花兒與少年說課稿
作為一名老師，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的花兒與少年說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
花兒與少年說課稿1
各位老師：上午好！
我今天說課的題目是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元《花兒與少年》一課�！痘▋号c少年》（民樂合奏）由作曲家呂冰創(chuàng)作于1956年，系根據(jù)青海傳統(tǒng)歌舞《四季調(diào)》改編而成。笛子獨(dú)奏《花兒與少年》整個(gè)編配充分運(yùn)用了竹制樂器的特點(diǎn)，使樂曲更具有民族特色。本課力求在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)樂曲中各段落拍號(hào)、情緒的變化，并能運(yùn)用肢體語(yǔ)言、舞蹈動(dòng)作、打擊樂器等方式表現(xiàn)出來(lái)。本課的教學(xué)目標(biāo)擬定如下：1、欣賞《花兒與少年》，采用分段聆聽的方式感受和體驗(yàn)
樂曲中各段落的情緒與拍號(hào)的變化；2、能夠聽辨出不同的樂段，并能運(yùn)用肢體語(yǔ)言和打擊樂器等方式表現(xiàn)出來(lái)。本課的重點(diǎn)在于聽辨不同的樂段，體會(huì)情緒與拍號(hào)的變化；難點(diǎn)是參與到用不同的方式表現(xiàn)不同樂段的活動(dòng)中來(lái)。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，本單課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
對(duì)比欣賞：
聽《姑蘇行》片段，說出是什么主奏樂器？音樂帶給你什么感覺？
聽《花兒與少年》片段，說說：同樣是富有表現(xiàn)力的民族樂曲笛子，這段音樂又帶給你怎樣的感受？
如果以南方和北方來(lái)區(qū)分音樂的話，哪一個(gè)更像是我國(guó)西北部的音樂？
師：一方水土養(yǎng)育一方人。在我國(guó)的西北部，特別是在甘肅，寧夏和青海一帶，都流傳著這樣的一種民族音樂，我們把它叫做“花兒”。早先，花兒是代表青年女子的意思，后來(lái)就變?yōu)樯礁璧囊环N體裁了。
1、揭題：今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首笛子獨(dú)奏的《花兒與少年》。
2、初聽第一部分的音樂，聽辨節(jié)拍。
3、介紹聲勢(shì)動(dòng)作，二聽，選擇兩種聲勢(shì)動(dòng)作，用剛剛一拍的節(jié)奏，為音樂伴奏。
4、老師歸納學(xué)生的動(dòng)作，出示聲勢(shì)動(dòng)作，并集體加入伴奏。（三聽）
5、除了都用一拍，能不能變化一下節(jié)奏呢？引入一拍和兩個(gè)半拍的節(jié)奏加入進(jìn)行練習(xí)。
6、四聽：邊聽邊動(dòng)，思考，你聽到的這段旋律，在音樂中出現(xiàn)了幾次？
1、一聽，第二部分，思考，音樂的節(jié)拍和情緒發(fā)生了什么變化？
2、跟老師模唱歌譜。
3、用la歌唱。
4、二聽，在第二部分用啦歌唱，集體以身體律動(dòng)。
5、填詞歌唱。
6、三聽，歌唱，引導(dǎo)學(xué)生加入加入打擊樂器伴奏。思考：歌詞唱了幾遍？
7、音樂的第二部分，同樣是采用重復(fù)的創(chuàng)作手法，構(gòu)成了三拍子流暢、如歌的旋律。
如果你是作曲家，你認(rèn)為第三部分的音樂會(huì)怎么創(chuàng)作？
引出第三部分的聆聽：
1、初聽，發(fā)現(xiàn)是重復(fù)了上面的第一部分的旋律。
2、但又有不同，你來(lái)聽這一
段（小過渡），你發(fā)現(xiàn)節(jié)奏怎么樣？可以用怎樣的動(dòng)作來(lái)表示？
3、二聽小過渡，加動(dòng)作表示。
思考：下面的音樂，可以加入怎樣的動(dòng)作，請(qǐng)你隨音樂即興表演出來(lái)。
4、指導(dǎo)音樂的結(jié)尾處，好像
有一句突然變慢了，要怎么辦呢？
5、三聽，第三部分，集體表演，關(guān)注結(jié)尾。
6、現(xiàn)在，我們將這段音樂連起來(lái)聽一聽，你能在每一部分加入不同的動(dòng)作和表演嗎？
1、花兒這種山歌被譽(yù)為大西北之魂，還是世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)呢。同樣是《花兒與少年》，下面這一段，又帶給你怎樣的感受？
2、小結(jié)：不論是演唱還是演奏，都映現(xiàn)出我們祖國(guó)山歌之一的“花兒”那驕人的音樂色彩，仿佛音樂都透著西北人民那高亢、爽朗的民族性格一樣。
