神經說課稿

時間：2021-11-02 15:22:25 說課稿我要投稿

神經說課稿7篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的神經說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

神經說課稿7篇

神經說課稿1

　　一、教材分析

　　在本節中有一個“膝跳反射”的實驗和“測定反應速度”的探究活動，通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成。“測定反應速度”的探究活動，不需要任何復雜的實驗儀器和設備，只是需要二至三人一組，相互配合來完成，從而加深學生對基礎知識的理解，充滿情趣。培養學生的多種能力，培養學生樂于探索生命的奧秘，培養實事求是的態度，進行情感態度，價值觀的教育。

　　二、教學目標

　　(一)知識性目標

　　本節課的內容都是以生活事例來引出相關知識的。而且這些事例都是生活中常見的，學生們容易理解。本節課以課標為依據減少了一些名詞術語。例舉了“望梅止渴”的例子，來加深學生對知識的理解。利用這些事例來激發學生的學習興趣，由淺入深的將知識由感性上升到理性認識，符合認知規律。我旨在通過學習讓學生掌握以下幾個方面：

　　1、描述出人體神經調節的基本方式。

　　2、能夠舉例說出簡單的反射和復雜的反射。

　　3、簡單說出反射弧的構成。

　　(二)技能性目標：本節課推出了一個實驗和一個探究活動，這更加豐富了課堂內容。通過活動，學生不僅能夠鞏固所學的基礎知識，還能加強多種能力的培養。寓教于樂，讓學生在動手操作，動腦思考中來理解知識，更體現了素質教育。因此，確定能力目標如下：

　　1、模仿教師的演示，學習膝跳反射實驗的方法。

　　2、體驗科學探究活動。

　　3、通過小組學習，來逐步培養學生團結協作，歸納整理及表達交流的能力。

　　(三)情感、態度、價值觀

　　由于我校教學條件有限，通過學習、做實驗和參與探究活動，在情感、態度、價值觀方面確定以下幾點：

　　1、培養學生實事求是的科學態度。

　　2、激發學生樂于探索生命奧秘的興趣。

　　教學重點：描述出人體神經調節的基本方式。

　　教學難點：識別簡單的反射和復雜的反射。

　　教材教法：教師采用學導式教學方法，學生進行自主性的探究學習。

　　三、教學預設

　　結合實際情況，根據教材內容的容量和參考書的要求，我將本課課時預定為2課時。現將第一課時的教學過程和活動預設如下：

　　(一)創設情境，激發學習興趣

　　興趣是最好的老師，讓學生參與到教學活動中，親身經歷，親身感受，緊扣人與環境相互關系的主題。

　　以小實驗活動進入新課。

　　在講解新課之前讓學生配合教師完成一個小實驗：一名學生被蒙住眼睛，教師用一個牙簽刺其手指，其他學生觀察該學生做出的反應。只是該名學生感受到了，為了讓其他學生也親身經歷、親自去感受，我又讓學生之間相互配合去完成一個小活動——打手板：甲學生去打乙學生的手掌，乙學生迅速躲避。每位學生進行十次，看看誰被打到的次數是最少的。

　　學生做完小活動之后，給學生設立一個問題：這兩個活動是在人體什么系統的調節下完成的呢?學生回答后，教師又繼續設疑：該系統是通過什么方式來調節的呢?這節課我們就來探究這方面的問題。利用計算機展示出本課的課題“神經調節的基本方式——反射”，很自然的引出新課。

　　由親身感受實驗和對事例的分析，總結出反射的概念。師說“面對課題學生可能會產生疑問：反射!什么是反射呀?先不急于知道，我們再來做一個小實驗。該實驗是醫學上常用來了解人體神經系統對外界刺激發生反應的情況的，這就是——膝跳反射”教師用計算機展示出“膝跳反射”的實驗要求、步驟及注意事項，并請一位學生配合教師進行演示。由兩名學生組合成一個小組去進行該實驗。實驗后請學生分別來談談感受，并繼續又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請學生們以前后兩人為一個討論小組進行分析：這幾個活動都稱之為“反射”，那么反射是由人體的哪個系統在什么條件下產生的具有什么特點的反應活動呢?在教師的引導下學生嘗試著自己來總結、歸納出反射的定義，最后由教師用計算機展示出反射的定義，這樣使得學生對所獲得的知識印象深刻。

　　(二)融會貫通，用所學知識解釋一些日常生活事例，突破重難點。

　　本著《課程標準》中的倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式的理念，讓學生能夠通過自學或合作學習總結歸納出相應的知識點，并且能夠學以致用。如果學到了一些知識，而不能將它運用到生產生活中去解決實際問題，我想這應該是教育的一個遺憾。通過學習可以逐步培養學生團結協作、整理歸納的能力。

　　運用反射的概念來解釋一些人的活動，從而說出反射是人體神經調節的基本方式，從而解決教學重點。

　　“既然我們現在知道了反射的定義，那么誰還能舉出其它反射的例子呢?并說明為什么這些事例是屬于反射活動?”學生討論并回答。這樣不但是學以致用，而且還逐步培養了學生的分析能力。

