音的高低說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好說課稿，認真擬定說課稿，那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的音的高低說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　針對教育教學活動的實施，我國自古就強調樂學，主張“教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅”，現代教育理念也強調，要以“學生發展為本”。可見，激發學習興趣，讓學生在歡聲笑語中，積極、主動、生動、活潑地參與到音樂活動中來，取得有效的發展，應是小學音樂教育遵循的教育思想。今天，我要說的《音的高低》一課的教學就是根據這樣的理念設計的。

　　一、分析教材，確定目標

　　《音的高低》是義務教育課程標準實驗教材（人音版）一年級下冊第5課中的一節活動課。本單元設置的音樂活動，就是要通過生活中高低不同的各種聲音及其他各種樂器聲音的對比，使學生初步感受音的高低，并能聽辨感受生活中的聲音。這一內容的學習是在學生對音的強弱、音的長短有了一定認識和感知的基礎上安排的，并將對下一階段音符的唱名與音高的學習打下良好的基礎。應該說，這是小學一年級學生在本期音樂知識學習上的一個承上啟下的環節。為此，本課的教學目標應為：

　　1、情感態度與價值觀目標：培養音樂興趣，激發音樂情感。

　　2、過程與方法目標：能展開想象，進行創造性思維，學會模仿和體驗生活中各種聲音的高低。

　　3、知識與技能目標：能基本聽辨日常生活及音樂中聲音的高低。

　　二、研究學情，把握重、難點

　　一年級學生的身心特點是以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強，通過日常生活經驗和其它學科的學習，他們對音的高低已有一定的感受，但還未上升到理性認識，再加上音的高低和音的強弱容易混淆，學生難以區分。因此，引導學生通過音樂實踐，學習和辨別音的高低是本課教學的重點，區分音的高低和音的強弱是教學的難點。

　　同時，為激發學生的興趣，突破教學重、難點，更好地達成教學目標，我在課前認真準備了課件及水杯、打擊樂器等教學工具。

　　三、以學定教，精選教法和學法

　　快樂是兒童健康情緒的主色調，讓一年級學生在充滿情趣的活動氛圍中，活潑愉快地參與學習，經歷音樂審美體驗，才能提高教學的吸引力和有效性，實現音樂課程標準提出的讓學生“喜愛音樂、學習音樂、享受音樂”的目標。為此，在教法的選用和學法的指導上，我主要做到以下兩點：

　　1、創設情境，直觀教學。充分利用多媒體課件和樂器，用演示法、聽辯法、對比法和小組合作探究法，讓學生認識到生活中處處有高音和低音，辨別高低音的不同。

　　2、活動體驗，模仿創造。引導學生通過用耳聽、用眼看、用腦想、用心悟、用手做、用口說等方法，充分發揮音樂想象力和感悟能力，積極主動參與到教學的全過程。

　　四、夯實過程，有效教學

　　新課標理念強調指出，小學音樂教育應“以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐”，在本節課的全部教學中，我將以學生為主體，通過師生互動、生生互動，將學生對音樂的感受和對音樂活動的參與放在重要的位置。因此，本節課的教學分五個環節進行：

　　1、創設情景，引入新課

　　首先，我用一個童話故事把學生帶進“森林音樂會”的學習情境中。“昨天晚上有一只小精靈來告訴我，音樂森林里藏著一些秘密，要我今天一定帶小朋友們去找一找。究竟是些什么秘密呢？讓我們坐上火車趕快到音樂森林去找找吧。”緊接著，我扮演老虎和小貓在森林音樂會上演奏鋼琴，分別在鋼琴的低音區和高音區演奏《小雨沙沙》，學生通過對比聽辨，就能很直觀的感受出兩次彈奏的音樂高低不同，從而引入課題《音的高低》。這樣導入，學生會因為好奇而產生強烈的學習興趣，能形象直觀地感知到音的高低。

　　2、實踐探究，學習新知

　　為了讓學生進一步加深對音的高低的認識和辨別，我設計了兩個活動。引導學生通過實踐體驗去尋找、感受音的高低。一個是“找一找”：讓學生敲擊打擊樂器，聆聽并模仿其發出的聲音；聯系生活模仿動物、交通工具等各種聲音，從而找到高音和低音。根據以往的教學經驗，學生在這個過程中容易混淆音的強弱和高低，誤認為響的音就高，輕的音就低。為了引導學生區分這兩者的不同，我設計了“辨一辨”的活動：先讓學生聽辨并模仿幾組聲音的高低，仔細對比這些聲音；讓學生充分交流，總結出正確分辨高低音的方法：又尖又細的聲音比較高，又粗又重的聲音比較低。為了讓學生活學活用，牢固掌握辨別音的高低和強弱的方法，我還用鋼琴彈奏出強弱不同但音高相同的音讓學生聽辨，明白音的高低和音的強弱無關。這樣，既突破了區分音的高低與音的強弱這個教學難點，又加深了學生對高低音的感受，還培養了學生的合作精神、聽辨能力和創新思維。

　　3、活學活用，嘗試創新。

　　在這一環節，我設計了師生合作做一做“神奇的水杯”的小實驗來學習如何運用音的高低。首先，我讓學生分別敲出盛有滿杯和半杯水的水杯對比創造出高低音。接著，我拿出事先準備好的7只水杯，它們是按音的高低順序從低到高排列的，任意敲擊其中的兩只杯子，聽辨、對比聲音的高低。就會發現：正是這些高低不同的音，按照不同的順序排列起來，加上恰當的節奏，就組成了優美的旋律、動聽的歌曲，裝點了我們豐富多彩的生活。然后，我指導學生敲擊這些杯子演奏歌曲《小雨沙沙》：第一步，我示范演奏一次，讓學生聽后談談感受，調動自己想動手創編演奏的積極性。第二步，讓學生找一找《小雨沙沙》這首歌曲的歌譜中有哪些高低不同的音符，按照從低到高的順序排列起來。第三步，請學生自己創編旋律敲給大家聽，并把創編的旋律組合起來唱一唱。這一環境的教學，是學生通過親自實踐對前面所學知識進行主動探索、遷移運用，進一步加深對高低音的感受和理解，也對下一階段音符的唱名與音高的學習打下基礎，充分享受音樂學習的快樂。

　　4、實踐運用，提高能力

　　我設計了一個“看誰聽的準”的游戲，我用國際標準音La為基礎，彈一個比它高或者比它低的音，讓學生聽到高音時舉起雙手，聽到低音時雙手叉腰下蹲。讓學生在玩中學、學中玩，提高對“音的高低”的辨識能力。

　　5、回顧總結，知情共融

　　引導學生總結本節課的學習，讓他們進一步明確在我們身邊有很多的高低音。課后到生活中再去找一找。最后，學生在音樂《火車開了》的律動中走出教室。

　　五、預想效果，突出特色

　　通過前邊四個部分，足以說明，本節課的教學是在新課標、新理念指導下，根據一年級小朋友的年齡特點，合理運用現代教育技術手段，一步步層層深入地展開學習，體現了教師是參與者、引導者，學生是實踐者、探究者。學生在教師的引導下充分發揮學習的主動性，聯系生活學音樂、用音樂，通過律動、游戲等有趣的音樂活動，在實踐、體驗、感受中潛移默化地掌握音樂新知，培養音樂興趣，激發音樂情感。

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