教學(xué)反思：1、學(xué)生的音樂素養(yǎng)積累不夠，因此給音樂活動(dòng)的開展和開放度設(shè)計(jì)帶來(lái)了難度；2、學(xué)生在學(xué)唱過程中，容易引起喊唱，這在教學(xué)過程中還要糾正。
花兒與少年說課稿2
天氣晴好，微風(fēng)拂面，今天空氣里都充滿了甜醉的氣息。一路帶著歡喜與激動(dòng)的心情，順著車窗外初夏綠色的青藤一直蔓延到我們美麗而質(zhì)樸的松江學(xué)校。首先感謝校領(lǐng)導(dǎo)和兩位音樂老師，其次感謝一雙雙裸露著天真的孩子們，謝謝大家熱情的接待，謝謝孩子們認(rèn)真的配合。最后，飲水思源，感謝我們的教研員馬老師，感謝您這么多年對(duì)我的栽培和鼓勵(lì)，讓我在“三十而立”的節(jié)點(diǎn)上，還能夠挑戰(zhàn)與機(jī)遇共存�，F(xiàn)就這節(jié)課進(jìn)行說課與反思，我把它取名為《心隨樂起，情隨樂生》。
一、教材分析
這節(jié)課是八年級(jí)下冊(cè)第三單元“山野放歌”中的第三課時(shí)，這是一節(jié)以對(duì)比曲式結(jié)構(gòu)為主的教學(xué)內(nèi)容，輔以音樂要素表現(xiàn)作用的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的欣賞教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為1、通過聆聽、欣賞《花兒與少年》，使學(xué)生了解并喜愛青海民歌，培養(yǎng)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)探究的興趣與意識(shí)。2、在多種音樂體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)中，探究音樂要素在作品中的表現(xiàn)作用。3、采用對(duì)比的方式引導(dǎo)學(xué)生熟悉、聽辨主題音樂，認(rèn)識(shí)對(duì)比曲式結(jié)構(gòu)。針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)重點(diǎn)為聆聽樂曲《花兒與少年》，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，逐步形成聆聽音樂的良好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：在參與多種音樂對(duì)比性體驗(yàn)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)對(duì)比曲式及音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。
二、教法、學(xué)法、學(xué)情分析
對(duì)于初中二年級(jí)的'學(xué)生來(lái)說，欣賞課是很難上的，即不愿意張嘴唱，又不愿意舉手說，唱歌課相對(duì)來(lái)說還好一點(diǎn)，至于欣賞課學(xué)生是更不愿意上的，覺得枯燥、乏味。如果老師一味的講解剖析，學(xué)生不愿意聽，欣賞課就和催眠曲差不多了，這樣的課堂現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn)在我的課堂中。那如何讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂的美感呢？于是在教法上我采用了圖譜教學(xué)法、對(duì)比欣賞法、體驗(yàn)法、模唱法等來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與本次音樂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生則通過觀察法、體驗(yàn)法、欣賞等方法來(lái)積累欣賞音樂的經(jīng)驗(yàn)，從而養(yǎng)成良好的聽賞習(xí)慣。
三、教學(xué)過程
上課伊始學(xué)生在美妙的廣東音樂聲中拉開帷幕，指導(dǎo)學(xué)生有表情的演唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，然后在教師不成熟的演奏環(huán)節(jié)中拉近和學(xué)生學(xué)習(xí)交流的距離，從而引出電子合成器，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，使學(xué)生有一個(gè)初步的了解，為接下來(lái)的教學(xué)做了一個(gè)良好的鋪墊。
�。ㄒ唬雎牉橹鲗�(dǎo)，凸顯音樂學(xué)科本體