　　分析事例，找出本質上的區別，識別出哪些是簡單的反射，哪些是復雜的反射，從而解決教學難點。

　　“對方才大家所舉出的例子，我們來分析以下，看哪些是人類生來就會的、比較簡單的反射活動呢?哪些又是人類經過長期的生活經驗積累起來形成的比較復雜的反射呢?”教師和學生一同進行分析，促使學生又能舉出其它反射的例子。

　　(三)學科整合、寓教于樂，增加學生對所學知識的理解。

　　擴大學生的知識面，體現學科整合的教育機制，使活躍的課堂氣氛活躍起來，將感性認識上升到理性認識，加深對知識的理解

　　“我們在前面所舉出的例子都是人類的一些反射的例子，那么動物是否也具有反射活動呢?請舉例說明!”學生舉例后，教師設問“人和動物都具有反射活動，哪些反射活動是人類所特有的呢?”進而引出“與語言文字相關的反射”是人類所特有的這一知識點，對于該知識點除了教材中的“望梅止渴”的成語典故，教師又用計算機展示出“畫餅充饑”和“杯弓蛇影”成語典故的例子，讓學生來進行翻譯和分析。又加進了“聽口令，做相反動作”的小游戲。

　　(四)以問題的形式，為下一課留下伏筆，設置鋪墊。

　　“方才我們在做聽口令的游戲的時候，，有的同學做的快一些，有的同學慢一些，有的做得正確，有的做得有些失誤，你們是怎樣看待這種現象呢?”學生發表各自的看法后，教師“有的同學說到反應速度的問題了，那么我們就來做一個測定反應速度的探究活動。大家在課下閱讀104頁的探究活動方案，復習一下探究活動的一般過程是什么?你能否將書中的提出問題和做出假設這一部分填完整，形成一個完整的探究實驗計劃呢?如果有的同學認為你的小組還有其它較好可行的方法也能“測定反應速度”的快慢，請你寫出你的探究計劃，在下一節課我們進行交流后并去實施。”

　　(五)表達交流，暢談心得

　　“在本節課中我們做了許多活動，通過學習你們有什么收獲和體會呢?”學生發表各自的看法。

神經說課稿2

　　課題介紹：

　　各位老師，各位領導，上午好。我叫王元軍，來自于鎮江市丹陽第五中學。今天我說課的題目是《神經調節》。神經調節是生物必修本中新增添的一大內容，它主要涉及到動物機體的內在調節，知識相對來說非常抽象，也較難理解。每次教師在講授這部分內容時，總是感到比較頭疼、難教，可它卻是高考題中出現頻率較高的一大知識要點。所以，我選擇了它作為今天我說課的內容。希望能得到各位專家的指導。

　　對于神經調節，我將從“教材分析、教學目標、重點難點、教學方法、學習方法、教學程序、板書設計、作業布置、綜述”這樣9個方面進行剖析。

　　（一）教材分析

　　1、本節內容的地位

　　神經調節是高中生物必修本（第一冊）中第四章“生物生命活動的調節”中的一大重要內容，它與動物的激素調節相輔相成，共同協調的完成著生活的使命，同時它也是動物行為產生的生理基礎。我們在日常生活中的一言一行、一舉一動都與神經調節有著密切的聯系。神經調節，尤其是神經沖動在神經纖維和神經元之間的傳導，幾乎是每年高考必考。在單科高考試題中，該部分內容所占的比值通常均占到13%~18%，所以在教材中本節內容占據著非常重要的地位。本節知識還可與多個有關的知識如“細胞膜、細胞器、動物的新陳代謝、內環境的穩態”等聯系緊密。學好本節知識也可以進一步加深對其它知識的理解和掌握。

　　2、重點、難點的確定

　　在本節課中，有部分內容如反射、反射弧在初中階段已經初步學習過，學生應能很好的理解和掌握。而興奮的傳導對于學生是全新的知識，也是比較抽象的知識，理解起來有一定的困難所以興奮的傳導不僅是本節課的教學重點，也是教學難點。

　　3、課時的安排：

　　由于本節內容的重、難點較多，且大多數知識具有很強的抽象性，所以本節知識將分成兩課時進行。第一課時為神經調節的基本方式和興奮的傳導，第二課時為大腦皮層對軀體運動、語言和內臟活動的調節。本節課我主要講的是第一課時。

