下深刻的印象，我想如果我們在講課中融入我們生命中的激情，那我們的明天必將桃李滿天下，風帆飄萬里！以上就是我說課的內容，一定有許多不足之處，懇請各位評委與同行多加指正！
謝謝大家！
部編版四年級下小學語文說課稿：《黃繼光》 7
一、說教材
課文選自浙江省編教材小學語文第八冊的第２２課《黃繼光》。
本文記敘了抗美援朝時期的戰斗英雄黃繼光，在上甘嶺戰役中，為了消滅敵人的一個火力點，為了戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡，頌揚了黃繼光為人民利益英勇獻身的偉大精神。
全文以“上級命令——請求任務——英勇獻身——占領陣地”為主線，字里行間都流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強、奮不顧身的偉大精神，具有較強的教育意義和文字感染力，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。
根據教材特點及學生實際，將本課時的教學目標制定為：學會本課生字，有感情的朗讀課文，學會給課文分段，感受黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的偉大精神。
由于本課是感悟型的文章，通過感情朗讀，豐富積累，從而體會黃繼光的光輝形象，為下一課時復述課文奠定一定的基礎，則作為本課的教學重點。
二、說教法
注重情感體驗，是《語文標準》關于閱讀的基本要求。“如果沒有受到情感的熏陶、感染，學生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節等留下深刻印象，更不會對表現這些內容的語言文字留下深刻印象。”鑒于此點，我構思以情激情（即情感熏陶法），讓學生在熏陶中體驗，在體驗中豐富積累，在積累中復述課文。
“音樂使人類精神爆發出火花。”在教學的過程中，恰當地配于音樂，能很大程度地激起學生的情感，積極調動學生的學習積極性，從而收到意外良好的學習效果。
三、說學法
《語文標準》提出：運用朗讀，能幫助讀者以聲解義，領略文章的精妙之處，并對提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用。因此，只有讓他們多讀課文，從讀中去感知、感悟，這樣才能正確理解課文內容，領悟課文所要表達的'思想感情。
四、說教學設計
教學環節
教學程序
設計意圖
創設情景
讀詩解詩
1、教師配樂，感情朗誦詩歌《永恒獻給黃繼光》。
2、讓學生說說聽了之后的感受。
3、學生帶著自己對詩歌情感上的理解讀一讀。
4、提問：這首詩是寫給誰的？
1、激起學生情感的波瀾，堆積學生情感的浪潮。
2、引出課題。
簡介背景
埋下鋪墊
1、簡介黃繼光。（學生說，教師補充）
2、簡介上甘嶺戰役。（學生說，教師補充）
教師用充滿感情的語言把黃繼光與上甘嶺戰役作結合介紹，讓學生初步了解黃繼光，了解他在上甘嶺戰役中的重要作用和特有的光輝形象，從而地一步抨擊情感的內心世界。
初讀感知
理清脈絡
1、學生自由、大聲地朗讀課文，并思考哪一部分令你最為感動？（配樂）
2、讀讀最令你感動的那一段話。（插播黃繼光堵槍口的錄像）
3、以四人小組為單位，選擇2~3句述寫黃紗光的句子，進行重點朗讀，然后從這幾句話中去評價黃繼光，最后用一個詞來概括。（教師根據學生的回答和概括，加以肯定、表揚，并把他們概括的文字寫在黑板上。）
4、聽課文錄音（配樂）按“上級命令——請求任務——英勇獻身——占領陣地”給課文分段。（交流、糾正）
1、在反復的朗讀中讓學生去體會、去感知、去理清文章的脈絡。
2、發揮小組合作的精神。
3、讓學生自由評價黃繼光，進行開放性教育。
再次體驗
結束教學
1、朗讀板書。
2、再讀詩歌《永恒獻給黃繼光》。
3、在音樂聲中，在隊旗下，向著用胸膛堵槍口的黃繼光敬禮。
促使情感得到高潮，讓學生記憶猶新。
拓展延伸
布置作業
1、閱讀《親歷抗美援朝目睹黃繼光堵槍眼》。
2、根據自身條件，觀看黃繼光的有關影片。
3、《作業本》第1、2、3題。
4、有感情地朗讀課文。
1、由課內走向課外，拓寬學生知識面。
2、注重基礎知識的鞏固。
五、說板書設計
永恒獻給 黃繼光
英勇頑強國際主義
不怕死勇敢無畏
舍小我為大家有信心
部編版四年級下小學語文說課稿：《黃繼光》 8
《黃繼光》是小學冀教版語文四年級上冊一課，下面我將從以下幾個方面對本節課的教學思考進行說明。
一、依據課標說理念：
新課標明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。” 依據這一理念，在教學《黃繼光》時，我們有所側重地引導學生在與文本進行充分對話，培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，使語文教學從文本走向人本。
二、結合實情說分析：
1、教材分析：
本單元的訓練重點是“體會作者的思想感情”。作為單元的主體課文，黃繼光的故事更是感人至深。課文主要描寫在上甘嶺戰役中，為了戰斗的勝利，黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。這一驚天地、泣鬼神的壯舉，充分表現了志愿軍戰士大無畏的英雄氣概。
2、學情分析：
四年級的學生頭腦中已經儲備了許多英雄人物事跡，而且在閱讀、理解、獨立思考問題等能力方面都有了一定的飛躍。他們敢于在交流和討論中說出自己的理解與感悟，這些因素對本節課的教學是非常有利的。
三、把握教材說目標：
根據課標要求，結合教材特點及學校實際情況，我確定了以下兩個教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、通過朗讀感悟描寫黃繼光語言動作的詞句，體會黃繼光英勇頑強的品質。
教學重難點：抓重點詞句，體會黃繼光英勇頑強、不怕犧牲的精神。
四、立足發展說教法：
“教無定法，貴在得法”。針對文本敘事條理清晰，語句真摯感人的顯著特點，在教學中我主要采用“以讀代講，以讀促解、以讀促悟”的教學方法，引導學生運用：“讀——找——議——說”的方法學習文本。另外，為了縮小學生與時代背景的差距，幫助學生理解內容，我在教學中還特別注重借助多媒體輔助，充分發揮網絡資源的作用。
五、實踐反思說流程：
(一)營造情境，激發興趣。
“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花”。最初，我是從課題質疑導入，進而分析文章內容。但通過課堂實踐后，我發現這樣一篇感人的文章，開篇就把學生帶入到生硬的分析思考中，就失去了人文情感的體驗，也就沒有了語文課堂的靈魂。基于以上的思考，我對本課的設計加以修改完善，采取了“營造情境，激發興趣”的導入方法。
我是這樣導入的：“同學們，從古至今我國歷史上的英雄人物不勝枚舉。你最敬佩哪位英雄人物?請用一兩句話簡單介紹一下他的英雄事跡，好不好?”
