心聲說課稿

時間：2021-11-02 19:55:32 說課稿我要投稿

心聲說課稿

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的心聲說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

心聲說課稿

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！我今天說課的內容是《心聲》。這篇課文選自人教版語文九年級上冊第三單元第12課。下面我將從說教材，說學生，說教學目標及教學重、難點，說依據，說教法、學法，說教學過程等幾方面對本課的設計進行說明。誠請各位評委、老師給予指導。

　　一、說教材

　　《心聲》是發表于80年代初期的反映教育問題的一篇兒童小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京的形象，表達了眾多教育者的心聲。它直指教育界中的“精英主義教育”，為我們提出了一系列尖銳而嚴肅的問題：我們的教育是“精英主義教育”還是“大眾主義教育”？怎樣尊重學生的個性？在教學中怎樣體現人文關懷？公開課要講成“樣版戲”嗎？《心聲》其實就是對素質教育改革的呼喚。

　　二、說學生

　　學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所授課的班級學生素質參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差。而本文也是一篇反映校園生活的小說，比較接近他們的生活，很容易產生興趣和共鳴。因此在方法技巧上應加以點撥指導。

　　三、說教學目標

　　知識和能力目標：整體感知課文內容，整理故事情節，學習縮寫的寫作方法，體會和學習小說的藝術特色。

　　過程和方法目標：通過矛盾沖突的分析，挖掘人物內心世界，深刻理解文章主題。

　　情感態度和價值觀目標：理解“心聲”為標題的深刻含義，引導學生學習主人公對美好生活的執著追求，促進健康的師生關系。

　　四、說教學重、難點：

　　教學重點：1、概括情節，學習縮寫

　　2、理解“心聲”的含義

　　教學難點：理解“心聲”的深層意義

　　五、說依據

　　1、全面提高學生的語文素養

　　2、力爭創建生動而又活潑的語文課堂

　　六、說教法、學法

　　為充分體現“學生主體，教師主導，訓練主線”原則，結合教材特點和學科特點。借助多媒體課件進行激趣、啟思、點撥式教學。以“心聲”為切入點，并以此為線貫穿整個教學過程，采用多種朗讀法，讓學生走進文本，理解品味文中人物的心聲，采用討論探究法，走出文本，聯系學生生活體驗，讓學生傾訴自己的心聲。

　　七、說教學過程

　　（一）導入課文

　　同學們，你們會唱《說句心里話》這首歌嗎？從這首歌里我們聆聽到了一位戰士的“心聲”。面對人生，我們有太多的心聲要表達，現在讓我們一起走進黃蓓佳寫的《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧！他會讓你有似曾相識的感受。（板書課題）

　　（二）檢查課前預習情況

　　1、檢查生字詞的解決情況。

　　蟋窣xī sū紙捻子niǎn發窘jiǒng

　　妒忌dù jì趙小楨zhēn發顫chàn

　　2、檢查對作者的了解情況。

　　（三）初讀感知，傾聽心聲。

　　學生快速讀課文，理清結構，把握故事情節，最后用簡潔的語言概括出來。

　　故事的開端：李京京朗讀課文的要求遭到老師的拒絕。

　　故事的發展：李京京課下用真情朗讀課文。

　　故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文，實現了自己的心聲。

　　（四）自由閱讀，解讀心聲。

　　新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師分析來代替學生的閱讀實踐”。在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的個性，不能讓學生成為被動的接受者。因此，我讓學生自由閱讀，可以跳讀、選讀、品讀，在讀的過程中體驗感悟，找到共鳴。還組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產生，知識在交流中生成。基于此，我設計了這樣幾個思考討論題，引導學生根據自己對文本的不同見解，說出自己的獨特體驗。

　　1、文章取名為“心聲”，你認為主要表現誰的心聲？他的心聲是什么?

　　2、你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀課文《萬卡》？

　　3、程老師是個怎樣的人？她為什么不同意李京京讀課文？

　　4、從程老師的身上你看到了哪些問題？文中有什么依據？

　　5、假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?

　　6、假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學？

　　（五）合作探究，感悟心聲。

　　討論問題一：文題取名“心聲”的'深層含義是什么？

　　學生討論交流，教師點撥：

　　a.要求教師能公正平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關心和發展機會。

　　b.渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環境里。

　　總之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。