　　（二）教學目標的確定

　　根據教學大綱的要求和教材的具體內容，結合學生現有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：

　　a、知識目標

　　①結合初中的知識理解神經調節的基本方式和調節的結構基礎

　　②經過學習理解興奮在神經纖維和神經元之間的傳導過程

　　b、能力目標

　　①培養學生以發散、求新、求異思維為主的創新思維和綜合運用知識的能力

　　②培養學生在學習過程中的主體意識和勇于探究的精神

　　c、情感目標

　　幫助學生樹立辨證唯物主義觀點和科學的思維方法

　　（如何達到）

　　1.利用學生在初中就已經學過的人體的神經調節為基礎，再借助于媒體的展示，通過學生的回憶和復習，讓學生進一步理解神經調節的基本方式和結構基礎。

　　2.在掌握神經元的結構基礎上，利用媒體的動畫功能，通過學生的討論、探究等多種形式的學習，理解興奮在神經纖維和神經元之間的傳導過程。

　　3.在教學中，通過多設疑、多提問、多討論、多分析、多探究，培養學生以發散、求新、求異思維為主的創新思維和綜合運用知識的能力和主體意識及探究的精神。

　　4.通過學生對本節課的學習，幫助學生樹立辨證唯物主義觀點。利用研究性的課題，培養學生科學的思維方法。

　　（三）教學的重點、難點

　　在本節課中，興奮的傳導既是本節課的重點，也是本節課的難點。它不僅知識比較抽象，而且在理解的過程中還要用到物理學的知識。所以在教學過程中，我將采用“提出問題→分析問題→解決問題”的策略，層層設疑，步步追問，讓學生在問題的引導下，進行自學、思考、分析、討論，然后找出正確答案。并在此充分運用多媒等信息技術和手段，借助于它們的直觀、形象、動態等多種功能來突出重點，化解難點，使整個知識結構一目了然

　　（四）教學方法

　　圍繞本節課的教學目標和教學內容，本著“課程為本、追求實效、實踐創新”的思想，在信息技術與學科整合的理論指導下，我采用了啟發式教學、演示法、討論法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在其中自由探究和自主學習的場所。在教學過程中，我選擇了以多媒體計算機輔助教學為手段，充分利用各種媒體和各種信息技術資源來支持學生的“學習”，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的“雙主”教學理念。

　　（五）學習方法

　　“授人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目點不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養。在本節課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、探究等等，來開展學生之間的協作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。讓學生通過自己的主體活動，根據自身的反饋信息來形成對客觀事物的認識和理解，從而發展自身的創造性思維能力，提高自身的信息素養。

　　（六）教學程序（附課堂教學結構流程設計表）

　　1、創設情景（這部分需3分鐘）

　　a.處理：本節課通過動漫“求診歷險記”，引出“神經調節”一節。

　　（組織學生觀看并思考：為什么會這樣呢？）

　　b.優點：通過生動、有趣的情節引入課題，可以很快的激發起學生的好奇心和迫切了解知識的欲望，使學生在一上課就進入學習和探究的氛圍中，并為課堂教學奠定了一個輕松、和諧的基調。

　　2、新課教學（這部分需34分鐘）

　　本節課我準備分三個層次進行教學：

　　①復習反射和反射弧有關知識；

　　②理解興奮在神經纖維上的傳導過程；

　　③理解興奮在神經元之間的傳遞過程。

　　（1）第一層次：反射、反射弧(這部分要8分鐘)

　　a.原因：由于考慮學生在初中已經學習了關于神經調節的部分知識，所以在此主要是通過提問引導學生進行知識的復習。

　　b.處理：在新課開始時首先設疑，接連拋出

　　“神經調節的基本方式是什么？”

　　“神經調節的結構基礎是什么？”

　　“它由幾部分組成？”

　　“怎樣來解釋剛才漫畫中醫生摔倒的原因？”等一系列的問題。

　　（組織學生回憶、思考，并展開討論、分析，得出結論）

　　考慮到第三個問題的抽象性，故將其制作成動畫便于學生理解，掌握。

　　c.優點：在本層次中，通過開篇設疑，喚醒學生的記憶，讓學生在回憶舊知識的同時，去領會新知識的意義，達到溫故而知新的作用。還可以使學生的思維與老師的問題形影相隨，為教學的良好延伸奠定了基礎。

　　在本層次最后再輔以相應練習，起到及時鞏固，加深理解的作用。

　　（2）第二層次：興奮在神經纖維上的傳導(這部分要13分鐘)

　　a.原因：在學習這一層次的知識之前，需要學生先了解神經纖維的概念。考慮到學生對神經纖維這個概念可能已經模糊，所以在本部分內容學習前，先安排復習神經元的結構，了解神經纖維的概念。

　　b.處理：然后在此基礎上，提出：

　　“1、神經纖維在未刺激時，細胞膜內外的電位如何？當某一部位受到刺激以后，細胞膜內外電位如何變化？”

　　“2、在神經纖維上局部電流是如何形成的？”

　　“3、興奮是如何在神經纖維上傳導的？”等一系列問題，

　　（組織學生閱讀課文。）

　　因為興奮的傳導對于學生是全新的知識，比較陌生。在此，安排學生在問題的引導下先閱讀課文中相關的知識，可增強學生對知識的熟悉程度，從心理上產生較強的可接受性，便于對知識的理解，為后面的學習作好鋪墊。

　　（接著再組織學生對上述知識進行分析、討論），并輔以動態的多媒體課件加以說明，加深理解。

　　c.優點：這樣，通過老師的精心設疑，為學生創設主動學習的問題情景和條件。經過點撥和追問，層層質疑，化解難點，從而激發學生的探究心理，培養學生的問題意識。在教學過程中，充分運用CAI課件的動畫功能，將知識具體化，形象化，使知識具有更強的可接受性，增強了知識的完整性、系統性。