在情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)制定上，首先是要聆聽，其次是欣賞，因?yàn)橐魳肥菑穆犞蝎@得情感的。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我至始至終都將“聆聽”放在首位，凸顯音樂學(xué)科的本體。導(dǎo)入部分用歡快的青海民歌《四季歌》，目的是讓學(xué)生初步體會(huì)歌曲的音樂情緒，再采用對(duì)唱的教學(xué)方式，幫助學(xué)生記憶主題旋律�？v觀教學(xué)流程的全過程，我們可以看到學(xué)生在【初步聆聽】樂曲時(shí)，通過舉手的方式很容易就找到了“主題旋律”，在【再次聆聽】樂曲時(shí)，同樣是簡(jiǎn)單的舉手動(dòng)作，卻讓學(xué)生體驗(yàn)到樂曲的“情緒變化”，很容易就接受了“對(duì)比曲式結(jié)構(gòu)”這一“音樂知識(shí)”，在此環(huán)節(jié)中輕松的就解決了教學(xué)難點(diǎn)。在分段賞析的環(huán)節(jié)中，更是通過【對(duì)比聆聽】讓學(xué)生感受到了樂曲的“情緒變化。新版《課標(biāo)》中指出：音樂是聽覺的藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動(dòng)感受與體驗(yàn)音樂。備課時(shí)，我就希望這些在本課中均能得以呈現(xiàn)，這也是我們一線音樂教師課程改意識(shí)曾強(qiáng)的具體的表現(xiàn)吧。
（二）注重知識(shí)技能與審美體驗(yàn)的交融
音樂基礎(chǔ)知識(shí)技能是形成能力的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗(yàn)、理解和記憶音樂不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)中我通過音樂知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與具體音樂作品、音樂審美體驗(yàn)交融的方法，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、表現(xiàn)、觀察、發(fā)現(xiàn)和了解音樂美的過程中，學(xué)習(xí)“對(duì)比曲式結(jié)構(gòu)”的音樂知識(shí)，進(jìn)而獲的音樂審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂欣賞能力，逐步養(yǎng)成良好的聽賞習(xí)慣。如主題音樂感知環(huán)節(jié)的“速度”、“節(jié)奏”“力度”“節(jié)拍”與音樂情緒變化的關(guān)系等內(nèi)容，分別通過圖形譜的觀察、教師的范唱、學(xué)生體感對(duì)比來(lái)獲得，使學(xué)生更好地去感受和體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂中的形式美和豐富的情感。在課堂的小結(jié)處，我依然利用板書來(lái)進(jìn)行本節(jié)課的歸納與總結(jié)，通過旋律線讓學(xué)生體會(huì)山歌體裁音樂作品的旋律特點(diǎn)，凸顯本單元的主題，并且把本課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容這五個(gè)能夠改變音樂情緒的五個(gè)神奇而美妙的音樂要素，直觀的展示給學(xué)生，讓學(xué)生回顧整節(jié)課時(shí)能夠思路清晰，自然本課的教學(xué)目標(biāo)也就比較明確、有效的完成了。
課堂教學(xué)是一種缺憾美的藝術(shù)，所以這節(jié)課也同樣存在著一些不足。課堂上，調(diào)動(dòng)初二學(xué)生的情緒有一定的困難，甚至有時(shí)候提出的問題，學(xué)生知道也未必回應(yīng)，這節(jié)課就出現(xiàn)了課堂氣氛沉悶，互動(dòng)不夠�？傊�(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，更凸顯出自己在教學(xué)中存在的一些缺陷，從而為今后的整改與提高指明了方向，這也是本課給我的最大收益。最后，希望各位老師把我這節(jié)課當(dāng)成自己發(fā)表見解，奉獻(xiàn)智慧的平臺(tái)。請(qǐng)大家多提寶貴意見，讓這次送教活動(dòng)變得更加有意義，讓我們?yōu)橐魳方逃聵I(yè)的傳承、傳播共同努力吧！謝謝大家！
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