實踐證明：這樣的導入，很快就把學生帶入一種與教學內容相通的氛圍中，有效地拉近了學生與文本的距離，學生在開課伊始就對英雄人物充滿了無限的崇敬，激發了學習欲望，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。
(二)整體把握，初讀感知。
無數語文課堂的教學實踐提示我們：給學生充分的時間自主讀書，尊重學生的獨特感受，尤為重要。這一環節，學生在有了充分的預習基礎后，通過再次初讀感知、回顧全文，概括完成填空“黃繼光是一位( )的戰士” 。在匯報交流中，教師充分尊重學生的個性化解讀，適機進行有側重點的引導，使黃繼光“不怕犧牲的英雄氣概和滿腔的愛國主義精神”躍然而出，并牢牢地印在學生的心上，自然而然地形成了本課的情感基調，為深入文本的學習奠定了有利的基礎。
(三)重點研析，精讀感悟。
為了突出教學重點、突破難點，在體會“黃繼光英勇頑強、不怕犧牲”的精神這一環節時，我們主要通過三個步驟層層深入：
①讀中找：學生在自讀中標畫出描寫黃繼光動作、語言、神態的詞語，感受黃繼光的英勇頑強。
②品中感：找出描寫敵人子彈的幾個比喻句，通過品讀、交流這樣寫的好處，感受反襯的寫作手法對表現人物品質的巧妙作用。
③觀中悟：視頻展示黃繼光舍身堵槍口的感人畫面，使學生在理性的認知前提下，感性認識得到充溢。
這樣的教學流程，條理清晰、環環相扣，既有效地突顯了本課的教學重點，又能夠層層深入，突破教學難點，自然而然地將學生的“學、思、感”推向高潮。課堂實踐證明，學生在找詞句時能夠準確把握重點詞句;在品讀比喻句，對比感悟時，對英雄的敬佩和對敵人的憎恨，溢于言表、色彩分明;在欣賞視頻播放的黃繼光舍身堵槍口的感人畫面時，更有學生熱淚盈眶。學生的情感在層層深入的教學活動中得到不斷的深化，本課的教學目標逐一得到很好的落實。
(四)深入挖掘，拓展提升。
為了更好地張揚學生的個性，發散思維。在學生的情感飽滿而高漲時，我對文本的空白進行了精心的填補：我軍取得最后的勝利后，戰士們會是什么樣的心理。請同學們想象一下勝利后的戰場場面。
我們原本安排了這樣的環節：同學們，假如你現在就站在黃繼光烈士的墓前，想想過去，看看今天，你想對黃繼光說些什么?然而這樣的教學設計課堂效果并不理想。
后來，經過我們教研組的認真思考，反復研討，最終我們把這一環節的'“說”改成了“寫”。再一次的課堂實踐中，我們驚喜地發現，由于寫的過程更有利于學生的深入思考和情感流露，在寫后的交流中，學生語言豐富、情感真摯，呈現出令人欣喜的課堂效果。
(五)身臨其境，情感升華
本次教學活動在全班齊讀著名詩人嚴辰獻給黃繼光的詩歌——《永恒》中結束。當學生的情感在“讀——品——悟——寫”中得到不斷積淀的時候，最需要的就是一個縱情抒發的機會。課堂上全班起立，帶著對英雄的無限崇敬，在朗朗的讀書聲中，學生蓄積的情感得以釋放，讀的入情入境，讀的感人至深，課堂氛圍最終被再一次推向高潮，本課的教學目標得到了高效落實。
六、提煉精華說板書：
好的板書往往是課堂教學的精髓所在。經過認真的思考，我設計了以下板書：
黃繼光
英勇頑強 主動請戰
英勇獻身 愛國主義、國際主義精神
不怕犧牲 占領高地
這樣的板書設計提綱挈領，重點詞句的提煉和清晰的結構使學生對學習內容一目了然，能夠有效地實現對文本內容的提煉與鞏固，對課堂教學起到推波助瀾的作用。
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