　　為了幫助學生能正確理解剛才所學的知識，在此及時安排一個思考題加深學生對知識的鞏固和檢測，并突出興奮在神經纖維上的傳導可以雙向進行。

　　最后再引導學生做一階段性小結，幫助學生再一次認識興奮在神經纖維上的傳導過程，使知識結構一目了然。

神經說課稿3

　　一、說教材

　　(一)在教材中的地位和作用

　　本節來自人教版《生物學》教材七年級下冊第四單元第六章第三節。本章從對外界信息的感知入手，繼而介紹神經系統的組成和神經調節的基本方式。說明人體對外界環境的感知及各種生命活動的調節時刻離不開神經系統的作用。這樣的安排既強調從生活經驗出發，培養學生的探究能力，關注人與周圍環境的相互關系；又強調了人體通過神經等調節適應周圍環境的變化，引導學生沿著科學發現之路更加合理地學習。

　　教材圖文并茂，設計了“膝跳反射”實驗、反射弧示意圖分析等，通過膝跳反射可引出反射的概念和反射弧的組成，加深學生對基礎知識的理解，注重對學生科學素養的培養，以及對學生進行樂于探索，實事求是等情感態度價值觀的教育。

　　同傳統教材相比，本章教材依據課標的要求，對有關結構、生理機制等內容做了適當的簡化，如神經系統的組成、反射的類型等。在教學中將體現課程標準的精神，不求全，避免過難過深。

　　在本節之前，學生學習了神經系統的組成，這為過渡到本節的學習起到了很好的鋪墊作用，本節內容前面承接神經系統的組成，后面為激素調節的學習打下一定的基礎，它在教材中起到了承上起下的作用。本節內容安排兩課時完成：第一課時概述人體神經調節的基本方式，了解反射弧的組成。第二課時了解反射的類型及完成測定反應速度的探究活動。今天說課內容為第一課時。

　　(二)教學目標：

　　1、知識目標：

　　(1)通過舉例分析和交流能概述反射是人體神經調節的基本方式。

　　(2)通過實驗，理解反射的概念。

　　(3)通過分析膝跳反射、松開燙手饅頭反射等能描述反射弧的結構。

　　2、能力目標：

　　(1)培養學生分析文字、圖片或視頻等信息的能力。

　　(2)培養學生實驗、觀察、想象、歸納總結的能力。

　　(3)培養學生自主學習、合作學習、表達交流的能力。

　　3、情感目標：

　　(1)培養學生實事求是的科學態度。

　　(2)激發學生樂于探索生命奧秘的興趣。

　　(3)認同神經調節結構基礎的唯物觀以及生物對環境的適應觀。

　　(三)重難點及確定的依據

　　1、重點：

　　(1)反射是人體神經調節的基本方式

　　(2)反射的概念

　　(3)反射弧的結構

　　2、難點：

　　(1)“膝跳反射”實驗

　　(2)反射的概念

　　(3)反射弧的結構

　　3、確立的依據：

　　反射是神經調節的基本方式，判斷一種反應是否為反射需要借助概念，概念理解不透，就無法理解神經調節的基本方式。膝跳反射實驗成功與否關聯反射和反射弧的理解。反射弧是完成反射的神經結構，學生理解神經結構有一定的難度，借助媒體輔助，聯系生活實際想象，或能突破，故確立上述重難點。

　　二、說學情

　　以《三峽學典高效課堂作業》為依托,各個學校都在積極開展各學科的高效課堂模式探索，雖然各校模式各有特色,但大同小異。通過一學期的學習，學生對高效課堂模式即課堂程序比較熟悉,能夠按部就班在老師的引導下跟著課堂程序走。同時，通過前面內容的學習,學生已具備一些認知與經驗、方法與能力和心理水平,如：人體幾大系統的生理結構特征、人體感覺器官及神經系統組成、已有的與活動調節的生活現象和經驗；基本實驗和探究能力；好學、興趣易激發等。

　　但是七年級學生還缺乏足夠的生物學知識作依托，在抽象問題的理解上具有一定的難度。對于實驗往往也只看到了實驗現象而疏于思考實驗實質，因而本節課對學生的學習是一個挑戰。

　　三、說教法和學法

　　1、說教法

　　作為章重點內容，本節課的教學難度在于如何將抽象的內容通過學生的親身體驗，使科學概念變得易學易懂。針對教材中涉及的概念較多，知識較專業的背景，本節課以高效課堂模式：學習“目標”→自主預習→小組合作→展示點評→測評反饋為設計主線，為學生創造動腦分析、交流表達的機會，充分體現學生是學習的主體的教學理念。同時利用反射弧結構培養學生唯物觀，通過神經調節適應環境培養學生對環境的適應觀。具體過程如下：

　　利用學生熟悉的《貓和老鼠》的動畫片引入新課，結合《高效課堂作業》先獨立完成自主預習，然后小組合作學習。實驗體驗后，各小組展示對不同問題的討論結果，其他小組或補充或點評進行再鞏固，教師適當強調部分內容。最后通過習題測評反饋，查缺補漏。

　　教師課前準備：自制PPT課件，收集《貓和老鼠》動畫片、反射弧Flash動畫、酸梅若干

　　2、說學法

　　利用《高效課堂作業》中方法上的指導作用，學生通過觀看動畫片視頻資料領悟、自主預習、小組合作學習、實驗感受、展示自己的學習成果、聽取別的小組的展示或點評等多種途徑和方式進行學習，有動有靜，有觀有聽，調動多種感官參與，在輕松中完成學習任務。

　　四、說教學過程

　　(一)引入新課：觀看動畫片《貓和老鼠》，從學生和小動物的反應引入。

　　(二)引導學習下列“目標”：明確本節課的目標。

　　1.通過舉例分析和交流能概述反射是人體神經調節的基本方式。

　　2.通過實驗，理解反射的概念。

　　3.通過分析膝跳反射、松開燙手饅頭反射等能描述反射弧的結構。

　　(三)學生自主預習。結合《高效課堂作業》P50的“預習感知”或白板上展示的下列內容。將重點內容和關鍵詞在教材中勾畫出來或在教材中作適當的記錄。

　　1.神經調節的基本方式是反射。

　　2.人體通過神經系統，對外界或內部的各種刺激所發生的有規律的反應，就叫反射。

　　3.反射是通過一定的神經結構完成的，完成反射的神經結構叫做反射弧。

　　4.反射弧的組成有：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器

　　(四)小組合作：

　　討論、交流白板上展示的下列問題，先完成1、2題的討論，再完成第3題的實驗及“討論”。記錄部分交流結果在《高效課堂作業》P50頁的“合作探究”1-3題的相應位置上。

　　1.什么是反射？舉1-2個實例說明。

　　2.分析“松開燙手饅頭的反射弧的示意圖”，討論：

　　(1)什么是反射弧? (2)反射弧由哪幾部分組成？ (3)簡述從接觸燙饅頭到松手的傳導過程。 (4)松手這種反應是生來就有的，還是生活中逐漸獲得的？ (5)在這個反射中會先松手再感覺到燙,這是為什么？

　　3.“膝跳反射”實驗的方法步驟是怎樣的？試著完成該反射及有關“討論”。

　　(五)展示點評：

　　圍繞“膝跳反射實驗、反射、反射弧”三個內容開展“展示點評”學習，結合小組合作學習討論交流的問題，各小組展示合作學習結果，其它小組或補充或點評。教師點評強調。

　　(六)測評反饋：

　　利用《高效課堂作業》P51的“當堂演練”及教材P105“練習”進行，用白板展示結果。

　　最后盤點小組風采，以食品“酸梅”獎勵，思考“吃梅止渴”、“望梅止渴”、“談梅止渴”的區別，為下一節課設下懸念。

　　五、說預期效果

　　本節課通過學生明確學習目標，帶著目標自主學習、小組合作學習、展示點評學習等環節，結合膝跳反射實驗，媒體資源展示的動畫片視頻和FLASH動畫資料，以及對病例分析，教師適時點撥，能較好的達成各個教學目標，突出重點、突破難點。

神經說課稿4

　　教材分析

　　1.本節內容是使學生認識組成神經系統的各部分結構的名稱，在身體上的位置以及初步認識他們的功能。所以學生在學完此課之后，應該至少有如下收獲：第一層次：對著別人的身體或自己的身體能指出大腦，小腦和脊髓的部位。知道神經分布于全身各處；第二層次：知道中樞神經系統和周圍神經系統在功能上的差別；能夠想象由神經細胞如何組成神經系統，如何作為神經系統的結構和功能的單位在其中行使作用；第三層次：會用以上的知識初步分析生活中的一些現象。

　　2.教材上提供了許多實用和生動的資料，比如說97頁上的資料分析中的病例、98頁上的圖片等等，在教學中巧妙地使用這些資料，既充分利用了教材，又能起到事半功倍的效果。俗話說：久病半個醫。人們在面對現實問題時會有更大的興趣和決心去分析它、解決它。本課從病例開頭，可激發學生繼續進行探究的熱情和好奇心。

　　教學目標

　　依據生物新課程標準和教材內容，制定教學目標如下：

　　一、知識目標

　　1、知道神經系統的組成及各組成部分之間功能上的關系。

　　2、能夠理解神經細胞如何起到結構和功能單位的作用。

　　二、能力目標

　　1．用所學的知識對生活中的現象進行一定程度的分析；

　　2．培養學生勤于分析、思考問題和大膽假設的習慣。

　　三、情感目標

　　1．激發對人體自身的好奇心和學習興趣

　　2．養成收集資料和隨時進行科學記錄的愛好。

　　教學重點

　　認識神經系統的結構和功能；

　　教學難點

　　能夠理解神經細胞如何起到結構和功能單位的作用；使學生認識到神經系統在身體中的切實存在并能和日常生理活動聯系起來。

　　解決重難點的途徑

　　1．對于神經系統的組成，要利用掛圖和模型或者幻燈片，區分脊髓和脊柱、腦與腦神經、脊髓與脊神經。還要讓學生體會到身體上的任何一個點都與脊髓和腦是溝通的。

　　2．神經細胞形態奇特。運用形體教學法，聯系學生自身生活實際，把神經元比喻成人手的形狀，使學生非常容易識記。另外還要搞懂形態結構與功能相互適應的關系，圓形的細胞既不利于接收刺激又不利于傳導信息。可以設計活動讓學生對比口腔上皮細胞和傳出神經元空間分布范圍。

　　3．神經元之間的信息傳遞。充分利用課本99頁的插圖，引導學生觀察圖中神經元與神經元之間的連接。

　　教學過程

　　一、游戲導入，顯現學生前概念

　　二、自主閱讀，認識神經系統和信息傳遞過程

　　三、通過探究活動掌握不同人反應不同

　　四、通過探究活動掌握同一個不同部位反應不同

神經說課稿5

尊敬的各位領導老師：

　　大家好！我說課的題目是《神經系統的組成》。我將從教材分析、學情分析、教學目標、重難點、教學方法和教學過程幾個方面進行說課。

　　一、教學內容分析

　　本節課選自人教版初中生物七年級下冊第四單元第六章第二節內容，主要分為“神經系統組成”和“神經元”兩個部分內容；本課教材用四則案例以“資料分析”的方式，引導學生認識神經系統的組成部分。在此基礎上，介紹了神經系統結構和功能的基本單位——神經元。教材的編排大體上遵循了從宏觀到微觀，從感性到理性的原則。在本節教材中有大量的圖片可以促進所學知識的形象化，利于學生對知識的掌握與學習。

　　二、學生情況分析

　　七年級學生在經過了一學期的學習之后，對學習生物的方法已經有所掌握，有一定的生物學習能力，探究能力，并對生物有一定興趣。我相信通過努力學生能夠學好本節課內容。

　　根據教材和學情分析情況，我擬訂以下教學目標、教學重難點。

　　三、教學目標

　　1、知識目標：描述神經系統的組成和功能。明確人體各部分的協調動作主要靠神經系統的調節來實現。

　　2、能力目標：通過資料分析，自學題的預設，培養學生提出問題，分析問題，解決問題的能力。能對一些簡單的神經系統的疾病做出分析。

　　3、情感目標：讓學生建立保護神經系統的意識和明確保護神經系統的重要性。

　　四、教學重點、難點

　　1、教學重點：理解神經系統的組成及其功能。

　　2、教學難點：認識神經元的結構和功能。

　　解決重難點的途徑

　　2．對于認識神經的結構和功能。充分利用課本 88 頁的插圖，引導學生觀察圖中神經元與神經元之間的連接。

　　五、教學方法：

　　本課我想主要采用講授法，觀察法，討論法和歸納法。

　　六、教學過程

　　（一），創設情境，導入新課

　　１.回顧復習上一節課的內容。

　　教師可以讓學生分別回答視覺和聽覺是如何產生的？它們跟神經系統有關嗎？

　　２.讓學生分析教材中提供的四個病例，并分組討論，提出問題引出本課。用生活中的事例進行情境導入提高學生興趣為本課學習打下基礎。

　　二）體驗參與，探求新知

　　１，神經系統的組成

　　①導讀、自學。教師通過課件演示這一部分的重點，并提出問題：神經系統的組成和功能是什么？讓學生帶著問題閱讀課本并用筆劃出知識要點。

　　②匯報、答疑。學生們完成自學并分別匯報神經系統的組成和功能是什么？教師在學生們匯報時適時的進行講解，并進行知識的拓展和延伸。并隨機出示神經系統的組成的圖片進行提問，鞏固所學的知識。③知識識記。在進行了拓展和延伸學習過程后，教師有針對性的讓學生依圖進行相關知識和相對應功能的識記。強化記憶。

　　２，神經元

　　①、導讀、自學。教師讓學生認真閱讀神經元部分的內容，并提出有關問題。

　　②﹑交流、答疑。教師讓學生分別回答神經元的結構和功能是什么，教師在學生回答適時進行講解，并進行知識的拓展和延伸。并通過課件出示神經系統的組成的'圖片進行提問，鞏固所學的知。

　　③﹑知識識記。讓學生用橡皮泥分組制作神經元模型，并說出各部分的結構名稱和相對應的功能，從而強化記憶。

　　（三），歸納總結

　　教師通過課件歸納總結這一節課的知識重點：神經系統的組成和功能以及神經元的結構和功能。

　　（四）練習鞏固，檢驗掌握

　　在這一環節中，教師通過課件出示填空題、選擇題等練習形式。分層次對學生進行知識的鞏固和檢驗。當堂完成課后習題。

　　（五）聯系生活，實際應用

　　在課的最后教師再回到導課的情境中去，讓學生再用所學知識分析課本中所給的四個病例。教師適時讓學生建立保護神經系統的意識和明確保護神經系統的重要性。對學生進行情感教育。并提出學生們應在神經系統的保護方面應做到什么作為課后作業。對學生進行安全教育。

　　（六）板書設計：

　　本課的板書應集中展示了本課要學習的重點內容與知識點，簡潔、明了突出重點。

神經說課稿6

　　今天我說課的內容是第四單元第六章第三節《神經調節的基本方式》

　　下面我從教材分析、學情分析、教學目標、教法與學法和教學過程等幾個方面，來談談我對這節課的分析和設計。

　　一、教材分析

　　《義務教育課程標準實驗教科書生物學初中二年級下冊》中第六章《人體生命活動的調節》中的第三節。本節課是第六章

　　的核心內容，是在學習了“神經系統的組成”的基礎上，進一步探究有關“神經調節”的知識。在教材中介紹了反射、反射弧、簡單的反射和復雜的反射等基礎知識。

　　其中反射的概念、反射弧完成的過程等內容都比較抽象并很難理解，如處理不好則枯燥無味學生既沒有學習興趣也不易做到真正的理解和掌握。在本節課中沒有出現條件反射和非條件反射這一專有名詞，而是以簡單反射和復雜反射來表述，這正是以新課標為依據，體現了新課標中的要求是概述了解這一層次。在本節中有一個膝跳反射的實驗和測定反應速度

　　的探究活動通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成。測定反應速度的探究活動，不需要任何復雜的實驗儀器和設備，只是需要二至三人一組，相互配合來完成，從而加深學生對基礎知識的理解，充滿情趣。培養學生樂于探索生命的奧秘，培養實事求是的態度，進行情感態度，價值觀的教育。

　　二、學情分析

　　本節課的教學對象為初中二年級的學生，這個年齡段的學生課堂上注意力不能很長時間的集中，生活經驗不是很豐富，但對生活有很強的好奇心，樂于探索，愿意與人合作。根據教材和學情分析情況，我擬訂以下教學目標、教學重難點。

　　三、教學目標

　　（一）知識目標

　　1、知道反射是人體神經調節的基本方式，明白反射的概念。

　　2、能夠描述反射弧的構成，能夠舉例說出簡單的反射和復雜的反射。

　　（二）能力目標

　　通過實驗、探究活動，學會學習的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學探究的能力等。

　　（三）情感目標

　　通過本節課教學，培養學生愛科學、學科學、求真務實、勇于探究的精神。

　　教學重點：描述出人體神經調節的基本方式。

　　教學難點：識別簡單的反射和復雜的反射。

　　四、教學的重難點

　　已修訂后的《義務教育生物學課程標準》為參考，在吃透教材的基礎上我確定了教學重難點。

　　（一）、教學重點：

　　理解反射的含義，要達到準確判斷一種現象是否是反射，硬重啟中的關鍵詞

　　進行講解。如：人與動物都會有反射；反射的完成必須依靠神經系統；反射有刺激引起的；反射必須是一種有規律的反射。明白反射必須有一定的神經結構——反射弧來完成。深刻記憶反射弧的結

　　構，只有掌握反射，反射弧的含義，才能真正理解反射與反射弧之間的關系。

　　（二）、教學難點：

　　通過簡單反射和復雜反射的區別，才能夠對關于反射的實例進行分析。

　　五、教法與學法

　　教法：生物學科是一門將來真正有用的學科，是一門最前沿的學科，對探究能力的培養尤為重要，在教學的過程中要使學生知其然，還要知其說依然。以教師為引導，學生為主體。在探究實驗基礎上，學生可以理論聯系實際，解決實際問題，培養學生自主學習的能力。結合“循環課堂”的理論我主要采用了直觀演示法：利用課本圖片進行演示，既直觀又激發了學生的學習興趣活躍課堂氣氛，促進了學生對知識的掌握。試驗探究法：通過“膝跳反射”

　　“縮手反射”的試驗，以學生為主體的試驗，激發了學習興趣，培養了學生自主學習探究的能力、思維能力在、組織能力。小組討論法：學生通過理論聯系實際討論不僅解決了學習中的實際問題，還培養了學生團結協作學習的精神。

　　學法：讓學生進行探究實驗。通過完成縮手、眨眼、膝跳反射等實驗探究

　　活動及分析、討論一些生理現象，在此基礎上引導學生分析交流得出反射的

　　概念及反射弧的結構。

　　六、教學過程

　　結合實際情況，根據教材內容的容量和參考書的要求，我充分體現了學生自主學習的能力最的限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。我將本課課時預定為2課時。現將第一課時的教學過程和活動預設如下：

　　1 導入新課

　　以小實驗活動進入新課。

　　在講解新課之前讓學生配合教師完成一個小實驗：一名學生被蒙住眼睛教師用一個牙簽刺其手指，其他學生觀察該學生做出的反應。為了讓其他學生也親身經歷、親自去感受，我又讓學生之間相互配合去完成一個小活動打手板小游戲：甲學生去打乙學生的手掌，乙學生迅速躲避。每位學生進行十次，看看誰被打到的次數是最少的。學生做完小活動之后，給學生設立一個問題：這兩個活動是在人體什么系統的調節下完成的呢?

　　學生回答后，教師又繼續設疑：該系統是通過什么方式來調節的呢?這節課我們就來探究這方面的問題。

　　2 解讀目標

　　組織學生快速閱讀學習目標，使其明確本節課學什么，學到什么程度，從而為本節課定位，發揮目標的引領作用。

　　3 學習過程

　　由親身感受實驗和對事例的分析，總結出反射的概念。師說“神經調節的基本方式是反射。那什么是反射呀?先不急于知道，我們再來做一個小實驗。該實驗是醫學上常用來了解人體神經系統對外界刺激發生反應的情況的，這就是——膝跳反射。”學生閱讀課本膝跳反射的實驗要求、步驟及注意事項，并請一位學生配合教師進行演示。由兩名學生組合成一個小組去進行該實驗。實驗后請學生分別來談談感受，并繼續又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請學生們以前后兩人為一個討論小組進行分析：這幾個活動都稱之為反射，那么反射是由人體的哪個系統在什么條件下產生的具有什么特點的反應活動呢?

　　在教師的引導下學生嘗試著自己來總結、歸納出反射的定義，最后由教師板書展示出反射的定義，這樣使得學生對所獲得的知識印象深刻。

　　4、診斷評價我設計了6個診斷評價題目，前5個主要考察學生對基礎知識的記憶和理解，第6個變式考察學生在新的情景下對“反射”的理解和掌握程度。這些題目，緊扣學習目標和學習內容，增強了訓練的針對性和題目的典型性。

　　我說課的內容到此結束，謝謝大家！

神經說課稿7

　　一、說教材

　　本節課選自人教版《生物學》七年級下冊第四單元第六章第三節。第一課時的主要內容是神經調節的基本方式反射。在學習本節之前，學生已經學習過神經系統的組成，這為過渡到本節的學習起到了很好的鋪墊作用，學習本節課也為接下來學習反射的結構基礎反射弧打下基礎。因此，本節課起到了承上啟下的作用。

　　二、說學情

　　我所面對的是七年級的學生。從知識基礎上來說，學生已經學習過人體幾大系統的生理結構特征，人體感覺器官及神經系統的組成。在心理水平上，學生對生物學感興趣，但是缺乏耐性和協作精神，需要教師在課堂上適時引導。

　　三、說教學目標

　　1、以膝跳反射實驗為例，說出什么是反射。

　　2、通過膝跳反射實驗，獲取完成簡單實驗的能力。

　　3、通過主動參與小組學習，培養團結協作精神。

　　四、說教學重難點

　　重點：人體神經調節的基本方式——反射。

　　難點：反射的概念。

　　五、說教法學法

　　為了能夠更好地突出重點、突破難點，我將采用講授法、實驗法、直觀教學等教學方法，組織學生自主、合作、探究，真正成為學習的主人。

　　六、說教學過程

　　1、導入新課

　　上課伊始，我請學生根據生活經驗，思考：如果手指被某個尖銳的物體扎了一下，或不小心被燙了一下，會有怎樣的反應?學生能夠說出：感覺疼并且會把手縮回來。接著我提出問題：縮手反應是在人體什么系統的調節下完成的?學生回答后，我繼續設疑：神經系統通過什么方式來進行調節呢?從而引出新課：神經調節的基本方式。

　　我采用生活實例的導入方式，結合學生的生活經驗，可以快速引起學生的興趣和探究欲望，調動學生學習的積極性。

　　2、新課展開

　　首先，我會向學生介紹神經調節的基本方式是反射，而什么是反射，這種抽象的概念學生理解起來比較困難。所以我采用實驗的方式，請學生通過親身實驗，初步認識反射的概念。

　　我將在大屏幕上播放膝跳反射的實驗視頻，請學生注意觀察叩擊的部位以及叩擊的時機。通過觀看視頻學生能夠明確實驗成功的關鍵是叩擊膝蓋下方的韌帶，叩擊的時機是在受試者放松且未注意時。接下來，我會組織學生進行膝跳反射實驗。學生兩人為一組，輪換進行實驗。并且請學生觀察實驗現象回答以下問題：(1)叩擊韌帶時，小腿有什么反應?(2)所有的同學反應都一樣嗎?(3)這些反應與神經系統有關嗎?通過親身實驗和觀察思考，學生能夠給出答案：叩擊韌帶時小腿受到刺激會突然抬起，所有的同學反應一樣，并且這種反應是在神經系統的參與下完成的。從而得出反射的三個條件為刺激、規律性反應、神經系統參與。接著我會請學生嘗試說出反射的概念。師生共同歸納出反射的定義為人體通過神經系統，對外界或內部的刺激所發生的有規律的反應。

　　為了加深學生對反射概念的理解，我將展示司機看到紅燈就停車，含羞草受到觸摸會合攏葉片等案例，請學生判斷是否是反射行為。同時，我也會引導學生列舉幾個反射的例子。學生可能說出人遇冷后會打顫;物體在眼前突然出現時會眨眼等。對于學生的回答，我及時給予鼓勵性的評價。隨后，我會組織學生閱讀材料，思考：膝跳反射受大腦控制嗎?大腦是如何感覺到膝蓋被叩擊了?學生通過閱讀資料能夠得出膝跳反射沒有思考的過程，不受大腦控制，有關的神經中樞在脊髓內，脊髓中有通向大腦的神經，將這一神經沖動傳至大腦。接著我進行概括：反射是神經調節的基本方式，神經系統在完成調節時，會因為疲勞而使調節功能降低，并且呼吁學生要合理安排作息時間，提高學習效率。

　　我采用循序漸進的學習方法能夠幫助學生更好的掌握知識，并且通過實驗操作和生活實例的展示，也能夠充分調動學生學習的積極性，提高學習參與度。

　　3、小結作業

　　最后是小結作業環節，由學生自主總結本課所學，不足之處我將給予補充。

　　對于作業的布置，我將讓學生結合本節內容，查閱相關資料，思考：嬰兒為什么不能像成年人一樣控制排尿?

　　七、說板書設計

　　最后我來說一說我的板書設計，我采用了提綱式的板書，將分散的知識系統化，幫助學生明確本節課所學習的主要內容。

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